小學美術學科論文精選(九篇)

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第1篇：小學美術學科論文范文

美術欣賞。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應用于教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如，我在設計五年級的《郵票設計》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設計構思，每張郵票有不同的動畫轉換，并配以優(yōu)美的音樂，學生可以自己點擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止狀態(tài)下的形態(tài)或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。至于欣賞美術的其他門類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。

多媒體光盤資料容量大，選擇性強，在學校里能用極少的空間建立一個美術欣賞圖書室。電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式。

美術工藝設計。小學美術課中工藝課及設計課在教材中的比重增加了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發(fā)射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術字庫，那么各種字體的選擇和使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，自然是得心應手，使人感受到，過去在平面設計中遇到的大量復雜的手寫美術字問題，終于得到了較好的解決。

第2篇：小學美術學科論文范文

以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨特作用。

我是一名從教三十年的老教師，在實踐教學中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學的魔力，下面我就應用多媒體進行美術課堂教學實踐的點滴體會與同行們探討。

一、運用多媒體是美術教學的新路子

在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢?美術教師要通過多媒體輔助教學提高學生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。

美國心理學家布魯納認為:“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彼?，教學過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，能極大地調動學生的積極性。

實踐證明，計算機輔助教學具有極強的生命力，雖然運用多媒體是美術教學的新路子，但我相信隨著教學改革的進一步深入，它必將在改革中學美術課堂教學方法、提高教學質量。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用。精心設計電教軟件，創(chuàng)設逼真的教學情景，把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。

采用電腦多媒體教學.只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標一點,學生身在課堂,卻能打破時間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在繪畫長廊漫步,在想象空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。

二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力

在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是我運用了PowerPoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的樂曲，推出“遠航的大船”五個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。

在講《折剪魚的紋樣》一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學，較輕松地突破了難點。學生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。有動畫效果、有故事情節(jié)、有優(yōu)美的音樂，學生的學習積極性最大限度地調動起來，使美術課堂真正做到審教于美，美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。

而我在教學《撕貼面具》這一課，則通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對課題有了很快的理解，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時，我?guī)е⑿ν瑢W們說：“今天我們就來學習《撕貼面具》及繪制過程。” 這樣創(chuàng)設情境，導入新課，學生“疑”中生趣。于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣。

一年級的《太陽和人》這一課，欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學生了解到電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。

電腦美術設計操作靈活多樣，可朔性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

而且我認為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育？

低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在低年級美術課教學中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。

三、引用電教媒體教學要更科學

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優(yōu)勢，但對于多媒體教育技術軟件的開發(fā)，我覺得還是有一定的發(fā)展空間。我現(xiàn)在所想到的還有以下一些：

不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發(fā)揮學生的主體作用。

不能“以人機對話代替師生對話”。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標

不能“以形象思維代替抽象思維”。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到點睛化龍的作用。但是，教育技術學對技術的獨特理解和掌握能力，是教育學的其它學科所不能替代的。

第3篇：小學美術學科論文范文

素描，簡單地說就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來講，就是指相對靜止、時間較長的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺關系，是構成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術造型的根本源泉，是一切藝術形式的高度結晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認識藝術規(guī)律。藝術界人士普遍認為，素描是藝術的最高境界，除了色彩外它包羅萬象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術領域，用來認識基本規(guī)律最本質的思維方式和語言。因此素描具有一切造型藝術的規(guī)律和特征，是造型藝術的基礎，可以培養(yǎng)人們對事物的分析、觀察和表達能力，從而進行藝術創(chuàng)造和構思。

二、素描課堂教學的重要性

素描課堂教學通過對物體的結構、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來，以加深學生對造型規(guī)律的理解，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術教師，在教學過程中要因材施教，因人而異，使學生最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能。在課堂教學過程中，要做到由簡到繁、由淺到深、循序漸進，重要的是讓學生理解形體間的構成與組合關系。教師要在傳統(tǒng)寫實訓練的基礎上引進現(xiàn)代美學思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學訓練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。

三、采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有把學生學習美術的興趣激發(fā)出來，才能使學生愛上美術，才能真正提高教學效率。因此教師要結合學生的年齡特征和認知習慣，采取靈活多變的教學形式和教學方法，根據(jù)教學要求選擇學生喜歡和樂于接受的內容，以滿足學生的好奇心，提高學生的學習興趣。（1）教學手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動有趣的教學方式，多視角地展現(xiàn)教學內容，增強學生對具體形象的想象力和感受力，豐富學生的審美體驗。（2）把美術課和學生的實際生活聯(lián)系起來。藝術離不開現(xiàn)實生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進行教學時要多聯(lián)系生活實際，引導學生主動觀察生活、積極探求生活中的美，通過觀察達到審美體驗，從而提高學生的學習興趣，提高教學效率。

四、培養(yǎng)學生的繪畫習慣

養(yǎng)成良好的繪畫習慣對于繪畫者來說尤為重要。因此，教師在教學中要引起足夠注意，要引導學生掌握正確的學習方法，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，不要急于動筆，要從整體著眼，從局部著手，要學會觀察，對所畫對象的整體結構，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認識和了解后開始動筆，這樣才能對物體進行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。

五、在素描教學中貫穿課堂示范

素描教學是一種技能性、實踐性很強的學科，光靠單純的理論講解不利于學生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學中，教師要為學生進行課堂示范，在枯燥單調的素描教學中貫穿教師示范，會給教學過程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學手段都不可替代的。課堂示范對美術教學來說非常重要，這就要求美術教師要有全面的專業(yè)技能和對繪畫對象的全面把握能力，這對美術教師提出了新的、更高的要求。

六、局部修改要恰如其分

素描的學習過程應循序漸進，學生只有在反復的練習和實踐中才能提高，但是學生在繪畫過程中仍不可避免地面臨一些問題。因此，教師在指導學生作品時要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導過程中并不是多多益善，而是要恰當和適度，注意發(fā)揮學生的個性特點，給學生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細太多，否則會打亂學生的思路，使繪畫無法進行下去。

七、恰當?shù)狞c評可以增加學生的學習信心

當學生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對作業(yè)進行批改。繪畫作品不同于其他學科的作業(yè)，對就是對，錯就是錯，它需要教師對學生的作品進行點評。教師的點評很重要，因為恰當?shù)狞c評尤其是肯定和贊美的評價會調動學生的情緒，增強學生的學習信心，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)作欲。同時，對作品中存在的具體問題和缺點也要明確指出，找出問題的癥結所在并告知改進方法，避免在以后的作品中犯類似的錯誤，這樣才能使學生在不斷的實踐中提高自身的繪畫能力。

八、結語

第4篇：小學美術學科論文范文

多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現(xiàn)代化的教育教學手段。多媒體教育技術的廣泛應用，是一次教育理念的變革，它為把整個語文教學過程變成學生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體技術運用于語文課堂教學，它是一種把聲音、文本、圖形、圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學結構，提高語文教學質量。

1.多媒體的應運可以提高學生的學習興趣。

語文是一門文學藝術，在傳統(tǒng)的只靠粉筆，黑板和講解的教學環(huán)境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂優(yōu)化了教學內容，使學生易學、樂學. 興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在教學時根據(jù)需要利用多媒體計算機能使呈現(xiàn)的教學內容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發(fā)學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環(huán)境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學、會學、樂學。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2.多媒體的應運可以發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生積極主動的學習能力。

在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。在課堂教學中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識，使學生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，全身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像、特定情境結合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發(fā)揮作用。這樣，學生在教師的引導下，逐漸進入高度的情境之中，學生情緒振奮，思維活躍，通過"生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造"等途徑能激發(fā)學生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

多媒體教學手段通過將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識。提供自主學習目標，增強自主參與意識。創(chuàng)設有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習的能力。創(chuàng)設問題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由"要學"到"學會"，再過渡到"會學"。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創(chuàng)設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。

3.在語文教學中運用多媒體教育技術應注意的事項。

在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學。只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。因此，在語文教學時多媒體輔助教學時應注意以下幾點；

3.1教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學。這樣才能調動學生各方面的思維。

3.2課件設計要從學生切實感受出發(fā) 一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發(fā)點，要以學生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.3課堂上要關注師生之間的交互性 多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使"人灌"變?yōu)?機灌"那么學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于"沉悶"或"混亂狀態(tài)"。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發(fā)。

第5篇：小學美術學科論文范文

關鍵詞：美術教師 課題選擇

美術教師在選擇美術課題研究時，有以下值得我們注意的現(xiàn)象：

第一，有的美術教師長期任教美術學科，對中小學美術教育教學比較熟悉，積累了一定的教學經(jīng)驗，于是就認為搞美術學科的課題研究是件輕而易舉的事，出個題目就可以搞研究。

第二，有的美術教師尤其是青年教師平時執(zhí)教美術課之余，更熱衷于美術創(chuàng)作，對學科課題研究不太關心，一旦要搞課題研究，隨意杜撰個題目，便自以為是地搞起研究來。

第三，中小學教學工作繁忙，個別美術教師為了趕一年一度的評職稱之急需搞突擊，匆忙之中借來課題資料，挑燈夜戰(zhàn)尋課題。為了求快，有的甚至參考其他同事的研究成果，出個類似的題目，結果往往是失敗的。

第一類教師雖然熟悉美術學科的日常教學，也具備一定的專業(yè)理論基礎，但美術課題研究有著科學研究的基本方法和規(guī)律，如果僅僅依靠日常教學經(jīng)驗的羅列和粗淺的專業(yè)知識，課題研究很可能變成教學經(jīng)驗的串聯(lián)和總結。第二類教師由于缺乏課題研究的經(jīng)驗難以找準問題，更由于缺少課題研究興趣，很難靜下心來研究課題，所選課題往往大而空，不知揚長避短。第三類教師缺少課題研究的整體思路，單憑資料浮光掠影地選擇課題，中途往往難以為繼，即使東拼西湊勉強結題，也無實質性的研究新意，脫離了美術教育科學研究的意義。

一、課題研究的特性與類型

1.課題研究的特性

美術教育學科課題研究是運用美術教育科學的理論和方法，研究美術教育學科教育教學領域活動規(guī)律的探索過程。中小學美術課題研究，置身于基礎教育的大背景，探索的是基礎美術教育的客觀規(guī)律，因而是一項服務于基礎教育改革、促進美術教師專業(yè)發(fā)展、提高中小學美術教育質量的基礎藝術教育科學研究活動，它具有一般科學研究的客觀規(guī)律和特征。

中小學美術教育課題研究主要體現(xiàn)在：（1）它是屬于基礎教育的分支研究之一，其發(fā)生的對象是基礎教育和中小學生的教育教學。（2）它是屬于一種藝術教育的基礎教育研究。探索與解決在中小學生中實施美術文化教育、提高學生綜合素質能力教學過程中的規(guī)律和問題，這是中小學美術教師在選擇學科研究課題時的基本立足點。

中小學美術教育課題研究具有系統(tǒng)性的特征。今天的課題研究往往是在前人美術教育研究基礎上的繼續(xù)或他人理論方法資料的借鑒，而且美術教育課題研究不是日常美術教學工作的經(jīng)驗總結，也不同于一般論文的撰寫。它是美術教師有意識、有目的、有計劃的系統(tǒng)性藝術教育科研活動。一項美術課題研究的結束，其研究成果的產(chǎn)生，各個要素之間相互關聯(lián)、相互補充，可以形成一個系統(tǒng)性的知識架構，從而揭示出基礎藝術教育領域中的某一規(guī)律。

中小學美術教育課題研究是一項創(chuàng)造性的研究活動。藝術的生命在于創(chuàng)造，美術教育課題研究的過程也體現(xiàn)出美術教師的探索、創(chuàng)造精神。在實踐某項課題研究時，無論是課題的選擇、方案的設計、實踐的操作及成果的驗證和評價等，都離不開研究者敏銳的課題構思、新穎的方案設計、創(chuàng)新的實驗求證、藝術教學規(guī)律的探索揭示等等。可以說，沒有創(chuàng)造性也就失去了課題研究的動力和意義。

2.課題研究的類型

美術類課題與其他學科的課題在申報時其類型上沒有較大區(qū)別，主要分基礎性課題研究和應用性課題研究兩大類。在課題設計和實施過程中由于藝術教育的學科特點，會區(qū)別于其他學科的有關環(huán)節(jié)。

第一類：基礎性課題研究。

著重美術（藝術）教育的現(xiàn)象、教育過程中的規(guī)律問題以及美術師生教與學之間的本質聯(lián)系和藝術教育理念的探索等基礎理論性的實驗研究。它又可根據(jù)課題對美術教育理論深入與突破的不同程度而分為若干等級。一般而言，三級課題涉及范圍較小，研究也相對容易一些，初涉課題研究的美術教師可先選擇。

第二類：應用性課題研究。

它是指運用美術教育專業(yè)的基礎理論的研究成果，著眼于探討美術教育教學應用途徑的研究課題。它通過美術教育理論與美術教育實際相結合，研究試圖改造或改變美術教育現(xiàn)象與過程的應用規(guī)律，達到深化美術教育學科改革的目的。應用性課題研究也根據(jù)所選內容涉及應用范圍的大小和應用價值的多寡而分列不同的級別。

二、課題選擇的策略

當前，學校教育科研的氛圍越來越濃厚，藝術教師參與教育科研的積極性越來越高，不少美術教師踴躍申報各級各類美術教育科研課題，但是最后能夠申報成功的并不多。之所以落選，選題缺乏策略考慮可能是主要原因之一。

1.課題研究的選擇要量力而行，循序漸進

課題研究需要研究者具備本學科、本專業(yè)一定的理論根基，同時需要較豐富的學科實踐經(jīng)驗支撐，兩者互補，當然不同的課題也各有側重。尚缺乏理論研究而有實踐經(jīng)驗者不妨側重于應用性類型的課題選擇；缺少經(jīng)驗者，一般不適宜選擇研究面廣、題大、內在環(huán)節(jié)復雜的課題，而選擇從子課題做起，取得經(jīng)驗后再開展重大教學課題的研究。新教師缺少教學積累，課題研究容易“空對空”，搞研究除了邀請老教師參與外，選擇相對面小、容易上手的美術學科的局部研究不失為明智之舉。

2.課題研究的選擇要適應美術教育學科發(fā)展的需要

開展美術學科課題研究是為了滿足深化教育改革、提高藝術學科教學質量的需要，就個人來說，也是發(fā)展自己的教育職業(yè)研究能力的需要。要成功選擇課題的內容，就需要研究者審時度勢，根據(jù)當前國家中小學藝術教育改革的總趨勢、省市教育界某階段素質教育改革的實踐需要，做出自己的學科課題研究選擇和計劃，也可以根據(jù)上級科研部門每年下發(fā)的課題指南選擇有關內容展開課題設計。

除了參與選擇國家和省市重大課題之外，美術教師更多的是要根據(jù)需要，考慮選擇當?shù)乜h、區(qū)、校級的研究課題。研究要密切結合當?shù)亟逃l(fā)展實際，有針對性地選擇當?shù)刂行W美術教育教學過程中迫切需要解決的熱點問題和基礎問題開展課題研究，以服務于當?shù)氐乃囆g教育和經(jīng)濟文化建設。

第6篇：小學美術學科論文范文

信息技術在學校中的裝備，信息技術服務于學校教學活動，在南京的教育技術裝備發(fā)展過程中，經(jīng)過十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術裝備，尤其是信息技術類教育裝備，在常態(tài)化教育教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡機房的建設，在滿足信息技術學科教學活動的同時，在其他學科中的應用，如語音教學、英語聽力的訓練與考試、數(shù)據(jù)采集、學科教學活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術給教學活動帶來的種種便利。如何讓信息技術、網(wǎng)絡機房更好地為學科的教學活動與學生的學習服務，提升信息技術裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學生的學習得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。

數(shù)字技術在美術課標教學的目標實現(xiàn)與要求，可以圍繞美術課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結合課標中所涉及的運用計算機技術進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運用，通過兩者的結合來進行學科問的試驗與嘗試。

南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術與學科整合的研究中，就數(shù)字美術畫板的裝備，如何結合網(wǎng)絡機房的特于美術教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。

通過實踐，明確目標：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術畫板與美術學科的整合與應用。體現(xiàn)教育活動中技術裝備的新理念與管理模式上的探索。

圍繞這個目標的實現(xiàn)，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術應用、科技研發(fā)等領域專業(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現(xiàn)教育技術裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內容的具體體現(xiàn)。

二、研究方法與方式

(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術與學科整合的框架研究與素材構思。

(2)對數(shù)字美術產(chǎn)品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進、推薦不同產(chǎn)品進行對應功能的了解與認識，在向使用產(chǎn)品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內容進行調研與產(chǎn)品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。

(3)策劃培訓計劃與量化培訓內容，明確教師在網(wǎng)絡環(huán)境下，應用數(shù)字美術畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現(xiàn)目標。

(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。

(5)課題的研究。新技術應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。

三、項目的實踐

1.認識階段

2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據(jù)教學的需求與目標實現(xiàn)，在美術教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術課標中的教學內容所涉及的信息技術手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環(huán)節(jié)的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現(xiàn)，并結合對數(shù)字技術產(chǎn)品的研究與了解，針對數(shù)字美術畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數(shù)字美術教學活動的情況及目標有了一定的了解，結合信息技術的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術畫板這個新項目裝備對美術教學所產(chǎn)生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內容參見參考文文獻[1][2][3]。

2.籌劃與啟動階段

2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現(xiàn)出技術裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據(jù)。

根據(jù)項目設計與布置，在完成數(shù)字美術畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：

(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號》。

(2)匯總并落實區(qū)縣學校申報教師培訓名單。

(3)培訓計劃的實施。

(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數(shù)為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。

(5)落實數(shù)字美術畫板教師技能培訓課程。

(6)“數(shù)字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題開題、結題會議。

3.計劃實施與過程管理階段

第一階段：

裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據(jù)裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網(wǎng)絡版數(shù)字美術畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調試、驗收等裝備工作。同期，召開“數(shù)字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。

第二階段：

整體推進。在2011年度，依據(jù)工作整體計劃，我們通過聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區(qū)進修學校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術與專業(yè)人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術教師數(shù)字化美術教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術培訓計劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區(qū)教師進修學校進行后五期系統(tǒng)性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。

第三階段：

成果展示。在執(zhí)行的計劃中，根據(jù)培訓內容的進展情況再結合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我

們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學，舉辦了南京市中小學數(shù)字美術作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結束奠定了基礎。

第四階段：

課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執(zhí)行同步進行的，在執(zhí)行項目開展與活動落實中結合著課題內容。體現(xiàn)在課題實施計劃、課題研究內容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。

4.成果展示與展望

通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內容，在此與大家一起分享。

收獲一：各類作品

(1)作品上繳情況

根據(jù)裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過篩選后的)，取得了預期的效果。

(2)作品獲獎情況

通過專家評選，分別優(yōu)選出：

①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。

②教師課件：二等獎2名。

③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。

④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。

收獲二：資料與隊伍建設

(1)資料的收集

①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術學科的交流互動與推廣提供了基礎數(shù)據(jù)與資料。

②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術產(chǎn)品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術載體中能充分展現(xiàn)出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。

③藝術鑒賞與學習途徑的拓展。通過網(wǎng)絡技術環(huán)境的搭建與應用，增加了對藝術鑒賞條件的改觀。通過網(wǎng)絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環(huán)境與學習條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。

(2)師資隊伍的建設與培養(yǎng)

一線教師重視新技術在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。

①區(qū)縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現(xiàn)了學校教師對該項目的重視與關注，也體現(xiàn)了對新技術與學科整合及應用方面的關注。

②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊伍自身對業(yè)務知識提升的愿望。

③培訓中，教師態(tài)度認真，求知欲強。表現(xiàn)在有一定美術功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發(fā)展與推廣提供了借鑒。

④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。

收獲三：課題成果

課題的成果是在結合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數(shù)字美術畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現(xiàn)在以下七個方面：

①經(jīng)教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；

②理論與教學實踐研究論文；

③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術創(chuàng)作作品；

④數(shù)字繪畫課程教學教程錄像；

⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經(jīng)驗總結；

⑥數(shù)字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；

⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。

收獲四：教育技術裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實踐

教育技術裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強同技術研發(fā)與應用技術人員的交流與合作，做好新技術在數(shù)字校園環(huán)境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導、服務工作，提升服務質量，提高效率。

5.感悟

數(shù)字美術畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗過學校，通過數(shù)字美術畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區(qū)縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現(xiàn)代教育技術裝備的研究與項目建設，應在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術裝備的研究，形成指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現(xiàn)代教育模式。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數(shù)字美術項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術與美術學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術服務學科方面走得更遠，使現(xiàn)代技術手段與傳統(tǒng)知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術裝備部門的一員，有信心、有能力使技術裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術裝備的現(xiàn)代化推動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)盡一份力量。

參考文獻

[1]　彭博，信息、美術共創(chuàng)奇葩沖國現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.

第7篇：小學美術學科論文范文

關鍵詞：網(wǎng)絡；美術教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-7503（2014）01/03-0051-02

教師專業(yè)化成長之路有很多，比如：閱讀教育理論著作、校內研討、聽專家講座、參加各級各類教學競賽，方法林林總總，但這些方法對于教師個體而言，總給人杯水車薪的感覺。尤其是農(nóng)村的小學美術教師，由于同校中的專職美術教師數(shù)量少、外出培訓機會少、開展社團活動資金少，美術教師的專業(yè)成長難以有效進行。

作為農(nóng)村小學的美術教師，該如何進行專業(yè)化成長呢？隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡進入了農(nóng)村的廣大學校。筆者認為，網(wǎng)絡作為一個巨大的交互平臺，為美術教師學習新的教育理念、有效開展課堂教學實踐、科學進行課題研究等方面提供了更方便、更快捷的條件，網(wǎng)絡在教師的專業(yè)成長中顯示了它的獨特的魅力。

一、下載學科資源，優(yōu)化備課質量

備課是教學工作的首要環(huán)節(jié)，備好課是保證教學質量的基礎。傳統(tǒng)的備課，多是閱讀紙質的教材、手寫教案，由于美術教師手中的圖片及與課題相關的文字材料極其有限，教學設計往往按部就班，以講授書中的美術知識為主，課堂教學質量低下。

有了網(wǎng)絡，這些問題都可以迎刃而解。如今，在百度文庫、道客巴巴、豆丁網(wǎng)等網(wǎng)站中儲存著大量的優(yōu)質的課程資源，有教案、課件、圖片和視頻。只要根據(jù)網(wǎng)站的操作程序就可以下載自己需要的材料，然后根據(jù)學生、教師和學校環(huán)境的實際情況進行刪減，甚至再創(chuàng)造，再形成具有個人特色的教案。下載資源的目的不僅僅是為了省時間、省精力，更多的是為了學習別人的優(yōu)點，借他人之臂以鍛煉自己才是下載之本意。

二、觀看名師課堂，汲取成功做法

小學美術學科相對于文化課而言，每學年進行賽課、展示課的數(shù)量非常少。處于一線的農(nóng)村小學美術教師外出參賽、聆聽優(yōu)秀課的機會微乎其微。面對這種情況，教師可以通過美術的專題網(wǎng)站，一睹名師的課堂教學風采。

筆者經(jīng)常登陸江蘇省中小學教學研究室主辦的美術網(wǎng)站，網(wǎng)站設置的“教學資源”板塊中有大量的上課視頻，比如：2007年舉行的第五屆全國中小學美術賽課錄像、2010年江蘇省中小學美術錄像課競賽獲獎作品等。這些視頻案例沒有固定的時間限制，教師可以一個人對著視頻，仔細聽課，安靜思考；也可以進行視頻定格、播放、回放；更可以將整個課堂教學過程分割成若干個教學情境，如：導入設計、提問方式、媒體呈現(xiàn)、活動開展、學生評價等，然后對這些教學環(huán)節(jié)逐一進行研討，并從教育教學理論的高度作出具體的、有針對性的剖析，同時與自己的教學行為進行比較，從而提升自己的教學能力。

三、參與同行交流，更新教育觀念

在過去，一些教育專家、美術特級教師的教學風采只能在報刊上看到，美術教師很少有機會去觀摩他們的課、聆聽他們的講座。即使有學習的機會，也只有個別骨干教師才能得到，還有更多的教師得不到外出學習的機會。網(wǎng)絡很好地實現(xiàn)了美術教師向教育專家、優(yōu)秀的教育同行學習、交流的愿望。

網(wǎng)絡交流的方式主要有兩種：一是以論壇的方式在網(wǎng)上圍繞當前的熱點問題和難點問題發(fā)貼，其他人跟帖，從而形成對某一問題的深入探討；二是借助于QQ群等聊天工具與同行、特別是優(yōu)秀的美術教育工作者進行交流，內容可以是某一課的教學設計，也可以是學生的作業(yè)輔導，或者是美術論文寫作，等等。美術教師只有在這種交流中，不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，才能及時更新教育觀念，緊跟時代的步伐。

四、創(chuàng)建自身博客，打造精神家園

博客是21世紀初在互聯(lián)網(wǎng)上流行的在線書面交流媒介。目前，已成為廣大教師記錄、思考、探究教育的精神家園，也是以文交友的會客廳。

由本人主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《地方美術課程資源的開發(fā)和整合利用的研究》實施已近兩年，課題組成員在文獻搜索、案例實施、作品創(chuàng)作、教材編寫等方面都作了積極的探索，課題的資源越來越豐富。經(jīng)過筆者和課題組成員的討論，決定在新浪網(wǎng)建立名為“揚州美術課程資源研究”的博客。一方面展示課題的最新進展，另一方面與全國各地的教師進行交流，希望他們指出存在的問題，提出一些合理的建議，以便我們更好地開展活動。我們根據(jù)課題研究的現(xiàn)狀有針對性地設置了以下板塊：“專題講座”、“教學論文”、“書畫作品”、“課堂教學”、“他山之石”、“心靈碎語”等模塊。目前，欄目已得到初步完善，博客的訪問量與日俱增，不少博友以不同形式發(fā)表了自己的看法。

毋庸置疑，廣大農(nóng)村美術教師運用網(wǎng)絡獲得了新資源、新智慧、新觀點，也必將借助網(wǎng)絡這個有力的翅膀在專業(yè)發(fā)展的征途中起飛！

參考文獻：

[1]詹可培.利用浙江教育資源網(wǎng)促進教師成長[J].浙江教育技術， 2011，（06）.

第8篇：小學美術學科論文范文

關鍵詞：小學美術課堂教學；課堂教學導入

隨著新課程標準的實施，國家基礎教育課程改革的進一步推進。在新的課堂教學環(huán)境下，作為一門藝術學科――小學美術。在課堂教學中，要營造一種新的課堂教學氛圍，讓小學生主動參與課堂教學的學習，讓教師在新課程改革下的課堂教學中實現(xiàn)自身的作用，讓教師和小學生與新課程一起成長。因此，作為我們小學的美術教師在課堂教學中，應從思想認識上走進美術新課程標準要求。通過各種形式導入新課，激發(fā)小學生學習的興趣和求知欲。尤其是課堂教學的導入顯得尤為重要！

一、課堂教學導入的意義

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”巧妙有效的課堂教學導入，這是教師應掌握的一項基本技能。它是小學美術課堂教學的一個重要組成部分。課堂教學導人沒有固定的模式，它因教學的對象、內容、氛圍等的不同而有所改變。

小學美術課堂教學與其它學科的課堂教學一樣，首先是課堂教學導入，好的課堂教學導入方法有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)小學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率。學生是學習的主體，教師在課堂教學過程中為學生學習起著引導的作用。作為教師在課堂教學導入這個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)小學生學習興趣起潛移默化的作用。

因此，在小學美術課堂教學導入這個環(huán)節(jié)中，方法應別具一格、標新立異。讓其吸引小學生的學習注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，增強小學生的求知欲，進而有效地調動小學生的學習積極性和主動性。

二、課堂教學導入的原則

課堂教學導入是在于引起小學生在思想上產(chǎn)生學習新知識的欲望，激發(fā)小學生學習新知識的興趣，以飽滿的精神投入到新課程教學的學習。因此，我認為作為小學美術教師在課堂教學導入設計上應遵循整體性原則、針對性原則和趣味性原則等。

1、整體性原則

課堂教學導入環(huán)節(jié)不是一個單獨的教學環(huán)節(jié)，它是跟整堂課的教學緊密相連。新課程標準下的小學美術課堂教學強調人文性、綜合性等。讓小學美術課堂教學貼近小學生的生活，與生活構成一個有機的整體。因此、課堂教學導入環(huán)節(jié)結合小學生實際既要有整堂的教學思路，又要有整堂的教學知識體系。讓其整體性在課堂教學過程中得以體現(xiàn)。

2、針對性原則

小學美術是一門藝術性很強的學科。課堂教學導入必須結合小學生心理和年齡等特征，針對不同年級、不同的班級、不同的學生、不同的時間、不同的條件等，設計出相應的課堂教學導入方法；課堂教學導入還必須與該堂課的教學內容有機地結合起來，針對教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法等，選擇恰當?shù)恼n堂教學導入方法。這樣就有利于提高小學美術課堂教學的效率。

3、趣味性原則

小學生天生愛玩、愛畫畫，教師在小學美術課堂教學中如何激發(fā)兒童的美術繪畫興趣，提高小學生的美術繪畫水平。我認為作為教師應了解學生、轉變課堂教學觀念，并要精心設計好課堂教學內容。根據(jù)小學生心理特征，選擇好的課堂教學導入方法，在上課一瞬間吸引小學生的注意力，“激趣”導入新課程的學習，這樣有利于激發(fā)小學生的學習興趣、增強小學生的求知欲、調動學生的學習積極性。

三、課堂教學導入的方法

課堂教學導入成功與否，直接關系整堂課的教學質量。作為教師除了按照教學大綱的要求、鉆研教材、認真?zhèn)湔n等以外，選擇好的課堂教學導入方法也十分重要。作為教師應力求在上課的一開始就要吸引小學生的注意力，用獨特的課堂教學導入方法激發(fā)小學生的學習興趣。小學美術課堂教學導入的方法有多種多樣，我的教學結合實際情況主要談談情景導入法和語言誘導法。

1、情景導入法

情境導入法是指教師運用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫、多媒體等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，讓學生為之所感，為之所動，激勵他們很快地進入新的教學情境。課堂教學導入中教師通過“境”來表現(xiàn)和感染學生“情”，通過學生“情”來深化學生“境”。

通過調查表明：人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺、得到的。小學美術課堂教學充滿著想象的空間。課堂教學導入教師應創(chuàng)設良好的課堂教學情景，通過小學生的實際觀察，可以豐富他們的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的想象力。當前的小學美術課堂教學就需要小學生多觀察，才能使課堂教學導入成功。

如教學《近大遠小的現(xiàn)象》一課時，為了讓小學生對近大遠小現(xiàn)象有明確的認識和理解。課堂教學導入中可以讓不同位置的學生觀察同一物體（教師展示該物體），通過自己的觀察并在紙上描繪出來，然后再作比較。這時就產(chǎn)生了不同的畫面，離該物體近的學生所畫出來的畫面比離該物體遠的學生畫的畫面要大些。這樣的課堂教學導入，激發(fā)了學生的求知欲。再通過學生小組之間做實驗，小組交流、總結，得出近大遠小的現(xiàn)象規(guī)律，達到了教學的效果。

2、語言誘導法

語言誘導法是指教師根據(jù)小學生的年齡特點，用貼切、精練、幽默的語言，精彩而巧妙地導入新課，可以引發(fā)小學生濃厚的求知欲望，這樣可以啟發(fā)小學生的想象力和思維能力，激發(fā)小學生的學習興趣。提高小學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

第9篇：小學美術學科論文范文

論文摘要：高師美術作為培養(yǎng)美術師資的母機，其教育教學卻日益脫離師范軌道，對此需及時作出正確的認識并加以調整改革。

隨著我國素質教育的推進和美術課程資源的拓展，高師美術教育的職責在不斷擴大，小到中小學美術教育的開展，大到整個素質教育的推進，它都承擔著不可推卸的責任。高師美術教育作為教師教育，其“師范性”是不言而喻的，有別于培養(yǎng)專業(yè)美術人才的美術教育。但重新審視高師美術發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其已日漸脫離師范軌道，非師范性彰顯，向專業(yè)美術教育靠攏的趨勢并沒有隨著轟轟烈烈的基礎教育課程改革而有所減弱。

一、高師美術教育的非師范誤區(qū)及其弊端

1.課程設置的非師范誤區(qū)

課程設置的非師范性直接導致所培養(yǎng)的人才素質和規(guī)格不符合社會需要，造成師范畢業(yè)生結構性失業(yè)。我國現(xiàn)行四年制高師美術普遍前兩年開設專業(yè)基礎課程，后兩年以名為選修實為限制一門的技能為主，甚至某些師范類美術專業(yè)在招生時就打出劃分專業(yè)的招生計劃，吸引了那些一部分上不了美術院校卻又想當畫家的生源。當前高師美術課程設置的非師范性主要體現(xiàn)在：(1)重技能教育輕人文教育，中外美術史、美術概論、中外畫論概要、古文字學與古代漢語、美術考古學基礎、書畫鑒定概論等理論課程仍未受到重視。(2)教育類課程在總學時中所占的比例小，理論課空洞脫離實際，教育實踐課流于形式，形同虛設，輕視實踐能力和探究能力的培養(yǎng)，在課程數(shù)量和質量上都達不到要求。

2.課程、學生評價的非師范誤區(qū)

正確的課程、學生評價體系在課程開發(fā)和課程實施中起著導向和質量監(jiān)控的作用，相反，錯誤的則會起到誤導。僅以技能的優(yōu)劣作為對學生學習結果的評價標準，而輕視其教學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，甚至忽略不記，明顯具有片面性、劃一性和非師范性。在這種評價標準下，一方面學生偏離了專業(yè)方向，不安心于師范專業(yè)，找不到正確的專業(yè)定位；另外也導致了高師美術教育教學沒有抓住師范教育的特性，注重單純的技能訓練，偏重學術性。

二、 高師美術教育突出師范性的應對策略

高師美術偏向技能教育正是師范教育中普遍存在的重學術而輕師范，不能正確處理 “學術性”和“師范性”關系的表現(xiàn)。隨著對教師職業(yè)的專業(yè)化要求水平的提高，如何突出高師美術師范性，培養(yǎng)合格美術教師成了重要的現(xiàn)實問題，對此筆者作出探討，并提出幾點優(yōu)化策略：

1.明確培養(yǎng)目標，樹立正確的師范教育觀和學生觀

不管是專業(yè)美術院校，還是高師美術都有其相對應的培養(yǎng)任務和社會價值，并無高低之分。高師美術教育專業(yè)在軟環(huán)境和硬件設施上和前者有一定的差距，如果一味盲目地追隨專業(yè)院校，失去師范特色，會與基礎教育脫鉤，而重復建設，也只能培養(yǎng)出不符合市場需求的畢業(yè)生，造成教育資源浪費。高師美術要明確服務目標和實際的社會功利目標，選擇正確的發(fā)展方向，揚長避短，轉變好大喜功、追求功利的思想。對于學生而言，要認清自身的價值，認識到成為一名美術教育工作者同樣能夠有所作為，并且可大有所為，樹立為美術教育事業(yè)奮斗的遠大目標。

2.重構教育類課程結構，培養(yǎng)學生的教學能力和實踐能力

不同的學者對教師教育專業(yè)課程的構成有不同的見解，但在基本構成方面是有共識的，即一個教師需要掌握普通文化知識、學科專業(yè)知識、教育學科的基本知識、教育教學的基本技能和技術。而后兩項的知識和技能正是我們所忽視的。美國哥倫比亞大學藝術師范類課程在這方面值得我們借鑒學習，他們規(guī)定攝影、版畫、油畫、雕塑等技能課都是選修課，而藝術史、博物館教育、社會調查研究、中小學教學實踐與研究、批評理論、媒體課、寫作課等則為必修課。尤其是“中小學教學與研究”有更多的課時安排，畢業(yè)生展出自己的中小學美術教學策劃（展示）。

正如《學記》中所說：教然后知困，知困，然后能自強也。在現(xiàn)有的條件下，如何體現(xiàn)師范教育的特性，扭轉重學術輕師范的局面，關鍵是要培養(yǎng)學生具備初步的教學實踐能力和教學創(chuàng)新素質，加強教師“職業(yè)性”教育，使其能夠盡快進入教師角色。一方面，需要增加教育類課程，改變老三門：教育學、心理學、中小學美術教材教法，增加美術教育學、美術心理學以及現(xiàn)代教學技術等課程；另一方面，要注重教育類課程與教育實踐課程相結合，使理論成為實踐中動態(tài)的理論，而實踐成為有科學理論指導的實踐。實踐不要僅僅拘泥于中小學教育實習，在中小學實踐的時間和機會是有限的，要增加實踐的機會必須要擴大實踐層面，博物館，美術館、文化宮都可以作為實踐基地，在校內也可以舉行模擬課堂，積累個人實踐知識，形成基本的教學、教研能力。在2003年，中南財經(jīng)政法大學出臺的《本科學生課外12學分實施辦法》規(guī)定學生除了修完校內規(guī)定的學分外，必須在校外獲取12學分，旨在鼓勵督促學生參與社會實踐。這對我們的教學是一種有益的啟示。

3.調整教師結構，引進教育理論和教育實習老師

高師美術教育師資多來自專業(yè)美術院校，知識結構偏重技能，而教育類知識欠缺，對前沿課程改革缺少關注，這在一定程度上影響到高師美術教育教學。課程改革是個系統(tǒng)工程，不單是增刪一些課程的問題，必然牽涉到教學改革、師資結構的調整等一系列問題，這是不容回避的。所以在現(xiàn)有階段和條件下，應一方面積極引進專業(yè)教育理論和教育實習老師；另一方面通過與中小學的合作，從校外聘請藝術教育第一戰(zhàn)線的、具有豐富基礎教育經(jīng)驗的教師定期舉辦講座，現(xiàn)身說法，聘請他們擔任專業(yè)發(fā)展導師，與校內教學法教師、教研指導教師一起，形成教師專業(yè)發(fā)展隊伍，共同帶領學生開展專業(yè)發(fā)展活動，并定期舉行任教素質技能比賽、教學討論等活動。

4.注重隱性課程，創(chuàng)設高師美術師范文化氛圍

突出高師美術的師范性，有效地利用隱性課程的積極因素同樣起著不可忽視的作用。例如，針對學生對于中外美術教育以及美術教育家了解甚少的現(xiàn)狀，可以利用學習環(huán)境中的文化裝飾，宣傳介紹美術教育家、優(yōu)秀美術教育工作者的事跡，讓這些裝飾文化起到潛移默化的感染和熏陶作用，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)價值觀和道德觀。

參考文獻：

[1]劉捷 《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》北京：教育科學出版社，2002