小學(xué)生減負(fù)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生減負(fù)范文

動態(tài)篇

減負(fù)出實招 學(xué)習(xí)重效率

為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全國各地教育管理部門采取多種措施、以多種方式，切實貫徹減負(fù)要求。

河南省教育廳近日下發(fā)通知，要求公辦學(xué)校非正?？鐓^(qū)域招生到2014年減少到10%以下，學(xué)校不得以跨區(qū)域為名收取擇校費，嚴(yán)禁“奧數(shù)”與任何義務(wù)教育學(xué)校招生掛鉤，堅決禁止任何“占坑班”。今年5月底之前，河南各地教育局還將對“占坑班”行為進(jìn)行一次全面排查和治理。遼寧省教育廳也下發(fā)通知明確強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁將“奧數(shù)”同入學(xué)掛鉤，要求各級教育行政部門加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校招生行為和招生過程的監(jiān)控，及時查處相關(guān)違規(guī)辦學(xué)行為，嚴(yán)肅追究相關(guān)教育部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

青海在全省范圍內(nèi)開展義務(wù)教育學(xué)?！皽p負(fù)萬里行”活動，青海省教育廳要求各州（地、市）教育行政部門與縣級教育行政部門之間、縣級教育行政部門與義務(wù)教育學(xué)校之間要簽訂規(guī)范辦學(xué)行為、落實減負(fù)要求責(zé)任書，建立義務(wù)教育學(xué)校減負(fù)工作考評制度。重慶從新學(xué)期開始，針對義務(wù)教育階段學(xué)校素質(zhì)教育深入實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在全市中小學(xué)全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等教育為抓手的減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動計劃。

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，河北省教育廳決定在全省范圍內(nèi)逐步建立義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生家庭作業(yè)公示制度，要求各學(xué)校每天中小學(xué)生的家庭作業(yè)要向社會公示，并限定各年級學(xué)生作業(yè)量，完成作業(yè)用時最多不超過90分鐘。新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市教育局，也從今年起在中心城區(qū)部分小學(xué)低段試行布置分層次的彈性作業(yè)和不留書面作業(yè)的試點工作，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（郭炳德 劉玉 胡航宇 周紅松 蔣夫爾/文）

經(jīng)驗篇

從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”到“減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，從關(guān)注學(xué)生的書包、眼鏡、脊椎，到關(guān)注學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在“減負(fù)”這一系統(tǒng)工程中，處于學(xué)校管理一線的校長們關(guān)注哪些問題，有哪些思考、策略與行動？近日，記者就此采訪了濟(jì)南市部分中小學(xué)校長。

“減負(fù)”減什么——減掉那些本不該有的負(fù)擔(dān)

“減負(fù)”究竟減什么，校長們各有獨特的理解和看法。

濟(jì)南市光明街小學(xué)校長程濤認(rèn)為，“減負(fù)”就是要減掉不該有的負(fù)擔(dān)，分解必須承擔(dān)的負(fù)擔(dān)，承擔(dān)適當(dāng)?shù)摹柏?fù)擔(dān)”，其主攻方向就是要減掉那些本不該有的負(fù)擔(dān)，而那些本不該有的負(fù)擔(dān)，主要來自于“低效課堂——過重負(fù)擔(dān)——學(xué)生厭學(xué)”的惡性循環(huán)。“因此，提高了課堂教學(xué)效率就掌握了‘減負(fù)’的主動權(quán)?！背虧f。

濟(jì)南二十六中邱國華校長認(rèn)為，學(xué)生的負(fù)擔(dān)可分為外加負(fù)擔(dān)、自尋負(fù)擔(dān)和身體負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”需要在減掉不合理外加負(fù)擔(dān)的同時，巧妙地將應(yīng)該承受的外加負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自尋負(fù)擔(dān)”，提高其主動承受合理負(fù)擔(dān)的積極性和能力?！吧眢w負(fù)擔(dān)只要按要求規(guī)范辦學(xué)即可初步減輕，而過度的心理負(fù)擔(dān)則需要學(xué)校、社會、家庭、個人多方聯(lián)合緩解。”邱國華說，如何減輕家長層面的外加負(fù)擔(dān)，已成重要課題。

濟(jì)南市營市東街小學(xué)校長房彩霞認(rèn)為，“減負(fù)”的主陣地在課堂上，課堂“減負(fù)”的關(guān)鍵則是給教學(xué)目標(biāo)“減肥”。因為不明確、不突出的教學(xué)目標(biāo)會沖淡教學(xué)重點、浪費學(xué)生的時間，勢必會增加學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。因此要讓教學(xué)目標(biāo)“輕松上陣”，該抓的抓住不放，該放的放手不抓，有的放矢地上好每一節(jié)課，提升課堂的效率。

“減負(fù)”如何減——改革不合理的評價方式

那么，在校長們看來，“減負(fù)”究竟應(yīng)該從何下手呢？

“起初的‘減負(fù)’，更關(guān)注量的減輕?！睗?jì)南十二中校長楊江紅說，“在新課改大背景下的‘減負(fù)’，更關(guān)注提升教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師教學(xué)行為和師生關(guān)系，因為高質(zhì)量、高價值的教學(xué)活動更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即使學(xué)負(fù)荷沒有減少，學(xué)生也會感到比較輕松，這是一種更積極意義上的‘提質(zhì)減負(fù)’?！?/p>

濟(jì)南市陽光100小學(xué)校長史俊認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^課程整合、教研改革和家校攜手來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！耙驗樵斐蓪W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個重要原因，就是中小學(xué)課程門類過多?！痹撔Ｒ試艺n程為主線，整合重組、二度開發(fā)三級課程，讓課程從書本走向?qū)W生的生活。同時，要讓家長參與學(xué)校課程改革，了解學(xué)校教育，教師、專家型家長、陪同型家長及校外專家要四級聯(lián)動，家校攜手“減負(fù)”。

濟(jì)南市北大槐樹第二小學(xué)校長張善亮認(rèn)為，改革教學(xué)評價是學(xué)生“減負(fù)”的一種有效策略?！霸u價是最為敏感的風(fēng)向標(biāo)。但當(dāng)前教學(xué)評價主體單一，過分關(guān)注結(jié)果，內(nèi)容以偏概全，方式片面，主要是學(xué)校管理者以考試成績來獎懲和管理教師。這些不合理的教學(xué)評價方式，最終會導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)”。

更多的校長還是將“減負(fù)”的主戰(zhàn)場鎖定在課堂上，期望通過“增效”來“減負(fù)”。濟(jì)南市新世界小學(xué)校長董慶峰介紹，該校大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)習(xí)成為一種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。濟(jì)南市緯十路小學(xué)校長安士剛介紹，該校通過合理分組、分工協(xié)作，讓不同層次的學(xué)生及那些壓力大、負(fù)擔(dān)重、游離于課堂之外的孩子，也能主動參與到課堂教學(xué)中，著力打造“解放兒童心智”的課堂，減少課外作業(yè)和重復(fù)練習(xí)，從而減輕學(xué)生過多的精力消耗和心理壓力。

“減負(fù)”前景何在——改變可以改變的現(xiàn)象

“說到‘減負(fù)’，雖然常會有‘千言萬語，不如莫言’的感慨，但教育工作者只能迎難而上?！睆埳屏琳f。雖然校長們?nèi)σ愿疤剿鳌皽p負(fù)”之道，但面對“減負(fù)”這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校長們謹(jǐn)慎探討更多的還只是“一種可能的策略”，而不是完全可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的辦法。

武漢市武昌區(qū)棋盤街小學(xué)校長謝玉萍認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，其原因主要是應(yīng)試體制主導(dǎo)教育模式及低效的教學(xué)過程所致，同時，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，獨生子女強(qiáng)化了家長的選擇，社會輿論推波助瀾?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵是教師和校長隊伍的機(jī)制改革，難點是招考制度、學(xué)生素質(zhì)評價以及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價改革，要研究適合學(xué)生發(fā)展的體制機(jī)制?！拔洳齾^(qū)教育局明文賦予學(xué)生‘十項減負(fù)權(quán)利’，規(guī)定教師‘十項減負(fù)責(zé)任’，推行‘綠色減負(fù)’理念，是種有益的探索。”謝玉萍說。

那么，學(xué)生是不是沒有負(fù)擔(dān)最好？楊江紅說，研究早已表明，適度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以增強(qiáng)認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)效率。程濤認(rèn)為，關(guān)鍵問題在于我們有沒有讓學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)的意義，比如一個愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子絕不會把解難題當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，因為絞盡腦汁的痛苦將被破解難題后的快樂所取代。學(xué)生也正是在這樣的過程中獲得成長的。

“要學(xué)會放棄我們不需要的東西?！笔房≌J(rèn)為，面對“減負(fù)”頑疾，顯然沒有什么靈丹妙藥可以藥到病除、妙手回春。教育者只能接受不能改變的現(xiàn)實，改變可以改變的現(xiàn)狀。（魏海政/文）

案例篇

案例一：

北京市教委的“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的八項措施”3月19日起正式實施。減負(fù)令實施后第一周，記者實地走訪多家中小學(xué)后了解到，北京的中小學(xué)校已明確了“減負(fù)提效”的態(tài)度，各城區(qū)學(xué)校已全面實施且動作力度都很大。但是，家長和老師對此次教學(xué)改革的持續(xù)性表示擔(dān)心，一些學(xué)校的校長也坦言，只要有考試選拔制度存在，減負(fù)就很難真正實現(xiàn)。

“學(xué)校全都動真格的了”

記者了解到，3月18日，東城、西城等城區(qū)教委在北京市規(guī)定的八項措施基礎(chǔ)上還公布了各區(qū)縣學(xué)校的實施細(xì)則。東城區(qū)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教師不得隨意提高或降低教學(xué)難度；不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)。而西城、海淀等區(qū)將會對學(xué)校有督察和專項指導(dǎo)。

記者也從東城、西城、朝陽、海淀區(qū)內(nèi)的多家中小學(xué)校了解到，此次減負(fù)令實施的力度比以往都大，有老師稱“學(xué)校全都動真格的了”。廣渠門中學(xué)副校長崔楚民介紹，學(xué)校多年來致力于減負(fù)方面的改革，這次減負(fù)令下達(dá)后，學(xué)校將借助此機(jī)會系統(tǒng)地強(qiáng)化和完善此前的減負(fù)措施。

“我們以前一直在等待時機(jī)解決周末補習(xí)的問題。過去家長、學(xué)生要求學(xué)校做一些培訓(xùn)，學(xué)?？偸窍虏涣藳Q心把租賃學(xué)校場地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)清除出學(xué)?！，F(xiàn)在，對參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，我們一律建議他們不要參加，也不在校內(nèi)出租場地給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！蔽鞒菂^(qū)北師大附屬實驗中學(xué)分校校長陳國才表示。

學(xué)生和家長方面也反映，減負(fù)令實施后作業(yè)真的少了很多?；业貙嶒炐W(xué)六年級學(xué)生告訴記者，現(xiàn)在每天回家后作業(yè)半個小時內(nèi)就能做完了，過去花的時間則要多一些。

中學(xué)的減負(fù)力度也沒落下。十三中分校初一郭姓學(xué)生表示，過去歷史、地理等副課也有作業(yè)和考試，現(xiàn)在只有主課有作業(yè)了。過去作業(yè)要做到晚上11點，現(xiàn)在兩個小時內(nèi)也能做完了?！澳切┳晕夜芾砟芰?qiáng)的學(xué)生一個半小時就能做完?！?/p>

“減負(fù)提效”成學(xué)校關(guān)注重點

與以往減負(fù)不同的是，這次提出了提質(zhì)減負(fù)的要求，學(xué)生主要靠高效課堂獲得知識。這對師資水平提出了更高要求。

廣渠門中學(xué)一初中英語老師介紹，減負(fù)令實施后老師工作量變大了?，F(xiàn)在每節(jié)課都要有具體效果和目標(biāo)，哪些知識點是學(xué)生必須掌握的非常明確，老師必須在課前挑選重點內(nèi)容給學(xué)生。再針對學(xué)生分層的特性，老師要先做練習(xí)冊，篩選合適的題目布置給學(xué)生。但針對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在題目總量控制的原則下，布置一些選擇性題目，讓有能力的學(xué)生自己選擇去做。

“我現(xiàn)在是焦慮并快樂著?！焙５韰^(qū)一重點中學(xué)初三班主任表示，以前給學(xué)生布置很多作業(yè)給學(xué)生補課都是不得已而為之，因為別的學(xué)校別的老師都是這么做的，若自己不做就會怕學(xué)生的成績墊底。“現(xiàn)在挺好的，這次減負(fù)令執(zhí)行力度很大，海淀區(qū)的學(xué)校全都落實了，周圍的老師也沒再給學(xué)生補課了。我覺得這樣對學(xué)生都公平了?！彼f。

上述班主任表示，老師更愿意花時間去研究如何提高課堂教學(xué)效率，但此前課多、要批的作業(yè)多沒有時間。但他擔(dān)心的是，此政策能否持續(xù)下去，若實施了一段時間后再不了了之，學(xué)生再找補回之前沒去學(xué)的東西會更辛苦。同時，減負(fù)令之后學(xué)校對于老師的考核將會采用什么方法也不清晰。

“學(xué)校不會把學(xué)生成績直接和老師考核掛鉤”。張治齊校長介紹，花家地小學(xué)已采用了新的教師考核體系：合格率保證、優(yōu)秀率提高。不搞班級排隊，不搞獎金掛鉤。“過去考核老師是看一個班有多少高分，平均分多高?，F(xiàn)在是看這個班的分?jǐn)?shù)在原有基礎(chǔ)上有沒有提升。另外，更注重考核老師的師德，安全管理、對學(xué)生公平對待、家校溝通是否順暢，輔導(dǎo)是否耐心等。”張校長說。

■學(xué)校探班

時間：3月21日下午2點

地點：石景山區(qū)北京九中初中部

“作業(yè)不多，大概1個小時就能完成”，在采訪中，不管是初一的學(xué)生還是初三畢業(yè)班的學(xué)生都表示作業(yè)很輕松，“有必做題，也有選做題，一個小組的同學(xué)在課后也會互相交流?！背跞?0）班的張銘說。張銘是物理組組長，在物理課上，每個小組會就當(dāng)天上課所涉及的教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行討論，每個小組會有一名同學(xué)上臺“講課”。初三（10）班的吳蕭喜歡化學(xué)，也常有上臺“講課”的經(jīng)歷?！巴瑢W(xué)們都聽懂了我會很有成就感，有時也會有同學(xué)站起來反駁我?！眳鞘捫χf。

學(xué)生們所提及的“必做題”、“選做題”，“上臺講課”是北京九中初中部早就開始探索的作業(yè)配餐和“532”課堂教學(xué)模式，而這些探索的目的正是給學(xué)生減負(fù)，同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

早在2008年，北京市教委“減負(fù)令”時，北京九中初中部副校長周玉華就開始思考如何既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效率。在定期的調(diào)查問卷中周玉華發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、家長反映有些學(xué)科的作業(yè)量大、難度分層不明顯、老師間缺乏配合?！白鳂I(yè)是否也能像配餐一樣，實現(xiàn)各學(xué)科的相互配合呢？”生物老師出身的周玉華有了這個大膽的設(shè)想。

初一語文老師李淑敏舉例，比如語文這堂課講端午節(jié)，而英語課正好也涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日，那語文老師和英語老師就聯(lián)合布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生搜集端午節(jié)的相關(guān)中英文資料。這就是作業(yè)套餐。

在推行作業(yè)套餐的實驗班，除考試科目外，非中考學(xué)科也實施作業(yè)配餐方案，“把歷史、地理、生物融合在一起，向文綜的方向發(fā)展，更好地銜接高中階段的學(xué)習(xí)”。周玉華說，在每學(xué)期開學(xué)初，以年級為單位，任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求及學(xué)科特點，統(tǒng)一設(shè)計本學(xué)科在本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

作業(yè)配餐為學(xué)生減了負(fù)，對老師的要求卻更高。老師布置作業(yè)時要精選習(xí)題，要有層次性，“允許”學(xué)生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。作業(yè)上交后，老師的批改、評價方式也會有不同形式。

此外，課堂教學(xué)模式改革對老師提出更高要求。

初三政治老師曹明花坦言：“在一開始推進(jìn)改革時，覺得額外工作量大了好多，但隨著新模式的實施，我們發(fā)現(xiàn)，獲益的不僅是學(xué)生，老師的教學(xué)水平也大有提高?！蹦贻p的物理老師高飛就嘗到了甜頭，精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，很能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以講得更精、學(xué)生也可以把知識點學(xué)得更到位，課后也不再需要太多習(xí)題，學(xué)生成績表現(xiàn)還不錯。

地點：東城區(qū)北京市第一零九中學(xué)

時間：3月21日

“以前我們早上7點多就來學(xué)校上自習(xí)，5點放學(xué)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)改成8點20上課，下午4點20放學(xué)了。老師留的作業(yè)也比以前少了。”3月19日起，北京市第一零九中學(xué)已經(jīng)開始執(zhí)行北京市教委下發(fā)的“減負(fù)令”，初一學(xué)生張?zhí)鹛穑ɑ┱f，“爸爸媽媽沒有給我報補習(xí)班，回家后我就看一些自己喜歡的課外書，大概九點多睡覺?！?/p>

“其實，給學(xué)生減負(fù)，也一定程度給我減負(fù)了?！北本┦械谝涣憔胖袑W(xué)初一年級語文教師游淼住在東三環(huán)，離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天早上從家到學(xué)校大概要用一個小時。過去7點多就要來學(xué)校，她不得不在早上5點半就起床，連吃早飯的時間都沒有。

“今年開學(xué)后，學(xué)校開了好幾次會，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)。這要求課堂效率得提高，作業(yè)也得保證效果。我們的工作量其實是增加了?！庇雾嫡f，從去年開始學(xué)校在初一和高一年級試開教改課程，課堂采取學(xué)生小組合作的形式，通過預(yù)習(xí)、討論來解決問題，以讓學(xué)生在課堂上動起來，提高課堂效率?！扒皫滋煳覀冎v《黃河頌》，學(xué)生需要搜集與黃河相關(guān)的詩句以及黃河保護(hù)條例等。而這些工作我需要比他們做得更詳細(xì)，準(zhǔn)備得更充分。同時，在留作業(yè)時我也需要精心挑選?！?/p>

至于“每天鍛煉一小時”的規(guī)定，該校之前就做到了?！拔覀兂踔械捏w育課早就由國家規(guī)定的3節(jié)增加到4節(jié)。”北京市第一零九中學(xué)教學(xué)副校長封學(xué)英介紹，“文化課也由45分鐘縮短到現(xiàn)在的40分鐘，從而延長課間操的時間?！?/p>

地點：東城區(qū)廣渠門中學(xué)

時間：3月21日上午9點35分

上午9點35，廣渠門中學(xué)操場上有幾個班的學(xué)生正在上體育課，男生在進(jìn)行足球比賽，還有一些學(xué)生在練習(xí)排球。足球比賽場地不時傳來加油助威的叫喊聲。9點50左右，體育課結(jié)束。初一年級的學(xué)生聚集在操場上開始跑步，每個班領(lǐng)跑的同學(xué)扛了班級旗子，五顏六色的旗子在操場上迎風(fēng)飛舞。廣渠門中學(xué)副校長崔楚民介紹，由于學(xué)校運動場地有限，只能分年級進(jìn)行課間操鍛煉。

記者了解到，在減負(fù)令實施后，廣渠門中學(xué)根據(jù)教委的要求新推出了切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的6條規(guī)定。學(xué)生體育鍛煉這項就在規(guī)定中有明確要求，“確保學(xué)生的體育鍛煉時間，每天1小時體育鍛煉，體育課不得占用?！睂τ诒本┙涛?guī)定的學(xué)習(xí)時間不得超過8個小時，初中年級每天7節(jié)課，每周34節(jié)課；初中年級作業(yè)總量不得超過1.5小時等規(guī)定中都有明確提出。

除了按8項減負(fù)要求解除期中考試外，廣渠門中學(xué)6項規(guī)定中還提出，可以增加隨堂小測試?？荚囆问揭鄻?，包括紙筆考試、口試、考核、考查、作品展示及實踐動手考試等。

崔楚民表示，減負(fù)不是把作業(yè)量減掉，而是要減掉沒有效率的、不利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此學(xué)校對于作業(yè)有八字原則規(guī)定：一要適量，初中總量不超過1.5小時，單科半小時以內(nèi)；二要分層，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，弱一些的做不完。會針對全部學(xué)生布置一些必做題目，和部分可選擇做的提高題；三要限時，布置作業(yè)時告訴學(xué)生完成作業(yè)大概需要多長時間，若規(guī)定時間做不出來，老師要分析當(dāng)天課堂教學(xué)是否有問題，學(xué)生可以不做，第二天老師幫助輔導(dǎo)；四要開放，不同學(xué)科作業(yè)布置不同要求，有些學(xué)科布置實踐性、動手、研究性作業(yè)，上交周期長；最后要發(fā)展，研究類、調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計問卷，形成調(diào)查報告，這種綜合性強(qiáng)作業(yè)，對學(xué)生交往能力、運用數(shù)學(xué)能力都是一種考核，學(xué)校也很看重這些鍛煉。

對于減負(fù)實施效果，廣渠門中學(xué)都會進(jìn)行調(diào)查。學(xué)校每周都會對作業(yè)量進(jìn)行調(diào)查。崔楚民介紹，為了持續(xù)跟蹤學(xué)生的反饋信息，學(xué)校設(shè)置了學(xué)情指導(dǎo)中心，學(xué)情調(diào)查每個禮拜做一次，一次做一個年級，每個班隨機(jī)抽一些學(xué)生利用中午半小時做調(diào)查。學(xué)校會根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出實時反應(yīng)。

崔校長也承認(rèn)，減負(fù)令實施后，在家長方面確實也存在一定阻力。為了保證家校溝通順暢，學(xué)校已通過書面形式、短信平臺、年級會的形式向家長進(jìn)行了說明。

在初一年級辦公室，一位初一英語老師兼班主任向記者介紹，減負(fù)令實施后老師工作量變大了。學(xué)校對老師也加強(qiáng)了培訓(xùn)，要求教學(xué)各個環(huán)節(jié)精細(xì)化管理。在備課環(huán)節(jié)，主干學(xué)科每周要有兩小時以上的集中備課時間，每次備課都要研究上周教學(xué)中源自于學(xué)生作業(yè)、隨堂測驗中反饋出的真問題。每次備課都有個專題，每個學(xué)科在每個學(xué)段的核心知識點是什么等要研討清楚。對教學(xué)設(shè)計重點難點的認(rèn)識和突破采取的方法，老師要交流分享。

記者隨機(jī)向一名初二女同學(xué)了解到，她的作業(yè)回家大概做一個半小時就能完成。該女生表示，自己家住得遠(yuǎn)，一般父母早上7點半就送她到學(xué)校了，8點前學(xué)校沒有安排課程，她會在教室里晨讀和交作業(yè)。下午4點就放學(xué)了?！胺艑W(xué)后我會在學(xué)校和同學(xué)聊聊天，晚上回家才做作業(yè)。”該名學(xué)生表示。

■“提效”措施

廣渠門中學(xué)：設(shè)計學(xué)案教案系統(tǒng)

記者了解到，廣渠門中學(xué)這學(xué)期工作重點是強(qiáng)化備課組功能和責(zé)任。保證整體作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性，當(dāng)天作業(yè)一定是當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容重點的鞏固和強(qiáng)化，克服作業(yè)布置的隨意性。為此，學(xué)校正在制定和完善符合學(xué)校特色和學(xué)生特點的學(xué)案和練案系統(tǒng)。學(xué)案即根據(jù)教學(xué)設(shè)計有幾個步驟的練習(xí)。練案即當(dāng)天的作業(yè)是什么樣的。學(xué)案、練案和教材以及教學(xué)進(jìn)度是對應(yīng)的。

“現(xiàn)在初中化學(xué)、數(shù)學(xué)、高一數(shù)學(xué)、高二英語、高三數(shù)學(xué)、英語用的都是自己的學(xué)案和練習(xí)系統(tǒng)。社會上高質(zhì)量的教輔少之又少，很多題目不符合現(xiàn)在課程要求和北京地區(qū)考試要求。我們下決心弄一套自己的東西?！贝蕹窀毙ｉL表示，由于涉及6個年級，十幾個學(xué)科，整個系統(tǒng)預(yù)計要3年多時間才能完成。

北京九中：作業(yè)配餐和“532”課堂教學(xué)模式

北京九中初中部副校長周玉華介紹，作業(yè)配餐就是將作業(yè)的布置方式從內(nèi)容上分為3種：一是基本的“必做作業(yè)”，二是“自選作業(yè)”，三是“拓展作業(yè)”，內(nèi)容包括探究問題、社會實踐、讀書筆記等。學(xué)生根據(jù)不同層次，可在必做作業(yè)之外進(jìn)行選擇。作業(yè)的時間總量控制在1.5至2小時之內(nèi)，各學(xué)科作業(yè)相互搭配。

與作業(yè)配餐相配合的是被周玉華稱為“532”課堂教學(xué)模式，“指在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，50%的知識要學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)學(xué)會；30%的知識要通過展示交流學(xué)會：20%的知識要教師教會。在時間分配上，50%的時間安排學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)和小組學(xué)習(xí)：30%的時間呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，教師點評提升；20%的時間進(jìn)行檢測落實?！毙碌慕虒W(xué)模式要求老師重新設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，想好如何引導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，如何將問題、知識點串接起來，如何提高課堂效率，如何對課下作業(yè)進(jìn)行總量控制，如何根據(jù)學(xué)生的需求分層。

北師大附屬實驗中學(xué)：全校問卷調(diào)查

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，每年的11月，北師大附屬實驗中學(xué)都會舉行大型的問卷調(diào)查活動，全校3 000多學(xué)生全部參與，要回答幾個方面的問題，反饋老師的課堂教學(xué)情況。比如：你對學(xué)校的課堂教學(xué)是不是有興趣？你覺得學(xué)校老師是不是既教書又育人？你認(rèn)為學(xué)校老師的責(zé)任心怎樣？在客觀題選項中有ABC3種答案，A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題，學(xué)生可以直接陳述自己的意見，選自己最想對某個老師說的話。

花家地實驗小學(xué)：研發(fā)時間測量工具和報題系統(tǒng)

花家地小學(xué)開始研究設(shè)計作業(yè)時間測量工具。據(jù)悉，做時間測量工具還要分為短期測量工具和長期測量工具。短期測量就是學(xué)生自己測量做題的起始時間，老師布置3道題一共需要多少時間；半個小時能做出3道題中的幾道題。長期測量是，一次給孩子留100道題，每天只做半個小時，這半個小時內(nèi)能做出幾道題，不許超時，做多少是多少。

花家地實驗小學(xué)校長張治齊表示，通過短期和長期測量工具結(jié)合，老師大概能清楚學(xué)生的總體學(xué)習(xí)程度，再根據(jù)這種程度布置每天相應(yīng)的作業(yè)。

此外，針對作業(yè)布置量，花家地小學(xué)還開發(fā)了老師報題系統(tǒng)。校園網(wǎng)服務(wù)器上有公共平臺，每個老師都把作業(yè)報上來了，學(xué)校方面進(jìn)行日報日審作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。每個學(xué)段的教研組長會監(jiān)督布置作業(yè)的量，只有教研組長簽字了老師才能把作業(yè)放到服務(wù)器上，校長再抽檢作業(yè)量情況，把作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)。

■校長觀點

別把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)妖魔化

陳國才，北師大附屬實驗中學(xué)分校校長

不要簡單拿學(xué)習(xí)時間長短、學(xué)習(xí)程度強(qiáng)弱來判斷學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。不按學(xué)生成長規(guī)律來做事才是負(fù)擔(dān)。

孩子成長都有整體性、自主性和差異性的基本規(guī)律。整體性是指孩子的身體、學(xué)業(yè)、能力、技能等方面的發(fā)展不是單一的。自主性是指人的發(fā)展除了環(huán)境、遺傳外，還有個重要點就是自我選擇。此外，孩子之間是有差異性的，學(xué)習(xí)任務(wù)肯定要有差異性要分層的。但是，很多時候我們是超越了這些規(guī)律辦事，家長的高期望值，違背了這些規(guī)律，致使學(xué)習(xí)是超時間、超負(fù)荷的。

國人的人生觀標(biāo)準(zhǔn)，單一而且絕對化，要追求成功。對學(xué)習(xí)改變命運的渴求在這個時代更強(qiáng)化了。所有家長都想讓自己的孩子上北大清華，每個家庭的孩子承擔(dān)了這種高期望值，就算學(xué)校減負(fù)了，孩子的負(fù)擔(dān)也不會減下來的，學(xué)校不補課家長會讓孩子去外面補課。因此，減負(fù)需要全社會共同努力轉(zhuǎn)變觀念。

同時，我們不要把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)妖魔化，必要的負(fù)擔(dān)是必須有的。成就學(xué)業(yè)是孩子在這個階段必然的責(zé)任和義務(wù)。想學(xué)好就會有負(fù)擔(dān)，這一點沒有民族、地域和文化差異。

減負(fù)不能以犧牲“質(zhì)”為代價

封學(xué)英，北京市第一零九中學(xué)教學(xué)副校長

減負(fù)的關(guān)鍵在于觀念的改變，減負(fù)可以減量，但不能以犧牲“質(zhì)”為代價。從去年起，我們學(xué)校開始在初一和高一進(jìn)行課改，采取學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生在課堂上動起來。課堂上80%的內(nèi)容由學(xué)生預(yù)習(xí)、搜集資料、討論，老師只是適當(dāng)點撥，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

另外，老師的觀念也要轉(zhuǎn)變。學(xué)生減負(fù)可能就需要老師負(fù)重。開學(xué)之后，我們給老師開過大會小會，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是老師的責(zé)任。有些老師可能思想上想為學(xué)生減負(fù)，但由于業(yè)務(wù)不熟，并不能達(dá)到減負(fù)的目的。個別老師過去留作業(yè)比較盲目，有些作業(yè)比較重復(fù)，這樣是耽誤學(xué)生的時間?，F(xiàn)在老師留作業(yè)需要精挑細(xì)選，同樣也能達(dá)到過去作業(yè)的效果。這就要求教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)和能力，扎扎實實地做好備課、上課、輔導(dǎo)等各項工作。

其實，過去學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，早上7點多就開始學(xué)習(xí)，晚上做作業(yè)到十一二點，非常疲憊，也影響第二天的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間短，提高學(xué)習(xí)效率，效果可能更好。至于作業(yè)時間等問題，涉及一個怎樣量化的過程，這點我們也在摸索。

（來源：《新京報》 趙謹(jǐn)、孔悅、繆晨霞/文）

案例二：

馬芯蘭，全國特級教師，從上世紀(jì)70年代開始積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗，在實踐中創(chuàng)造了以“開發(fā)學(xué)生智力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主要目標(biāo)的獨具特色的“馬芯蘭教學(xué)法”。

“馬芯蘭教學(xué)法”依然有活力

日前，在北京朝陽區(qū)星河實驗學(xué)校六年級（1）班的數(shù)學(xué)課上，記者旁聽了一節(jié)教學(xué)大綱上沒有的課。40分鐘一節(jié)課，老師講授的時間只有25分鐘，剩下15分鐘是學(xué)生們的練習(xí)時間；老師不把答案直接告訴學(xué)生，而是從不同角度提問，讓學(xué)生們自己推導(dǎo)出知識之間的聯(lián)系；雖然一節(jié)課的知識容量很大，但老師卻沒有給學(xué)生們留課后作業(yè)……

坐在教室后排聽課的馬芯蘭，一邊注視著學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，一邊小聲地對記者說：“這樣的課上一年，我的學(xué)生到了初中，數(shù)學(xué)也不會有問題?！?/p>

67歲的馬芯蘭，是星河實驗學(xué)校的創(chuàng)校校長。2007年3月，從工作了40年的朝陽實驗小學(xué)退休后僅3個月，她就接到了朝陽區(qū)教委的返聘，讓她建立一所實踐“馬芯蘭教學(xué)法”的實驗學(xué)校。第一年招了11個班、300多名學(xué)生。6年過去，星河實驗學(xué)校發(fā)展為一校兩址，已有1 000余名學(xué)生。

星河實驗學(xué)校的迅猛發(fā)展，再次證明40年前就在全國推廣的“馬芯蘭教學(xué)法”，依然具有活力。

“馬芯蘭教學(xué)法”，是把現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點、難點、共同點和不同點，按照知識內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律進(jìn)行組合，將540多個概念歸納成十幾個基本概念及“和、差、倍、分”4個重點基本概念，將11類應(yīng)用題總結(jié)成4個基本類型，組合成教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從縱和橫兩個方面重新調(diào)整，并組合成新的知識結(jié)構(gòu)。

除了采用“馬芯蘭教學(xué)法”精心組織的文化課，星河實驗學(xué)校的不少課程都是學(xué)校組織優(yōu)質(zhì)教育資源研發(fā)的獨家課程。對照北京市教委的“減負(fù)8條”，星河實驗學(xué)校實現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間、作業(yè)量以及學(xué)生評價等方面的要求。

減負(fù)就是不讓學(xué)生受苦

跟馬芯蘭一起工作過的教師們都說，馬校長有一種特異功能。她的學(xué)生，誰今天感冒，誰今天能考100分，她都知道。馬芯蘭說，這其實不是什么特異功能，而是一個教師和她愛的學(xué)生之間特有的感應(yīng)。如果一個教師真把學(xué)生放在心上，就會第一時間知道他們的狀態(tài)。

40多年前，區(qū)里臨時組織了對全區(qū)學(xué)生的抽測考試。馬芯蘭班上一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，嚇得臉都黃了。馬芯蘭說，當(dāng)時就下了決心，一定不讓學(xué)生被學(xué)習(xí)難住。從此她開始鉆研教學(xué)法。那段時間，小學(xué)數(shù)學(xué)1至12冊教材被她放在床頭像看小說一樣翻來覆去地讀。最終形成了注重知識基本聯(lián)系結(jié)構(gòu)的全新教學(xué)法。馬芯蘭說：“我不愿看到學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、考試緊張。學(xué)生有好、中、差之分，這是客觀存在的。那你為什么就不能把落后生改變過來，讓他不落后？六七歲的小孩兒就說他落后，要落后一輩子。面對這些必然要去摸索、去創(chuàng)造、去改革。所以40多年了，我可以自豪地說，我沒讓一個學(xué)生掉隊。”

現(xiàn)在社會上有一句口號，叫“贏在起跑線上”。馬芯蘭說：“這條起跑線究竟在哪兒？2歲、3歲，還是小學(xué)一年級？我反對教育脫離學(xué)生特定年齡階段的認(rèn)知規(guī)律，脫離學(xué)生的資質(zhì)個性。那樣的教學(xué)法，人為地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我觀察過在墻角玩螞蟻的孩子，雖然被太陽曬得滿頭大汗，但是孩子還在那聚精會神地玩，一點兒也不覺得苦。為什么？因為他在做感興趣的事，當(dāng)然不會覺得苦。采用我們的教學(xué)法，雖然每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，教師講課使用的教法，卻是從一年級到六年級貫穿始終的。學(xué)生始終被置于學(xué)習(xí)的主體地位，始終關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和相互之間的聯(lián)系。他們是在用自己感興趣的方式去接觸新鮮的知識，所以總能感覺思維的快樂，當(dāng)然就不會認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)?！?/p>

減負(fù)首先要把時間還給學(xué)生

早在1995年，全國就有20多個省市區(qū)的2 700多所學(xué)校推廣并采用了“馬芯蘭教學(xué)法”。她根據(jù)自己教學(xué)改革的實踐，撰寫了100萬字的論著?，F(xiàn)在，馬芯蘭幾乎每天去聽年輕教師的課，聽到不對時就上去講。她認(rèn)為，對年輕教師就要手把手去帶。她帶的教師，要求不僅要有神，還要有魂。增效減負(fù)，核心是把孩子的時間還給孩子。學(xué)生必須干的事情引導(dǎo)他干；學(xué)生不喜歡的事情不讓他干。要通過教育讓孩子有一種興趣、理想和抱負(fù)。讓他們從不會學(xué)到會學(xué)，然后到愛學(xué)，再到上癮，最后成才。教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)這個過程的轉(zhuǎn)變。對教師來說，把學(xué)生教得最棒最快樂。而好的教學(xué)法必須是把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)融合起來的教學(xué)法。

馬芯蘭說，搞教育就要沉下心來，一個好校長，應(yīng)該把主要精力放在抓教學(xué)上。辦學(xué)校最重要的是什么？就是質(zhì)量。質(zhì)量從哪里來？就是抓教學(xué)、抓課堂。在課堂上都學(xué)會了，課后還需要補課嗎？

馬芯蘭認(rèn)為，如果僅從教育部門內(nèi)部尋找學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，或許當(dāng)前中小學(xué)校的課程設(shè)置、教材編輯、師資培養(yǎng)以及對師生的督導(dǎo)評價都有值得進(jìn)一步研究的地方。例如，哪些課程是影響學(xué)生健康成長的核心課程，而不因為“時髦”輕易變動；教材的制訂應(yīng)更多地采納教學(xué)一線教師的實踐經(jīng)驗；開設(shè)一門新課程的時候，師資培養(yǎng)能否提前布局等等。

“減負(fù)與增效的關(guān)系并不是一個低要求與一個高要求的關(guān)系，增效是減負(fù)的前提。只有教育部門理清導(dǎo)致學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，更有效地組織教育教學(xué)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能減輕。反之，如果沒有高效的教育教學(xué)，而單單從學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間、作業(yè)量上做具體的減負(fù)要求，則很可能達(dá)不到政策設(shè)計的初衷?！瘪R芯蘭如是說。

（施劍松/文）

探索篇

3月28日下午，在北京一零一中學(xué)信息中心的一間會議室內(nèi)，一個名為“如何切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的小型專題研討會正在進(jìn)行。

自從日前北京減負(fù)“八條禁令”出臺后，一零一中學(xué)高度重視并付諸行動。學(xué)校成立了4個初一年級減負(fù)課題組，分別是調(diào)查組和語文、數(shù)學(xué)、英語三個實證組。短短兩個小時的座談會，讓記者印象最深的是3位實證組組長的發(fā)言，3位年輕老師在介紹完各自小組的調(diào)研情況后，幾乎不約而同地提出他們對減負(fù)的困惑。

語文組陳樹成老師在發(fā)言結(jié)束前，非常鄭重地向來參加研討會的海淀區(qū)教委和區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)問：“作為一名年輕老師，我非常支持市里和區(qū)里的減負(fù)政策，但是，關(guān)于減負(fù)我有3點困惑?！?/p>

“我的第一個困惑是，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須相應(yīng)減少課本知識的量，而這個量到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)？”陳樹成說。他擔(dān)心，如果學(xué)業(yè)知識點不減少，也沒有標(biāo)準(zhǔn)，那么減負(fù)政策到底能堅持多久，就要打個問號了。

針對社會上有專家提出，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同分層布置作業(yè)的做法，陳樹成也有困惑：“對學(xué)生分層，有沒有標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)，如果沒有，我們要對學(xué)生分層布置作業(yè)就不可避免地存在不科學(xué)性?！?/p>

與參加座談會的不少家長一樣，陳樹成對減負(fù)的最大困惑是：學(xué)生減負(fù)能否做到所有的學(xué)校都能“一盤棋”？陳老師的言下之意是，如果不能保證所有學(xué)校都減負(fù)，那么，當(dāng)這一屆學(xué)生到了將來的升學(xué)考試時，就難免會出現(xiàn)“誰減負(fù)誰吃虧”的現(xiàn)象。

“再說，要想從根子上減負(fù)，必須真正下決心改革中考制度?！标悩涑烧f，“我曾親自做過中考試卷，雖說題目難度不太大，但題量卻相當(dāng)大，我埋頭快速答題，也只能勉強(qiáng)在規(guī)定時間內(nèi)答完。這樣的試題分明就是鼓勵學(xué)生解題要熟練，如何才能做到熟練，只有反復(fù)做題，這不是變相鼓勵題海戰(zhàn)術(shù)嗎？”

尚曉嫚老師領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)組在初步實證的基礎(chǔ)上，提出了“減負(fù)增效”的6條措施，即：“精講解時間，增作業(yè)效率；精提高技巧，增思考時間；精講授方式，增互動時間；精知識教學(xué)，增評價時間；精教學(xué)調(diào)控，增激勵表揚；精作業(yè)布置，增題型訓(xùn)練?！?/p>

但是，在匯報結(jié)束前，尚老師也同樣提出了她對減負(fù)的困惑，她說，減負(fù)因人而異，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生接受知識的能力是有差異的，對老師布置的作業(yè)量，有的學(xué)生可能會覺得重，而有些能力強(qiáng)的孩子就會覺得很輕松，如果政策過于強(qiáng)調(diào)“一刀切”，是否缺少科學(xué)性？

英語組的紀(jì)志杰老師在發(fā)言時中氣十足，他是從保證課堂效率、嚴(yán)格控制作業(yè)量、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育、布置個性化作業(yè)、鼓勵學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語、改進(jìn)作業(yè)評價方式等6個方面進(jìn)行匯報。他說：“鑒于初中生積極活躍的特點，教師可以把書本中的知識搬到生活中來，讓學(xué)生開展短劇表演，模仿課本交際情景。這種活動形式非常受學(xué)生們的歡迎。英語學(xué)科可以少布置書面作業(yè)?！?/p>

不過，即便是對減負(fù)充滿信心的紀(jì)老師，在發(fā)言結(jié)束前也很認(rèn)真地提出他對減負(fù)的困惑：“如果學(xué)校都按照市里和區(qū)里的要求落實減負(fù)政策了，但是，家長們卻在課余給孩子報很多課外輔導(dǎo)班，怎么辦？而這種情況似乎有了苗頭?！?/p>

“為什么要把學(xué)生課余的時間塞得那么滿？為什么不能讓我們的學(xué)生每天開開心心做自己喜歡做的事？”副校長程翔在總結(jié)時的反問發(fā)人深省。

第2篇：小學(xué)生減負(fù)范文

農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)減負(fù)給學(xué)生“減負(fù)”不知喊了多少年，向來是雷聲大，雨點小，在現(xiàn)有的教育評價制度下，很難落到實處。我作為教育基層的一名教師，對此深有感觸。首先，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和家長已經(jīng)形成一個固定的觀念，就是每天必有家庭作業(yè)，而且必須是書面作業(yè)。其次，教師自己也過不了心理這一關(guān)。幾乎所有的老師都認(rèn)為，要想出成績，只有多做多背多抄。因此，真正要實施給學(xué)生課業(yè)減負(fù)，還真不是一件容易的事。問題是，你要真每天給學(xué)生布置家庭作業(yè)，不論你布置得多與少，總有那么一些學(xué)生不當(dāng)回事，亂寫一通就算完成任務(wù)，甚至還有的一個字都不寫。第二天你要是想認(rèn)真督促他們完成，你就得做好一天不休息的準(zhǔn)備，得時刻守在他們身邊。這些學(xué)生往往就是自我約束力不強(qiáng)，做作業(yè)得有人守著，他們要么是家長沒時間管，要么家長出門在外，爺爺奶奶管不了。你說你不管吧，就會形成惡性循環(huán)，估計以后不做作業(yè)的人會越來越多，甚至?xí)绊懙浇處煹耐?。于是不少教師想出了一個辦法，把檢查家庭作業(yè)、督促補齊的任務(wù)交給組長。但這樣也只是治標(biāo)不治本，如果要能在家庭作業(yè)的“做”與“不做”之間找到一個平衡點，相信就能解決這個問題了。于是，在做好充分準(zhǔn)備的情況下，我開始了我的“課業(yè)減負(fù)”工程。

第一步，培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣。只有從根本上改變學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識，以后的工作才能開展。因此，平時的課堂作業(yè)我是盡量少而精，給足學(xué)生足夠的時間去書寫，同時對作業(yè)的書寫進(jìn)行要求，字跡潦草的需重寫。當(dāng)學(xué)生能在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)時，心里是充滿成就感的，再加上課間也不用補作業(yè)，可以盡情玩耍，他當(dāng)然愿意把作業(yè)寫好。但是一開始，總有那么幾個完成不了的，我注意觀察了一下，這幾個人都是準(zhǔn)備工作沒做好，別的同學(xué)都開始寫了，他們筆都還沒找到，別的同學(xué)都在認(rèn)認(rèn)真真的寫，他們是邊寫邊玩，一下弄弄筆，一下又要找草稿，別人寫完了，他們才寫了一半。還有一些字跡潦草、只圖快了事的學(xué)生，我是毫不手軟，一定堅持重寫。對于這兩類學(xué)生，教師得花一點時間進(jìn)行教育和糾正，要讓他們嘗到認(rèn)真做作業(yè)的甜頭，當(dāng)某一次作業(yè)能認(rèn)真按時完成時，一定要在班上及時表揚。久而久之，每個同學(xué)都養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，做的作業(yè)既美觀又準(zhǔn)時，老師開心，學(xué)生也開心。

第二步，召開主題班會，讓學(xué)生認(rèn)識作業(yè)的真正意義。為了這次主題班會，我制作了一個多媒體課件，收集了不少資料，有教育專家談作業(yè)，也有學(xué)生談作業(yè)，為了讓資料通俗易懂，我花了不少心思。主題班會上，我先讓學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺纯创鳂I(yè)的，然后再觀看課件，之后再寫寫感想。從學(xué)生們的感想中可以看出，他們都已經(jīng)認(rèn)識到，作業(yè)不僅僅是為了“做”，而是為了更好地“學(xué)”，而學(xué)的方式有很多種，這就為我開展實踐型作業(yè)打下了一個很好的思想基礎(chǔ)。

第三步，布置課外實踐作業(yè)。我把課外實踐作業(yè)放在了每個星期的周末布置，每周一個主題。因為我所在的學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生都是農(nóng)村孩子，所以我選的主題大部分與農(nóng)村生活有關(guān)。有的是農(nóng)村生產(chǎn)類的，比如“種一次豆”“摘一次玉米”；有的是與生活有關(guān)的，比如“洗一次衣服”“做一回當(dāng)家人”；有些與周圍環(huán)境有關(guān)，比如“調(diào)查農(nóng)田荒蕪情況”“調(diào)查農(nóng)藥瓶丟棄情況”等等。當(dāng)然，作業(yè)布置下去，及時反饋是很有必要的。我經(jīng)常利用班會課進(jìn)行作業(yè)評比，那是學(xué)生們最期待的時刻。他們除了可以收獲獎勵、當(dāng)一回評委以外，還可以得到老師和同學(xué)們的指點，這可是一筆無價的財富，它可以幫助自己下一次做得更好。因此，每每這個環(huán)節(jié)，是最考驗智慧的時候。為了能在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)一下自己，每個同學(xué)都是使出渾身解數(shù)，動用各方資源，就是希望自己的建議能被采納，而得到指點的同學(xué)也是喜笑顏開，只恨自己手太少，記錄太慢。

直到實踐作業(yè)落實下去，我的課業(yè)減負(fù)才算真正完成。從學(xué)生們的作業(yè)反饋和學(xué)習(xí)態(tài)度上來看，應(yīng)該是收到了不錯的效果。現(xiàn)在的他們，不僅能按時按量地完成平時的書面作業(yè)，而且很期待每一周末的主題作業(yè)，有的小家伙甚至還自告奮勇，要我讓他們來選主題。這種好學(xué)的勁頭還被他們用到了學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在，碰到難題，他們不再是等著老師來講解，而是查閱資料或和同學(xué)討論解決。這真是讓我很欣慰，但我還是有點擔(dān)心，家長們會怎么看等這件事。前不久，一位家長找到我，對我說：“老師，您還真有辦法，我要感謝您。我以前最煩我兒子做作業(yè)，每次要三請四請才肯做，而且速度慢，還做不好，為此不知挨過多少次打?，F(xiàn)在呢，好像換了個人似的，做作業(yè)從來不用叫，做得又快又工整，做完了還要去鼓搗您布置的什么主題作業(yè)，忙得可歡呢。上次，他甚至還要求我們幫他一起找資料，這勁頭，比讓他去玩差不了多少?！甭犃诉@番話，我心里的石頭總算落了地。其實家長們最愿意看到的，就是自己的孩子愿意學(xué)，而我的主題作業(yè)，正好滿足了他們的心愿。

到現(xiàn)在為止，課業(yè)減負(fù)工作已經(jīng)實施一年多了，學(xué)生們經(jīng)常給我?guī)眢@喜。每次看到他們快樂學(xué)習(xí)的勁頭，我就覺得，以前的那些辛苦和鉆研沒有白費。雖然減負(fù)這條道路上充滿了荊棘與阻力，但為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我會努力堅持下去，因為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長、學(xué)生的快樂是我最大的心愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志華.淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2014，（02）.

第3篇：小學(xué)生減負(fù)范文

一、對減負(fù)的理解

首先，減負(fù)不是讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，合理的學(xué)習(xí)‘負(fù)擔(dān)’是必須的。對于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的感覺也是不同的，要以大部分學(xué)生認(rèn)為適中就可以，個別學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題引起的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要進(jìn)行個性化指導(dǎo)和克服。還有一個引起小學(xué)生負(fù)擔(dān)的方面來自家長，家長希望孩子多才多藝報考各種輔導(dǎo)班，出發(fā)點挺好，但是不是會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這方面需要提高家長的認(rèn)識和素養(yǎng)，讓家長根據(jù)學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，如果學(xué)生感興趣，自然不會覺得是負(fù)擔(dān)，因此，家校統(tǒng)一才能夠使得學(xué)生有一個快樂、幸福、有意義的童年。

其次，減負(fù)不是簡單意義上的減少負(fù)擔(dān)，而是把不必要的負(fù)擔(dān)減掉，什么是不必要負(fù)擔(dān)？作為一線校長，根據(jù)長期的教學(xué)管理和學(xué)校管理經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從教材方面、課程設(shè)置方面、教師的課堂方面、作業(yè)質(zhì)量方面作為出發(fā)點進(jìn)行一些思考和改革。首先，教材方面的問題，包括教材難度、教材容量這方面國家課程標(biāo)準(zhǔn)等的改革可以看出來，已經(jīng)降低了，適合目前的改革步伐；課程設(shè)置方面我們需要思考的是目前課堂進(jìn)行的課程都有必要嗎？各種課程的課時安排是否合理和必要，比如國家課程、地方課程和學(xué)校課程之間的整合是否到位？這些工作我們還需要根據(jù)各個學(xué)科的老師一線教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析和總結(jié)，同時根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點進(jìn)行個性化的安排和設(shè)置。其次是教師的課堂質(zhì)量方面，要課堂效益。最后就是學(xué)生作業(yè)布置的科學(xué)性方面。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是應(yīng)該的，有助于學(xué)生鞏固知識，人的記憶力一般記3-4次才能將知識點記住。因此，我?guī)ьI(lǐng)大家研究如何合理、科學(xué)性的布置作業(yè)？請各學(xué)科組長帶領(lǐng)老師進(jìn)行研究和整合，留下最有價值和最有意義的作業(yè)，不是老師隨性的布置，而是要求老師科學(xué)性地進(jìn)行布置作業(yè)。

最后，我認(rèn)為減負(fù)是既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)校管理中，要以促進(jìn)“教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”為總體思路，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊打造最有利于學(xué)生成長的環(huán)境。比如要明白成長比成績重要，過程比結(jié)果重要，激勵比批評重要，本著以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為重要原則，帶領(lǐng)全體教師讓學(xué)校成為學(xué)生的一個舞臺，讓學(xué)生給我們驚喜；要求老師做學(xué)生喜歡的老師，為學(xué)生設(shè)置成長教育計劃，讓每個學(xué)生都擁有幸福的童年，力爭給每個孩子一個陽光快樂的童年，享受成長的喜悅與幸福，收獲愛的記憶。

二、提高教育質(zhì)量的具體措施

1.和諧的高效課堂

十七大報告提出“落實科學(xué)發(fā)展觀”，中小學(xué)生減負(fù)也得講科學(xué)。學(xué)生要減負(fù)，老師就要加壓。在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，把課堂真正研究透，減少“無用功”，學(xué)生肩上的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能輕下來。老師要加壓在哪些方面呢？老師的陣地是課堂，課堂是重中之重。首先，怎樣才算一堂好課？課堂是值得研究的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在盡量少的時間里掌握盡量多的知識，老師們應(yīng)該做出哪些具體的努力應(yīng)該大家集思廣益。比如自我加壓，隨時補充新知識；再如總結(jié)分析繁雜的練習(xí)卷，找出哪些題目重復(fù)或者需要加強(qiáng)；還有同課異構(gòu)，老師集體討論如何改進(jìn)教案能夠得到更好的效益，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及課堂活動中老師與學(xué)生之間的交流與溝通，分享成功的經(jīng)驗；課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和自我反思，走專業(yè)化成長之路等等。其次，什么樣的教學(xué)方式是受學(xué)生歡迎的，教師要改變教學(xué)理念，觀摩有經(jīng)驗的老師怎樣成全學(xué)生的自主性，怎么開發(fā)學(xué)生的探究性等，堅持以學(xué)生為本的原則，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，提倡“啟發(fā)式”、“討論式”、“嘗試法”教學(xué)，努力營造“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)氛圍，讓具有不同稟賦的學(xué)生的個性和潛能得到更為充分和自由地發(fā)展，獲得自信與快樂，讓孩子更喜歡分享，更愛交往。再次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段通過圖像、文字、聲音等方式直觀、形象、生動得呈現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)保持在興奮、愉悅、渴求的狀態(tài)中，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和主動性，從而提高教學(xué)的時效性。最后就是加強(qiáng)督查力度，逐步推行推門聽課的檢查手段，小學(xué)生的課堂老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，檢查老師的落實程度，檢查學(xué)生的參與程度，檢查對學(xué)生的評價方式等，從而構(gòu)建和諧的高效課堂。

2.校本課程的設(shè)置

校本課程的設(shè)置原則是為充分發(fā)揮學(xué)生的特長和興趣，為學(xué)生全面成長和挖掘自我提供無限可能性，如可以為豐富學(xué)生課余生活開展“悅讀工程”，采用“一課一播一報一本一評”等讀書特色系列活動，推行讀書計劃，喚起讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好品質(zhì)，為未來人生奠基。

了解學(xué)生，尊重差異

前面我們也強(qiáng)調(diào)減負(fù)不僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。要從這方面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師必須懂得和熟悉運用學(xué)生的這些心理特征，善待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，給學(xué)生營造一個寬松的、和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)氛圍，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

多元化課堂作業(yè)

第4篇：小學(xué)生減負(fù)范文

50多年來，黨和政府制定了一系列的減負(fù)政策，對遏制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重傾向的惡化起到了積極作用。近年來，減負(fù)被寫入黨的十七大報告、2008年政府工作報告、2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》以及《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（以下簡稱《十二五規(guī)劃》）。全國再次掀起了為中小學(xué)生減負(fù)的熱潮。

一、中央政府積極為減負(fù)制定政策

《教育規(guī)劃綱要》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)減負(fù)是全社會的共同責(zé)任，今后將從標(biāo)本兼治、綜合治理的思路出發(fā)，各級政府及教育行政部門要采取改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法、科學(xué)設(shè)計課程和教材難度、規(guī)范辦學(xué)行為、建立監(jiān)測公告制度、規(guī)范各種社會補習(xí)和教輔市場等措施；學(xué)校要做好改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、豐富學(xué)生課外及校外活動等工作；家長要樹立正確的教育觀念、培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣、加強(qiáng)與學(xué)校的溝通合作。

為了全面實施《教育規(guī)劃綱要》，十二五規(guī)劃提出了減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。要求建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，加大對違反中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范行為的懲處力度。建立落實國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任制度。建立各種教輔材料和課外補習(xí)班的管理制度，鼓勵家長、社區(qū)和新聞媒體進(jìn)行監(jiān)督。到2015年，基本實現(xiàn)中小學(xué)生全面減負(fù)的目標(biāo)。《十二五規(guī)劃》還進(jìn)一步對“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點”做出具體要求：規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機(jī)制。開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價辦法，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，探索地方政府履行推進(jìn)素質(zhì)教育職責(zé)的評價辦法。這些規(guī)定，體現(xiàn)了標(biāo)本兼治、綜合治理的基本思路。

為此，2010年中央政府啟動改革試點，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。政府和教育部門采取了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改革考試評價制度和學(xué)校考核辦法，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法等具體措施。各省、自治區(qū)、直轄市推出地方改革試點實施方案。對減負(fù)的目標(biāo)、具體措施、配套政策、實施保障條件等進(jìn)行了明確規(guī)定，尤其是對課程、學(xué)生作業(yè)量、補課等方面進(jìn)行了嚴(yán)格管理。遼寧省盤錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負(fù)的重點任務(wù)是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區(qū)、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區(qū)等地，整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機(jī)制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評價辦法。

二、地方政府積極開展減負(fù)實踐

并取得一定成效

為了配合中央政府的改革試點工作，各省市相繼制定了改革試點方案。

山東省頒布了《基礎(chǔ)教育綜合改革試點的總體方案》，要求建立規(guī)范辦學(xué)長效機(jī)制。一是建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的長效監(jiān)測機(jī)制，明確學(xué)校責(zé)任，把禁止在職教師有償補習(xí)納入教師考核和學(xué)校聘用合同管理，同時加大對社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。二是完善教育行政問責(zé)制度，對學(xué)校及在職教師的違規(guī)行為，根據(jù)情節(jié)輕重，依法給予處罰。

江蘇省南通市頒布了《推進(jìn)中考改革、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點實施方案》。擬用4年時間，深化考試招生制度改革，建立符合素質(zhì)教育要求，并適應(yīng)義務(wù)教育課程改革需要的中等學(xué)?？荚囌猩贫龋袑崪p輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。制定了改革考試內(nèi)容、考試形式、特色課程、評價制度、高效課堂教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)課程資源體系、規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測機(jī)制等改革措施。其最大的亮點是制定了完善綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試和文化科目考試相結(jié)合的中考改革模式。并從組織機(jī)構(gòu)、工作培訓(xùn)、實施評估等三方面完善改革的配套政策。進(jìn)一步提供了開發(fā)區(qū)域綜合實踐活動課程，為學(xué)校組織綜合實踐活動和學(xué)生參加活動提供制度保證和基本規(guī)范；在全市建立了九大學(xué)科教學(xué)研究基地，推進(jìn)教學(xué)改革和“減負(fù)”增效；開發(fā)了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生管理和考試管理信息平臺、市財政設(shè)立改革專項資金等保障條件。

安徽省頒布了《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點實施方案》。提出改革試點的目標(biāo)是：到2012年，在全省范圍內(nèi)初步規(guī)范各類招生、辦班、收費行為，并規(guī)范教材管理；到2015年，在全省范圍內(nèi)基本實現(xiàn)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立起穩(wěn)定的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育、教學(xué)秩序。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，安徽省出臺了三項改革措施：一是進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)行為。三是健全評估與督導(dǎo)制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的意見》的配套政策，制定規(guī)范招生、辦班、教學(xué)、收費等方面的實施細(xì)則。二是建立健全政府對規(guī)范辦學(xué)行為的教育督導(dǎo)評估機(jī)制，加強(qiáng)對規(guī)范辦學(xué)行為工作的考核評估，并將改革方案的實施情況納入縣級黨政干部教育工作考核指標(biāo)體系。三是明確、細(xì)化減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、工作重點、保障措施和考核辦法，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為保障改革方案的實施，安徽省擬采取加強(qiáng)政策法制的保障、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)隊伍的保障、加強(qiáng)監(jiān)督考核等措施。

北京建立了減負(fù)監(jiān)測機(jī)制，采取切實有效的措施，引導(dǎo)全市小學(xué)率先減負(fù)。2011年，北京市教委提出，將從三個方面進(jìn)一步加強(qiáng)減負(fù)工作。一是推進(jìn)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程，依據(jù)有關(guān)政策文件，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，落實減負(fù)的有關(guān)要求；二是結(jié)合開展義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價反饋工作，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；三是采取專項課題研究的方式，開展理論和理念、現(xiàn)狀調(diào)研和實驗等方面的研究，理性分析負(fù)擔(dān)的成因，引導(dǎo)全市小學(xué)主動減負(fù)、有效減負(fù)、率先減負(fù)。兩年來，北京市中小學(xué)的減負(fù)意識增強(qiáng)了，減負(fù)實踐取得一定效果。

浙江省2010年8月開始新一輪減負(fù)。推出六項嚴(yán)格措施：一是嚴(yán)格開設(shè)課程，所有中小學(xué)都必須依法依規(guī)開設(shè)課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，尤其是要堅決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發(fā)生；二是嚴(yán)格控制作業(yè)量，今后教師布置作業(yè)，自己首先要做，自己沒有做過的作業(yè)不能布置給學(xué)生；三是嚴(yán)格控制補課，誠然這方面社會上違規(guī)問題比較嚴(yán)重，但我們首先要抓好自身；四是嚴(yán)格規(guī)范考試管理，各地不得以任何形式給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以任何形式公布學(xué)生成績，不得以升學(xué)率或考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)校、班級、教師和學(xué)生進(jìn)行排名；五是嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時間，小學(xué)生、初中生在校上課時間分別不得超過6小時、7小時，住校生晚自修每天不得超過2課時，學(xué)生每天至少有1小時的體育活動時間；六是嚴(yán)格規(guī)范招生秩序，義務(wù)教育階段任何學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測試。建立六大制度保障：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評估制度，重點是規(guī)范命題，控制命題難度；二是中小學(xué)生體質(zhì)健康情況通報制度，各地每年都必須向社會公布轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況；三是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制度，市、縣教育行政部門每學(xué)年都要與校長簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書；四是課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度，學(xué)校每學(xué)期都要舉行征求意見會議，聽取學(xué)生和學(xué)生家長意見；五是教學(xué)活動安排公示制度，每所學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯(lián)動制度，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會共同育人的責(zé)任。推進(jìn)減負(fù)，家長是重要方面，我們要向廣大家長多宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來減少家長的疑慮和擔(dān)心，增進(jìn)家長對減負(fù)的理解和支持。為了確保減負(fù)各項要求和相關(guān)規(guī)章制度的落實，浙江省切實加強(qiáng)督導(dǎo)、督查工作，各級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)都要把減負(fù)作為突出任務(wù)來抓，充分運用“督學(xué)”和“督政”這兩手，督促和檢查減負(fù)措施的落實；進(jìn)一步完善與減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)聯(lián)的獎懲措施，定期對中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行檢查和通報，把切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為對教師和學(xué)校評先評優(yōu)的必備條件，作為對各地教育科學(xué)和業(yè)績考核的重要內(nèi)容。經(jīng)過一年的努力，系統(tǒng)內(nèi)的減負(fù)自覺性增強(qiáng)了，社會對減負(fù)的關(guān)注和監(jiān)督也增強(qiáng)了。

經(jīng)過兩年的努力，推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的觀念，在全國各地深入人心，學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育、基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校體育工作和招生考試制度等環(huán)節(jié)正在發(fā)生積極而深刻的變革，減負(fù)收到了顯著成效。

三、我國減負(fù)中存在的問題及政策建議

在我國基礎(chǔ)教育中，由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在，中小學(xué)生的課外作業(yè)仍然很多，中小學(xué)生大量參加課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的狀況也越演越烈，學(xué)生睡眠不足的現(xiàn)象也普遍存在，教育部門、學(xué)校、社會和家長之間還沒有真正形成工作合力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總體而言并沒有減輕，甚至有加重的趨勢，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會評價、教育觀念、國民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展均衡、教育評價和考試制度、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與方法、教師素質(zhì)等。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。今后，各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，建立健全檢查監(jiān)督機(jī)制，加大減負(fù)規(guī)定的執(zhí)行力度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校要繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第5篇：小學(xué)生減負(fù)范文

一、教育行政部門組織督查“減負(fù)”工作，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)

按照教育部減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，各地教育行政部門都出臺了相關(guān)的規(guī)定，多則是10條，少則5條，內(nèi)容大同小異，都是從嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃、嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒訒r間、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量、嚴(yán)格控制節(jié)（假）日補課、嚴(yán)格學(xué)生用書管理、嚴(yán)格控制各類學(xué)科競賽、嚴(yán)格控制考試次數(shù)、嚴(yán)禁舉辦快慢班、改革教育教學(xué)評價辦法等方面加以規(guī)定的。看起來要求很具體、措施很有效，可是，事實上學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重，“減負(fù)”成為紙上談兵。要使“減負(fù)”落到實處，各級教育行政部門就要抓在手上，落實在行動上，要明查暗訪，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)肅處理，并公示結(jié)果。如果教育行政部門的督查不到位，處理不嚴(yán)厲，令行不禁止，只是行個文件，反而會助長 “上行下不效”不良風(fēng)氣的蔓延，“減負(fù)”工作也只能就是老生常談而已。

二、學(xué)校切實落實“減負(fù)”責(zé)任，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保障

針對社會關(guān)注的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，省教育廳廳長王嘉毅在接受省級媒體聯(lián)合采訪時說：“把減負(fù)的工作作為一個很重要的抓手，來全力推進(jìn)，要把學(xué)生的全面發(fā)展，生動活潑的學(xué)習(xí)作為一個教育改革的重點，特別是要上下聯(lián)動，全省統(tǒng)一推進(jìn)減負(fù)工作?！边@個“上下聯(lián)動”的 “下”字，最基層就應(yīng)該是學(xué)校了。學(xué)校是實施教學(xué)的基層單位，能否真正“減負(fù)”，就靠學(xué)校如何去貫徹落實。學(xué)校校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起“減負(fù)”第一責(zé)任人的責(zé)任，要從認(rèn)真貫徹落實上級精神和對學(xué)生終身發(fā)展奠基出發(fā)，推進(jìn)“減負(fù)”工作，要與學(xué)校各科（處）室、年級組、班主任、教師簽訂“減負(fù)”責(zé)任書，定期進(jìn)行檢查，將結(jié)果納入年終考核，并與晉級、評優(yōu)等結(jié)合起來。

三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑

近些年，涌現(xiàn)出來的“洋思”、“杜郎口”、“衡水”，還有郭思樂的“生本”等等，都是在著力解決一個課堂效益的問題，使課堂效益達(dá)到最大化，即構(gòu)建“高效課堂”。高效課堂就是“以學(xué)定教”的教學(xué)方式，就是變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展?！案咝А笔且环N速度，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)；“高效”是對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，要求教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學(xué)生在 “激趣、質(zhì)疑、合作、反思”的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)到本領(lǐng)。

四、整體提高教師素質(zhì)，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證

教師是實施教學(xué)的第一人，教師素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生質(zhì)量的高低，他每天面對的是學(xué)生，他的一言一行、一舉一動、學(xué)識修養(yǎng)、人格魅力都對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師的勞動是用心靈塑造心靈，用人格造就人格，要教育好學(xué)生，教師必須嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師要給學(xué)生一碗水，自己須有長流水，因此，提高教師素質(zhì)就顯得尤為重要，教育行政部門和學(xué)校要為教師創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，對教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)和短期離職培訓(xùn)，讓教師更新知識，轉(zhuǎn)變觀念，開拓思維，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，借鑒成功新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。鼓勵教師立足教學(xué)實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，設(shè)計出新穎、富有活力的教學(xué)模式，開創(chuàng)特色之路，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)。

第6篇：小學(xué)生減負(fù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；教師素質(zhì)；教學(xué)方法；教學(xué)效率；科學(xué)評估

造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因很多，既有來自學(xué)校教育體制的影響，也有教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來自學(xué)生家長及學(xué)生的價值取向，更有社會輿論的影響。小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，因此，減輕其過重的任務(wù)是艱巨和復(fù)雜的，需要在進(jìn)一步深化教育改革的基礎(chǔ)上，加大減負(fù)措施的力度，作為一線教師，應(yīng)該積極落實“減負(fù)”工作。

一、提高教師素質(zhì)

在教學(xué)中，各種課業(yè)負(fù)擔(dān)最終都是通過教師加載到學(xué)生身上的。所以，減負(fù)增效要先從教師入手。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源在于教育思想。所以“減負(fù)”必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變觀念。

2.多渠道提高自身教育教學(xué)能力

在教學(xué)中要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；多參加各類教研活動，吸取精華，獲取新穎的教學(xué)方法；在教學(xué)實踐中，走特色之路，設(shè)計新穎、富有活力的教學(xué)過程。

3.堅持教育科研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

經(jīng)驗教育低效乏能，在解決新問題時只能選擇加強(qiáng)強(qiáng)度和延長時間。因此，要實現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師必須積極投身教育科研，全面提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

（1）研究新教材，把握實質(zhì)，合理、恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。

（2）探討在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上找到與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特點及規(guī)律安排教學(xué)過程。

（3）加強(qiáng)作業(yè)的“科研”，努力尋求“使學(xué)生少做些作業(yè)并且因此可以多學(xué)知識的路子”。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教師要重視開展數(shù)學(xué)課外活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立數(shù)學(xué)思維方法，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對學(xué)生的實際情況實行分層次教學(xué)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練習(xí)慣，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生會學(xué)，要注重通過提高學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、創(chuàng)造和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛來優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，解決學(xué)生畏懼和厭煩學(xué)習(xí)的難題。

三、提高課堂教學(xué)效率

消除“課內(nèi)損失課外補”的錯誤思想，改變拖堂、補課現(xiàn)象，認(rèn)真上好每堂課，讓課生動而充滿活力，提高效率。

1.準(zhǔn)備充分

在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。

2.減少課堂時間損耗

提前進(jìn)教室，提高思維密度，保持適當(dāng)容量，濃縮教學(xué)語言，增強(qiáng)信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡板書，加強(qiáng)教學(xué)活動的“流程”管理。

3.改變課堂結(jié)構(gòu)

講練查結(jié)合，知識點抓準(zhǔn)，教法靈活，步驟扎實。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，實行教學(xué)技術(shù)的綜合化

5.對學(xué)困生實行超前輔導(dǎo)

在課外組織預(yù)習(xí)，講授一些新知識，為學(xué)習(xí)新知大號基礎(chǔ)，為提高課堂效率創(chuàng)造條件。

四、減輕考試負(fù)擔(dān)，科學(xué)評估質(zhì)量

傳統(tǒng)考試次數(shù)多、效能低，減少考試次數(shù)，減少考試競爭壓力，淡化名次分層評價。提高考試的質(zhì)量、試題信度和效度，嚴(yán)格考風(fēng)，內(nèi)容上增加自學(xué)能力檢測和動手操作能力、應(yīng)用能力的考核，方法上采用口試、筆試和實驗操作結(jié)合。同時加強(qiáng)教學(xué)過程的課時、單元質(zhì)量過關(guān)，把問題解決在教學(xué)過程中。

第7篇：小學(xué)生減負(fù)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課業(yè)負(fù)擔(dān) 高效課堂 能力

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，摧殘了學(xué)生幼小的心靈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事，其負(fù)面性不言而喻。在大環(huán)境及社會機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一件刻不容緩的大事。總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！碑?dāng)前，切實貫徹黨的十七大精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？下面筆者就如何減輕中小學(xué)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，談點粗淺的認(rèn)識，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實推進(jìn)素質(zhì)教育，注重課堂教學(xué)過程

我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地――課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，更要備學(xué)生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維時刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

（三）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識時，還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式

在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標(biāo)、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準(zhǔn)則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業(yè)考試與多次評價相結(jié)合， 把學(xué)生平時的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學(xué)校的招生比例，促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展。二是改革熱點高中錄取方式，實行校長實名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學(xué)校對推薦生、特長生的選擇權(quán)。雖然這對在當(dāng)?shù)馗咧薪逃€沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。

三、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識，建立責(zé)任追究制

一個學(xué)校的健康發(fā)展來自于領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，在一定程度上，領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理能力，決定了學(xué)校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學(xué)生的思維方式。

（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，取得共同的認(rèn)識。打破陳腐的教育思想，確實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 要深深知道減負(fù)是手段而不是目的，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

（二）建立健全責(zé)任追究制度，加大規(guī)范教育行為的力度，是減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的保證

第8篇：小學(xué)生減負(fù)范文

安徽阜南二小六年級學(xué)生周周和小夢所做出的選擇是，以死抗?fàn)?。在服用劇毒農(nóng)藥前，周周在教室黑板上留下遺言：“如果我死了，就怪我數(shù)學(xué)老師，請警察叔叔將她抓走?！?/p>

周周和小夢未遂的復(fù)仇計劃所詛咒和抵抗的，除一個未曾善待她們的教師，還有僵化而千瘡百孔的教育機(jī)制。

在阜南，小學(xué)生自殺已不是第一次。今年3月10日，該縣柴集小學(xué)五年級的4名女生相約服安眠藥赴死。

“給你們上課完全是浪費時間”

2011年10月24日這一天，或許，今后很多年王峰和周家亮這兩個家庭都不愿意提及。

今年36歲的王峰，是小夢（化名）的爸爸。原本在臨泉承包市政工程的他，那天工地上沒事，正好在家里。大約下午5點，小夢的語文老師、班主任侯老師打來電話，語氣急促地告訴他：“你孩子喝（毒）藥了！”與此同時，周周（化名）的爸爸周家亮也從妻子那里知道了周周喝“藥”這個事。

“我看著她倆喝的，我沒敢?！笔潞?，小夢和周周的朋友瑩瑩（化名）回憶說，兩人是在下午5點左右喝的藥。當(dāng)時，已經(jīng)放學(xué)了，教室里只剩下她、朱朱（化名）、小夢和周周四人。

小夢的班主任侯老師向時代周報記者回憶，事發(fā)時，她正在辦公室收拾物品準(zhǔn)備下班，班里的孩子瑩瑩向她報告小夢和周周喝農(nóng)藥了。她匆忙趕往教室，在操場上，她看到兩個孩子被其他老師和學(xué)生攙扶著出來了?！靶粑嬷亲?，周周躺在地上吐白沫，還出現(xiàn)了昏迷?！?/p>

小夢和周周后來這樣解釋，當(dāng)天喝藥是因為心里堵得慌，太壓抑，成績下降，遭到數(shù)學(xué)老師奚落，“不想活了”。

原來，五年級下學(xué)期原班主任調(diào)到合肥后，新來的班主任侯老師不怎么管事，強(qiáng)勢的數(shù)學(xué)老師姜素梅就較多插手班級管理。姜素梅特別討厭小夢和周周等幾個學(xué)習(xí)下降的孩子。

“之前考試能進(jìn)入前20名?！蓖醴逭f女兒有一次考試成績跌到了30名，哭了一天。他還發(fā)現(xiàn)小夢在新學(xué)期里上學(xué)時總愛拖拉，不如以前上進(jìn)。侯老師也證實，從前愛說話的小夢現(xiàn)在上課時經(jīng)常一言不發(fā)。

在小夢心中，自己的這些異常都是姜素梅造成的，因為后者愛在同學(xué)面前批評人，性格暴躁，發(fā)怒時“眼睛瞪得大大的，十分可怕”。所以，小夢每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都做得特別認(rèn)真，她擔(dān)心被姜素梅點名罵，拉到門外罰站。

“給你們上課完全是浪費時間”，小夢說，這句話是姜素梅的口頭禪。在小夢看來，老師是要放棄她們這個差班了，“老師不待見我們”。

和小夢不同，周周直接和姜素梅發(fā)生了沖突。有一天，自修時間里，周周在看一本課外書，被姜素梅發(fā)現(xiàn)。姜讓她將書交出來，被周周拒絕，姜直接搶了去，還指著她的頭說：“學(xué)習(xí)這么差，還看課外書?！蹦翘?，周周被很多同學(xué)譏笑。因為和老師相處不好，矛盾一再激化，周周成績下降更加明顯?！芭畠阂郧皵?shù)學(xué)都考80多分，五年級期末考試只考了48分?！敝芗伊琳f。

在成績下降后，周周和小夢更強(qiáng)烈地感覺到，周圍的人在“嘲笑”她們?；蛟S正是這個原因，兩個好朋友早在事發(fā)一個星期前，就有了輕生的念頭，只是因為害怕而沒有付諸行動。

不參加補習(xí)班不讓報到

在兩個孩子的描述中，導(dǎo)致她們服毒的直接導(dǎo)火線，是數(shù)學(xué)老師姜素梅催要補課費。10月24日下午，數(shù)學(xué)課上，姜素梅當(dāng)著全班同學(xué)的面，問周周600元補課費什么時候交。

這是老師第三次公開討要補課費了，“老師的話和眼神讓我感到難堪?！敝苤苷f。這個新學(xué)期開學(xué)后，周周參加了姜素梅在外面開辦的補習(xí)班?？斓狡谥锌荚嚵耍蠋熞查_始收補課費。

“本來是不想?yún)⒓樱ㄑa課）的，但新學(xué)期報名時，姜老師多次以孩子暑假作業(yè)沒有完成為由拒絕讓孩子報名，這才參加了她的補習(xí)班?！敝苤艿哪赣H說，參加補課也是希望老師對孩子好點，緩解關(guān)系。可是，補課的事情她并沒有跟丈夫周家亮說，本來就有些畏懼父親的周周，也不知道怎么向父親開口要補課費。結(jié)果，周周的補課費一直沒有交上去。

24日這天，被討要補課費后，周周說她不想活了，小夢也說跟著她“走”。下午放學(xué)后，周周從書包里拿出一瓶100毫升的“敵敵畏”打開蓋子。小夢將藥倒在蓋子里喝了一口，周周喝了2-3蓋，然后讓瑩瑩喝?？吹絻蓚€同學(xué)喝下去很快就難受起來，瑩瑩沒敢喝，跑去找老師。

但關(guān)于補課費一事，姜素梅在接受當(dāng)?shù)孛襟w采訪時承認(rèn)，她確實在校外辦了補習(xí)班，“但這個補習(xí)班是應(yīng)學(xué)生家長要求辦的，是無償服務(wù)。參加不參加補習(xí)，也是完全自愿，我沒有根據(jù)補課來安排學(xué)生座位，更不會對學(xué)生另眼相看?！倍纺峡h教育局一位干部矢口否認(rèn)當(dāng)?shù)卮嬖诮處熕皆O(shè)收費補習(xí)班的現(xiàn)象。

但周家亮并不這樣認(rèn)為。在他看來，這個補習(xí)班就是姜素梅賺錢的方式?！袄蠋熢谡n堂上說，補習(xí)自愿參加”，周周說，老師一邊說自愿，一邊私下找一些學(xué)生，勸他們補課。“每個孩子一個學(xué)期600元，相當(dāng)于一堂課幾十塊。”周家亮說，上學(xué)期老師就找女兒參加補課，但周周沒參加。

周家亮說，這個學(xué)期到學(xué)校報到時，姜素梅說周周暑假作業(yè)沒有做完，不給她報到，連續(xù)報了3次，都被拒絕了。“第四次去時，周周說參加補課，姜老師才給報到?！?/p>

同樣有孩子在阜南二小就讀的焦國珍告訴時代周報記者，現(xiàn)在的確有老師在外面開補習(xí)班。他說，去年，阜南二小的學(xué)生家長還曾在行風(fēng)熱線上，反映孩子所在班級老師要求學(xué)生每天下午五點至七點去補習(xí)班補課，每人交500元的問題。焦國珍說，參加老師開辦的補習(xí)班，一方面有利于孩子在空閑時間里的管理，另一方面也有利于老師和學(xué)生的溝通，有利于拉近老師與家長的關(guān)系，可以讓老師對自己的孩子好點。

焦國珍坦言，確曾聽說過老師對那些參加補習(xí)班的學(xué)生比沒有參加補習(xí)班的學(xué)生好的傳言；也曾聽說過，一些學(xué)生因為沒有參加補習(xí)班，被老師“穿小鞋”。因此，焦國珍給自己在阜南二小五年級讀書的兒子焦焦（化名）報了兩個補習(xí)班，一個英語補習(xí)班，每周一、四下午5:00-7:00上課，一個學(xué)期800元；一個書法班，一周一次課，200元一個月。“不過，最近因為二小學(xué)生自殺的事，兩個補習(xí)班都停了?！?/p>

學(xué)校減負(fù)了，學(xué)生沒減負(fù)

近些年來，因?qū)W習(xí)壓力過重，孩子同父母、學(xué)校之間關(guān)系緊張的事件時有發(fā)生。2009年，一封9歲孩童的“罷學(xué)保證書”，讓不少家長、老師陷入沉思：“我自愿不學(xué)鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等，還包括繪畫、武術(shù)，我長大后不怨媽媽、爸爸?！?010年，湖南益陽六中一高二學(xué)生不堪補課之重，在網(wǎng)上發(fā)帖號召全國中小學(xué)校成立“中國反補課學(xué)生聯(lián)盟”。

這一次，還是因為補習(xí)班的問題直接引發(fā)了兩個花季女孩的自殺。而這，發(fā)生在官方和政府呼吁“給孩子減負(fù)”的十多年后。

早在上個世紀(jì)末，給孩子減負(fù)的呼聲就一直不絕于耳。進(jìn)入新世紀(jì)后，學(xué)生、部分家長和教育界人士對此的期盼亦有增無減。政府和相關(guān)部門出臺規(guī)定，自2007年起，明確規(guī)定各省、區(qū)、縣和學(xué)校必須保證小學(xué)生和中學(xué)生，上午課堂教學(xué)時間不超過4節(jié)課；小學(xué)生下午不超過2節(jié)課，中學(xué)生下午不超過3節(jié)課，同時要確保學(xué)生每天1小時的體育鍛煉時間。

“正是這樣一個規(guī)定，讓小學(xué)生有了大量的空閑時間，這為補習(xí)班留下了很大的空間。”21世紀(jì)繼續(xù)教育學(xué)院副院長熊丙奇，曾指出如此“減負(fù)”，結(jié)果是“學(xué)校減負(fù)了，學(xué)生并沒有減負(fù)”。

碰到好一點的老師還好，一旦碰到不合格的老師，家長和孩子都會遭罪。焦國珍告訴時代周報記者，他一個同事的孩子在阜南某小學(xué)讀書，成績不是很好。在被老師劈頭蓋臉的斥責(zé)后，同事得到老師的建議，要孩子補課，并坦言收費合理，最了解孩子的情況。

阜南當(dāng)?shù)匾晃灰竽涿慕處煾嬖V時代周報記者，有些老師為了達(dá)到增加收入的目的不擇手段：有的挖苦、打擊孩子，讓其厭學(xué)，然后告知家長，孩子成績下滑，要補課；有的把成績好的學(xué)生，故意調(diào)位置到班級的最后面，讓其受到不良學(xué)生的影響，成績下滑，家長過問情況，老師便要求補課；有的受其他培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班的雇用，私自出賣自己掌握的學(xué)生名單及家長電話號碼，配合培訓(xùn)學(xué)校吸引學(xué)生參加補課。

不少專家認(rèn)為，根本原因還是目前我們的教育方向出了問題。

第9篇：小學(xué)生減負(fù)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；層次；潛移默化

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0378-01

減負(fù)增效這一嚴(yán)峻的話題擺在了每一位教師的面前。為了更好地貫徹執(zhí)行國家教委《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》，使每一位學(xué)生在各方面得到全面地發(fā)展和提高，結(jié)合實際，就減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展方面談幾點自己的看法：

1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，為減負(fù)增效打下堅實的基礎(chǔ)

葉圣陶先生曾說："什么是教育，簡單的一句話就是習(xí)慣。"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教學(xué)才能活而不亂。課堂上我是這樣做的：提前到教室做好教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，鈴聲響起時，學(xué)生均已坐到自己的位子上，學(xué)習(xí)用品都放在桌角上，課中發(fā)言不能隨意插嘴；如有個別人違反紀(jì)律，教師除在課堂制止外，在課后找學(xué)生談話，做到以一敬百。因此我班的學(xué)生在課堂上都能集中精力，專心聽課，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，把老師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，久而久之學(xué)生在老師的鞭策下形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果就會事半功倍。

2.向課堂40分鐘要質(zhì)量是減負(fù)增效的主要途徑

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。" 新課程理念要求教師不是單純教教材而是用教材，教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的身心特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把教材教活，以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.1選用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師備課時要注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，針對教材和學(xué)生的年齡特點選用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出新穎、富有活力的教學(xué)過程。

如在教學(xué)《長方體認(rèn)識》時，在學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識了長方體面、棱、點的知識及面的特點之后，我出示兩個問題：（1）長方體有幾條棱？（2）哪些棱長度相等？要求學(xué)生拿出自帶的長方體紙盒，數(shù)一數(shù)、看一看、比一比，在大多數(shù)學(xué)生已學(xué)會了第1問題，對第2個問題還有疑惑時，我采用了多媒體將長方體相對的棱用同一種顏色給學(xué)生進(jìn)行了演示：學(xué)生在視覺和觸覺的雙重影響下，掌握了長方體相對的棱長度相等。學(xué)生的空間觀念得到了培養(yǎng)，再加上課件中出現(xiàn)的不同顏色的棱，使學(xué)生明白了長方體12條棱分成3組，每組相對的4條棱長度完全相等。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。

2.2重視學(xué)生層次，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對不同類型的學(xué)生予以不同的要求。所以我在平時的教學(xué)中重視學(xué)生層次，因材施教，以探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，既保證了教學(xué)的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

如在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識》時，在學(xué)生認(rèn)識三角板上的直角后，要求4人小組合作時，我提出了這樣兩個問題：（1）把你們手中四個三角板上的直角合在一起，比一比哪個三角板上的直角大？這樣的問題主要針對低層次學(xué)生，體現(xiàn)了面向全體的原則。當(dāng)學(xué)生比出四個三角板上的直角一樣大時，我接著問：（2）觀察你們手中三角板上的直角和老師手中三角板上的直角一樣大嗎？這樣的設(shè)問，堅持了學(xué)習(xí)知識的循序漸進(jìn)，適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，同時也照顧了中、高層次學(xué)生的提升需求。

其次，在達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)上我特別注重了問題的層次性。表現(xiàn)在以下兩點：（1）出示一些角讓學(xué)生看圖回答：①判斷哪些是直角？②你能驗證圖中的直角嗎？⑶畫出這些直角，同樣的題，問法在一步步深化，這樣就對好、中、差三個層次的學(xué)生都進(jìn)行了相應(yīng)的測評。（2）出示圖后，也提出了三個問題：①你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？⑵從圖中你能找出幾個直角？③從圖中你能找出幾個角？這樣一步步深入，拔高層次，不但重視低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，同時也極大地滿足了中、高層次學(xué)生的需求，使不同的學(xué)生在思維上得到不同發(fā)展，為學(xué)生個性化活動和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更大空間，讓他們在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2.3以學(xué)生為主體，有效開展課堂教學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個由學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的過程，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

課堂上教師要努力營造輕松活躍的課堂氣氛，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探求多種解決問題的方法，有效開展課堂教學(xué)。如在教學(xué)《分教的初步認(rèn)識》時，通過讓學(xué)生折、涂等方法，創(chuàng)造出自己想得到的分?jǐn)?shù)，在大家展示各自的分?jǐn)?shù)時，其中有三位同學(xué)表示的分?jǐn)?shù)：引起了同學(xué)們的爭議，當(dāng)學(xué)生甲說他表示的是14 ，馬上就有同學(xué)否定了他的這種方法，并說明他的這種折法沒有進(jìn)行"平均分。"學(xué)生乙將他創(chuàng)造的12 展示給大家看時，好多同學(xué)認(rèn)為也是錯的，我當(dāng)時也認(rèn)為是錯的，便贊同了大多數(shù)學(xué)生的看法，但這位同學(xué)很有主見，他為了說服大家，就將圖剪開，把兩部分重合在一起讓大家看，以此來證明他的這種分法是正確的。此時，同學(xué)們的情緒高漲，都想上來展示自己的成果，丙上來展示說："我表示的是18 ，"其他同學(xué)馬上予以否定，我就引導(dǎo)他："你再認(rèn)真看看。"他馬上糾正了自己的說法："是28 ，"這時，就有同學(xué)補充說用："表示14 也可以。"他們既理解了"只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)"這一教學(xué)重點，又拓展到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感性認(rèn)識，真正體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)"的教學(xué)理念。因此，我認(rèn)為教師要克服包辦和代替的做法，努力創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生去探究、去嘗試、去創(chuàng)造，有效開展課堂教學(xué)。

3.合理布置作業(yè)是減負(fù)增效的有力保證

蘇聯(lián)教育家認(rèn)為："課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差。"這就要求教師講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)各層次學(xué)生特點，向?qū)W生布置適量的作業(yè)，落實作業(yè)的有效性。同時教師在批改作業(yè)時，應(yīng)多寫一些鼓勵性的評語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生年級的不同，適當(dāng)寫一些恰當(dāng)評語來激勵學(xué)生。如"你真棒"、"書寫太漂亮了，繼續(xù)保持！"、"想一想，你還有更巧妙的解法嗎？"等，這樣的潛移默化會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力，從"要我做數(shù)學(xué)作業(yè)"轉(zhuǎn)向"我要做數(shù)學(xué)作業(yè)"，從而使學(xué)生不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然也會好的。

總之，在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，嫻熟地駕馭課堂教學(xué)，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生坦誠自己的想法，展示創(chuàng)造性思維的成果。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能真正做到減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》