企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。

我國(guó)2006年對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修改后，在準(zhǔn)則體系中包含了38個(gè)準(zhǔn)則，除了極少部分特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及，絕大部分常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容都納入了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，信息量大。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，特別是對(duì)于初學(xué)者，又沒有什么實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中所涉及的相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)在理解上都會(huì)存在困難，大部分學(xué)生都會(huì)感到很抽象，學(xué)起來(lái)很難。例如：金融資產(chǎn)、金融負(fù)債、或有負(fù)債等概念理解對(duì)于學(xué)生而言就比較難理解。因?yàn)閷?duì)這些概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握，需要學(xué)生對(duì)金融方面的知識(shí)要有所了解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是至關(guān)重要的一門核心專業(yè)課，學(xué)習(xí)的成功與否將會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生及其重要的影響。那么對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說，怎樣確定一個(gè)合理的、科學(xué)的、與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)，就是一個(gè)很重要的前提和任務(wù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的確定必須以工作過程為導(dǎo)向，8大會(huì)計(jì)工作崗位能力的培養(yǎng)為主線，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，并結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的自身特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，我們總結(jié)出3個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)理解企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)概念，理解會(huì)計(jì)核算的基本原理、方法，對(duì)企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編制的基本原理都必須掌握，并且能編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

2．能力目標(biāo)：

教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中不能只重視對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)概念的講解，而忽視學(xué)生的其他方面的能力培養(yǎng)，如：自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等。這些能力對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，知識(shí)、技術(shù)的更新都非常之快，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說就變得很重要，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都是有限的，需要學(xué)生課后的自學(xué)和獨(dú)立思考，快速有效地獲得新的知識(shí)、掌握新的技能。

3．素質(zhì)目標(biāo)。

素質(zhì)是一種內(nèi)化習(xí)慣、的思考方式及行為方式。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)在此課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)素質(zhì)是學(xué)生能偶在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過程中培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、善于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一種習(xí)慣和品質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生概念對(duì)財(cái)務(wù)的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的模式運(yùn)用

（一）支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)法是為學(xué)生提供一種理論框架或者概念框架，使學(xué)生對(duì)課程的整體有個(gè)基本的了解，該框架類似于建筑行業(yè)中的腳手架，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的去向自己的最近發(fā)展區(qū)前行，形成新知識(shí)。該教學(xué)模式一般包括如下步驟：第一，圍繞學(xué)習(xí)主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求搭建支架。第二，通過引入情景，讓學(xué)生逐步了解支架中的相關(guān)層次與節(jié)點(diǎn)，為其理解概念框架和后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生在已建構(gòu)起來(lái)的概念框架下開展自主學(xué)習(xí)，獲得更多的新知識(shí)。第四，分小組對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，對(duì)不同意見進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體前面建構(gòu)的知識(shí)、概念框架進(jìn)行修正、補(bǔ)充與完善，并形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。第五，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。支架教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)習(xí)者逐步一種學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但對(duì)于非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)的積累有一定難度，而且給定既定的概念框架不利于學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

（二）以EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠(chéng)信和職業(yè)化，CDIO（Conceive—Design—Implement—Operate）是構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行。

1．課程定位

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)就業(yè)，面向崗位培養(yǎng)具有能熟練完成出納崗位工作、能正確確認(rèn)、計(jì)量企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品、能規(guī)范管理日常會(huì)計(jì)核算工作的專業(yè)能力以及對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力的職業(yè)人才。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確理解財(cái)務(wù)管理原理、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理方法、了解社會(huì)審計(jì)的業(yè)務(wù)流程與方法的專業(yè)能力，并基本具備企業(yè)財(cái)務(wù)管理和社會(huì)審計(jì)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)概念框架建設(shè)的完成和會(huì)計(jì)核算理論體系的逐步完善，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也更加重要。會(huì)計(jì)職業(yè)能力中關(guān)鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)本課程掌握的程度。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作，因此該課程的開設(shè)需要符合會(huì)計(jì)工作職業(yè)崗位的要求，比如出納崗位要求的專業(yè)能力：（1）能熟練辦理現(xiàn)金收支結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）能明辨現(xiàn)金和各種銀行結(jié)算票據(jù)的真?zhèn)?；?）能按照規(guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)；（4）能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬。會(huì)計(jì)核算崗位要求的（1）能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；（2）能正確對(duì)應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；（3）能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

2．課程建設(shè)思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、交流與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學(xué)生樹立法制觀念和會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的思路是以真實(shí)工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位能力需求相匹配。以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過程和會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，接受會(huì)計(jì)工作任務(wù)，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和分析等工作任務(wù)，達(dá)到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3．EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

在課程開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開展項(xiàng)目教學(xué)。以會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以會(huì)計(jì)工作流程作為教學(xué)過程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或工作子任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)為主線，每個(gè)任務(wù)授予基本的知識(shí)后，即輔以業(yè)務(wù)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并針對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將誠(chéng)信教育始終貫穿于教學(xué)過程。

4．EIP-CDIO教學(xué)模式建構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程包括3大項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目6課時(shí)，專題項(xiàng)目90課時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)2周。（1）基礎(chǔ)項(xiàng)目：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容認(rèn)知6課時(shí)。（2）專題項(xiàng)目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時(shí)；應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算（往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算崗位）8課時(shí)；存貨核算（存貨核算崗位）12課時(shí)；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時(shí)；無(wú)形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時(shí)；負(fù)債核算（職工薪酬崗位、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算崗位）16課時(shí)；所有者權(quán)益核算（資金核算崗位）4課時(shí)；收入、費(fèi)用和利潤(rùn)核算（財(cái)務(wù)成果崗位）14課時(shí)；財(cái)務(wù)報(bào)表編制（會(huì)計(jì)主管崗位）10課時(shí)。（3）綜合實(shí)訓(xùn)：綜合模擬實(shí)訓(xùn)2周。實(shí)踐教學(xué)。按照教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向會(huì)計(jì)核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)：（1）課前觀摩與企業(yè)調(diào)研。在課程開設(shè)前，組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知學(xué)習(xí)，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)教學(xué)軟件向?qū)W生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)基本業(yè)務(wù)流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉(zhuǎn)路徑，使學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)。二是組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并對(duì)制造業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認(rèn)知”工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，為課程理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）課堂單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)。在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按課程設(shè)計(jì)要求分組進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能。在期末利用2周時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做、評(píng)”為一體，教師以會(huì)計(jì)崗位工作過程與任務(wù)引導(dǎo)推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生是在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，按會(huì)計(jì)崗位工作要求仿真實(shí)訓(xùn)，確保了教學(xué)的有序進(jìn)行，使學(xué)生既感知了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會(huì)計(jì)核算與管理的能力。

5．考核評(píng)價(jià)

第2篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）提高高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與一般高等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本性區(qū)別在于高職院校教育更重視于實(shí)踐性與應(yīng)用性。普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提升培養(yǎng)更注重于一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中的動(dòng)手能力。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相比，還需要具備有更高層面的相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理能力。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)是高等層次技術(shù)應(yīng)用人才，這就決定了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，必須能夠培養(yǎng)出具備綜合實(shí)踐能力的全方面人才，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與高職院校名實(shí)相符的教育教學(xué)目標(biāo)，才可以真正體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特色。

（二）響應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生發(fā)展的需求

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐視角來(lái)看，要求高等級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅能夠從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用核算，還應(yīng)該能從事組織活動(dòng)和協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)工作中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度策劃等方面的活動(dòng)，就是說高等院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才還要求必須要具備相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全方面綜合實(shí)踐能力。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的畢業(yè)生，在以后走向崗位的時(shí)候，也將面對(duì)工作范圍擴(kuò)展、工作崗位輪換、涉足企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)決策等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問題，所以，在校期間綜合實(shí)踐能力的發(fā)展培養(yǎng)，不僅可以為高職院校學(xué)生就業(yè)方面提供有力的話語(yǔ)權(quán)，更要為學(xué)生工作就業(yè)后的職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展打下扎實(shí)堅(jiān)定的實(shí)踐能力基礎(chǔ)。

二、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法中的問題和原因

隨著高職院校教學(xué)理念與實(shí)踐的長(zhǎng)期發(fā)展，各大高職院校對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不停提升、逐漸完善。從高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法來(lái)看，在專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)踐能力提升培養(yǎng)方面已經(jīng)得到了巨大的進(jìn)步。可是，還是有一定與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升和社會(huì)需求不相符等問題，特別在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教育教學(xué)方面明顯表現(xiàn)出比較多的問題。

（一）過于狹小的理解高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

縱觀所有高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)成，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍大部分院校都有的問題，就是過于狹小的理解高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，僅僅只是看成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并沒有全面思考財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要的專業(yè)性要求，也沒有思考學(xué)生工作就業(yè)后，學(xué)生職業(yè)能力長(zhǎng)期發(fā)展的要求，還沒有思考社會(huì)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面人才在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析等多方面財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的要求?，F(xiàn)如今高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的想法和觀念，可以說是一種狹小定義的觀念，只是僅僅以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一種教學(xué)當(dāng)中的填制憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等相應(yīng)內(nèi)容為對(duì)象所說的實(shí)踐能力，也能夠稱它為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)綜合實(shí)踐能力。這種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)在根本上減少了高職院校優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠以高質(zhì)量的目標(biāo)完成高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與實(shí)踐能力的不協(xié)調(diào)

因?yàn)樵O(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)的所有高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培訓(xùn)認(rèn)知的不完全，和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比較專業(yè)性的實(shí)踐能力理解不到位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重要的核心實(shí)踐能力，所需要的內(nèi)容更加全面。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與實(shí)踐能力提升培養(yǎng)方面，大部分都有不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

三、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方法的途經(jīng)

憑借高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培育學(xué)生實(shí)踐能力的重大意義，和高職院校自身在高職院校教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，再融合前面對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)當(dāng)中的問題和原因所在，實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)重要發(fā)展的途經(jīng)。

（一）把課程實(shí)踐能力觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性實(shí)踐能力觀念

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的觀念，判定了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及實(shí)際能夠到達(dá)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的狹小理念，將會(huì)非常嚴(yán)重的阻礙高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展和人才的培育。所以，我們應(yīng)該積極改革這個(gè)不符合培育理念的狹小觀念，向著專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)能力觀念轉(zhuǎn)換。就是說在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)范圍內(nèi)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)等核心教學(xué)課程為主要綜合對(duì)象，以達(dá)到所有核心教學(xué)課程實(shí)踐能力觀念的平均培養(yǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展，融合所有核心教學(xué)課程實(shí)踐能力是它們相互貫通，這樣才能達(dá)到專業(yè)層次的實(shí)踐能力要求。

（二）切實(shí)的實(shí)踐教育能力培養(yǎng)

作為高職院校，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)知識(shí)水平的強(qiáng)度，是師資能力等綜合方面的實(shí)踐能力強(qiáng)弱決定的。老師的綜合教學(xué)實(shí)踐能力不可能那么容易的形成，不會(huì)因?yàn)閰⒓恿硕嗌俅蔚呐嘤?xùn)班、做了多少次的模擬試題又或者考取了多少種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書就可以決定的，所以，我們應(yīng)該摒棄對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的這種完全以形式上的需求，而是應(yīng)該對(duì)老師實(shí)施切實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升培養(yǎng)。這種培養(yǎng)是目前來(lái)說最重要、也是最有效的，甚至都已經(jīng)可以說是唯一的通過途徑，其實(shí)就是有策劃的安排教師定期的到優(yōu)秀的企業(yè)或者單位實(shí)施頂崗實(shí)踐計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職高專教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，任務(wù)在于培養(yǎng)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高職教育不僅要注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性、技術(shù)理論的應(yīng)用性，更要注重教學(xué)過程的實(shí)踐性。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來(lái)越不適應(yīng)新的發(fā)展。本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單概述會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱的原因，并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)方案

國(guó)家早前就提出過職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，可見實(shí)踐能力在高職院校的教育教學(xué)中占有極其重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐操作能力是就業(yè)能力的核心。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)給高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)專業(yè)生，是教師們急需探討和研究的問題。

一、高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都還是比較重視的。在師資隊(duì)伍的建設(shè)、設(shè)備材料添置、校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面都投入了很多的精力和花費(fèi)。一定程度上改善了學(xué)生們“紙上談兵”的現(xiàn)狀，可是，往更深層次剖析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)依然還有很多比較突出的問題。

（一）課程教學(xué)安排不合理對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說，實(shí)踐操作能力應(yīng)該是他們與其他高校之間競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，可是，理論教學(xué)依然占據(jù)了各大高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多數(shù)部分。盡管校方和教師意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還是沒有擺脫理論教學(xué)的方式，導(dǎo)致現(xiàn)在的財(cái)務(wù)專業(yè)主要是通過模擬實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐，并沒有從根本上讓學(xué)生真槍實(shí)彈的面對(duì)矛盾去解決問題。

（二）教師的實(shí)踐操作能力有待加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師作為學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)者，首先自己就要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力。目前很多高職院校的教師雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是由于參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間不多，所以，實(shí)踐功底薄弱。教師本身的就缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往是力不從心，草草了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想雖然大多數(shù)高職院校都配備了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)短缺、技術(shù)落后等原因，致使實(shí)訓(xùn)室配置材料不夠全面，功能單一，只能從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)踐的需求。實(shí)訓(xùn)室很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，甚至因此而荒廢了。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式如今高職教師擺脫了過去的“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）的教學(xué)方式，正逐步向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，其理論教學(xué)的方式越來(lái)越多樣化和先進(jìn)，可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題的課題教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)依然死板，沒有突破室內(nèi)教學(xué)的局限性，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材和參考書，缺乏來(lái)自于社會(huì)的真實(shí)性和可行性。

二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的舉措

（一）構(gòu)建完整的校內(nèi)實(shí)踐體系科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的保障，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)和操作技能培訓(xùn)的比重，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的多方位校內(nèi)實(shí)踐體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行講解。第二，階段實(shí)訓(xùn)。每完成一門重要或者難度較高的課程，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對(duì)這些課程的內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)完結(jié)后，留出一定的時(shí)間進(jìn)行課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程有個(gè)整體的感知和領(lǐng)悟。第三，綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)前，通常學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在這之前，學(xué)校空出一段時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。這樣，在實(shí)訓(xùn)完后，學(xué)生心理上或多或少都會(huì)踏實(shí)些，不再畏懼會(huì)計(jì)工作，而是精力充沛的去迎接實(shí)際工作崗位的挑戰(zhàn)，順利圓滿的完成從學(xué)校里的學(xué)生到企業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)換。加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)管理力度，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言尤為重要。與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域開展合作。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力除了學(xué)生要不停的學(xué)習(xí)知識(shí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，作為老師，更應(yīng)該嚴(yán)苛自己，跟進(jìn)社會(huì)的步伐。學(xué)校要發(fā)展，必須建立一群技術(shù)水平過硬，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有雄厚師資力量團(tuán)隊(duì)才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)?？梢愿髽I(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等進(jìn)行授課講座，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足；將一部分還需要加強(qiáng)鍛煉的教師，安排到企業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，提高教師們的應(yīng)用能力；讓會(huì)計(jì)教師經(jīng)常了解時(shí)事新聞，并且發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟悉一些處理特殊問題的方案及對(duì)策。作為教師本身，要通過自身的不斷學(xué)習(xí)和鉆研，在更好的為企業(yè)服務(wù)同時(shí)，在實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式與方法第一，單元設(shè)計(jì)教學(xué)。單元教學(xué)就是指把課程按崗位劃分為若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每單元的理論知識(shí)講解完后，都要按要求布置相關(guān)任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)存在的問題加強(qiáng)總結(jié)，最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，觀摩教學(xué)。時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)方面的內(nèi)容和流程，讓學(xué)生深刻了解實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)性，并且要求他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，加以思考和感悟。第三，演示教學(xué)。利用幻燈片、電視錄像、多媒體教學(xué)等演示教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作流程，能讓學(xué)生建立起感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面。

（四）創(chuàng)新考核方式傳統(tǒng)的考核方式都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，這讓學(xué)生們只重視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的死記硬背，并不重視實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的期末考核制度應(yīng)該也要將實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)納入期末考平當(dāng)中。同時(shí)對(duì)老師的考核和審評(píng)也要嚴(yán)苛認(rèn)真對(duì)待。結(jié)束語(yǔ)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了方向，就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的渴望為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革吹響了號(hào)角。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)“職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)”，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員要有較高的素質(zhì)，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做出更大的努力。在不斷的探索和研究中，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革一定能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破，為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說就是天方夜譚。

2知識(shí)更新快

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。

3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)會(huì)。

4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。

5能力考核上的不足

大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始前，教師會(huì)提問，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因?yàn)榻處煱鍟鴮W(xué)生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

三改革目標(biāo)

本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四可行性分析

（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。

五實(shí)施方案

第5篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)電算化有著重要作用，并在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作人員的需求，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科，并在高職學(xué)校中有著獨(dú)立的專業(yè)和專業(yè)方向。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中依然存在著一些問題，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的掌握水平造成阻礙，現(xiàn)分析其中問題，并找出相應(yīng)的解決措施，以此提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

1、沒有明確定位課程目標(biāo)。目前一些學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程后，但其實(shí)沒有合適教材，使教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，沒有合適教材給教學(xué)造成相應(yīng)阻礙，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也造成相應(yīng)影響。而有些教師在沒有合適教材時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確把握這門課，使它成為軟件培訓(xùn)課、程序編寫課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。

2、缺乏規(guī)范的課程內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電算化教學(xué)與科學(xué)技術(shù)在很大程度上不相符合，其中有著一些矛盾。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，比如在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)軟件的主要技術(shù)向基于網(wǎng)絡(luò)的ERP軟件轉(zhuǎn)變，而會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法順應(yīng)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。而且教材內(nèi)容在很大程度上落后教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用水平。

3、缺乏完善的課程講授方式和方法。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講解，在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、缺乏實(shí)踐性。目前許多學(xué)校都知道實(shí)踐性的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然重視課程的理論性傳播，而忽略了課程的實(shí)踐性，使學(xué)生在掌握了大量的理論知識(shí)后，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

1、明確會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)中，主要是為會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。在教學(xué)目標(biāo)中，保證學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)中各個(gè)模塊的操作進(jìn)行熟練操作，同時(shí)能夠?qū)④浖褂眠^程中的問題進(jìn)行有效解決，并在安裝、調(diào)試和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化時(shí)能夠熟練掌握。另外在企業(yè)中會(huì)計(jì)軟件的使用情況進(jìn)行了解，分析了解會(huì)計(jì)電算化使用中的問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合相應(yīng)實(shí)例安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、模塊功能等進(jìn)行講述，并要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)。

2、調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，需要相應(yīng)的開展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”，同時(shí)要開展數(shù)據(jù)知識(shí)相應(yīng)的課程。比如Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具備著實(shí)用性和簡(jiǎn)單性。Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠創(chuàng)建報(bào)表，可有效管理和分析數(shù)據(jù)，有著簡(jiǎn)單操作。在完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，了解Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境構(gòu)建、安裝數(shù)據(jù)庫(kù)、配置服務(wù)器及安裝調(diào)試財(cái)務(wù)軟件等內(nèi)容進(jìn)行講述。

3、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法。 在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以相應(yīng)的采用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行分析，按照教學(xué)內(nèi)容等方法，有針對(duì)性有目的性的編制教學(xué)案例。其次要激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。然后教師要根據(jù)學(xué)生的思考及討論適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示和總結(jié)。最后學(xué)生要根據(jù)自身上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，將案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編寫，有效總結(jié)自身對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。比如教師可以去任何一個(gè)企業(yè)進(jìn)行一段實(shí)踐工作，或者在一個(gè)企業(yè)進(jìn)行兼職工作，，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)工作，在實(shí)際工作中收集有效的工作案例，在教學(xué)中合理的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證教學(xué)工作的可行性。

4、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。在一些高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，主要是進(jìn)行教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，選擇某個(gè)企業(yè)公司案例設(shè)備財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算操作。但是學(xué)生若只是完成這些實(shí)訓(xùn)工作，是無(wú)法提高操作水平。這時(shí)在開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，主要進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。首先分段實(shí)訓(xùn)主要是在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，科學(xué)選擇案例教學(xué)方法，在對(duì)使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在財(cái)務(wù)軟件上完成教師需要的操作，有效實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，并可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證。其次分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成了分段實(shí)訓(xùn)后，就可以進(jìn)行實(shí)際崗位的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)發(fā)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以在不同崗位，以不同身份在財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。比如在發(fā)生采購(gòu)業(yè)務(wù)后，采購(gòu)人員要處理采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票，出納也要相應(yīng)處理財(cái)款，并由會(huì)計(jì)處理憑證和記賬。學(xué)生通過分工合作，相互協(xié)調(diào)，可有效融合教學(xué)目的和就業(yè)，并提高了學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)。最后保證手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程后，可以采用手工和計(jì)算機(jī)的方式對(duì)某個(gè)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)案例資料進(jìn)行分別會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并比較分析手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的不同，了解兩者之間的差異性，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化所具備的優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣和積極性。

總結(jié)：在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，必須要提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。因此要全面分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題，找出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹欣欣.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中所存在問題及其優(yōu)化建議.教學(xué)探索.2010，34（34）：113-115.

第6篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實(shí)訓(xùn)力度與學(xué)時(shí)，但在實(shí)訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實(shí)訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能具體問題具體分析，不能將將實(shí)踐與理論職系起來(lái)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有崗位體驗(yàn)，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會(huì)計(jì)課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來(lái)做：一是切實(shí)做好市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅(jiān)持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項(xiàng)目的實(shí)踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的校級(jí)特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才更好地銜接于實(shí)際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽，缺乏積極主動(dòng)的思考。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是對(duì)會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動(dòng)手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實(shí)踐操作，在有計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個(gè)過程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力?！叭坞p軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式時(shí)，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險(xiǎn)公司和各類實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會(huì)計(jì)工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報(bào)到時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)校財(cái)務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過渡到社會(huì)實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇?，多方面?qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課、統(tǒng)計(jì)師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級(jí)。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個(gè)證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個(gè)月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會(huì)實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。具有什么樣實(shí)踐能力的教師會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要有一支理實(shí)兼?zhèn)洌瑢Ｂ毢图媛毾嘟Y(jié)合的教師隊(duì)伍。站在實(shí)踐教學(xué)的立場(chǎng)，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，同時(shí)要多鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中能夠整合案例并進(jìn)行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵(lì)教師多參加各種國(guó)家級(jí)的實(shí)踐培訓(xùn)。

第7篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過實(shí)習(xí)過程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

第8篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 職業(yè)能力

一、引言

隨著市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才越來(lái)越成為用人單位擇才條件，這就迫使當(dāng)前應(yīng)用型高校對(duì)以理論講授為主的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（也稱《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》或《會(huì)計(jì)學(xué)（原理）》，以下統(tǒng)稱為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》）課程教學(xué)進(jìn)行改革，將良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力是指財(cái)務(wù)管理人員遵守國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)范、恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能夠?qū)⑺莆盏臅?huì)計(jì)理論和技能熟練應(yīng)用于實(shí)務(wù)工作中的一項(xiàng)管理能力。為此，應(yīng)用型高校有必要對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀中不適應(yīng)的、落后的內(nèi)容進(jìn)行改革，以使培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，從而滿足市場(chǎng)需要。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容從不同角度、不同層面進(jìn)行了大量富有成果的研究。在國(guó)外（尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家）總結(jié)起來(lái)主要圍繞以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行研究為主，如在該課程教學(xué)過程中，內(nèi)容介紹順序上通常是先概述會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位，對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)起到起點(diǎn)式教育從而發(fā)揮其在整個(gè)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，并激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣;接著通過讓學(xué)習(xí)者了解或觀看諸如專業(yè)背景相關(guān)知識(shí)（專業(yè)入門教育）與當(dāng)前專業(yè)有關(guān)時(shí)事新聞來(lái)使其對(duì)專業(yè)有個(gè)整體框架認(rèn)知，為后續(xù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在國(guó)內(nèi)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容可歸納為以下幾方面：一是體現(xiàn)為從財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應(yīng)用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來(lái)有效實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，從而在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程起引導(dǎo)性和開創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，2007）。二是從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財(cái)務(wù)管理人才;從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強(qiáng)化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對(duì)以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為起點(diǎn)的一系列教學(xué)改革（裘益政，2008）。三是進(jìn)入新世紀(jì)后，大部分學(xué)者和實(shí)踐教學(xué)人員結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方式與手段、教材建設(shè)、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

三、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的突出問題

當(dāng)前，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的突出問題主要集中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面。

（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理?？v觀國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則（如會(huì)計(jì)假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論;中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營(yíng)中發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行相應(yīng)的、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)處理;余下為相應(yīng)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容介紹及簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算組織或程序介紹。歸納起來(lái)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)大部分課時(shí)，而財(cái)務(wù)報(bào)告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學(xué)中由于課時(shí)不足未能深入的介紹和進(jìn)一步操作。這就造成應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容講授在整個(gè)教學(xué)過程中是圍繞會(huì)計(jì)做賬等基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能進(jìn)行，而這些內(nèi)容根本無(wú)法培養(yǎng)出具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。目前，應(yīng)用型高校該專業(yè)師資大多是來(lái)自“學(xué)校―學(xué)?！闭衅改Ｊ?，具體到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒有過多的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告編制以及會(huì)計(jì)信息化相關(guān)軟件操作過于理論和理想化，致使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了該課程后從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作時(shí)往往缺乏獨(dú)立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專業(yè)培訓(xùn)成本，而且也影響了用人單位財(cái)務(wù)管理工作的順利開展。

（三）理論教學(xué)占主體。

1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主。目前應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，比如通過黑板或多媒體演示教學(xué)會(huì)計(jì)分錄和簡(jiǎn)單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實(shí)務(wù)中相應(yīng)原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁(yè)格式和精美的賬本，更沒有涉及在具體填制憑證與登記入賬過程中如何填寫以及需要注意哪些細(xì)節(jié)問題。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。會(huì)計(jì)基本理論和基本技能分別構(gòu)成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進(jìn)行，在具體實(shí)訓(xùn)課堂操作中存在的突出問題是：一方面，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，長(zhǎng)為一個(gè)月左右短則一周左右時(shí)間;另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎是選擇一套理想化設(shè)計(jì)好的例子編成的教材和相應(yīng)憑證與賬本供學(xué)習(xí)者進(jìn)行手工操作，或者購(gòu)買相應(yīng)教學(xué)軟件進(jìn)行理想化操作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)信息規(guī)范方面。（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德介紹籠統(tǒng)甚至缺失。在應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程整個(gè)教學(xué)中，教學(xué)和教材內(nèi)容中幾乎沒有提到作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵循哪些具體會(huì)計(jì)職業(yè)道德，甚至在后續(xù)的會(huì)計(jì)組織中涉及到相關(guān)內(nèi)容亦是簡(jiǎn)單介紹。（2）會(huì)計(jì)信息規(guī)范介紹不夠深入。對(duì)國(guó)家或者財(cái)政部頒布的相關(guān)會(huì)計(jì)信息規(guī)范法規(guī)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中并沒有進(jìn)行重點(diǎn)介紹，致使學(xué)習(xí)者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規(guī)范地進(jìn)行操作。

四、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革之建議

針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的突出問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高校應(yīng)在該課程教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。

（一）“一中心”。是指以強(qiáng)化應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。為了滿足市場(chǎng)所需的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，應(yīng)用型高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中始終要圍繞這“一中心”開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既要包括會(huì)計(jì)基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)與操作。為此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材建設(shè)就成為應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力目標(biāo)，應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材內(nèi)容應(yīng)按一定順序合理編排包括專業(yè)導(dǎo)入、基本理論、會(huì)計(jì)信息化等內(nèi)容。

在專業(yè)導(dǎo)入內(nèi)容方面，結(jié)合實(shí)際并借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)通過會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位、專業(yè)相關(guān)背景的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，促使其思考專業(yè)與課程相關(guān)問題。

在基本理論上，可以采用案例導(dǎo)入方式，從介紹實(shí)務(wù)例子的財(cái)務(wù)報(bào)告出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠初步對(duì)以財(cái)務(wù)報(bào)告中報(bào)表為主的內(nèi)容產(chǎn)生整體框架認(rèn)識(shí)并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教學(xué)中應(yīng)逐步從實(shí)務(wù)實(shí)實(shí)在在的憑證與賬簿中看到操作內(nèi)容和相互勾稽關(guān)系，由此過渡到會(huì)計(jì)含義、職能、對(duì)象、要素、賬戶及記賬方法等基本理論知識(shí)的介紹，同時(shí)在這個(gè)過程中體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)完成上述基本理論和基本技能操作后，通過介紹相應(yīng)會(huì)計(jì)信息化規(guī)范和財(cái)務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，達(dá)到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來(lái)強(qiáng)化理論和實(shí)際相結(jié)合。

（二）“雙軌制”。在應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)建立“雙軌制”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。該體系包括基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)，并且這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的整個(gè)過程既要對(duì)學(xué)習(xí)者手工處理能力進(jìn)行訓(xùn)練，又要通過財(cái)務(wù)相關(guān)軟件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息化處理能力訓(xùn)練。

為了實(shí)現(xiàn)“雙軌制”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體可采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式。

1.“走出去”方式?！白叱鋈ァ敝饕▋煞矫妫阂环矫媸菍⑿?nèi)教師外派到相關(guān)合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉（或掛職），通過一段時(shí)間實(shí)踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實(shí)踐教學(xué);另一方面，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后將部分學(xué)習(xí)者以頂崗實(shí)習(xí)的方式安排到相應(yīng)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，通過具體實(shí)務(wù)操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.“引進(jìn)來(lái)”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財(cái)務(wù)經(jīng)理引入到課堂進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)或擔(dān)任課程指導(dǎo)，將實(shí)際業(yè)務(wù)展現(xiàn)在課堂上并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何操作。有條件的應(yīng)用型高校還可以通過與用人單位達(dá)成在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)工作室的形式，讓學(xué)習(xí)者不出校門就能夠親身觀察或參加企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)習(xí)。

（三）“三注重”。 “三注重”主要包括注重基礎(chǔ)性、注重開放性及注重實(shí)踐性。

1.注重基礎(chǔ)性?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，也為培養(yǎng)具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

2.注重開放性。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)改革就必須與市場(chǎng)接軌，不僅要發(fā)揮校內(nèi)資源在教學(xué)中的作用，更應(yīng)和市場(chǎng)用人單位密切合作，以“雙導(dǎo)師制”促進(jìn)學(xué)習(xí)者理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作相結(jié)合的機(jī)制建立。

3.注重實(shí)踐性。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，一方面需要理論知識(shí)來(lái)支撐財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng);另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)用型高校和市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過到用人單位實(shí)際操作與“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中理論知識(shí)和技能的實(shí)踐性運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)是“崗位模擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，同時(shí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂理論學(xué)習(xí)服務(wù)于后續(xù)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié);“三注重”中的注重基礎(chǔ)性、注重實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實(shí)施，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力是否形成起著關(guān)鍵性作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從財(cái)務(wù)管理人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，通過對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題的深入分析，提出為滿足目前用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，需要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。J

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 轉(zhuǎn)型 發(fā)展模式 創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。高等院校既不可依據(jù)精英教育的模式為大型或者特大型企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學(xué)習(xí)者的具體操作技能。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要特征之一就是中小企業(yè)相當(dāng)活躍，尤其是在南方地區(qū)，中小型民營(yíng)企業(yè)更是非常重要的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)組成部分。鑒于此，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)將主要培養(yǎng)目標(biāo)確定為致力于為中小型企業(yè)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、財(cái)務(wù)咨詢行業(yè)等培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)管理人才。這一目標(biāo)定位全面展現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咝７e極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)之原則。這些會(huì)計(jì)人才在進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉之后，應(yīng)當(dāng)逐步成長(zhǎng)為財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)甚至企業(yè)家，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具備自身的特色，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的實(shí)際操作能力快速適應(yīng)新的工作崗位。此外，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)人才提出了新的更高的要求，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理工作早已脫離了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的陳舊范圍，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制以及財(cái)務(wù)創(chuàng)新等諸多內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理中極為重要的職能，同時(shí)也是一名素質(zhì)過硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現(xiàn)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員一定要全面掌握企業(yè)管理的相關(guān)理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會(huì)計(jì)學(xué)置身于管理學(xué)的背景之下，把會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)滲透到企業(yè)管理之中。要從會(huì)計(jì)技能教學(xué)抓起，不斷提升學(xué)習(xí)者們參與到企業(yè)管理之中的能力，全面發(fā)揮現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才在企業(yè)管理過程之中的預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要積極服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。我國(guó)中小型企業(yè)較為活躍，其中家族型企業(yè)占據(jù)了一定比例。因?yàn)槌杀拘б娣矫娴囊蛩?，企業(yè)內(nèi)部的分工不應(yīng)過于細(xì)微化。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才不但需具備勝任與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的崗位的各項(xiàng)技能，而且還需具備更高的適應(yīng)于多個(gè)崗位的綜合素質(zhì)。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)核算體系相當(dāng)熟悉，具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷力以及對(duì)信息實(shí)施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會(huì)計(jì)法律法規(guī)以及相應(yīng)的法律規(guī)范，能夠運(yùn)用資本預(yù)算、業(yè)績(jī)考核以及投資決策等多種方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的控制以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。當(dāng)然，我國(guó)許多企業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式上相當(dāng)靈活，其所經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)往往會(huì)發(fā)生持續(xù)的變化，各類新業(yè)務(wù)將持續(xù)發(fā)生。所以，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)者不但具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論方面的知識(shí)，還需具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)辨別和判斷能力。為實(shí)現(xiàn)這一寬口徑和厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)于當(dāng)前的市場(chǎng)需求，合理地增加與調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，可以增加設(shè)置內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)等方面的課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)學(xué)社會(huì)調(diào)研以及會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)建工作，以科研帶動(dòng)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)雙師型教師隊(duì)伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實(shí)務(wù)教學(xué)，還能開展一定的學(xué)術(shù)研究，尤其是學(xué)術(shù)型高等院校更為關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的科研工作，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但是，數(shù)量眾多的高等院校所開展的會(huì)計(jì)學(xué)科研工作之目的在于健全自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而及時(shí)準(zhǔn)確地掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，更好地完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。鑒于現(xiàn)代科技以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各類機(jī)關(guān)企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在科研工作中應(yīng)更加注重怎樣把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們能夠?qū)崒?shí)在在掌握與應(yīng)用的知識(shí)，而且把自身的學(xué)習(xí)研究所得有意識(shí)地滲透到教學(xué)管理內(nèi)容之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究反哺于實(shí)際教學(xué)的目的。高校要積極鼓勵(lì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，通過學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)研討等形式介紹給廣大學(xué)習(xí)者，從而讓學(xué)生更加及時(shí)地了解目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。雙師型教師人才隊(duì)伍是切實(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)理論研究成果反哺于實(shí)際教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，高等院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)制定出合理的教師人才培養(yǎng)規(guī)劃，致力于推薦各位會(huì)計(jì)學(xué)骨干教師到其他高校甚至國(guó)外進(jìn)行訪問交流，積極支持青年教師進(jìn)修碩士與博士學(xué)位，注重引入具備高學(xué)歷與高職稱的資深教育工作者。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師到企業(yè)中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際能力。一是提升學(xué)習(xí)者的參與力度。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教師要依據(jù)執(zhí)教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學(xué)習(xí)者的參與強(qiáng)度。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主授課、案例講授、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者全面參與到課堂教學(xué)之中，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在回答學(xué)生所提出的各種問題時(shí)，要注意盡可能地避免直接回答，多為學(xué)生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實(shí)訓(xùn)。具體做法是把企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)環(huán)境融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)的狀況、企業(yè)的法務(wù)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、性質(zhì)以及內(nèi)控政策等，并在此前提下實(shí)施財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的辦理，這樣一來(lái)就能促進(jìn)其更加積極地思考與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的具體步驟，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一模式的實(shí)訓(xùn)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)處置能力，還能提升其崗位適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，并且實(shí)現(xiàn)本校課堂教學(xué)和具體崗位之間的無(wú)縫對(duì)接，以求實(shí)現(xiàn)培育實(shí)用型人才之目標(biāo)。三是改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡可能地采取互動(dòng)化和多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法。比如，財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)材料盡可能地和財(cái)務(wù)電算化資料之間進(jìn)行對(duì)接。要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，從而讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有更加明確、直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

（三）建立柔性評(píng)價(jià)體系以驗(yàn)證教學(xué)效果。為保障會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的成效，要形成學(xué)生、教師等兩方面的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制。例如，在檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效上，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐方式之差異，分別采用不一樣的評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的具體成績(jī)?cè)u(píng)定要將平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)所考察的主要是課堂出勤率、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自學(xué)狀況；實(shí)訓(xùn)成績(jī)重在考核實(shí)驗(yàn)的成效，校外實(shí)訓(xùn)主要考核實(shí)訓(xùn)日記、調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師所實(shí)施的考核則涵蓋了教學(xué)過程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)等內(nèi)容。此外，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的考核是根據(jù)學(xué)生對(duì)教師所作出的客觀評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后所取得的成果等來(lái)進(jìn)行的。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)效分析

通^實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面建立起一整套可以對(duì)外推廣應(yīng)用的新型體系，并且獲得足夠有效的經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)我國(guó)同類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。具體來(lái)說，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新取得的實(shí)效包括：一是提供一整套科學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的現(xiàn)代高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出的要求，為社會(huì)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、適應(yīng)能力較高的新型高素質(zhì)實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才。二是通過會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和創(chuàng)新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現(xiàn)代專業(yè)技能培訓(xùn)模式。三是立足于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理機(jī)制改革以及會(huì)計(jì)學(xué)管理機(jī)制建設(shè)實(shí)際，形成能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代教育質(zhì)量保障機(jī)制，提交一系列有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總結(jié)材料。會(huì)計(jì)學(xué)特色化專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備以下鮮明特點(diǎn)：服務(wù)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)匦?，?qiáng)調(diào)為本市、本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)顯示出多樣化、實(shí)用型的特征，致力于培養(yǎng)具備國(guó)際化、規(guī)范化以及職業(yè)化等特征的現(xiàn)代實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)出實(shí)踐性，也就是突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)者的具體實(shí)踐能力；在師資隊(duì)伍的打造上要展現(xiàn)雙師型的特點(diǎn)，致力于建設(shè)精通會(huì)計(jì)學(xué)理論并且擅長(zhǎng)于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)的新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自主化的特點(diǎn)，也就是強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程和核心課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之能力；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的輻射作用上要展現(xiàn)出示范性，也就是要努力在國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出積極的輻射以及帶動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)專門人才與創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。立足于開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得到新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模、質(zhì)量以及效益發(fā)展機(jī)制基本建立，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系得到新的突破，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神有新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的總體素質(zhì)得到持續(xù)提升，專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系變得更為密切，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用。S

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