小學(xué)生生活小常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

中學(xué)生生活小常識(shí)廣播稿一：

A：敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!

B：XX小學(xué)廣播站現(xiàn)在開(kāi)始播音。我是播音員XXX。

A：我是播音員XXX。本周紅領(lǐng)巾廣播稿由五(3)班提供，主題是生活小常識(shí)

B：生活中經(jīng)常碰到的一些困難問(wèn)題，今天我們教你如何應(yīng)對(duì)，請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)我們給你帶來(lái)的生活小常識(shí)。

A：先談?wù)動(dòng)椭コ姆椒?/p>

動(dòng)植物油漬是在服裝上常見(jiàn)的污漬，也是一種極性液體污漬。這類污漬要用溶劑汽油、四氯乙烯等有機(jī)溶液擦拭或刷洗去除。在刷洗 時(shí)要用毛巾或棉布將擦拭下來(lái)的污漬溶液及時(shí)汲附，使其脫離衣物表面。也可把衣物的污漬處涂上水，用高壓噴槍噴除。

B：好深?yuàn)W哦!同學(xué)們 你們聽(tīng)懂了么?接下來(lái)我們一起了解一下有關(guān)用電安全的知識(shí)吧!

1)認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷總電源。

2)不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

3)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

A：4)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手去直接救人;年齡小的同學(xué)遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

5)睡覺(jué)前或離家時(shí)切斷電器電源。

B：生活中哪些事情會(huì)造成喉嚨被卡住?

1)口里含著食物，互相打鬧、跑跳。

2)寫作業(yè)時(shí)。常將筆帽、別針等含在口中。

3)吃零食時(shí)，拋出食物，張口去接。

4)吃飯時(shí)，一邊吃，一邊笑。

A：所以我們處處要小心，注意意外事故的發(fā)生。那么如果遇到同學(xué)中暑與昏厥怎么辦啊?

B：1)立即扶他到醫(yī)務(wù)室，找校醫(yī)。

2)把他扶到陰涼處，松開(kāi)衣扣，用毛巾冷敷頸部，及時(shí)補(bǔ)充水分。

3)用手指掐嘴唇上方的人中穴。你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣預(yù)防食物中毒吧!

A：好的。日常飲食不慎，極易引發(fā)食物中毒。如腐爛變餿的食物中含有毒素，人吃后易引起惡心、腹痛、嘔吐等中毒癥狀，嚴(yán)重的會(huì)危及生命。另外，有些食物也極易引起食物中毒，如未煮透的扁豆、發(fā)芽的土豆、沾上魚(yú)膽汁的魚(yú)肉、青的西紅柿等，我們?cè)谌粘ｏ嬍持幸欢ǘ嗉幼⒁狻Ｈ缡橙牒笥胁涣挤从?，一定要立即送醫(yī)院治療。

B：現(xiàn)在社會(huì)在逐步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，我們的生活水平越來(lái)越高，但是我們的同學(xué)們更應(yīng)該注意生活中的一些不良習(xí)慣。以下是基本的生活小常識(shí)，希望對(duì)我們的學(xué)生會(huì)有幫助，改掉壞習(xí)慣。

A：1、常吃宵夜。會(huì)得胃癌。因?yàn)槲傅貌坏叫菹ⅰ?/p>

2、一個(gè)星期只能吃四顆蛋。吃太多，對(duì)身體不好。

3、飯后吃水果是錯(cuò)誤的觀念，應(yīng)是飯前吃水果。

4、喝豆?jié){時(shí)不要加雞蛋及糖。也不要喝太多。

B：5、早上醒來(lái)。先喝一杯水。預(yù)防結(jié)石。

6、睡前三小時(shí)不要吃東西。會(huì)胖。

7、少喝奶茶。因?yàn)楦邿崃?。高油。沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可言。長(zhǎng)期飲用。易罹患高血壓。糖尿病。等疾病。

8、剛出爐的面包不宜馬上食用。

A：同學(xué)們生活是一門學(xué)問(wèn)，我們?cè)谏钪幸幪幜粜挠^察，掌握各種生活的常識(shí)與技能，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自己也多收集有關(guān)的一些生活常識(shí)，大家相互交流、學(xué)習(xí)，讓大家都成為生活智多星。

中學(xué)生生活小常識(shí)廣播二：

甲：各位同學(xué)大家好，又到了紅領(lǐng)巾廣播的時(shí)間了。我是主持人XXX。

乙：我是主持人XXX。本次廣播由少先隊(duì)大隊(duì)部為大家送上生活中的安全小常識(shí)。

甲：同學(xué)們，生活中什么最重要?安全。童年中什么最重要?安全。只有保證我們生命和生活的安全，一切才有意義。老師經(jīng)常教育我們要注意安全，經(jīng)常提醒我們要按時(shí)回家，要遵守交通安全，課間不要追逐打鬧，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己等等。

乙：安全內(nèi)容很多，有交通安全、食品安全、用電用氣安全、防火安全、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交友安全等教育。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一些生活中的安全小常識(shí)。

甲：首先來(lái)看校園安全，我們每天在校園中待的時(shí)間占據(jù)了一天的三分之一，校園又是一個(gè)人員相對(duì)密集的場(chǎng)所，所以，我們要做到在校園內(nèi)不追逐打鬧，不在樓道及教室內(nèi)進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)，上下樓梯要輕聲走，靠右行。

乙：特別要提醒大家的是，我們上下樓時(shí)應(yīng)做到：不跑、不推、不逗、不鬧、不擁擠，防止摔跤。我們有的同學(xué)喜歡在樓梯的扶手上玩耍，有時(shí)甚至將扶手當(dāng)成滑滑梯，這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，因?yàn)榉鍪值睦喂坛潭仁窍鄬?duì)較弱的，它不能承受人體的重量。再說(shuō)了，從扶手上滑下來(lái)是很容易摔跤的，而且極其容易頭破血流。所以，假如你不具備蜘蛛俠或蝙蝠俠的本領(lǐng)，我們建議你不要做這樣危險(xiǎn)的游戲。

甲：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，這讓我想到了與此有關(guān)的一些安全隱患。天漸漸冷了，下課的時(shí)候，有一些同學(xué)喜歡靠在走廊欄桿上曬太陽(yáng)，幾個(gè)人靠著欄桿還沒(méi)什么問(wèn)題，但有的時(shí)候，十幾甚至幾十個(gè)人一起靠著欄桿，就比較危險(xiǎn)了，欄桿可能會(huì)承受不了這么重的分量，萬(wàn)一欄桿因?yàn)槭艿街貕憾钦哿?，那同學(xué)們要承受的就不僅僅是骨折了。

乙：這些都是我們校園生活中的安全小常識(shí)，我們多學(xué)一點(diǎn)，多注意一點(diǎn)，就能免去很多傷害事故。

甲：下面繼續(xù)為大家介紹。有的同學(xué)喜歡在教室里奔跑追逐，把教室當(dāng)成跑道，這也是不安全的，因?yàn)榻淌依锒加泻芏嗾n桌椅，奔跑時(shí)很容易撞到，我相信，血肉之軀和鋼鐵木頭結(jié)構(gòu)的課桌椅相撞，吃虧的一定是血肉之軀，這種疼痛你一定還記得吧。再說(shuō)，撞到同學(xué)也不好，撞上了，不僅自己和他人身體受罪，還連累了爸爸媽媽的錢包，還要耽誤功課，這樣一算，大家明白利害了吧?

乙：特別提醒大家的是，千萬(wàn)不要手拿鉛筆之類的物品奔跑，鉛筆尖很尖，奔跑時(shí)如果摔跤，極容易戳到身體。

甲：這讓我想起爸爸媽媽經(jīng)常提醒我的一件事，就是在吃棒棒糖或者一些燒烤類的食品時(shí)，也不能奔跑，因?yàn)槿绻拥脑?，食品上的棒子或竹簽就?huì)戳到喉嚨。

乙：本來(lái)嘛，邊走路邊吃東西就是一個(gè)壞習(xí)慣，同學(xué)們一定要改掉哦。

甲：下面我們來(lái)了解一些交通安全小常識(shí)。上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候，學(xué)校門口人多、車多，過(guò)馬路時(shí)要特別小心，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，防止意外事故的發(fā)生，還要提醒爸爸媽媽注意交通安全，不要用摩托車、電動(dòng)車、自行車搭兩三個(gè)孩子。乘車時(shí)不向窗外招手探頭、抓緊扶手、車停穩(wěn)后再下車。

乙：自己騎自行車的同學(xué)要注意，天冷了，有的同學(xué)不戴手套，騎車手冷的時(shí)候，就把袖子拉下來(lái)充當(dāng)手套，這是很危險(xiǎn)的，因?yàn)樾渥永L(zhǎng)了，手臂就不靈活了，很難控制好方向。另外，自己騎車的同學(xué)路上不要東張西望，也不要貪玩在路上逗留。

甲：那么同學(xué)們放假在家如何注意安全呢?同學(xué)們應(yīng)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確使用家用電器、煤氣灶、衛(wèi)生浴具等，學(xué)習(xí)安全用電、用火知識(shí)，并養(yǎng)成人走電斷等好習(xí)慣，切勿麻痹大意，各類電器及設(shè)備發(fā)生故障時(shí)一定不要自作聰明，擅自修理。同學(xué)們還要注意防盜和用水安全，如果出門，要檢查水、電、煤氣的開(kāi)關(guān)，并鎖好家門。假期不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

第2篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；數(shù)學(xué)探索；嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思維方法。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題？這一連串的問(wèn)題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，那么這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高生活質(zhì)量。

一、探索生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情景感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

春游是一件足以使孩子們快樂(lè)的事情。面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出的問(wèn)題是，“要去春游了，你們想做的第一件事情是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨?gòu)物作出了不同方案的選擇，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是數(shù)學(xué)！”孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

又如在數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師用多媒體演示三個(gè)小動(dòng)物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰(shuí)能拿第一，各自闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，學(xué)生從鮮活的生活化情景中，得出圓的中心就是圓心。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在數(shù)學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

二、走近生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，老師帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，指著高高的旗桿問(wèn)：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學(xué)大膽的估測(cè)：10米，15米……大多數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測(cè)量。最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長(zhǎng)成比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知哪個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句耐人尋味的話：“怎么剛學(xué)完比例知識(shí)，在這就用上了”。

三、嘗試數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感熏陶

第3篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生活化體育教學(xué)德育滲透

現(xiàn)代學(xué)校體育不僅可以強(qiáng)身健體，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。筆者覺(jué)得將德育與體育二者有機(jī)地整合，充分挖掘體育的德育功能，在體育教學(xué)過(guò)程中滲透思想品德教育，將成為當(dāng)前學(xué)校深化未成年人思想道德教育的一條有效的途徑。

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

體育課堂不再是一個(gè)哨子兩個(gè)籃球的年代，放羊式教學(xué)和圈養(yǎng)式教學(xué)同樣也是行不通的了，在體育課堂中影射生活才能更易于讓學(xué)生接受。

例如；要讓學(xué)生練習(xí)障礙跑，過(guò)去教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)跨、跳、鉆等動(dòng)作，很是枯燥乏味。后來(lái)，我聯(lián)系生活實(shí)際，模擬消防演練展開(kāi)課堂教學(xué)。

師問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)消防隊(duì)員叔叔們的訓(xùn)練嗎？學(xué)生答：看過(guò)。師又問(wèn)：叔叔們勇敢嗎？學(xué)生答：勇敢！師再問(wèn)：大家想不想做一名勇敢的消防隊(duì)員？學(xué)生答：想！

接著老師講解動(dòng)作要領(lǐng)后，然后教師結(jié)合跑、跳、跨、鉆等動(dòng)作設(shè)計(jì)取水——翻窗——撲火——救人等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在這種情景模擬中完成過(guò)障礙練習(xí)，學(xué)生興趣盎然地參與到活動(dòng)中來(lái)。

這樣，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育的目的，不用老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)的意義，也用不著反復(fù)強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。讓生活情境融進(jìn)課堂，用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，好多孩子相互提醒，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，自己想方設(shè)法以求最快完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我感受著孩子們張揚(yáng)的個(gè)性和靈動(dòng)的思維，收獲孩子們多彩的想象和鮮活的身體。孩子在游戲中學(xué)習(xí)障礙跑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜。

2、合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生比較頭痛800米跑。以往采用的是計(jì)時(shí)跑，教師計(jì)時(shí)，學(xué)生有氣無(wú)力的應(yīng)付，800米跑完叫苦連天，絲毫沒(méi)有成就感而言，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。我采用讓學(xué)生自由組合成10人的合作小組，并讓各小組為自己的小隊(duì)取好隊(duì)名。如“神州隊(duì)”、“鐵鷹隊(duì)”、“火箭隊(duì)”等等。

然后要求每一隊(duì)要為自己準(zhǔn)備好一句勉勵(lì)名句，如“相信我是最優(yōu)秀的！”“我們是最棒的！”“堅(jiān)持到底就是勝利！”

講解清楚測(cè)試的方法后開(kāi)始測(cè)試。師：“哪個(gè)小隊(duì)先來(lái)？”生：“我們神州6號(hào)隊(duì)先來(lái)”“鐵鷹隊(duì)先來(lái)”“火箭隊(duì)先來(lái)”學(xué)生爭(zhēng)先恐后。

小組的合作也做的非常的好，有體力不好的隊(duì)友出現(xiàn)身體不適狀況的時(shí)候，其他隊(duì)友都相互去攙扶，希望他能堅(jiān)持下來(lái)并且取得好的成績(jī)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組際競(jìng)爭(zhēng)精神取代了對(duì)800米跑的恐懼與厭煩。

3、讓體育課堂充滿互動(dòng)元素

體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟、充實(shí)和提升自己靈性的過(guò)程，孩子豐富多彩的個(gè)性、獨(dú)特的觀察視角、綺麗的想像能力為體育教學(xué)的課堂帶來(lái)許多不確定因素的同時(shí)，也為我們留下了許多無(wú)法預(yù)約的精彩。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因?qū)W而教，為學(xué)而教，給孩子自悟的權(quán)利，讓學(xué)生有充足的時(shí)間交流、創(chuàng)造，在平和的、無(wú)權(quán)威的交流中，生成一個(gè)個(gè)新的意念。

如：在冬天的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生堆雪人。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)想象漫天紛飛的鵝毛大雪的情景，問(wèn)：“同學(xué)們喜歡下雪嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！苯處熣f(shuō)：“讓我們來(lái)想想下雪時(shí)的情景吧！想象下雪的樣子，用報(bào)紙揉為一團(tuán)作為‘雪’讓學(xué)生分組想象。”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)的漫天飛舞?！庇械恼f(shuō)：“我好喜歡雪花呀，就像小精靈一樣！”這時(shí)教師說(shuō)：“大雪已經(jīng)下了整整一夜，地上積了厚厚的雪，咱們來(lái)堆雪人吧！”學(xué)生齊聲說(shuō)：“好啊，太好了！”

接著，學(xué)生堆出一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的雪人，姿態(tài)多得超出教師的想象，學(xué)生在堆雪人的時(shí)候那中合作互助，你堆雪人的身子，他滾出雪人的腦袋，我制作雪人的胳膊……更精彩的是學(xué)生在堆雪人的過(guò)程中感悟到雪人也會(huì)冷，所以都爭(zhēng)想恐后地要給雪人加外衣。這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)感動(dòng)人心。課結(jié)束時(shí)候每個(gè)孩子臉上都紅撲撲，那個(gè)時(shí)候的孩子是最美最可愛(ài)的。

第4篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏吸引力，并且理解難度較大，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高，甚至放棄數(shù)學(xué)。針對(duì)此種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃的運(yùn)用生活情境，便于學(xué)生深入理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，具有輔助教學(xué)的作用，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在的密切聯(lián)系，從而更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）化抽象為具體，便于理解

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力有限，并不能把生活當(dāng)中存在的問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)間題，讓他們把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活實(shí)例融合在一起，以便于更好地理解和學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)今的社會(huì)，實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)人必須擁有和不可或缺的生存能力，而這種能力并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來(lái)的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中敢說(shuō)、敢做，在生活當(dāng)中敢運(yùn)用。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。由于數(shù)學(xué)源于生活且高于生活，作為一門抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性并存的學(xué)科，其與現(xiàn)實(shí)生活保持一定距離，但又存在著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)進(jìn)行緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的生活情景，并有層次、有計(jì)劃的加以利用，促使更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近生活，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)情境中，充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在今后的生活中熟練的解決類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合。

比如在《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：星期日，小明的爸爸媽媽帶小明去游樂(lè)園，小明爸爸用100元錢買了三瓶水和三個(gè)漢堡，一瓶水1元錢，一個(gè)漢堡10元錢，還剩下多少錢？通過(guò)生動(dòng)且真實(shí)的情景，學(xué)生能夠聯(lián)想到自身，并認(rèn)真參與到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，塑造優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量?；蛘咴凇稌r(shí)分秒》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)謎語(yǔ)“矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天”引入課堂教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生提問(wèn)，同學(xué)們知道鐘嗎？在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后并掌握指針轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律后，開(kāi)展生活化的練習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近于真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在本子上畫(huà)出指針的角度，并同桌之間互相檢查。假設(shè)小明早上六點(diǎn)起床，六點(diǎn)半吃早飯，七點(diǎn)上學(xué)，下午4點(diǎn)放學(xué)，晚上五點(diǎn)四十分吃晚飯，晚上九點(diǎn)十五分睡覺(jué)。隨著時(shí)間的不斷變化，讓學(xué)生在本子上畫(huà)出時(shí)針與分針的角度，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的理解，在校學(xué)生的腦海中構(gòu)建一套完整的時(shí)間概念，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）將情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活而又服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更加積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)分米和毫米相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)幾分米、幾厘米沒(méi)有明確的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，比如小東的文具盒長(zhǎng)20厘米，數(shù)學(xué)書(shū)的厚度為8毫米，橡皮的長(zhǎng)度為三厘米，板凳的高度為40厘米。在此種方式下，數(shù)學(xué)教學(xué)更具真實(shí)性，便于學(xué)生理解，并且學(xué)生積極參與到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間距離的同時(shí)，有效啟迪了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)

作為教師應(yīng)當(dāng)注意生活情境在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，并不是隨便運(yùn)用，而應(yīng)該有層次、有計(jì)劃地運(yùn)用，由淺到深，這樣能讓學(xué)生逐漸地理解和更好地學(xué)習(xí)，以便于解決問(wèn)題和獲得答案。

（四）把握教學(xué)重點(diǎn)，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

新課程十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。相關(guān)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為一個(gè)豐富多彩的過(guò)程，此時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最感興趣、最易理解和接受新知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師多設(shè)計(jì)一些生活情境，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情境進(jìn)行有效運(yùn)用，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)

思想品德是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，源于生活又高于生活。教師在初中思想品德的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)積極的改革和推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)的目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來(lái)比較流行也比較有效的一種教學(xué)模式。在初中思想品德的教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活化的情境中，提高實(shí)踐能力和生活化能力。例如，教師可以采用問(wèn)題情境法，提高學(xué)生的生活化能力。問(wèn)題情景法是指教師在課堂授課過(guò)程當(dāng)中設(shè)置多種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)與自身息息相關(guān)的情境再現(xiàn)，配合多種生活化的問(wèn)題以此來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的觀察與思考?xì)w納能力得到提高。這樣的生動(dòng)有趣的問(wèn)題設(shè)置也能讓學(xué)生減少疲憊和枯燥感，更多的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

2.構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師的教學(xué)往往都是讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)的條款和知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的知識(shí)條款，卻不知如何運(yùn)用。因此，教師可以通過(guò)構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的生活化。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以圍繞一個(gè)比較有爭(zhēng)議的涉及道德品質(zhì)方面的話題，讓學(xué)生分別扮演整個(gè)話題中的正反角色，促進(jìn)學(xué)生在這種角色扮演和角色互換的過(guò)程中，體會(huì)到處于不同角度和不同地位時(shí)所具有的心理狀態(tài)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的生活化能力。

3.挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情景

初中階段的學(xué)生已有了豐富的社會(huì)生活實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)于某些事物也有著自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與看法，而這些都可以作為初中思想品德課程教育工作者落實(shí)生活化教學(xué)模式的寶貴資源。在此背景下，一線教育工作者只要建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與初中思想品德知識(shí)點(diǎn)這兩者的密切聯(lián)系，就能在使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)必要性及重要意義的同時(shí)以更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)持續(xù)投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并保證最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者有著非常深刻的教育實(shí)踐體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“禮儀顯魅力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為他們提出了如下問(wèn)題：假設(shè)，在擁擠的公交車上，A不小心踩到了B的腳。此時(shí)，會(huì)發(fā)生哪兩種不同的結(jié)果？請(qǐng)結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有可能出現(xiàn)的兩種截然不同的后果進(jìn)行合理想象。由于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中都有過(guò)因?yàn)檫^(guò)分擁擠踩到別人或者是被他人踩到的實(shí)際生活體驗(yàn)，因此，很快就討論出了可能性比較大的兩種情況：一是A不講禮，胡攪蠻纏，也不向B道歉，B由于沒(méi)受到尊重怒火上升，最終兩人言語(yǔ)不和大打出手；二是A在意識(shí)到自己踩到他人之后，連忙誠(chéng)懇道歉，態(tài)度良好，這時(shí)，B即使腳很痛，也會(huì)因?yàn)锳的禮貌道歉行為，選擇大度原諒，兩人實(shí)現(xiàn)和諧、融洽的相處。在學(xué)生提出這兩種可能性解決方案的基礎(chǔ)上，筆者又趁勢(shì)問(wèn)道：“從上述兩種情況中我們不難看出，講不講文明禮貌對(duì)事情的解決會(huì)有不同的效果。講禮貌能融洽人際關(guān)系、大事化小、小事化了；不講禮貌的話則很可能將小事‘升級(jí)’成大事，甚至發(fā)展到不可收拾的嚴(yán)重地步。對(duì)此，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中同他人進(jìn)行交流溝通時(shí)，一定要？”“講文明”“有禮貌”，學(xué)生紛紛回答。這表明，借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化他們的課堂學(xué)習(xí)效果真正起到了良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容主要是教材，但教材只是憑借的材料和工具，不是教學(xué)內(nèi)容的全部。第一次上《豐富多樣的情緒》這節(jié)課，我所設(shè)計(jì)的有關(guān)情緒體驗(yàn)的情境都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，第一遍教學(xué)下來(lái)就感覺(jué)老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中教缺乏一定的激情，教學(xué)效果平平，好像還缺了點(diǎn)什么？下課后我與同行、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了探討，在交流和反思中，我意識(shí)到：學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，激起學(xué)生豐富情感體驗(yàn)的源頭也應(yīng)該是多樣性的。學(xué)習(xí)問(wèn)題是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的首要問(wèn)題，但除此之外，學(xué)生自己的人際交往問(wèn)題、體育娛樂(lè)、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題等等都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生生活的擴(kuò)展性和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富性，而是主觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全等同于學(xué)生的生活，將學(xué)生生活的片段等同于生活的全部，這不僅遮蔽了學(xué)生生活的豐富性，造成學(xué)生的情緒體驗(yàn)的單調(diào)性，也使整個(gè)教學(xué)變得枯燥乏味，這樣的教學(xué)無(wú)異于隔靴搔癢。想到這些，我立即著手修改原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的生活身心發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)注取向，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)細(xì)節(jié)。

5.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

很有可能老師懂的東西還不如學(xué)生多，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不再是以前那種模式了，老師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，老師只是起著一個(gè)拋磚引玉的作用，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，老師把課堂上的時(shí)間大都交給學(xué)生，讓他們可以自己獨(dú)立地思考、獨(dú)立地判斷，學(xué)生和老師共同地構(gòu)建出知識(shí)體系，而且學(xué)生才是主力軍，老師也要在學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中，開(kāi)闊自己的視野，只有一個(gè)知識(shí)淵博的老師才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給出更多的好的建議。比如說(shuō)，老師在對(duì)初中思想品德的第一章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以讓每個(gè)同學(xué)起來(lái)談一談自己對(duì)新學(xué)校、新同學(xué)、新班級(jí)、新老師的一些看法，以及自己在學(xué)習(xí)和生活上的規(guī)劃，老師也可以給學(xué)生講一講學(xué)校的一些歷史情況、考學(xué)情況、學(xué)校出了哪些名人等。

結(jié)語(yǔ)

生活化的教學(xué)模式是目前最適用于思想品德課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。它可以在很大程度上使學(xué)生們直觀的看到一些社會(huì)生活現(xiàn)象，通過(guò)最真切的體會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們正確的分辨和認(rèn)識(shí)是非、對(duì)錯(cuò)，以此幫助培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的思想道德行為，進(jìn)而不斷的提高初中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為今后的健全發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張艷艷

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

【摘要】 目的： 了解在校學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境細(xì)菌密度情況。方法： 用自然沉降法監(jiān)測(cè)室內(nèi)空氣細(xì)菌密度，涂抹法監(jiān)測(cè)室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度。 結(jié)果： 網(wǎng)絡(luò)中心空氣細(xì)菌密度最大，平均菌落數(shù)為15.2 cfu/皿，教室的平均菌落數(shù)最少，為6.1 cfu/皿；室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度，以食堂玻璃平均菌落數(shù)最多，為4.0 cfu/cm2，墻面次之，為3.5 cfu/cm2；鍵盤按鍵平均菌落數(shù)最多為28.8 cfu/cm2，鼠標(biāo)8.2 cfu/cm2；教室桌面細(xì)菌密度使用前未超出標(biāo)準(zhǔn)，使用后超出標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)論： 學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境空氣中細(xì)菌密度達(dá)到我國(guó)公共場(chǎng)所衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，而物體表面細(xì)菌密度多數(shù)超過(guò)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引起重視。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境監(jiān)測(cè)； 空氣污染，室內(nèi)； 細(xì)菌

［Abstract］ Objective: To understand bacterial densities in indoor environment for school student activities. Methods: Natural sedimentation method was adopted to monitor the indoor air bacteria density (ABD)， and smear method for monitoring bacterial density on surfaces (BDS) of indoor objects. Results: ABD and BDS were measured with average colony number， and expressed as cfu/plate and cfu/cm2 respectively. The ABDs in computer center and classroom were 15.2 cfu/plate， and 6.1 cfu/plate， with the former one as the highest density. The BDSs on dining room glass， dining room wall， computer keyboard， and mouse were 4.0 cfu/cm2， 3.5 cfu/cm2， 28.8 cfu/cm2， and 8.2 cfu/cm2 respectively. The BDSs on class tables all exceeded the permitted standards except those on new tables. Conclusion: The indoor ABD in Guiyang schools can meet the national standard， while most of the BDS exceed national standards， which might relate to people's activities，and calls for more attention.

［Key words］ environmental monitoring; air pollution， indoor; bacteria

環(huán)境污染與人體健康的關(guān)系早在20世紀(jì)初就受到重視，而關(guān)于室內(nèi)環(huán)境污染的研究20世紀(jì)中葉才開(kāi)始[1]。微生物數(shù)量是室內(nèi)品質(zhì)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境微生物密度是一個(gè)值得注意問(wèn)題。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康，2005-2008年，每年的10月和11月對(duì)貴陽(yáng)市部分大學(xué)室內(nèi)環(huán)境細(xì)菌密度進(jìn)行調(diào)查，檢測(cè)學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境空氣、物體表面細(xì)菌密度及分布情況。

1 對(duì)象與方法

1.1 檢測(cè)對(duì)象

隨機(jī)選取教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍、食堂、微機(jī)室和健身中心，共7類場(chǎng)所采集的樣品進(jìn)行檢測(cè)。

1.2 方法

1.2.1 室內(nèi)環(huán)境空氣細(xì)菌密度

采用自然沉降法，按文獻(xiàn)[2]操作，計(jì)數(shù)每塊平板上生長(zhǎng)的菌落數(shù)，求出平均菌落數(shù)，以cfu /皿報(bào)告結(jié)果，并用革蘭染色進(jìn)行初步分類。我國(guó)公共場(chǎng)所空氣衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，圖書(shū)館、宿舍和網(wǎng)絡(luò)中心的菌落數(shù)＜30 cfu/皿，體育館和餐廳＜40 cfu/皿。但我國(guó)尚未提出分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，故采用日本空氣衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[3]：最清潔空氣1～2 cfu/皿，清潔空氣＜30 cfu/皿，普通空氣31～75 cfu/皿，污染臨界76～150 cfu/皿，輕度污染151～300 cfu/皿，嚴(yán)重污染>301 cfu/皿。

1.2.2 室內(nèi)環(huán)境物體表面細(xì)菌密度

采用涂抹法按文獻(xiàn)[4]操作，物體表面菌落總數(shù)＜8 cfu/cm2為合格。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用配對(duì)t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， P＜0.05差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 空氣中細(xì)菌密度

監(jiān)測(cè)樣品114份，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)中心空氣細(xì)菌密度最大，教室的平均菌落數(shù)最少，空氣中細(xì)菌以革蘭陽(yáng)性球菌為主，占細(xì)菌總數(shù)的56.43%，見(jiàn)表1。表1 室內(nèi)環(huán)境空氣細(xì)菌密度（略）

2.2 室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度

食堂玻璃平均菌落數(shù)最高，墻面次之，結(jié)果見(jiàn)表2及表3。表2 室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度（略）表3 室內(nèi)桌面細(xì)菌密度監(jiān)測(cè)結(jié)果（略）注：學(xué)生使用前、后桌面比較，0.01

3 討論

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的主要公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境空氣細(xì)菌總數(shù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，共采集樣品114份。結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)中心空氣細(xì)菌密度最大，教室的平均菌落數(shù)最少，但均達(dá)到我國(guó)公共場(chǎng)所衛(wèi)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且符合日本空氣衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)分級(jí)清潔空氣標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)習(xí)和生活。研究結(jié)果顯示，空氣中的細(xì)菌多于真菌，細(xì)菌以革蘭陽(yáng)性菌為主，與司美茹等[5]一致。不同的是革蘭陽(yáng)性菌中以陽(yáng)性球菌為主，這可能與季節(jié)或內(nèi)外環(huán)境有關(guān)[6]，與于璽華[7]一致。

室內(nèi)環(huán)境物體表面細(xì)菌密度監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，人不常接觸到的地方細(xì)菌密度低，墻和窗玻璃達(dá)到國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，而人經(jīng)常接觸的鼠標(biāo)、鍵盤按鍵和桌面的細(xì)菌密度高，平均菌落數(shù)大多超過(guò)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其中鍵盤按鍵平均菌落數(shù)最高為28.8 cfu/cm2，超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)3倍多，提示對(duì)平放且人接觸多的物體表面應(yīng)重視清潔度，應(yīng)特別注意計(jì)算機(jī)的鍵盤按鍵清潔和消毒。不同用途桌面細(xì)菌密度在使用前后的比較，進(jìn)一步說(shuō)明人體接觸使用的物品，細(xì)菌密度顯著上升（0.01

寢室是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，使用后的寢室桌面細(xì)菌密度超出標(biāo)準(zhǔn)2.6倍。應(yīng)重視日常生活的習(xí)慣的衛(wèi)生培養(yǎng)，規(guī)范自己的行為活動(dòng)，注意個(gè)人和寢室的衛(wèi)生，為自己和他人創(chuàng)造一個(gè)安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]趙安樂(lè)，郭玉明，潘曉川.建筑室內(nèi)生物污染及健康影響的研究進(jìn)展[J].環(huán)境與健康雜志，2009(1):82-84.

[2]國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局.中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《公共場(chǎng)所空氣微生物檢驗(yàn)方法及細(xì)菌總數(shù)測(cè)定》[S].GB/T18204.1-2000.

[3]楊華明，易濱.現(xiàn)代醫(yī)院消毒學(xué)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社，2002:193-197.

[4]王秀茹.衛(wèi)生微生物學(xué)[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1998:19-23.

[5]司美茹，李桂芝，蘇濤.校園室內(nèi)空氣微生物污染的調(diào)查與分析[J]. 2008（1）:101-103.

第7篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】品德 健康 教學(xué) 有效性

正文

兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪蝎@得更多知識(shí)時(shí)，又將這些知識(shí)帶入課堂豐富學(xué)習(xí)。這點(diǎn)充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想：品德課來(lái)源于生活，通過(guò)交流、分析、演示、討論、判斷、評(píng)價(jià)等多種手段，將生活范例上升為理論、經(jīng)驗(yàn)后又去檢驗(yàn)學(xué)生生活。

健康、安全地生活是兒童生活的基本層面之一，也是教育的出發(fā)點(diǎn)之一。正如著名教育家陶行知所說(shuō)“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

“品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的綜合課程?！保ā读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）課程具有的趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn)。

追求課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)行教學(xué)的熱門話題，也是《品德與生活》教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如何借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)小學(xué)生好奇、善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過(guò)去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)呢？以大綱為依據(jù)，遵循兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，教師通過(guò)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換角色，想學(xué)生可能想到的生活情境，共同進(jìn)入這種生活情境，去感受、去品味生活，使學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對(duì)并解決相應(yīng)的問(wèn)題和煩惱，與教材中的孩子共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

1、貼近生活，激發(fā)興趣

生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對(duì)兒童品德形成和社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。因此，品德與生活課教學(xué)要做到“生活化”，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，再?gòu)恼n堂走向生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。例如《小心別傷著》（一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》健康、安全地生活的一個(gè)活動(dòng)話題）教學(xué)中我利用學(xué)生生活中遇到的話題，設(shè)計(jì)“討論交流活動(dòng)”題目：（1）是否曾經(jīng)因?yàn)椴恍⌒亩軅?？?）在什么時(shí)候、什么地方受的傷？（3）受傷的經(jīng)過(guò)是怎樣的？（4）當(dāng)時(shí)自己有什么感覺(jué)？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷……。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激感

情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。《小心別傷著》教學(xué)中設(shè)計(jì)觀察與分析（ppt課件），呈現(xiàn)幾幅同學(xué)們的課間活動(dòng)，居家生活常見(jiàn)的容易受到傷害的情景。通過(guò)觀察：讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，在學(xué)校生活中哪些行為與表現(xiàn)容易對(duì)自己或他人造成傷害？學(xué)生能根據(jù)觀察課件和自己已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出（1）課間教室追跑，把同學(xué)撞傷；（2）踢球不注意，不慎摔傷；（3）上下樓梯奔跑，撞傷同學(xué)；（4）教師里追跑……?！罢乙徽摇保蛹疑钪腥菀装l(fā)生哪些意外傷害？通過(guò)“想一想”，意外傷害對(duì)自己和家人帶來(lái)的痛苦和煩惱，誘發(fā)學(xué)生意識(shí)到意外傷害無(wú)論大小都會(huì)給他人帶來(lái)痛苦，還會(huì)給家人帶來(lái)不必要的麻煩。

3、辨析導(dǎo)行，培養(yǎng)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生觀看（ppt課件）討論，他們是怎么做的，你認(rèn)為他們做的對(duì)嗎？（1）乘車時(shí)（車上車下）……（2）課間活動(dòng)時(shí)……（3）看見(jiàn)剪刀放在沙發(fā)上……（4）插電源時(shí)……

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自己說(shuō)出幾種情境及是如何做的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白生活中只有從小細(xì)節(jié)入手才能避免傷害，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。）

4、受傷后該怎么做

通過(guò)觀看視頻（ppt課件），引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)受傷后該怎么做。

（1）當(dāng)我們受傷時(shí)，無(wú)論輕重，都要注意及時(shí)向家長(zhǎng)或老師說(shuō)明情況，因?yàn)檫@樣會(huì)使我們更加安全。

（2）掌握一些簡(jiǎn)單的自救常識(shí)。

學(xué)生自由介紹自己帶的自救藥品：創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、紅藥水、醫(yī)用酒精的作用。

教師結(jié)合ppt課件，介紹并示范或講解一些兒童自救小常識(shí)。受傷后及時(shí)告訴老師或家長(zhǎng)；磕傷、撞傷等輕外傷，傷口要及時(shí)處理，不能處置的要及時(shí)去醫(yī)院；劃傷流血要馬上包扎（因?yàn)槿说难坑邢蓿?；燙傷后要用冷水沖洗、降溫；流鼻血處置方法：用拇指和食指向鼻子的中心部位按壓住鼻翼的根部，一般壓5-10分鐘即可止血；前額、鼻部用冷濕毛巾冷敷等；犬類咬傷的處置方法：即時(shí)用肥皂水或清水徹底沖洗傷口，用力擠壓周圍軟組織，設(shè)法把沾污在傷口表面的狗唾液和傷口上的自由泳沖洗干凈，盡早注射狂犬疫苗，被犬咬傷后48小時(shí)內(nèi)。

（3）學(xué)生模擬情景操作：小傷口的處理方法擦傷、劃傷、流鼻血處置。通過(guò)師生互動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生能正確使用自救藥品，掌握簡(jiǎn)單自救方法和技能。

以上的各個(gè)環(huán)節(jié)不是每節(jié)課都要死死搬硬套，

一成不變的，各環(huán)節(jié)之間既有相互聯(lián)系，又各有獨(dú)特作用。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思想品德形成的運(yùn)用規(guī)律，以及不同年齡學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活安排，有所側(cè)重，有所取舍，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性特點(diǎn)。

面對(duì)色彩繽紛的世界，青少年是怎樣思索，怎樣求解的？教師又如何引導(dǎo)他們走上人生的坦途？這真是一本博大精深的書(shū)，著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯裉煸鯓赢?dāng)好學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的老師呢？值得我們每個(gè)人去關(guān)注、去思考。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】興趣；聯(lián)系生活；教學(xué)方法

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，更會(huì)使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。

下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)。

一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，只有在愛(ài)的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)?！比绻麑W(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛(ài)上你的數(shù)學(xué)課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽(tīng)講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對(duì)待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來(lái)的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)腦筋。根據(jù)兒童的這一心理特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和學(xué)生共同做了一個(gè)游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學(xué)生：只要你們說(shuō)出幾個(gè)相同的數(shù)，老師就能立即說(shuō)出它們的和。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“3個(gè)4相加”，有的說(shuō)：“5個(gè)6相加”，有的說(shuō)出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結(jié)果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡(jiǎn)便算法――乘法”的知識(shí)來(lái)教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使之融于教學(xué)中。如“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生較為抽象，而學(xué)生對(duì)生活中的商品價(jià)格卻是極為熟悉，因此在教學(xué)時(shí)可設(shè)置生活模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生做營(yíng)業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營(yíng)業(yè)員們認(rèn)真地用“元”作單位為商品標(biāo)價(jià)，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購(gòu)商品，看價(jià)付錢。在活動(dòng)中同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的加減法，并對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對(duì)新的問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本功。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。如講正比例應(yīng)用題，利用桿高與影長(zhǎng)的正比例關(guān)系去測(cè)算電線桿和大樹(shù)的高度，就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生迫切需要解決新問(wèn)題，樂(lè)于探求新知識(shí)的情境。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)刺激學(xué)生積極主動(dòng)探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

2.在教學(xué)中重視操作。心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從操作開(kāi)始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，通過(guò)擺一擺、比一比、量一量等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到新知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣就會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

3.在教學(xué)中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好勝心也是小學(xué)生的心理特征之一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中來(lái)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級(jí)的”開(kāi)火車“口算比賽，看誰(shuí)做得又對(duì)又快 ”勇奪小紅花“等等，通過(guò)比一比誰(shuí)的解法妙，賽一賽誰(shuí)的得分高，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第9篇：小學(xué)生生活小常識(shí)范文

關(guān)健詞：品德與生活 活動(dòng)化 體驗(yàn)參與 生活情境

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?！被顒?dòng)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盎顒?dòng)為教和學(xué)共同的中介。因此，在《品德與生活》的教學(xué)中，我采用活動(dòng)化教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的情景，設(shè)計(jì)兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活” ，并在潛移默化中受到教育，收獲頗多。接下來(lái)就如何實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，是活動(dòng)化教學(xué)的基礎(chǔ)。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，活動(dòng)化教學(xué)因其直觀性、趣味性強(qiáng)因而易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)形式，如游戲、故事、動(dòng)手實(shí)踐等，容易讓學(xué)生因動(dòng)心而樂(lè)于投入活動(dòng)之中，并在積極參與中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

比如：我根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些生動(dòng)有趣的故事并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編。如在《大雁告訴我》一課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看多媒體制作的《大雁的故事》，提問(wèn)：你知道大雁遷徙的途中頭雁為什么會(huì)經(jīng)常變換嗎？由此你想到了什么？通過(guò)引人入勝的故事及創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，很容易引發(fā)學(xué)生的思考及探究的欲望。接下我又創(chuàng)設(shè)了故事續(xù)編的環(huán)節(jié)，“一只小雁掉隊(duì)了，它孤零零地在空中飛著?！毙⊙愫髞?lái)怎樣了呢？請(qǐng)你把故事補(bǔ)充完整，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，使學(xué)生興致勃勃。

操作活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試、體驗(yàn)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的一種活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意生活的一種主要形式。如：教學(xué)《美麗的樹(shù)葉》一課讓學(xué)生在觀察、比較、了解樹(shù)葉的基礎(chǔ)上開(kāi)展用樹(shù)葉貼畫(huà)、做書(shū)簽等活動(dòng)將更有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，自已動(dòng)手美化生活的情感；在教學(xué)《廢物不廢》一課時(shí)，讓學(xué)生利用廢舊物品做一個(gè)喜歡的東西，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中不僅發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)生還在實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有創(chuàng)造，會(huì)更加熱愛(ài)生活。

總之，多樣的活動(dòng)形式，靈活的教學(xué)方法，將更有易于孩子在活動(dòng)中接受品德教育，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生辨析明理，是活動(dòng)化教學(xué)的重要途徑。

兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)是非好壞的理解，往往是具體的，個(gè)別的。因此，教師在教學(xué)關(guān)鍵處巧妙安排一些小組討論、辨析、情景模擬等活動(dòng)，在師生、生生互動(dòng)之間能更好深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分辨是非的能力，使學(xué)生能更好的進(jìn)行道德判斷。

例如：在教學(xué)《突況怎么辦》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“突然迷眼睛怎么辦？不小心胳膊出血怎么辦？升旗儀式時(shí)同學(xué)突然暈倒怎么辦？”的情境，引發(fā)學(xué)生小組討論，得出遇到突發(fā)事件的多種解決辦法，如：小的傷害可以自己解決，還可以找大人幫助，平時(shí)自己隨身攜帶一些創(chuàng)可貼、衛(wèi)生紙等用品，了解一些自救小常識(shí)等。以使學(xué)生在今后的生活中遇到突況時(shí)可以在第一時(shí)間做出正確的道德判斷，而且不僅可以自救還可以救助他人。

通過(guò)這樣精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中引發(fā)思考，形成道德認(rèn)識(shí)，將有助于學(xué)生做出正確的道德判斷。

三、與生活相結(jié)合，立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，是活動(dòng)化教學(xué)的關(guān)鍵。

《品德與生活》課程性質(zhì)決定該課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程。因此，在教學(xué)中，教師活動(dòng)化的設(shè)計(jì)要關(guān)注兒童的生活實(shí)際，把教學(xué)的目光投射到兒童的生活范疇內(nèi)，而不能為活動(dòng)而活動(dòng)，脫離了兒童的生活，這樣的教學(xué)將成為無(wú)水之源，且形式化的教學(xué)不能解決品德教育的實(shí)際。只有將教學(xué)的目光多關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有熟悉感和親切感，學(xué)生才能有真話可說(shuō)，有真情表露，教學(xué)活動(dòng)才能更吸引學(xué)生。

例如：在《待客有禮》一課的教學(xué)中，我在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上創(chuàng)計(jì)了 “客人來(lái)了怎么辦”的生活場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及已有的生活基礎(chǔ)通過(guò)小組合作表演再現(xiàn)生活的真實(shí)場(chǎng)景，并通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生掌握待客的禮儀。

四、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，是活動(dòng)化教學(xué)的保障。