小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

     本次培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及國(guó)畫(huà)、素描、手工制作、教材教法等多方面內(nèi)容，授課教師有山東美術(shù)院的趙建國(guó)教授，濰坊學(xué)院的國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教授，還有民間面塑藝人等承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的美術(shù)基本功，而且能結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師的需求出發(fā)，教師缺什么，就教什么。理論教學(xué)深入淺出，實(shí)踐教學(xué)言行身教，在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，把握住了新課程的主旋律，體現(xiàn)了新課程的理念。貫穿了三種模式的課堂應(yīng)用。即有講授，又有練習(xí)，即有教師按教學(xué)設(shè)計(jì)安排的教學(xué)任務(wù)，又有學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)員融為一體。

     通過(guò)6天的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都在不同層面上有了提高和發(fā)展。教學(xué)細(xì)致，內(nèi)容寬泛，特別是面塑手工是以前沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)員們學(xué)的非常的用心。學(xué)員們親自動(dòng)手，剪、捏、折，用學(xué)員的話(huà)說(shuō)：給我們補(bǔ)上了童年這一課。學(xué)了教材教法，老師們才明白了美術(shù)課應(yīng)該怎么上，上什么，用什么方法上。總之，這次培訓(xùn)無(wú)論從課程的設(shè)置、教師的教學(xué)形式還是培訓(xùn)管理上，都得到了學(xué)員老師們的認(rèn)可和贊同。

      二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和強(qiáng)者對(duì)話(huà)的時(shí)代，擁有知識(shí)才能搶占先機(jī)，不斷更新知識(shí)、更新觀念才能緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，才能更好地適應(yīng)我們，在崗培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一種重要形式，是在職人員學(xué)習(xí)、充電提高的有效途徑時(shí)間雖然不算很長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容雖然不能包羅萬(wàn)象，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經(jīng)歷。是工作驛站中的一次重要“充電”。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）09-096-03

“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程”。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一規(guī)模龐大的教師群體，憑著多年前掌握的知識(shí)和一支粉筆、一本書(shū)包打天下的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能必須順勢(shì)而變。本文就教育信息化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出的要求以及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略。

一、教育信息化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出的要求

1.具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念。教育信息化不僅是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，更是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新與變革?！安煌慕逃砟?，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。面對(duì)教育信息化的大環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)觀、人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、資源觀、評(píng)價(jià)觀，研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握其精髓，樹(shù)立相應(yīng)的教育理念。

2.具有信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的能力。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有有效整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的能力。充分利用各種信息資源，將時(shí)代活水與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.具有協(xié)作研究的能力。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育活動(dòng)和科研活動(dòng)的聯(lián)系更緊密?！敖處熂葱袆?dòng)者”已為廣大教師所認(rèn)同，教學(xué)與研究已成為信息化教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在教學(xué)和研究中，來(lái)自不同地區(qū)的教師可以借助信息技術(shù)相互交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同討論教學(xué)中的得與失，廣泛吸收他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師放棄’以往那種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)式的“單打獨(dú)斗”，建立一個(gè)善于合作、樂(lè)于合作的教師共同體，共同進(jìn)步，共同提高。

4.具有設(shè)計(jì)組織資源的能力?！敖逃畔⒒瘜?duì)教學(xué)方式、教學(xué)效果和效率等方面不斷提出新要求，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)組織已成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基本功，也是教師日常教學(xué)的基礎(chǔ)工作”L3 J。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學(xué)科內(nèi)容，而且要熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)制作多媒體課件，學(xué)會(huì)WebQuest、Blog等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用這些技術(shù)；高效組織教學(xué)。

5.具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教育信息化背景下，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法必須隨著新技術(shù)的使用與信息的擴(kuò)展而有所改變。教師作為知識(shí)的權(quán)威者和代言者的身份被質(zhì)疑，“一桶水”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)展的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，才能成為源源不斷的“長(zhǎng)流水”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)，養(yǎng)成不斷追蹤學(xué)科動(dòng)態(tài)的良好習(xí)慣。

二、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系。研究表明；部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的使用與教師主體之間的關(guān)系存在一些誤解?！暗谝?，過(guò)分依賴(lài)于信息技術(shù)，感覺(jué)不使用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)就不是新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué).。在教學(xué)過(guò)程中不根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體加以科學(xué)合理的選擇而盲目使用技術(shù)，這種理念認(rèn)識(shí)支配下的技術(shù)使用僅為數(shù)學(xué)教學(xué)的形式服務(wù)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)”?！暗诙?，忽視現(xiàn)代信息技術(shù)zest學(xué)教學(xué)的作用及價(jià)值而過(guò)分夸大了數(shù)學(xué)教師人為的作用”。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不同程度地存在抵制信息技術(shù)的思想。他們認(rèn)為，不用信息技術(shù)那玩意兒照樣能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才，何必要多此一舉呢。還有一些教師認(rèn)為，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，僅僅是輔助而已。這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師輕視或者忽視信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大作用。隨著教育信息化的發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)教師必將為時(shí)代所淘汰。

2.信息技術(shù)能力低下。在教育信息化背景下，信息技術(shù)技能已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種基本素質(zhì)。許多教師意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力，但由于種種主客觀原因，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力仍比較低下。這樣的教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且是對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的嚴(yán)重浪費(fèi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力低下主要表現(xiàn)在；“對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的操作與應(yīng)用不夠熟練；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還相當(dāng)薄弱，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理教學(xué)資源的能力相當(dāng)有限等?！?/p>

3.不具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！懊绹?guó)學(xué)者PunyaMishra與Matthew J.Koehler提出了基于信息社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型專(zhuān)業(yè)知識(shí)：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（TPCK）。它是學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)三者之間動(dòng)態(tài)整合的產(chǎn)物，是關(guān)于教師在具體情景中如何利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種高度綜合的復(fù)雜知識(shí)”。在教育信息化背景下，TPCK知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的影響不言而喻，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到TPCK知識(shí)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。有些教師說(shuō)：“如果我不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)要完成數(shù)學(xué)教學(xué)是絕對(duì)不可能的，若不懂教學(xué)法知識(shí)可能在教學(xué)效果上受到一些影響，而若不懂信息技術(shù)知識(shí)至多在形式上不時(shí)髦罷了。這種認(rèn)識(shí)支配下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要么忽視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，要么把信息技術(shù)作為傳統(tǒng)黑板與粉筆的替代品，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容生搬硬套在一起，表面上貫徹了TPCK的理念，實(shí)際上是對(duì)TPCK的一種誤解。

4.教師培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)通常采用“培訓(xùn)班式”，和“專(zhuān)家講座式”兩種形式?！芭嘤?xùn)班式”主要強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)操作，而不強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，培訓(xùn)的內(nèi)容和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境脫節(jié)，不能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)重大改變。有人尖銳地指出，該模式只是造就了一些“有技術(shù)沒(méi)有思想”的教師?！皩?zhuān)家講座式’一般由外請(qǐng)的專(zhuān)家講授信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的理念和方法，從理論上總結(jié)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)”。這樣的培訓(xùn)有利于教師快捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法，但是“專(zhuān)家講座式”也存在不可忽視的局限性：一方面，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師往往感慨“聽(tīng)起來(lái)蠻有道理，可就是不知道到底該怎么做”；另一方面，校外專(zhuān)家離開(kāi)后，缺乏后續(xù)的實(shí)踐指導(dǎo)。

三、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策研究

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師主體作用與信息技術(shù)的關(guān)系，筆者認(rèn)為，兩者都非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關(guān)系。一方面，“數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的很強(qiáng)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，決定了必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這一培養(yǎng)通過(guò)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與“數(shù)學(xué)算式推理”、“數(shù)學(xué)命題論證”、“數(shù)學(xué)幾何作圖”等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。需要注意的是，教師主導(dǎo)性的發(fā)揮應(yīng)適時(shí)、適度，恰到好處，點(diǎn)到為止，避免代替學(xué)生思維，走上教師獨(dú)舞的不歸路。另一方面，小學(xué)生的特點(diǎn)決定了在發(fā)揮教師主體性的基礎(chǔ)上，還必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地思考’、學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造條件提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。首先，營(yíng)造有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開(kāi)發(fā)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的前提，學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、財(cái)力等方面的投入。學(xué)校應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。良好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，可以形成小學(xué)數(shù)學(xué)教師相互激勵(lì)、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高。其次，開(kāi)展有計(jì)劃、有針對(duì)性的“信息技術(shù)校本培訓(xùn)”，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)、表達(dá)展示技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)、思維組織技術(shù)、敘事反思技術(shù)等培訓(xùn)。需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPCK的培訓(xùn)，培訓(xùn)采用以下步驟：第一，專(zhuān)家結(jié)合優(yōu)秀案例，向小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授TPCK的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第二，將參與培訓(xùn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成小組，每組選擇一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且每一組選一個(gè)代表就選擇的專(zhuān)題進(jìn)行講課，其他的旁聽(tīng)，并做好觀察和記錄。第三，就教師在講課過(guò)程中運(yùn)用TPCK的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論，其他教師提出建議，專(zhuān)家進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)，講課教師進(jìn)行必要的反思。第四，經(jīng)過(guò)討論和反思后，重新講授前面講過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行再討論再反思。這種培訓(xùn)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師將所學(xué)到的TPCK知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并且能得到同行和專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更深刻地理解和掌握有關(guān)TPCK的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的自我建構(gòu)。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能自我建構(gòu)的途徑：一是數(shù)學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建數(shù)學(xué)教師知識(shí)共享的信息空間，促進(jìn)TPCK知識(shí)的交流。同時(shí)，學(xué)?？山M織數(shù)學(xué)教師到比較好的兄弟學(xué)校舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開(kāi)展TPCK用于數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流，可以借他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；二是學(xué)校自己組織數(shù)學(xué)教師開(kāi)展TPCK用于數(shù)學(xué)教學(xué)的講課比賽，并請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教師將從別人那兒學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)TPCK理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并且可以得到專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

  這次我非常榮幸地參加了由玉樹(shù)縣教育局組織的“玉樹(shù)縣小學(xué)骨干教師赴遼寧盤(pán)錦培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜。始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動(dòng)，四個(gè)月的時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的說(shuō)課、上課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的四個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的四個(gè)月。

  帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中，我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了遼寧盤(pán)錦教育學(xué)院院長(zhǎng)魏書(shū)生的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。特別是對(duì)“導(dǎo)入新課的藝術(shù)”部分印象最深。院長(zhǎng)魏書(shū)生還提出：“導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)是讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要；針對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可采用實(shí)驗(yàn)，圖畫(huà)，事例，故事，問(wèn)題，生

  動(dòng)活潑的語(yǔ)言等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！庇谑俏以谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，也學(xué)以致用，往往能取得是半功倍的效果。院長(zhǎng)魏書(shū)生，指導(dǎo)我語(yǔ)文課要上得實(shí)在些，教育理念要簡(jiǎn)樸，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，教學(xué)流程要簡(jiǎn)化，教學(xué)方式要簡(jiǎn)練。這種簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設(shè)計(jì)；不是低能，是一種高效整合；不是無(wú)為，是一種教學(xué)境界。這是一種智慧語(yǔ)文，為此，我不斷地努力著，實(shí)踐著。也記得池老師說(shuō)了這么兩句令人感慨的話(huà)：“一生從教，這才辨出一點(diǎn)滋味來(lái)，工作如此美好，轉(zhuǎn)瞬就要離別講臺(tái)，令人不勝感慨；我羨慕年輕人，年輕人擁有年輕，年輕是人生最可寶貴的。青年學(xué)生和青年教師還有數(shù)十年投身事業(yè)，施展才華，創(chuàng)造未來(lái)的時(shí)間，那么得美好，那么得令人神往。這種情感，也許到了我們這個(gè)年齡才體會(huì)得深刻?！闭沁@樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，讓我也感慨時(shí)間的可貴，更讓我知道我們有一個(gè)成功的法寶，那便是努力。

  在培訓(xùn)中無(wú)論是每一次的外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。6月份，指導(dǎo)老師

  讓我上一堂課，我抱著虛心求教的態(tài)度，我欣然同意了，因?yàn)槲抑肋@是提高自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)，只有把自己展示給大家，才能得到大家更有針對(duì)性的幫助。于是，我勇敢地在五年級(jí)十一班內(nèi)上了一課，我知道在骨干班的同仁中，自己的教學(xué)還很稚嫩，但是在組內(nèi)老師的真誠(chéng)幫助下，在導(dǎo)師的熱心指導(dǎo)下，這堂課取得了較滿(mǎn)意的效果。

  在學(xué)校平時(shí)的工作中，我時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人。我積極主動(dòng)地承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)。注意發(fā)揮帶頭的作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發(fā)揮自己的能力。在教科研工作中，我總抱著滿(mǎn)懷熱情，積極參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，提升自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己無(wú)愧于“語(yǔ)文骨干”這一稱(chēng)號(hào)。在培訓(xùn)其間，我努力去探索，常讀精美散文，豐厚文學(xué)底蘊(yùn)；常讀教學(xué)雜志，用理論深化教育教學(xué)實(shí)際，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  這次扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn),給了我自我完善和提高的機(jī)會(huì)。我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，取得更新的成績(jī)。

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

  20xx年8月6號(hào)，我有幸參加了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員細(xì)心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺(jué)得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣,。上午首先聆聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告。

  這次培訓(xùn)，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專(zhuān)家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的豐富多彩，作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革，以下是我對(duì)自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

  一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，

  通過(guò)培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿(mǎn)激情;我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，。重于觀察、勤于了解、樂(lè)于交流、善于溝通。在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn);在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，[蓮~山 課件 ]一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  二、如何構(gòu)建高效課堂

  課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

  教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專(zhuān)家的教育智慧補(bǔ)己之短，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。

  四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，

  教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3

  今年3月，我有幸參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班第一階段的培訓(xùn)，雖然七天的培訓(xùn)時(shí)間很短，但這次培訓(xùn)讓我受益非淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論得到更新，極大的提高了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，既有理論知識(shí)的講解，又有優(yōu)秀教師的示范課。此次培訓(xùn)我的收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對(duì)學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。聽(tīng)了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)；不要盲目地迷信新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），而應(yīng)辨證地看待它

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研訓(xùn)工作要根據(jù)進(jìn)修學(xué)校的工作要求，緊緊圍繞進(jìn)修學(xué)校整體的工作部署，強(qiáng)化"專(zhuān)家型、學(xué)習(xí)型、服務(wù)型"的教育服務(wù)意識(shí)；以全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為核心，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；認(rèn)真履行教研員"研究、指導(dǎo)、服務(wù)"的職能，加大對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)力度。為我市小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

為基層學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)；聚焦有效教學(xué)，關(guān)注常態(tài)課堂，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)集智備課加強(qiáng)教師間學(xué)習(xí)交流，通過(guò)小數(shù)博客加強(qiáng)教師間網(wǎng)絡(luò)研修，通過(guò)菜單教研加強(qiáng)教師間合作研討；教研員不斷完善自身的道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多形式培養(yǎng)學(xué)科骨干教師。

三、具體工作

2、開(kāi)展"菜單式"教研，提升課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展"菜單式"教研活動(dòng)，把高效課堂教學(xué)落到實(shí)處。全市小學(xué)分為東、南、西、北、中六片，分年級(jí)全員參與。形式為菜單式教研活動(dòng)，三月份籌備、調(diào)研、下單，采取集中調(diào)研，分片籌劃，每片選出2名做課教師。四、五月份分片按單開(kāi)展"菜單式"教研活動(dòng)（每片一天，具體安排屆時(shí)通知），內(nèi)容為觀摩、研討、答疑，教研員針對(duì)菜單主題進(jìn)行評(píng)課和專(zhuān)題講座。通過(guò)此教研活動(dòng)幫助教師提高教材的研讀能力，從精彩的典型案例分析反思教學(xué)的一般方法與策略。

3、做好優(yōu)秀課評(píng)選工作。堅(jiān)持評(píng)選程序科學(xué)，過(guò)程安排周密，做到公平、公正、公開(kāi)。把評(píng)優(yōu)活動(dòng)與新課標(biāo)貫徹落實(shí)相結(jié)合，與有效課堂教學(xué)研究相結(jié)合，與教師培訓(xùn)相結(jié)合，注重在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新典型，提高評(píng)優(yōu)效益。通過(guò)本次活動(dòng)深入分析教師的教學(xué)現(xiàn)狀和小數(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。

4、通過(guò)參與基層校曬課活動(dòng)提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。教研員要加強(qiáng)曬課指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)研究指導(dǎo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科曬課質(zhì)量。通過(guò)本次活動(dòng)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

5、加強(qiáng)薄弱校、偏遠(yuǎn)校、村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。開(kāi)展學(xué)科教研員與農(nóng)村教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的服務(wù)。對(duì)薄弱的學(xué)校開(kāi)展結(jié)幫扶對(duì)子、上示范課、做專(zhuān)題講座、同課異構(gòu)等活動(dòng)。

6、充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)工作室博客，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流的實(shí)效性。一是教研員要常態(tài)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、瀏覽博客，積極推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源并上傳至博客，二是及時(shí)上傳基層教師的優(yōu)秀案例、評(píng)課體會(huì)、讀書(shū)反思、問(wèn)題研討意見(jiàn)，做到積極跟貼，切實(shí)發(fā)揮博客的共享功能，三是以校為單位組織數(shù)學(xué)教師先看小學(xué)數(shù)學(xué)工作室中的視頻課然后評(píng)課并在博客內(nèi)討論，提高教師講課聽(tīng)課評(píng)課能力。

7、開(kāi)展集智備課活動(dòng)，組織骨干教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)征集，及時(shí)形成案例文本材料上傳小學(xué)數(shù)學(xué)工作室博客，與廣大教師進(jìn)行交流和研討，充分發(fā)揮教研員引領(lǐng)指導(dǎo)作用和骨干教師輻射示范作用。

8、通過(guò)樹(shù)典型校加快骨干教師培養(yǎng)，本學(xué)期發(fā)揮典型校骨干教師的示范、導(dǎo)向和輻射作用。主要采取觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、信息反饋、展示成果等，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。對(duì)典型校骨干教師適時(shí)加壓，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵(lì)這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

9、研究教學(xué)評(píng)價(jià)，用心編寫(xiě)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題。

10、協(xié)助師訓(xùn)、學(xué)校、教育局完成有關(guān)工作。

附：各月份工作要點(diǎn)

3月份

1、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

2、"菜單式"教研活動(dòng)的籌備、調(diào)研、下單

3、組織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（博客）

4、參與基層校集智備課。

4月份

1、"菜單式"教研活動(dòng)

2、關(guān)注薄弱學(xué)校，組織學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3、參與基層校集智備課。

5月份

1、"菜單式"教研活動(dòng)。

2、課堂教學(xué)典型校調(diào)研。

3、朝陽(yáng)市優(yōu)秀課評(píng)選

6月份

1、骨干教師培養(yǎng)組織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（博客）

2、關(guān)注薄弱學(xué)校，組織學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3、出期末測(cè)試題。

7月份

1、整理上交各種業(yè)務(wù)材料。

2、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；策略

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)課程中基礎(chǔ)的課程之一，可以極大的開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生習(xí)慣從不同角度考慮問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了非常大的作用。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，受到許多方面的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)中，需要先進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，尋找一些方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在大多數(shù)時(shí)候只是用單純知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育教學(xué)。因此常常會(huì)忽略學(xué)生是否真正的掌握了知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生是否徹底了解了知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)此卻較少關(guān)注，從而使得未了解那部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生成績(jī)逐漸落后。并且由于部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不足，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，這更進(jìn)一步造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性受到消磨。

2.教師仍被應(yīng)試教育所束縛

由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響，因此，在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)受到應(yīng)試思想的干擾甚至主導(dǎo)。在應(yīng)試思想的影響下，許多教師在教育教學(xué)中，仍采取應(yīng)試教育中應(yīng)用的教學(xué)方法，延續(xù)著學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之間單調(diào)的循環(huán)模式，只是教學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的以死記硬背的方式，來(lái)掌握一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生喪失了體會(huì)數(shù)學(xué)思維樂(lè)趣的能力。也有許多教師只要求學(xué)生能解出數(shù)學(xué)問(wèn)題，而沒(méi)有了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

3.教師的教育教學(xué)方式單一

在對(duì)教育進(jìn)行改革時(shí)，對(duì)教學(xué)方法的改革是其側(cè)重點(diǎn)。從當(dāng)前的教育教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校的教學(xué)方法仍然是以傳統(tǒng)的灌輸方法做為主要的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上，還沒(méi)有什么的開(kāi)創(chuàng)性進(jìn)展。在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，仍然是有教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，就像一個(gè)演說(shuō)家占據(jù)著主場(chǎng)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單而緊張的在課堂中聽(tīng)課做筆記，學(xué)生常常缺少思考的時(shí)間，同時(shí)也缺少鍛煉自身思考能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是一個(gè)聽(tīng)課記筆記的過(guò)程，而不是一個(gè)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，這使學(xué)生有了思考惰性，對(duì)學(xué)生思維的健康發(fā)展非常不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做好課前的備課

傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)展的新要求，同時(shí)，也由于許多新教育模式的出現(xiàn)，需要新的適應(yīng)當(dāng)前教育模式的教學(xué)思想。因此，處在新教育模式中的教，在不斷更新自身教育教學(xué)理念，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力以及教育教學(xué)能力的同時(shí)，也需要在課堂中融入學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這將有利于學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)，同時(shí)也可以提升課堂的教學(xué)效率。提升課堂的效率，需要在進(jìn)行課堂的教育教學(xué)之前，先在做好充足的授課準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，不但要涉及教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該涉及學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師需要對(duì)教材有深刻透徹的理解與把握，對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)有清晰的了解，如此才能使得學(xué)生花費(fèi)最短的時(shí)間學(xué)到最深刻的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

2.教師教學(xué)要靈活的使用教材

在最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，特別重視對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及互動(dòng)能力的培養(yǎng)。并且在最新的教材當(dāng)中，也并非給學(xué)生灌輸單一的理論知識(shí)，而是提供了多種多樣的信息，以及開(kāi)放式的教學(xué)方式。在教師備課時(shí)，需要盡量深入的把握教材，精簡(jiǎn)的傳遞有效地信息，同時(shí)盡可能旁及更多相關(guān)的知識(shí)，而不是僅僅教授教材上的內(nèi)容。比如，在教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)圖文并茂或者加入聲音等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要提取一些具有代表性的，并且還具備一定的思維難度的問(wèn)題，提供學(xué)生一定的思考時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生碰到的一些問(wèn)題的瓶頸，需要給予一定的指點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.借助新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)

處在幼齡階段的學(xué)生由于心理上的不成熟，在上課時(shí)容易分身，難以集中注意力。因此，在課堂教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師可以借用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)的教授由靜止的轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的，并且將抽象的知識(shí)，可以轉(zhuǎn)化為可視的具體的知識(shí)。比如，在教授“組合圖形”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體，將一個(gè)圖形分解為幾個(gè)圖形，這樣更有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，存在許多的問(wèn)題，比如教師的教學(xué)方式單一，教師教學(xué)思想的落后，以及教師的教學(xué)方式本身存在的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，有如下解決的對(duì)策：教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做好課前的備課；教師需要教師教學(xué)要靈活的使用教材；同時(shí)，教師可以借助新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，從而為學(xué)生的素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵陳標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”策略的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015.06：67-71

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師在社會(huì)中起著越來(lái)越重要的作用，這無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化要求也越來(lái)越高。作為農(nóng)村一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，僅僅能夠恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心顯然已經(jīng)不夠了，那么，如何讓每一位教師，都能擁有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不是被動(dòng)地適應(yīng)新課程，而是主動(dòng)地引領(lǐng)新課程，去實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和做法。

一、提高思想認(rèn)識(shí)是發(fā)展的前提

由于新《課標(biāo)》小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性、課程形式的開(kāi)放性、課程功能的發(fā)展性、課程學(xué)習(xí)的自主性、課程理念的的先進(jìn)性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，除了要具備專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。所以說(shuō)培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵，讓數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化也是發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識(shí)，也是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過(guò)程，能不斷提高教育者的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是發(fā)展的基礎(chǔ)

1、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺(tái)。專(zhuān)家們對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，可以開(kāi)闊教師的理論視野，使一線(xiàn)教師能夠及時(shí)地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，同時(shí)明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，凡是我們有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動(dòng)，我們都積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近幾年我都有幸參加上級(jí)組織的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，來(lái)自不同縣區(qū)的名師向我們展示了優(yōu)質(zhì)課流程，新型的教學(xué)模式、全新的教學(xué)理念，讓全體數(shù)學(xué)教師深受啟發(fā)。從接到觀摩通知的那一刻起我就制定一個(gè)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所見(jiàn)所聞所感都做好詳盡記錄，并把精彩的課堂以光盤(pán)的形式帶回到學(xué)校，讓更多的數(shù)學(xué)教師去欣賞、去學(xué)習(xí)，同時(shí)和大家一起交流，分享心得和體會(huì)。

3、充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)教資源里不僅有實(shí)用的素材，也有很多優(yōu)質(zhì)課例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的同時(shí)，更要有效的去利用資源，我校教師蘇振華利用下載的課例上了一節(jié)精彩的公開(kāi)課《用比例解決問(wèn)題》，充分發(fā)揮資源的最大化作用，獨(dú)具特色，得到了鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，充分證明老師的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)化技能。

三、從信息技術(shù)入手，為發(fā)展提供有力的平臺(tái)

自2009年4月我校開(kāi)通了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)以來(lái)，為教師提供了更好的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)。我校加大了信息技術(shù)學(xué)習(xí)和利用的培訓(xùn)力度，組織人員對(duì)全體教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，獲得了較好的效果。

1、網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助，例如教學(xué)《圓錐的體積》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手做試驗(yàn)探究等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生受學(xué)具影響，同時(shí)試驗(yàn)中難免存在誤差，得不到正確的結(jié)論，對(duì)于老師做出的結(jié)論也只能勉強(qiáng)接受，這時(shí)，我從網(wǎng)上找來(lái)相關(guān)素材，為避免學(xué)具的不規(guī)范和操作帶來(lái)的誤差，播放標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)，形象、直觀的演示加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于結(jié)論的得出也是水到渠成?，F(xiàn)在我校決大部分教師都能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自制優(yōu)秀課件，為教學(xué)服務(wù)。

2、在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，我們也建議教師在知名教育網(wǎng)站上注冊(cè)、開(kāi)博客。記錄下教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是一次數(shù)學(xué)課后的反思和體會(huì)，雖然有可能存在著不足，但I(xiàn)nternet網(wǎng)沒(méi)有區(qū)域界限，我們能得到的是專(zhuān)家、同行的指點(diǎn)，與他們的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

四、發(fā)揮教研組優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、認(rèn)真抓好教師備課，要求做到備單元教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要詳實(shí)，包含內(nèi)容、目標(biāo)、文本分析、重難點(diǎn)、教學(xué)措施、課時(shí)安排等；備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要用好、用活教材；備具體操作，要把教案轉(zhuǎn)化成師生的共同學(xué)習(xí)方案。我們教研組做到每月一查，并及時(shí)反饋和交流，在這樣的過(guò)程中不斷提高教師備課質(zhì)量。

2、將教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展落實(shí)到學(xué)科教研活動(dòng)之中，進(jìn)而達(dá)到教師在學(xué)科教學(xué)能力上的提高。根據(jù)新教材知識(shí)的連貫性和邏輯性等特點(diǎn)，我們讓教師在教研課的選題上達(dá)成統(tǒng)一，比如教學(xué)空間與圖形。但不同年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，教學(xué)內(nèi)容上存在著相同點(diǎn)，但教學(xué)方法上又存在著很大的不同。教師在教學(xué)的同時(shí)就要去深刻理解教材、挖掘教材，在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)又對(duì)本年級(jí)的教材理解的更深，無(wú)形之中提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。另外在集中評(píng)議時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)成員說(shuō)出心中的設(shè)想，進(jìn)入真正交流思考的境地，鼓勵(lì)教師說(shuō)真話(huà)，共同評(píng)價(jià)這堂課哪些地方行為、語(yǔ)言體現(xiàn)了新課程的理念，哪些操作抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，忽略了個(gè)性化的培育，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)等，達(dá)到真正促進(jìn)的目的。

3、組織全體數(shù)學(xué)教師集中培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)選擇一些優(yōu)秀課例，或者是關(guān)于數(shù)學(xué)新課程改革的專(zhuān)家講座等，為大家播放光盤(pán)，在做好記錄的同時(shí)加強(qiáng)交流和探討，這樣的形式每學(xué)期都不少于8次。教師們都覺(jué)得很有收獲，應(yīng)該不斷充電，完善自我。

4、抓好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教研組要充分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開(kāi)課設(shè)想要認(rèn)真聽(tīng)取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長(zhǎng)處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。我還設(shè)想對(duì)于所開(kāi)的公開(kāi)課在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束之后，在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計(jì)，寫(xiě)出更好的教案，并附上教學(xué)反思，讓教師學(xué)有方向，思有思路。

五、進(jìn)行總結(jié)反思，深化發(fā)展

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)方面，還有更重要的一個(gè)方面就是要經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和具體地教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，才能為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點(diǎn)和突破點(diǎn)。“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師。足見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的作用。在這點(diǎn)上，我們學(xué)校的做法是讓教師在每一單元教學(xué)后有總結(jié)性的反思，鼓勵(lì)教師在重點(diǎn)課例后有評(píng)價(jià)性反思。

1、評(píng)價(jià)性反思是教師在課后及時(shí)總結(jié)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

 

教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

 

X月XX、XX日，在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，在這短短的三天培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思等一系列的活動(dòng)，通過(guò)小組研討、集中觀摩、大組交流與獨(dú)立反思相結(jié)合的培訓(xùn)形式，使我受益匪淺。

 

先后有幸聽(tīng)到三位優(yōu)秀教師上的三節(jié)精彩的示范課，深受啟發(fā)，尤其是X月XX日上午由X老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略——替換》讓我印象最深，一支粉筆，一塊黑板，樸實(shí)而精彩，很有學(xué)習(xí)、借鑒的價(jià)值。

 

一、 合理安排、優(yōu)化重組

 

有道是：“書(shū)是死的，人是活的。”教材的大范圍統(tǒng)一，則意味著其針對(duì)性的減弱，所以課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。從教育的最終目的來(lái)看，學(xué)生要學(xué)的是知識(shí)體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。

 

X老師大膽地把課本中的大小杯改成長(zhǎng)短彩帶，直觀又容易操作，比較有效，而彩帶也類(lèi)似于線(xiàn)段圖，為其他題目提供了很好的示范作用。例題是倍數(shù)關(guān)系的替換，練一練替換的是兩個(gè)相差關(guān)系的兩，兩題是相對(duì)獨(dú)立的，而邵老師首先出示“2根長(zhǎng)彩帶和6根短彩帶，一共長(zhǎng)72厘米，每根短彩帶和長(zhǎng)彩帶各長(zhǎng)多少厘米”這樣一個(gè)不完整的題目，讓學(xué)生通過(guò)添加“每根短彩帶的長(zhǎng)度是長(zhǎng)彩帶的1/3”得到例1，再通過(guò)更改條件“每根長(zhǎng)彩帶比每根短彩帶長(zhǎng)4厘米”引出練一練。把例題和練一練緊密聯(lián)系起來(lái)，便于比較他們的相同與不同之處。

 

二、經(jīng)歷策略的形成過(guò)程

 

X老師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展畫(huà)圖、敘述、推想、驗(yàn)證、比較、概括等豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，完整地經(jīng)歷了替換策略的形成過(guò)程。尤其是在學(xué)生經(jīng)歷了替換的具體過(guò)程之后，讓學(xué)生及時(shí)回顧與反思，著力思考“為什么要替換”“替換的依據(jù)是什么”“替換前后數(shù)量關(guān)系有何變化”等問(wèn)題，在反思中逐步建構(gòu)替換的數(shù)學(xué)模型。特別需要指出的是，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了兩種類(lèi)型的替換之后，組織學(xué)生觀察比較，使學(xué)生初步明白：倍數(shù)關(guān)系替換的結(jié)果總量不變，杯子的總數(shù)變了，而相差關(guān)系替換的結(jié)果總量變了，杯子的總數(shù)不變。

 

三、 體驗(yàn)策略的價(jià)值。

 

回顧與反思是小學(xué)生解決問(wèn)題必備的能力之一，通過(guò)反思解決問(wèn)題的過(guò)程，能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，將解決問(wèn)題的策略融入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成策略意識(shí)。

 

當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖、列式計(jì)算、檢驗(yàn)結(jié)果之后，X老師并沒(méi)有結(jié)束例題教學(xué)，而是組織學(xué)生反思和比較，使學(xué)生初步歸納出替換策略的好處一把兩種量與總量之間的復(fù)雜數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種量與總量之間的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系。在這之后的變式練習(xí)和鞏固應(yīng)用中，都讓學(xué)生在解決問(wèn)題之前或之后，不斷體驗(yàn)到替換策略的優(yōu)勢(shì)——使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

 

此次我區(qū)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我豁然開(kāi)朗。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們還在思考著，今后，我將在實(shí)際教學(xué)中不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利于孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的路。

 

教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

 

“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。

 

這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^(guò)了就能有切身的體會(huì)。短短的三天培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多：有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專(zhuān)題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。

 

關(guān)于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書(shū)是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名研究型教師。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)可能參與一個(gè)大的課題比較難，但是科研意識(shí)卻不能忘記，它應(yīng)該伴隨著我們的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法可以加快我們的成長(zhǎng)速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來(lái)?？梢苑奖阄覀儚闹姓业讲蛔?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足要通過(guò)教育專(zhuān)著或者向?qū)＜?、老教師?qǐng)教解決。

 

通過(guò)培訓(xùn)我也對(duì)班主任和少先隊(duì)工作有了更深的認(rèn)識(shí)。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位，它是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。湯校長(zhǎng)給我們組織的分小組設(shè)計(jì)班級(jí)班徽、班歌、班名的活動(dòng)，更是讓我們從實(shí)踐中了解到了一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚的力量是無(wú)窮的。

 

對(duì)于我們這些新老師來(lái)說(shuō)如何與家長(zhǎng)溝通是一個(gè)難題，學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座給我們帶來(lái)了幫助。使我們對(duì)家庭教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。

 

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

 

教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

 

期待已久的教師崗前培訓(xùn)終于到來(lái)了，事實(shí)證明不枉此行，短短的兩天培訓(xùn)給人留下深刻的印象，讓我在領(lǐng)略了名師風(fēng)范的同時(shí)，還受到了深深的啟發(fā)。

 

一、轉(zhuǎn)變角色，迎接全新的挑戰(zhàn)

 

對(duì)于剛剛踏出校門(mén)的我們，找準(zhǔn)定位是十分重要的，進(jìn)修學(xué)校鄒校長(zhǎng)向我們拋出的“我是誰(shuí)”、“我們要干什么”、“我要怎么做”的這幾個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得是十分必須而緊迫的，剛剛結(jié)束了學(xué)生生涯的我們，有時(shí)候還沒(méi)能把角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟巧鐣?huì)不等待我們成長(zhǎng)，社會(huì)不等待我們成熟。所以，我們要在轉(zhuǎn)變角色方面多下工夫，努力成為學(xué)生的良師益友，不斷地將自身的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，做好傳道授業(yè)解惑的本職工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，迎接全新的挑戰(zhàn)。

 

二.提升自我，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)

 

這是我今后努力的方向。俗話(huà)常說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水。”鄒校長(zhǎng)再次語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)到，教師必須具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)。我清楚地知道，這不可能一蹴而就，需要我們堅(jiān)持不懈，不斷積累，我會(huì)把這定為自己在今后教學(xué)中一大重任。針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)定根基，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，多和新教師交流，不斷自身提升自身的教學(xué)水平。

 

三、快樂(lè)關(guān)愛(ài)，迎接持久的挑戰(zhàn)

 

這是這次培訓(xùn)最大的收獲。老師說(shuō)：“學(xué)會(huì)溝通，做一個(gè)快樂(lè)的教師。”很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我細(xì)細(xì)品味這句話(huà)，感受頗多。首先，一個(gè)快樂(lè)的人可以給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè)，而一個(gè)快樂(lè)的老師卻可以給很多人帶來(lái)快樂(lè)，而且這樣的快樂(lè)可能是影響著他們的一生。在教師這個(gè)崗位上，為師者要做好自己的本分，笑著當(dāng)老師。再者，關(guān)于溝通，在以前我覺(jué)得關(guān)愛(ài)學(xué)生就是讓學(xué)生快樂(lè)最好的表現(xiàn)，聽(tīng)了劉老師的講解我才恍然大悟，不僅要關(guān)愛(ài)，還要讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，這才是成功的關(guān)心，才是溝通的關(guān)鍵。這個(gè)誤區(qū)的發(fā)現(xiàn)，是我本次培訓(xùn)的最大的收獲。這樣的收獲，不僅限于教學(xué)上，我想也會(huì)對(duì)我的人生產(chǎn)生重大的影響。

 

四、講究策略，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)

 

這是這次培訓(xùn)比較大的收獲。我的教師證寫(xiě)的是高級(jí)教師資格，我入職的是小學(xué)語(yǔ)文呀，但是，我也反對(duì)別人說(shuō)這是大材小用，因?yàn)椴煌碾A段，學(xué)習(xí)方法的教授不同，策略也不盡相同。而X老師《小學(xué)教學(xué)常規(guī)與實(shí)施策略的探究》這個(gè)講座的講解，不僅讓我對(duì)小學(xué)的教學(xué)有了近一步的了解，對(duì)于高中和小學(xué)的學(xué)法的差異有了明顯的感知，解開(kāi)了思想上的困惑，這對(duì)在以后的教學(xué)是有很大的幫助的。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。

作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，特別是現(xiàn)在四年級(jí)下學(xué)期，打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊，本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。

為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，制作課件，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì)做人、做事，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考

從當(dāng)今教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，數(shù)學(xué)依舊是很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋。不論是中學(xué)還是大學(xué)，此類(lèi)狀況都普遍存在。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷反思發(fā)現(xiàn)，正是由于小學(xué)教學(xué)方法不夠完善而造成大批學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，才造成有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育理念了，因此，作為一個(gè)教師，有責(zé)任和義務(wù)去反思自己的教學(xué)方法，并找到一定的策略來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量。下面將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及策略進(jìn)行探析。

一、明確教學(xué)大綱范圍，防止知識(shí)超負(fù)荷灌輸

為了提高學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校要求教師向?qū)W生灌輸大量的，不在教學(xué)大綱范圍內(nèi)的知識(shí)，結(jié)果不但沒(méi)有提高升學(xué)率，反而使得不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理障礙，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥乏味，以至于逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大影響。這樣的類(lèi)似于揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式只會(huì)使得教學(xué)結(jié)果得不償失。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都要按部就班地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)天賦較好的學(xué)生可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，例如加入奧數(shù)班這樣的特殊群體的集合。但需要明確的是，大多數(shù)小學(xué)生都是初步涉及到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)應(yīng)放在第一位。教學(xué)中要切忌將大量奧數(shù)或比較難懂的問(wèn)題編入到教學(xué)計(jì)劃中，以免對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不好的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生輕松地認(rèn)知數(shù)學(xué)

教師應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透徹地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以及從某些具體的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一定的思維方法，才能更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上有所發(fā)展和提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是在對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，是能夠?qū)W(xué)習(xí)者自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)知道作用的一種思維方式。教師應(yīng)該先從教材中全面地發(fā)掘出數(shù)學(xué)的思想方法，并通過(guò)淺顯易懂的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，并將這樣的數(shù)學(xué)思想深入到課堂教學(xué)過(guò)程中，去指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。教師還要將適合學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想方法加以總結(jié)，并積極地應(yīng)用到以后的教學(xué)過(guò)程中去。只有不斷地堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法，才能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量上取得較大的進(jìn)步。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)階段的學(xué)生思維開(kāi)發(fā)空間比較大，但傳統(tǒng)教學(xué)通常將大量理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)散，禁錮了學(xué)生的想象力。自素質(zhì)教育普及以來(lái)，多媒體技術(shù)漸漸融入到了教師的日常教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一身，不僅為課堂教學(xué)帶來(lái)了方便，還增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。當(dāng)然，要想利用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還需要一定的方法和技巧。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示的問(wèn)題，主動(dòng)地去探索問(wèn)題的解決途徑。在整個(gè)過(guò)程中教師要起指導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生分析的結(jié)果給予透徹的分析和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。多媒體技術(shù)可以有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以將原來(lái)較為難懂的問(wèn)題生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生理解的同時(shí)還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有形成發(fā)散性思維，才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，才能更加順利。

四、堅(jiān)持為學(xué)生布置有針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題

就當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍反映教師布置的作業(yè)數(shù)量過(guò)多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要更多玩樂(lè)和自主認(rèn)知世界的時(shí)間，大量的作業(yè)不僅使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，還會(huì)影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。教師要想在為學(xué)生減壓的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量就要注意：首先，教師布置的作業(yè)要經(jīng)過(guò)精心挑選，題目不在于多而在于精，要能達(dá)到對(duì)每節(jié)課進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只需要兩至三道有代表性的數(shù)學(xué)題目就可以很好地達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。作業(yè)量減少了，學(xué)生的積極性自然就提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更加主動(dòng)，從原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展也會(huì)有很大幫助。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)要?jiǎng)澐謱哟?，要兼顧不同水平的學(xué)生。盡量找一些難度適中的題目，讓后進(jìn)生有能力解決，激發(fā)他們進(jìn)行思考；同時(shí)讓優(yōu)等生在做題過(guò)程中能夠不斷完善自己的做題步驟，以學(xué)到更多新知識(shí)。最后，教師布置的數(shù)學(xué)問(wèn)題要具有一定的靈活性和應(yīng)用性。如果教師布置的問(wèn)題都是同一種模式和類(lèi)型，就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣，因此教師要不斷變化出題的套路，否則，布置作業(yè)的最終效果就會(huì)減弱。布置生活中實(shí)際應(yīng)用到的問(wèn)題會(huì)更容易吸引想象力豐富的小學(xué)生，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解生活。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)生在以后各個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，因此，學(xué)生在小學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常必要的。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方法，并探索能有效完善教學(xué)過(guò)程的方法策略，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們將來(lái)的成長(zhǎng)成才做好鋪墊。對(duì)教師而言為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才才是教學(xué)的最終目的。相信只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能積極探索新的、適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法和模式，不斷地改進(jìn)完善整體教學(xué)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到普遍提高。

參考文獻(xiàn)：

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