課本劇晏子使楚精選(九篇)
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第1篇：課本劇晏子使楚范文
優(yōu)秀的文言文是中華民族幾千年文化的積淀，閱讀文言文是當(dāng)代中學(xué)生集成我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高自身文化修養(yǎng)的需要。所以，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)文言文對(duì)初中學(xué)生提出了一定的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”并能“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，語(yǔ)文教材也大大增加了文言文的比重，蘇教版文言文篇目共有37篇。
在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)的效果不夠理想，原因很多，但歸根結(jié)底是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的。二是教學(xué)策略失準(zhǔn)，教學(xué)形式單一，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門(mén)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。中學(xué)生中流傳著“一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人”的順口溜。
新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，筆者大膽嘗試采用文言課本劇的創(chuàng)作和表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們怕學(xué)文言文的局面，鼓勵(lì)學(xué)生自己走近文本，理解字詞，讀懂內(nèi)容，提高欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)多種能力。
那么什么是課本劇呢？課本劇就是“把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。改寫(xiě)的時(shí)候還務(wù)必要保留原意，不能改得面目全非”。七上：《鄭人買(mǎi)履》、
《刻舟求劍》、《梵天寺木塔》；七下：《趙普》、《黔之驢》；八上：《晏子使楚》、《人琴俱亡》；九上：《陳涉世家》、《捕蛇者說(shuō)》；九下：《曹劌論戰(zhàn)》、《愚公移山》、《鄒忌諷齊王納諫》都可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行課本劇創(chuàng)作并表演。如果能在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)情，即學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平、初中學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行編演，就能起到事半功倍的效果。
初一：也傍桑陰學(xué)種瓜
初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)間還不夠長(zhǎng)，改編課本劇的能力相對(duì)較弱，也不會(huì)很好處理詳略，因此教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生明確的指導(dǎo)：對(duì)能表現(xiàn)中心、人物性格的細(xì)節(jié)應(yīng)細(xì)加揣摩這時(shí)初一學(xué)生在心理上個(gè)人意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)、群體意識(shí)日益增強(qiáng)，因此要尊重他們的個(gè)人創(chuàng)作，通過(guò)小組的對(duì)比，選出最佳劇本進(jìn)行表演，通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)激發(fā)他們參與的積極性。下面就以《趙普》為例說(shuō)說(shuō)我們的處理方法。這篇文章的重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 試舉例說(shuō)明本文刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并理解其作用。太祖：“大怒”，“碎裂奏牘擲地”寫(xiě)出了太祖怒不可遏的樣子。側(cè)面烘托趙普精神的難能可貴。趙普：“跪而拾之……顏色不變”“補(bǔ)綴”這些生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了趙普的沉著鎮(zhèn)定；寫(xiě)出了趙普超人的毅力和耐心、堅(jiān)定的意志；表現(xiàn)了趙普為國(guó)薦才的精神。學(xué)生在課后對(duì)課本劇的編演就有力地突出了這一點(diǎn)。老師提供趙普闔戶(hù)讀書(shū)的范例，要求學(xué)生改編趙普舉薦人才事件。
通過(guò)這個(gè)課本劇的編排，學(xué)生將課本的內(nèi)容進(jìn)行了很好的展示，同時(shí)又考慮到了趙普活動(dòng)的另外場(chǎng)景：私第，又再創(chuàng)了一個(gè)管家形象，更好地村托了趙普冒死為國(guó)舉薦人才的高貴品質(zhì)。
正因?yàn)槔蠋熣n上引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才有了課后創(chuàng)作的明確的方向。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的自我創(chuàng)作和表演，他們對(duì)文言文的畏懼心理有所改善。
初二：好風(fēng)憑借力，送我上青云
初二學(xué)生思維能力大為提高，經(jīng)過(guò)一階段的課本劇編演，能力有所提高，可以在此基礎(chǔ)上提出更為具體細(xì)微的編演要求，也就是全篇編演。在編演過(guò)程中為了全面把握人物性格，師生可以互相提供相關(guān)材料促進(jìn)對(duì)人物的進(jìn)一步解讀。學(xué)習(xí)《晏子使楚》，在疏通字詞后，我給學(xué)生提供了另外一段《晏子使楚》課本劇，涉及到他出使的背景和與楚王第一次交鋒的具體內(nèi)容。學(xué)生對(duì)晏子的形象有了初步的了解后，要求學(xué)生改編時(shí)特別注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。這樣具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，晏子的沉著冷靜、不亢不卑和機(jī)智善辯，楚王的盛氣凌人、傲慢無(wú)禮，侍衛(wèi)的阿諛?lè)畛校趯W(xué)生的創(chuàng)作中得到很好的表現(xiàn)，使人有身臨其境的感覺(jué)。除了這篇文章，《人琴俱亡》和語(yǔ)文讀本上的《楊震暮夜卻金》等都可以讓學(xué)生親近文言，提高編演能力。
初三：百花齊放春滿(mǎn)園
初三學(xué)生的思維能力空前提高，對(duì)文言文的語(yǔ)法現(xiàn)象已有一定積累認(rèn)識(shí)，而初三文言文普遍較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣會(huì)持續(xù)走低，基礎(chǔ)好的同學(xué)不愿發(fā)言，基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至游離于課堂之外，課堂上必如一潭死水。在這時(shí)如何給學(xué)生提供持久的動(dòng)力支持，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人呢？
教師可將全班分成三到四個(gè)大組，推出組長(zhǎng)，組內(nèi)協(xié)商再推出編劇、導(dǎo)演、道具、演員等，然后各司其職、著手準(zhǔn)備，尤其編劇，不可一人完成，應(yīng)集體創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。這一步在課堂上進(jìn)行，留出一節(jié)課的時(shí)間，供學(xué)生編劇，其他活動(dòng)均在課下，學(xué)生自主安排。課文較短的，一組演一遍；課文較長(zhǎng)的，則可一組演一片斷，一組繼一組，排出順序，大家共同完成。表演結(jié)束后，一組談?wù)剬?duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，另外一組談?wù)剬?duì)主題的認(rèn)識(shí)，還有一組可談?wù)勑〗M在對(duì)劇本創(chuàng)新形式上的探索，在此基礎(chǔ)上再由師生互評(píng)。如此一堂課學(xué)生親自體驗(yàn)，每位學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，再回歸文言文的語(yǔ)法現(xiàn)象。由表演的幾個(gè)小組分別負(fù)責(zé)，總結(jié)出通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、特殊句式、一詞多義等。
比如同學(xué)們?cè)诰帉?xiě)《愚公移山》時(shí)，就融入了音樂(lè)、舞蹈，大家根據(jù)自己喜歡的流行歌曲的曲調(diào)，為劇本編寫(xiě)了好聽(tīng)的歌曲，如愚公上場(chǎng)時(shí)先加了一段快板：“老漢今年八十八，耳不聾來(lái)眼不花。我家門(mén)前有座山，不搬走我心不甘，方圓七百實(shí)在大，得想辦法搬掉它，搬掉它！”在編寫(xiě)劇本時(shí)，要求按照劇本編寫(xiě)的格式，充分利用這一創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，在基本忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上，大膽地發(fā)揮想象，寫(xiě)出有創(chuàng)意的劇本。當(dāng)然，為了充分展示同學(xué)們的創(chuàng)作才能，發(fā)揮他們的個(gè)性，還可以加上音樂(lè)、舞蹈、快板或演繹課文的現(xiàn)代版、滑稽版。教師在課堂勇敢地放手，保護(hù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生參加演戲，可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力，使他們對(duì)聽(tīng)課讀書(shū)發(fā)生興趣······”在我們的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引入課本劇編演對(duì)教與學(xué)都起著如虎添翼的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《課本劇，文言文教學(xué)的一扇窗》許織云
第2篇：課本劇晏子使楚范文
【關(guān)鍵詞】課本劇；興趣 ；能力；編演
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使其在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力”是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注重于文教學(xué)的實(shí)踐性，把呆板的語(yǔ)文知識(shí)同鮮活的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)，定然會(huì)興趣大增，在實(shí)踐中真正提高能力。課本劇是以課本為基礎(chǔ)的一種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、組織、協(xié)調(diào)多方面的能力，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了有益的拓展和深化，為學(xué)生的發(fā)展提供了極大的空間。因此，課本劇無(wú)疑是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑。
1 關(guān)于課本劇
課本劇，是師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，改編成適合學(xué)生演出的相聲、小品或小型話(huà)劇。它的規(guī)模可大可小，布景可有可無(wú)，不求燈光音響，不求是否具備表演天賦。既可以是班級(jí)內(nèi)幾個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組、幾個(gè)小組的理解性表演，還可以是全校性的比賽性表演。它力求充分表達(dá)原課文的主題思想，盡量運(yùn)用原作的語(yǔ)言、動(dòng)作和主要情節(jié)來(lái)塑造人物形象，從而更好地體現(xiàn)課文內(nèi)涵。小學(xué)階段適合改編課本劇的課文主要集中在寓言、童話(huà)、和對(duì)話(huà)較多或情節(jié)有趣的記敘文等作品中。如《狐貍和烏鴉》、《丑小鴨》、《守株待兔》、《晏子使楚》等。
2 課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
正所謂“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，才能提高教學(xué)效率，很好地完成教學(xué)任務(wù)。課本劇以一種表演的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在欣賞中品悟，學(xué)習(xí)就成了一件快樂(lè)的事。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，我課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生并不是很積極。于是，我接著說(shuō)這不僅僅是預(yù)習(xí)課文，還要大家當(dāng)演員，選擇你喜歡的角色認(rèn)真準(zhǔn)備。一聽(tīng)完，學(xué)生的反應(yīng)很大，熱情都很高。第二天上課時(shí)，孩子們頭上都戴著自己精心制作的自己喜歡的小動(dòng)物頭飾，滿(mǎn)心期待地坐在座位上。課本劇表演開(kāi)始了，一只只小手舉得高高的。上臺(tái)表演的小朋友入情入境地表演著，他們表演的惟妙惟肖，生動(dòng)活潑。就連平時(shí)最討厭上語(yǔ)文課的王珊珊同學(xué)在扮演兔姑娘時(shí)也是那么投入，那么專(zhuān)注。一節(jié)語(yǔ)文課就在學(xué)生的精彩表演中結(jié)束。同學(xué)們不僅深刻理解了課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更是激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
首先，一臺(tái)課本劇的成功要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)課文有較強(qiáng)的記憶和大膽的發(fā)揮，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐。這就需要學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)感情，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。其次，課本劇表演通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、旁白，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的普通話(huà)水平和優(yōu)美的言語(yǔ)表達(dá)能力。因此 ，演好一出語(yǔ)文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生組織能力，創(chuàng)新能力，審美能力的有效途徑之一。
3 課本劇的編演
首先，精挑細(xì)選。哪些課文適宜改編成課本?。靠梢砸龑?dǎo)學(xué)生一起討論，形成共識(shí)：一是要情節(jié)集中、緊湊，沖突性強(qiáng)。二是要人物性格鮮明。三是場(chǎng)景高度集中，不能變換過(guò)多。如《陶罐和鐵罐》、《半截蠟燭》、《兩小兒辯日》等.在這一過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，放開(kāi)學(xué)生的手腳，尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生大膽選文。
其次，精編細(xì)演。如何把劇本編寫(xiě)得更為生動(dòng)、有味，富有特色，需要老師師做一定的引導(dǎo)。編后的“成品”主要以話(huà)劇為主，話(huà)劇中情節(jié)的發(fā)展、人物性格的展示，都要通過(guò)人物的臺(tái)詞來(lái)完成。因此，對(duì)臺(tái)詞的編寫(xiě)有較高的要求，而學(xué)生初學(xué)改編，往往會(huì)為文中人物對(duì)話(huà)所限制，缺少補(bǔ)充想像的意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，對(duì)劇本中人物的臺(tái)詞進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、完善，以使人物性格得充分展示，人物形象更為豐滿(mǎn)可感。另外，劇中人物的心理獨(dú)白、幕后的相關(guān)故事、人物的相互關(guān)系等，都要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)臺(tái)詞來(lái)傳達(dá)。表演時(shí)，舞臺(tái)布置和道具可從簡(jiǎn)，重點(diǎn)是表演好人物對(duì)話(huà)，注意把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏和停頓，以及動(dòng)作、神態(tài)的表演，最大程度的為突出人物性格、情節(jié)發(fā)展服務(wù)。
第3篇：課本劇晏子使楚范文
一、導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣
師者善“導(dǎo)“，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。一位教師為了讓學(xué)生迅速而有效的進(jìn)入人教版第七冊(cè)《跨越海峽的生命橋》一課的學(xué)習(xí)，她用圖片這樣導(dǎo)入新課：師：你最喜歡的體育明星是誰(shuí)？生：姚明。（出示姚明成為骨髓捐贈(zèng)志愿者的圖片）。記者問(wèn)：你是真捐，還是假捐？姚明答：一旦需要，馬上就捐。記者問(wèn)：假如正在舉行一個(gè)重要的比賽呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板書(shū)課題，齊讀課題）第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。孩子們猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開(kāi)啟它，讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。教師從學(xué)生感興趣的體育明星入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了情感的基礎(chǔ)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。這樣的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
二、賞識(shí)激活思維
教師要從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們受到賞識(shí)，樹(shù)立自信──營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提的真妙！”“我喜歡你這種思考問(wèn)題的方式！”“我贊許你這種與眾不同的回答！”等等。在教學(xué)過(guò)程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，也應(yīng)尋找閃光點(diǎn)給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹(shù)立自信心。如教學(xué)《》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)能讀出不畏艱險(xiǎn)的氣勢(shì)。同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試。在音樂(lè)聲中，同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了爬雪山、過(guò)草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺(tái)上表演的演員！緊張的比賽中詩(shī)句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。輕松、快樂(lè)、愉悅的心理狀態(tài)與暢所欲言的氛圍能激發(fā)學(xué)生的積極性，能激活學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
三、“好劇本”要讓學(xué)生“演”出來(lái)
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作。一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪(fǎng)表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者?？v觀(guān)我們的小學(xué)語(yǔ)文教材，有很多適合學(xué)生演課本劇。如教學(xué)《晏子使楚》這一課，學(xué)生通過(guò)表演課本劇，領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙機(jī)智，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的思維水平，使得課堂煥發(fā)出了活力。孩子們積極主動(dòng)地參與課本劇的演出，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如《將相和》，一位教者是這樣指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇的：藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請(qǐng)起！廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過(guò)。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過(guò)？廉頗：上卿大人，過(guò)去您不與我斤斤計(jì)較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒(méi)有您，我國(guó)稀世珍寶──和氏璧一定會(huì)被秦王騙去；要是沒(méi)有您，“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱，請(qǐng)您再受我一拜！藺相如：將軍說(shuō)的是哪里話(huà)，“澠池之會(huì)”要不是您的兵力，不但秦王不會(huì)為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽(tīng)您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。新課標(biāo)指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了傳統(tǒng)的“教師講問(wèn)、學(xué)生聽(tīng)答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。好劇本，讓學(xué)生演出來(lái)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的“突破口”。
第4篇：課本劇晏子使楚范文
本次匯演共有4個(gè)方陣的同學(xué)，甲：蘭色方陣的同學(xué)你們好。
乙：紅色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂(lè)!
丙：黃色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂(lè)!
?。壕G色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂(lè)!
合：讓我們共同度過(guò)這美好的一天!
(乙:下面請(qǐng)校長(zhǎng)為大會(huì)致詞星期二慶祝才說(shuō))
第一樂(lè)章
《綠色暢想》
甲：當(dāng)河沿的楊柳抽出第一枝新綠，
乙：我們的心情像陽(yáng)光一般明媚，
甲：因?yàn)榫G色是和平，
合：因?yàn)榫G色是生命，讓我們共同走進(jìn)第一樂(lè)章--綠色暢想
1、《快樂(lè)的竹林》
甲：呀，小熊貓你在找什么呀
小熊貓：我餓了，想吃竹子！
乙：瞧 ，哪兒，不是一片竹林嗎？請(qǐng)欣賞由校舞蹈隊(duì)帶來(lái)的舞蹈《快樂(lè)的竹林》請(qǐng)一、一班《綠色旅行團(tuán)》作準(zhǔn)備。
2、《綠色旅行團(tuán)》
丙：當(dāng)蔚藍(lán)的天空描繪出報(bào)春的新燕，當(dāng)迎春花搖曳出金黃的蓓蕾，走出家門(mén)到大自然的懷抱中去吧。請(qǐng)欣賞由一、一班帶來(lái)的舞蹈《綠色旅行團(tuán)》。請(qǐng)一、二班《花喜鵲》準(zhǔn)備。
3、《花喜鵲》
?。海ǔ鑳哼M(jìn)來(lái)）"太陽(yáng)光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥(niǎo)兒忙梳妝，小喜鵲造新房…"
乙：帆帆，唱歌真好聽(tīng)。
?。褐x謝，我呀在我心目中的明星喜鵲姐姐學(xué)習(xí)呢？
乙：它還有一身漂亮的舞藝，不知道吧！讓我們一起來(lái)欣賞由一、二班帶來(lái)的舞蹈《花喜鵲》請(qǐng)四、一班《綠色祖國(guó)》作準(zhǔn)備。
4、《綠色祖國(guó)》
甲：在不知不覺(jué)中迎來(lái)了我們的節(jié)日，我們用綠色裝伴祖國(guó)，讓我們的童真揮灑在綠色祖國(guó)的土地上！請(qǐng)欣賞四一班帶來(lái)的舞蹈《綠色祖國(guó)》請(qǐng)永洪小學(xué)一年級(jí)《我家門(mén)前有小河》作準(zhǔn)備。
5、《我家門(mén)前有小河》
乙:我家門(mén)前有小河,嘩啦啦,嘩啦啦,河水唱著歌兒奔四方。請(qǐng)欣賞永洪小學(xué)一年級(jí)舞蹈《我家門(mén)前有小河》，請(qǐng)四、二班《綠色萌動(dòng)》作準(zhǔn)備。
6、《綠色萌動(dòng)》
乙：大地初始，綠色便開(kāi)始了生命的旅程，瞧，那一片萌動(dòng)的綠色。請(qǐng)欣賞由四、二班帶來(lái)的舞蹈《綠色萌動(dòng)》請(qǐng)五/！/二班小品《晏子使楚》作準(zhǔn)備。
7、《晏子使楚》
甲："人不可貌相，水不可斗量"其貌不揚(yáng)的晏子是如何機(jī)智免受楚王的侮辱，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)的呢？請(qǐng)欣賞由五二班同學(xué)自編自導(dǎo)自演的課本劇《晏子使楚》請(qǐng)二一班舞蹈《童趣》作準(zhǔn)備。
第二樂(lè)章-歡樂(lè)童年
9、《童趣》
甲：童年是一只歌，跳躍著美妙的音符。
乙：童年是一首詩(shī)，充滿(mǎn)了幻想和憧憬。
合：讓我們共同走進(jìn)第二樂(lè)章-歡樂(lè)童年
乙：請(qǐng)欣賞二、一班帶來(lái)的舞蹈《童趣》請(qǐng)二、二班的舞蹈《玩具暢想曲》做準(zhǔn)備。
10、《玩具暢想曲》
合：同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)！
呂：你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，今天我們的校園特別美。
陳：今天我們的同學(xué)也特別精神。
呂：我們來(lái)看看那個(gè)方陣最熱情。
陳：讓我們帶著這份熱情一起來(lái)欣賞由二、二班表演的舞蹈《玩具暢想曲》，請(qǐng)一、三班《小螞蟻》作準(zhǔn)備。
11、《小螞蟻》
?。何磥?lái)戰(zhàn)士，你的力量很大，你能把它劈斷嗎？
丙：小菜一碟，（弄斷）
?。海靡焕?lái)）哈哈，這下你辦不到了吧！
丙：恩，這可不行。
?。哼@就是團(tuán)結(jié)的力量，小螞蟻雖然很小，但它們就是依靠團(tuán)結(jié)而戰(zhàn)勝困難的
甲：讓我們一同來(lái)欣賞由一、三班帶來(lái)的舞蹈《小螞蟻》請(qǐng)二三班舞蹈《花裙子飄起來(lái)》作準(zhǔn)備
12、《花裙子飄起來(lái)》
乙：把所有的聲音變成一支歌，把所有的色彩變成一只燭，在節(jié)日里你的花裙子是夢(mèng)幻中的彩蝶，飛舞著最誠(chéng)縶的祝福。請(qǐng)欣賞由二、三班帶來(lái)的舞蹈《花裙子飄起來(lái)》請(qǐng)三、一班童裝展示《夏之夢(mèng)》作準(zhǔn)備。
13、《夏之夢(mèng)》
丙：童年是七彩衣，正躺在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑?？蠢?！我們的童年踏著悠揚(yáng)的樂(lè)聲，蹦蹦跳跳的向我們走來(lái)了。請(qǐng)欣賞由三、一班帶來(lái)的童裝展示《夏之夢(mèng)》，請(qǐng)校舞蹈隊(duì)《歡樂(lè)童年》作準(zhǔn)備。
14、《歡樂(lè)童年》
?。簞偛湃?、一班的小模特表演的怎么樣？支持他們的就揮舞起你們的方陣表示。
甲：紅色的方陣同學(xué)最熱情。
?。耗俏覀儼鸦顫姎g快的鼓點(diǎn)敲起來(lái)
甲：我們一起走進(jìn)歡樂(lè)時(shí)代。請(qǐng)欣賞校舞蹈《歡樂(lè)童年》請(qǐng)永祥小學(xué)小品《小明上學(xué)》作準(zhǔn)備。
16、《小明上學(xué)》
甲：父母是孩子的第一位老師，父母的行為潛移默化地影響著孩子，多關(guān)心關(guān)心孩子吧！讓孩子在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。請(qǐng)欣賞永祥小學(xué)小品《小明上學(xué)》。請(qǐng)三三班舞蹈《黃城根腳下踢花毽》作準(zhǔn)備。
第三樂(lè)章《雛鷹展翅》
17、《黃城根腳下踢花毽》
丙：鮮紅的領(lǐng)巾在我們胸前飄揚(yáng)，
?。盒切腔鹁姘盐覀兊那俺陶樟?；
丙：我們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，
丁丙合：今天，儲(chǔ)備知識(shí)，積蓄能量，
明天，萬(wàn)里長(zhǎng)空，任我翱翔！
讓我們走進(jìn)第三樂(lè)章--雛鷹展翅請(qǐng)欣賞三三班帶來(lái)的舞蹈《黃城根腳下踢花毽》請(qǐng)五、四班舞蹈《再試一下》作準(zhǔn)備。
18、《再試一下》
甲：老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要做一個(gè)有理想的人，劉鈺有什么理想？
乙：我想成為像楊麗萍一樣的舞蹈家！
甲：遇到困難呢？
乙：不怕，克服它，再試一下！
甲：對(duì)，我們不能被失敗打倒！
乙：請(qǐng)欣賞五、四班帶來(lái)的舞蹈《再試一下》
19、《騰格爾草原》
?。航裉煺媸翘吲d了，不但看到這么多精彩的節(jié)目，而且老師也加入我們的行列，請(qǐng)欣賞陳老師帶來(lái)的蒙古舞《騰格爾草原》請(qǐng)永祥小學(xué)《中國(guó)功夫》作準(zhǔn)備。
20、《中國(guó)功夫》
甲：武術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)欣賞由永祥小學(xué)帶來(lái)的武術(shù)表演《中國(guó)功夫》。請(qǐng)四三班《感恩的心》作準(zhǔn)備
21、《感恩的心》
乙：風(fēng)的輕柔道不盡人間深深的愛(ài)，我們的世界是一個(gè)愛(ài)的世界，帶著感恩的心去散播我們所有的愛(ài)吧！請(qǐng)欣賞四、三班舞蹈《感恩的心》請(qǐng)三二班舞蹈《七彩動(dòng)畫(huà)娃》作準(zhǔn)備。
22、《七彩動(dòng)畫(huà)娃》
23、小品《不做小皇帝》
丙：我們身邊都充溢著愛(ài)，有的在愛(ài)中學(xué)會(huì)了給予，有的卻在溺愛(ài)中迷失了自我，你看這不就來(lái)了一位嗎？請(qǐng)欣賞六三班帶來(lái)的小品《不做小皇帝》請(qǐng)五一班舞蹈作準(zhǔn)備
24、
丙:剛才的課本劇真有意思.，學(xué)校的同學(xué)真多才多藝.
?。耗钱?dāng)然了,你看有會(huì)唱,會(huì)跳的,會(huì)武術(shù)的,會(huì)表演的,臥虎藏龍之處。
丙：還有一群健身教練呢
丁：下面我們請(qǐng)欣賞五一班帶來(lái)的舞蹈請(qǐng)永新小學(xué)《你好周杰倫》作準(zhǔn)備。
25、《你好周杰倫》
甲：今天，我們歡歌笑語(yǔ)，今天，我們暢想未來(lái)，下面讓我們一起隨著永新小學(xué)活潑歡快的舞蹈《你好周杰倫》唱起來(lái)！跳起來(lái)！請(qǐng)六一班作準(zhǔn)備。
第四樂(lè)章奔向明天
26、
甲:創(chuàng)新是我們的積極行動(dòng),
乙:體驗(yàn)是我們的 教育內(nèi)涵，
甲:成才是我們的共同愿望，
合：讓我們一起走進(jìn)第四樂(lè)章--奔向明天！請(qǐng)欣賞由六一班帶來(lái)的舞蹈請(qǐng)六五班小合唱《童年》作準(zhǔn)備
27、《童年》
丙：教室里，操場(chǎng)上，活潑的是我們孩童的天真。
?。宏?yáng)光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。合：我們用歌聲來(lái)表達(dá)我們的喜悅。?。赫?qǐng)欣賞六五班帶來(lái)的小合唱《童年》請(qǐng)六二班《校園活力》作準(zhǔn)備
28、《校園活力》
乙：青春是歌，青春是舞，青春是我們的理想和追求，讓我們和著他們的節(jié)拍，一同去領(lǐng)略真我的風(fēng)采，請(qǐng)欣賞街舞《校園活力》請(qǐng)__班小品《校園的一天》作準(zhǔn)備
29、《校園的一天》
丙：學(xué)校是我們的大家庭，同學(xué)之間猶如兄弟姐妹，應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)。請(qǐng)請(qǐng)欣賞__班帶來(lái)的小品《校園的一天》請(qǐng)六六班《奧運(yùn)北京》作準(zhǔn)備
30、《奧運(yùn)北京》
?。?0__年北京奧運(yùn)正向我們走來(lái)，中國(guó)向世界證明了我們的實(shí)力，作為小學(xué)生的我們更應(yīng)鍛煉身體，報(bào)效祖國(guó)。瞧，六六班的奧運(yùn)隊(duì)向我們走來(lái)。請(qǐng)欣賞舞蹈《奧運(yùn)北京》請(qǐng)五三班舞蹈《踏歌起舞》作準(zhǔn)備
31、《踏歌起舞》
甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了"永壽小學(xué)"人自強(qiáng)不息、厚德載物的萬(wàn)古豪情。
乙：開(kāi)拓進(jìn)取一浪高一浪，講不完"永壽小學(xué)"人無(wú)怨無(wú)悔、勇往直前的動(dòng)人故事。
甲：今天我們?cè)谶@里踏歌起舞，
第5篇：課本劇晏子使楚范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂活動(dòng)
素質(zhì)教育要求把課堂的主體還給學(xué)生，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變思想，變換方式，通過(guò)各種有實(shí)際意義的課堂活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)多方面的能力。
一、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，挖掘他們無(wú)窮的潛力
小學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡死板無(wú)趣的課堂，那我們就想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子們的天性，讓他們動(dòng)起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們有無(wú)盡的潛力等待老師去幫他們挖掘。
例如，分析《晏子使楚》一課，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)晏子能言善辯的口才，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演了一幕課本劇。晏子由班上巧言善辯的張同學(xué)扮演，楚王由一向不服輸?shù)睦钔瑢W(xué)扮演，還有很多同學(xué)主動(dòng)扮演大臣、旁白等。面對(duì)“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，應(yīng)對(duì)自如，旁白恰到好處的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓楚王和宴子之間的唇槍舌劍不斷升級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張、搞笑。
大臣：（一臉傲慢，說(shuō)話(huà)拿腔作調(diào)）來(lái)人可是齊國(guó)使臣？
晏子：（彬彬有禮）正是。
大臣：（上下打量晏子）齊國(guó)使臣要想進(jìn)城只能從此門(mén)通過(guò)（手指旁邊用課桌代替的五尺高的洞）。
晏子：（看了一眼五尺高的洞，輕捻胡須，微微一笑）這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，才能從狗洞進(jìn)去。
旁白：無(wú)奈之下，楚王只得讓晏子走正門(mén)進(jìn)入，此時(shí)楚王在與晏子的交鋒中已經(jīng)輸了一局，接下來(lái)他將如何扳回這一局，讓我們拭目以待。
晏子：挺胸抬頭，邁著自信的大步走進(jìn)城門(mén)。
…………
整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生們從表情到動(dòng)作都能從人物的性格特點(diǎn)出發(fā)，拿捏準(zhǔn)確，語(yǔ)言也做了加工，幽默搞笑又不偏離主題，儼然一部穿越劇。表演結(jié)束，臺(tái)下的同學(xué)還要給每個(gè)演員打分，對(duì)每個(gè)人的表演進(jìn)行評(píng)說(shuō)。如此下來(lái)，同學(xué)們對(duì)整篇課文及課文中的人物有了更加深刻的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的口才及表演能力，最主要是學(xué)生們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，課下揣摩人物性格，研究人物動(dòng)作，精練人物語(yǔ)言，真正能夠做到學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。
二、讓學(xué)生唱起來(lái)，激發(fā)他們內(nèi)心的情感
寫(xiě)作講的是真情實(shí)感，沒(méi)有感情的東西寫(xiě)出來(lái)也沒(méi)有人愛(ài)看，也不可能得高分，而現(xiàn)在學(xué)生的作文恰恰缺的就是這一點(diǎn)，空洞、枯燥，沒(méi)有靈魂。怎樣才能幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，寫(xiě)出帶有靈魂的好文章，我多次使用這樣一個(gè)妙招，屢試屢成功。
例如，作文課《父母的愛(ài)》。顯而易見(jiàn)，這篇作文要求學(xué)生寫(xiě)出父親或者母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，父母的愛(ài)是每時(shí)每刻都在，可是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們能感受出來(lái)嗎？他們能意識(shí)到嗎？已經(jīng)慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的愛(ài)看成是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅，正不知該如何擺脫呢？怎樣才能讓學(xué)生從日常生活的瑣事中感知父母愛(ài)的深沉與偉大？我覺(jué)得應(yīng)該先讓他們接受一次深刻的情感教育，然后帶著這份濃濃的情感投入寫(xiě)作當(dāng)中去，這樣的作文才有真情實(shí)感，才是有靈魂的好文章。我用一首譚晶的《我的父親和母親》作為背景音樂(lè)烘托氣氛，學(xué)生們看著屏幕，聽(tīng)著歌曲，“養(yǎng)我長(zhǎng)大不容易，歷盡萬(wàn)苦和千辛，好飯撥進(jìn)我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背駝了，白發(fā)又添幾根根……一生操持這個(gè)家，一心都為兒女們，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我長(zhǎng)大他變老，老來(lái)又送我離家門(mén)”，聽(tīng)著聽(tīng)著大家跟著一起唱起來(lái)，有的同學(xué)眼中還充滿(mǎn)了淚花。一首深情的歌曲，充滿(mǎn)愛(ài)的溫暖，頓時(shí)讓年少的學(xué)生，深深淺淺地找回了父母愛(ài)的點(diǎn)滴，心中有想說(shuō)的東西，水到渠成，這時(shí)就不愁學(xué)生沒(méi)什么可寫(xiě)了。
三、讓學(xué)生畫(huà)起來(lái)，展現(xiàn)他們想象的魅力
語(yǔ)文課學(xué)生們最不喜歡的就是老師不斷地在講，學(xué)生一味地在聽(tīng)。即使教師的口才再好也總有讓學(xué)生感到厭煩的時(shí)候，學(xué)生愛(ài)參與，喜歡熱鬧，教師要在把握好課堂整體節(jié)奏的情況下，放手讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)，在學(xué)中參與。
例如，《草原》這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。在學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更深地了解大草原的自然美、人情美，給學(xué)生安排一項(xiàng)任務(wù)，讓他們動(dòng)動(dòng)畫(huà)筆，把老舍筆下的大草原畫(huà)下來(lái)。為了不遺漏草原上任何一處美景，學(xué)生們都非常認(rèn)真地反復(fù)閱讀課文，了解草原上的風(fēng)土人情，有的還添加了自己的想象，雖然畫(huà)功參差不齊，但是內(nèi)容都很豐富。老舍是用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往，孩子們是用稚嫩的小手，五顏六色的畫(huà)筆勾勒出草原的繽紛世界，同樣引人入勝。這個(gè)活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。
新課改的深入，我們的課堂也在發(fā)生著微妙變化。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將各種活動(dòng)融入課堂，讓我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
1.邸雅潔.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)[J].學(xué)周刊，2011（27）.
第6篇：課本劇晏子使楚范文
“愉悅教學(xué)情境”就是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)，將喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進(jìn)行知識(shí)的傳授和思維活動(dòng)?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)中的“愉快情境”，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和做法。
一、巧用故事，激發(fā)課堂求知的興趣
課堂上引入語(yǔ)文故事，不僅能夠使學(xué)生有興趣、愿意參與課堂活動(dòng)，也更有利于學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，注重語(yǔ)文生活積累。
1.用在課堂導(dǎo)入處，創(chuàng)設(shè)“愉悅情境”。
在學(xué)習(xí)《對(duì)聯(lián)六副》時(shí)，我就在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生們講了《紀(jì)曉嵐諷對(duì)石先生》的故事。清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐幼時(shí)智對(duì)古板老學(xué)究私塾老師石先生，石先生害死紀(jì)曉嵐藏在磚后的鳥(niǎo)雀后寫(xiě)：細(xì)羽家禽磚后死，紀(jì)曉嵐發(fā)現(xiàn)后對(duì)：粗毛野獸石先生。紀(jì)曉嵐解釋為：有“細(xì)”必有“粗”，有“羽”必有“毛”，有“家”必有“野”，有“禽”必有“獸”，有“磚”必有“石”，有“后”必有“先”，有“死”必有“生”。盡管石先生很生氣，最后無(wú)可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。講完后學(xué)生們邊笑邊贊嘆紀(jì)曉嵐的智慧。同時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，效果很好。在分析概括對(duì)對(duì)聯(lián)的基本要求時(shí)也用上了故事里的逐字相對(duì)的方法，從而使課堂更具活力。
2.用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“愉悅情境”。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)經(jīng)常性出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，此時(shí)引入語(yǔ)文故事則能起到喚起學(xué)生的注意，重新回到課堂思路的作用。在學(xué)習(xí)季羨林先生的《幽徑悲劇》一課談到季老一生淡薄名利，專(zhuān)心學(xué)術(shù)，我就講了關(guān)于他的小故事：先生永遠(yuǎn)是一身中山裝，每日三餐粗茶淡飯。有一年一位北大新生看見(jiàn)一個(gè)老頭在報(bào)名處，就對(duì)他說(shuō)：“大爺，你替我看一下行李，我去辦手續(xù)?！敝钡揭粋€(gè)多小時(shí)后才回來(lái)。次日當(dāng)他在開(kāi)學(xué)典禮上看到那老頭坐在主席臺(tái)上，一打聽(tīng)，他就是北大副校長(zhǎng)著名學(xué)者季羨林時(shí)真的吃驚不小，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“就像個(gè)鄰居大爺，一點(diǎn)也看不出來(lái)?！贝藭r(shí)，學(xué)生對(duì)季老的品性有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)文中先生愛(ài)惜生命、鄙視名利的思想有了深刻的理解。
3.用在課堂小結(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“愉悅情境”。
一節(jié)課臨近結(jié)束，養(yǎng)成小結(jié)的習(xí)慣很重要，然而一味地重復(fù)會(huì)產(chǎn)生乏味之感，如果能用故事的形式加以強(qiáng)調(diào)，效果會(huì)不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)完杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)杜甫推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情操，我就和學(xué)生一起回顧了“為中華崛起而讀書(shū)”、陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”等小故事，很好地理解了本文的主題，也積累了新的知識(shí)。
二、開(kāi)展活動(dòng)，提升課堂實(shí)踐的熱情
我們總認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，可謂輕車(chē)熟路，可是學(xué)生就是不愿意享受它。我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，就是用設(shè)計(jì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式，不斷地召喚、激勵(lì)探究者，從而使語(yǔ)文課堂變成巨大的“向心場(chǎng)”，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程?；顒?dòng)的目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)化和內(nèi)化文本內(nèi)容。在課堂上根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求可以采取如調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、新聞會(huì)、做主持人、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者、演課本劇、舉行辯論會(huì)、資料展評(píng)會(huì)等?；顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程應(yīng)該是師生共同研讀課文——挖掘文本的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)——開(kāi)展活動(dòng)——展示活動(dòng)成果。
在學(xué)習(xí)《阿里山記行》一文時(shí)，我就讓學(xué)生充分閱讀文本后，自己設(shè)計(jì)一段阿里山的導(dǎo)游詞，先從大環(huán)境上了解阿里山的美麗，然后再研讀每一處景物，最后讓他們選擇自己最喜歡的一處詳細(xì)介紹，做一個(gè)阿里山風(fēng)光和文化交流的使者、主持人。這樣本來(lái)枯燥的游記就變成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
學(xué)習(xí)《晏子使楚》，學(xué)生對(duì)晏子這個(gè)人物的性格特點(diǎn)和智慧并不能理解透徹，尤其是一些邊緣生。那我就在理完文章大意后，結(jié)合本文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們小組合作，根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇并進(jìn)行匯報(bào)表演，特別要求小組內(nèi)的成員必須全部參加。學(xué)生們興味盎然，表演生動(dòng)，有的小組還特別準(zhǔn)備了服裝。通過(guò)活動(dòng)，他們不僅掌握了晏子的忠心愛(ài)國(guó)、智慧善辯，還鍛煉了合作的精神，為以后班級(jí)參加學(xué)校的活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
同樣其他活動(dòng)的開(kāi)展也能達(dá)到上述效果，更重要的是這些活動(dòng)還能夠拉近老師和學(xué)生的距離，為更好地開(kāi)展教育和教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、關(guān)注生活，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)的形成
第7篇：課本劇晏子使楚范文
一、作業(yè)形式要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究、合作
（1）體驗(yàn)。學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，可布置?W生親身體驗(yàn)，然后有順序地說(shuō)說(shuō)觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程結(jié)果。如讓學(xué)生根據(jù)《挑山工》一文中的描述，挑物上臺(tái)階進(jìn)行體驗(yàn)，“折尺形路線(xiàn)”的理解問(wèn)題就迎刃而解了。
（2）觀(guān)察。觀(guān)察是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，寫(xiě)作的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)觀(guān)察性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察、勤于積累的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的文章時(shí)，我常讓學(xué)生自己到大自然中、到生活中去觀(guān)察，通過(guò)有序觀(guān)察，了解其本質(zhì)特征。這樣的觀(guān)察，學(xué)生多管齊下，聽(tīng)、嗅、看、想結(jié)合，經(jīng)分析、比較后，往往可以抓住物的特征，揭示事物的本質(zhì)。
（3）作圖。動(dòng)手作圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，加深對(duì)課文的理解，獲得新知。在教學(xué)《草船借箭》一文中，讓學(xué)生根據(jù)文意畫(huà)出諸葛亮的妙計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生興趣大增，通過(guò)作圖，學(xué)生能輕松正確地表述其內(nèi)容。而上了《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》后，讓學(xué)生猜想臺(tái)灣蝴蝶還可能有的品種，并畫(huà)下來(lái)，許多學(xué)生創(chuàng)造性地畫(huà)出了“骨蝶”、“飛碟蝶”、“虎蝶”等，這樣的作業(yè)讓老師驚嘆之余，覺(jué)得賞心悅目。
（4）表述。在學(xué)完課文后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，可引導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式、演繹的形式或講述的形式再現(xiàn)課文情境。學(xué)生通過(guò)用心想象和體會(huì)，發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。如《晏子使楚》一文中有些句子含義較深，初讀課文，學(xué)生很難體會(huì)其中之意，通過(guò)演課本劇，學(xué)生領(lǐng)略了晏子的聰明才智，也學(xué)會(huì)了如何合理地去推理。
二、作業(yè)要求上講，要分層布置
（1）作業(yè)量的分層。由于已有經(jīng)驗(yàn)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異，這種現(xiàn)象非常正常。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲到自由發(fā)展的時(shí)間，盡量“吃飽”，一般學(xué)生得到充分練習(xí)，可以“消化得了”。我在布置作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了量的細(xì)化。
（2）作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生評(píng)議能力有差異的客觀(guān)事實(shí)，我在教學(xué)中，經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)可確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)，基礎(chǔ)最好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)，幫助其他同學(xué)達(dá)到共同目標(biāo)。這樣的作業(yè)布置能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。使不同層次，不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要倡導(dǎo)多元、民主的評(píng)價(jià)方式
1.教師評(píng)價(jià)
作業(yè)本是老師和學(xué)生情感交流的一個(gè)平臺(tái)，老師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)本上透露出的信息。平時(shí)作業(yè)很認(rèn)真的同學(xué)某一次作業(yè)字跡潦草了，某學(xué)生前一半作業(yè)正確率很高，而后一半作業(yè)卻連連出錯(cuò)，一貫不愛(ài)學(xué)習(xí)，拖落作業(yè)的學(xué)生有一天及時(shí)上交了作業(yè)本……這些信息都向我們傳遞著學(xué)生做作業(yè)時(shí)的狀況。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，為有疑難困惑的學(xué)生排憂(yōu)解難等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，班上的王劍波同學(xué)因從小失去母愛(ài)而一貫沉默，學(xué)習(xí)上敷衍了事，每次作業(yè)字跡模糊，我一直基于找不到他的閃光點(diǎn)。然而有一次班里組織繪畫(huà)比賽，他的畫(huà)得到了老師和學(xué)生的一致好評(píng)。
2.學(xué)生評(píng)改
有些實(shí)踐作業(yè)可組織學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)改或同桌對(duì)評(píng)等。通過(guò)多種形式的評(píng)改，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)的教學(xué)中，如學(xué)生編演課本劇、小組配樂(lè)朗讀課文等，我都是教給學(xué)生去評(píng)定，只是事先了解他們困難的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)。讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)改，既可以讓他們感受到“當(dāng)家作主”的權(quán)力，又可以從中發(fā)現(xiàn)別的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之效。小學(xué)生都是有表現(xiàn)欲望的，如果把好的作業(yè)再展覽出來(lái)，對(duì)他們而言是非常光榮的，于是會(huì)更努力地去做好這種實(shí)踐作業(yè)。
3.家長(zhǎng)評(píng)改
第8篇：課本劇晏子使楚范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文特點(diǎn)；高效課堂；熏陶感染；實(shí)踐應(yīng)用
在素質(zhì)教育下，教師要把握好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在高效課堂中獲得健康全面的發(fā)展。本文就從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)入手，對(duì)如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行概述。
一、發(fā)揮語(yǔ)文熏陶感染的特點(diǎn)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科熏陶感染的特點(diǎn)，要確保學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到大幅度提升。
1.美的熏陶
審美教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要抓住其熏陶感染的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感受語(yǔ)文文本中所蘊(yùn)含的美，要確保學(xué)生在美的熏陶下形成正確的審美觀(guān)念，最終，為學(xué)生綜合水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生得到美的熏陶，有效地展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并展開(kāi)自己的想象力，跟隨著作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅美麗的桂林山水圖，隨后，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林山水的相關(guān)圖片，目的是讓學(xué)生在對(duì)比中獲得美的熏陶。
2.情感的感染
隨著課改的深入實(shí)施，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一項(xiàng)已被納入了教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)之中，是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材價(jià)值，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉?lái)促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。因此，我們要做好語(yǔ)文教學(xué)，要搭建平臺(tái)，促使學(xué)生在高效課堂中獲得更好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解本文的中心思想，也為了讓學(xué)生感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了問(wèn)題思考的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①為什么作者說(shuō)這堂普通的語(yǔ)文課令人難忘？②文本中多次提到“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)，表達(dá)了怎樣的思想感情？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生自主閱讀文本，并試著解答上述問(wèn)題，這樣不僅能夠提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼?，在新課程改革下，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文實(shí)踐特點(diǎn)的重要性，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而確保語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。
1.交流能力的提高
語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，交流能力的提高不僅是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要搭建自主交流的平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，要逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，最終，提高學(xué)生的與人交流的能力。
例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，使學(xué)生能夠積極地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在本節(jié)課的授課時(shí)，我將文本改編成了課本劇，引導(dǎo)學(xué)生按照下面的對(duì)話(huà)情境進(jìn)行表演。片段如下：
場(chǎng)景一：楚王：聽(tīng)說(shuō)齊王派來(lái)的使者，叫什么“晏子”，身材矮小。
大臣：是的，陛下。
楚王：哈哈，吩咐下去，在城門(mén)口開(kāi)一個(gè)五尺來(lái)高的洞。讓晏子從洞門(mén)進(jìn)入。
場(chǎng)景二：侍從：請(qǐng)……（指著洞口讓晏子進(jìn)）
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（晏子看看洞口，思慮著說(shuō)）
……
引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)場(chǎng)景去表達(dá)，并在自主閱讀文本后揣摩晏子和楚王的性格特點(diǎn)和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)。這樣的情境表演活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)習(xí)效率，而且通過(guò)情境的表演學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也能得到提高，進(jìn)而，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到大幅度提高。
2.寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但也是重點(diǎn)，更是語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)形式。那么，新課程改革下如何改善作文教學(xué)呢？如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？在筆者看來(lái)，除了多練習(xí)之后就是要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)積累。所謂觀(guān)察就是看自己身邊的人、事、物，從他們身上找到寫(xiě)作的素材，進(jìn)而，為寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章打好基礎(chǔ)。所謂的積累就是積累寫(xiě)作技巧、方法的應(yīng)用特點(diǎn)，積累一些優(yōu)秀文章中的好詞好句等等，目的就是要給自己的文章增加亮點(diǎn)，這樣才能吸引讀者。所以，我們要從多方面入手，提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，以大幅度提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要把握好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、提高素養(yǎng)的過(guò)程中獲得和諧的發(fā)展。
第9篇：課本劇晏子使楚范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；“語(yǔ)文味”；品嘗語(yǔ)文
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，起到與城市學(xué)校一樣的教學(xué)效果，要想讓語(yǔ)文課更具有語(yǔ)文味，就要讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去體味語(yǔ)文的博大精深，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受語(yǔ)文。
所謂語(yǔ)文味，就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系中滲透著教師的精髓，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的頭腦和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的人生境界為主要目的，從而在語(yǔ)文的教學(xué)中呈現(xiàn)出一種科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味，定期闡述和用幽默的語(yǔ)言等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)一種個(gè)性化的教學(xué)方法。那么，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)科的特色，完成本學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到語(yǔ)文味呢？那就是文本和課堂，源在文本，揚(yáng)在課堂。文本是構(gòu)成“語(yǔ)文味”的重要基礎(chǔ)。脫離了文本，語(yǔ)文就失去了依托，就斷絕了味源。只有緊緊抓住文本主題，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，才能讓“語(yǔ)文味”更加醇厚、更加馨香。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、以朗讀品嘗語(yǔ)文
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)中體味語(yǔ)文，讓學(xué)生輕聲地來(lái)粗略讀書(shū)，把課文的大概意思理解清楚，讓學(xué)生用這種辦法把課文讀通、讀順，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后再默讀，心平氣和地認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)還要不斷地圈閱重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)地閱讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品出課文的中心思想，品出作者想表達(dá)的一種想法，就是讀懂作者。然后，再咬文嚼字地讀課文，悟出課文中蘊(yùn)含的道理，悟出課文的真正含義，體味出自己的想法，課文對(duì)自己的成長(zhǎng)起到了哪方面的作用，也就是說(shuō)課文對(duì)自己有什么啟示。
二、用興趣來(lái)挖掘課文的趣味
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！崩蠋熞胱屨n堂取得較好的效率，做到省時(shí)但得到的收獲并不省去，要想達(dá)到這種效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘課文的趣味。
1.唱：我在教學(xué)《小白楊》一課時(shí)，當(dāng)講解“旁邊一棵高大的白楊樹(shù)，幾棵小白楊正迎風(fēng)成長(zhǎng)”這句時(shí)，我隨機(jī)把這段話(huà)改編成歌詞，用《小白楊》的旋律進(jìn)行教唱。
2.演：小學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。我在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，讓學(xué)生把課文改成課本劇進(jìn)行表演，通過(guò)表演學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)咀嚼，分析人物，讓人物豐滿(mǎn)起來(lái)，把人物性格表演得淋漓盡致。
3.畫(huà)：?jiǎn)螒{教師的講解學(xué)生會(huì)乏味。如，我在教《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，就讓學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，根據(jù)文義畫(huà)出當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)布置。學(xué)生紛紛揮筆潑墨，稚嫩的作品把文本演繹得異彩紛呈。
