大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三

第2篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：2+1 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 專科 學(xué)前教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段，它是采用一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。通常，僅對大專以上學(xué)校要求在畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但?？茖W(xué)生與本科學(xué)生更有本質(zhì)差別，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能等同畢業(yè)論文。另外，學(xué)前教育又是一個(gè)人成長過程中的特殊階段，?？茖哟螌W(xué)前教師培養(yǎng)與中小學(xué)教師的培養(yǎng)有有本質(zhì)的差別，如何能制定一套比較符合?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，一直是專科層次學(xué)前教育專業(yè)的改革的內(nèi)容之一。

一、傳統(tǒng)的?？茖哟萎厴I(yè)設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)的?？茖哟蔚漠厴I(yè)設(shè)計(jì)，所顯露的問題越來越多，已經(jīng)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要。綜合分析有以下幾點(diǎn)：

1、專業(yè)盲目效仿本科

以往?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)置都盲目效仿本科教育，忽略了本科與?？粕椿A(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的的差別。

本科教學(xué)培養(yǎng)的是較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

而?？剖桥囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。

一般學(xué)校的專科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置大多采用本科內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎都是撰寫論文。專科學(xué)生研究能力較弱，缺乏對該領(lǐng)域及學(xué)科發(fā)展的研究能力，但對課堂教學(xué)具有了一定的感性認(rèn)識，教學(xué)能力與本科生相差無幾，另外，由于?？婆囵B(yǎng)的目標(biāo)所至，學(xué)生的專業(yè)技能更具有一定的優(yōu)勢。課堂的駕馭能力也優(yōu)于本科層次學(xué)生。

2、學(xué)生理論研究能力較弱

專科層次學(xué)生與本科層次學(xué)生在入學(xué)時(shí)，其文化素養(yǎng)的差別就已經(jīng)體現(xiàn)出來了。專、本科的培養(yǎng)目標(biāo)不同，本科培養(yǎng)的是學(xué)科理論扎實(shí)，知識機(jī)構(gòu)合理的高級人才，課程設(shè)置傾向理論課程。而?？婆囵B(yǎng)的是具有實(shí)際應(yīng)用技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，課程設(shè)置傾向?qū)嵺`課程。學(xué)制的不同，又加重了專、本科的這種分化。最終的結(jié)果，造成了本科層次學(xué)生理論全面而技能弱，?？茖哟螌W(xué)生技能全面而理論研究弱。

3、指導(dǎo)教師的單一和片面

由于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的原因，?？圃盒５慕處煾嗟氖顷P(guān)注學(xué)生最終從事某一種職業(yè)或某一類工作的能力培養(yǎng)，對學(xué)生理論知識和研究能力的培養(yǎng)放到次要地位。這種長期的技能模式教學(xué)也影響了專業(yè)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。另外，校內(nèi)教師對學(xué)前教育教研了解相對幼兒園教師要晚，課堂教學(xué)所傳授的教學(xué)法相對滯后。

二、2+1模式下學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

傳統(tǒng)的?？茖W(xué)前教育專業(yè)是2.5+0.5的學(xué)制，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年在校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是以論文撰寫為主，，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程難與崗位實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起來。使得絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中依靠網(wǎng)絡(luò)資源找來找去，拼貼而成的“雜文”，其抄襲的成分很大，不能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科的研究能力。2+1模式是兩年在校學(xué)習(xí)，一年校外崗位實(shí)訓(xùn)，與傳統(tǒng)學(xué)制分配相比加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，這種模式下不是單純的壓縮課堂教學(xué)課時(shí)，而是在原有的理論和基礎(chǔ)課的教學(xué)基礎(chǔ)上加大了實(shí)踐課程的比例，在實(shí)踐過程中，去消化理解課堂教學(xué)的知識。在2+1學(xué)制基礎(chǔ)上，依托實(shí)踐教學(xué)所奠定的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是論文撰寫的模式和調(diào)整。

1、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

由于學(xué)前教育面對的主體是學(xué)前兒童，幼兒教師活動場所主要是在教室，所參與的教學(xué)都以活動為主，游戲成為課堂活動主要的載體，傳統(tǒng)的論文撰寫不切合實(shí)際。對此，我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容確定以教學(xué)設(shè)計(jì)為主，一是，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生崗位實(shí)習(xí)緊密相連。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)更能反映學(xué)生從業(yè)能力。設(shè)計(jì)一堂好課是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的最好切入點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)能力的有力手段，是對學(xué)生即將走入學(xué)前教育領(lǐng)域、獨(dú)立完成學(xué)前教育以及班級管理的綜合檢驗(yàn)。

2、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式改革

畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)材料包括開題報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課堂教學(xué)錄像、輔助教學(xué)課件、指導(dǎo)教師指導(dǎo)評語、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯記錄、成績單等。

指導(dǎo)教師采用雙軌制指導(dǎo)，指導(dǎo)教師包括校內(nèi)教師和校外教師共同組成，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前期（開題）的指導(dǎo)，由校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師負(fù)則學(xué)生畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的的后期指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課件制作、錄像課等。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須是在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)地完成，錄像課為帶生實(shí)錄。

3、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)采用3方評價(jià)制，首先由實(shí)踐基地指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)評價(jià)，分值占學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總分值的30%；其次，是由校內(nèi)指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況評價(jià)，分值占學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總分值的30%；最后，由專業(yè)答辯教師組閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、觀摩錄像課并提出問題，對學(xué)生回答問題的效果，給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評價(jià)，分值占學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總分值的40%。3方評價(jià)分值相加，滿分為百分，最終折算成五級記分制計(jì)入檔案，優(yōu)(90-100分)， 良好(80-89分)，中(70-79分)，及格(60-69)，不及格(59分以下)，此成績也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績。

三、改革后的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

從畢業(yè)設(shè)計(jì)改革后兩年的實(shí)際來看，效果明顯，不論學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的完成過程還有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，都是在積極和主動的心態(tài)下進(jìn)行的，體現(xiàn)了極強(qiáng)的可操作性。具體有以下幾點(diǎn)改變。

1、確定教學(xué)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，學(xué)生在選題上有的放矢，不再為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容煞費(fèi)苦心。命題貼近學(xué)生崗位實(shí)習(xí)經(jīng)歷，課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生選擇空間變大，可操縱的選題能激發(fā)學(xué)生對所選題目研究的興趣，調(diào)動學(xué)生所學(xué)各門課程的知識儲備，以積極的心態(tài)進(jìn)入畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中。

2、學(xué)生能依據(jù)學(xué)前教育原理及規(guī)律，利用多種教學(xué)因素及手段，對課程設(shè)計(jì)過程操作起來更切實(shí)可行，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會自覺與不自覺的進(jìn)入教研層面，對教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而使學(xué)生完全擺脫了網(wǎng)絡(luò)抄襲的尷尬局面，教師指導(dǎo)也變得輕松而實(shí)際。

3、指導(dǎo)教師不再是以單一的校內(nèi)學(xué)科教學(xué)教師承擔(dān)，幼兒園一線教師的介入，使理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的整合，雙方指導(dǎo)更全面和具體，學(xué)生的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)在課堂，終點(diǎn)在教研。學(xué)生的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)最終完成要提供開題報(bào)告、完整的教案、對應(yīng)的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)反思等，信息量大，能客觀的反應(yīng)學(xué)生對專業(yè)的理解、認(rèn)知和課堂教學(xué)駕馭的能力。教師指導(dǎo)起來也得心應(yīng)手。

第3篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 土木工程 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統(tǒng)土木工程培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需求，跟不上現(xiàn)代土木工程發(fā)展速度，本科畢業(yè)生實(shí)踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應(yīng)能力強(qiáng)，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)模式與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生個(gè)人品牌不突出，競爭力弱，辦學(xué)無特色，所培養(yǎng)人才不能滿足工程需求。為適應(yīng)市場需求，近年來對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。而近幾年新興的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，而獨(dú)立學(xué)院與一般本科院校、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均不相同，套用一般院校的學(xué)生培養(yǎng)模式并不合適。本文以獨(dú)立學(xué)院為依托，探求土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

一 獨(dú)立學(xué)院土木工程系的教育現(xiàn)狀

我國獨(dú)立學(xué)院興起時(shí)間不長，對市場把握不夠充分，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求不夠統(tǒng)一，還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色

這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重理論、輕實(shí)踐，忽略了本校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。

2.課程體系設(shè)置與市場需求不符

課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定，并能順應(yīng)市場需求。獨(dú)立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過于注重理論知識體系培養(yǎng)，實(shí)踐性課程略顯不足。

3.獨(dú)立學(xué)院中師資力量匱乏

獨(dú)立學(xué)院中的教師多數(shù)為無工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。

二 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵力量，培養(yǎng)模式要緊緊圍繞實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這個(gè)主題來進(jìn)行。要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以為地方培養(yǎng)人才為己任；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須從理論教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資等各方面入手，全力改革。

1.確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實(shí)現(xiàn)校企合作

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專業(yè)課后進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。（2）主動邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生實(shí)習(xí)基地，用他們的工程實(shí)踐知識、技能去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.完善理論教學(xué)體系，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識

獨(dú)立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級平臺，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級平臺；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設(shè)置。

在土木專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進(jìn)土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。

第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)覆蓋面。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實(shí)踐的課程，也可以把實(shí)驗(yàn)室看作校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后與實(shí)踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實(shí)驗(yàn)室，其次不斷購進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

第二，做好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)一般較為集中，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對現(xiàn)場所見進(jìn)行講解、分析，實(shí)習(xí)完成后以實(shí)習(xí)報(bào)告形式結(jié)題；而畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實(shí)際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程定時(shí)電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實(shí)習(xí)日志，并完成實(shí)結(jié)，通過這些措施保證實(shí)習(xí)效果。

第三，注重課程設(shè)計(jì)選題，通過爭優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計(jì)是對某門專業(yè)課的一個(gè)理論總結(jié)和實(shí)踐聯(lián)系，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)從選題上必須聯(lián)系實(shí)際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，保證課程設(shè)計(jì)順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動學(xué)生積極性，同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行爭優(yōu)答辯。

第四，采用“邊實(shí)習(xí)，邊設(shè)計(jì)”的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生的最后一門必修課程，也是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實(shí)踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，這樣就增加了實(shí)習(xí)的有效性和針對性，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強(qiáng)的土木工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進(jìn)或聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)本院教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，到工程實(shí)踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強(qiáng)教師現(xiàn)場實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專業(yè)知識、教學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。

三 結(jié)束語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)必須立足地方，順應(yīng)市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，只有這樣畢業(yè)生才能受到用人單位認(rèn)可，學(xué)院才能辦出特色。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施探索與國家創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)全書[M].北京：高等教育出版社，2011

第4篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工教育 教學(xué)改革 國家示范項(xiàng)目

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0186-01

技工學(xué)校作為為社會輸送藍(lán)領(lǐng)人才的培訓(xùn)單位，在現(xiàn)代社會發(fā)展當(dāng)中起到舉足輕重，無可代替的作用。怎樣提高技工教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送技能更加精湛人才，是一名技工教育工作者需要認(rèn)真深思和總結(jié)的課題。我作為在技工教育一線工作的教師，深感提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的，立體的問題，里面包含很多錯(cuò)綜的因素，需要從多方面下手研究，改善。有以下幾點(diǎn)心得，一起與大家研究，探討。

1 提高學(xué)生思想領(lǐng)悟能力

（1）理想教育?，F(xiàn)在有一些技校學(xué)生缺乏思想層面的思考，甚至都不知道自己為什么要來技校讀書，有一些認(rèn)為來技校就是來玩，他們?nèi)狈硐?，沒有目標(biāo)，精神上空虛，所以整天學(xué)習(xí)上渾渾噩噩，無所事事。這樣的狀態(tài)下，就算強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，也不會有實(shí)際效果。因此提高教學(xué)質(zhì)量，第一要在學(xué)生思想上灌輸正確的價(jià)值觀，人生觀，知道為什么而勤奮讀書。要培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，先要培養(yǎng)思想健康，體格健全，熱愛國家，熱愛社會的心態(tài)，這樣他們才會有理想，有目標(biāo)，有追求，學(xué)習(xí)有了內(nèi)動力，學(xué)成后才能感恩社會，回報(bào)社會。

（2）榮譽(yù)教育。有一部分學(xué)生認(rèn)為讀技校是很丟臉的事情，感覺沒有前途，抬不起頭。從進(jìn)校園的那天起，就打算混，混完幾年就可以走了。胡總書記說過，沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。現(xiàn)在國家對技工教育的重要性不斷加強(qiáng)，政府不斷出文支持技工教育的發(fā)展，而且社會已經(jīng)認(rèn)識和認(rèn)可技能人才的重要地位，事業(yè)單位，公務(wù)員也在從技校里面擇優(yōu)錄取。讓學(xué)生自己明白，學(xué)好技能依然在社會上面吃香，甚至大有可為。

（3）吃苦耐勞品質(zhì)鍛煉。還有部分學(xué)生害怕吃苦，上課甚至連課本都不愿意拿出來。我們需要在思想上面教導(dǎo)他們吃苦耐勞的重要性，任何技能是靠勤奮思考，刻苦訓(xùn)練出來的。社會競爭很激烈，各行各業(yè)沒有吃苦耐勞的精神，都不會取得優(yōu)秀成績。讓學(xué)生感受到只有發(fā)揚(yáng)吃苦精神，勤勤懇懇的付出，才會取得好成績，得到別人認(rèn)可的道理。

2 教師努力提高自身素質(zhì)

教師要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和自身能力的提高，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，老師的本質(zhì)就是教學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識，而卻忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會則認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，會比課本知識更關(guān)鍵。技校生離開學(xué)校后，面臨的工作環(huán)境千變?nèi)f化，課本的知識不足以應(yīng)對出現(xiàn)的問題，需要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才可以跟住知識的進(jìn)步。

（2）重視學(xué)習(xí)方法。老師上課比較好的模式是老師提出問題，可以給學(xué)生分組，提示解決問題的思路，學(xué)生可以查閱各種相關(guān)資料，并相互討論，得出最終結(jié)論，和老師一起探討正確的結(jié)果。這樣學(xué)生會有濃厚的興趣，并可以積極的參與進(jìn)來。在無形當(dāng)中會改變學(xué)生的思路，所有問題最終是要靠自己付出尋找答案，能產(chǎn)生積極正面的影響。

當(dāng)越來越多的學(xué)生參與到解決問題的團(tuán)隊(duì)中去后，對那些不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也會產(chǎn)生積極的影響和心里的沖擊，良好的學(xué)習(xí)氛圍形成后，形成亦師亦友老師上課也不會變的那么辛苦。最終的給學(xué)生的轉(zhuǎn)變是“要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)”。

（3）教師自身素質(zhì)提高教師需要具備優(yōu)秀的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，需要不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)，和企業(yè)需求相結(jié)合。

3 堅(jiān)定不移推進(jìn)教學(xué)方法改革

（1）目前學(xué)校項(xiàng)目驅(qū)動式國家示范項(xiàng)目正式采用這樣的教學(xué)理念。以項(xiàng)目驅(qū)動作為教學(xué)改革的方向，每一項(xiàng)知識點(diǎn)不再是空洞的講解，以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)代替，學(xué)生組成小組，每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，自己查閱資料全程參與，興趣指引，學(xué)生為主，老師做方向性引導(dǎo)，理論密切結(jié)合實(shí)際避免脫節(jié)空洞。

（2）學(xué)習(xí)評價(jià)方式改革，檢查學(xué)習(xí)效果唯一方法解決實(shí)際問題。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果優(yōu)與差，最終要看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。要特別注重把關(guān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識體系校，做出合格的畢業(yè)作品，方可成為一名優(yōu)秀的技校畢業(yè)生。

4 學(xué)校提升辦學(xué)理念

學(xué)校開設(shè)什么專業(yè)，需要緊跟時(shí)代步伐，引領(lǐng)社會潮流，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，才會更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對招生也會帶來積極的影響。

所開專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃需務(wù)實(shí)，有效，貼合學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長，而且基礎(chǔ)知識普遍不高，在所學(xué)的專業(yè)當(dāng)中，教學(xué)大綱在“面”層次要更“?！?，開設(shè)課程在“點(diǎn)”層面要更“精”。不奢望學(xué)生學(xué)到很多門的專業(yè)課，實(shí)際情況效果很差，學(xué)校原本教了很多門課程，可是學(xué)生最后什么都學(xué)不會、學(xué)不精。但求學(xué)生可以選擇自己感興趣的一科或者二科專業(yè)課程和方向，集中精力學(xué)習(xí)，做到精通和透徹。這樣學(xué)生離開學(xué)校了，在這個(gè)領(lǐng)域可以獨(dú)擋一面，成為一個(gè)專業(yè)技能人才，真正體現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻的優(yōu)勢。

可以采取和國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)世界一流的技術(shù)和工作理念，讓學(xué)生零距離體驗(yàn)國際一流企業(yè)的文化氛圍和技能需求，對學(xué)生思想是很大的促進(jìn)，可以明確學(xué)生對自己的定位，找到差距，自覺的刻苦訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)場地和器材需要跟上技術(shù)變化的節(jié)奏，實(shí)時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，這樣學(xué)校和社會就會聯(lián)系的非常緊密，培養(yǎng)的學(xué)生也具備先進(jìn)的理念和知識。

5 社會逐步認(rèn)可技工教育

國家和社會對技工學(xué)校和技能人才要有充分的肯定和認(rèn)可，人力資源和社會保障部下發(fā)了57號文件，“對取得高級工以上職業(yè)資格的技工院校畢業(yè)生初次就業(yè)工作參照大專畢業(yè)生的待遇；在優(yōu)秀技術(shù)工人中招錄公務(wù)員；高級技校，技師學(xué)院畢業(yè)生納入軍隊(duì)士官招收對象，首次授銜確定工資起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)參照全日制大專、本科畢業(yè)生。[1]”政府給技校畢業(yè)生的定位極大的鼓舞了我們學(xué)生的心里底氣，讓他們打心眼里認(rèn)識到，讀技校一樣大有可為，不會讓人瞧不起，并且是一件很明智和務(wù)實(shí)的選擇。學(xué)到一技之長，走遍天下都不怕失業(yè)，幾極大的煽動學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)的激情。

6 結(jié)語

本文從怎樣提高技工教育進(jìn)行全面、深刻的認(rèn)識和總結(jié)，對進(jìn)一步明確技工教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。相信通過各方各面的積極努力配合和完善，可以提高技工教育的教學(xué)質(zhì)量，讓技校畢業(yè)生生走出校園能更好的服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會。

第5篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：交通行業(yè)；規(guī)范管理；遠(yuǎn)程教育；人才質(zhì)量

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0164-02

北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院成立于2001年9月，十余年來交通分院穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)中心遍布全國各地，總結(jié)十余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們清醒地認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育應(yīng)該切實(shí)為行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。只有在服務(wù)中才能贏得社會的認(rèn)可，遠(yuǎn)程教育才能健康發(fā)展。

發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出行業(yè)特色

北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院的前身是交通部電視中等專業(yè)學(xué)校，它在各地有40多個(gè)交通分校，形成了覆蓋全國的交通系統(tǒng)教育網(wǎng)點(diǎn)。我們有相當(dāng)一部分教學(xué)中心就建在了原電視中專分?；A(chǔ)之上。目前，在全國內(nèi)陸省份中，只有吉林省和天津市沒有建立我們的教學(xué)中心。我們與原來的各交通分校合作辦學(xué)近20年之久，彼此之間相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，與分校人員建立了深厚的感情，為現(xiàn)在開展遠(yuǎn)程教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

我院具有鮮明的行業(yè)特色，立通、服務(wù)交通是我們長期的工作重點(diǎn)。幾十年來與交通系統(tǒng)的淵源使我院逐步積累起面向交通的完備的專業(yè)優(yōu)勢，現(xiàn)在又趕上交通大發(fā)展的時(shí)代，交通行業(yè)專業(yè)人才的需求量大，現(xiàn)有教育資源很難滿足對人才培養(yǎng)的需求，為開展遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了有利的契機(jī)。在創(chuàng)辦之初到基層進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，我們在開辦的專業(yè)上下功夫，確定了交通行業(yè)急缺人才的兩個(gè)專業(yè)，即交通運(yùn)輸管理和公路工程與管理。2002年這兩個(gè)專業(yè)“高起?！焙汀皩Ｉ尽睂哟尉驼惺樟? 284人，滿足了交通行業(yè)對這兩個(gè)方面專業(yè)人才的需求。隨后根據(jù)市場的需求，不斷調(diào)整增加新的專業(yè)，并增加了“高起本”層次的招生。為了滿通行業(yè)發(fā)展需要，我院在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上先后增加了財(cái)務(wù)會計(jì)、物流管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、城市軌道交通運(yùn)營管理和高等級公路維護(hù)與管理專業(yè)。北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院與交通系統(tǒng)相關(guān)部門密切協(xié)作，建立了一個(gè)覆蓋交通的專業(yè)化學(xué)習(xí)體系。

注重隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)、管理、服務(wù)三支隊(duì)伍的建設(shè)是辦學(xué)的關(guān)鍵。十余年來我院狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從人員選聘、職責(zé)分工、業(yè)績考核等方面制定了一套完善的制度，為做好各項(xiàng)工作提供了強(qiáng)有力的人員保障。交通分院配備了近35名專職工作人員，負(fù)責(zé)學(xué)院的教學(xué)、教務(wù)和考務(wù)和技術(shù)支持服務(wù)。其中專職教師15名，根據(jù)北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院下發(fā)的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真組織各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等。除此之外，我院還聘請了3位專家專門負(fù)責(zé)研究有關(guān)教學(xué)事宜，不斷進(jìn)行課程改造。有些專業(yè)課程還聘請校外教師來授課，進(jìn)行現(xiàn)場錄像，然后制作成光盤發(fā)至各教學(xué)中心，供學(xué)生隨時(shí)觀看。近幾年，根據(jù)招生專業(yè)的不同隨時(shí)補(bǔ)充新生力量，形成了一個(gè)老中青相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，老教師對青年教師進(jìn)行傳幫帶，中青年教師鉆研業(yè)務(wù)，開展適合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和輔導(dǎo)模式。管理人員隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，招生、學(xué)籍管理、教務(wù)和考務(wù)均有專人負(fù)責(zé)，形成了一整套完善的教學(xué)管理體系。

規(guī)范管理，強(qiáng)化服務(wù)

北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院在管理上按照《北京交通大學(xué)函授站、教學(xué)中心管理手冊》執(zhí)行。規(guī)范管理具體體現(xiàn)在招生管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理和畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

招生環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院為我們審定的招生簡章進(jìn)行招生，嚴(yán)格審查新生的入學(xué)資格。我院招收的高中起點(diǎn)?？茖W(xué)生必須具有高中畢業(yè)證書、中專畢業(yè)證書或同等學(xué)歷證書，?？破瘘c(diǎn)本科生要求必須獲得國民教育系列的大專以上畢業(yè)證書，必須參加北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院自主命題的考試且成績合格，在成績合格的考生中擇優(yōu)錄取。

學(xué)籍管理環(huán)節(jié)，我們按照教育部關(guān)于《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》執(zhí)行。對于學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)和退學(xué)，均要求按規(guī)定填寫相應(yīng)的表格，逐層審批；對于修改學(xué)生基本信息，如修改姓名、性別、出生日期和身份證號等，要求學(xué)生提供所在地派出所出具的戶籍證明或身份證復(fù)印件，并逐級報(bào)備審批方能進(jìn)行修改。

教學(xué)管理嚴(yán)格按照《北京交通大學(xué)函授站、教學(xué)中心管理手冊》中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)程執(zhí)行，著重落實(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和考試上。按照北京交通大學(xué)的規(guī)定配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師通過電話、電子郵箱、QQ、面授等靈活多樣的方式檢查指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的要求，適時(shí)安排學(xué)生返校接受指導(dǎo)。每年組織畢業(yè)答辯，由北京交通大學(xué)下派教師和我院教師共同組成答辯小組，嚴(yán)格把關(guān)。在考試試卷的命題、印刷和分封過程中嚴(yán)格保密，考前各項(xiàng)工作充分準(zhǔn)備?？荚囍校瑖?yán)肅考場紀(jì)律，實(shí)行巡考和監(jiān)考相結(jié)合的制度，杜絕各種違紀(jì)現(xiàn)象。

畢業(yè)工作的核心任務(wù)是監(jiān)控和審核我們培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先要審核學(xué)生課程考試成績是否合格，畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）及答辯的成績是否通過后才能打印學(xué)籍表；核對學(xué)生的電子注冊信息和畢業(yè)生登記表；制作和頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)生檔案以及電子注冊，有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)工作。

北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院本著“質(zhì)量第一，服務(wù)第一”的辦學(xué)宗旨，在規(guī)范管理的同時(shí)強(qiáng)化服務(wù)。首先，服務(wù)與管理有著相輔相成、互相促進(jìn)的作用。管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化有助于促進(jìn)高質(zhì)量的服務(wù)，但只有把服務(wù)工作搞好，才能樹立起教學(xué)服務(wù)部門的形象和信譽(yù)，管理效果才能得到保證。其次，服務(wù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要性是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要從傳統(tǒng)教育的習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；但這一轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，需要教學(xué)部門提供耐心的服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。做好服務(wù)工作，會對管理起著事半功倍的作用。

我院自成立以來，一向視質(zhì)量為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生命，并且清醒地認(rèn)識到，質(zhì)量是依靠一系列的管理實(shí)現(xiàn)的。要做好各項(xiàng)管理工作，重點(diǎn)是強(qiáng)化服務(wù)意識。把對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)以及與校外學(xué)習(xí)中心之間的溝通交流、相互理解、相互配合、相互支持體現(xiàn)在教學(xué)過程管理中，通過管理保證服務(wù)質(zhì)量。

溝通交流是持續(xù)發(fā)展的保障

遠(yuǎn)程教育造成師生在空間上的分離，學(xué)員平時(shí)分散在校外各個(gè)地方，教學(xué)文件、教學(xué)安排的下達(dá)比較困難，學(xué)生與教師的溝通交流不如全日制模式下與學(xué)員的交流直接、深入。為了加強(qiáng)交流，我院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，配備了責(zé)任心強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專職管理人員，與學(xué)生聯(lián)系采用網(wǎng)上通知、群發(fā)短信、QQ及QQ群、電話、電子郵箱、網(wǎng)上交流等方式，保證了與學(xué)員的聯(lián)系與溝通的效果，及時(shí)解答學(xué)員提出的各種問題。

我院根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定課程輔導(dǎo)，學(xué)員平時(shí)可通過電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式隨時(shí)與專職教師交流。如果電話和郵件表述不清楚的，學(xué)員還可與教師約定時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)。溝通還表現(xiàn)在與主辦校的交流上，針對教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)中心與主辦校相應(yīng)的管理部門及管理人員利用電話、信函、QQ等進(jìn)行多渠道、多層次的溝通，及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。積極參加主辦校每年召開的各種會議，同時(shí)我院每年也要組織招生會和年會，加強(qiáng)與教學(xué)中心的溝通與交流。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種嶄新的教育形式，有很大的發(fā)展空間，我們要狠抓教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定招生規(guī)模，逐步探索和總結(jié)遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展，努力辦出行業(yè)特色，為交通行業(yè)和地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐模塊化課程，組織實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項(xiàng)職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項(xiàng)能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計(jì)，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣選擇某一個(gè)或幾個(gè)特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時(shí)間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點(diǎn)、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程要面向崗位群，確定各項(xiàng)能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.注重實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實(shí)踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項(xiàng)目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點(diǎn)圍繞工程計(jì)量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項(xiàng)目招投標(biāo)書的編寫及項(xiàng)目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實(shí)用化。

⑶建筑設(shè)計(jì)模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個(gè)不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

教學(xué)實(shí)習(xí)，按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測量現(xiàn)場實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實(shí)習(xí)，是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第7篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建立是圍繞實(shí)際職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)而制定的具體要求。它應(yīng)該包含以下幾個(gè)層面:第1層面:通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得知識,開闊眼界,加深對理論知識的理解掌握,對所學(xué)理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索創(chuàng)新精神。

第2層面:通過實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技能,學(xué)會分析問題和解決問題。如金融與證券投資專業(yè)基本技能應(yīng)該是畢業(yè)生能熟練操作office等辦公軟件和具備使用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的能力。專業(yè)能力應(yīng)包含熟悉掌握銀行前臺工作的基本能力,如識別真假鈔、點(diǎn)鈔、捆鈔技能;熟練掌握證券公司前臺工作基本能力,如能對任一股票債券和基金從基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析。同時(shí),能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表和撰寫投資報(bào)告。

第3層面:現(xiàn)代社會對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求,實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、職業(yè)道德。如金融與證券投資專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具體應(yīng)包含基本技能、專業(yè)技能、金融服務(wù)營銷禮儀禮貌、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、分析問題能力、解決問題能力及良好職業(yè)道德。

第4層面:通過實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了在社會上生存,因此,創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力,這是高職院校推動就業(yè)的一個(gè)非常好的選擇。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)4個(gè)層面的目標(biāo),我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)一套完整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方法組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由與課程有關(guān)實(shí)訓(xùn)活動和獨(dú)立于課程外實(shí)踐活動構(gòu)成。

(一)課程實(shí)訓(xùn)構(gòu)成內(nèi)容

金融與證券投資專業(yè),應(yīng)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課的課程(表1):金融與證劵投資專業(yè)開設(shè)的《商業(yè)銀行經(jīng)營實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《國際金融實(shí)務(wù)》、《證劵投資分析》、《證劵交易》等課程,學(xué)生除必須掌握一定的理論知識外,還應(yīng)掌握具體的操作技能,這些恰恰是需要通過實(shí)踐教學(xué)來解決的。在每門課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限的情況下,如何確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識,又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段,案例分析就做股票發(fā)行方面的,這樣學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí),提高了分析問題,判斷問題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。金融與證劵投資專業(yè)對于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的“商業(yè)銀行經(jīng)營實(shí)務(wù)”和“證券投資分析”兩門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后,在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期兩周的課程綜合實(shí)訓(xùn),它屬于金融證券專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實(shí)訓(xùn)有別于課內(nèi)實(shí)訓(xùn),課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以知識點(diǎn)掌握為主,而綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化是學(xué)生某項(xiàng)技能,應(yīng)由淺入深,或按工作流程進(jìn)行,具有連貫性,有利于技能的提高?！吧虡I(yè)銀行經(jīng)營實(shí)務(wù)”應(yīng)對整個(gè)商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)技能進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含:商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)技能(點(diǎn)鈔、辨別真假鈔、捆鈔、票據(jù)填寫、);銀行工作系統(tǒng)模擬操作,了解銀行基本業(yè)務(wù)流程;初步訓(xùn)練投資組合能力、技術(shù)分析能力,并對銀行財(cái)務(wù)資料進(jìn)行分析,總結(jié)銀行經(jīng)營管理中存在的問題?！白C券投資分析”課程,應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法,對影響證券價(jià)值或價(jià)格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價(jià)值或價(jià)格的變動。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含:綜合運(yùn)用所學(xué)知識模擬交易(對股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析),進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件,學(xué)會分析預(yù)測公司股票走勢,學(xué)會撰寫投資分析報(bào)告。在條件允許的條件下,學(xué)生可分組到證券公司開設(shè)真實(shí)交易賬戶進(jìn)行實(shí)際操作。金融與證劵投資專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課可分為3個(gè)階段,在3、4、5學(xué)期開設(shè),系統(tǒng)對金融與證劵投資專業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行全方位的能力訓(xùn)練。具體實(shí)訓(xùn)安排(表2)。

(二)獨(dú)立課程外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成

金融與證劵投資專業(yè)獨(dú)立課程外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含學(xué)生社團(tuán)活動、科技活動、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及自主創(chuàng)業(yè)等。

1、社會調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求,利用假期或課余時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查,并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐活動。社會調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成,調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定,學(xué)校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查,了解銀行產(chǎn)品銷售情況,或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查,并寫出專題報(bào)告。社會調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會獲取信息的有效途徑,是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培訓(xùn),可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的提高。

2、專業(yè)實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實(shí)習(xí),綜和實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查之后,學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),協(xié)助單位工作人員或獨(dú)立進(jìn)行工作,這個(gè)過程是對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握的技能的實(shí)際演練,屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分。可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度,也是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉,為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)后得到企業(yè)肯定,畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。一般可在第6學(xué)期安排2個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行。專業(yè)實(shí)習(xí)是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉,同時(shí),在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展的實(shí)踐性教學(xué)形式。金融與證券投資專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向(商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財(cái)務(wù)分析方向),畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計(jì)等過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生對課題相關(guān)知識的檢索和自學(xué)能力;可以培養(yǎng)學(xué)生針對課題,對所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力;可以鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。是學(xué)校對學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

三、實(shí)踐教學(xué)的保障體系

保障體系是實(shí)踐教育體系的重要組成部分,是高職院校生存和發(fā)展的生命線。高職院校必須構(gòu)建符合自己實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)保障體系,一般應(yīng)該包含以下方面:

1、制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”?！皩?shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。”《意見》強(qiáng)調(diào)高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要作用,為突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位指明了方向。通過長期的教育實(shí)踐證明實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解,獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力及自我發(fā)展能力的最主要途徑和手段,在高職教育中占有極為重要的地位。因此在人才培養(yǎng)方案制定中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)在50%以上。從表面看,目前高職教學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)比重在50%左右。但如果不把學(xué)生勞動、軍訓(xùn)這些實(shí)踐考慮在內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方國家45%這個(gè)比例。深圳職業(yè)技能學(xué)院電子信息工程2004年人才培養(yǎng)方案專業(yè)技能實(shí)踐課與專業(yè)理論課比例為2.4∶1,并在實(shí)踐中取得非常好的教學(xué)效果。第二,加大專業(yè)核心課程中的實(shí)踐教學(xué)。金融與證券投資專業(yè)對于形成學(xué)生技能的相關(guān)課程,應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。如《商業(yè)銀行經(jīng)營實(shí)務(wù)課程》和《證券投資分析課程》。第三,開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后,進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練,學(xué)生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以全面提升綜合實(shí)力,增強(qiáng)市場競爭力。許多資料表明,決定一個(gè)人成功與否的最主要的因素包括了學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、分析解決問題的能力,對困難和挫折的承受能力等。雖然不同國家在道德觀和價(jià)值觀的差異很大,但在職業(yè)教育中注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)這點(diǎn)上是相通的。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方式,并力求通過綜合實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生綜合職業(yè)能力有全面提升。

2、制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的重要文件,它使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。實(shí)踐教學(xué)大綱的內(nèi)容一般應(yīng)該包含實(shí)習(xí)基本信息、實(shí)踐目的和任務(wù)、實(shí)踐方式、實(shí)踐教學(xué)(或指導(dǎo))方法與要求、實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排、重點(diǎn)實(shí)踐方式及手段,實(shí)踐成果形式,實(shí)踐成績評定方式等,不同的實(shí)踐教學(xué)類別具體包含的內(nèi)容有所不同。

3、造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定,我們不僅要傳授學(xué)生知識,還要教給學(xué)生求生技能。因此,需造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍,才能把培養(yǎng)實(shí)用型人才的任務(wù)落到實(shí)處。具體可以采取以下措施:制定優(yōu)惠政策,吸引企業(yè)能工巧匠到校任課,建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍;鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職,豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),增加實(shí)踐教學(xué)能力;鼓勵(lì)教師與企、事業(yè)單位合作,走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科研之路,提高教師研究能力;鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查,不斷充實(shí)完善教學(xué)案例,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供有力“緩沖期”。應(yīng)屆畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上的重要缺陷就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn),就業(yè)心理準(zhǔn)備不夠充分。但是我們發(fā)現(xiàn)參加過各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動的同學(xué),受到了企業(yè)的青睞,競爭優(yōu)勢明顯。我們可以具體從以下幾方面入手:第一,建立專業(yè)的綜合試驗(yàn)室,一方面保證課程實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行,另一方面,其他課程的授課教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)下載,加大教師傳授給學(xué)生的知識信息量。第二,建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,為專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)及提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提供了有利的條件。同時(shí),學(xué)生通過與企業(yè)的“親密接觸”,充分鍛煉自己,展示了自己的才干。甚至有些同學(xué)抓住實(shí)習(xí)的機(jī)遇,直接留存在這些單位就業(yè)。有的同學(xué)雖然沒有機(jī)會留在實(shí)習(xí)單位就業(yè),但實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,有助于他們提升就業(yè)競爭力,同時(shí)也為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際,為“雙師型”教師的培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5、實(shí)行真正意義上學(xué)分制。學(xué)分制是一種以學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以衡量學(xué)業(yè)的完成情況,并以學(xué)生取得最低畢業(yè)學(xué)分的教學(xué)管理制度;由于學(xué)分制將彈性學(xué)制和選課制結(jié)合起來,讓學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求自主選課程,使得愿意參加社會實(shí)踐學(xué)生可暫時(shí)離校,以工養(yǎng)學(xué),有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才等。同時(shí),還可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制,當(dāng)學(xué)生在課外科技活動、社團(tuán)活動、文體活動以及參加研究、社會社會實(shí)踐等取得突出成績時(shí),對其實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐性和創(chuàng)造性活動,以引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。

6、恰當(dāng)運(yùn)用各種形式教學(xué)方法。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)形式在大部分實(shí)踐教學(xué)中起著非常重要的作用,若精心設(shè)計(jì)運(yùn)用得當(dāng),能夠起到事半功倍的效果。實(shí)踐教學(xué)的老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)專業(yè),每門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)形式。

金融與證券投資專業(yè)可以運(yùn)用以下實(shí)踐教學(xué)形式:第一,課前短時(shí)演講。教師結(jié)合自己所教課程內(nèi)容,在上課之前,留出幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行演講。緊緊圍繞行業(yè)最新信息進(jìn)行,并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。這既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、收集及應(yīng)用信息能力,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性。第二,廣泛采用案例教學(xué)。教師在選擇案例時(shí),應(yīng)選擇實(shí)際部門發(fā)生的案例進(jìn)行教學(xué),這樣具有真實(shí)性、時(shí)效性、情景化等特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生動手又動腦,針對具體案例思考、分析討論,最終作出決策,這樣一種訓(xùn)練對學(xué)生決策能力的提高具有非常大的幫助。如《國際金融實(shí)務(wù)》課程,論述防范國際業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、外匯期貨與外匯期權(quán)部分,實(shí)踐性教學(xué)就應(yīng)采用案例法來進(jìn)行教學(xué),使得教學(xué)內(nèi)容生動,教學(xué)效果良好。第三,采用模擬崗位教學(xué)。提供學(xué)生仿真的憑證和道具,以真實(shí)的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)虛擬業(yè)務(wù)情節(jié),要求學(xué)生完成整個(gè)流程,以大作業(yè)的形成對學(xué)生進(jìn)行考核。如在《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》課程中,我們可以模擬具體銀行網(wǎng)點(diǎn),通過連續(xù)的銀行流水工作實(shí)現(xiàn)銀行具體情景教學(xué),要求學(xué)生必須完成做分錄,制單和編制科目日結(jié)單整套流程,既鞏固了所學(xué)的理論知識,又強(qiáng)化了學(xué)生的憑證填寫,軋賬等基本技能,成功地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的結(jié)合。在《證券交易》課程中,讓學(xué)生自愿分為兩人一組,分別模擬證券公司的營業(yè)柜員和投資客戶,并將課程中的證券交易有關(guān)規(guī)則、程序和方法等內(nèi)容自己組編成一段柜員和客戶之間的詢問對話,然后上臺當(dāng)眾進(jìn)行演練。這樣的實(shí)踐教學(xué)需學(xué)生分工合作,掌握大量的基礎(chǔ)知識,又要實(shí)際進(jìn)行調(diào)研,這樣的一些有特色的教學(xué)方式,讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,并增強(qiáng)主動思考和分析問題的能力,也很好地讓學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力,教學(xué)效果反映良好。第四,請專家到學(xué)校講課。有些課程在講到某些具體操作時(shí),任課教師請相關(guān)行業(yè)專家來進(jìn)行教學(xué),把理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用情況和他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等書本以外的知識介紹給學(xué)生,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用。《證券投資分析》課程、《期權(quán)期貨交易》課程可以聘請證劵公司、期貨公司的操盤手來到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。第五,舉行知識競賽配合課程教學(xué)。金融和證券投資是技術(shù)操作性強(qiáng)的專業(yè),為此,可以采用證券從業(yè)資格考試教材進(jìn)行教學(xué)。但是,由于教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生學(xué)習(xí)困難大,因此,在講授相關(guān)課程時(shí),教學(xué)班級可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃分階段進(jìn)行知識競賽,到期末課程結(jié)束時(shí),進(jìn)行總決賽。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效果。第六,運(yùn)用演小品的方式教學(xué)。設(shè)計(jì)小品,把教學(xué)內(nèi)容反映出來。教師可采用這種方法,既活躍課堂氣氛,又加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。第七,采用沙龍模式進(jìn)行教學(xué)。教師在講授專業(yè)課程的過程中,讓學(xué)生組織相關(guān)的主題,大家積極參與討論,提供學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的平臺,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?在教育教學(xué)過程中樹立職業(yè)素質(zhì)教育思想,推行現(xiàn)代化、科學(xué)化課程教學(xué)模式,取代了“教師中心、教材中心、課堂中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,確定學(xué)生在教育中的主體地位。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

質(zhì)量是教學(xué)的生命,因此,為了保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和有效運(yùn)行,提高教學(xué)質(zhì)量,必須建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系,它應(yīng)包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等。其中,最核心的是遵循目的性,科學(xué)性,可行性,全體性原則,建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。金融類專業(yè)實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的綜合性,其實(shí)踐教學(xué)不像工科類的實(shí)踐活動那樣可以直接用量化指標(biāo)來衡量。因此,為了便于對其實(shí)踐過程加以控制和操作,合理構(gòu)成金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系非常重要。金融與證券投資專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),分設(shè)校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐評價(jià)體系。

(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

校內(nèi)實(shí)踐活動,主要是指實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)和其他課程實(shí)訓(xùn)。對前部分活動的教學(xué)評價(jià),一般可以從實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果等方面設(shè)置教學(xué)評價(jià)體系,且根據(jù)某一階段學(xué)校實(shí)際情況確定各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。如在學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)整體投入小、師資結(jié)構(gòu)不夠完善的情況下,教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果所占比重應(yīng)較大。對其他課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),大多以參觀、考察、案例分析方式進(jìn)行,這種實(shí)訓(xùn)質(zhì)量可以根據(jù)學(xué)生案例分析報(bào)告是否有獨(dú)到見解和是否有一份好的參觀考察報(bào)告作為評價(jià)指標(biāo)(表3)。

第8篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題，本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。  

 

進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。 

在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點(diǎn)；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn)；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。 

我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報(bào)道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實(shí)卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個(gè)指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計(jì)、動手能力，同時(shí)懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實(shí)際工作實(shí)驗(yàn)，動手能力也較差，無法在短時(shí)間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價(jià)值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。 

 

一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時(shí) 

 

對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。 

為了適應(yīng)時(shí)展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)）為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育。 

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時(shí)少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時(shí)、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時(shí)低于此值，甚至只有30-40學(xué)時(shí)，這種課時(shí)安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實(shí)際問題無從下手，無法勝任工作。 

 

二、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié) 

 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念，提高實(shí)際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。 

（一）基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 

基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在著以下問題： 

（1）各高校環(huán)境工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)普遍不足。以課程實(shí)驗(yàn)為例，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握知識同時(shí)提高動手能力，若一味壓縮課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。 

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐和知識運(yùn)用能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。 

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等認(rèn)識性實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實(shí)際，研究實(shí)際問題。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時(shí)為三周左右，但很多時(shí)候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實(shí)際問題的能力較差。 

在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方面，需積極探索開放實(shí)習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會，另一方面在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 

 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的改革 

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運(yùn)用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）一般有三種形式，即綜述性論文、實(shí)驗(yàn)及污染治理工藝設(shè)計(jì)，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實(shí)際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉[5]。 

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中，選題除了要從實(shí)際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并動手實(shí)踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。 

三、面向市場需求設(shè)置課程 

 

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個(gè)重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實(shí)踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂，還可以實(shí)行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計(jì)劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實(shí)施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。 

 

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育 

 

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。 

環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實(shí)踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]閆兵,叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)[j].中國成人教育,2010,6：107-108. 

[2]徐惠忠,王德義,蘇宏.環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)出路分析與課程設(shè)置改革[j].理工高教研究[j].2003,22（5）：109-110. 

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[4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[j].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2005,10增刊：61-62. 

[5]楊景亮,沈洪艷.羅人明.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[j].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2007,7（2）：96-99. 

第9篇：大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；院校分工；定位；特色

一.　院校分工是實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多元化的有效途徑

美國著名的高等教育專家伯頓·R·克拉克在 (高等教育系統(tǒng))一書中指出：“對各高等院校進(jìn)行分工已經(jīng)變得越來越有必要，因?yàn)檫@有利于不同單位全力投入不同的工作?！雹俨煌瑢哟蔚膶I(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合不同學(xué)生的教育，復(fù)雜程度不等的研究 (從最基礎(chǔ)的理論研究到最側(cè)重應(yīng)用的研究)，都可以因院校分工而得到承擔(dān)．高等教育的種種功能也可以因院校分工和各司其職而得到最大限度的發(fā)揮。

對高等院校進(jìn)行分工的問題實(shí)際上也是實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多元化的問題。多元結(jié)構(gòu)有助于解決高等教育中不同價(jià)值觀念之間的矛盾。一個(gè)國家高等教育系統(tǒng)越是多元化，其調(diào)和矛盾的能力也就越強(qiáng)。伯頓·R·克拉克認(rèn)為：“—個(gè)包容不同部門和不同程序的綜合結(jié)構(gòu)有這樣幾個(gè)好處：第一，它能立即對幾種不同的需求同時(shí)作出較好的反應(yīng)；第二，在出現(xiàn)未曾預(yù)料到的情況以后能夠作出相應(yīng)的調(diào)整；第三，提供較大的回旋余地，以便分別以以正義、能力、自由和忠誠的名義采取的不同行動都有用武之地。每一個(gè)價(jià)值體系都不會因和其他體系直接磨擦而付出沉重的代價(jià)，因?yàn)槊恳唤M價(jià)值觀念的忠實(shí)信奉者至少有那么一塊屬于自己的地盤，可以避開他人的鋒芒而迂回前進(jìn)?！雹谟纱丝梢?，高等教育系統(tǒng)調(diào)和多種價(jià)值觀念的關(guān)鍵在于高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多元化。

世界上比較成熟的高等教育體系大多是具有多元化特點(diǎn)的體系。例如，在德國的高等教育體系中，既有學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有非學(xué)術(shù)型大學(xué)；在法國的高等教育體系中，既有享譽(yù)世界的綜合性大學(xué)，還有兩年制的技術(shù)學(xué)院；在美國的高等教育體系中，既有研究型大學(xué)，也有教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院，還有兩年制社區(qū)學(xué)院。不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)具有不同的目標(biāo)定位，承擔(dān)不同的任務(wù)。

二、從院校分工角度看當(dāng)前高職院校定位問題

在我國，對高等院校進(jìn)行合理分工、建立多元化高等教育結(jié)構(gòu)是進(jìn)一步發(fā)展高等教育、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑，也是充分發(fā)揮高等教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的必然要求。盡管我國已基本形成了由研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院以及兩年制高等職業(yè)院校組成的高等教育結(jié)構(gòu)，但在具體辦學(xué)過程中，仍存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、對各類院校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、專業(yè)和課程設(shè)置雷同、教學(xué)科研缺乏特色等問題，幾乎所有高校都在按綜合性研究型大學(xué)的模式辦學(xué)，各種類型院校分工不明確，造成高等教育資源浪費(fèi)。我國高等職業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、缺乏自身特色等問題突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)目標(biāo)定位

我國高等職業(yè)教育自產(chǎn)生到現(xiàn)在，目標(biāo)定位一直不夠明確。尤其值得注意的是，一些高職院校為了提高自身的地位，盲目與普通高等院校攀比，一切都向普通高校看齊，把普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)作為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，使高等職業(yè)教育變成了普通本科教育的“壓縮餅干”。缺乏正確的目標(biāo)定位勢必導(dǎo)致高等職業(yè)教育不能揚(yáng)長避短，更不能與普通高等教育互為補(bǔ)充、相得益彰，最終迷失方向、陷入困境。要使我國的高等職業(yè)教育走上健康發(fā)展的道路，首先須解決高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位問題。

(二)專業(yè)設(shè)置

脫離實(shí)際、盲目追求熱門專業(yè)，結(jié)果因重復(fù)建設(shè)造成教育資源浪費(fèi)，導(dǎo)致總體教育質(zhì)量下降。如何從各高職院校辦學(xué)條件出發(fā)，根據(jù)不同地區(qū)不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置特色專業(yè)，同時(shí)根據(jù)市場需求變化及時(shí)作出調(diào)整．使專業(yè)布局更趨合理，是我國高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置調(diào)整中有待解決的問題。

(三)課程設(shè)置

我國高職院校重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用的問題仍較突出?？陀^原因是高職院校缺乏富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課、實(shí)踐課教師，無法開設(shè)更多實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程；主觀原因則是部分高職院校自身定位不夠準(zhǔn)確，盲目向綜合性大學(xué)看齊，盲目模仿普通高校的課程設(shè)置，使高職課程失去特色，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容既缺乏實(shí)用性，又缺乏理論深度。

(四)教學(xué)方面

我國高等職業(yè)教育仍然重理論、輕實(shí)踐，理論課與實(shí)踐課的比例沒有達(dá)到規(guī)定的要求，實(shí)踐課所占比例不足；教師的教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往實(shí)際動手能力不強(qiáng)，有些高職畢業(yè)生被稱作“具有大專文憑的低級技工”。根據(jù)勞動和社會保障部2002年公布的報(bào)告，在我國7000萬人的技術(shù)工人隊(duì)伍中，高級技工僅占 3.5％，與發(fā)達(dá)國家高級技工占40％的水平相差甚遠(yuǎn)。進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，特別是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(五)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于我國多數(shù)高職院校是由原中專升格而來，無論學(xué)歷層次，還是實(shí)際教學(xué)水平，都與實(shí)際要求存在差距。抓好教師培訓(xùn)和聘任工作，尤其是加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)工作，是全面提升教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的重要前提。

三、高職院校的特色構(gòu)建

要解決我國高等職業(yè)教育中存在的問題，最根本的就是要使高等職業(yè)院校承認(rèn)各類高校之間的分工，明確自己承擔(dān)的獨(dú)特任務(wù)，突出辦學(xué)特色。綜觀德、美、日、法等國的高等職業(yè)教育，其發(fā)展過程都是一個(gè)形成特色的過程。特色是高等職業(yè)教育的生命，是發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的秘訣。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高等職業(yè)教育的實(shí)際，筆者認(rèn)為，我國高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面特色：

(一)正確的目標(biāo)定位

正確的目標(biāo)定位是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的前提。在特定時(shí)代背景下產(chǎn)生的發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育從一開始就有明確的目標(biāo)定位：培養(yǎng)社會急需的非學(xué)術(shù)型實(shí)用人才。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織于 1997年修訂的新版《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》0nternational Standard Classification Of Education，簡稱ISCED)，屬于高等教育的第五層次分為A、B兩種課程類型，5A的課程計(jì)劃為“以理論為基礎(chǔ)、為研究作準(zhǔn)備、為進(jìn)入高技術(shù)要求專業(yè)作準(zhǔn)備的課程”；5B的課程計(jì)劃則為“實(shí)踐的、技術(shù)的、指向具體職業(yè)的課程”。高等職業(yè)教育實(shí)際上就屬于5B這個(gè)層次。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)定位在培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型的人才。

綜觀各主要發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)目標(biāo)都有別于普通高等教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，大都以培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型人才為主。美國的工程技術(shù)人員系列中，有工程師（Engineer）、技術(shù)師(Technologist)和技術(shù)員(Technician)。美國在社區(qū)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院里進(jìn)行的高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)介于工程師和技術(shù)員之間的技術(shù)師?！凹夹g(shù)師是典型的工程實(shí)踐者，他們關(guān)心如何將工程原理應(yīng)用于實(shí)踐，如何組織生產(chǎn)人員從事生產(chǎn)準(zhǔn)備工作和現(xiàn)場操作，他們專注于維護(hù)和改良生產(chǎn)設(shè)備、調(diào)整生產(chǎn)過程、改善加工方法和加工程序”。③法國的工程技術(shù)人員分為工程師、高級技術(shù)員、技術(shù)員三種，法國在大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級技術(shù)員班中進(jìn)行的高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)介于工程師和技術(shù)員之間的高級技術(shù)員。高級技術(shù)員的任務(wù)是將抽象的設(shè)計(jì)和理論具體化，協(xié)助工程師開展工作。德國的高校有學(xué)術(shù)型和非學(xué)術(shù)型之分。非學(xué)術(shù)型高校中的高等專業(yè)學(xué)院(即德文的 Fachhochschulen)、職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才為目標(biāo)，即以培養(yǎng)工程技術(shù)人才、操作型工程師、企業(yè)和行政管理人員以及社會工作者為主。日本在短期大學(xué)、高等專門學(xué)校等機(jī)構(gòu)中實(shí)施的高等職業(yè)教育也定位于培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才。正是由于目標(biāo)定位有別于普通高等教育，各發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育獲得了自身的發(fā)展空間，既滿足了個(gè)人對不同類型高等教育的需求，也滿足了社會對不同類型人才的需求。

(二)靈活的專業(yè)設(shè)置

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置更多地是以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置都充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

德國的高等專業(yè)學(xué)院不是針對學(xué)科，而主要是針對工程領(lǐng)域和技術(shù)工藝領(lǐng)域劃分專業(yè)，包括建筑工程、采礦技術(shù)、冶金技術(shù)、化學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)、交通技術(shù)、精密技術(shù)、機(jī)械制造、紡織服裝、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)工程、企業(yè)管理、營養(yǎng)與家政、能源與熱處理技術(shù)、食品加工、農(nóng)業(yè)技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、陶瓷和玻璃制造技術(shù)、金融、工商管理、設(shè)計(jì)等專業(yè)。為了增強(qiáng)畢業(yè)生的應(yīng)變能力，還在大的專業(yè)領(lǐng)域里設(shè)置了若干專業(yè)方向，體現(xiàn)了其專業(yè)設(shè)置寬窄并存的原則。如機(jī)械制造專業(yè)領(lǐng)域設(shè)有通用機(jī)械、加工技術(shù)和自動化、加工工藝操作等專業(yè)方向；在建筑工程專業(yè)下設(shè)公共建筑工程和建筑實(shí)施兩個(gè)專業(yè)方向；在交通技術(shù)專業(yè)下設(shè)陸上交通工具和空中交通工具兩個(gè)專業(yè)方向。由于高等專業(yè)學(xué)院大多由各州創(chuàng)辦，其專業(yè)設(shè)置審批權(quán)在各州教育部。各州政府往往根據(jù)本州的實(shí)際情況控制專業(yè)設(shè)置，從而使高等專業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置帶有明顯的地方特色。如漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是下薩克森州首府城市漢諾威市的第二大高校，根據(jù)下薩克森州地勢平坦、森林多、河流多的特點(diǎn)，該校設(shè)立了建筑學(xué)、土木工程學(xué)、生物處理技術(shù)等10大專業(yè)領(lǐng)域。從2000／2001學(xué)年的冬季學(xué)期開始，又在前兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域共同設(shè)立了一個(gè)繼續(xù)教育研修專業(yè)——持久性規(guī)劃與建造，以便在充分運(yùn)用資源的基礎(chǔ)上保護(hù)環(huán)境。在生物技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)立了奶制品業(yè)的食品技術(shù)專業(yè)和可再生原材料技術(shù)專業(yè)。

美國社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置大多從社區(qū)各行各業(yè)的需要出發(fā)，如洛杉磯社區(qū)學(xué)院是服務(wù)于大城市的一所綜合性學(xué)院，因此其職業(yè)教育方面的專業(yè)設(shè)置較全面，共有36個(gè)專業(yè)，包括市場營銷、消費(fèi)者教育與經(jīng)營、時(shí)裝設(shè)計(jì)、食品和營養(yǎng)、食品和服務(wù)經(jīng)營、烹調(diào)、食品經(jīng)營服務(wù)技術(shù)、飯店旅館經(jīng)營、老年學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、婚姻與家庭、兒童培養(yǎng)、法律助理、行政管理、文秘、普通行政、不動產(chǎn)、小企業(yè)經(jīng)營、會計(jì)、嗜好研究、司法管理、企業(yè)管理、兒童發(fā)展、助理教師、特殊兒童助理教師、學(xué)前兒童照顧、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)、工程學(xué)、高級工程助理、家庭與消費(fèi)者研究、雙語飲食服務(wù)技術(shù)、財(cái)政、經(jīng)營等專業(yè)。

日本實(shí)施高等職業(yè)教育的三類學(xué)校專業(yè)設(shè)置分工明確，各有側(cè)重。短期大學(xué)主要招收女生；因此主要設(shè)置人文、教育、家政類專業(yè)；高等專門學(xué)校以招收男生為主，因此主要設(shè)置工程技術(shù)類專業(yè)，如電氣技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、土木技術(shù)、航海技術(shù)、市政工程、造船技術(shù)等；專修學(xué)校的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了多樣性的特點(diǎn)，涵蓋了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育和社會福利、商業(yè)業(yè)務(wù)、家政、文化教育等門類。

法國的大學(xué)技術(shù)學(xué)院共有24個(gè)專業(yè)，但并不是每一所大學(xué)技術(shù)學(xué)院都開設(shè)24個(gè)專業(yè)，每個(gè)學(xué)院可根據(jù)自己的教學(xué)條件和設(shè)施開設(shè)其中的一部分專業(yè)。如南特大學(xué)技術(shù)學(xué)院和蒙彼利埃大學(xué)技術(shù)學(xué)院都只設(shè)置了10個(gè)專業(yè)。

(三)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

與普通高等學(xué)校相比，高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實(shí)用。德國高等專業(yè)學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，對普通大學(xué)的課程進(jìn)行改造重組。以機(jī)械制造專業(yè)為例，學(xué)校將原先大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)的核心課程——力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件課合并成兩門課：一門是工程力學(xué)，包括靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)；另一門是機(jī)械零件和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這兩門課程重點(diǎn)講授有實(shí)用價(jià)值的制圖法，很少涉及解析法和幾何原理。這種課程處理方法更加講求實(shí)效，減少了相關(guān)課程的內(nèi)容重疊，節(jié)約了理論教學(xué)時(shí)間。

法國大學(xué)技術(shù)學(xué)院的課程一般由普通課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三部分組成，占總課時(shí)的比例分別為17％、33％和50％。以南特大學(xué)技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)處理專業(yè)為例，該專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全國數(shù)據(jù)處理方面的人才，它每年培養(yǎng)出120名能夠從事創(chuàng)建、執(zhí)行和實(shí)施信息處理系統(tǒng)的畢業(yè)生。該專業(yè)為學(xué)生提供三方面的課程：其一，專業(yè)培訓(xùn)課程，共900學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的50％。包括算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、文件、數(shù)據(jù)庫處理、數(shù)據(jù)處理網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)、分析和設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)語言的使用等科目。其二，基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，共600學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的33％，其中數(shù)學(xué)類課程(含幾何、分析、算術(shù)、數(shù)值運(yùn)算、概率、邏輯、語言、圖形、計(jì)算圖形學(xué)、自動化等科目)占300學(xué)時(shí)；英語類課程(含實(shí)用口語、書面語以及專業(yè)英語)占150學(xué)時(shí)；表達(dá)和交流類課程(含綜合記錄、起草報(bào)告、就業(yè)技巧等科目)占150學(xué)時(shí)。其三，普通培訓(xùn)課程，共300學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的 17％，包括經(jīng)濟(jì)組織、企業(yè)管理、通訊等科目。④

(四)注重實(shí)踐的教學(xué)組織形式和方法

德國高等專業(yè)學(xué)院主要從三個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，在課堂教學(xué)方面，較少采用講授法，更多地采用練習(xí)法和實(shí)踐法，實(shí)驗(yàn)課占重要位置。學(xué)術(shù)性大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要目的在于驗(yàn)證理論，而高等專業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課的主要目的在于創(chuàng)造一個(gè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。其次，在教學(xué)實(shí)習(xí)方面，非常重視并切實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)行。在八個(gè)學(xué)期中，每個(gè)專業(yè)一般都會專門安排兩個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)期保證學(xué)生有 20周以上的實(shí)習(xí)時(shí)間。第一實(shí)習(xí)學(xué)期要求學(xué)生在工作現(xiàn)場熟悉與專業(yè)有關(guān)的所有生產(chǎn)過程，明確作為工程師應(yīng)做的工作。第二個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期一般需要學(xué)生在預(yù)先設(shè)定的范圍內(nèi)選擇兩三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，通常由教授提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生主動向企業(yè)申請實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，在申請者中擇優(yōu)錄取，經(jīng)學(xué)校審核后雙方簽訂實(shí)習(xí)合同。合同包括指定兼職導(dǎo)師、考核、待遇、休假、解約等方面的內(nèi)容。第三，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中完成，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題。學(xué)生到企業(yè)申請課題作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，經(jīng)學(xué)校考試委員會審核批準(zhǔn)后，與企業(yè)簽訂合同。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)圖紙，而且要出樣品，參與安裝、加工和調(diào)試。

美國社區(qū)學(xué)院中高等職業(yè)教育也突出實(shí)踐教學(xué)。一般來說，各專業(yè)實(shí)踐課程約占總學(xué)時(shí)50％，但不同專業(yè)又有區(qū)別。如洛杉磯一社區(qū)學(xué)院的電氣工程工藝學(xué)專業(yè)為期兩年的教學(xué)計(jì)劃共安排1425學(xué)時(shí)．其中理論課750學(xué)時(shí)，實(shí)踐課666學(xué)時(shí)，各占 53.3％和46.7％。而該院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃共 1298學(xué)時(shí)，其中理論課820學(xué)時(shí)，實(shí)踐課478學(xué)時(shí)，各占63.2％和36.8％。⑤職業(yè)教育的實(shí)踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專人指導(dǎo)，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)勞動，并在實(shí)習(xí)期結(jié)束后定期返校，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，與教師、同學(xué)共同探討實(shí)習(xí)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有些社區(qū)學(xué)院對某些專業(yè)的職業(yè)教育實(shí)行合作教育(cooperative education)計(jì)劃，學(xué)生一邊在校學(xué)習(xí)，一邊到相關(guān)企業(yè)工作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和鞏固，同時(shí)獲得新的經(jīng)驗(yàn)。這類學(xué)生往往利用假期參加實(shí)習(xí)工作，并不延長學(xué)習(xí)年限。

日本短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專修學(xué)校中的的高職教學(xué)分為學(xué)科教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，其中實(shí)習(xí)教學(xué)約占總課時(shí)的一半。實(shí)習(xí)教學(xué)又分為基本技能實(shí)習(xí)和應(yīng)用技能實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)方式主要有校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和海外研修等。校內(nèi)實(shí)習(xí)是指利用校內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，其目的在于使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用課堂所學(xué)的知識并養(yǎng)成技能、技巧；校外實(shí)習(xí)是指利用校外相關(guān)工作場所進(jìn)行的現(xiàn)場教學(xué)，它除具有校內(nèi)實(shí)習(xí)的作用外，還能使學(xué)生了解實(shí)際工作的性質(zhì)，體驗(yàn)工作現(xiàn)場的氣氛；海外研修是指將學(xué)生派往國外的相關(guān)工作場所鍛煉，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識，提高外語水平和專業(yè)技術(shù)水平。

法國大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級技術(shù)員班的教學(xué)也注重實(shí)踐，實(shí)踐課比重約占總學(xué)時(shí)的50％。

(五)“雙師型”的教師隊(duì)伍

發(fā)達(dá)國家高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)，·是制定有別于普通高校的教師聘任條件和工作職責(zé)。德國《高等教育總法》第44條第3款明確規(guī)定，高等專業(yè)學(xué)院教授必須具備四個(gè)聘任條件：“高等學(xué)校畢業(yè)；具有從事教學(xué)工作的能力，通常由教學(xué)或培訓(xùn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)來證明；具有從事科學(xué)工作的能力，通常由獲取博士學(xué)位來證明；至少從事過為期5年的職業(yè)實(shí)踐，其中至少3年是在高等學(xué)校范圍外進(jìn)行，并在有關(guān)應(yīng)用或開發(fā)科學(xué)知識和方法上取得特殊成就?！泵绹鐓^(qū)學(xué)院對職業(yè)教育師資的要求除遵照州政府有關(guān)頒發(fā)教師證書規(guī)定外，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求至少有一年以上的實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。為吸收更多的“雙師型”教師，高職院校聘請教師采取專職和兼職教師相結(jié)合的辦法。兼職教師通常是企業(yè)或公司中有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員。美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師多于專職教師，一般占教師總數(shù)的60％。近些年來隨著入學(xué)人數(shù)的增多，教師人數(shù)也不斷增加，但專、兼職教師的比例—直沒有變化。⑥高職院校教師的工作職責(zé)也不同于普通高校的教師。普通高校的教師教學(xué)、科研并重，有的甚至以科研為主，而高職院校的教師以教學(xué)為主，從事的科研大多是應(yīng)用研究或與教學(xué)有關(guān)的研究。例如，德國普通大學(xué)的教授每周—般上8小時(shí)的課，而高等專業(yè)院的教授每周—般上18小時(shí)的課，其教學(xué)習(xí)工作量是大學(xué)教授的兩倍多。

同時(shí)，高職院校對教師的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有自己的特色，不能照搬照抄普通高校的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

[注 釋]

①②伯頓·R·克拉克．高等教育系統(tǒng)[M]．杭州：杭州大學(xué)出版社，1994．291．287．

③W．K．Lebold．Trends in US Engineer and Engineering Technology[J]．The International Journal of Applied Engineering Education，1985，(11)：12．

④www，iutmontp.uni-montp2.for/stage/autre.html．