初中音樂教案精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教案范文
我是有些教齡的老音樂教師了，經(jīng)驗(yàn)有一些，但有時(shí)“經(jīng)驗(yàn)也會(huì)害死人，它就是我的一個(gè)緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說，在聽其他老師上這課前，只是主觀單純地認(rèn)為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本上就會(huì)唱了。但對(duì)于如何滿課時(shí)地深挖細(xì)掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次感受和了解音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學(xué)方法就是學(xué)生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時(shí)間、把握時(shí)間，知曉樂曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因?yàn)槲遥瑢W(xué)生并沒有找到此曲的真正突破口，而癥結(jié)在哪里？
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)模式的瓶頸無法突破。
9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實(shí)則全新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個(gè)個(gè)充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點(diǎn)，從自己的長項(xiàng)著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時(shí)，我把重點(diǎn)重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計(jì)后的思路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。
2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。
3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
1.重點(diǎn)：在音樂實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。
2.難點(diǎn)：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。
［教具準(zhǔn)備］
電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書。
［教學(xué)過程］
略
［教后感悟］
這節(jié)課采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習(xí)簡單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動(dòng)的方法。從學(xué)習(xí)的過程來說，按照簡―難―再綜合的模式進(jìn)行此曲的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)接受規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲歌譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。通過此次公開課，我將對(duì)多媒體操作的恐懼突破了，學(xué)生也更加接受這種教學(xué)方式。我把對(duì)學(xué)生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學(xué)效果輕而易舉達(dá)到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對(duì)于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳?shù)臉非?，他們通過全身心感官互動(dòng)，無形中體會(huì)到自我突破的，變得更加自信。
第2篇：初中音樂教案范文
一、初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的探討的理解
初中音樂課堂上的教師生互動(dòng)是非常好的一個(gè)溝通方式，也是教師生通過探討來互相熟悉彼此的機(jī)會(huì)，也是教師生彼此感情加深的一個(gè)范疇，并且初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的探討會(huì)使教師生的音樂了解越來越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂，并且在音樂課堂上進(jìn)行教師生的互動(dòng)是一種對(duì)音樂的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂教學(xué)的內(nèi)容，你要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進(jìn)一步分析并且開展針對(duì)學(xué)生教學(xué)的課程，在這當(dāng)中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在音樂課堂教師生互動(dòng)中，教師可以隨時(shí)通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)教案進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。
并且呢，初中音樂課堂教師生互動(dòng)的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動(dòng)探討的時(shí)候，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特情感，并且音樂室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過音樂都能很好的體驗(yàn)出來，如果學(xué)生能做到讓人能聽通過音樂你想要表達(dá)的感情是什么，這個(gè)時(shí)候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動(dòng)，有利于學(xué)生了解自己對(duì)音樂的認(rèn)知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點(diǎn)，從而去改變什么，所以，教師生互動(dòng)是學(xué)生了解自己的一個(gè)獨(dú)特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以及音樂教學(xué)的過程了。
二、初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的探討有什么要面臨的難題
1.在初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的探討過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動(dòng)起來，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的探討過程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。
2.在初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的探討過程中，我感覺教學(xué)的方式比較簡單，也過于單一，不利于不喜歡這種互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過于片面，只是針對(duì)了喜歡互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)行為的發(fā)生。
3.在教師生音樂互動(dòng)的過程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過死板，死摳課本上的知識(shí)，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識(shí)性的理論，還要交給學(xué)生實(shí)踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合。雖然我國音樂教學(xué)對(duì)音樂互動(dòng)有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識(shí)性理論來教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動(dòng)探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)很好的體現(xiàn)出來，那么做這么多改變，又有什么作用呢。
三、促進(jìn)初中音樂課堂教師生互動(dòng)問題的方法
1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過程中老師只能當(dāng)一個(gè)代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時(shí)，或是提出的觀點(diǎn)不正確時(shí)，或是遇到什么難題不能解決時(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將學(xué)過的內(nèi)容總結(jié)出來，能夠無畏的將自己的想法表達(dá)出來。
2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達(dá)交流，及時(shí)的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂的方式，這個(gè)我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒有學(xué)生情感教育就沒有對(duì)象，它就失去了意義。在音樂教程的教學(xué)中，唱歌是音樂教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動(dòng)的過程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹立正確的價(jià)值觀，必須積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會(huì)不斷地激發(fā)出來，為教師生互動(dòng)音樂教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。
3.科學(xué)性的選擇師生互動(dòng)的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過程中，學(xué)生是最有權(quán)利對(duì)老師的教學(xué)方式說不的人，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)老師的教學(xué)方式不當(dāng)?shù)牡胤剑o老師指出來。老師能很容易的聽出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的交流。
第3篇：初中音樂教案范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂；多媒體教學(xué)；興趣培養(yǎng)
音樂是一門有著獨(dú)特符號(hào)與語言的課程，它不像語文課可以具體描繪，也不是美術(shù)課可以直接傳達(dá)。在新教改的提示中，教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生可以真正的愛上這門課程。
1結(jié)合多媒體教學(xué)
教師在實(shí)際授業(yè)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要想辦法讓學(xué)生的注意力高度集中。多媒體教學(xué)可以很好的將聲音與畫面結(jié)合在一起，打造一個(gè)合適的情景氛圍，讓學(xué)生融入課堂環(huán)境中，積極發(fā)揮自發(fā)性思維。例如在《茉莉花》這節(jié)課中，教師就可以播放宋祖英與席妮迪溫演唱的片段，讓學(xué)生先去感受歌曲在世界的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。在學(xué)生對(duì)歌詞理解的部分，教師可以提前做好教案，比如“好一朵美麗的茉莉花，滿園花開香也香不過它，白也白不過它?！苯處熅涂梢杂脛?dòng)態(tài)的圖片去展示茉莉花的白與美。
2豐富教學(xué)手段
2.1多聽多議。音樂課是一個(gè)需要多聽，多領(lǐng)悟的課程，學(xué)生在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才會(huì)去理解音的不同以及曲調(diào)表現(xiàn)出的情緒的不同。在《春江花月夜》中，教師就可以反復(fù)去引導(dǎo)學(xué)生去感受曲子傳達(dá)的意境，然后小組討論自己的想法，在這種互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。
2.2多練多評(píng)。課堂原本就是一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，教師要做到讓學(xué)生與教師真正的互動(dòng)起來。在音樂教學(xué)中，教師范唱，學(xué)生練唱這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師在引導(dǎo)學(xué)生唱歌的時(shí)候，對(duì)音高的把握要反復(fù)練習(xí)，然后互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中拉近了師生之間的感情，讓課堂不再是教師一個(gè)人的課堂。
3注重音樂基礎(chǔ)
教師在教學(xué)的過程中還是要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，努力專研課本，讓知識(shí)點(diǎn)貼近初中生的生活，符合學(xué)生的興趣。教師在打造一個(gè)現(xiàn)代化的課堂的時(shí)候，還是必須以學(xué)生的心理、生理出發(fā)，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。比如初一的學(xué)生感性思維明顯，大多數(shù)孩子沒有進(jìn)入“變聲期”，對(duì)他們來說教學(xué)內(nèi)容中多加入唱歌的內(nèi)容。而而初二、初三的孩子很多都處于“變聲期”，在教學(xué)里則應(yīng)該多注重樂器演奏、音樂欣賞的內(nèi)容，減少歌唱的內(nèi)容。
4靈活教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)于任何一個(gè)科目的教學(xué)而言，評(píng)價(jià)活動(dòng)都是不可或缺的一種教學(xué)模式。通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分關(guān)注到孩子們對(duì)老師所教授的音樂知識(shí)的掌握程度，它也是老師衡量自身教學(xué)成效的有力手段。在音樂這一門學(xué)科里，因?yàn)橐魳方虒W(xué)不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試，所以在評(píng)價(jià)上沒有必要過于嚴(yán)謹(jǐn)，可以嘗試采取多方評(píng)價(jià)的方式，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。積極的評(píng)價(jià)能夠在很大程度上提升孩子們的自信心，這樣有助于培養(yǎng)他們音樂方面的興趣。
5提高教師素質(zhì)
這里所說的素質(zhì)指的是音樂專業(yè)素質(zhì)，就一名音樂老師來說，不具備過硬的音樂專業(yè)知識(shí)，沒有辦法理解音樂的美與音樂的內(nèi)涵，那他就很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，更加沒有辦法讓才上初中的孩子理解、品味音樂的藝術(shù)感染力以及音樂表達(dá)的情感。這樣會(huì)導(dǎo)致老師在教學(xué)之中教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很無趣。就比如，在一些欣賞課上，有的樂曲提出讓學(xué)生演奏的要求，然而有的音樂老師自己都什么樂器都不會(huì)，那更談不上教學(xué)生了。有的樂曲又有舞蹈的要求，也沒有辦法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)期下來音樂課就永遠(yuǎn)都是單純的唱歌課，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說非常不利。所以，老師應(yīng)該提升自己的音樂專業(yè)素質(zhì)，練就過硬的本領(lǐng)才能在教學(xué)之中游刃有余。試想，一個(gè)吹拉彈唱樣樣精通的老師無疑比一個(gè)什么樂器都不會(huì)的老師更能帶動(dòng)起學(xué)生的熱情。
參考文獻(xiàn)
1吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng).湖南教育出版社1998
第4篇：初中音樂教案范文
關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)；審美
中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-036-01
音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，中學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨孩子們的健康成長。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅要增長學(xué)生的音樂知識(shí)，而且要發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的能力。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，審美教育在初中音樂教學(xué)中，越來越受到重視。在初中音樂教學(xué)中，審美教育起著非常重要的作用，而如何在初中音樂教學(xué)中貫徹審美教育，則是一個(gè)值得探討的問題。
一、在初中音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義
早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國著名的教育家孔子就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂審美教育的重要性。他提出的“興于詩，立于禮，成于樂”便將“樂”放在了“詩”、“禮”之后，他將“樂”定義為了人生境界當(dāng)中的最高層次，認(rèn)為音樂是最能夠打動(dòng)人心，并左右人陛的，由此我們也不難看出他對(duì)音樂審美教育價(jià)值的重視程度。在新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，提出了以審美教育為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)行有效教學(xué)實(shí)踐的核心教育理念，這一方面是對(duì)人在教育過程當(dāng)中的音樂教育重要性的強(qiáng)調(diào)；另一方面也對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中普遍存在的流于表面的僵化教學(xué)模式進(jìn)行了矯正。
二、初中音樂教學(xué)中如何貫徹審美教育
音樂美蘊(yùn)含在藝術(shù)化的聲音組合之中。音樂屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，在音樂教學(xué)中，進(jìn)行審美教育，其獨(dú)特功能和作用是其他學(xué)科不可比擬的。但在我國，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還未得到充分貫徹。音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。要更好地進(jìn)行審美教育，必須注意以下幾個(gè)方面：
1、增設(shè)音樂欣賞課程，營造良好的美育氛圍
作為一門聽覺藝術(shù)，在音樂課堂教育中，應(yīng)該將音樂欣賞作為課程教學(xué)的主體，并且貫穿音樂教學(xué)的始終。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出音樂課堂中欣賞的作用，如此一來則能高效地提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)音樂課堂中的審美教育的突顯。要做到這一點(diǎn)，首先教師必須精心籌劃教學(xué)過程，使用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法、方式，而避免知識(shí)的過多輸入，在課堂上體現(xiàn)真正的藝術(shù)之美。其次，老師可以采用諸如講故事、學(xué)生分組討論和課堂演講等靈活多樣的教學(xué)方法，營造出符合音樂課堂的教學(xué)氛圍。最后，注重運(yùn)用多媒體電教設(shè)備，通過長期以來的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教育媒體在作品欣賞中扮演著舉足輕重的重要角色，不但能夠增加教學(xué)形式，對(duì)于教學(xué)效果的提升也大有裨益。
2、利用多媒體的形象性、直觀性的畫面展示，提高學(xué)生的音樂欣賞能力
在音樂欣賞中。要選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅鎺椭鷮W(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所表現(xiàn)的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套隨《我的祖國》中的第二樂章“伏爾塔瓦河”時(shí)，我出示了幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面：第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會(huì)。根據(jù)這三幅不同畫面的圖片，要求學(xué)生用不同的音樂來表現(xiàn)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，生生間的熱烈討論，學(xué)生認(rèn)為配第一幅的音樂應(yīng)該是抒情的，可以用木管樂器及少量的弦樂器來表現(xiàn)；配第二幅畫的音樂應(yīng)該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現(xiàn)：配第三幅畫的音樂應(yīng)該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂合奏。
3、挖掘音樂審美的內(nèi)涵
藝術(shù)之美是內(nèi)在的，要進(jìn)行審美教育，必須挖掘音樂審美的內(nèi)涵。音樂審美屬于感覺信號(hào)系統(tǒng)，不是語言信號(hào)系統(tǒng)，它是通過“音樂語言”傳達(dá)一種信息，給予視聽者明晰的感情意義。它最基本的語言有四種：旋律、節(jié)奏、角色及和聲。教師在教學(xué)中圍繞四種語言挖掘美的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美內(nèi)容，掌握審美方法。以旋律為例，阿炳的《二泉映月》開始處、劉天華的《病中吟》及柴可夫斯基的第六交響樂第一樂章全部主題曲都有一個(gè)共同點(diǎn)――表現(xiàn)嘆息的旋律，但仔細(xì)分析不難看出，阿炳嘆息，直截了當(dāng)，是饑寒交迫的入的內(nèi)心暴露；劉天華的嘆息，起伏婉轉(zhuǎn)，憂國憂民；柴可夫斯基的嘆息，起伏小，表達(dá)了不滿現(xiàn)實(shí)，呼吁正義，不像劉天華的思緒萬千，也缺乏阿炳的沉重。但都體現(xiàn)了一種憂憤之美，陰柔之美。當(dāng)明白了這點(diǎn)以后，帶領(lǐng)學(xué)生用不同的情感去體會(huì)，去欣賞，就會(huì)嘗到不的美的快慰。
4、提煉美育教學(xué)精華，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)
第5篇：初中音樂教案范文
關(guān)鍵詞： 初中音樂 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
初中音樂作為初中教育的一門學(xué)科，長期以來一直不被重視。一些初中學(xué)生在課堂上對(duì)音樂教師講到的一些簡單樂理知識(shí)和部分音樂作品根本毫無興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性呢？下面，筆者談?wù)効捶ā?/p>
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提。面對(duì)很多農(nóng)村中學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，音樂教師要精心設(shè)計(jì)教案，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用活潑有趣的教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣呢？教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“敢唱”、“敢表演”的自信心。也可以合理利用多媒體教學(xué)，使音樂課變得既生動(dòng)有趣，又富有教育意義。此外，還可以通過豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的音樂知識(shí)與技能通過表演展現(xiàn)出來。
二、在課堂上營造音樂氛圍
音樂課的主題是圍繞音樂開展的。音樂是貫穿課堂的主要形式，音樂教育以審美為核心。音樂課基本價(jià)值是以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主。審美活動(dòng)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵與音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共命。因此課堂上讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)音樂是激發(fā)學(xué)生積極情緒、展現(xiàn)美麗音樂課堂的重要手段。音樂課堂應(yīng)該將音樂貫徹始終。如上課時(shí)，老師可以在課前播放一段適合教學(xué)的音樂慢慢激發(fā)學(xué)生情緒，或者以各種形式反復(fù)播放音樂或者讓學(xué)生集體、個(gè)別演唱。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。
三、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
老師在課堂上可以運(yùn)用提問方法，讓學(xué)生自己感受音樂。比如，讓學(xué)生用打擊樂器嘗試敲打、視譜、唱譜。還可以讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。例如：一次我在教學(xué)一首比較簡短的臺(tái)灣校園歌曲時(shí)，學(xué)生把歌曲旋律很快就學(xué)會(huì)了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情緒，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生編歌詞，編打擊樂器的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。因?yàn)檫@些都能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，才能激發(fā)積極情緒。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、聽音樂表演等形式可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒。課堂上還可以提供學(xué)生自我表述語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我表述的過程中調(diào)動(dòng)積極情緒。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過聆聽才能感受音樂的美感，才會(huì)愛上音樂。要提高農(nóng)村中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂課堂“活”起來，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂。如欣賞《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，首先教師可通過李白的《靜夜思》進(jìn)行導(dǎo)入。其次播放錄音磁帶，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，引導(dǎo)他們思考兩首曲子在情感、節(jié)奏、旋律及音色上有何相同與不同之處，感受兩首《思鄉(xiāng)曲》蘊(yùn)涵的意境。最后，在教師用豎笛演奏《思鄉(xiāng)曲》并演唱兩首《思鄉(xiāng)曲》中的各一段后，讓學(xué)生談?wù)勸雎牳惺?。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生演唱、演奏的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣
演唱歌曲是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，教給學(xué)生演唱方法與技巧，不斷提高學(xué)生識(shí)讀樂譜的能力，培養(yǎng)按譜唱詞的習(xí)慣，引導(dǎo)他們聲情并茂地歌唱，避免喊唱。如在教學(xué)生唱《希望與你同行》這首歌曲時(shí)，首先，可通過與學(xué)生談話的方式導(dǎo)入。其次，在學(xué)生欣賞完這首歌曲后，讓他們談?wù)劯惺?，并采用分組方式學(xué)唱歌譜。其間，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的歌唱姿勢及發(fā)音等。最后，讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏齊聲歌唱。
五、發(fā)揮學(xué)生主體作用
第6篇：初中音樂教案范文
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第7篇：初中音樂教案范文
一、初中音樂課堂教學(xué)的思考及對(duì)策
而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。
1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是尊重，目的在于通過對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別教學(xué)與教學(xué)生學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到從長遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。
2.活動(dòng)性?；顒?dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒?dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高?；顒?dòng)是未來社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。
活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非表演式的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。
3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。
創(chuàng)造性對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。
二、初中音樂課堂教學(xué)的不足
1.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了音樂作品是要悟的這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。
2.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無心，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？
3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說我喜歡音樂課了。
4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。現(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等重大問題爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
第8篇：初中音樂教案范文
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性？筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取、模仿、演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透音樂知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握知識(shí)、多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)?！彼裕P者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，隨著音樂樂曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受到音樂、在動(dòng)中找到情趣、在動(dòng)中發(fā)展想象、在動(dòng)中愉悅身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生的音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號(hào)，它無時(shí)不在人們的身邊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
生活化的音樂教學(xué)能讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景；通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂振奮、具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染；再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步地了解到號(hào)召人民站起來的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化地接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
初中音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法，教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性又兼具趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
第9篇：初中音樂教案范文
〔中圖分類號(hào)〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）12—0062—01
音樂高考是部分高三學(xué)子步入大學(xué)的一條重要途徑。近些年，筆者在音樂高考專業(yè)課教學(xué)與培訓(xùn)工作中取得了一定的成績。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、科學(xué)分析學(xué)情，合理制定計(jì)劃
高中學(xué)生在音樂方面的先天素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊，起點(diǎn)高低有別。在音樂高考專業(yè)課教學(xué)前，教師要對(duì)音樂專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)課摸底測試，分析學(xué)情，以便有效地開展輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)工作開始前，集全體音樂專業(yè)考生開會(huì)，必要時(shí)可以召開學(xué)生家長會(huì)，并制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，確定訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容，安排好訓(xùn)練時(shí)間，寫好訓(xùn)練教案，還要按專業(yè)課學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分組，選出小組負(fù)責(zé)人。
二、培養(yǎng)良好心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教師應(yīng)本著“以學(xué)生為本，以德為先”的思想，遵循以身作則、德高為范的原則，感召、教育學(xué)生，讓他們明確音樂是一門高雅的藝術(shù)，是一門綜合性的學(xué)科。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受多種因素的影響，音樂專業(yè)考生承受著較大的壓力。為此，教師要注重培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，并適時(shí)地向他們傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)
音樂專業(yè)考生的聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)從哼鳴發(fā)聲練習(xí)做起，采用“輕、松、通、豎、點(diǎn)”的方法進(jìn)行練唱。初中級(jí)專業(yè)水平考生每次訓(xùn)練時(shí)一般進(jìn)行6至8條發(fā)聲練習(xí)，中高級(jí)專業(yè)水平考生每次訓(xùn)練時(shí)要進(jìn)行10至12條發(fā)聲練習(xí)。應(yīng)以自編發(fā)聲練習(xí)為主，可適度參照其他教材進(jìn)行練習(xí)。其間，教師要將聲樂演唱的方法，尤其是呼吸、歌唱技巧，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范。同時(shí)，不能忽略高位置朗誦和普通話朗讀這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握腹式呼吸法的四個(gè)步驟，即吸氣、保持、呼氣及放松?？上茸屍渚殹班健?、“小狗喘氣”等，加強(qiáng)自身呼吸基本功的訓(xùn)練，即快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼及慢吸快呼，然后用“a”“l(fā)i”“wu”“l(fā)a”等練唱一些旋律，最后再帶詞練唱。除了上好聲樂課外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌唱家的演唱視頻，觀看專家講學(xué)光碟，為他們分析部分聲樂教授的講座、論文內(nèi)容實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生在分析、理解作品時(shí)切忌著急，必須全面理解基礎(chǔ)作品，認(rèn)真分析提高作品，著重把握考試曲目。音樂學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在提高音樂專業(yè)考生演唱能力的同時(shí)，給他們講解音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)大有必要。教師應(yīng)要求他們平時(shí)多聽、多看、多思、多練及多做習(xí)題。這是考生在高考中取得好成績的關(guān)鍵。
在視唱練耳教學(xué)中，無論是五線譜還是簡譜，教師都要指導(dǎo)考生認(rèn)真、準(zhǔn)確地進(jìn)行練唱，應(yīng)按照教材要求進(jìn)行各種節(jié)奏型和節(jié)奏的練習(xí)，使他們做到聽記準(zhǔn)確，并引導(dǎo)他們對(duì)自然單音、變化單音、和聲音程、和弦等從簡到難地進(jìn)行聽記訓(xùn)練。一般來說，學(xué)習(xí)聲樂的考生，器樂演奏技能較差。教師必須抓緊這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練工作，使考生達(dá)到考試要求，在高考中盡量多得分、少失分。
