小學(xué)生教學(xué)實踐精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生口語表達(dá)；有效教學(xué)策略；營造氛圍；訓(xùn)練有方

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因為農(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場所較少，孩子見識少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會與人交流、不會語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實施過程中要解決以下幾個問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實施策略是關(guān)鍵。

一、巧用課前五分鐘

有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消。對此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ――口語訓(xùn)練時間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評點）。要求每個學(xué)生按學(xué)號輪流上臺演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)評點。

老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：

（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時摘抄的好的文章或片段。

（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。

（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。

同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時掌握朗讀技巧，充分利用早讀時間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會課文的意境，同時鍛煉說話技巧。

三、營造良好的朗讀氛圍

小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵，多贊揚(yáng)，少批評，少指責(zé)。同時要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔?。另外可以清楚地發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會傾聽，大家互相尊重互相合作，共同

提高。

四、開展各種活動

比如每周一次新聞會，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動、故事會、演講會、辯論會、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動引發(fā)學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會在各種活動中占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生參加活動多了，又能切身體會朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動促朗讀，讓朗讀促提高。

五、向生活要語言

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會、學(xué)校各種場合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們在向村中老者請教時，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們在交流中才會讓談話有生活氣息，才會幽默，生動而有趣。

六、選擇新鮮話題

在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與活動中鍛煉自己?；顒右x擇那些符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會調(diào)查等，這些活動都是互動性非常強(qiáng)的活動，小學(xué)生會非常樂意參加，主動性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的

可能。

七、善于創(chuàng)設(shè)情境

第2篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)實踐；能力培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟(jì)大放異彩的21世紀(jì)，實踐能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育模式已無法滿足教學(xué)的需要及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，改革小學(xué)音樂教學(xué)模式、培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力至關(guān)重要。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力能力營造良好的環(huán)境。

1小學(xué)音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生能力的意義

1.1提升教學(xué)效果

培養(yǎng)人才是教育的根本目的，小學(xué)音樂教育中能力的培養(yǎng)有利于督促小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，加強(qiáng)音樂教師與小學(xué)生之間的溝通交流，從而改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時提升音樂創(chuàng)作能力與鑒賞能力。

1.2挖掘?qū)W生潛力

音樂教育中的思維能力主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)作能力等方面，注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。

1.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)音樂教學(xué)實踐中能力的培養(yǎng)有利于開拓小學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式；有利于鼓勵小學(xué)生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強(qiáng)獨(dú)立意識和實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2小學(xué)音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生能力培養(yǎng)方式的研究

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，培養(yǎng)能力

對于小學(xué)生來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制學(xué)生創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現(xiàn)行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在音樂教學(xué)過程中僅僅關(guān)注于書本知識的灌輸與學(xué)生考試成績的衡量，而忽略了小學(xué)生能力的挖掘。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動地接受知識并融會貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些趣味性音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應(yīng)的音樂知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學(xué)生的潛力都是無窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為學(xué)生提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位學(xué)生都擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會，在學(xué)校的舞臺上，學(xué)生將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)定期舉辦形式各樣的音樂競賽活動，豐富競賽形式，擴(kuò)大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實踐中感悟音樂的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的音樂能力。

2.2將情感融入教學(xué)過程

音樂是情感的載體，觀眾欣賞音樂目的在于獲得情感的體驗，高質(zhì)量的音樂教學(xué)多注重情感的表達(dá)。我國是多民族國家，56個民族各具特色，不同的風(fēng)土人情也造就了各異的創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以反復(fù)朗讀歌詞，體會歌曲原有的味道，將情感融入教學(xué)過程，有利于學(xué)生感同身受，充分挖掘音樂的內(nèi)涵，激發(fā)個人創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動性。同時在音樂中融入個人的情感也有利于學(xué)生提升個人的審美情趣和鑒賞能力，使得學(xué)習(xí)效果更加突出。最后，教師將情感融入教學(xué)實踐中有利于拉近與學(xué)生之間的距離，優(yōu)化課程教學(xué)。

2.3提高教師音樂素質(zhì)與教學(xué)技能

教師自身素質(zhì)的提高，對于音樂教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是音樂教學(xué)中能力教育的重要方面。因此，學(xué)校要切實重視此項問題，積極對小學(xué)音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)能力。教師在授課過程中，要注意將音樂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，多多教授有關(guān)音樂方面的知識，加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的了解，掌握更多的傳統(tǒng)音樂文化知識。教學(xué)方式多樣化，掌握全面的音樂文化知識與技能則是提高教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)實踐的關(guān)鍵。

2.4在音樂教學(xué)實踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)

將多媒體設(shè)備運(yùn)用于音樂教學(xué)當(dāng)代科技的發(fā)展，為人們獲取知識、學(xué)習(xí)技能提供了極大的方便，因此，務(wù)必改變以往呆板的教學(xué)方式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字資料、音頻、原唱資料三者融為一體，必要時配合視頻資料，使抽象的藝術(shù)表達(dá)豐盈而具體，這對于提升學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧大有益處。同時，通過學(xué)生對音樂器材的操作，使得學(xué)生在實踐中提高音樂素養(yǎng)，這也是能力培養(yǎng)的一個重要方面。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)實踐中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，學(xué)校以及教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、使用情感教學(xué)和多媒體教學(xué)等方面對教學(xué)實踐進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式提升教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)實踐價值。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

一、確定研究內(nèi)容

1、圍繞課堂教學(xué)實踐，營造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境;

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為;

3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略;

4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評價。

通過研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學(xué)科學(xué)為重點，開展生態(tài)化教學(xué)實踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。

二、重點研究工作

本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認(rèn)真開展課題研究，每個主研人員和參研人員積極學(xué)習(xí)，主動實踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

1、制定方案計劃

2月我們接到任務(wù)以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結(jié)合我校實際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，確定近階段工作方向和工作重點。

2、組織理論學(xué)習(xí)

3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學(xué)習(xí)課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ)，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

3、營造教學(xué)環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

(1)布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室布置標(biāo)語和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的愿望。

(2)建立民主平等的教學(xué)氛圍

師生之間平等對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4、踐行課題研究

(1)開展調(diào)查分析，準(zhǔn)備實施研究

在制定研究方案和計劃的同時對我校的學(xué)生和老師開展了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫了調(diào)查研究分析報告，為思考實施計劃打下了基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合班級特色，進(jìn)行研究分工

方案和計劃擬定之后，組織研究人員召開會議，對生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分工。

課程預(yù)習(xí)：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設(shè)：谷英、胡登菊

目標(biāo)導(dǎo)向：李煊毅、周瑜

交流討論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對自己的研究環(huán)節(jié)開展課堂實踐，尋找自己的實踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。

(3)課堂實踐展示交流

本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，同時對我校的語文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。

4月17日上午，我校舉行了數(shù)學(xué)專場的說、上、評“三課”比賽。參加本次活動的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動以比賽為契機(jī)，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動，按說課、上課、集體研討，最后專業(yè)引領(lǐng)幾個環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象，黃東老師說課深刻明理;鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和問題意識;集體研討時從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對這次活動進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)提升。

(4)開展多種交流活動

①主題交流活動。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。

②課堂現(xiàn)場交流活動。課題研究人員之間相互聽課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中好的方法，彌補(bǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。

三、取得的經(jīng)驗

(1)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用情境學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會親臨其境，興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)在務(wù)。

(2)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造平等和諧的教學(xué)氛圍。

教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會體驗到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激

(3)創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話，增強(qiáng)課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話，動員學(xué)生各種感官參與課堂話動，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿生話氣息和生命話力。教師要善于設(shè)計各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學(xué)話動，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動學(xué)生各種感官積極運(yùn)作起來，出現(xiàn)豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。

四、問題的思考

1、課題研究還不夠深入，對課題的認(rèn)識也不夠深，課堂變化不大

第4篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文評價；教學(xué)實踐；探究與嘗試

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-229-01

作文評價是作文教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是指在命題指導(dǎo)和學(xué)生完成寫作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文寫作中的成功經(jīng)驗，及存在的主要問題進(jìn)行科學(xué)的分析評定。通過評價，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)比較注重指導(dǎo)審題、指導(dǎo)選材、指導(dǎo)習(xí)作，但習(xí)作完成后，評價修改卻比較忽視，存在著評價形式單一，幾乎由老師包辦，學(xué)生未參與評改，評改流程閉塞，不能有效反饋等弊端。鑒于此，我們應(yīng)力改“作文評價是教師專利”的觀念，構(gòu)建多元化的作文評價模式，激發(fā)作文自我評價修改的意識，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

一、以贊賞的目光看待學(xué)生習(xí)作

作文是一項難度最大的語文綜合性訓(xùn)練。學(xué)生交上習(xí)作，不是一件容易的事情?？墒?，不少教師還是用老眼光居高臨下看待小學(xué)生的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好像少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)，鑒定能力高”。有的老師用“優(yōu)、良、中、差”下評定，獲“優(yōu)”的學(xué)生寥寥無幾，激勵評價成為極少數(shù)學(xué)生的專利品，大多數(shù)學(xué)生在“中心不突出，表達(dá)不明確，要多下苦功”之類的否定性評價中失去了信心。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學(xué)生寫作的近景性動機(jī)，也是直接動力之一?！奔钚栽u價就是要滿足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作動機(jī)。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看學(xué)生的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀他們的作品，尊重他們的勞動，關(guān)注他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點”，無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵成功的目的。

二、用激勵性語言寫習(xí)作評語

寫評語也是作文評價的重要一環(huán)?？捎械睦蠋煱言u語當(dāng)成宣泄情感的工具，把寫不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫好作文嗎？”等之類“批評性”評語來定論學(xué)生，學(xué)生作文陷入一無是處的境地。其實，無論是口頭還是書面評價，激勵的語言都能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動力。評價時，教師要從鼓勵學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)點，以在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對學(xué)生的實際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言寫評語。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵式”評語，比如“書寫工整，表達(dá)流暢，感受深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家?！睂栴}較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評語，如對習(xí)作《新型電話》的評語：“能把新型電話的特點和用途寫得這么具體，說明你是個善觀察、有毅力的孩子，如果能換個直截了當(dāng)?shù)拈_頭，這篇習(xí)作就更棒了?！睂A(chǔ)較差的學(xué)生，我們要用“鼓勵提高式”評語，如“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個詞，每一句話都表達(dá)了你對學(xué)校的愛，如能按順序來寫，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會更動聽?！庇^念改變后，評語如春風(fēng)化雨，孩子們愛讀評語，愛寫作文了。我班上一位學(xué)生在日記中寫道：“每次發(fā)下作文，我就興奮地、一次又一次地讀王老師的評語，老師的評語給了我寫作的勇氣，是我寫作的動力?！睂嵺`證明，激勵性評語對小學(xué)生寫作產(chǎn)生的積極影響是深遠(yuǎn)的。

三、用模糊評價保護(hù)創(chuàng)作欲望

作文評價過程本身存在著模糊性。作文的優(yōu)劣判斷，往往以教師的主觀意愿為出發(fā)點，不同的人或同一人在不同的情景下所作出的評價判斷是不盡相同的。我們一方面淡化百分制，采用模糊的等第記分法，一方面加強(qiáng)模糊式的誘導(dǎo)性語言評價，做到不把學(xué)生分成“三六九等”，而是竭盡全力去肯定他們的一切努力，去保護(hù)他們的創(chuàng)作欲望。同時以比較婉轉(zhuǎn)的中肯的語氣指出他們作文中的不足。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性，也讓學(xué)生看到自己的成績和不足之處。模糊性評價可以說是一種給學(xué)生留有余地的評價方法，它可以避免對學(xué)生作文的武斷評判，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛下解脫出來。同時，也可以給學(xué)生的思維留下發(fā)展的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹パ芯?，從而真正提高他們的寫作興趣。

在作文評價過程中，我們對一些寫作水平較高、自信心較強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭性的評價方式，創(chuàng)造機(jī)會讓他們互相交流。對于作文水平一般的學(xué)生，以激勵性評價為主，既不給低分，又實事求是指出不足。當(dāng)他們作文有了進(jìn)步時，給一個高分，予以表揚(yáng)鼓勵。對于那些寫作確實有困難的學(xué)生，則采用只寫評語不記分的評價方法，挖掘作文中點滴成績，加以勉勵，可以在征得本人同意的情況下通過老師的幫助重寫一遍。爾后，根據(jù)結(jié)果給一個高分，激勵他們努力寫好每一次作文。事實證明，這樣的評價，不僅在好學(xué)生身上起到了促進(jìn)作用，而且在那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上也起到了激勵作用。

總之，對小學(xué)生作文評價，無論采取哪種方式方法，都要以激勵性為主旋律。小學(xué)作文教學(xué)的激勵評價體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過程的理念，使評價成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實踐證明，實施激勵評價對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

一、構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

在幾年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過摸索嘗試，不斷總結(jié)提煉，構(gòu)建了具有我校特色的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。歸納一下，大致程序為：發(fā)現(xiàn)提出問題―選擇探究方向―制訂探究計劃―自主操作探究―自行獲取結(jié)論―解決實際問題。

1.發(fā)現(xiàn)提出問題

這一環(huán)節(jié)，主要是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問題或由教師直接提出問題。問題是自然、科學(xué)教學(xué)的核心，是貫穿于整個課堂教學(xué)的橋梁紐帶。

2.選擇探究方向

在學(xué)生發(fā)散提問的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)、幫助學(xué)生對眾多問題進(jìn)行歸類整理，篩選出能自主研究并且有價值的科學(xué)問題。然后給學(xué)生自主的權(quán)力，激發(fā)探究的欲望。

3.制訂探究計劃

這一環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主選擇的內(nèi)容，

自己或小組制訂出科學(xué)合理的實驗研究方案，在交流評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充、完善，最后制訂出最佳方案。

4.自主操作探究

這是在自然、科學(xué)教學(xué)中實施自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在科學(xué)、自主、和諧的環(huán)境中，自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，做真正的學(xué)習(xí)主人。

5.自行獲取結(jié)論

學(xué)生自行歸納整理收集到的信息，在表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，從感性上升到理性，總結(jié)出科學(xué)結(jié)論。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。

6.解決實際問題

為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)到的知識方法，獨(dú)立判斷自然事物、解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題的機(jī)會。讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊，我們身邊到處都有科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)可以改善我們的生活。

二、拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展科技活動

1.由課內(nèi)走向課外，提高學(xué)生的實踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，無疑給學(xué)校教育注入了活力，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了福音。新課程以不可抵擋的魅力呈現(xiàn)出了新的特點，其中之一就是教學(xué)的開放性。

如：講《桃花》一課時，教師本來是想讓學(xué)生到室外觀察桃花，可在觀察過程中意外發(fā)現(xiàn)對著飯店排風(fēng)窗的桃樹不僅沒有開花，而且還枯死了，這是什么原因？在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們展開了調(diào)查研究，一份報告就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又帶領(lǐng)學(xué)生對四合的水污染對兩棲類動物的影響、路燈下的樹木衰敗的原因等進(jìn)行了探究，這些都是客觀存在的卻被我們忽視或視而不見的事

情，通過探究取得了可喜的效果。

2.開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課程內(nèi)容和活動內(nèi)容、材料的生活化，是以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的源泉，這使課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的，而是可以擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間，課程內(nèi)容主要是以兒童直接參與的觀察活動、探究活動和實踐活動等方式呈現(xiàn)的，教材不再是為教師講授提供的知識的載體，而是教師引發(fā)兒童活動的工具，學(xué)生開展活動時可利用的資源。

“科學(xué)課應(yīng)具有開放性。”這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生探究的“羊角蔥里的氣體”“植物的向光性”都是利用身邊的資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究活動。除此之外，教師利用課外活動時間，組織學(xué)生開展科技活動，進(jìn)行小發(fā)明、小制作。學(xué)生們真切地體驗到：科學(xué)就在身邊，就在每天的生活中。從而學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

第6篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.常規(guī)教育的局限性

在常規(guī)的教育環(huán)境中，學(xué)校對學(xué)生的教育是以教學(xué)活動為中心的，是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育過程。而教師的教學(xué)內(nèi)容一般以不隨意更換的教材為主，因而不能對社會發(fā)展的腳步做出迅速的反應(yīng)。

2.建立合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和專注性也在發(fā)生著變化。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時不夠?qū)Ｗⅲ踔劣行W(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也有些厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)活動的有效性，便成為十分重要的課題。

二、合作學(xué)習(xí)的實踐

1.學(xué)校及班級簡介

山東省青島市趙紅路小學(xué)位于青島市城陽區(qū)，學(xué)校秉承“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，全校師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實創(chuàng)新，以科研為先導(dǎo)，努力打造人文化、開放式、充滿生機(jī)、具有現(xiàn)代化氣息的學(xué)校。我所帶的班級是一年級，共有學(xué)生46人。

2.分組方式

基于人員平均分配的原則，我將本班46名學(xué)生分成9組，其中8組每組5人，有一組為6人。根據(jù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，基于學(xué)習(xí)成績平均分配的原則，每組學(xué)生成績有好有差?？紤]到溝通和交流能力，將性格外向和性格較內(nèi)向的學(xué)生排在一組。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時充分提高每組學(xué)生的主人翁意識，將每組的5名學(xué)生分別任命為學(xué)、紀(jì)律組長、作業(yè)組長、衛(wèi)生組長和安全組長。分配組長后，每個學(xué)生都感受到了自己是組中的重要的一員，感受到了團(tuán)隊的重要性，學(xué)生的精神面貌煥然一新。

3.排座方式

關(guān)于桌椅的擺放，我班是單人桌，把5張桌子拼合在一起，5 名學(xué)生按馬蹄形圍坐，其中1名學(xué)生面對黑板而坐，其余4名學(xué)生面對面坐在兩側(cè)，這樣有利于組間交流，也有利于教師在組間進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)。

4.課堂教學(xué)實踐：小學(xué)一年級《鐘表的認(rèn)識》

《鐘表的認(rèn)識》是小學(xué)一年級重要的一課，需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)會認(rèn)識時間，建立時間觀念。課程開始時，教師發(fā)出口令“1”，讓全體學(xué)生面向講臺而坐，教師講解時間的概念，同時拿出圓形的鐘表，講解時針和分針的意義。然后將教學(xué)工具――每組一個圓形的鐘表交給學(xué)生，并發(fā)出口令“2”，讓全體學(xué)生恢復(fù)原座位方向，開始小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

首先，每組學(xué)生對時間點的認(rèn)識進(jìn)行討論，包括早上起床的時間、到學(xué)校的時間、下課的時間、放學(xué)的時間等。在這個討論過程中，每組的每個學(xué)生都要發(fā)言，敘述自己對這些時間點的理解，再對這些時間點進(jìn)行總結(jié)。其次，由教師指定一個時間點，如3：00。每組學(xué)生針對鐘表上時針和分針對應(yīng)的位置進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時撥動圓盤上的時針和分針，確定對應(yīng)的位置。組內(nèi)每名學(xué)生在紙上寫下一個時間，然后依次在圓形鐘表上將時針和分針撥到對應(yīng)的正確位置。最后，每組學(xué)生指派代表依次發(fā)言，對鐘表的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

三、歸納與總結(jié)

1.過程與結(jié)果的評價重點轉(zhuǎn)移

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以自主、合作、共同研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語言是學(xué)生交際的平臺，通過交流，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更提高了與人溝通的能力。通過團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生之間增進(jìn)了感情交流，改進(jìn)了人際關(guān)系。

2.教師與學(xué)生角色的分工的重點轉(zhuǎn)移

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“權(quán)威-服從”，而在合作學(xué)習(xí)中這一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)-參與”。在這種關(guān)系中，教師不再是以學(xué)術(shù)權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并且按照學(xué)生實際需要提供信息，啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生對某些已有結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，探究不同的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚銀香.對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和策略的研究[J].廣西教育（中教版），2010，（5）.

第7篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

生活處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識，超市購物的過程、飯店點餐的過程、計算工資報酬等，這一切都和數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)。如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革下，“使學(xué)生認(rèn)識生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，這個要求被明確提了出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動只限于教室，和學(xué)生缺乏必要的溝通，學(xué)生把課本知識和現(xiàn)實生活割裂開來，知識的價值大打折扣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和實際生活缺乏聯(lián)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，學(xué)生只是接受教師在課堂中所教的知識，還停留在機(jī)械記憶的層面，不能很好地對新知識進(jìn)行拓展，更不知道如何可以將新知識運(yùn)用到生活中解決實際問題。這就導(dǎo)致學(xué)生成為知識的存儲體，僅僅把知識當(dāng)作分?jǐn)?shù)，而不是一種能力，這樣一來，教育的價值受到了質(zhì)疑。

2.不能理解新知識，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的過程，如果教師只是一味地付出，學(xué)生也只是一味地接受，這種枯燥的傳遞和被動接收過程，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力是沒有意義的。學(xué)生在不理解數(shù)學(xué)知識價值和意義的前提下，機(jī)械記憶數(shù)學(xué)知識，可以說學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們所掌握的只是死知識，缺乏將知識運(yùn)用到生活實踐中的意識和能力，在面對實際的生活問題時，學(xué)生仍然不知道該怎么去解決，如此一來，教育的價值何在？

3.學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識的輸送者，學(xué)生則是知識被動的接受者。他們對于知識的學(xué)習(xí)和掌握僅限于機(jī)械記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀，同時也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們自主學(xué)習(xí)的能力，這就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法

1.利用生活實際引進(jìn)新的知識點

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要能夠充分運(yùn)用個人語言的渲染性和有效的情景設(shè)置，把本節(jié)課中的新知識點和生活實際聯(lián)系在一起，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，為接下來的課堂教學(xué)營造良好的氛圍。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以應(yīng)用多媒體播放一段關(guān)于父親將自己的土地分給兒子的寓言故事，大兒子獲得了土地的三分之一，二兒子獲得了土地的六分之二，小兒子則獲得了土地的九分之三。但是大兒子和二兒子覺得父親分配的不均勻，他們獲得的土地要比小兒子少，爭執(zhí)不斷?？赐赀@段視頻后，教師就可以提出問題，讓學(xué)生成為這場爭執(zhí)的評判員，學(xué)生應(yīng)該怎么辦才可以避免這場爭執(zhí)呢？這樣的情境是來源于現(xiàn)實生活的，這種教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2.開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識

立足于如今小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)，教材中的知識點系統(tǒng)性比較強(qiáng)，而小學(xué)生的年齡偏小，系統(tǒng)性的思維能力還需要進(jìn)一步提高，為此，為了實現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，要積極從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，在課堂上重現(xiàn)生活畫面，從而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地把課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)有所用的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形面積的知識后，教師可以鼓勵學(xué)生計算臥室和客廳等房間的面積，讓他們自己動手測量相應(yīng)的數(shù)據(jù)，既可以鞏固已有的知識，同時又可以實現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

3.結(jié)合實際生活提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對外界生活充滿了好奇，如果教師可以在課堂授課時，從實際生活出發(fā)，提出一些常見的問題，一定可以使得學(xué)生自覺分析問題，自主尋找解決問題的方案。如此一來，不僅可以實現(xiàn)鞏固理論知識的目的，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。

第8篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

一、挖掘生活素材，指導(dǎo)嘗試實踐

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要著力研究學(xué)生的生活背景，根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生參加一些嘗試性的實踐活動，從而收集、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，注重對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識與生活實際融合起來。

二、構(gòu)建生本課堂，增強(qiáng)實踐意識

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

學(xué)生不是一張白紙，而是一個活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使他們能積極主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中。例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識” 時，可以模擬買賣貨物的情境，開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如拿1元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該找錢？ 怎樣找最快？

這樣對學(xué)生認(rèn)識人民幣的面值和角幣與元幣之間的進(jìn)率等問題非常有效。把知識點融在情境中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握的情況去解決問題，既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識的目的，又達(dá)到解決實際問題的效果。

2.利用生活中的數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識的抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，小學(xué)生是以形象思維為主，數(shù)學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗之中加以理解與提煉，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。

3.加強(qiáng)實際操作，增強(qiáng)實踐意識

例如，學(xué)習(xí)“圓的面積” 時，引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)過的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成18等份），拼成一個近似的長方形，等份越多，越接近長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積。教師鼓勵學(xué)生，問： 你還能拼成其他熟悉的圖形來計算出圓的面積嗎？ 學(xué)生分別回答： 我可用這18等份把圓轉(zhuǎn)化成一個近似平行四邊形，把圓轉(zhuǎn)化成一個近似梯形，把這18等份拼成一個近似的三角形。學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結(jié)果是一樣，師生最后進(jìn)行評比小結(jié)。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

4.設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)實踐能力

在學(xué)習(xí)完求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生求各小組同學(xué)100米跑的平均成績。學(xué)習(xí)了面積計算之后，可組織學(xué)生進(jìn)行土地面積的測量和計算； 學(xué)習(xí)“比例尺” 之后，讓學(xué)生分組測量學(xué)校（或教室） 的有關(guān)數(shù)據(jù)，自己定好比例尺，在紙上設(shè)計和繪出學(xué)校（或教室） 的平面圖，并組織全班同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀圖紙的評選活動，要敢于放手，善于放手，促使學(xué)生樂于做生活、社會的小主人。

三、精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉(zhuǎn)化為能力。課后教師要精心組織學(xué)生參與實踐活動，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力落到實處。

例如，教學(xué)“組合圖形面積計算” 后，可要求學(xué)生設(shè)計自己小臥室裝修的費(fèi)用問題。讓他們運(yùn)用前面所學(xué)的知識在實踐中摸索，預(yù)算臥室裝修費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過哪些步驟。通過個人摸索、生生合作、教師指導(dǎo)，學(xué)生懂得預(yù)算裝修費(fèi)用需要經(jīng)過四個步驟：1.先測量有關(guān)數(shù)據(jù)；2.估算出房屋裝修的面積；3.摸清裝修材料價格；4.運(yùn)用“單價×面積=總價” 的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算裝修費(fèi)用。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實踐作業(yè)，多解決實際問題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。例如，教學(xué)“長方形面積” 一課后，教師可要求學(xué)生回家量一量家里房屋客廳的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元錢，一共需要多少錢？又如： 面對低年級的學(xué)生，教師還可以提出這樣的問題： 你身高多少？ 體重多少？你比你的同位高（矮） 多少？引導(dǎo)他們?nèi)チ恳涣浚Q一稱，算一算，讓他們從實踐中悟出生活離不開數(shù)學(xué)的道理。體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)走向生活。

第9篇：小學(xué)生教學(xué)實踐范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0133-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以將生活中的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)的知識的同時也增長生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。著名的教育家陶行知說：“生活即教育”，其提倡“教學(xué)做合一”，主張讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)知識。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所獲，在今后的生活實踐中能夠?qū)W以致用。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)的意義

1.提高教學(xué)趣味

對于中低年級的小學(xué)生來說，他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，對于數(shù)學(xué)課本中的抽象知識，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來都會感到有一定的困難，如果教師在教學(xué)時只是按部就班地給學(xué)生講解知識點，學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的日常生活，他們就會對所學(xué)的知識產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)趣味，從而提高教學(xué)的有效性。

2.提高教學(xué)效率

構(gòu)建高效課堂是目前教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一，提高課堂的教學(xué)效率也成為了每一位教師的主要職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時為了追求做題的效率，他們很少花費(fèi)時間去思考解題的思路，而僅僅是憑借著自己的記憶能力解題，久而久之，學(xué)生的思維能力也逐漸弱化，不利于學(xué)生能力的提升。面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時就要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的生活情境中進(jìn)行合理而有序的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.提高應(yīng)用能力

在新時期的教育背景下，教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其可以將所學(xué)的知識學(xué)以致用。而將生活中的知識經(jīng)驗滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就會在不知不覺中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，在今后的日常生活中，他們也會不自覺地就想到利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋或解決一些問題，從而有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、采取生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中比較常用的一種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動起來，有助于其主觀能動性的發(fā)揮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在學(xué)生認(rèn)知能力的范圍內(nèi)為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中既能收獲知識，又可以增長技能，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《分一分與除法》時，我就拿了幾個蘋果到課堂上，并給學(xué)生提出了幾個問題：“如果有五個小朋友都想吃蘋果，老師手里有5個蘋果，那么你會怎么分呢？”由于學(xué)生在平時的家庭生活中也遇到過這樣的問題，他們便很快就想出了解決辦法，即一人一個，每個人都能吃到。然后我又接著提出問題：“如果老師手里只有6個蘋果，有3個小朋友要吃，要讓每個小朋友分到的個數(shù)相等，應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生聽到這個問題后，大部分的學(xué)生都是采用一個一個分配的方式，還有一部分的學(xué)生脫口而出2個，但是對于計算的過程卻也說的不是很清楚。在這樣的課堂氛圍中，我便引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂上也取得了良好的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)是一門與日常生活實際聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可以聯(lián)想到生活中的方方面面，從而提高學(xué)生的觀察意識與應(yīng)用能力。并且，教師將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，獲得直接的經(jīng)驗，從而有助于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，我就以學(xué)生熟悉的生活中的事物引入，如長方形的有相框、鏡子、門、床等，正方形的有手帕、瓷磚、電視屏幕等，這些生活中的常見事物通過多媒體展示出來，學(xué)生在課堂上看到這些東西，他們都很興奮，也對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了熟悉感，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。并且，通過聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也都充分地發(fā)散了思維，他們積極地討論著生活中存在的長方形和正方形，從而有效地活躍了課堂的氣氛，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織生活實踐

實踐出真知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生參與實踐活動是必不可少的。而生活中豐富的題材給學(xué)生的生活實踐帶來了很多的資源，教師可以為學(xué)生構(gòu)建參與實踐的平臺，讓學(xué)生在真實的生活實踐中不斷提高自身的應(yīng)用能力，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《測量》時，我就組織學(xué)生進(jìn)行了實地的測量實踐。在測量開始時，我先將學(xué)生分成了幾個不同的小組，并給每個小組的學(xué)生布置了測量的任務(wù)，如學(xué)?；▔拈L和寬，小組成員的身高、校園標(biāo)語橫幅的寬度等，這些不同的測量工作使得學(xué)生在參與時更加積極，每個小組的學(xué)生也都積極地測量、核對著，室外輕松的氛圍也使得他們都十分積極，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的室外實踐活動使學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行了應(yīng)用，也讓學(xué)生更好地融入了生活，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要將生活化的教學(xué)策略融入到課堂的教學(xué)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味性與實用性。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭瑛. 源于生活 高于生活――讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J]. 課程教育研究，2012（35）.