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一、改——變換呈現(xiàn)方式
在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生更深入地和文本對(duì)話,我們經(jīng)常根據(jù)文本實(shí)際,創(chuàng)造性地變換文本呈現(xiàn)的方式,力求讓文本以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生耳目一新的感覺,使教學(xué)的形式更豐富,也有助于學(xué)生更深刻地解讀文本。就單篇課文而言,變換文本呈現(xiàn)方式,最常見的是詩文互現(xiàn),即文改詩、詩改文。
1.文改詩,感受語言美
小學(xué)語文教材中,很多文章都富有詩意,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的很好素材,但絕大部分文章都不是以詩的形式出現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言,感受課文的童真和詩意,我們將許多課文中的語言重新排列,以分行的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生誦讀、感悟,這就是我們所說的“文改詩”。文改詩的操作流程一般分為“讀—品—改”三步。下面以蘇教版五年級(jí)(下冊(cè))的課文《水》為例具體說明。在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí),我先出示課文讓學(xué)生自讀,了解內(nèi)容,理清順序,讓學(xué)生知道課文主要寫了水滑過的過程和作者的感受。讀,可以讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,為深入品讀做好準(zhǔn)備。然后,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入品讀,體會(huì)詞句背后的深刻內(nèi)涵。作者寫水滑過臉、脖子、胸和背、大腿和膝蓋,為什么不直接寫水滑過我們的全身?在反復(fù)品讀中感受課文細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,句中的“滑”能換成“流”或“淌”嗎?通過換字的方式,在咬文嚼字中體會(huì)此時(shí)的美妙感受。品,可以讓學(xué)生深刻了解語言的內(nèi)涵,感受語言的優(yōu)美,為文改詩做好充分準(zhǔn)備。最后,根據(jù)這段語言文字優(yōu)美的特點(diǎn),采用文改詩的方式,以詩句的形式改寫這段文字,把關(guān)鍵詞句分行呈現(xiàn),再讓學(xué)生在配樂朗讀中更深切地感受語言的深刻內(nèi)涵,體會(huì)有水之樂。
2.詩改文,體會(huì)意境美
詩歌句式整齊,音韻和諧,感情充沛,非常適合朗讀、品味。但是,由于詩歌語言過于精煉,內(nèi)容具有跳躍性,學(xué)生無法完全領(lǐng)會(huì)表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)豐富的情感。因此,在學(xué)習(xí)詩歌類文章時(shí),我們可以嘗試著進(jìn)行“詩改文”的變換,將句式整齊、語言精煉的詩歌改寫成內(nèi)容具體、描寫細(xì)膩的短文,深入體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。詩改文的操作流程一般分為“想—說—寫”三步。下面以蘇教版四年級(jí)(上冊(cè))的課文《秋天》為例具體說明。在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容,采用詩改文的形式,將詩句描繪的景象改寫成一段話。我先讓學(xué)生讀詩句想畫面:“讀著這些詩句,你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景?”學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),展開豐富的想象,具體體會(huì)秋天豐收的景象。接著,讓學(xué)生根據(jù)自己想象的內(nèi)容,說說秋天豐收的景象。學(xué)生在交流時(shí),都能從自己的經(jīng)歷出發(fā),有的說秋天競(jìng)相開放,有的說秋天稻田一片金黃,有的說秋天樹上果實(shí)累累,有的說秋天人們笑容綻放。最后,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,將詩句描繪的景象改寫成一段話。由于有前面想和說作鋪墊,學(xué)生改寫起來也就容易多了。
二、補(bǔ)——還原課文情境
留白,原是國畫的一種構(gòu)圖方法,即在整幅畫中留下空白,創(chuàng)造出虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)?、無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。不僅僅是國畫,我們的許多課文在描述的過程中也留下了思維的空白,給學(xué)生留下了展開豐富想象的空間。在創(chuàng)造性使用教材的過程中,我們可以課文中的留白為基點(diǎn),巧用留白,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生以課文已有的敘述為原點(diǎn),進(jìn)行各種開放性的補(bǔ)充、拓展,豐富課文內(nèi)容,還原故事情境,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
1.扣詞句,品味內(nèi)涵
許多課文的留白是借助相關(guān)詞句創(chuàng)設(shè)的。這些關(guān)鍵詞句在文中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,或啟迪想象,或概括內(nèi)容,或揭示中心。抓住這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,補(bǔ)充留白內(nèi)容,可以豐富人物形象,突出文章重點(diǎn),深化主題思想,收到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。
執(zhí)教《真情的回報(bào)》時(shí),初讀課文之后,有學(xué)生質(zhì)疑:課文光寫回報(bào),不寫真情,使回報(bào)很突然,內(nèi)容不完整。我一下子愣住了,在預(yù)設(shè)時(shí),沒考慮到學(xué)生會(huì)提出這樣的問題。于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,然后展開討論,課文中到底有沒有寫我的真情?很快,學(xué)生找到了下面的句子:“當(dāng)然,我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’,依舊下車把報(bào)紙送到每家門口,下雨下雪天,依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。”可這句話是出現(xiàn)在“我”得到自行車之后,之前的情形呢?仔細(xì)一咀嚼,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“依舊”不正是作者的留白嗎?它分明是在告訴我們以前送報(bào)的情形。對(duì),就從“依舊”這個(gè)關(guān)鍵詞語開始補(bǔ)白吧。接下來,我讓學(xué)生反復(fù)研讀這句話。讀著讀著,學(xué)生眼前浮現(xiàn)出了“我”9歲那年送報(bào)的情景:“在烈日炎炎的夏天,我用瘦弱的身體扛著沉甸甸的大口袋,一家一家地送報(bào)。汗水像斷了線的珍珠往下落,可我仍然堅(jiān)持把報(bào)紙送到門口?!薄霸诒憋L(fēng)怒吼的冬天,臉凍得通紅。我一邊弓著腰走著一邊搓著手,走累了,歇會(huì)兒。跌倒了,爬起來,繼續(xù)向前……”“在狂風(fēng)暴雨的時(shí)候……”“在冰天雪地的日子里……”學(xué)生抓住兩個(gè)“依舊”,展開合理想象,還原情境,品味內(nèi)涵,豐富內(nèi)容,豐滿形象,把一個(gè)詞、一句話讀成一段話、一幅畫。
2.抓標(biāo)點(diǎn),揣摩情感
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言中不可缺少的輔助工具,是書面語言的有機(jī)組成部分。有些課文的留白就是借助相關(guān)標(biāo)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的。關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn),可以更全面、深刻地了解內(nèi)容,揣摩情感,感悟語言,把對(duì)話引向深入。
執(zhí)教《諾貝爾》第八自然段時(shí),我從文本的特點(diǎn)出發(fā),在瀏覽課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了”一句中的三個(gè)“!”。學(xué)生在與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行深入對(duì)話以后,終于初步讀懂了三個(gè)“!”背后的內(nèi)涵:“我從三個(gè)‘!’讀出了當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)?!薄皬娜齻€(gè)‘!’,我讀出了諾貝爾當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激動(dòng),注意力高度集中?!薄皬娜齻€(gè)‘!’,我還知道,此時(shí)諾貝爾為了科學(xué)事業(yè),已經(jīng)把自己的生命置之度外?!薄谖业那擅钜龑?dǎo)下,標(biāo)點(diǎn)背后的深刻內(nèi)涵被凸現(xiàn)了出來,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話了。學(xué)生根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),放飛想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容,揣摩人物情感,體會(huì)到人物當(dāng)時(shí)的心情,讀懂句子背后的深刻內(nèi)涵,讀出了不可預(yù)約的精彩。
三、看——發(fā)揮插圖作用
插圖是教材的重要組成部分,是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)精心安排繪制的,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美情操起著不可忽視的作用。插圖與課文有著密切的聯(lián)系,反映了課文的某一內(nèi)容或場(chǎng)景。通過看圖,能夠加深理解課文內(nèi)容,也有利于提高學(xué)生的觀察、審美能力。因此,在創(chuàng)造性使用教材時(shí),不能忽視插圖的重要作用。
小學(xué)語文教材的一大特點(diǎn)就是文本資源非常豐富,幾乎每篇課文都配了精美的插圖。這些插圖色彩鮮艷,畫面精美,形象直觀,富有童趣,給學(xué)生解讀文本提供了極大方便。用好這些插圖,可以充分挖掘插圖的可利用資源,放大插圖的文本價(jià)值,發(fā)揮插圖在解讀文本過程中的特殊作用,讓插圖真正成為對(duì)話文本的一把“金鑰匙”。
1.提煉要點(diǎn),給插圖命名
我們知道,文中插圖都是編者精心挑選的,畫面精美,富有詩情畫意。有優(yōu)美的自然風(fēng)光,有豐富的人文景觀,可以說,一幅插圖,就是一首優(yōu)美的抒情詩。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí),要求大家抓住要點(diǎn)提煉內(nèi)容,然后給插圖起一個(gè)富有詩意的名字。通過命名插圖,發(fā)揮插圖幫助學(xué)生形象理解、感悟人物、概括內(nèi)容、突破重點(diǎn)、深化主題的獨(dú)特作用。如《愛如茉莉》插圖命名為“溫馨的一家”,《鄭和遠(yuǎn)航》插圖命名“啟航”,《少年王冕》插圖命名“人在畫圖中”,《灰椋鳥》插圖命名“群鳥歸林圖”。這些命名,由于緊緊圍繞課文和插圖內(nèi)容,凝練含蓄,給人以豐富的遐想。學(xué)生在命名插圖的過程中,不僅需要把握?qǐng)D意,聯(lián)系課文內(nèi)容,緊扣課文中心,還要進(jìn)行概括提升,可謂一舉多得。
2.展開想象,給插圖配音
課文中的插圖是靜止的,要放大插圖的文本價(jià)值,使插圖活起來,配音環(huán)節(jié)必不可少。美妙的配音能創(chuàng)設(shè)情境,啟迪想象,豐富內(nèi)容,豐滿人物,收到出乎預(yù)料的效果。
1、每一粒的小果實(shí)都是那么光滑圓潤(rùn),飽滿的果肉里包著白色的小種子。放入口中,石榴的味道原來這么好!甜中帶酸,而酸中又帶著絲絲甜意。細(xì)細(xì)品味,這種感覺十分愜意。
2、我愛吃石榴,是因?yàn)槭耖L(zhǎng)在秋天的一種很特別的果實(shí)。石榴的身子是圓圓的,頭上頂著一個(gè)小小的皇冠,黃里透紅的笑臉,惹人喜愛。
3、原來這石榴并不是像蘋果、梨頭那樣有著厚厚的果肉。它的外殼是一個(gè)溫暖的巢,里面一些粉紅色的小家伙齊刷刷地探出了小腦袋,像是對(duì)世界充滿了好奇心。又好像在對(duì)著我微笑呢。媽媽說,這才是它的果實(shí)。
4、小心翼翼地剝開石榴的皮。里面滿載著顆顆晶瑩剔透、小巧動(dòng)人的“珍珠”。晶瑩的“珍珠”還呈現(xiàn)出淡淡的粉,就好像小女孩看見了陌生人似的,白凈的臉蛋害羞地漲紅了。此時(shí),我的眼前仿佛是一張張微笑著的臉,在迎接剛接觸到的另一個(gè)多彩的世界。
5、石榴熟透了,有的像炸蠶豆似的炸開了,有的像小孩似的張開大嘴哈哈大笑,向人們報(bào)告成熟的喜訊。你不要光看石榴的外表不太好看,里面可美了!只要你輕輕地剝開它的皮,就會(huì)露出一顆顆白里透紅、亮晶晶、水靈靈、珍珠似的籽粒;取下一顆丟進(jìn)嘴里,輕輕一嚼,就覺得果汁四溢;那甜滋滋的味兒,會(huì)一直甜到你心里呢!
6、石榴紅里透著黃,跟蘋果一樣圓,像小公主戴著小皇冠,又像小男孩生氣撅起來的嘴。頂端裂出了一個(gè)小口,像一個(gè)喇叭吹奏著秋天豐收的樂曲,用手摸一摸它的表皮,你會(huì)感到非常光滑,像抹了一層油。如果你把鼻子湊上去聞一聞,就會(huì)聞到一股香甜的水果味。聞到這樣的香味,我迫不及待地剝開了石榴。?。±锩嫒且活w顆晶瑩剔透、小巧玲瓏的石榴籽,紅的像瑪瑙,白的像水晶珠子,石榴中間淡黃色的薄膜就像一面墻,把一個(gè)大家庭分成了幾個(gè)別致的小屋子,我看到這么好看的石榴,迫不及待、小心翼翼地掰了一顆,放到嘴里,頓時(shí),汁水四溢,甜津津、涼絲絲的,簡(jiǎn)直甜到了心里,令人神清氣爽。
7、石榴的外皮一半兒紅,一半兒黃,臉上還布滿了“小雀斑”,可比不上蘋果那紅潤(rùn)的臉蛋;表面還凹凸不平,可不像蘋果有著光滑的表皮;而且,它還扎著一條土里土氣、又粗又短的小辮兒,可沒有蘋果那樣還帶點(diǎn)兒卷的小辮兒漂亮。
8、我們走近仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)石榴樹的葉子長(zhǎng)得茂盛,綠油油的。許多又大又紅的石榴垂?jié)M枝頭,像掛著一個(gè)個(gè)小紅燈籠似的,好看極了。這時(shí),一陣風(fēng)吹來,我們好像聽見石榴在喊:“我熟了,我熟了,你們快把我摘下來吧!”這時(shí),莊老師順手摘下來一個(gè)成熟了的石榴放在手里,只見石榴頂上開了一個(gè)小口,像是一朵盛開的鮮花,又像小朋友紅通通的臉蛋,你瞧,它正朝我笑呢!
9、來到石榴樹旁,外婆吃力地邁上圍欄,再用她粗短的手抓住樹枝,然后奮力扯下一顆又圓又紅的石榴,當(dāng)她把石榴放到我的手里時(shí),已經(jīng)是氣喘吁吁了。我手捧這顆帶有外婆手溫的石榴,覺得它是那樣的沉甸,這石榴圓圓大大,紅得可愛!外婆用那滿是老繭的雙手把石榴剝開,只見里面的石榴籽似粒粒珍珠般晶瑩透亮。摘一粒放入嘴中,甜甜的、酸酸的令人回味無窮。
10、石榴既可觀花又可觀果,且可食用。小型盆栽的花石榴可用來擺設(shè)盆花群或供室內(nèi)觀賞,大型的果石榴可栽在大盆內(nèi),在花卉裝飾中作立體陳設(shè)或作背景材科。
11、石榴的表面那樣難看,還不知道里面是什么樣呢!我迫不及待地想用手指剝開石榴皮,沒想到石榴皮如鋼鐵般堅(jiān)硬,我怎么也剝不開來。這時(shí),張老師拿出一件法寶--小刀。只見她用刀尖在石榴皮上開了一個(gè)小方口,瑪瑙般的石榴籽兒露了出來,一顆顆水紅水紅的,在陽光的照耀下,還亮晶晶的呢!
12、只見一粒粒光亮、透明,帶著粉紅的果實(shí),象一粒粒粉水晶,亮閃閃的,連果實(shí)里面的籽都看得一清二楚。果實(shí)一團(tuán)團(tuán)的,被薄膜分成一瓣瓣的。我忍不住輕輕地用手掰下了一粒放進(jìn)口里,嘗到了一點(diǎn)甜甜的、酸酸的味道,好吃極了。
13、莊老師用手掰開一個(gè)石榴,里面有許許多多小石榴籽,像一個(gè)個(gè)晶瑩透亮的小珍珠,又像一顆顆紅寶石。它們還像一群可愛的小孩子擠在一間大房子里。
14、石榴的表皮雖然不好看,但是它整個(gè)的果實(shí)都有用,它啟發(fā)我,做人不能只是外表美麗,肚子空空;應(yīng)該象石榴一樣,從內(nèi)到外,實(shí)實(shí)在在。
15、石榴的外表并不好看,沒有蘋果那樣紅潤(rùn)的光澤,使人一望變產(chǎn)生愛慕之心;也沒有菠蘿那樣誘人的香味,讓人聞了不由得饞涎欲滴。它只有一層粗糙的。帶著裂口的黃皮,象在咧著嘴傻笑。但是,剝開石榴的皮,你就會(huì)看到一排排整整齊齊的石榴籽,每顆石榴籽包著一層粉紅色的菠膜,亮晶晶的,又白又嫩象一顆顆鉆石,又象是小孩的牙齒。望嘴里送一粒,甜甜的汁液就流進(jìn)了我的腸胃里,舒服極了。
16、石榴外皮紅里透黃,里面是珍珠般璀璨的果實(shí),吃起來鮮甜可口,是人們喜愛的水果。
17、到了夏天,當(dāng)石榴樹上的葉子長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的時(shí)候,人們便在石榴樹上乘涼,休息。這時(shí),石榴樹又無私地貢獻(xiàn)出那紅紅的石榴花,遠(yuǎn)望去像是燃燒的小火把,又像絢麗的晚霞。近看,仿佛一個(gè)個(gè)小喇叭似的,在綠葉的映襯下美麗極了。這使游客們看得眼花繚亂,贊不絕口。這時(shí)一些頑皮的小姑娘,摘了幾朵石榴花,用線穿起來,掛在脖子上,就像小鈴一樣,好看極了。
18、這兩個(gè)石榴大大的,形狀呈橢圓形,顏色是黃褐色,還帶有一點(diǎn)點(diǎn)的粉色,外表有點(diǎn)凹凸不平,尾部圓圓的,上面還有一個(gè)小喇叭,媽媽告訴我:那是石榴花脫落的地方。