工程力學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過各種手段將這些課程的知識傳授給學(xué)生，最后通過考前復(fù)習(xí)和考試對其歸納提高。在此過程中，學(xué)生多數(shù)處于被動、應(yīng)付狀態(tài)，難以擺脫從理論到理論，理論脫離實際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題、解決實際問題的能力差，這與培養(yǎng)2l世紀(jì)人才模式很不適應(yīng)，力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。目前國內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計，吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計，湖南大學(xué)的振動力學(xué)課程設(shè)計，美國的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實踐環(huán)節(jié)等，都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計數(shù)量的同時，一些高校更較重視課程設(shè)計內(nèi)容的改革，如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計是針對實際的索拉橋進(jìn)行分析，在提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題與解決實際問題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、．net程序設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程，其邏輯性和系統(tǒng)性對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力非常有利，但在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生會經(jīng)常遇到一些沒有見過的實際問題或力學(xué)模型，工程意識和分析、解決實際問題能力較弱的人，往往思前想后不得其解，以至于束手無策;反之，工程意識和分析、解決實際問題能力較強(qiáng)的人則往往能自如應(yīng)對一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識和分析解決問題的能力，2006年開始，我校力學(xué)專業(yè)開設(shè)了課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計”和“工程力學(xué)課程設(shè)計”，2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計”。但總的來講，力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計綜合性較差，特色不明顯，課程設(shè)計題目的難度、涉及的知識面、能力的培養(yǎng)均有待改進(jìn)。
二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革中存在的問題
目前我校課程設(shè)計改革中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課程設(shè)計題目和任務(wù)書擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點和興趣愛好，去選擇他們感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計，而是一味進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過課程設(shè)計后并不能應(yīng)對就業(yè)后工作過程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計研究內(nèi)容與工程實際問題有偏差。課程設(shè)計都是承接基礎(chǔ)理論與工程實際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實際，在實際中檢驗自己的知識，但由于學(xué)生體會不到理論與實際的聯(lián)系，課程設(shè)計并不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計時間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時間間隔。在課程設(shè)計過程中，對于理論知識不夠扎實的部分學(xué)生來說，會有一種懼怕且無從下手的感覺，很難投入足夠的精力和時間認(rèn)真完成課程設(shè)計。而課程設(shè)計形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個核心題目完成不同方面的設(shè)計任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個別學(xué)生不做或少做設(shè)計內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革的空間較大。
三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改進(jìn)的思路與方法
一方面，課程設(shè)計應(yīng)選取具有一定的工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對工程實際問題的復(fù)雜性有一個初步認(rèn)識，檢驗學(xué)生對該課程理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合運(yùn)用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識來分析和解決工程實際問題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計思想，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計題目和內(nèi)容的選擇。
斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”，只有這樣，才能通過發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過傳授法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教授理論知識，還要注意理論聯(lián)系工程實際，通過列舉工程實例、設(shè)置問題情境等多種方法，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段，實際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學(xué)生涯中通過不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢和重點，更新補(bǔ)充專業(yè)知識，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計題目，并且真正做到理論與工程實際的聯(lián)系、對知識的綜合應(yīng)用、全方位的展開學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)變思維能力。
2.課程設(shè)計應(yīng)與工程實際相結(jié)合，針對不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)采用多種形式的課程設(shè)計方法。
比如《理論力學(xué)》，它是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過程中多是針對抽象化理想的力學(xué)模型，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺理論知識很好懂，但自己動手練習(xí)的時候卻無從下手，理論和實際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過程中可采用工程實例教學(xué)法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時代性的實例，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生對知識有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的熱情。教師可以通過布置相關(guān)知識的小論文，學(xué)生通過查閱資料、撰寫小論文的形式，深刻理解力學(xué)知識和工程實際問題間的聯(lián)系?！恫牧狭W(xué)》課程除可設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計，從安全校核到經(jīng)濟(jì)評價等實際操作過程中，去體會理論和實際問題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中完成。對于那些需要扎實的理論基礎(chǔ)知識，并且要有足夠的時間進(jìn)行實踐的課程設(shè)計，可以安排在下一學(xué)期進(jìn)行。由此實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透、相輔相成，改變實踐活動與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。
3.在課程設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
第2篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
2實習(xí)目的：
讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認(rèn)識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),為今后書本與實踐的結(jié)合打下基礎(chǔ)。實習(xí)中，將所學(xué)知識和實習(xí)內(nèi)容互相驗證，并對一些實際問題加以分析和討論，使學(xué)生對建筑工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認(rèn)識，了解專業(yè)概況，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，同時，使學(xué)生對本行業(yè)的工作性質(zhì)有一個初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。通過實習(xí)讓我們對建筑物的規(guī)模,作用及特點有了初步的了解。
3實習(xí)過程
(一)
實習(xí)時間：XX年06月22日
實習(xí)地點：**大學(xué)建筑技術(shù)示范基地
在實踐基地有各種建筑模型，散水，排水管，屋面桁架，植被屋面，保溫墻的三種做法等等。
種植屋面：在屋面防水層上付土覆土或鋪設(shè)鋸末、蛭石等松散材料，并種植植物，起到隔熱作用的屋面。鋼筋直螺紋接頭優(yōu)點：接頭抗拉強(qiáng)度高，質(zhì)量可靠，不燒傷鋼筋不減少有效截面面積，工序簡單，成本較低，施工安全，不污染環(huán)境。受氣候影響。能做到連續(xù)工作。施工工藝：購入成螺紋連接套筒并驗收合格，鋼筋斷料，斷頭切平。鋼筋螺紋滾壓成型鋼筋現(xiàn)場螺紋直接?？招钠鰤K磚：煤渣、煤矸石、尾礦渣、化工渣或天然砂、海涂泥等(以上原料的一種或數(shù)種)作為主要原料，不經(jīng)高溫煅燒而制造的一種新型墻體材料稱之為免燒磚。由于該種材料強(qiáng)度高、耐久性好、尺寸標(biāo)準(zhǔn)、外形完整、色澤均一，具有古樸自然的外觀，可做清水墻也可以做任何外裝飾。因此，是一種取代粘土磚的極有發(fā)展前景的更新?lián)Q代產(chǎn)品。
(二)
實習(xí)時間：XX年06月23日
實習(xí)地點：****再建商業(yè)區(qū)
建筑總面積為6300平方米。工程期三年零六個月，施工以基本完成，正在進(jìn)行裝修階段。建筑采用框架結(jié)構(gòu)，受力方式為梁板承重結(jié)構(gòu)?；◢弾r鋼架固定式貼墻，外觀美觀，堅固耐用。外墻是玻璃幕墻具有良好的隔聲﹑隔熱及保溫的功能。
點支式玻璃幕墻施工工藝流程：
(1)測量放線
(2)鋼結(jié)構(gòu)制作安裝
(3)焊接處理
(4)接件安裝
(5)玻璃清洗及安裝
(6)調(diào)整打膠清洗
(7)檢查驗收
由于再建建筑間加了剛結(jié)構(gòu)天橋，建筑局部將承受更多荷載，必須做加固處理。采用了粘貼鋼板和碳纖維方法加固。確保了天橋放置處梁及柱的安全。
(三)
實習(xí)時間：XX年06月24日
實習(xí)地點：****路生活區(qū)舊城改造工程
建筑物采用框架結(jié)構(gòu)，承受結(jié)構(gòu)由混凝土現(xiàn)澆而成，圍護(hù)構(gòu)建是混凝土砌塊，地下二層，地上十八層。建筑面積11432平方米。墻體上預(yù)留洞一部分是支模板澆灌水泥時用來固定模板的，還有其它的洞眼是留做線路通道。樓梯口處樓板混凝土只留配筋，目的是以便工程驗收只用。由于砌塊澆注問題，出現(xiàn)了墻體局部不垂直，砂輪機(jī)將突出部分打磨掉，保證墻體的平整。
(四)
實習(xí)時間：XX年06月25日
實習(xí)地點：**大橋
**最大的城市橋梁工程，也時省內(nèi)技術(shù)較為先進(jìn)規(guī)模較大的城市橋梁，時也是配合**公園中再建景觀橋。全長220米，單跨100米，總寬55米。由市城建局項目部及施工方組織承建。
大橋采用拱型結(jié)構(gòu)。主跨為剛管拱，主跨由四根預(yù)應(yīng)力鋼絞固定，主跨兩側(cè)的拱為半拱，混凝土澆鑄而成。兩個半跨下面的柱子連接處加了抗震橡膠墊。從而減少地震力對橋身造成的破壞。橋面由左右兩個主跨用懸索支撐。圓弧鋼管用混凝土填充，該結(jié)構(gòu)能抵抗更大的壓力和拉力，提高了整體的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。在大橋的主跨之間用大量的‘k’型鋼架固定。預(yù)防橋面左右晃動，增強(qiáng)了大橋的整體性.
(五)
實習(xí)時間：XX年06月26日
實習(xí)地點：**市**生態(tài)工業(yè)園區(qū)在建汽車裝配車間
廠房為南北兩跨結(jié)構(gòu)，房頂鋼架由主次梁構(gòu)成，主梁橫向，次梁縱向，次梁搭在主梁上。主次梁成矩形，結(jié)構(gòu)簡單，受力合理。增強(qiáng)建筑的整體穩(wěn)定性。
整個廠房由三排牛腿柱兩排屋架組裝而成，搭建單層雙跨廠房。堅固耐用，經(jīng)濟(jì)合理。牛腿柱的安裝方法是澆鑄杯型基礎(chǔ)，再將預(yù)制的牛腿柱吊裝到基礎(chǔ)之中，
調(diào)整柱的位置，然后放置柳丁，用水泥砂漿灌縫填充固定。現(xiàn)場工人師傅正在預(yù)制鋼筋混凝土桁架屋頂。屋頂為三角形，每一個模型可做四個屋頂。不僅省時省力，而且減少了預(yù)制屋頂制作時的誤差。
(六)
實習(xí)時間：XX年06月29日
第3篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
2實習(xí)目的：
讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認(rèn)識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為今后書本與實踐的結(jié)合打下基礎(chǔ)。實習(xí)中，將所學(xué)知識和實習(xí)內(nèi)容互相驗證，并對一些實際問題加以分析和討論，使學(xué)生對建筑工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認(rèn)識，了解專業(yè)概況，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，同時，使學(xué)生對本行業(yè)的工作性質(zhì)有一個初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。通過實習(xí)讓我們對建筑物的規(guī)模，作用及特點有了初步的了解。
3實習(xí)過程
(一)
實習(xí)時間：2012年06月22日
實習(xí)地點：**大學(xué)建筑技術(shù)示范基地
在實踐基地有各種建筑模型，散水，排水管，屋面桁架，植被屋面，保溫墻的三種做法等等。
種植屋面：在屋面防水層上付土覆土或鋪設(shè)鋸末、蛭石等松散材料，并種植植物，起到隔熱作用的屋面。鋼筋直螺紋接頭優(yōu)點：接頭抗拉強(qiáng)度高，質(zhì)量可靠，不燒傷鋼筋不減少有效截面面積，工序簡單，成本較低，施工安全，不污染環(huán)境。受氣候影響。能做到連續(xù)工作。施工工藝：購入成螺紋連接套筒并驗收合格，鋼筋斷料，斷頭切平。鋼筋螺紋滾壓成型鋼筋現(xiàn)場螺紋直接。空心砌塊磚：煤渣、煤矸石、尾礦渣、化工渣或天然砂、海涂泥等(以上原料的一種或數(shù)種)作為主要原料，不經(jīng)高溫煅燒而制造的一種新型墻體材料稱之為免燒磚。由于該種材料強(qiáng)度高、耐久性好、尺寸標(biāo)準(zhǔn)、外形完整、色澤均一，具有古樸自然的外觀，可做清水墻也可以做任何外裝飾。因此，是一種取代粘土磚的極有發(fā)展前景的更新?lián)Q代產(chǎn)品。
(二)
實習(xí)時間：2012年06月23日
實習(xí)地點：****再建商業(yè)區(qū)
建筑總面積為6300平方米。工程期三年零六個月，施工以基本完成，正在進(jìn)行裝修階段。建筑采用框架結(jié)構(gòu)，受力方式為梁板承重結(jié)構(gòu)。花崗巖鋼架固定式貼墻，外觀美觀，堅固耐用。外墻是玻璃幕墻具有良好的隔聲﹑隔熱及保溫的功能。
點支式玻璃幕墻施工工藝流程：
(1)測量放線
(2)鋼結(jié)構(gòu)制作安裝
(3)焊接處理
(4)接件安裝
(5)玻璃清洗及安裝
(6)調(diào)整打膠清洗
(7)檢查驗收
由于再建建筑間加了剛結(jié)構(gòu)天橋，建筑局部將承受更多荷載，必須做加固處理。采用了粘貼鋼板和碳纖維方法加固。確保了天橋放置處梁及柱的安全。
(三)
實習(xí)時間：2012年06月24日
實習(xí)地點：****路生活區(qū)舊城改造工程
建筑物采用框架結(jié)構(gòu)，承受結(jié)構(gòu)由混凝土現(xiàn)澆而成，圍護(hù)構(gòu)建是混凝土砌塊，地下二層，地上十八層。建筑面積11432平方米。墻體上預(yù)留洞一部分是支模板澆灌水泥時用來固定模板的，還有其它的洞眼是留做線路通道。樓梯口處樓板混凝土只留配筋，目的是以便工程驗收只用。由于砌塊澆注問題，出現(xiàn)了墻體局部不垂直，砂輪機(jī)將突出部分打磨掉，保證墻體的平整。
第4篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵字：結(jié)構(gòu)力學(xué) 土木工程 教學(xué)改革
一、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的問題分析
首先，結(jié)構(gòu)力學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式更為看重該課程的系統(tǒng)性和完整性，對于理論要求更高，使得整個教學(xué)過程較為復(fù)雜，學(xué)生面對如此艱深繁多的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都會感到無所適從，這種教學(xué)模式顯然是不人性化的。
其次，當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)課程知識與專業(yè)課知識之間的溝通還不夠。通常的情況就是力學(xué)教師與專業(yè)課教師各忙各的，互不干涉。這種情況嚴(yán)重阻礙了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程與專業(yè)課程之間的融合， 是一種非常不利的教學(xué)現(xiàn)狀。
再次，多數(shù)力學(xué)教師往往僅僅是局限于理論這一塊！對于實際的工程問題知之甚少，甚至幾乎沒親身體驗過工程狀況。這就造成了這部分力學(xué)教師的教學(xué)無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過于理論化的教學(xué)方式顯然是無法適應(yīng)當(dāng)今社會需求的。
二、 高校工程力學(xué)課程教學(xué)改革實踐
本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勗鯓娱_展結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)改革：
第一，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。 結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該改變過去落后的教育教學(xué)理念，把過去傳統(tǒng)的知識傳授為主，逐步轉(zhuǎn)向知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)并重的教學(xué)方式。使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)力學(xué)專業(yè)知識的前提條件之下，也能夠培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和工作能力。變被動接受為主動學(xué)習(xí)，使得工程力學(xué)教學(xué)由系統(tǒng)性向綜合性轉(zhuǎn)變。
第二，改變教育教學(xué)內(nèi)容。 作為土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)有著舉足輕重的改革意義和改革價值，要立足于當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)教育教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)和特殊要求，盡可能改革當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，把那些繁雜的內(nèi)容精簡化。例如可以大量省略超靜定拱和空間桁架的內(nèi)力計算，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更為貼近結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求。
第三，豐富基礎(chǔ)理論內(nèi)涵。 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程除了專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授以外，更要重視對于這些基礎(chǔ)理論知識的實際應(yīng)用。運(yùn)用實際應(yīng)用案例來不斷豐富基礎(chǔ)理論內(nèi)涵，使得結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程教學(xué)不再顯得那么純理論性，而是融入了多個實際操作案例，加強(qiáng)與其他相關(guān)后續(xù)課程之間的聯(lián)系，使得結(jié)構(gòu)力學(xué)課程變得理論與實踐并存。
第四，拓寬課程實驗內(nèi)容。 由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程屬于理論性與實踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，因此結(jié)構(gòu)力學(xué)課程除了要加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論和基本概念的理解與掌握以外，更要強(qiáng)化學(xué)生對于實際操作和實驗課的學(xué)習(xí)與實踐。這就有了結(jié)構(gòu)建模。不僅要增加結(jié)構(gòu)建模的學(xué)習(xí)，更要讓它與其他諸多相關(guān)實驗課相配合，這樣才能使得結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)課程有了理論加實驗的教學(xué)模式。從而與專業(yè)課程的教學(xué)模式更為貼近，也可以為結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革提供更好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和動手能力。
第五，做好結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的課件。應(yīng)該說任何一門功課在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段日益普遍化的情形之下，制作教學(xué)課件已經(jīng)成為了一種必然的趨勢和教學(xué)模式。當(dāng)前教學(xué)課件已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要工具和手段之一。尤其是要制作一些動態(tài)的課件例如復(fù)雜結(jié)構(gòu)的受力變形圖，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握一些基本概念和基礎(chǔ)理論，因此結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該不斷細(xì)化教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量，多收集各種力學(xué)教學(xué)資料，認(rèn)真整理并加以合適的加工，用更為細(xì)化的課件來使得力學(xué)教學(xué)顯得更為多樣化。從而切實發(fā)揮出教學(xué)課件的有效作用，實現(xiàn)課件的有效共享。
第六，改革力學(xué)課程教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)力學(xué)作為高校的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事情。我們甚至沒有一個十分成功的案例可以借鑒，當(dāng)然也不能隨意照搬其他專業(yè)基礎(chǔ)課的改革模式，而是要在滿足教學(xué)目標(biāo)和要求的前提條件之下，盡可能地改革結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和教學(xué)水平， 要改變教學(xué)觀念，打破舊的條條框框，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)大綱的制定和教材的編寫應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，力學(xué)課程教師要盡快改革教學(xué)方法，由淺入深地展開教學(xué)活動，善于由生活實際到力學(xué)問題，精講配合自學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，還應(yīng)該利用掛圖、模型、多媒體教室等手段增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第七，努力改進(jìn)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)材料。 當(dāng)前高校的很多結(jié)構(gòu)力學(xué)教材改革已經(jīng)取得了一定的成就，的確出現(xiàn)了很多適應(yīng)新形勢需求的新教材， 但是就教材過于籠統(tǒng)化，無法適應(yīng)獨特的需求。或者是教材細(xì)節(jié)安排和具體內(nèi)容的表述方面存在一定的問題，還沒有真正達(dá)到優(yōu)秀教材的目標(biāo)。 因此，結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該重視對教材的改革工作，尤其是名校名師要多編寫一些精品教材，以使教材能夠充分發(fā)揮出教學(xué)的重要作用。
第八，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程作為一門理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常重要的。結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該要不斷改革實驗方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的實驗建模能力，改變過去傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位， 充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，例如可以將實驗內(nèi)容作為課后作業(yè)，計入考試成績。這樣就可以鍛煉學(xué)生的動手能力，讓他們在基本掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)之上，自己查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行分析討論，教師也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，并講授他們一定的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。
三、 結(jié)語
綜上所述，高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前時展的要求，必須盡快轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位。教師變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，讓研究論文代替實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)整合。實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。開設(shè)綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李建楠，張彥均.實驗引導(dǎo)下的材料力學(xué)教學(xué)改革[J].實驗室科學(xué)，2006，（1）：23-25.
第5篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】安全工程；大學(xué)物理；教學(xué)改革
【Abstract】Beginning from the set of cultivation schemes and the feature of talent cultivation，analyses mutual connections between College Physics and Safety engineering courses.Optimizes The Teaching Content and proposes a Teaching Procedure of “physics and safety” which can make students aware of the important role of College Physics.And then，learning motivation of students could been raised and teaching quality of teachers could been improved.
【Key words】Safety engineering；College physics；Education reform
0 前言
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式及物質(zhì)間相互作用的自然科學(xué)，它是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)[1]。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是所有理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，還為學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的]基礎(chǔ)。但是對于不同專業(yè)，所需的物理知識側(cè)重點是不同的[2-5]，例如電子類專業(yè)側(cè)重于電磁學(xué)，化工類專業(yè)側(cè)重于熱學(xué)，機(jī)械類專業(yè)側(cè)重于力學(xué)等。然而目前我國大部分大學(xué)物理教材及教學(xué)內(nèi)容并無專業(yè)差別，教學(xué)內(nèi)容往往偏重于理論知識，容易造成理論和實踐及專業(yè)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法體會大學(xué)物理課程與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，使得教學(xué)效果大打折扣。要充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的作用，就應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點，有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能高效的達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文以中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的大學(xué)物理課程進(jìn)行針對性的改革探索。
1 安全工程專業(yè)課程與大學(xué)物理相關(guān)性分析
1.1 大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》[1]，將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為11個教學(xué)模塊。
1.2 與大學(xué)物理相關(guān)的安全工程專業(yè)課程
將表1中11個教學(xué)模塊與安全工程專業(yè)各門課程教學(xué)大綱中教學(xué)比對，便可以總結(jié)出與大學(xué)物理有關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程。
1.3 大學(xué)物理各模塊與安全工程專業(yè)的緊密程度
將11個教學(xué)模塊中的125個知識點與各課程教學(xué)大綱中的知識點比較分析，可以進(jìn)一步分析大學(xué)物理各個知識點與安全工程專業(yè)課程的相關(guān)性及緊密程度，現(xiàn)將這種緊密程度由高到低分為A、B、C、D4個等級分別代表強(qiáng)、較強(qiáng)、弱、很弱4中關(guān)系。
2 課程改革
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
鑒于中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)大學(xué)物理只有80個理論學(xué)時，遠(yuǎn)達(dá)不到《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》建議的最低126學(xué)時。因此有必要對教學(xué)內(nèi)容做有效調(diào)整。結(jié)合安全工程專業(yè)培養(yǎng)要求，以學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的物理基礎(chǔ)知識為綱，該簡化的內(nèi)容簡化，該深入的內(nèi)容深入。具體作如下調(diào)整：
一是，刪除部分課堂講授內(nèi)容改為學(xué)生自學(xué)。將表3中等級為D的幾塊內(nèi)容（狹義相對論、量子物理、天體物理及高新技術(shù)）略去不在課堂講授。
二是，縮減部分內(nèi)容學(xué)時。和高中物理相比，大學(xué)物理需要應(yīng)用高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，物理量也由簡單的恒量間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樽兞块g的函數(shù)關(guān)系，突出變量間的瞬時性和矢量性，能夠解決更為復(fù)雜普適的問題。盡管如此，大學(xué)物理的很多知識點都是學(xué)生熟悉的，例如質(zhì)點力學(xué)中質(zhì)量、速度、加速度、牛頓定律等內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，著重針對加深學(xué)生對概念的理解。對于這些內(nèi)容可以適當(dāng)縮減學(xué)時。另外還有部分內(nèi)容和其他課程重復(fù)（比如熱學(xué)中熱力學(xué)第一、第二定律和普通化學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)重復(fù)），可與其他任課教師協(xié)調(diào)后精簡。
三是，加強(qiáng)和專業(yè)緊密程度高的內(nèi)容教學(xué)。例如對于力學(xué)中的剛體轉(zhuǎn)動，一方面學(xué)生對這部分內(nèi)容陌生，一方面它是工程力學(xué)、機(jī)械原理課程等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。
2.2 教學(xué)模式設(shè)置
為了能夠讓物理知識與專業(yè)知識相結(jié)合，引起學(xué)生興趣，在教學(xué)中引入“物理與安全”環(huán)節(jié)，圖1中以知識點“靜電場中的導(dǎo)體”為例，展示“物理與安全”環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，在物理知識環(huán)節(jié)，涉及靜電平衡、電荷分布規(guī)律、尖端放電、導(dǎo)體接地后的電荷分布、靜電屏蔽等內(nèi)容，通過對尖端放電的理解，便可以導(dǎo)入電氣安全、靜電安全、雷電安全等安全知識，同時又可以結(jié)合物理知識講解如何比防止相關(guān)安全事故的發(fā)生。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，會讓學(xué)生體會到物理知識與安全知識之間的相互關(guān)聯(lián)。
3 總結(jié)
大學(xué)物理作為安全工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。研究基于安全工程專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)改革，既能夠使該課程的教學(xué)更好的為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合，又能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
收稿日期：2012-11-15
作者簡介：肖明葵（1952-），女，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程、力學(xué)研究，（E-mail）.cn。
摘要：從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對力學(xué)系列課程知識點的需求，提出了獨立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)的意義和方法，建議在教學(xué)中加入工程力學(xué)應(yīng)用方面的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；課程建設(shè)；教材建設(shè)；獨立學(xué)院；土木工程專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0055-03 一、獨立學(xué)院辦學(xué)定位及特色專業(yè)建設(shè)需求
獨立學(xué)院是由國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個人出資舉辦的本科學(xué)歷教育高等學(xué)校。自2008年教育部關(guān)于《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]出臺以后，獨立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模效應(yīng)已經(jīng)形成。獨立學(xué)院辦學(xué)主要定位于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此，在西部大開發(fā)的形勢下，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院土木工程專業(yè)成為學(xué)院的特色專業(yè)之一，為地方建設(shè)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才。
土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程是力學(xué)課程，力學(xué)課程是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后參加建設(shè)工作必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。學(xué)生無論就業(yè)于設(shè)計單位還是施工單位，力學(xué)知識必不可少，即使是在施工單位，也會碰到諸如塔吊或腳手架的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、模板強(qiáng)度等施工力學(xué)問題。因此，獨立學(xué)院土木工程專業(yè)中，基礎(chǔ)力學(xué)課程是基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點。
二、獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)現(xiàn)狀
課程建設(shè)水平高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)的重點是教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，其中，教材建設(shè)是重點之一。獨立學(xué)院依托于母體學(xué)校，實行相對獨立的運(yùn)作模式，資源共享。大多數(shù)獨立學(xué)院在依托母體學(xué)校辦學(xué)的過程中，課程建設(shè)基本應(yīng)用母體學(xué)校的建設(shè)成果，即課程設(shè)置和教材使用等都與母體學(xué)?；疽恢?，這是獨立學(xué)院課程建設(shè)和教材建設(shè)的一大弊端。目前獨立學(xué)院招收的學(xué)生入學(xué)成績等狀況不如母體學(xué)校，培養(yǎng)定位也與母體學(xué)校有較大差別，屬于培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向基本是到基層建設(shè)單位從事施工、監(jiān)理等技術(shù)工作。而能夠舉辦獨立學(xué)院的母體學(xué)校大多是211、985學(xué)校，屬于研究型學(xué)校，同類課程所用教材對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，理論教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，實踐性嚴(yán)重不足，針對性不強(qiáng)，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)也極為不利。獨立學(xué)院的培養(yǎng)方向又有別于高職高專，屬于本科層次，不應(yīng)定位在僅僅培養(yǎng)動手操作的能力層面。因此，針對獨立學(xué)院本科學(xué)生的課程和教材改革，已經(jīng)提到議事日程。
三、獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位
課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。
力學(xué)課程對于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等。基礎(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進(jìn)行討論。
理論力學(xué)[2]和材料力學(xué)[3]是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識基礎(chǔ)，建立物體運(yùn)動與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點、質(zhì)點系和剛體的平衡，機(jī)械運(yùn)動及動力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，并具有比較熟練的力學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實驗課程，掌握測定金屬材料性質(zhì)的基本知識、基本技能和基本方法，了解實驗應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識和基本概念。
2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會就土木工程專業(yè)中各知識點的需求和各個知識點的學(xué)時建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]，對力學(xué)系列課程知識點的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點的理論深度及其應(yīng)用要求。
遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨立學(xué)院的教學(xué)實際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強(qiáng)調(diào)工程實踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實踐上強(qiáng)于重點本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識在實際中應(yīng)用的工程實例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時，了解力學(xué)在工程中的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識和原理解決工程實際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識夠用，并且會用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取
按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對力學(xué)系列課程知識點的需求，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識點有所側(cè)重，并在各知識點的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實例。由于具體的各個知識點在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3] 中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個知識點理論的基本講解深度和工程實際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點，理論上由淺入深、循序漸進(jìn)，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進(jìn)行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡化和平衡理論。在平面力系的簡化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時的吊點位置，起重機(jī)的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
材料力學(xué)課程重點為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強(qiáng)度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時，結(jié)合起重機(jī)械如塔機(jī)的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機(jī)在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時，如何增強(qiáng)其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機(jī)構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強(qiáng)度理論后，分析上述工程實例的強(qiáng)度問題。所有這些實際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，學(xué)會理論知識在工程中的應(yīng)用。
由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作， 也會在建筑機(jī)械的使用中碰到建筑機(jī)械的力學(xué)問題；因此，運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]中對這部分知識點的最低要求，針對學(xué)生特點，在復(fù)合運(yùn)動速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動力學(xué)中，重點為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。
隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時期和好機(jī)遇， 結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進(jìn)。北京奧運(yùn)場館、浦東國際機(jī)場、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場工程師去面對。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實際工程中復(fù)雜問題的能力。
五、結(jié)語
獨立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)的課程建設(shè)和教材建設(shè)有別于母體學(xué)校和高職高專學(xué)校，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對力學(xué)系列課程知識點的需求，對獨立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)提出建議，倡導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容和教材中加入工程應(yīng)用方面的力學(xué)知識，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺。
參考文獻(xiàn)：
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Course and textbook construction of mechanics and materials strength for
civil engineering in independent colleges
XIAO Mingkui， REN Xiaoqin， XIANG Juan， ZOU Zhaowen
（City College of Science and Technology， Chongqing University， Chongqing 402160， P. R. China）
第7篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)物理 課程銜接 教學(xué)改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0022-02
大學(xué)物理是高等院校工科各專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對后續(xù)學(xué)習(xí)的課程有著深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須認(rèn)清大學(xué)物理所存在的實際問題，并做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作。
一、一般工科院校大學(xué)物理存在的現(xiàn)實問題分析
1.高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱
一般的二本工科院校，許多同學(xué)高中物理特別差，基礎(chǔ)概念不清楚。大學(xué)物理的知識是在高中物理的基礎(chǔ)上深化的，這樣給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難。一方面，學(xué)生的整體物理基礎(chǔ)有很大的差別。另一方面，每個地區(qū)使用的教材存在差異，所以新入學(xué)的新生在物理知識模塊方面存在差異。同時很多中學(xué)為了高考，把許多知識砍掉，導(dǎo)致在講授大學(xué)物理中所隱含的高中知識，許多同學(xué)反映高中沒學(xué)，這些實際問題在我們的日常教學(xué)過程中已經(jīng)明顯感覺到了。所以做好中學(xué)物理與大學(xué)物理的銜接工作亟待解決。
2.大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)不同專業(yè)區(qū)分對待的特色
一方面，大學(xué)物理基礎(chǔ)知識與專業(yè)需求脫節(jié)。另一方面，大學(xué)物理課程內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)課的銜接不是很緊密。教師教學(xué)過程中教學(xué)大綱統(tǒng)一化，沒有專業(yè)特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得大學(xué)物理與所學(xué)的專業(yè)課沒什么聯(lián)系，對自己將來的專業(yè)發(fā)展幫助不大，從而學(xué)學(xué)物理的積極性不高，而且聽課的效果以及出勤率不高。這些問題的存在值得我們每個教師深思，應(yīng)該在教學(xué)的過程中不同專業(yè)區(qū)分對待，真正和專業(yè)課程銜接起來。
3.大學(xué)物理理論知識與實驗教學(xué)結(jié)合不緊密
大學(xué)物理是一門實驗性的科學(xué)，很多物理定律都是實驗總結(jié)得到的。但是很多學(xué)校的大學(xué)物理理論課和實驗課是分開設(shè)置的兩門課，一般情況下由不同的老師講授。這樣的教學(xué)就有可能使得理論和實驗結(jié)合不緊密存在脫節(jié)現(xiàn)象。加強(qiáng)物理理論與實驗的結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解和實驗動手能力。更重要的是很多大學(xué)物理實驗也沒有考慮不同專業(yè)區(qū)分對待，沒有多設(shè)計和演示與本專業(yè)有關(guān)的大學(xué)物理實驗，與專業(yè)課程實驗存在脫節(jié)現(xiàn)象。
二、工科大學(xué)物理與相關(guān)專業(yè)課程及中學(xué)物理間銜接的具體措施
1.做好中學(xué)物理與大學(xué)物理內(nèi)容銜接工作
由于大學(xué)物理是高中物理的深化，要想學(xué)好大學(xué)物理就必須先打好高中物理基礎(chǔ)。為了解決大學(xué)物理與高中物理知識不銜接的問題可以從新生的調(diào)查研究入手。組織新生入學(xué)問卷調(diào)查，也可以從學(xué)校的學(xué)生入學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)中查看學(xué)生的高考物理成績。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西大部分高中沒有開設(shè)《物理選修3-5》。所以在我們實際教學(xué)過程中要把這部分知識補(bǔ)充好。當(dāng)然，教師要根據(jù)該校學(xué)生的實際情況做好中學(xué)物理與大學(xué)物理之間的銜接工作。
2.不同專業(yè)區(qū)分授課，體現(xiàn)大學(xué)物理授課內(nèi)容具有本專業(yè)的特色
不同專業(yè)區(qū)分對待，應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱和教材。如果要把大學(xué)物理的內(nèi)容全部授予學(xué)生學(xué)時往往不夠。教師應(yīng)該深入各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研了解不同專業(yè)的實際需求。自編或補(bǔ)充教材，與學(xué)生專業(yè)課課程緊密結(jié)合。比如機(jī)械工程專業(yè)，跟物理緊密相關(guān)的課程有“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“工程力學(xué)”等，講授時應(yīng)重點放在力學(xué)和熱學(xué)篇章，多舉一些跟專業(yè)相關(guān)的例子。電子信息與自動化專業(yè)，后續(xù)的專業(yè)課程里“電路分析”“電子技術(shù)”，講授時應(yīng)注重電磁學(xué)。通過以上知識模塊的的強(qiáng)化改革，為他們以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。這樣學(xué)生上課就會更有積極性，聽課的效率會更高，同時也達(dá)到了我們一線教師傳授知識的使命。
3.大學(xué)物理理論與實驗相結(jié)合
大學(xué)物理是一門實驗性的科學(xué)，很多物理定理都是實驗總結(jié)得到的。大學(xué)物理課程應(yīng)與專業(yè)課相結(jié)合，指的是不僅理論知識與專業(yè)課相結(jié)合，而且實驗課更要與專業(yè)課相結(jié)合。工科專業(yè)注重學(xué)生的實際動手操作能力。所以大學(xué)物理實驗在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。在實際教學(xué)中增加一些應(yīng)用物理知識與專業(yè)課的趣味實驗和小發(fā)明小創(chuàng)造。不僅可以使學(xué)生感受到物理的魅力，也使學(xué)生感受到成功和學(xué)有所用的喜悅。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理是工科學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，由于現(xiàn)實存在的問題，使大學(xué)物理的教學(xué)面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。一般本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，迫使大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。隨著科技的發(fā)展，各學(xué)科之間不斷地融合，大學(xué)物理與各學(xué)科的銜接也會變得越來越多樣，越來越豐富，所以大學(xué)物理與中學(xué)物理及各相關(guān)學(xué)科的銜接研究將是一個長期的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙凱華，羅蔚茵.新概念物理教程學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1995：1-40.
[2] 張貴清.工科大學(xué)物理教學(xué)的探索和思考[J].科技資訊2010.35.
第8篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
1 理論力學(xué)部分
試卷一
1．力的三要素是指 A 。
A、力的大小、方向、作用點B、力的大小、方向、性質(zhì)
C、力的大小、方向、單位D、力的大小、方向、平衡
2．二力平衡原理實際上是指 D 。
A、此二力大小相等B、此二力方向相同
C、此二力在一條直線上D、此二力等到值，反向，共線
3．某均質(zhì)簿壁物體其重心與形心 B 。
A、無關(guān)B、重合C、不同的坐標(biāo)系有不同的重心和形心位置，且不一定重合
4．可動鉸支座相當(dāng)與 A 約束。
A、一個B、兩個C、三個
5．平面一般力系合成后得到一主矢和一主矩 B 。
A、當(dāng)主矩=0時，主矢不是合力B、當(dāng)主矩=0時，主矢就是合力
C、當(dāng)主矩不等于0時，主矢就是合力
6．桁架結(jié)構(gòu)的特點是 D 。
A、全部是二力桿，載荷任意作用在結(jié)構(gòu)上。
B、不一定全部是二力桿，載荷任意作用在結(jié)構(gòu)上。
C、不一定全部是二力桿，載荷作用在結(jié)點上。
D全部是二力桿，載荷作用在結(jié)點上。
7．滾動摩擦 C 。
A、通常比靜摩擦大許多B、通常等于靜摩擦
C、通常比靜摩擦小許多D、通常比動摩擦大許多
8．某平面一般力系向同一平面簡化的結(jié)果都相同，則此力系簡化的最終結(jié)果可能是 B 。
A、一個力B、一個力偶C、平衡
9．約束對物體的限制作用 B 。
A、不是力B、實際上就是力C、可能是，可能不是
10．同一平面內(nèi)有三個力偶：30KNM，-30KNM。10KNM，則合力偶為 A 。
A、10KNMB、70KNMC、43．6KNM
1．滿足平衡條件的力系是 平衡 力系。
2．平面匯交力系平衡的幾何必要條件是 力多邊形封閉 。
3．平面任意力系向一點簡化的結(jié)果得到一個 主矩 和 主矢 。
4．解決桁架問題通常用 結(jié) 點 法和 截 面 法。
5．均質(zhì)物體的重點就是該物體的 幾何 中心，即 形心 。
（本大題分 5小題，每題 2 分，共 10 分
1. 剛體就是在外載荷的作用不發(fā)生變形的物體(√)
2. 一個力可以將其分解為平面內(nèi)任意兩個方向的分力(√)
3. 力對點之矩和力偶矩的作用效應(yīng)是相同的（√）
4. 滾動摩擦力與正壓力無關(guān)（ × ）
5. 一般情況，相同正壓力下靜摩擦力大于動摩擦力(√)
（本大題分 4 小題，每題 5分，共 20 分）
1．約束
答：將限制或阻礙其它物體運(yùn)動的機(jī)構(gòu)稱約束。
2．合力矩定理
答：各分力對某點的力矩代數(shù)和，等于合力對該點之矩。
3．二力構(gòu)件
答：僅受兩個力作用而處于平衡的構(gòu)件。
第9篇：工程力學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向 機(jī)械工程 實驗教學(xué) 改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.063
Abstract The current institutions existed in experiment teaching of the mechanical engineering in colleges and universities were analyzed and proposed the principle of action-oriented should be applied in the experiment teaching of mechanical engineering. Taking the PLC control pneumatic experiment as an example， The implementation of the principle of action-oriented in the experiment teaching can unify the teaching and learning， students learning interest to mechanical engineering improved significantly， and have good team working ability and engineering practice ability and innovation ability.
Keywords action-oriented； mechanical engineering； experiment teaching； reformation
0 引言
S著我國制造業(yè)各行業(yè)市場的發(fā)展以及技術(shù)朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、環(huán)?；确较蜻M(jìn)步，行業(yè)企業(yè)對人才的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型、復(fù)合型人才缺口很大，另一方面卻呈現(xiàn)高校畢業(yè)生數(shù)量連年屢創(chuàng)“新高”，就業(yè)壓力不斷增大的局面。 這個現(xiàn)象表明，在目前的高校質(zhì)量保障和監(jiān)督體系下所培養(yǎng)出的畢業(yè)生，其工程實踐能力、工程素養(yǎng)，乃至創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與當(dāng)前的行業(yè)對人才能力和素養(yǎng)的需求有明顯的脫節(jié)。重慶理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面做了一些有益的探索和實踐。
1 機(jī)械工程專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題
機(jī)械工程專業(yè)實驗經(jīng)過多年的建設(shè)、發(fā)展與模塊化、層次化的改革，初步建立了與理論教學(xué)既獨立并行，又相互聯(lián)系的專業(yè)實驗教學(xué)體系。但該實驗教學(xué)體系在實施過程中并沒有完全達(dá)到預(yù)期效果。主要表現(xiàn)在：
（1）實驗獨立設(shè)課后，學(xué)生重視實驗課，但不是因為能學(xué)到知識或者培養(yǎng)能力，而是為了拿學(xué)分，只有少數(shù)善于總結(jié)的學(xué)生表示通過實驗課會有收獲。
（2）在實驗教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生處于被動的地位，忽視了對實驗?zāi)繕?biāo)和實驗方法的思考，不知道所做的實驗對自己將來的工作有何幫助，學(xué)生不能從中得到工程實踐能力的培養(yǎng)。
（3）學(xué)習(xí)過程缺乏自主性，學(xué)生普遍感到枯燥和乏味，認(rèn)為部分驗證性實驗太簡單，沒收獲，而綜合設(shè)計型實驗太難，不會做，但并不想自己主動探究實驗原理和實驗方法，缺少主觀能動性。
2 融入行動導(dǎo)向理念的實驗教學(xué)模式
機(jī)械工程專業(yè)實驗與一般基礎(chǔ)實驗不同，它強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、實用性和可操作性，有著較為突出的專業(yè)特色。實驗過程中涉及到機(jī)械設(shè)計、工程力學(xué)、機(jī)械原理等多個科目知識的綜合應(yīng)用，對于增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力有著關(guān)鍵性的作用。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)方法在機(jī)械工程專業(yè)實驗的教學(xué)中有更實際的作用，可使機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)更具體化、形象化、直觀化。 將行動導(dǎo)向教學(xué)理念融入機(jī)械工程專業(yè)實驗中具有代表性的綜合型、設(shè)計型實驗教學(xué)過程中，如電火花線切割加工實驗、氣壓傳動PLC控制實驗、組合夾具組裝實驗等。針對不同的實驗教學(xué)情景采用一種或融合多種教學(xué)方法，將學(xué)生置于實際工程背景下，讓學(xué)生在實驗方案設(shè)計、實驗前期準(zhǔn)備、資料收集、實驗計劃修訂、實驗方案實施、實驗任務(wù)檢查、實驗結(jié)果處理、實驗過程總結(jié)評價等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終順利完成實驗項目教學(xué)。
氣壓傳動PLC控制涉及氣壓傳動控制和PLC電氣控制等方面的知識，是目前生產(chǎn)過程自動化最常用的、最有效手段之一，在機(jī)械工程專業(yè)實驗教學(xué)中開設(shè)此實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識，提高學(xué)生動手解決工程應(yīng)用問題的能力是非常有意義的。
2.1 實驗任務(wù)
學(xué)生自由組合形成實驗小組，4-6人為一小組，領(lǐng)取氣壓傳動PLC控制實驗任務(wù)書文件，解讀任務(wù)書要求，分析實驗任務(wù)書中的重點和難點。此階段任務(wù)中，教師簡要介紹PLC控制氣壓傳動在工程中的應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的工程實際問題，確定PLC控制氣壓傳動回路的應(yīng)用對象，如氣動抓手抓取東西、牛奶瓶氣動清洗流水線等。
