考試后的反思精選(九篇)
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第1篇：考試后的反思范文
現(xiàn)如今，上學(xué)、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢？單單像父母所說(shuō)的“為檢驗(yàn)?zāi)銈?rdquo;嗎？不，它還有一個(gè)更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排名第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣！這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時(shí)間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個(gè)小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒(méi)看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒(méi)有獨(dú)占鰲頭，那個(gè)小米也是99分，第一。這個(gè)人并沒(méi)緊張，認(rèn)為她不可能擠下自己。但第四天公布的名單上竟沒(méi)有自己！
她去找經(jīng)理，經(jīng)理說(shuō)：“我們很欣賞你的考分，但我們沒(méi)許諾誰(shuí)分高就錄用誰(shuí)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是錄用職員的一個(gè)依據(jù)，并非最終結(jié)果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應(yīng)該懂得反思，善于反思善于發(fā)現(xiàn)漏洞的人才能有進(jìn)步職員有進(jìn)步的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的是你們的反思能力。”
考試另一方面的意義，就是讓我們?cè)诳荚嚭筮M(jìn)行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來(lái)照出你的不足，并進(jìn)行反思的，不是讓你佇足欣賞自己的美貌的?？荚嚥⒉皇前卓嫉?，要把反思后的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作為幫你進(jìn)取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值?？荚?，便要清除我們那清高心，不經(jīng)過(guò)考試，我們會(huì)自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會(huì)毫不留情的把我們的缺點(diǎn)抖出來(lái)，讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會(huì)推動(dòng)我們不斷向前沖的！
不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由只有一個(gè)??在考試后反思！
第2篇：考試后的反思范文
不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。 這次語(yǔ)文考試沒(méi)有考好。我要深刻反思。
首先，要學(xué)會(huì)審題。 我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來(lái)，畫上橫線，圈出中心詞語(yǔ)，反復(fù)斟酌，然后再看文章。針對(duì)題目看文章，就有了目的性，在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，看是否吻合題目的要求。最后組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。通過(guò)以后的練習(xí)，我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來(lái)有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)?？荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃 ，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文需要積累好詞好句，寄來(lái)作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯(cuò)題集也是不錯(cuò)的方法。 第三，調(diào)整考試心態(tài)。語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)，我們沒(méi)有學(xué)不好的理由。但往往，因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科的熟悉與輕視，我們會(huì)大意失荊州。本次考試我就是這個(gè)情況。今后我要做到： 戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。
不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對(duì)，也應(yīng)該盡心盡力去回答。不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。
第3篇：考試后的反思范文
這次，我考得還不錯(cuò)，是全年級(jí)第五名，我也為此自豪。但，在之后，我認(rèn)真分析了試卷，覺得還是有很多方面做得不夠好，總結(jié)如下：
1.語(yǔ)題時(shí)回答不全面，課外閱讀做得不好，每題都要失分；
2.課外積累還不夠，知識(shí)面太狹??；
3.認(rèn)識(shí)的字有時(shí)候也會(huì)忘記怎么寫，不注意記字。
現(xiàn)暫且分為這三個(gè)方面。對(duì)這些問(wèn)題，我也想到了一些方案，如下：
1.增加課外閱讀量，注意多記字；
2.多見一見各類題型，盡量自己獨(dú)立完成；
3.記住回答閱讀題的基本步驟，有方法的做題，回答要做到全面。
對(duì)此些方案，我會(huì)盡自己的努力去完成。在下一次的考試之中，爭(zhēng)取做得更好。
經(jīng)過(guò)了這次考試。我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所要掌握的知識(shí)也越來(lái)越多學(xué)習(xí)的壓力也越來(lái)越大。所以，在上課時(shí)，我們一定要認(rèn)真聽講，以至于不會(huì)落下來(lái)。
能考得一個(gè)好成績(jī)，也不能拋開努力，不努力，就算你再聰明，也學(xué)不會(huì)老師所講授的知識(shí)。會(huì)努力，就是有一個(gè)好成績(jī)的開始。
當(dāng)然，好的成績(jī)也離不開良好的學(xué)習(xí)方法、我們不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法因人而異，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
第4篇：考試后的反思范文
關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0036-5
1 問(wèn)題提出
在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對(duì)考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過(guò)考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過(guò)程，致使在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。
因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題和查漏補(bǔ)缺的目的。
2 研究方法
本文中，筆者旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
3 研究?jī)?nèi)容
鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過(guò)程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過(guò)程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對(duì)象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷共197份，有效率為98.5%。
3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研
在對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問(wèn)題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績(jī)的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對(duì)自己的反思過(guò)程，成績(jī)高低是他們首先關(guān)注的問(wèn)題。
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對(duì)成功時(shí)，更容易忽略對(duì)考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。
通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無(wú)意義”。正是由于學(xué)生對(duì)自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。
另一方面，我們也對(duì)物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。
通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過(guò)三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題。因此，部分物理教師對(duì)試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。
通過(guò)對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對(duì)試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對(duì)學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。
3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研
如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對(duì)高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。
在對(duì)高中學(xué)生試后反思技能中的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會(huì)立即更正自己的錯(cuò)誤”，有44.67%的學(xué)生“會(huì)與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯(cuò)誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評(píng)”。由此可見，大部分的學(xué)生會(huì)通過(guò)自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識(shí)和分析自己試卷中的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評(píng)。
第5篇：考試后的反思范文
關(guān)鍵詞： 翻譯教學(xué) 中譯外翻譯 教學(xué)策略
在英語(yǔ)教學(xué)中，中文翻譯外語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)弱項(xiàng)，所占的比重和課時(shí)遠(yuǎn)不及英譯漢。由于中國(guó)的改革開放，外譯中作品幾乎涉及社會(huì)人文科學(xué)和自然科學(xué)的每個(gè)方面，譯者的目的在于改革社會(huì)，因此在中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的深遠(yuǎn)影響。這些因素導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的翻譯研究大多數(shù)集中于外譯中的譯本，使得翻譯教學(xué)與研究的重心放在外譯中上，中譯外的理論研究和教學(xué)實(shí)踐在一定程度上依附于外譯中。再者，翻譯教學(xué)研究在翻譯研究中起步較晚，缺乏系統(tǒng)研究和理論研究，中譯外教學(xué)作為翻譯教學(xué)研究的一個(gè)分支，研究基礎(chǔ)更為薄弱。以教師的講授為主，以傳授翻譯知識(shí)和翻譯技巧為目的，教師是教學(xué)的指揮者和監(jiān)督者，學(xué)生是翻譯理論和翻譯技巧的灌輸對(duì)象，是翻譯學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，他們的主要任務(wù)是理解和消化教師所講授的內(nèi)容。通常是教師按部就班地講解某一翻譯理論或翻譯技巧，學(xué)生模仿運(yùn)用，反復(fù)操練在課堂上學(xué)到的一招一式，然后由教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷重復(fù)和機(jī)械性的訓(xùn)練，達(dá)到“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的效果，從而使學(xué)生的翻譯水平得到提高。這種教學(xué)方式使翻譯教學(xué)出現(xiàn)不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的問(wèn)題
中國(guó)改革開放以后，中譯外翻譯教學(xué)的必要性、迫切性和重要性已成為翻譯界所公認(rèn)的要求。經(jīng)濟(jì)建設(shè)趨勢(shì)為高等學(xué)校外語(yǔ)教育帶來(lái)兩大挑戰(zhàn)：一是培養(yǎng)方向的挑戰(zhàn)；二是教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。首先，由于翻譯本身是跨學(xué)科、跨文化的綜合研究，其中不僅涉及兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用，還涉及各類不同的應(yīng)用領(lǐng)域。其次，中譯外教學(xué)往往習(xí)慣以外譯中的理論和技巧為指導(dǎo)，但是從翻譯實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中譯外和外譯中有很大的差別，這使得我們迫切需要對(duì)兩種語(yǔ)言不同的思維培養(yǎng)和理論進(jìn)行深入探討。
2.教學(xué)方法及測(cè)試評(píng)估出現(xiàn)的問(wèn)題
翻譯學(xué)科本身的復(fù)雜性、獨(dú)特性、靈活性和多樣性決定了翻譯教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。由于缺乏統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，教學(xué)安排具有較大的隨意性，造成翻譯教學(xué)重點(diǎn)不突出；翻譯測(cè)試不規(guī)范，測(cè)試目的不明確；題型簡(jiǎn)單劃一，以致覆蓋面較窄，對(duì)需要檢查的知識(shí)和技能難以涉及，無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)；缺乏統(tǒng)一科學(xué)的評(píng)估體系，難以得到客觀的評(píng)估。
3.新時(shí)期中譯外翻譯教學(xué)的策略
面對(duì)問(wèn)題，我們要在以下各方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，以適應(yīng)新形勢(shì)翻譯教學(xué)發(fā)展的新要求。
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念
新時(shí)期高校外語(yǔ)教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合目前英語(yǔ)的四六級(jí)考試增設(shè)的翻譯試題，逐步把翻譯教學(xué)納入整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將翻譯的基本知識(shí)和方法技巧，特別是中譯外翻譯教學(xué)系統(tǒng)地加入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中；加強(qiáng)英漢語(yǔ)言特性和文化對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，避免出現(xiàn)為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，結(jié)合大學(xué)教學(xué)中的不同專業(yè)課程，明確翻譯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。重點(diǎn)培養(yǎng)具有熟練外語(yǔ)能力和相關(guān)應(yīng)用知識(shí)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展需求的外語(yǔ)人才。
（2）理論和技巧同時(shí)講授
翻譯教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視翻譯技巧的講授，更應(yīng)當(dāng)重視翻譯的理論研究與傳授。一般來(lái)說(shuō)，掌握一定翻譯理論的學(xué)生在從事翻譯實(shí)踐時(shí)，往往要比對(duì)理論一竅不通者目的性明確、方法靈活。翻譯教學(xué)最重要的目標(biāo)之一便是幫助學(xué)生對(duì)翻譯的原則形成健全的意識(shí)，并自覺地將其運(yùn)用于自己的翻譯實(shí)踐。這種健全的翻譯原則意識(shí)顯然只能以某種健全的理論作為基礎(chǔ)，因此任何一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g教學(xué)都應(yīng)該以切要的理論作為指導(dǎo)。
（3）翻譯教學(xué)要適應(yīng)信息社會(huì)
信息社會(huì)給翻譯教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息社會(huì)以后，商業(yè)文件、產(chǎn)品宣傳資料、新聞、廣告，機(jī)器等方面的實(shí)用性文件翻譯的數(shù)量迅速增加，翻譯的目的是盡可能多地吸收信息，原作者和原文的重要性正在下降，譯者的職責(zé)是順應(yīng)讀者的要求，對(duì)譯文的使用者負(fù)責(zé)，使譯文讀者受益。翻譯內(nèi)容的性質(zhì)改變?cè)斐勺g者態(tài)度取向的改變，即效忠對(duì)象的改變。翻譯教學(xué)不僅要教學(xué)生處理傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字材料的翻譯，還要教學(xué)生處理新型媒體承載的翻譯材料和非文字的各種圖像、符碼。除了內(nèi)容的翻譯外，還要考慮外表的包裝，如在翻譯廣告詞的同時(shí)還要設(shè)計(jì)廣告詞語(yǔ)的排列、造型、字體等效果因素。
總之，只有不畏挑戰(zhàn)、順應(yīng)變革，不斷掌握新的知識(shí)和技能，勇于探索發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，站在學(xué)科前沿、全心全意為學(xué)生服務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)才能順應(yīng)改革的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭士香.關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的思考[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.
第6篇：考試后的反思范文
論文摘要：“合理安排時(shí)間”是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。主要目的是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，向?qū)W生滲透一些優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但是其中“烙餅問(wèn)題”學(xué)生是陌生的，而且“烙 3個(gè)餅”的最佳方法與實(shí)際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。如何突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法呢?下面筆者以“探究新知”板塊為切入點(diǎn)，通過(guò)兩次教學(xué)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。
1初次嘗試。合理滲透
1)觀察主題圖，搜集信息。(師出示主題圖)
2)圍繞主題，探索新知。
(1)烙一張、兩張餅。根據(jù)圖中信息，假如媽媽只烙一張餅，需要多少時(shí)間?(6分鐘)
師：如果是烙兩張餅?zāi)兀枰嗌贂r(shí)間?指名學(xué)生回答。還有其他想法嗎?
(2)烙3張餅。那么3張餅怎樣烙呢?靜靜思考一下，可能是幾分鐘? 反饋：烙 3張餅的時(shí)間，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么烙的，并結(jié)合 3張圓片讓學(xué)生操作。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的再一次操作。
(3)烙 4張餅。烙 3張餅最快只要9分鐘，烙 4張餅最快需要多少時(shí)間?(小組合作)
3)烙 5張、6張餅、7張餅的時(shí)間，尋求烙餅問(wèn)題中的規(guī)律。如果現(xiàn)在是 6張、7張甚至更多，最短的時(shí)闖各是多少?烙餅的最短時(shí)間與餅的張數(shù)有什么規(guī)律?請(qǐng)大家先整理并完成下表出示表格。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析和思考，也可以在紙上畫一畫，小組內(nèi)可以商量。然后反饋(除了烙一張餅外，烙餅的最少次數(shù)和餅的張數(shù)一樣)(烙餅最少次數(shù)和烙一面時(shí)間兩者相乘就是烙餅的最短時(shí)間)烙20張、5O張、100張餅?zāi)?
2優(yōu)化思想。改進(jìn)實(shí)踐
2．1活動(dòng)一：預(yù)設(shè)情景，走進(jìn)生活
(1)多媒體出示主題圖。師：從圖上你了解到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。
師：我們來(lái)看看小明沏茶都需要傲哪些事?分別需要多長(zhǎng)時(shí)間?(多媒體出示各項(xiàng)工序圖)
(2)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案
師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么?那完成這些事最少需要幾分鐘呢?請(qǐng)把你的想法用簡(jiǎn)單的文字、圖案或算式表示出來(lái)。
(3)展示學(xué)生不同的方案(反饋時(shí)從學(xué)生低層次作品開始)，讓學(xué)生充分展示 自己的想法和思維過(guò)程。最后教師板書。
(4)小結(jié)。
2．2活動(dòng)二：探究新知。研究問(wèn)題
(1)出示例 1，呈現(xiàn)研究問(wèn)題：你從畫面上你覺得烙餅的時(shí)候要注意什么?
(2)圍繞主題，探索新知。
①烙一張、兩張餅，進(jìn)一步說(shuō)明烙餅規(guī)則。
師：根據(jù)圖中信息，假如媽媽只烙一張餅，需要多少時(shí)間?如果是烙兩張餅?zāi)?，最快要幾分? 圓片代替餅學(xué)生進(jìn)行操作演示。 教師小結(jié)：為什么烙兩張餅和～張餅的時(shí)間都是 6分鐘。這是為什么?
②烙三張餅，體驗(yàn)?zāi)Ｐ退枷?，自主設(shè)計(jì)方案。
師：你覺得最少要幾分鐘才能把它們都烙好?靜靜地思考一下，可能是幾分鐘?同學(xué)們可以在頭腦中想，也可以在紙上畫一畫，想不明白的可以和同桌商量，也可以用學(xué)具在桌上擺一擺。
師：為什么同樣是烙 3張餅，效率上會(huì)有這么大的差距呢?能否給這種烙法取個(gè)名字?
③烙 4張餅，探討烙餅的次數(shù)與餅的分組方案間的規(guī)律。烙 3張餅最快只要 9分鐘，烙 4張餅最快需要多少時(shí)間?優(yōu)化出4張餅的最佳烙法?反饋學(xué)生的不同方案優(yōu)化出4張餅的烙法其實(shí)就是我們前面的哪一種烙法?
④烙 5張最少多少時(shí)間。你有沒(méi)有好的方法。暫時(shí)想不到方法的可以借助表格，優(yōu)化出最佳方案(2張和 3張的烙法)。
(3)借助板書討論烙 6張、7張。
反饋：看板書你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生得到的規(guī)律追問(wèn)如果是N張餅最少要多少時(shí)間?教師小結(jié)：其實(shí) N×2x3÷2=I4×3海 張餅有兩個(gè)面，每面3分鐘，每次烙兩個(gè)面)。
(4)小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你有什么想說(shuō)的嗎?
在我們的生活中是不可能這樣烙餅的，這只是一種數(shù)學(xué)思考方法。其實(shí)這種合理安排時(shí)間的問(wèn)題 ，就是優(yōu)化問(wèn)題，也就是被數(shù)學(xué)家華羅庚稱作“統(tǒng)籌安排”的問(wèn)題。
3教后反思。促進(jìn)提升
在設(shè)計(jì)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把在知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程中領(lǐng)悟并明朗化的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步達(dá)到自覺熟練的程度。又要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷領(lǐng)悟新的數(shù)學(xué)思想方法來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)能力。顯然第二次教學(xué)克服了第一次的不足，反思第二次教學(xué)，尤其對(duì)怎樣的探究活動(dòng)更能滲透數(shù)學(xué)思想有以下幾方面值得我們思考：
3．1合理運(yùn)用資源。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，我對(duì)教材作了一些改動(dòng)，原來(lái)的教材中是烙餅為主題，要當(dāng)作例題來(lái)講解的，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)烙餅這一事情大多比較陌生。所以，我首先提出問(wèn)題情景，組織學(xué)生展開討論 ；哪些事可以先做 ，哪些事可以同時(shí)做。接著讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)方案，然后展示沏茶的過(guò)程和時(shí)間，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法多樣化，然后通過(guò)討論總結(jié)選出最優(yōu)的方法。
3．2創(chuàng)設(shè)思維支點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)優(yōu)化思想
烙餅的張數(shù)是 3張時(shí)設(shè)計(jì)圓形學(xué)具，使學(xué)生能借助直觀材料思考，有效地幫助學(xué)生突破思維上的障礙，操作學(xué)生后發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙2張，就節(jié)省了時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀察表格、交流研討，自主命題等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)了最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。最后一層次的探討烙 4張、5張、6張甚至更多張的烙法規(guī)律時(shí)，所有學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，深刻領(lǐng)悟了優(yōu)化思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新。
第7篇：考試后的反思范文
1、從試卷內(nèi)容上分析：
今年的語(yǔ)文試卷題目量大且靈活多變，具體表現(xiàn)在學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文、閱讀理解、習(xí)作三個(gè)方面。如學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文方面這部分題目來(lái)源于本冊(cè)課文中的口語(yǔ)交際、課外知識(shí)積累兩個(gè)方面。對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)課外成語(yǔ)接龍是個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失分過(guò)多,其實(shí)自三年級(jí)以來(lái)我一直嘗試在班級(jí)進(jìn)行成語(yǔ)接龍的課題研究,現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都能接成語(yǔ)一、二百條，可是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性不夠，導(dǎo)致沒(méi)有接上；基礎(chǔ)知識(shí)中修改病句中有近20名同學(xué)用修改符號(hào)修改的沒(méi)有把句子按要求抄下來(lái)，都沒(méi)有得到分。這方面原因是學(xué)生審題不認(rèn)真。在閱讀理解中，此次的閱讀理解相對(duì)來(lái)說(shuō)不算多難，但學(xué)生讀文、讀題非常不認(rèn)真。這是此張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟念}。看到一個(gè)又一個(gè)的叉我的心中很不是滋味。我反復(fù)看了這部分，研究了很長(zhǎng)時(shí)間，如學(xué)生不認(rèn)真讀文對(duì)于“禮炮”等詞表示什么這樣很淺顯的題都丟分。學(xué)生不在文中找答案，平時(shí)我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學(xué)生并沒(méi)有按照平時(shí)教的方法去做題。這方面在今后的教學(xué)中我會(huì)把它當(dāng)作重點(diǎn)去強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，爭(zhēng)取期末考試不會(huì)在丟很多分。在習(xí)作方面，把《草》題目串改的現(xiàn)象嚴(yán)重，寫跑題的還有三名同學(xué)，這些都原于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
2、從學(xué)生答卷上看
第8篇：考試后的反思范文
一、課前反思，做到心中有數(shù)
課堂效率決定復(fù)習(xí)效率，也決定了化學(xué)復(fù)習(xí)中的課堂教學(xué)容量比較大，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較快。復(fù)習(xí)進(jìn)程與學(xué)生課堂吸收效果是復(fù)習(xí)教學(xué)中不可避免的矛盾。撇開教師需把握大綱考綱，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)等外，還應(yīng)幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，了解實(shí)際存在著的困難和問(wèn)題，讓學(xué)生知道自己哪些已經(jīng)掌握，哪些尚未理解，以便于在上課時(shí)能做出合理的選擇，把有限的精力用在需要解決的問(wèn)題上。
1.要求學(xué)生在復(fù)習(xí)該單元前需要通讀教材，羅列出知識(shí)要點(diǎn)以及尚未清楚的知識(shí)點(diǎn)
不少同學(xué)反映原電池和電解比較難，通過(guò)閱讀教材理清最基本知識(shí)，如原電池的組成、電極名稱、“鋅―銅―硫酸”原電池的基本結(jié)構(gòu)和基本反應(yīng)、電極反應(yīng)式的書寫規(guī)范和基本原理、金屬腐蝕的幾種類型、電解氯化銅溶液、電解氯化鈉溶液的基本原理和電極反應(yīng)等基本知識(shí)點(diǎn)。列出的主要問(wèn)題有反應(yīng)速率變快的原因、離子運(yùn)動(dòng)與電子運(yùn)動(dòng)、電極反應(yīng)與電解液環(huán)境的關(guān)系、解決電化學(xué)問(wèn)題的一般途徑和思維方法等。這樣一來(lái)，能自行復(fù)習(xí)的知識(shí)無(wú)需教師重復(fù)，教師可以把更多的時(shí)間用于解決學(xué)生存在的問(wèn)題上，學(xué)生自行復(fù)習(xí)的知識(shí)掌握程度并不亞于教師給予，在課堂上可以把主要精力投入到自己P心的問(wèn)題上來(lái)。
2.對(duì)于那些不想看書或看書效率低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生默想知識(shí)或想象實(shí)驗(yàn)來(lái)反思知識(shí)掌握水平也是一種可行的方法
默想即閉目思考，將本節(jié)有關(guān)的知識(shí)體系想一遍，如果能順利完成，說(shuō)明該知識(shí)體系掌握水平較高，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)想不出來(lái)或遺忘了沒(méi)想到，說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)尚未真正掌握，需要強(qiáng)化復(fù)習(xí)。對(duì)于原電池知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想：想象“鋅―銅―硫酸”原電池，活潑金屬發(fā)生什么變化？變化該電池的電極可以嗎？變化溶液可以嗎？怎樣的電極與溶液才能構(gòu)成原電池呢？
3.要求解決適量的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思
學(xué)生做作業(yè)有兩種時(shí)間選擇，一是復(fù)習(xí)前，二是復(fù)習(xí)后。復(fù)習(xí)前解題用于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)掌握水平的了解，復(fù)習(xí)后解題用于復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不可能對(duì)所有習(xí)題進(jìn)行講解，選擇需要講解的習(xí)題來(lái)源于兩種途徑，一是教師認(rèn)定，二是學(xué)生需要，兩種途徑均不能偏廢。
二、課后反思，明得失
不少學(xué)生沒(méi)有課后反思的習(xí)慣，不清楚自己通過(guò)一節(jié)課的復(fù)習(xí)到底解決了什么問(wèn)題，還存在著什么問(wèn)題。過(guò)一段時(shí)間后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題仍不懂，復(fù)習(xí)與否似乎沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化。學(xué)生復(fù)習(xí)課后及時(shí)反思在一定程度上避免這種盲目性，其一般程序是：反思―檢查―計(jì)劃―補(bǔ)救―再反思。多數(shù)復(fù)習(xí)資料都會(huì)羅列一節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)體系，這為學(xué)生課后反思提供了平臺(tái)?？梢越柚鷱?fù)習(xí)資料提供的知識(shí)體系，逐條反思本節(jié)課后老師重點(diǎn)復(fù)習(xí)了哪些，為什么要復(fù)習(xí)這些知識(shí)，哪些知識(shí)點(diǎn)老師相對(duì)忽略，這些知識(shí)點(diǎn)我是否己熟練掌握和深刻理解。再做已做過(guò)的題目或未做過(guò)的題目，來(lái)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果。
復(fù)習(xí)完一單元后，也要進(jìn)行及時(shí)反思。了解自己在該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱點(diǎn)。具體做的工作是：列出本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，把本單元做錯(cuò)的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試題進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)這些錯(cuò)題出一份試題并解答，制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計(jì)劃，提出需要老師幫助的問(wèn)題。教師可設(shè)計(jì)單元反思表，一是讓學(xué)生反思有依托，二是促使學(xué)生反思并了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，為調(diào)整和設(shè)計(jì)下階段復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常自我提問(wèn)：目前學(xué)習(xí)方法是否有效？需要改變的是什么？原定的復(fù)習(xí)計(jì)劃是否得當(dāng)，是否執(zhí)行好，是否還存在著問(wèn)題，下階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)是什么？制訂下階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生擁有自己的“錯(cuò)誤記錄本”，記錄自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、解錯(cuò)的問(wèn)題或不會(huì)解決的問(wèn)題，就是很好的辦法。
三、考試后反思，強(qiáng)化考試效能
每一次考試都是一個(gè)階段復(fù)習(xí)的重要檢驗(yàn)手段，每一次考試都是考試技巧的重要練習(xí)，每一次考試都是化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的里程碑?？荚嚱Y(jié)束后，不能僅停留在分?jǐn)?shù)和本試卷的得失分析上，應(yīng)該進(jìn)行全面的反思。制定考試反思表，根據(jù)提示的反思條目結(jié)合考試情況進(jìn)行反思，使反思有依據(jù)。考試后的反思主要從以下四方面進(jìn)行引導(dǎo)：
一要反思考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。反思準(zhǔn)備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準(zhǔn)備工作，是只做題不看書還是只看輔導(dǎo)書不看教材，還是認(rèn)真回顧復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，重溫做過(guò)的習(xí)題？我所做的準(zhǔn)備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時(shí)應(yīng)作哪些調(diào)整？
二要反思考試技巧。引導(dǎo)學(xué)生反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來(lái)離正式應(yīng)考還有一段時(shí)間，這段時(shí)間做了什么？是否全面了解本試卷后再應(yīng)答？試卷的題量、題型、問(wèn)題難度在應(yīng)答前是否做到心里有底？做題過(guò)程中是否會(huì)感到注意力難以集中，又是如何調(diào)節(jié)的？考試過(guò)程中，能否確認(rèn)自己所做的題目肯定正確？是否找到了問(wèn)題的陷阱，是否理解的命題者意圖和考查的知識(shí)點(diǎn)，答案是否具有化學(xué)意義等方面來(lái)反思?？荚囘^(guò)程中是否注意到平時(shí)不小心而錯(cuò)的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學(xué)等等。
三要反思考試結(jié)果。考試結(jié)果是否符合真實(shí)水平，如果有差距，主要原因是什么？問(wèn)題根源在哪里？是復(fù)習(xí)不得法？近階段復(fù)習(xí)不用功？考試時(shí)心理沒(méi)準(zhǔn)備？身體不適應(yīng)？應(yīng)試技巧不對(duì)勁？考試結(jié)果反映出哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費(fèi)勁？在下階段如何調(diào)整復(fù)習(xí)，應(yīng)在哪些方向下力氣？
第9篇：考試后的反思范文
1．創(chuàng)新命題形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力
現(xiàn)在的學(xué)生條件都比較好，普遍缺乏吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)的精神，但對(duì)新生事物很感興趣。為了滿足學(xué)生的口味，我嘗試讓學(xué)生參與單元測(cè)試卷的命題工作，全員出動(dòng)，每位學(xué)生搜集幾道自己認(rèn)為最有價(jià)值的題目，然后由老師從中篩選部分題目編入試卷中。每個(gè)人都期望自己的題目能夠入圍，如果自己的題目被選中了，會(huì)有很強(qiáng)的優(yōu)越感。同學(xué)們的積極性很高，會(huì)到處查資料找題目，還會(huì)互相切磋。一般情況下，考試分?jǐn)?shù)都比較好，可以享受到考試成功的喜悅。以后，每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生就自覺準(zhǔn)備出試卷的題目，學(xué)習(xí)勁頭大大增加了。
2．打破考試常規(guī)，提高自覺能力
無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，每個(gè)學(xué)生都期望自己能在考試中取得滿意的分?jǐn)?shù)。為了滿足學(xué)生的愿望，教學(xué)中嘗試采用了兩種方法。（1）“心做”勝過(guò)“筆做”。有一次我不小心把考試卷落在教室里，學(xué)生可開心了，圍在一起認(rèn)真地琢磨每一道題。學(xué)生對(duì)空白考試卷這么感興趣，于是我嘗試把考試卷借給他們先去思考，按時(shí)回收，過(guò)一段時(shí)間讓他們差不多淡忘時(shí)再“重考”。這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這張借來(lái)的考試卷非常在乎，思考得很認(rèn)真，還會(huì)互相討論，怪不得“書非借不能讀也”。（2）考試實(shí)行“借分”制?？荚囀菍W(xué)生最認(rèn)真的時(shí)候，希望多做對(duì)一些題目，獲得滿意的分?jǐn)?shù)。為了滿足學(xué)生的愿望，我在考試中設(shè)置了“咨詢站”，碰到疑難問(wèn)題，可以向老師咨詢，尋求幫助。采用“借分”的形式，檢查時(shí)自己覺得有些問(wèn)題確實(shí)沒(méi)把握，拿不定主意時(shí)，可以向老師求助，請(qǐng)求老師幫忙判斷是否正確，如果老師告訴他是對(duì)的，他的心里會(huì)塌實(shí)平靜很多，老師那里會(huì)記下借1分；如果老師提醒他不正確，他則明確了方向，重新思考，如果最終這道題改對(duì)了，則表示向老師借2分，凡是借的分?jǐn)?shù)要從下一次考試中扣除還給老師。學(xué)生覺得這方法很有趣，關(guān)鍵是自己得到了實(shí)惠，大家都很喜歡。同時(shí)為了“還賬”，他們會(huì)加足馬力去爭(zhēng)、去奪，爭(zhēng)取下次取得更好的成績(jī)，這樣兩全其美的事情何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在我的班級(jí)一直采用著這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“我要學(xué)”與“要我學(xué)”的效果是完全不一樣的。
3．重視考試反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
反思是一種隱性的教育資源。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，就相當(dāng)于給學(xué)生請(qǐng)了一位盡心盡責(zé)的老師，督促自己進(jìn)步。經(jīng)常聽見學(xué)生后悔因?yàn)榇中膩G失了很多分，為了使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，自己設(shè)計(jì)表格，將目標(biāo)分、實(shí)際得分、粗心失分每次都統(tǒng)計(jì)好，時(shí)刻提醒自己要仔細(xì)。每次考試卷發(fā)下后，學(xué)生先自己對(duì)試卷進(jìn)行分析，本來(lái)會(huì)做的那些題是什么原因?qū)е鲁鲥e(cuò)的，將理由寫在題目旁邊，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免下次犯類似的錯(cuò)誤。實(shí)在不會(huì)做的題目，同學(xué)討論或等待老師講解，然后自己把有價(jià)值的題目摘抄到糾錯(cuò)本上，過(guò)一段時(shí)間再重新做一遍。最后對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行分析，本人對(duì)這次考試是否滿意，寫反思總評(píng)再上交老師。反思寫得好，而且成績(jī)進(jìn)步最快者可以得到老師送的一份神秘禮物。學(xué)生上交的反思自我評(píng)價(jià)，都寫得很認(rèn)真，考得好的或考得不好的心理表現(xiàn)全都躍然紙上，通過(guò)反思還可以了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，從而有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具權(quán)威的。針對(duì)考試后的評(píng)價(jià)，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)結(jié)合他自己的反思寫總評(píng)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主，重點(diǎn)指出好的一面，然后及時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題，給出中肯的意見。對(duì)有進(jìn)步的我會(huì)這樣寫：“近段時(shí)間表現(xiàn)不錯(cuò)，我早就猜到你這次會(huì)進(jìn)步，繼續(xù)加油吧！”對(duì)有退步的我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“這次考試成績(jī)不好，老師相信你下次一定會(huì)趕上來(lái)的?！痹捳Z(yǔ)雖短，但能促使學(xué)生積極參與，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。
