環(huán)境導論科技論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境導論科技論文范文

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第2篇：環(huán)境導論科技論文范文

數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復合型人才培養(yǎng)為基本指導思想，重視實踐課程的開設(shè)，使學生所學習掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學有所用，以適應未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）等模塊。

1.1核心課程

軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計算機與軟件基礎(chǔ)課程有：計算機導論、程序設(shè)計入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計算機體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導論、軟件測試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計、軟件項目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導論、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與應用、高級腳本與插件技術(shù)等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設(shè)計。

1.2特色課程

計算機網(wǎng)絡(luò)游戲由計算機技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習慣，具備較強的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設(shè)計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復合型人才。計算機游戲程序設(shè)計。課程目標：本課程主要學習普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學生組成開發(fā)團隊；傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學習，學生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計工作的基本技能。虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂。課程目標：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實的應用，并介紹了當前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實中的視覺計算，虛擬現(xiàn)實中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實中的聲覺計算，增強現(xiàn)實，分布式虛擬現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實應用，與虛擬現(xiàn)實相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。

2實踐教學體系

培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才，就要強化實驗教學的開放性和多層次化?；趧?chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標和自身教學特點，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學體系分為課程實驗，專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計三個方面，各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進。

2.1課程實驗

依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進的原則，根據(jù)實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復雜度和規(guī)模設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實驗教學，根據(jù)學生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進規(guī)則，將實驗課安排大學四年的各個環(huán)節(jié)。多層次實驗教學是指在實驗大綱與目標的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實驗項目設(shè)計成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓練，實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計課程設(shè)計、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程設(shè)計等。

2.2專業(yè)實訓

專業(yè)實訓作為知識、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學的重點之一。專業(yè)實訓是對課堂教學具有延伸作用，是學生培訓職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓，學生不僅可以把所學轉(zhuǎn)化為所用，還能使學生在學習操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)來慢慢適應相應職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實習以及今后走向社會積累經(jīng)驗、打下基礎(chǔ)。我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，以爭建微軟IT學院、HP軟件學院為契機，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務(wù)外包人才。與中軟國際、Tarena（達內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習實訓基地、就業(yè)基地。

2.3畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)實習是學生將前期學習到的知識運用到生產(chǎn)實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。為了增強學生和指導老師對畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和提高學生在畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計時間(論文)不足，筆者將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)有機結(jié)合，實行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的模式，學生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容來自于畢業(yè)實習，并且畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要將畢業(yè)實習的內(nèi)容進行一定的升華，除體現(xiàn)學生四年來所學知識綜合之外，還要體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力與科研能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的標準。

3結(jié)束語

第3篇：環(huán)境導論科技論文范文

關(guān)鍵詞：化學新課程；科學探究；網(wǎng)絡(luò)資源；化學導航

文章編號：1005－6629(2007)08－0052－03中圖分類號：G633.省略等29個搜索引擎；

(2)教學科研模塊分為各地教育網(wǎng)站、課程改革研究、教育類期刊和教學研究論文等4個子模塊；

(3)教學資源部分按平時教學實踐的需要，又將其分為教案下載、課件下載、試題下載、教學圖片、高考專欄和其他資源等六個子模塊，在其他資源子模塊中包含了軟件下載網(wǎng)站、高中網(wǎng)站、大學網(wǎng)站和常用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站四類；

(4)環(huán)境保護匯集了國內(nèi)外主要環(huán)境保護網(wǎng)站、政府環(huán)境保護部門和環(huán)保論文的的站點；

(5)學生沙龍匯集了以創(chuàng)新、趣味實驗為主的學科教學網(wǎng)站，供學生根據(jù)個人興趣愛好，查閱、搜索各種學科實驗的設(shè)計、過程和現(xiàn)象。

(6)國外資源分為網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上化學手冊、各國化學會及虛擬社區(qū)和其他教學資源（含有各國科學教學、2061計劃以及諾貝爾化學獎等）；

(7)優(yōu)秀站點推薦此模塊對國外優(yōu)秀學科網(wǎng)站進行了仔細篩選，收集了部分信息資源含量大的優(yōu)秀網(wǎng)站，并給出即時提示。同時進行了科學分類，以方便教學研究、雙語教學和學科最新進展資源的查詢。主要有美國化學會、Discovery(中英文)、Chemistry coach、網(wǎng)絡(luò)化學網(wǎng)站（Chemistry Webercises Directory）、安全與健康等網(wǎng)站。

3 “化學導航”查詢系統(tǒng)的特點

(1)信息量大匯集了國內(nèi)外近70個比較著名的搜索引擎。多種有效的搜索引擎能供使用者作擴展性的查詢，使用方便，快捷。這樣，以不同的搜索引擎，運用不同的搜索技術(shù)，可以得到較為全面的信息。而在其他的資源子模塊中，還提供了相當多的相關(guān)鏈接；

(2)科學分類按教學功能和活動類型，分為七大模塊，在每個模塊中，再分成若干相應的子模塊。綜合性較強的內(nèi)容歸類于“其他資源”子模塊中。使得系統(tǒng)具有鮮明的教學實踐、教學研究的特征；

(3)針對性強在整個查詢系統(tǒng)中，幾乎所有內(nèi)容都應和化學教學有關(guān)，特別適用于中學化學的教與學。還根據(jù)網(wǎng)站所涉及的不同化學教學內(nèi)容，進行適當?shù)淖幽K分類，能在最短的時間查找到最新的資料；

(4)易于傳播整個查詢系統(tǒng)的大小只有1.省略”免費索取。

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第4篇：環(huán)境導論科技論文范文

一、本科畢業(yè)論文工作的重要性

畢業(yè)論文（設(shè)計）是環(huán)境科學專業(yè)本科教育的重要教學環(huán)節(jié)[1]，是對學生從事科學研究的訓練，是學術(shù)研究的初級階段，同時也是檢驗學生四年學習成果的方式。作為初級學術(shù)訓練的研究活動，畢業(yè)論文具有學術(shù)研究的一般功用，能夠在學術(shù)訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對新型高素質(zhì)人才的需求。作為檢驗學習成果的方式，本科畢業(yè)論文集中反映了學生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度，也就構(gòu)成了學生取得學士學位的內(nèi)在標準[2]。從學生素養(yǎng)來看，畢業(yè)論文有助于提高學生的問題意識。在畢業(yè)論文的起始環(huán)節(jié)上，學生需要選擇相應的主題，如何選題、選擇什么樣的題目是做好畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，這需要學生具有較好的問題意識，或者通過問題意識的培養(yǎng)，使學生科學選題。畢業(yè)論文有助于學生掌握學術(shù)規(guī)范，發(fā)展學術(shù)倫理。無論是學生將來從事何種職業(yè)，都離不開職業(yè)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，其中就包括對職業(yè)工作中存在問題的回顧與反思，不斷增強職業(yè)工作的自律意識與學術(shù)自覺。畢業(yè)論文的學術(shù)規(guī)范和學術(shù)倫理的養(yǎng)成能夠轉(zhuǎn)化為學生職業(yè)生活的內(nèi)在品質(zhì)，為學生未來發(fā)展提供強勁的動力基礎(chǔ)。

二、關(guān)于做好環(huán)境科學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

1、合理安排畢業(yè)論文時間

根據(jù)培養(yǎng)方案，環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)論文一般安排在第八學期進行，共15周時間。對于需要科研實驗的課題論文，存在普遍的問題是，由于時間的因素，論文實驗數(shù)據(jù)不足、深度有限，論文質(zhì)量不高。因此，有必要提前進行畢業(yè)論文準備工作，適當延長論文的寫作時間，可安排在第七學期開始就進入課題。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生聯(lián)系

根據(jù)以往經(jīng)驗，有不少同學對于自己所選研究課題知之甚少，對指導教師研究方向也不清楚，之前完全沒有師生交流，更談不上有興趣、有積極性，缺乏選教選學雙向交流的關(guān)系，無法調(diào)動雙方的積極性，不利于畢業(yè)論文工作的開展。因此，需采取有效的方式加強師生聯(lián)系，更好地激發(fā)學生的科研興趣和積極性?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在學院網(wǎng)站中開辟專欄設(shè)立指導教師信息欄，由專人負責每年度更新指導教師個人信息，包括研究方向、目前承擔科研項目，所帶歷屆畢業(yè)生論文題目及取得的研究成果和的情況，學生可以及時了解指導教師個人科研情況，可以采取留言或直接聯(lián)系指導教師的方式，根據(jù)個人意愿初步確定其畢業(yè)論文研究方向，這樣學生對所要研究的課題會產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)其創(chuàng)新意識，為下一步完成論文選題打下良好基礎(chǔ)。同時也可通過環(huán)境科學專業(yè)班級、課題科研團隊QQ群的建立，方便師生之間的學術(shù)交流。

3、加強師資隊伍建設(shè)，提高指導質(zhì)量

要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強教師學術(shù)修養(yǎng)，提升指導學生的能力[3]。第一，適當減少每位教師指導學生的數(shù)量，以免因教師精力有限影響畢業(yè)論文質(zhì)量；第二，鼓勵現(xiàn)有青年教師通過進修、讀博等方式提高自身學術(shù)水平；同時青年教師也應積極參加教學研討，學習兄弟院校畢業(yè)論文工作的先進經(jīng)驗；第三，教師要注重指導學生在專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新潛能方面的培養(yǎng)，為本科生提供基本的研究條件，并盡可能為其創(chuàng)造良好的實驗條件；特別是，指導教師要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響學生，通過言傳身教、潛移默化，讓學生感到學術(shù)的尊嚴，對學術(shù)保持敬重的心態(tài)；培養(yǎng)學生良好的治學品性，誠實做事，杜絕抄襲現(xiàn)象。

4、指導學生畢業(yè)論文的方法

畢業(yè)論文選題一個好的論文題目是完成高質(zhì)量論文的要素之一，指導教師要根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，科學地選擇畢業(yè)論文題目。根據(jù)相關(guān)學科研究動向，結(jié)合自己課題及實驗室條件，選擇難易適中的課題。選題要力爭與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使課題具有科研價值和現(xiàn)實意義。具體說來，選題可從以下幾個方面著手進行。

（1）緊扣專業(yè)特點自主擬題

畢業(yè)論文需要大量專業(yè)知識的積累，也能充分體現(xiàn)學生將所學專業(yè)理論知識用來分析、解決實際問題的能力，是一次綜合素質(zhì)的練兵，因此，指導教師在選題時要緊扣專業(yè)特點，既要注意學生所學知識的深化，也要注意新知識、新技術(shù)的應用，力求使課題設(shè)計合理可操作性強，同時所選題目具有研究意義，易激發(fā)學生的研究興趣。如，在我院環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)論文命題中，“校園水源的監(jiān)測與評價”、“校園植物鉛、鎘污染現(xiàn)狀調(diào)查與評價”、“陜北地區(qū)石油污染土壤的微生物修復”等選題，讓學生學以致用，加深學生對本區(qū)域環(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識，很具有現(xiàn)實意義，也容易調(diào)動學生的研究興趣。

（2）結(jié)合指導教師科研項目進行選題

在畢業(yè)論文選題中指導教師可以將所承擔省、市、校級科研項目分解為若干子課題，作為學生的畢業(yè)論文題目，可以組織課題小組，這樣項目總體研究全面，各子課題的研究也較為獨立，課題小組學生之間既相互聯(lián)系又有各有重點。例如，我院指導教師的“AM真菌-植物聯(lián)合修復陜北原油污染土壤研究”為陜西省科技廳項目，研究內(nèi)容很多，指導教師將此課題分為不同的子課題，學生承擔其中一項子課題作為自己的畢業(yè)論文題目，如“陜北檸條根圍AM真菌分離及保藏”、“陜北石油污染土壤中重金屬銅、鋅污染分析”、“沙打旺和刺槐對石油污染的耐受力調(diào)查研究”等子課題，學生憑著科研的興趣和愛好積極地參與，實踐證明，此類論文完成質(zhì)量良好，均入選校級、院級優(yōu)秀畢業(yè)論文集，后期經(jīng)過指導修改在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表了有較高學術(shù)價值的論文。另外，凡是參與此類論文的考研學生均以優(yōu)異的成績被錄取，主要是學生從第七學期初就已經(jīng)進入課題組，延長了論文的寫作時間，學習考研并未受到影響，并為日后的研究生學習打下了堅實的科研基礎(chǔ)。為了更好的推廣以科研項目作為畢業(yè)論文選題，指導教師自身需提高科研學術(shù)水平，積極申報科研項目，并在院系網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立指導教師信息專欄，供學生查閱，以便學生提前介入畢業(yè)論文研究，有充足的時間作保障。作為指導教師要注意把握各子課題的相對獨立性，論文研究內(nèi)容深度和難度要適中，使學生能夠順利完成。

（3）結(jié)合本科生創(chuàng)新實踐進行選題

目前各高校都在積極推廣大學生創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)[4]，如STITP(大學生科技創(chuàng)新訓練計劃)、數(shù)學建模、開放實驗等各種形式。學生經(jīng)過專業(yè)課程學習，已初步具備所需專業(yè)理論知識，可以開始創(chuàng)新實踐研究，如將創(chuàng)新內(nèi)容延伸到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，可以有計劃、系統(tǒng)地完成研究和分析，也是創(chuàng)新實踐的延續(xù)和深入。從我院環(huán)境科學專業(yè)學生STITP立項完成情況看，凡作為畢業(yè)論文題目的均結(jié)題，畢業(yè)論文質(zhì)量也較好，均在不同期刊上公開；相比沒有作為的畢業(yè)論文的立項課題，由于項目計劃安排及學生自身的原因均沒能按時結(jié)題。因此，指導教師如果將指導的STITP項目轉(zhuǎn)變?yōu)楸菊n題組學生的畢業(yè)論文，因為研究時限較長，研究內(nèi)容系統(tǒng)、深入，一般來說，論文質(zhì)量較高。

（4）加強校企合作，在生產(chǎn)實踐中選題

鼓勵學生到企業(yè)開展畢業(yè)論文實踐活動，首先要加強教師與企業(yè)之間的交流和合作，可以安排環(huán)境專業(yè)教師到設(shè)計院等相關(guān)部門接受工程師培訓，不但提高了教師自身科研水平，同時也能夠聯(lián)系實際提出生產(chǎn)實踐中的課題。指導教師可由教師和企業(yè)工程師共同承擔，可以參與到企業(yè)治污工藝改進等課題的研究。此外，對于因簽約單位要求實習等原因不能在校內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生，在選題時一般以綜述性的論文形式完成，但由于本科學生較難把握，此類論文質(zhì)量普遍偏低。要解決這一問題，除嚴格要求、減少綜述性的文章數(shù)量外，還應與學生簽約單位加強聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，協(xié)助學生選擇畢業(yè)論文題目，和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生，探索以企業(yè)為主的校企合作模式，建立一套規(guī)范的畢業(yè)論文管理模式。

畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)學生選題后，指導教師應該先組織學生閱讀相關(guān)研究資料,使學生盡快了解課題的概況，然后重點介紹一些環(huán)境類檢索期刊，讓學生自己獨立查閱和理解資料，要充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，并按要求在文獻調(diào)研后，寫出課題綜述，并開始設(shè)計實驗方案，提出課題的初步研究目標、路徑和方法，包括實驗材料、試劑、儀器設(shè)備等。然后師生一起討論實驗方案，根據(jù)具體情況進行修改和完善，可行后再進入實驗階段，完成實驗目標。由于實驗室同時要承擔低年級本科專業(yè)課程實驗教學，易發(fā)生相互沖突。因此，必須要加強實驗室管理工作，協(xié)調(diào)好兩者之間關(guān)系，合理利用現(xiàn)有實驗室資源。

第一、要求學生必須遵守實驗室相關(guān)管理規(guī)定，在學生進入實驗室之前，指導教師應組織學生講解相關(guān)實驗室守則及制度，提出實驗工作的具體要求，注意事項，并介紹儀器設(shè)備的功能特點和試劑存放的位置和方法，要求學生要有勤儉節(jié)約精神，愛惜各種儀器設(shè)備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。同時要求同學維護實驗室清潔并養(yǎng)成良好的工作習慣。

第二、畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)有別于專業(yè)課程實驗教學，學生科研實驗相對獨立性較強，這就要求制定畢業(yè)論文實驗管理辦法來規(guī)范學生行為，建立實驗儀器、藥劑領(lǐng)取及使用的指導教師責任制，指導教師和學生除了遵守原有的實驗室規(guī)章外，還應嚴格規(guī)范實驗室作息時間等方面管理，既杜絕浪費、損壞，又要保障畢業(yè)論文實驗的正常進行，同時還不能妨礙專業(yè)課程實驗教學的開展，教學、實驗室管理部門要加強溝通，共同研究制定新方法新規(guī)定，規(guī)范實驗室管理。

第5篇：環(huán)境導論科技論文范文

專業(yè)導論教學內(nèi)容的設(shè)置與其教學目標與教學意義密切相關(guān)。對于剛剛進入一個具體專業(yè)學習的大學生來說，對這個專業(yè)的認識是模糊不清的。專業(yè)導論最一般的教學目標應是讓學生明白，通過該專業(yè)學習可以成為什么樣的專業(yè)人才，如何通過該專業(yè)學習成為專業(yè)人才，以及該專業(yè)人才所能承擔的社會責任與可能實現(xiàn)的自我價值。專業(yè)導論最一般的教學意義應是讓學生實現(xiàn)對該專業(yè)的整體把握與全貌認知，以及產(chǎn)生為實現(xiàn)上述目標的一系列行為變化。專業(yè)導論教學內(nèi)容的設(shè)置應該有助于上述教學目標的實現(xiàn)與教學意義的體現(xiàn)。它既有專業(yè)介紹，也有思想教育。但其核心應該是，如何通過專業(yè)學習成為合格的專業(yè)人才。學生進入大學以后普遍面臨著專業(yè)學習的迷茫與困惑，導致缺乏學習目標與動力。甚至在經(jīng)過幾年的學習以后，不少學生依然對所學專業(yè)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認識。像旅游管理這樣的專業(yè)，學生更難對它有清晰、完整與系統(tǒng)的認識，因為它是一門專業(yè)，但不是一門學科(至少目前還不是)。它是多學科的綜合，是旅游學、經(jīng)濟學、管理學、地理學、文化學等等的綜合，而不像有的專業(yè)那樣既是專業(yè)，又是學科，要對它有一個整體把握與全貌認知實屬不易。因此，旅游管理專業(yè)導論課的開設(shè)更有必要。專業(yè)導論，一是要讓學生知曉專業(yè)學習必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，應該接受的基本訓練，以及應該具備的分析和解決專業(yè)問題的基本能力;二是要讓學生知曉專業(yè)人才應具備的理論素養(yǎng)與人文素質(zhì);三是要讓學生知曉專業(yè)人才所能從事的職業(yè)(事業(yè))、適應的崗位。如旅游管理本科專業(yè)導論就應讓學生知曉，該專業(yè)是以培養(yǎng)適應現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機構(gòu)等從事旅游經(jīng)營、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務(wù)等工作的應用型、復合型人才為培養(yǎng)目標的專業(yè)。而只有當旅游管理專業(yè)導論課使學生產(chǎn)生了專業(yè)學習與成才的內(nèi)在動機，并為此而付諸實際行動時，該課程教學才是有意義的。

二、專業(yè)導論教學內(nèi)容的設(shè)置

(一)教學內(nèi)容設(shè)置中的問題目前高校專業(yè)導論教學內(nèi)容的設(shè)置尚存在一些問題。首先是分不清主次，抓不住重點。上文述及，專業(yè)導論課都是側(cè)重用來做專業(yè)介紹，或者也用來做思想教育。事實上，據(jù)筆者觀察，不少專業(yè)導論課內(nèi)容過于龐雜，不僅有專業(yè)介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學生如何適應大學環(huán)境、如何正確認識自我、如何建立大學人際關(guān)系、如何做職業(yè)規(guī)劃等等方面，以致成了一個“筐”，什么都往里裝。專業(yè)導論課的學時是有限的，從現(xiàn)實條件來看，一般為8～16學時。內(nèi)容龐雜加上有限的學時，就會分不清主次，抓不住專業(yè)認知這一重點，也就不可能實現(xiàn)教學目標。專業(yè)導論課也應有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業(yè)思想與職業(yè)道德教育。專業(yè)導論與“職業(yè)規(guī)劃”關(guān)系密切，但專業(yè)導論不能替代《大學生就業(yè)指導》，對專業(yè)的認知只是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。其它新生生理、心理、生活教育，大學生如何適應大學環(huán)境、如何正確認識自我、如何建立大學人際關(guān)系等等則是心理輔導講座、《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會等要解決的問題。其次是教學內(nèi)容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點，加上教材建設(shè)的滯后，教師在上課時就不知道該講什么，哪些為重點，講課過程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業(yè)是多學科的綜合，而教師有不同的專業(yè)和專業(yè)方向。不同的專業(yè)方向或不同專業(yè)的教師傾向于講授自己熟悉的內(nèi)容，從而存在教學內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問題。有的由一名教師來完成導論課教學，則容易出現(xiàn)教學內(nèi)容單一、片面的問題。這都會導致教學內(nèi)容的隨意性，這種隨意性使學生無法把該課程與以后的專業(yè)學習聯(lián)系起來，也就無法形成有效的師生互動，影響了教學效果，也無法實現(xiàn)教學目標。再次是教學內(nèi)容的重復性。專業(yè)導論課還存在與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課內(nèi)容上重復的問題。專業(yè)導論也會涉及相關(guān)概念、原理與研究方法，但它應注重的是“面”的廣度，而不是“點”的深度。這一尺度應把握好。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，教師應該通俗易懂地講解有關(guān)概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學生對專業(yè)的整體把握與全貌認知，而不能像專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課那樣具體深入，否則會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復與理解上的障礙。如，現(xiàn)有旅游管理本科專業(yè)導論教材中關(guān)于旅游需求與供給、恩格爾系數(shù)、效用理論、乘數(shù)效應等概念與原理教學內(nèi)容的安排與后續(xù)課程旅游經(jīng)濟學教學內(nèi)容重復，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學內(nèi)容導論課中大可不必安排。

(二)教學內(nèi)容的合理設(shè)置

1.學科門類與專業(yè)發(fā)展概況專業(yè)導論中有關(guān)專業(yè)類別的講解有助于學生知曉所學專業(yè)的性質(zhì)與學科歸屬，為以后的學習確定方向。宏觀上，我們習慣于把專業(yè)大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業(yè)，它既包括自然環(huán)境與自然景觀的利用與保護、旅游規(guī)劃工程項目管理等理工專業(yè)內(nèi)容，又包括歷史文化、民俗風情、經(jīng)濟管理、人力資源管理等文史類專業(yè)內(nèi)容。具有應用性、復合性的特點，應該說是不同專業(yè)的交叉滲透，可歸入綜合類專業(yè)。所以，招生上旅游管理專業(yè)一般文理兼招。按普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)，旅游管理為一級學科，屬于管理學學科門類，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理等3個二級學科。在教學內(nèi)容安排上，應讓學生明白這3個二級學科是相近學科，它們之間許多課程內(nèi)容是可以替代互補的，從而引導學生拓展專業(yè)知識面，依興趣確定發(fā)展方向。導論課這部分內(nèi)容還應講授本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展簡史、本專業(yè)在高校中的開設(shè)情況、本專業(yè)知名高校與研究機構(gòu)、本專業(yè)領(lǐng)域知名學者以及本科生導師制、雙學位、大類招生等專業(yè)發(fā)展概況，為學生將來在本專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展指明方向。

2.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)適應崗位高等教育是要培養(yǎng)社會發(fā)展所需的合格人才，特定專業(yè)是要培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的合格專業(yè)人才。行業(yè)的發(fā)展以及整個社會的發(fā)展為專業(yè)人才個人價值的實現(xiàn)提供了所需的崗位與舞臺。所以說，專業(yè)導論應向?qū)W生說明所學專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、專業(yè)適應崗位與所能從事的職業(yè)(事業(yè))等，以便學生對未來職業(yè)的發(fā)展定位及所從事專業(yè)的努力方向有一個初步認識。旅游管理專業(yè)則應向?qū)W生介紹國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，重點是改革開放以來國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，尤其是國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的特殊性。就專業(yè)適應崗位來說，旅游管理本科人才可到旅游公司、景區(qū)、會展中心、博物館、科技館、旅行社、賓館飯店、度假村、旅游管理公司、旅游規(guī)劃設(shè)計院、游客集散中心、旅游電子商務(wù)網(wǎng)站等從事經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作，也可到旅游中職、高職高專學校與旅游培訓中心從事旅游教育與培訓工作。

3.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與技能技術(shù)這一部分應該是專業(yè)導論課的重點內(nèi)容。通過對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，學時和學分以及公共基礎(chǔ)課程(必修課程、選修課程)、學科專業(yè)課程(專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程)、實踐課程等的介紹，讓學生了解專業(yè)課程類型、結(jié)構(gòu)，學時和學分的分布，了解課程教學的時序與進程等。以此為基礎(chǔ)，讓學生初步了解所學專業(yè)應具備的知識及理論框架，使其學習起來“心中有數(shù)”，并能結(jié)合自身實際制定合理的學習計劃。對于應用型專業(yè)，這部分內(nèi)容還要強調(diào)有關(guān)技能訓練與技術(shù)掌握的重要性。如，旅游管理本科專業(yè)應該強調(diào)導游技能、前廳與客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能、人際交往技能等訓練的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)信息、旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取與處理、旅游規(guī)劃制圖等技術(shù)的重要性。相應地，學生除能熟練使用常用辦公軟件之外，還應初步掌握如酒店客戶關(guān)系管理(CRM)軟件、SPSS統(tǒng)計分析軟件、MAPGIS或CORELDRAW制圖軟件等的使用。

4.角色的轉(zhuǎn)換與專業(yè)學習方法中學生習慣于被動接受知識。進入大學以后，學習需要自主，大量的學習時間需要自己安排。大學與中學相比，課程內(nèi)容多，教學時數(shù)少，輔導時間少;學生聽完課后需要消化、理解所學內(nèi)容，需要閱讀相關(guān)書籍和文獻。在此情況下，承襲高中階段的學習方法，即使再勤奮用功也可能難以獲得較好成績。一般來說，大一新生補考率偏高，越到高年級補考率越低。這里涉及一個學習習慣與方式適應、轉(zhuǎn)變問題。這部分內(nèi)容應從專業(yè)學習的角度，從方法層面指導學生確定學習目標，對所學內(nèi)容提出質(zhì)疑，然后查閱有關(guān)文獻，確定自修內(nèi)容，并將自修內(nèi)容表達出來與他人探討。從一個學習的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的主動者。教師還應針對具體專業(yè)指導學生學習方法。如，旅游管理本科，教師應指導學生注重理論聯(lián)系實際、課程間的橫向與縱向聯(lián)系(尤其是理論課與模擬實訓、野外考察、畢業(yè)實習之間的聯(lián)系)、通過調(diào)查研究分析問題、通過訓練掌握服務(wù)與管理技能技巧、將課內(nèi)與課外相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合等，從而更有效地掌握專業(yè)知識、理論及技能技術(shù)，成為應用型、復合型人才。

5.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)創(chuàng)新意識這部分內(nèi)容應指導學生注意提高自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)創(chuàng)新意識。教師要讓學生認識到通過學習提高專業(yè)素養(yǎng)、促進全面發(fā)展的重要性和必要性，使他們能夠朝著養(yǎng)成正確的專業(yè)思想與良好的職業(yè)道德品質(zhì)努力。英國哲學家培根說過，“凡有所學，皆成性格”。教師應引導學生為養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的習慣，用專業(yè)思維考察行業(yè)與專業(yè)內(nèi)發(fā)生的事件與現(xiàn)象的習慣而去付諸行動;應向?qū)W生提出根據(jù)自己的觀察分析寫出合格的專業(yè)調(diào)研報告與學術(shù)論文，并能形成一定的專業(yè)風格的要求。教師應引導學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學精神，使他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和良好的、健康的、積極向上的工作與生活態(tài)度。創(chuàng)新意識源于科學精神。科學精神包含理性、執(zhí)著、善于質(zhì)疑等品質(zhì)，承認“知識具有不確定性”。這是一個大學生應當具有的專業(yè)素養(yǎng)，而不是像中學階段一樣被動接受、服從與尋求標準答案。教師還應引導學生為成為既廣博又專深、既全面發(fā)展又具有某一方面特長的學習型人才而努力。使他們在科學精神的指引下，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷開拓創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

第6篇：環(huán)境導論科技論文范文

根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等;高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學院于2000年開設(shè)了應用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質(zhì)應用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式．

2多模塊、多層次實踐教學體系的建設(shè)與改革

我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學體系．近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次．實驗教學模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練;專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力．

2．1實踐教學平臺的建設(shè)

重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價值1200余萬元．開設(shè)的學科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生基礎(chǔ)實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要．實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實踐教學的質(zhì)量［4］．為便于學生實習、見習，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學生見習或?qū)嵙暺陂g，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育．通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質(zhì)．

2．2實踐教學內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)．

2．2．1實驗教學的建設(shè)與改革

近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學．學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應用型人才．為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設(shè)這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學、測量學，實驗課程增設(shè)了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進．但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設(shè)計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結(jié)合實驗室的建設(shè)，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學生相比，2009級學生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農(nóng)化分析實驗)的基礎(chǔ)性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設(shè)計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進實驗項目10項，新增實驗項目達42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境科學綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學實驗)，新增實驗項目達72項，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學項目．此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．

2．2．2教學實習的建設(shè)與改革

教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑．雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實習基地建設(shè)應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制．但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上．經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學期1～9周調(diào)為第7學期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作．

2．2．3科學實踐的建設(shè)與改革

科學實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等．以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生．但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣．為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%～20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇;特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半．無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導．學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情．近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平［10］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平．2006～2010屆學生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．

2．3實踐教學管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質(zhì)量．自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學期的第1～8周調(diào)到第7學期的第1～8周，避免了學生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量．同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1～9周調(diào)為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度．

3實踐教學的成效

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才．從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1～2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應用能力均得到了社會的認可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作．從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇．如能順應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術(shù)梯隊的形成．如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎(chǔ)，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務(wù)學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高．

第7篇：環(huán)境導論科技論文范文

關(guān)鍵詞： 遙感； 實踐教學； 改革

中圖分類號： G642文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0105-01

遙感（Remote Sensing，RS）是當代空間信息科學的核心技術(shù)之一，是信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，在經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展中的作用日趨重要[1]。同時遙感也是一門實踐性很強的技術(shù)，遙感應用技術(shù)素質(zhì)已成為地理信息系統(tǒng)、測繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地質(zhì)等專業(yè)工作人員的基本要求。遙感技術(shù)作為現(xiàn)代前沿科學技術(shù)之一，隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展不斷在提高與完善，這就要求教學不斷調(diào)整內(nèi)容與方法，做到與時俱進。分析國內(nèi)外遙感技術(shù)的發(fā)展需求及遙感課程教學，發(fā)現(xiàn)課程教學并未很好地適應社會對遙感應用型人才的需求，其中尤以實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題突出。針對當前現(xiàn)狀，本文詳細分析了遙感課程實踐教學中存在的具體問題，并探討了相應的改革措施，以期為遙感課程的教學改革，培養(yǎng)社會應用型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、目前遙感課程實踐教學中存在的問題

1.缺乏合適的理論和實踐課程教材

理論教學是實踐教學的基礎(chǔ)，選取合適的理論課教材，對確保教學內(nèi)容合理，培養(yǎng)社會應用型人才至關(guān)重要。選取教材的原則是“理論與應用的結(jié)合；基礎(chǔ)知識與前沿技術(shù)兼顧”[2]。近年來，國內(nèi)先后出版了一些可作為大學本科遙感課程理論內(nèi)容教材的書籍，但并不能滿足遙感技術(shù)發(fā)展的需求?！哆b感導論》、《遙感概論》和《遙感技術(shù)導論》出版時間較早，內(nèi)容有些陳舊；《現(xiàn)代遙感導論》在應用方面涉及較少；《遙感原理與應用》在理論和應用方面都兼顧，而且在2009年出版了第二版，但此書內(nèi)容相對較深，需要學生具備攝影測量、電磁場理論、模式識別等課程的基礎(chǔ)。

目前，國內(nèi)尚未見到普適性較強的遙感實踐課程教材。與《遙感導論》配套的上機教材，未采用國際主流軟件，無法滿足實踐教學的需要?！禘RDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》、《ENVI遙感圖像處理方法》等書，內(nèi)容系統(tǒng)，但受學時限制，不適合作實踐教學的指導書。

2.實踐教學薄弱

遙感課程一門實踐性較強的課程。遙感實踐教學是理論教學的深化和補充，是學生通過理論與實踐的相結(jié)合來感悟抽象的理論知識的學習過程[2]。課程實踐教學環(huán)節(jié)包括兩個大的方面，一個是課內(nèi)實踐，另一個是綜合實習。目前，國內(nèi)大多院校的課內(nèi)實踐學時偏少[3]，而且多以教師演示教學為主，學生實踐能力得不到提高?！?S”（RS、GIS和GPS）技術(shù)集成，是空間信息科學發(fā)展的趨勢，有必要加強學生的“3S”綜合應用能力，然而這種多學科的綜合實習普遍較少。另外，數(shù)據(jù)類型單一、內(nèi)容陳舊，也使實踐教學滯后，缺乏時代性和現(xiàn)時性。

3.考核方法不合理

課程考核，考察的不僅是學生對知識的記憶情況，更應該是學生對知識的綜合應用能力。然而，目前遙感課程的考核方法，多以筆試為主，對實踐能力考察的關(guān)注較少。這種考核方式不僅不能對學生進行綜合考核，而且不利于調(diào)動學生學習的主動性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要改進考核方法，建立考察學生全面素質(zhì)的考核體系。

二、遙感課程實踐教學改革措施

1.不斷更新理論教學內(nèi)容

在新技術(shù)突飛猛進的今天，具有前沿性的遙感技術(shù)發(fā)展愈加迅速，對教學內(nèi)容選取提出了新的挑戰(zhàn)。由于教材受出版周期限制，這就要求遙感知識更新途徑除了選擇合適的新教材外，更應充分利用網(wǎng)絡(luò)、中、英文期刊或國際會議文獻等媒介，傳遞最新訊息，增強課程的時代性和現(xiàn)時性。如在講述不同衛(wèi)星平臺軌道參數(shù)時，教材受出版周期限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有差距，備課時需要到相關(guān)網(wǎng)站查閱最新的參數(shù)信息，補充到課堂教學中，讓學生了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動態(tài)[4]。同時，引導學生在課外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)生自主學習的能動性和積極性，有利于拓寬學生的知識面，提高綜合素質(zhì)。

2.完善實踐教學體系

（1）自編符合實際的實驗課教材。目前國內(nèi)尚未見到普適性較強的遙感上機實踐課教材，并且各大院校使用的實驗教材多為自編。對實踐內(nèi)容進行完善和更新，從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗以至于研究設(shè)計型實驗過渡，形成較為穩(wěn)定的實驗教學內(nèi)容體系；并建立和完善遙感實驗課數(shù)據(jù)庫及習題庫，及時更新和補充資料，包括案例、科研論文、學科前沿發(fā)展動態(tài)等，以拓寬學生的知識面，提升學生興趣，達到優(yōu)化和豐富教學過程、提高學生實踐能力的目的。

（2）建立全方位的實驗教學模式。通過構(gòu)筑包括“驗證性實驗”、“綜合性實驗”和“研究性實驗”的“三層次一體化”的實踐教學模式，將實踐教學由“有解實驗”變?yōu)椤扒蠼鈱嶒灐?，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”，為學生自主實驗營造個性化的學習環(huán)境。同時針對不同專業(yè)教學內(nèi)容和方式有所側(cè)重，如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學生，可以適當增加遙感與地信相結(jié)合的實驗課，如“3S”集成技術(shù)，培養(yǎng)學生綜合能力[5]。

（3）創(chuàng)造實習機會。由于實踐課程受學時、實驗條件等限制，使學生的實驗機會較少、而且實驗內(nèi)容單一。在教師的指導下，參加研究性學習，深入到實際科研工作中，成為鍛煉實踐能力有效途徑[6]。另外，尋找相關(guān)的實習單位，直接參與到實習單位的科研、開發(fā)、生產(chǎn)工作中，與實習單位建立雙導師制管理機制，可以更有效地提高學生的適應社會需求能力。

3.豐富課程考核方式

建立科學的考察學生綜合知識、綜合素質(zhì)、綜合能力的實踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式，加大讀書報告、論文考核、野外（或社會）調(diào)查、創(chuàng)新考核、綜合實習等的比重。同時應根據(jù)不同專業(yè)特點，做相應的調(diào)整。如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學生，應當適當加強3S集成等綜合性知識的考核；對于地質(zhì)、環(huán)境科學等專業(yè)的學生，則應側(cè)重遙感技術(shù)在該領(lǐng)域新的應用等方面的知識的考核。

三、結(jié)語

通過分析目前社會發(fā)展對遙感人才的需求和遙感課程教學存在的問題，本文認為遙感課程實踐教學改革應從不斷更新理論教學內(nèi)容，完善實踐教學體系及豐富課程考核方式三個方面進行。理論教學內(nèi)容的不斷更新，體現(xiàn)了遙感技術(shù)的前沿性，使教學能夠做到與時俱進；完善實踐教學體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)應用型人才的宗旨，適應了社會的需求；豐富課程考核方式有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，全方位鍛煉學生綜合素質(zhì)。綜上，加強遙感課程的實踐教學改革有利于培養(yǎng)社會應用型、創(chuàng)新型人才，這既是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，也是學生自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

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第8篇：環(huán)境導論科技論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境地學；雙語；教學體系

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0143-02

環(huán)境地學是環(huán)境科學的分支學科，是環(huán)境科學與地學的交叉學科。作為環(huán)境科學專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，環(huán)境地學以人類為中心的地球環(huán)境系統(tǒng)為對象，研究該系統(tǒng)中人與環(huán)境系統(tǒng)的相互作用。課程具有知識面廣，基礎(chǔ)與前沿、理論與實踐并重的特點。實施雙語授課，依托國際學術(shù)期刊、專業(yè)網(wǎng)站，可以幫助學生了解最新的學科知識與進展，也可以為后期課程積累專業(yè)詞匯，有助于學生專業(yè)知識的學習與科學問題研究。環(huán)境地學雙語課程教學實踐顯示，現(xiàn)有教學體系從“教”與“學”兩方面均有不足之處，存在教學內(nèi)容缺乏層次性、教學過程推進不合理、師資隊伍與學科背景不合理、課堂效率不高等問題，教學體系設(shè)計缺乏“教”與“學”的統(tǒng)籌兼顧。所以，有必要對環(huán)境地學雙語教學的教學體系進行梳理，構(gòu)建新的教學體系。

一、環(huán)境地學雙語在教學實踐中存在的問題

1.教學內(nèi)容缺乏篩選、層次不清晰。在教學內(nèi)容設(shè)置上，有側(cè)重環(huán)境科學的，也有與自然地理學接近的，各有特色?，F(xiàn)有教材一般以地球環(huán)境系統(tǒng)的圈層系統(tǒng)為對象，按照圈層系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、過程，探討人類活動與地球環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系[1，2]。有以環(huán)境介質(zhì)為依據(jù)進行劃分的，分為水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境及問題等[3，4]，也有從地球系統(tǒng)的整體觀出發(fā)，以環(huán)境變化的過程研究為重點，綜合分析環(huán)境變化的區(qū)域影響，為解決當今所面臨的主要環(huán)境問題提供對策[5]。在現(xiàn)有教學中，教學內(nèi)容安排上缺乏側(cè)重點，加上學時所限，講解流于表面，導致學生感覺學了很多東西，但又似懂非懂，學習效果偏差。

2.師資隊伍配備不到位。交叉課程的特性決定了環(huán)境地學的課程內(nèi)容的復雜性，任課教師除需要一定的環(huán)境科學知識外，地學背景更是不可或缺。同時，還需要具備大氣、土壤、海洋、水文等學科背景，因此，形成多學科的教學梯隊是非常必要的。但目前雙語教學中還存在教師隊伍簡單的問題，甚至出現(xiàn)一個教師包辦所有課程內(nèi)容的現(xiàn)象，導致部分內(nèi)容的講解不到位，講課效果不佳的現(xiàn)象。

3.學生學習效果不高。學生語言水平不夠，是環(huán)境地學雙語教學中非常重要的問題，也會直接影響教學效果，這一問題在普通高校中比較突出，該類院校中生源基礎(chǔ)相對較差，語言能力相對較低。教師在講課過程中，與學生溝通不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的困難，學習效果差，進而影響學生的學習積極性。

二、效果導向的雙語教學體系構(gòu)建

根據(jù)環(huán)境地學雙語教學中存在的問題，論文從教學體系的構(gòu)成環(huán)節(jié)出發(fā)，探討科學的環(huán)境地學雙語教學體系。課程教學體系的設(shè)計，緊扣“教”、“學”雙方，從內(nèi)容、手段、過程、效果四個方面進行設(shè)計，其中，內(nèi)容是根本，手段根據(jù)內(nèi)容進行設(shè)計，過程與效果緊密結(jié)合，過程的設(shè)計決定了教學效果，效果的評估又通過反饋途徑，促進內(nèi)容的調(diào)整，形成良好的教學體系（如圖1）。

1.多層次、點面結(jié)合的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容選擇是整個課程體系設(shè)計的關(guān)鍵所在，直接決定了課程體系的設(shè)計方向。教學內(nèi)容選擇要有層次，既要涵蓋課程的基本內(nèi)容，又要重點突出，體現(xiàn)特色教學，對熱點研究問題進行追蹤、討論，同時滿足多個層面的要求。首先，作為課程的基本要求，從地球環(huán)境系統(tǒng)入手，依次介紹大氣圈、水圈、土壤圈等重要子系統(tǒng)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，幫助學生形成清晰的地球環(huán)境系統(tǒng)概念，從該系統(tǒng)的形成、圈層分異、演化入手，引入人類活動的影響，闡述人-地交互作用；同時，結(jié)合院校特色，形成課程的特色章節(jié)，選擇特定圈層進行重點講述；最后，引入熱點研究話題，進一步激發(fā)學生學習和討論的興趣。

以海洋類高校環(huán)境科學專業(yè)32學時課程為例，課程內(nèi)容設(shè)置上要盡量涵蓋地球環(huán)境系統(tǒng)的各大圈層，講述圈層發(fā)育、人類活動對圈層的影響，達到課程的基本要求（約占總課時的50%）；其次，對海氣、陸海之間的相互作用進行討論，選擇海岸帶環(huán)境問題、人類活動影響，討論近岸環(huán)境污染、漁業(yè)資源問題等問題，形成鮮明的學科特色；最后，結(jié)合學科前沿，介紹重要的地球環(huán)境問題，引導學生對科學問題進行思考。形成“基礎(chǔ)-特色-熱點”共存、多層次的課程內(nèi)容體系。

2.多方法融合的教學手段。教學手段的選擇直接與教學效果相關(guān)。傳統(tǒng)的教學手段以教師講授為主，對于教師的講課技巧、知識背景要求非常高，在不具備這一條件的情況下，常出現(xiàn)教師滔滔不絕的講課，而學生完全游離于課堂之外的現(xiàn)象，既影響學生學習興趣，也打擊教師授課的積極性。通過多元化的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，由被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究式學習。教師授課上，可以采取講述式與互動式交替進行，部分基礎(chǔ)知識可以以講述式為主，應用多媒體教學手段，配合PPT、視頻等多種手段，配合傳統(tǒng)的板書，對一些知識點通過板書方式進行強化。教師上課以引導為主，拋磚引玉，向?qū)W生展示研究對象的概貌，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料，鼓勵學生搜集各種資料，拓展課程內(nèi)容。在教學過程中，逐步過渡到互動式、自主式學習。學生可以就課程內(nèi)容的任意點進行討論，設(shè)置一定比例討論課，進行互動式教學，讓學生參與到課程內(nèi)容的講解與討論中。同時，向?qū)W生推薦課外閱讀材料，幫助學生在教學過程前半段完成討論課題的選擇，課程后半段集中進行討論。

3.科學、多元的教學過程。教學過程的設(shè)計亦會影響學生對知識點的接收度，不分主次、不分重點的“漫灌”式教學過程，會使得學生迷失在龐大的教學內(nèi)容中，抓不住重點，進而影響學習效果。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，論文提出漸進式、回環(huán)式兩種教學過程設(shè)計模式。所謂漸進式的教學過程，要求教師在深入分析課程體系的基礎(chǔ)上，整理出課程內(nèi)容的脈絡(luò)，整個教學過程循序漸進，理論知識的講解由淺入深。課程內(nèi)容從地球環(huán)境圈層系統(tǒng)的形成開始，依次進入大氣、水、巖石（土壤）、生物、智慧圈層，每一部分以介紹圈層的結(jié)構(gòu)、層次、過程為基礎(chǔ)，逐步加入人類活動的影響，并引用各類前沿研究成果輔助教學。所謂回環(huán)式教學過程設(shè)計，是指巧妙利用課程內(nèi)容之間的相關(guān)性，適時重復，加強知識點的掌握。通過課程教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生課堂聽課之后如果不加以復習，或后續(xù)課程中不再重復出現(xiàn)的知識點，則會很快遺忘。地球環(huán)境系統(tǒng)是一個相互關(guān)聯(lián)、相互作用的系統(tǒng)，這一特點決定了本課程一些教學內(nèi)容，由于圈層之間的相互作用，會在整個教學體系中多次出現(xiàn)，例如大氣環(huán)流與風海流，在對這部分內(nèi)容進行講授時，可以對交叉部分的內(nèi)容進行梳理，適當重復，以加深學生對課程內(nèi)容的理解。

4.合理的師資隊伍構(gòu)成。教師隊伍組織上，建立教學梯隊，由多學科背景、多職稱梯度、科研一線教師參與教學。以教學為主的教師，多具有豐富的課堂經(jīng)驗，主要參與基礎(chǔ)內(nèi)容部分的講課；科研經(jīng)驗豐富的教師，可以參與熱點話題的討論課，結(jié)合自身課題，介紹研究方法與研究進展；高職稱教師往往兼具教學與科研優(yōu)勢，但各項任務(wù)也相對繁重，在課程教學中以質(zhì)量把關(guān)、基礎(chǔ)內(nèi)容授課為主，同時幫助培養(yǎng)青年教師，不斷優(yōu)化師資隊伍；此外，根據(jù)地球系統(tǒng)的組成，可以在適當環(huán)節(jié)邀請大氣科學、海洋科學等方面的專家進行講座，以充實課程內(nèi)容。

5.開放式教學效果評價體系。對應整個課程教學體系設(shè)置，采取開放式的課程評價方式，考核過程貫穿整個學習過程。國內(nèi)一般院校的考核方式，平時、作業(yè)、討論、期末考試，分別占10%、20%、20%、50%，期末考試成績占據(jù)相當大的分量。對課程考核內(nèi)容進行改革，實行開放式的課程評價方式，可增加作業(yè)、討論課比例，降低卷面考試的成績比例，把課程考核貫穿于整個課程學習中，盡量改正學生臨考復習、突擊準備的不良學習習慣，引導激發(fā)學生的學習興趣。可參照10%、30%、30%（40%）、30%（20%）設(shè)置。平時成績主要體現(xiàn)在出勤率；作業(yè)以兩次以上為宜（32學時），作業(yè)也可形成難度梯度，包含（基礎(chǔ)題+附加題）兩個部分，兼顧基礎(chǔ)較差的同學，同時激發(fā)優(yōu)秀學生的學習興趣；討論課成績包括課堂討論中PPT匯報與課程報告兩部分，同時考查學生表達與撰寫兩方面的能力。

三、結(jié)語

環(huán)境地學是環(huán)境科學的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程特點決定了雙語教學的必要性。多年雙語教學的實踐，暴露出現(xiàn)有雙語教學體系中存在的不足。論文從教學內(nèi)容篩選、教學過程設(shè)計、師資隊伍配備、教學考核形式等方面提出改革建議，在教學體系設(shè)計中，以激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果為根本目的。通過該教學體系實施，學生可以真正掌握課程知識，教師可以從教學過程中反思教學與科研工作，做到“教”、“學”相長。通過論文研究，為環(huán)境地學雙語教學體系建設(shè)提供初步的改革經(jīng)驗，切實發(fā)揮環(huán)境地學課程的學科地位，為環(huán)境科學后續(xù)課程提供必要的地學知識。

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第9篇：環(huán)境導論科技論文范文

[關(guān)鍵詞] 信息化；專業(yè)外語；教學模式

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-4634（2015）04-0076-04

0 引言

專業(yè)外語不同于大學英語，它是專業(yè)課程體系建設(shè)中不可缺少的一部分，其作用是學習與本專業(yè)相關(guān)的大量外文詞匯、習慣表達和語法特點等，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)和外文專業(yè)刊物等信息渠道獲取國外相關(guān)專業(yè)知識發(fā)展及對外技術(shù)交流的能力，為學生今后進行國際交流打下良好的基礎(chǔ)。

目前，高校工科專業(yè)外語教學過程中還存在著諸多問題，如教學方法和教學手段仍沿用傳統(tǒng)的教學方式；對專業(yè)外語重要性的重視度不夠[1]；教師外語水平差別大，教學方法單一，教材匱乏，考核標準不清晰；專業(yè)外語的課時數(shù)少，授課效果不明顯等。尤其是，專業(yè)外語的教學沒有充分利用并順應互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，教學方法及模式仍沒有獲得突破性的創(chuàng)新，高校目前的專業(yè)外語教學對象、內(nèi)容、深度和教學方式都很難適應當代國際經(jīng)濟與科技競爭的需要，幾乎不可能擔負起全面提升我國科技和經(jīng)濟競爭力的歷史使命[2]。

信息化時代為專業(yè)外語教學模式的改革提供了良好的契機。本文旨在探討信息化環(huán)境下創(chuàng)新專業(yè)外語的教學模式，使其達到學以致用的最高境界。

1 信息化時代學習特征

信息化背景下的學習環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，具體如下。

第一，可獲取的信息量大，學習資源豐富。由于全球一體化的趨勢正逐漸加大，日均信息量正以幾何級數(shù)量級迅速增長，過去單一教材所能提供的信息已不足以滿足學生對知識的渴望。

第二，信息的時效性強，更新快。各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動通訊以及各種傳統(tǒng)報紙、雜志都能及時提供科技、社會等各種最新信息。

第三，學習途徑多樣，載體多樣化且十分便利。學生不僅可以在課堂上學習，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動通訊設(shè)備學習。

第四，技術(shù)更新快。層出不窮的新技術(shù)對學習方式、途徑、手段產(chǎn)生的很多影響。

2 專業(yè)外語的特征

2.1 專業(yè)外語的目標

專業(yè)外語教學強調(diào)表達的專業(yè)性、客觀性及準確性；語言要規(guī)范簡練、邏輯性強[3]，使學生掌握專業(yè)的外語表達特點，培養(yǎng)學生用外語表達和交流專業(yè)知識的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)和外文專業(yè)刊物等信息渠道獲取國外本專業(yè)知識發(fā)展的能力?！皩I(yè)英語”也是一種上升到專業(yè)層次的系統(tǒng)英語教育，它不僅要求學生能閱讀專業(yè)的外文期刊，而且還能用專業(yè)外語撰寫科學論文在國際權(quán)威和核心刊物上發(fā)表研究成果，即便在科研軟硬件都高度發(fā)達且母語是英語的美國，科研人員也要經(jīng)過專門的專業(yè)英語訓練[2]。

2.2 開課方式

目前，國內(nèi)高校專業(yè)外語教學的開課方式通常有兩種：獨立設(shè)課的專業(yè)外語和非獨立設(shè)課的雙語教學。

獨立設(shè)課的專業(yè)外語課時通常不多，一般在24/32學時左右，有的因?qū)I(yè)要求高，課時比較多。定位于以專業(yè)為載體，主要側(cè)重外語詞匯、專業(yè)術(shù)語的學習以及外語科技報告或論文的寫作等。教學內(nèi)容偏重于英語，本質(zhì)上是大學英語在專業(yè)上的延伸。

主要問題：因課時不多，易形成外語與專業(yè)兩張皮，教學效果不明顯的現(xiàn)象。

雙語教學因非獨立設(shè)課，采用母語和外語兩種語言混合思維的教學模式，在教學過程中把語言作為載體[4]，以專業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容，目的是讓學生在英語和漢語這兩種語言環(huán)境下學習專業(yè)知識。主要側(cè)重在特定的專業(yè)技術(shù)背景下，以語言為載體，學習專業(yè)技術(shù)知識。其主要優(yōu)勢，在學習專業(yè)技術(shù)的同時，也能學會用外語閱讀、交流及寫作等的習慣表達。

主要問題：雙語教學的初期投入的精力大。若訓練手段跟不上，易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

由于語言環(huán)境因素影響，當前多數(shù)高校的專業(yè)外語教學采用獨立設(shè)課的方式授課。我國的中英文雙語教學僅限于課堂，語言環(huán)境相對薄弱，只有少數(shù)院校能采用真正意義上的雙語教學。而美國、加拿大、新加坡等移民國家，則具備良好的雙語教學條件。在歐洲，各國之間頻繁的文化、經(jīng)濟交流給各國人民提供了使用雙語的動力和舞臺，具備雙語語言環(huán)境[5]。

2.3 訓練手段

課程訓練手段仍主要采用板書、幻燈片、視頻短片、中英文翻譯、查閱外文文獻、模擬國際學術(shù)大會、論文寫作等相結(jié)合方式。

總而言之，傳統(tǒng)教學的側(cè)重點仍以課堂為主。沒有充分利用信息化環(huán)境下便利的網(wǎng)絡(luò)及各種通訊工具，沒有真正調(diào)動學生課外及其自主積極性。

3 解決方案

改革專業(yè)外語傳統(tǒng)的教學思維模式，必須創(chuàng)新專業(yè)外語教學的思路，充分利用信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)及各種便利設(shè)施。信息化背景下創(chuàng)新工科專業(yè)外語教學，必須堅持四個原則：獨立設(shè)課與非獨立設(shè)課相結(jié)合；兼顧課堂內(nèi)集中與課堂外自主學習；集中教學與分散教學；傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合。

根據(jù)筆者多年從事《高級數(shù)據(jù)庫應用》、《Linux系統(tǒng)與編程》和《計算機科學導論》課程的雙語教學及《計算機專業(yè)外語》等課程的教學實踐經(jīng)驗，在信息化背景下提高學生專業(yè)外語水平和能力，應從以下幾方面著手。

3.1 既要堅持集中設(shè)課的專業(yè)外語教學，也要實施非獨立設(shè)課的雙語教學。

專業(yè)外語是在我國單純以漢語作為單一官方語言背景下，為彌補學生在本專業(yè)領(lǐng)域使用外語的缺陷而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的專業(yè)外語教學方法是在過去通訊及媒體還不發(fā)達的環(huán)境下形成的。專業(yè)外語教學一般從如下幾方面入手。

1）選擇合適的教材。專業(yè)外語教材涵蓋的面非常廣，一般應涵蓋該專業(yè)密切相關(guān)的幾個專業(yè)方向的內(nèi)容，難度適中，能與專業(yè)課程理論緊密結(jié)合，系統(tǒng)性強。教材與參考資料不僅要內(nèi)容經(jīng)典、翔實，而且還要反映本學科的最新研究成果，從而能有效提高學生的外語能力和應用水平，好的教材還能豐富專業(yè)內(nèi)容，因此合適的教材尤為重要。

對于非獨立設(shè)課的雙語教學，其采用的教材也可不具體限定于一本書，而是為學生指定若干數(shù)量且內(nèi)容十分豐富的英文原版專業(yè)書籍。大連工業(yè)大學在《高級數(shù)據(jù)庫應用》及《計算機科學導論》課程的雙語教學中就采用這種做法，效果很好。這些書籍的內(nèi)容應能夠反映課程的最新技術(shù)水平，使技術(shù)內(nèi)容與國際始終保持同步。不限定學生使用哪個具體書目，使得學生的閱讀更靈活、更具廣泛性。

2）教學文件英語化。與課程有關(guān)的課件、教學大綱、教學日歷、參考文獻、練習題以及課程要求與成績評定辦法等都應該采用英文。

3）面向?qū)W生，注重教學的過程化，訓練方式的多樣化。多樣化的訓練方式與注重過程化教學，總會使學生獲益良多。在《高級數(shù)據(jù)庫應用》雙語教學課程中，將訓練及考核方式分布于各個環(huán)節(jié)：考試及小測驗、出勤及課堂討論、作業(yè)、項目報告或?qū)W期論文、期末考試等；每個環(huán)節(jié)所占比例各不相同。特別是學期論文對于提高學生快速并大量閱讀文獻的能力有很大提高。在《計算機專業(yè)外語》的教學中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)獲取一些最新的SCI、EI文章讓學生略讀和精讀并點評，這既能使學生掌握或了解論文題目、摘要和全文的翻譯過程，學習寫作技巧；又能使學生通過對英文文章的點評，更深層次的理解專業(yè)英語的寫作特點和手法；豐富專業(yè)知識，開闊視野。

此外，還在《高級數(shù)據(jù)庫應用》雙語教學課程中，讓學生完成一個技術(shù)專題，并進行510分鐘的脫稿英文陳述演示及答辯；教學實踐表明：這些實踐性較強的訓練內(nèi)容可大大提高學生的專業(yè)外語運用能力。

4）建立完善的專業(yè)雙語教學體系。改革專業(yè)培養(yǎng)計劃，在保證專業(yè)培養(yǎng)計劃的完整性前提下，既要注重專業(yè)外語的教學，也要加強專業(yè)的雙語教學，將過去集中在24或32學時內(nèi)學習的專業(yè)英語貫穿于整個專業(yè)教學的始終，確定若干個專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的主線，在其中實施雙語教學。雙語教學也是對專業(yè)外語的有效補充。

雙語教學模式的最終目標是培養(yǎng)可持續(xù)式的創(chuàng)新型國際化人才，實現(xiàn)這一目標的有效途徑是國際化與信息化。筆者認為，雙語教學模式是適合當前高校信息科學類型學科專業(yè)狀況的一種適應性較強、比較有效的教學模式之一。

當前，高等教育的信息化與國際化是一對孿生兄弟，是當今社會、經(jīng)濟、教育等各個領(lǐng)域的共同發(fā)展趨勢。在教學培養(yǎng)計劃的制訂上，要首先考慮培養(yǎng)層次和目標以及課程體系的適用性，使得課程的設(shè)置既適用于本土學生也適用于國外不同地區(qū)和國家的學生；更要適合學生今后在專業(yè)領(lǐng)域進行跨國交流。專業(yè)技術(shù)無國界。注重學生的交流溝通能力、語言文字的表述能力以及專業(yè)技術(shù)的動手實踐能力的培養(yǎng)。同時，力求充分體現(xiàn)課程跨學科的綜合性、選擇性、基礎(chǔ)性以及靈活性。

雙語教學有助于學生加深對專業(yè)技術(shù)理論的理解，提高專業(yè)學習的質(zhì)量和水平。當前，許多先進技術(shù)理論知識的獲得、國際學術(shù)交流和高水平研究論文的撰寫，仍都是以英文為主。所以，雙語教學能使學生真正領(lǐng)會與世界同步的現(xiàn)代科學知識；為學生創(chuàng)造了一個學習英語、使用英語的環(huán)境，為學生畢業(yè)后的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

對學生而言，開展雙語教學是通過外語學習專業(yè)知識；對教師而言，卻是通過外語教授專業(yè)知識。如果把教學課堂看成一臺戲，那么，教師就是戲殊的演員兼導演。教師既要把戲演好，還要把學生導進戲中，使之參與，積極互動，達到良好的互動效果。

應清醒地認識到，不是所有的課程都必須用雙語上課。因此，必須在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時，長遠規(guī)劃，從課程的內(nèi)容和教學方式上確定實施雙語教學的基本原則。根據(jù)筆者在計算機科學與技術(shù)專業(yè)實施的雙語教學經(jīng)驗來看，一般理論性較強的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課不宜采用雙語上課，否則會影響實際教學效果；實踐性和可操作性強的專業(yè)課程以及專業(yè)入門性的基礎(chǔ)性課程則適宜采用雙語教學。同時，應在教學計劃和教學大綱的基礎(chǔ)上，對所有實施雙語教學的課程，建立完整的雙語教學體系結(jié)構(gòu)，使之獨立又前后呼應、互為關(guān)聯(lián)，自然地融入教學計劃之中。這一點非常重要，否則，單獨實施幾門課的雙語教學，沒有相互聯(lián)系的鋪墊，很難達到雙語教學的預期效果。實施雙語教學必須具有一支素質(zhì)高、教學能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師團隊。這是保證成功實施雙語教學的基礎(chǔ)。

教學實踐證明，筆者認為實施雙語教學同樣是一項系統(tǒng)工程，是專業(yè)外語在專業(yè)技術(shù)理論中的有效應用，必須在課程培養(yǎng)計劃中，總體設(shè)計，系統(tǒng)安排。

第一，必須將雙語教學始終貫穿整個教學的始終。雙語教學不是開設(shè)幾門課就能解決并提供學生的雙語運用能力的。

第二，必須在授課方式、授課手段以及學生課后學習平臺等多方面為雙語教學提供支持。

第三，目前的《大學英語》課程不能代替雙語教學。大學英語是以考試作為衡量外語能力的標準；雙語教學則以應用為準。單純的《大學英語》教學不能提高學生的雙語能力，必須為學生提供雙語教學的環(huán)境，讓學生在學習專業(yè)課的同時，提高雙語運用及閱讀交流的能力。

第四，實施雙語教學，必須從學生入學開始。每學期至少保持一門雙語課，以保持雙語教學的環(huán)境以及連續(xù)性。

第五，在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及一般的選修課中，必須有適當比例的雙語教學課程，并要保持其連貫性。在選取雙語課程時，應選擇那些可操作性強、理論性差的課程作為雙語課程。

3.2 堅持集中教學與分散自主學習相結(jié)合

1）大力普及并推廣資源網(wǎng)絡(luò)化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課堂內(nèi)集中教學與課堂外分散自主學習。為此，教師在校園網(wǎng)上為學生建立專業(yè)外語課程及雙語教學課程的網(wǎng)站，并有選擇地為學生提供可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單，特別是豐富的輔助參考資料。

網(wǎng)站課程主頁的語言及相關(guān)內(nèi)容均采用英文，為學生營造了良好的專業(yè)外語環(huán)境，內(nèi)容包括課程介紹、課程大綱，授課課件，課件下載、參考文獻、作業(yè)通知、每次測驗的成績單、作業(yè)及測驗參考答案等欄目。學生在專業(yè)學習中不知不覺地習慣于使用外語。學生根據(jù)需要可自由閱讀或下載所需的教學材料，并可及時掌握每次測驗的成績，以便及時調(diào)整自己的學習計劃。這種教學方式在歐美國家的大學已經(jīng)成為常規(guī)的教學載體。

為保證學生與任課教師雙向交流渠道的暢通，網(wǎng)站課程主頁還為學生提供了任課教師的電話、電子信箱、QQ號等，使得學生有問題能及時在線與老師交流。

實踐證明，這種看起來細微的事情，卻建立了師生暢通交流的渠道，為學生帶來很大的益處。

2）開放學校的網(wǎng)絡(luò)。應鼓勵教師建立自己的課程主頁，每個在籍注冊的學生在筆記本或臺式計算機上安裝客戶端，通過必要的身份驗證，便可訪問校園網(wǎng)上教師的課程主頁。目前，多數(shù)學校的學生在校外無法訪問校園網(wǎng)內(nèi)的資源；同時，由于學校沒有為教師開放網(wǎng)絡(luò)空間，以至于教師不能在校園網(wǎng)上建立屬于自己的課程主頁，即使建立了網(wǎng)頁，校外也無法訪問，導致許多教育資源無法充分利用。改變教學及管理思維模式，適應網(wǎng)絡(luò)信息化時代的要求，鼓勵學生利用便利的通訊工具（手機、平板電腦、筆記本或臺式計算機等）訪問校園網(wǎng)資源是必然趨勢。

3）建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)學習平臺。應鼓勵并支持教師利用各種資源或商用的軟件工具，建立課程主頁或搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺。這是封閉式的、以知識為中心的課件、網(wǎng)絡(luò)課程。最簡單的學習平臺是建立課程主頁，可用來創(chuàng)建課程主頁的軟件工具有許多，最簡單常用的工具是MSWord，制作網(wǎng)頁簡單，更新方便。

MOODLE是針對校內(nèi)教學班課程教學的模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境，是一個課程管理系統(tǒng)。國外高校已普遍應用，國內(nèi)尚不普及。MOODLE既適合于完全在線的課程，又可以作為傳統(tǒng)課程的補充和輔助。根據(jù)需要可進行靈活的課程活動配置――論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天和專題討論等。

3.3 教學重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

當前，慕課風暴正影響著高校，慕課（MOOC）的在線教育為學生提供了新型、多元和高效的網(wǎng)絡(luò)學習生態(tài)環(huán)境。研究表明，慕課具有多重優(yōu)勢：多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢；雙向互動教學及碎片化學習的優(yōu)勢，學生利用碎片時間進行高效學習，從而進行個性化教育。信息化技術(shù)以及慕課必將翻轉(zhuǎn)當前的課堂，實現(xiàn)教學重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。學生在探索中學習，特別是在慕課中有大量以英語為教學語言的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，在開課之初，讓學生在慕課中自主選擇若干門英文版的專業(yè)課程學習，可拓展并強化外語在專業(yè)中的使用能力，增強專業(yè)英語教學形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性。與以往網(wǎng)絡(luò)教學相比，慕課不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式及人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化[6]。如何在慕課風暴潮中，使學生受益并提高專業(yè)外語的實際水平和能力值得進一步探索。

教學實踐表明，學生在課堂外自主學習、課堂內(nèi)集中教學并組織討論，能有效地提高學生專業(yè)英語的各方面能力，特別是專業(yè)英語的讀寫能力。充分依靠網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備及正在興起的慕課平臺，可大大提高學生的專業(yè)外語的實踐能力。

參考文獻

[1]李嘉，張景偉.工科專業(yè)外語教學探討.中國電力教育[J].2013，13：235-236.

[2]桂國平.我國高校的專業(yè)外語教育與國家競爭力[J].武漢大學學報（人文科學版），2007，3：335-341.

[3]吳夢徽.不同專業(yè)的專業(yè)外語教學方法研究[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2012，6（26）：152-154.

[4]張翼翼.關(guān)于目前雙語教學和雙語教學的思考[J].中國地質(zhì)教育，2006，1：123-124.