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高中化學(xué)論文精選(九篇)

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高中化學(xué)論文

第1篇:高中化學(xué)論文范文

教師在教學(xué)過程中,通過新課導(dǎo)入,講授新知識(shí)點(diǎn)、做實(shí)驗(yàn)以及拓展練習(xí)等方式將STS教育滲透到課堂教學(xué)中.在課內(nèi)滲透STS教育,要注意遵循教材內(nèi)容,適量滲透,充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行滲透,同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí).開展STS教育活動(dòng)課,要注意設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),集創(chuàng)造性、綜合性于一體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以開展科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)化學(xué)世界的奧妙,在活動(dòng)的參與中感受化學(xué)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性.開展科技講座,拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面,進(jìn)一步延伸教材知識(shí),將教材中的內(nèi)容作為講座素材,有效與生活結(jié)合在一起,幫助學(xué)生更深刻的理解化學(xué)與生活的關(guān)系.也可以通過寫作的方式,要求學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料,經(jīng)過獨(dú)立思考后合理組織語(yǔ)言,寫作科技小論文,來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,提高學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度.開展STS教育,還可以通過社會(huì)實(shí)踐的方式,讓學(xué)生對(duì)一些工廠進(jìn)行考察和參觀,訪談社會(huì)熱點(diǎn)問題.學(xué)校要充分利用好社會(huì)資源,開展有序的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有效落實(shí)STS教育.

二、高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

1.STS教育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查等方式對(duì)一些高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在高中化學(xué)教學(xué)中,STS教育已經(jīng)能夠引起教育工作者的重視,但是其在實(shí)際教學(xué)中的地位卻處于邊緣化.目前,我國(guó)相關(guān)教育研究工作者對(duì)STS教育教學(xué)理論的研究不夠深入,高中化學(xué)教師在教學(xué)中比較看重學(xué)生的考試成績(jī),認(rèn)為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)是升學(xué)的保證,而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育.經(jīng)過調(diào)查與訪談分析發(fā)現(xiàn),在高中化學(xué)教學(xué)中,教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以講解和演示實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué),這種單一的教學(xué)形式在一定程度上制約了STS教育教學(xué)的開展,不利于充分發(fā)揮STS教育的功能.在教學(xué)過程中,實(shí)踐課和STS活動(dòng)課太少,學(xué)生沒有充足的時(shí)間去感受和學(xué)習(xí)化學(xué),這在很大程度上影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,不利于STS教育教學(xué)的開展.

2.STS教育教學(xué)的影響因素

影響高中化學(xué)STS教育教學(xué)的因素主要包括以下幾方面:首先,我國(guó)對(duì)STS教育的相關(guān)研究不夠深入,關(guān)于STS教育理論的書籍少之又少.只有在正確的理論指導(dǎo)下才能開展實(shí)踐探索.因此,在未來(lái)研究中,相關(guān)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)STS教育教學(xué)的理論研究,借鑒國(guó)外先進(jìn)研究成果,有效提升我國(guó)STS教育研究的質(zhì)量.其次,化學(xué)教師自身缺乏完善的STS教育教學(xué)知識(shí),對(duì)STS知識(shí)掌握不夠透徹.教師在課下主要以教材內(nèi)容為主設(shè)計(jì)教學(xué)方案,不重視自身STS教育知識(shí)的拓展和提升,缺乏足夠的背景知識(shí),這嚴(yán)重影響到STS教育在高中化學(xué)中的滲透.一些教師在大學(xué)期間,STS教育研究才剛剛起步,還沒有形成完整的體系,教師對(duì)STS教育教學(xué)了解太少.又由于沒有專門的STS教材,教師雖然意識(shí)到STS教育的重要性,但是在教學(xué)過程中由于自身STS知識(shí)儲(chǔ)備不足而影響到化學(xué)教學(xué)中STS教育的開展.再次,高考制度在一定程度上影響到STS教育的開展,教師和家長(zhǎng)普遍重視學(xué)生的高考成績(jī),以分?jǐn)?shù)來(lái)定性學(xué)生的優(yōu)秀與否,忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,又受到課堂時(shí)間的約束,教師通常重視教材內(nèi)容,只講高考中涉及到的知識(shí)點(diǎn),而忽略STS教育.最后,STS教育教學(xué)資源也是影響STS教育教學(xué)開展的重要因素.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在設(shè)計(jì)STS教育內(nèi)容時(shí),大多依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、教材和自身經(jīng)驗(yàn),而很少利用社區(qū)資源,所以教師設(shè)計(jì)的STS教育內(nèi)容大多無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于化學(xué)STS教育教學(xué)資源短缺的問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的STS教育網(wǎng)站,充分利用和開發(fā)社區(qū)資源,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多樣化的STS教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

第2篇:高中化學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】新教材快速適應(yīng)教學(xué)建議

2008年是河南省新課改的第一年,化學(xué)教材用的是山東科技版實(shí)驗(yàn)教材。該教材能忠實(shí)地體現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,內(nèi)容選擇既符合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際又展示了學(xué)科前沿。但是對(duì)于高一的新生,從初三傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為高一新版教材,容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這就要求高中教師在教學(xué)過程中,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)水平,奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)新教材的要求,就會(huì)在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振,甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此,筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出二點(diǎn)建議:

一、學(xué)習(xí)建議

1.用活教材。教材打破傳統(tǒng)分族體系改為以生活中常見的元素和物質(zhì)為主線來(lái)學(xué)習(xí),看似規(guī)律性不強(qiáng),實(shí)際上學(xué)生更容易接受。比如,新教材第1章第2節(jié)的內(nèi)容是“研究物質(zhì)的方法和程序”。這在以往的教材中是沒有出現(xiàn)過的。它在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合,以金屬鈉、非金屬氯氣的性質(zhì)為載體,使學(xué)生體驗(yàn)怎樣科學(xué)、合理地研究物質(zhì)性質(zhì);怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)的問題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)常用這種方法和程序來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)起到了定向指導(dǎo)的作用。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段。從初三到高一,學(xué)生的知識(shí)面開闊了許多,學(xué)業(yè)的壓力也增大了許多,因此傳統(tǒng)的死記硬背會(huì)收效甚微,這時(shí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念,以理解記憶為主,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最初可以遵循教材的設(shè)置來(lái)進(jìn)行,以后逐步培養(yǎng)自己思考問題,找尋問題的能力。比如,教材設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”等活動(dòng)性欄目,“方法引導(dǎo)”、“工具欄”等方法性欄目,“資料在線”、“身邊的化學(xué)”等拓展性欄目。學(xué)生不應(yīng)只注重知識(shí)而忽略能力的培養(yǎng),而應(yīng)該在這些欄目的導(dǎo)引下,學(xué)會(huì)觀察、思考、質(zhì)疑、遷移、應(yīng)用、整合等。

3.適當(dāng)練習(xí)。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法,自身的學(xué)法及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),特別是新課程實(shí)施以來(lái),學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)實(shí)際問題,那就是學(xué)的是新教材,做的是舊習(xí)題。由于剛開始知識(shí)面窄,做題中會(huì)遇到很多困難,容易有畏難情緒。這種情況是正常的,學(xué)生對(duì)這些習(xí)題要學(xué)會(huì)取舍,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),更不能去啃難題、偏題。可以先把舍去的題目保留,等以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,回頭總結(jié),會(huì)起到事半功倍的效果。二、教學(xué)建議

1.教學(xué)中主要是解決二點(diǎn):一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;二是介紹最新的化學(xué)科技成就。教師應(yīng)盡可能避免照本宣讀,這里介紹課本上所沒有的學(xué)生感興趣的知識(shí)是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。尤其應(yīng)注意讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊,生活中充滿化學(xué)知識(shí)。這里同時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)面和可接受性,避免過度深?yuàn)W而導(dǎo)致學(xué)生的不理解。

2.正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第一章,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意突破初中化學(xué)中酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的局限性,使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的思維突躍到氧化還原反應(yīng)的新境界中來(lái),能不能自覺地完成這種思維突躍,往往是能不能適應(yīng)今后元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)中:(1)注重對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系,使學(xué)生建立概念。建立概念的前提就是要使學(xué)生明析概念的來(lái)龍去脈、所研究事物的對(duì)象等。如氧化、還原是“變化”,氧化劑、還原劑是“物質(zhì)”等。力求通過對(duì)比聯(lián)系過好概念關(guān),這是分析和學(xué)好本節(jié)的前提和關(guān)鍵。(2)化合價(jià)是學(xué)習(xí)本節(jié)的入手點(diǎn)和突破口,也是分析解決氧化還原問題的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于學(xué)生在初中化合價(jià)的學(xué)習(xí)中尚存在許多疑點(diǎn),建議教師首先對(duì)化合價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí),為學(xué)生快速識(shí)別價(jià)變提供幫助,以防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化。(3)在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí),建議教師有意識(shí)地、多次重復(fù)地加強(qiáng)諸多概念的辯證對(duì)比,并引導(dǎo)得出氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。(4)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)氧化與還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生,既對(duì)立又統(tǒng)一。注意學(xué)生學(xué)習(xí)中常將二者分離以及得失電子數(shù)不等或只有物質(zhì)得電子卻沒有物質(zhì)失電子的錯(cuò)誤。

3.對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí),是學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的又一突躍,并且在此基礎(chǔ)上,也第一次把物質(zhì)的鑒別提高到離子鑒別,這無(wú)疑對(duì)簡(jiǎn)化與深入認(rèn)識(shí)反應(yīng)是有利的。教學(xué)中建議:(1)做好演示實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念并加以對(duì)比,這是學(xué)好本書的先決條件。電解質(zhì)概念的教學(xué)一定要注意對(duì)問題本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)。尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)概念的適用范圍(化合物)、判斷標(biāo)準(zhǔn)(二個(gè)條件滿足其一);電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提和實(shí)質(zhì)(電離是電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提,實(shí)質(zhì)是自由移動(dòng)離子的定向移動(dòng),即陽(yáng)離子移向陰極,陰離子移向陽(yáng)極);劃分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)(劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看電解質(zhì)能否完全電離,與其溶解性無(wú)關(guān)這一點(diǎn)學(xué)生常?;煜?;電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱(導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于溶液中自由移動(dòng)離子的濃度,很稀的強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力就很弱,電解質(zhì)的強(qiáng)弱跟導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱沒有必然聯(lián)系)。(2)注意控制好教學(xué)的深度。學(xué)生第一次從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)反應(yīng),特別是離子反應(yīng),需要有一個(gè)適應(yīng)過程,不可隨意拔高,否則將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(3)書寫離子反應(yīng)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要基本功,必須重點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練起點(diǎn)不可過高,應(yīng)從易到難,不可引入復(fù)雜和定量型離子反應(yīng),主要應(yīng)局限于復(fù)分解反應(yīng)和簡(jiǎn)單的置換反應(yīng)。(4)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)常見難溶性物質(zhì)、難電離的物質(zhì)(即弱電解質(zhì))、易揮發(fā)性物質(zhì)的強(qiáng)化記憶教學(xué),這對(duì)改寫和書寫離子反應(yīng)方程式極為有利。

第3篇:高中化學(xué)論文范文

化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性,與社會(huì)發(fā)展存在緊密聯(lián)系。這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn),不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),不斷更新和完善知識(shí)體系,了解化學(xué)領(lǐng)域的前言動(dòng)態(tài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供科學(xué)合理的熱點(diǎn)知識(shí)。如此一來(lái),學(xué)生會(huì)更加深刻地意識(shí)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,進(jìn)而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如,近年來(lái)始終被持續(xù)關(guān)注的食品安全問題,在進(jìn)行食品添加劑相關(guān)教學(xué)時(shí),筆者就引導(dǎo)學(xué)生自主查閱收集有關(guān)食品添加劑的材料性知識(shí),并加強(qiáng)學(xué)生的食品安全意識(shí),關(guān)注普遍存在的食品安全問題,如地溝油、毒大米等,強(qiáng)化學(xué)生的自我維權(quán)意識(shí),讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)食品熱點(diǎn)問題的關(guān)注,培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。還有,在進(jìn)行二氧化硫相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),筆者結(jié)合近年來(lái)全國(guó)各地的霧霾天氣,探討其形成的原因和負(fù)面影響,強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。再比如,每次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)結(jié)束后,筆者都會(huì)組織學(xué)生觀看視頻,掌握化學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),進(jìn)而強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前,消毒劑也是人們普遍關(guān)注的一個(gè)話題,因此在進(jìn)行完氯氣、過氧化氫講解后,筆者組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),親手制作一個(gè)安全使用家用消毒劑的手冊(cè),比如衛(wèi)生間消毒液、潔廁靈的正確使用等,同時(shí)組織學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行有效宣傳,在此過程中,學(xué)生不僅能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,而且還能樹立起他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)化學(xué)思維

創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的重要途徑。問題情境,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),因此在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的積極性。教師可以從生活中的一個(gè)小問題入手,為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的問題情境,提高課堂教學(xué)有效性。比如,在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí),筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和積極思維。而在乙酸教學(xué)時(shí),筆者用手機(jī)事先拍了一些日常生活經(jīng)??吹降膸в兴傅呐俊崴?,然后引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的化學(xué)成分是什么,如何采用最簡(jiǎn)單有效的方法將其除去。經(jīng)過學(xué)生的深入思考和廣泛討論后,筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后,大多數(shù)學(xué)生都知道了該廚房用品為食醋,它可以和CaCO3產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),達(dá)到消除水垢的目的。此時(shí),筆者告訴學(xué)生食醋的主要化學(xué)成分為乙酸,繼而引出乙酸和水垢之間的化學(xué)反應(yīng)式:Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。

三、課堂內(nèi)外相聯(lián),完善知識(shí)體系

高中化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性,與社會(huì)生活息息相關(guān),具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,而且化學(xué)也屬于與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科,因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中,必須加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地,教師必須在教學(xué)過程中滲透生活化的化學(xué)知識(shí),這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí),而且還能拓展學(xué)生知識(shí)面,豐富并完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。比如,在進(jìn)行金屬鈉相關(guān)教學(xué)時(shí),筆者以學(xué)生們經(jīng)常在武俠小說(shuō)中接觸的“削鐵如泥”為切入點(diǎn)開展教學(xué),鐵屬于十分堅(jiān)硬的金屬,這是人所共知的常識(shí),那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢?如此一來(lái),學(xué)生的求知欲望就得到了充分激發(fā)。隨后聯(lián)系消防官兵常戴的消毒面具和供養(yǎng)劑來(lái)理解氧化鈉的性質(zhì)。聯(lián)系蒸饅頭時(shí)用的泡打粉去學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)知識(shí)。再比如,進(jìn)行二氧化硫教學(xué)時(shí),筆者讓學(xué)生回家問媽媽怎樣挑選銀耳,為何不挑選那些顏色非常白的呢?帶著問題學(xué)氧化硫的漂白功效。加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系,可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)魅力,明白化學(xué)在生活中不可或缺的重要地位,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇:高中化學(xué)論文范文

1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)的方式徹底摒棄,而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),并通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言,課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力,邊演示的同時(shí)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn),達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。

1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求,是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識(shí)的能力、自己動(dòng)手分析進(jìn)而解決基本問題的能力。在特定的情境下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問題、提出所要解決的主要問題、對(duì)問題進(jìn)行分析,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)的整個(gè)過程。情景教學(xué)方式,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種為了增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段,它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實(shí)際,拓寬視野,進(jìn)而開闊思路,綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決有關(guān)化學(xué)的基本問題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)為主、其他多種教學(xué)活動(dòng)為輔的教學(xué)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力具有重要意義。

2.課程改革對(duì)高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的基本價(jià)值觀等為出發(fā)點(diǎn),通過課程改革,教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,以便形成良好的價(jià)值觀。同時(shí),教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究過程,以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)分析解決問題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗(yàn),綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些,轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程,才能為他們認(rèn)識(shí)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能為培養(yǎng)發(fā)展國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇:高中化學(xué)論文范文

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷更新,中小學(xué)課程改革也日趨向上發(fā)展。新課程改革的教育更加廣泛地面對(duì)全體學(xué)生,這樣的改革更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為教育的主人,更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),在全社會(huì)教育工作者的不懈努力下,我國(guó)的教育事業(yè)取得了不斷的發(fā)展,但同樣也不得不承認(rèn),新課程改革中也有一些問題,值得我們?nèi)ニ伎?。普通高中化學(xué)新課程改革后,分為必修和選修兩大類型,其中必修課程有兩個(gè)模塊,而選修課程有六個(gè)模塊。但是在必修的課程內(nèi)容方面和選修的管理方面卻存在三個(gè)問題。一是必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性不明顯,二是選修課程的選擇性未充分體現(xiàn),三是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的表述太抽象。在目前的化學(xué)課堂上,雖然存在著一部分生本教育的方式,但這種方式對(duì)生本教育的理解也僅僅浮于表面,往往都是教師自己講流程和設(shè)置好模式,然后讓學(xué)生在課堂上按照自己的思路一步步得到事先設(shè)定好的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過程中扮演的只是個(gè)徹徹底底地執(zhí)行者角色,根本沒有實(shí)現(xiàn)自己思路的權(quán)利與機(jī)會(huì),這種教學(xué)方式其實(shí)已經(jīng)背離了生本教育的初衷。

2生本教育在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)性的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師是整個(gè)課堂的核心,新課程改革的目的歸根結(jié)底是改變以往教學(xué)模式下形成的高分低能者,打造自主學(xué)習(xí)者,讓學(xué)生在課堂中起著主導(dǎo)地位,而不是按照老師事先制定好的思路來(lái)學(xué)習(xí),更不是按照教材的思路來(lái)獲取知識(shí)。當(dāng)下深化教育改革的重心在于將教育主體設(shè)定為學(xué)生,為了學(xué)生的終生發(fā)展,教師應(yīng)該由以往的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指路者。長(zhǎng)久以來(lái),教育的關(guān)注點(diǎn)往往在于“怎樣教”的問題,而學(xué)生“怎樣學(xué)”的指導(dǎo)則相對(duì)較為缺乏,被動(dòng)式的接受是學(xué)生的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分的體現(xiàn),扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過程中依賴教師,無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),新課程改革已經(jīng)實(shí)行了很多年,但現(xiàn)在的化學(xué)課堂中,仍然以教師講授為主要的教學(xué)方式,學(xué)生的任務(wù)就是聽講和做筆記,對(duì)此,教師的理由是為了高考,學(xué)生的反應(yīng)是“習(xí)慣了”。但問題在于這種模式的學(xué)習(xí)方式,使得基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力,卻使大部分中等生因部分難點(diǎn)知識(shí)造成課堂效率低下,同時(shí)這樣的方式也在很大程度上束縛了學(xué)生的思維,阻礙了他們發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動(dòng)性,形成高分低能,違背新課程改革初衷,并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3生本教育理念在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的可行性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布標(biāo)志著化學(xué)課程改革進(jìn)入一個(gè)新的高度,高中化學(xué)新課程改革的主要目的是要求學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的需要,提高全民科學(xué)素養(yǎng),打造知識(shí)技能相融合,過程與方法能配合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系,強(qiáng)調(diào)盡量將書本中的固定知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生去理解,讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化探究意識(shí),實(shí)行另一種新型的學(xué)習(xí)方案,從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和激發(fā)探索的熱情。眾所周知,和生物、物理等理科課程一樣,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,實(shí)驗(yàn)過程是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,是中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要手段,它貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程,尤其是中學(xué)教育階段,學(xué)生主動(dòng)探索問題,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,對(duì)于未來(lái)的發(fā)展,尤其對(duì)于將來(lái)有可能步入科研領(lǐng)域的學(xué)生們,具有特別重要的意義。可是,當(dāng)下應(yīng)試教育體制下,教學(xué)過程中急于求成,很少有老師愿意花費(fèi)大把大把的珍貴且有限的課堂時(shí)間來(lái)安排學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成課堂上講實(shí)驗(yàn),甚至隨之產(chǎn)生了教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的奇怪現(xiàn)象,忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),這是目前我國(guó)中學(xué)生動(dòng)手能力較差的一個(gè)重要原因。從中國(guó)當(dāng)前社會(huì)制度發(fā)展情況來(lái)看,課堂教學(xué)目前并且未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)依然是實(shí)施中學(xué)教育的主要方式,成功的課堂教學(xué)是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:在當(dāng)前及未來(lái)的化學(xué)教學(xué)中要注意以“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為核心思想,在教學(xué)活動(dòng)中要更加關(guān)注學(xué)生們需要什么,想要什么。同時(shí)在學(xué)習(xí)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,要有追根溯源的習(xí)慣,不能僅僅局限于課堂上老師所教,課本所寫,而是要敢于通過自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證那些化學(xué)方程式或者化學(xué)現(xiàn)象的正確性,敢于質(zhì)疑已有并且被大多數(shù)人認(rèn)可的東西。在生本課堂的實(shí)現(xiàn)過程中,教師教育方式的改變也是極其重要的。首先在備課時(shí),就要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生怎么學(xué),而不是自己怎么教;在課堂上要時(shí)刻提醒自己這里是學(xué)生的舞臺(tái),要讓學(xué)生成為課堂的主人,做學(xué)生的組織者和幫助者。當(dāng)然,這需要通過相關(guān)教育部門組織培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助教師完成角色的轉(zhuǎn)換,改變自己傳統(tǒng)的教育觀念,形成符合生本教育要求的教師觀和課堂觀,并且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)出一套真正可行的生本課堂的教育模式。

4生本教育理念在高中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

4.1生本教育在新課程高中化學(xué)常規(guī)課堂上的應(yīng)用

生本教育在高中化學(xué)中的運(yùn)用最主要的形式便是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,目前高中新編化學(xué)教材中的部分內(nèi)容編排,采用探究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。以“魯科版”高中教材為例,為了讓學(xué)生能夠理解離子鍵是怎么形成的,高一的化學(xué)課本中是先安排鈉與氯氣反應(yīng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),先讓學(xué)生在宏觀上對(duì)此化學(xué)現(xiàn)象有個(gè)大概的理解,之后通過分析原子的組成結(jié)構(gòu),他們結(jié)合的方式、原理以及結(jié)合條件,最終達(dá)到讓學(xué)生明白離子鍵的實(shí)質(zhì)是陰、陽(yáng)離子產(chǎn)生的靜電作用導(dǎo)致的。對(duì)于新編化學(xué)基本理論課程中其它的一些理論性的知識(shí),也可以采用探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)方便學(xué)生理解、加深學(xué)生的印象,比如為了讓學(xué)生盡快理解并將元素周期表爛熟于心,可以從量變和質(zhì)變這一規(guī)律來(lái)講述元素周期律的實(shí)質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解元素周期表創(chuàng)始人門捷列夫當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作靈感和編排原則,模擬科學(xué)家們當(dāng)初創(chuàng)造發(fā)明的情景,讓學(xué)生用設(shè)身處地的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),研究化學(xué)問題,打破原先的思維定勢(shì),從而讓學(xué)生們帶著興趣和極大的探究熱情來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。

4.2生本教育在新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的運(yùn)用

第6篇:高中化學(xué)論文范文

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):

首先,弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征,挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能,對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境,具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能,發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用,研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí),必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力,同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題,特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì),在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上,我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化,可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn):根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化?讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,其次交流設(shè)計(jì)思想,篩選確定最佳方案,最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí),使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無(wú)處不在,我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考,提出問題,并篩選確定研究課題,然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí),極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因,一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件,又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn),另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查,學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí),寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況,結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展,讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題,可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考,學(xué)生積極性高,提出了許多問題,他們調(diào)查排污口,參觀自來(lái)水廠,監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量,并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析,取得了良好的社會(huì)效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案,研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后師生共同逐個(gè)討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中,意見出現(xiàn)了分歧,學(xué)生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會(huì)減少或生成CO2氣體,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后,試管難以洗凈,每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管,改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但節(jié)省了大量的試管,而且藥品用量比原來(lái)少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒,觀察現(xiàn)象,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí),反應(yīng)速度大大加快,可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第7篇:高中化學(xué)論文范文

要想讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)更有效,就需要教師注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法以及復(fù)習(xí)教學(xué)所采取的模式.教師要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類復(fù)習(xí)的意識(shí)與能力,這對(duì)于提升復(fù)習(xí)效率很有幫助.經(jīng)過高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)后,學(xué)生積累的知識(shí)已經(jīng)十分豐厚,在面對(duì)如此繁復(fù)的知識(shí)種類與內(nèi)容時(shí),學(xué)生只有具備一定的分類思維,才能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰辨析,才能夠促進(jìn)自身知識(shí)體系的穩(wěn)固與扎實(shí).因此,教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生分類意識(shí)的培養(yǎng).分類復(fù)習(xí)法,簡(jiǎn)言之就是通過比較,識(shí)別出事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn),然后根據(jù)共同點(diǎn)將事物歸合為較大的類,根據(jù)差異點(diǎn)將事物劃分為較小的類,從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的系統(tǒng).分類復(fù)習(xí)的過程,能夠幫助學(xué)生理清自己的思路,讓學(xué)生更加有效地回顧過往所學(xué)的內(nèi)容,并且讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)聯(lián)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間有清晰的認(rèn)知.高中化學(xué)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都可以采取分類復(fù)習(xí)法進(jìn)行回顧.

(1)概念的復(fù)習(xí).例如,在總復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)化學(xué)鍵、分子的極性進(jìn)行分類,學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí),首先要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),復(fù)習(xí)有關(guān)的概念,然后通過比較、分析,將知識(shí)進(jìn)行分類.

(2)復(fù)習(xí)有機(jī)物.從結(jié)構(gòu)對(duì)有機(jī)物進(jìn)行分類,根據(jù)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行分類,學(xué)生在分類的過程中,使原有的知識(shí)更加清晰、穩(wěn)定,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶與理解,從而可以起到鞏固知識(shí)的作用.分類復(fù)習(xí)法,對(duì)于很多需要記憶、相互容易混淆的知識(shí)點(diǎn)而言有著很好的復(fù)習(xí)效果.這一復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)理念能夠理清學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有清晰的辨析,這對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度會(huì)起到良好的輔助功效.

二、比較復(fù)習(xí)法的合理使用

對(duì)于很多物質(zhì)的理化性質(zhì)的認(rèn)識(shí),以及一些相似或相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者化學(xué)概念的復(fù)習(xí)過程而言,比較復(fù)習(xí)法是一種很好的選擇.在比較的過程中,能夠?qū)蓚€(gè)事物清晰地呈現(xiàn),兩者各自的特點(diǎn)、特性以及相互間的差異,就會(huì)非常清楚地體現(xiàn)出來(lái).這個(gè)過程往往能夠幫助學(xué)生更正過往形成的一些錯(cuò)誤觀念,能夠讓學(xué)生更好地辨析一些相似知識(shí)點(diǎn)的不同.比較復(fù)習(xí)法,對(duì)于很多物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)過程尤其能夠發(fā)揮很好的功效.不少化學(xué)物質(zhì)在性質(zhì)上會(huì)存在一些相似性,學(xué)生容易將一些物質(zhì)相互混淆.比較的過程,能夠更新學(xué)生的觀念,讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為透徹,進(jìn)而深化學(xué)生的知識(shí)掌握程度.要學(xué)會(huì)比較,關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析,弄清概念的內(nèi)涵和外延,發(fā)現(xiàn)它們之間的差異.這樣做,不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征,而且能幫助學(xué)生掌握新概念的涵義.此外,教師要注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)比較,要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會(huì)比較.例如,檢測(cè)NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù),可以用沉淀法、氣體法和滴定法,通過比較可知滴定法最好.類似的教學(xué)案例還有很多,比較復(fù)習(xí)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間,這種模式對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)具有重要作用.

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法與策略

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了要注重教學(xué)方法的選擇外,教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)理念,這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)效率很有幫助.教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間,也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的復(fù)習(xí)任務(wù),還可以教給學(xué)生一些良好的復(fù)習(xí)策略,讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐.這個(gè)過程,不僅對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)行培養(yǎng),也能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考與自主探究中深化對(duì)于知識(shí)的體會(huì).例如,在復(fù)習(xí)“探究乙醇分子結(jié)構(gòu)”時(shí),教師可以將學(xué)生的自主復(fù)習(xí)分割成如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(1)圍繞乙醇化學(xué)式C2H6O可能結(jié)構(gòu)的探究;

(2)圍繞乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷的原理的探究;

(3)圍繞實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的探究;

(4)圍繞提高氫氣產(chǎn)率的探究.

這幾個(gè)探究環(huán)節(jié)也分別起到了特定的作用:

(1)提出問題,引發(fā)學(xué)生關(guān)注、參與的作用;

(2)作出預(yù)測(cè)、形成假設(shè)過程;

(3)實(shí)驗(yàn)探究過程;

(4)解釋、推論與反思過程.在整個(gè)探究的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到發(fā)揮,學(xué)生在良好的復(fù)習(xí)策略的引導(dǎo)下,不僅能夠有針對(duì)性地展開對(duì)于問題的探究,也能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí),進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率.

第8篇:高中化學(xué)論文范文

一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉,這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對(duì)保證體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的,錯(cuò)綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡,以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平;NaCl和KCl對(duì)調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用;胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對(duì)于視網(wǎng)膜對(duì)光反應(yīng)的生理過程也起著重要作用。此外,常用淡鹽水漱口,不僅對(duì)咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用,還具有預(yù)防感冒的作用。(此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《堿金屬》)

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實(shí)驗(yàn)室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上,它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑,對(duì)于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內(nèi)共含碘15mg~20mg,其中70%~80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能,均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等。我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū),全國(guó)約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產(chǎn)品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)做出莊嚴(yán)承諾:2000年在中國(guó)大陸消除碘缺乏病。(此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《鹵族元素》)

二、人生五味子之一——醋(酸)

醋的化學(xué)名字叫乙酸,分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調(diào)味品,而且還有很多用途:1、在烹調(diào)蔬菜時(shí),放點(diǎn)醋不但味道鮮美,而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用(因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞)。2、在煮排骨、雞、魚時(shí),如果加一點(diǎn)醋,可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中,從而大大提高了人體對(duì)鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃?。ㄎ杆岱置谶^少,如萎縮性胃炎)的人,如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品,既可增進(jìn)食欲,又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下,加醋烹飪不僅可以解除腥味,而且可以殺滅細(xì)菌。5、醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼,所以在夏季痢疾流行的季節(jié),多吃點(diǎn)醋,可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán),將醋倒在鍋里漫火煮沸至干,便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時(shí),滴上一滴醋,能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了,用醋涂擦后清洗,就能恢復(fù)光澤。9、殺雞鴨前20分鐘,給雞鴨灌一些醋,拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁,用醋一泡,一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢,可以達(dá)到除垢的目的。12、夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味,用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。(此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的《烴的衍生物》)

三、自愿吸食的毒藥——香煙

從化學(xué)角度介紹一下吸煙過程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)大致分為六大類:(1)醛類、氮化物、烯烴類,這些物質(zhì)對(duì)呼吸道有刺激作用。(2)尼古丁類,可刺激交感神經(jīng),引起血管內(nèi)膜損害。(3)胺類、氰化物和重金屬,這些均屬毒性物質(zhì)。(4)苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。(5)酚類化合物和甲醛等,這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。(6)一氧化碳能減低紅血球?qū)⒀踺斔偷饺砣ツ芰?。最近日本學(xué)者研究表明,煙霧中還含有迄今為止已知物質(zhì)中毒性最強(qiáng)的化合物"二惡英"。它們會(huì)引發(fā)和惡化各種疾病,例如,癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質(zhì)增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的資料,全世界每年約有1000萬(wàn)人死于與吸煙有關(guān)的疾病。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,呼吸道粘膜容易受損,吸煙的危害性更大。據(jù)調(diào)查,小于15歲開始吸煙的人,比不吸煙的人肺癌發(fā)病率高17倍。所以,我國(guó)中小學(xué)生守則規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)吸煙。(此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的有機(jī)物中貫穿)

四、學(xué)習(xí)的助手——筆

1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的,當(dāng)摻入粘土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大,筆上標(biāo)有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大,硬度減小,黑色增強(qiáng),筆上標(biāo)有Black的首寫字母B。

2、圓珠筆:油墨是一種粘性油質(zhì),是用胡麻子油、合成松子油(主含萜烯醇類物質(zhì))、礦物油(分餾石油等礦物而得到的油質(zhì))、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時(shí),不要在有油、有蠟的紙上寫字,不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來(lái),還要避免筆的撞擊、曝曬,不用時(shí)隨手套好筆帽,以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時(shí),可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動(dòng)筆尖,即可寫出字來(lái)。

3、鋼筆:筆頭用各含5%~10%的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強(qiáng),不易氧化,是一種不銹鋼,該種筆的抗腐蝕性能好,但耐磨性能欠佳。

五、生活中得力助手:

(一)、除去衣服上的污漬:

下面向您介紹幾種常見的污漬的簡(jiǎn)易的除去方法:

1、汗?jié)n:方法一:將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會(huì),然后再用肥皂洗滌。方法二:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會(huì),然后反復(fù)揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精,待汽油(或酒精)揮發(fā)完后油漬也會(huì)隨之消失。3、藍(lán)墨水污漬:方法一:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會(huì),然后反復(fù)揉搓。方法二:將有藍(lán)墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘,然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解,因此洗血漬不能用熱水。方法一:將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會(huì),然后搓洗。方法二:將蘿卜切碎,撒上食鹽攪拌均勻,十分鐘之后擠出蘿卜汁,將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會(huì),然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后,再用肥皂搓洗。如果染上的時(shí)間較長(zhǎng)了,則可以用洗汗?jié)n的法一。6、鐵銹漬:在熱水中加入少許草酸,攪拌,使草酸全部溶解,將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘,然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡,然后用肥皂搓洗。

(二)、水壺巧除垢

1、將空水壺放在火上,燒干水垢的水分,看到壺底水垢有裂紋時(shí),將壺迅速取下放到冷水中,壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來(lái)。2、在燒水的壺中放一團(tuán)口罩布,水垢會(huì)被口罩布吸附,壺上就不易結(jié)水垢了。3、燒水的壺中有了水垢,可放入一些醋,再加水,燒開一會(huì)兒,水垢可除去。4、用鋁壺?zé)畷r(shí),放一小勺小蘇打,燒沸10分鐘,水垢可除去。

(三)、快速彭脹饅頭

在面粉中加入適當(dāng)?shù)陌状祝–H3COOH)和蘇打(Na2CO3)使之產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w使饅頭彭脹,松軟可口?;瘜W(xué)反應(yīng)請(qǐng)大家想一想?

此外,通過高中化學(xué)理論中,還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。

總之,生活處處有化學(xué)。關(guān)鍵在于我們是否留心觀察,在生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)。今后,讓我們繼續(xù)為“高中的化學(xué)理論在生活中應(yīng)用”累積知識(shí)。

參考資料:

1、高中《化學(xué)》第二冊(cè),人民教育出版社化學(xué)室編。

第9篇:高中化學(xué)論文范文

1.借以生活現(xiàn)象,導(dǎo)出化學(xué)知識(shí)

在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上,要有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容和生活掛鉤,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái).在生活現(xiàn)象中提煉出化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解到更多的生活常識(shí).讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解釋生活中常出現(xiàn)的一些情況.比如,熱水瓶用久了會(huì)有水垢是怎么回事,水垢的成分是什么,或者怎樣去除之類的問題,去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).與此同時(shí)也提高了化學(xué)的運(yùn)用.當(dāng)然也可以用學(xué)生不曾接觸過的方面去吸引他們.雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)的茂盛是什么原因,新鋁鍋燒過自來(lái)水后有黑點(diǎn)又是因?yàn)槭裁吹?,從學(xué)生難以接觸或者從未留意的方面下手,在吸引他們學(xué)習(xí)的同時(shí),也普及了生活知識(shí).不僅如此,學(xué)生都具有好奇心,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣.學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí),還在學(xué)的過程中將知識(shí)運(yùn)用到了生活中.

2.生活情境再現(xiàn),體會(huì)化學(xué)知識(shí)

生活情境的再現(xiàn)能激活已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生腦海中的化學(xué)知識(shí),使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望與興趣.教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手,在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣但又有挑戰(zhàn)性且現(xiàn)實(shí)的生活情境.教學(xué)時(shí)采用與課程相關(guān)的問題情境,可以在上課時(shí)拿出一包鹽,提問學(xué)生鹽為什么會(huì)變潮.或者,拿出水資源保護(hù)的資料,讓學(xué)生解釋為什么有些地方的水不能直接飲用,等等.教師還可以用漫畫引起學(xué)生參與其中的興趣.對(duì)于一些難懂的理論知識(shí),可以在學(xué)習(xí)后舉出一些實(shí)例,讓學(xué)生自己去體會(huì)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),在此之后讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,提出一些包含知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例,教師打分或者學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng).互通有無(wú),在交流中學(xué)習(xí)知識(shí).

3.積極參與實(shí)踐,切身認(rèn)識(shí)化學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,實(shí)踐也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).實(shí)踐也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用.學(xué)生學(xué)習(xí)不能束縛,不能把他們?nèi)υ跅l條框框的規(guī)矩中,要讓他們?cè)谏顚?shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí),檢驗(yàn)知識(shí),在生活中鞏固知識(shí),在此基礎(chǔ)上再提高化學(xué)在生活中的運(yùn)用.例如,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)的時(shí)候去學(xué)習(xí)怎樣做肥皂,手工皂的制作過程就是課本上學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容,這就是化學(xué)在生活中的運(yùn)用實(shí)例.也可以讓學(xué)生接觸一些因?yàn)榭萍歼M(jìn)步而逐漸消失的生活知識(shí),如膠片的曝光原理,這其中也有豐富的化學(xué)知識(shí),或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后自行進(jìn)行一些化學(xué)小制作,借以鞏固知識(shí)和使化學(xué)知識(shí)生活化.

二、生活與化學(xué):用化學(xué)方法去理解世界

1.用化學(xué)眼光去看世界

化學(xué)知識(shí)源于生活,但并不完全等同于生活.提高化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,要學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí),去把遇到的生活問題或生活情境化學(xué)化.逐步把生活知識(shí)化學(xué)化,在生活情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí).對(duì)于這種情況,可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐.比如,在學(xué)習(xí)消毒劑的配置后,讓學(xué)生動(dòng)手寫一份消毒劑的宣傳單.在自己動(dòng)手中獲得化學(xué)知識(shí)的理解和拓展,更能讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊.布置下任務(wù),讓學(xué)生自己去找尋生活化學(xué),在尋找的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí).

2.用化學(xué)眼光去解決生活問題

前段時(shí)間的消毒劑中毒事件,就是化學(xué)知識(shí)生活化不到位的后果.如果這位媽媽有這段知識(shí),就不會(huì)出現(xiàn)這種意外.教學(xué)中可以用作例子,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,還能讓學(xué)生在此事件中理解到化學(xué)在提高公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要地位.在日常教學(xué)中,讓學(xué)生自主地接觸社會(huì),貼近生活和化學(xué)知識(shí).在教學(xué)中要把自然搬進(jìn)課堂,把知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái).可以帶學(xué)生多進(jìn)入社會(huì),在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí),把化學(xué)知識(shí)生活化.走進(jìn)服裝商場(chǎng)了解材質(zhì)間的區(qū)別,走進(jìn)珠寶店,分析寶石的成分和保養(yǎng).讓知識(shí)在生活中亮起來(lái).在發(fā)現(xiàn)問題后思考一下,能不能用自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)解決,深切明白化學(xué)就在我們身邊.

三、終身學(xué)習(xí)時(shí)代,提升社會(huì)人士的化學(xué)知識(shí)

社會(huì)人士化學(xué)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致各種意外的發(fā)生,而如今,學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)層面,現(xiàn)在應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng),為未來(lái)打下基礎(chǔ).學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí),也要回家為父母普及化學(xué)知識(shí),在使爸媽學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自己的能力和鞏固所學(xué)的知識(shí).

四、結(jié)語(yǔ)