小學英語個人研修總結精選(九篇)

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第1篇：小學英語個人研修總結范文

為了能使我們在短期內(nèi)學到更多的理論，增長更多的專業(yè)知識，提高我們的教學技能，黑龍江省教育學院為我們此次研修精心制定了科學合理、緊張有序、扎實有效的研修課程：專題講座、案例研究、研討反思、點評指導、專題匯報、團隊拓展、參觀考察等等。這三個月里，我們聆聽了各個專家的講座；零距離地感受和分享著他們的智慧與魅力，做了幾萬字的學習筆記，感受到頭腦風暴帶來的英語教學理念上的沖擊。聽了三個月的時間，注定是辛苦的，也注定是幸福的，這幸福，源自感動的激勵，更源自成長的滿足。下面，我分三部分介紹我的國培歷程：

首先、專家講座，耳目一新

專家們的報告內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學教育的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的教學指明了方向。

綜合理論知識

1.孫遠剛教授，講的《21世紀中小學教師勝任特征模型的研究》，他講了很多內(nèi)容，由于時間關系我在這里跟大家分離一個專題，《當代優(yōu)秀教師的人格特征》。有資料顯示：21世紀教師的職業(yè)角色：

（1）傳統(tǒng)的觀點：

①知識的傳授者

②集體的領導者

③家長的人

④知己與朋友

⑤紀律的監(jiān)督執(zhí)行者

⑥模范公民

⑦心理咨詢工作者

⑧學生敵意的目標

（2）專家的觀點

①課程導演者

②學習評估者

③生活輔導者

④生涯指導者

⑤學生創(chuàng)新潛能開發(fā)者

（3）學生的期盼

①有網(wǎng)名、電子郵箱

②喜歡音樂

③愛好體育

④精通一門外語

⑤富有親和力

⑥富有幽默感

2.黑龍江省教育學院教師培訓中心，馮莉教師給我們講的《職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質發(fā)展》，她講的三個要點，讓我醒悟，即一、成功的人生始于策劃。二、我的未來由我做主。三、心動不如行動。給我印象最深刻的是藏淑梅老師的講座《觀課議課》，在講座中，知道了觀課議課的作用，如何觀，如何議，“聽課”與“觀課”的公式：交流的總結果=7%的文字+38%的單調+55%的面部表情。讓我們學會了如何觀課、議課。南崗進修校李波老師的《網(wǎng)絡――有效教研新途徑》，如何利用網(wǎng)校資源，提高自己的專業(yè)水平，還向我們推薦了新浪UC網(wǎng)上的小學在線視頻教研室，目前有很多同行們參加這個活動，這些網(wǎng)絡資源，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，形成區(qū)際廣泛的參與面，搭建一個研究互動的空間，校本教研的助推器。

其次、專業(yè)理論知識

專家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質的英語教師，做有品位的英語教師。張連仲，北京外國語大學，全國基礎外語研究培訓中心常務副理事長，教育部基礎教育英語課程標準研制組核心成員，他所講的是《小學英語教育――讓普通孩子獲益》，主要講解了當前小學英語的發(fā)展目標，對英語課程標準的總目標進行的分析，學生的語法教學，提問教學等一些專業(yè)知識。范偉老師的《新課程英語教學設計》李欣老師的《小學英語老師文化意識及專業(yè)培養(yǎng)》，于鋼老師的《用行動學習提升小學英語教師教學知能》，等等。三個月的時間，我聽了許多專家講座，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的教研工作。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數(shù)，解決我們的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我們的往事，反思我們的工作，學到新的視角和思維方式，促進我們的可持續(xù)發(fā)展”。

第三、國培收獲，幸?？鞓?/p>

國培研修，雖然苦，但我們收獲著；雖然累，但我們快樂著。這次國培學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，業(yè)余時間不準外出，平日學習期間不準請假，每天6：30開始擠一個小時的公交車，進行理論和實踐學習。這期間教院給我們安排了十個小學的活動，每周有三次集體活動的時間，這三次，分別是觀摩課，集體備課，課后說評研討，剩下的時間都分到各自的實習學校。每次活動后都完成一次調查問卷。每周完成兩份學院指定的作業(yè)，可以說很充實。但物有所值，是物有超值。我們收獲著專家精辟的解讀，收獲著一線骨干教師介紹的寶貴經(jīng)驗，收獲著研討交流中學員們獨特的思想見解，收獲著自我反思中忽然迸發(fā)的靈感，收獲著深厚的友誼。

第2篇：小學英語個人研修總結范文

小學英語教師課堂教學評價能力是課堂教學設計能力與教學組織實施能力的直接體現(xiàn)，該能力的發(fā)展有助于英語教師深入理解《義務教育英語課程標準（2011年版）》[1]，更好地理解教材設計原理，從而使課堂教學設計更符合新課標，成為提高小學英語教學質量的有力保證，以便全面落實九年義務教育英語1-2級[2]相關要求。

安慶師范大學外國語學院通過對國培計劃集中培訓的調查發(fā)現(xiàn)，學員們對小學英語課堂教學評價理論與能力嚴重不足。小學英語教師課堂教學評價能力發(fā)展是“國培計劃（2015）――送培送教”[3]項目第二階段培訓的重點內(nèi)容，因此，在安慶市岳西縣展開的階段培訓聚焦了兩個問題：國培小學英語教師對課堂教學評價存在哪些問題？國培后他們課堂教學評價能力有哪些變化？

二、研究設計與過程

研究分三個階段。

第一階段：學員研討與專題講座。通過分組研討將學員已有課堂教學評價理論充分挖掘，并以小組發(fā)言形式與其他學員分享。然后通過培訓專家對評價標準解讀，從理論上系統(tǒng)闡釋九年義務教育小學英語1-2級學業(yè)水平的要求，從而將學員課堂教學評價的已有知識體系與新課標的評價體系結合起來，形成完整的評價體系，為指導學員日后的教學設計、提高教學評價水平奠定理論基礎。因此，在培訓會上，學員就《如何評價小學英語課堂教學》[4]進行分組研討，每7～8名為一組，共6組，每組發(fā)放討論表一張，每組一名教師做記錄，該教師最后代表本組就討論結果做總結發(fā)言；筆者作了關于《小學英語課堂教學評價標準》主題講座后，發(fā)放調查問卷，收集培訓效果信息。

第二階段：名師示范課、說課與評課。將學員在第一階段所獲得的評價理論用于觀摩具w的課堂教學，通過專家教師對自身教學設計的解讀，并與學員面對面的互動交流，加深學員對教學設計意圖的理解。學員分組評課，理論聯(lián)系實際，從而促進學員課堂教學評價能力的提升。本次應邀上名師示范課的是安慶高琦小學謝老師。

第三階段：學員展示課、說課與評課。以第一階段的評價標準理論為引導，結合第二階段一線專家教師對示范課設計的解讀與有組織、有針對性的課堂教學評價，再過渡到第三階段由學員進行教學設計、實施與評價，強化課堂教學設計與課堂教學評價的實踐性，從而提升學員課堂教學評價能力。培訓會上的兩節(jié)展示課屬于同課異構[5]，教學內(nèi)容相同，獨立進行教學設計，教學對象同為四年級不同班級。課后，學員自由評課，暢所欲言。參與聽課的有全體學員、岳西縣中洲小學部分英語教師以及周邊小學英語教師。此階段的開展是為了優(yōu)化國培的效能。

三、研究開展與結果呈現(xiàn)

1.學員研討與專題講座的開展與結果呈現(xiàn)

在數(shù)據(jù)收集與分析方面采取了定量與定性相結合的方法。

首先，討論研究的第一個問題“國培小學英語教師對課堂教學評價存在哪些問題”，討論結果的歸納情況如表1所示。

從表1可以看出，六組均將教學目標是否具體明確作為評價課堂教學的首要標準，但是基本沒有提及“教學目標的設計是根據(jù)課程標準來制定的”，尤其沒有涉及小學英語1-2級水平的具體要求與內(nèi)容。這表明教師對教學目標確立的重要性有一定認知，但不清楚具體目標制定的原理與依據(jù)，導致很多小學教師出現(xiàn)上課過度注重單詞讀寫、孤立地進行詞義教學的通病。

六組中有四組（1、3、4、5）提到語音語調的規(guī)范是英語教師基本功的體現(xiàn)，這說明約有30%的學員尚未意識到教師語言基本功對小學英語課堂教學的重要性。六組中僅有三組（3、4、6）認為是否充分利用多媒體進行輔助教學也是衡量小學英語課堂教學是否有效的重要標準。多媒體輔助教學不僅提高語言學習的趣味性，而且能用地道、標準的目標語直接作為小學生外語的輸入[6]，對初學者的發(fā)音有著不可替代的正向遷移作用[7]。然而我們注意到，不是所有農(nóng)村小學課堂都配備多媒體設備，這時，教師的素質、才藝與語言基本功就顯得尤為重要。這也是落實小學義務教育英語課程標準的重要保證。此外，在語言課堂教學中是否對學生進行實時的學法指導是評價小學英語課堂教學的又一指標，也是新課標中所倡導的實現(xiàn)學習策略目標的重要體現(xiàn)。但六組中只有1組（4）提到。

綜上所述，學員在培訓初期對小學英語課堂教學的評價標準有一定認識，但不全面；對在傳授知識、發(fā)展語言能力的同時如何實現(xiàn)學習策略目標的認識不夠；對小學英語教師課堂教學中必備的特殊素養(yǎng)認識不清。

其次，討論研究的第二個問題“通過國培教師課堂教學評價能力有哪些變化”。主題講座之后會發(fā)給學員《“國培計劃”課堂教學效果測評表》（以下簡稱《測評表》）?！稖y評表》分兩個部分：一為評價內(nèi)容，涉及課程（講座）的實用性、知識性、時效性、啟發(fā)性、內(nèi)容與培訓目標的符合度、授課教師的教學方法和能力、可接受性和課程的后續(xù)效益八個方面，學員需要在五個級別（1～5，好的程度依次遞增）后作出選擇；二為培訓效果，附有兩個開放性問題――本課程對你有何啟發(fā)與促進？針對本課程你還希望聽到的內(nèi)容？發(fā)放問卷45份，有效回收41份，情況如表2所示。

表2數(shù)據(jù)表明，在對國培學員小學英語課堂教學評價知識與能力培訓方面效果理想。第二部分培訓效果開放性問卷調查結果也表明，學員對小學英語課堂教學評價有了系統(tǒng)的認識，課堂教學評價相關知識得到了豐富，能依據(jù)標準來反思、促進課堂教學設計，以求符合教學大綱要求，體現(xiàn)新課標精神。

2.名師示范課階段的開展與結果呈現(xiàn)

此階段的主要任務是學員分組評課并安排專人記錄，之后由小組代表發(fā)言?；顒又?，學員填寫培訓《測評表》，其中在開放性試題中有學員答道：謝老師善于使用活動來推動英語學習，作業(yè)設計擺脫了機械性練習，提高了活動趣味性和學生參與的積極性。由此可以看出學員在實際課堂教學評價中，已經(jīng)觀察到示范教師采用任務型教學法[8]使得語言教學在真實情景中展開，同時活動的新穎性也激發(fā)了兒童學習語言的好奇心。也有學員答道：謝老師頗具個人魅力，上課節(jié)奏不急不慢，教學基本功扎實，讓我覺得自己課堂有很多需要改進的地方，以后要注重學生能力的培養(yǎng)，等等。

此次針對名師公開課現(xiàn)場評課，從研究設計的視角來看，是通過生動的課堂教學實踐活動來提升學員英語課堂教學評價能力。從6位小組代表發(fā)言來看，評課體現(xiàn)了以下幾個特點：一是評價能從英語課程標準出發(fā)，緊緊圍繞五維教學目標來展開[9]；二是評價能結合教師的教學策略與方法，能從任務型教學設計與活動的有效展開來進行，能站到交際教學法[10]與全身反應法[11]的高度來評課，體現(xiàn)了評課理論層次的提升；三是能夠從課堂教學設計五個原則[12]出發(fā)，全面、系統(tǒng)地進行評課，體現(xiàn)了課堂教學評價語言的專業(yè)性、學術性。

3.學員展示課階段的開展與結果呈現(xiàn)

此階段的設計旨在加深學員對教學目標的理解、對教學方法的選用，尤其是聚焦如何在情景中培養(yǎng)學生語言的運用能力。在連續(xù)觀摩了兩節(jié)之后，筆者一改往常分組討論的做法，而是讓學員自由評課，暢所欲言。這種方式的改變既體現(xiàn)人人參與評課的理念，也發(fā)展了國培學員小學英語課堂教學評價能力。

國培活動通過聚焦中小學教師在課堂評價中的問題，采取有針對性的培訓，使學員的課堂評價能力發(fā)生了變化，達到了預期目標。

參考文獻

[1][2][9]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]李傳益，劉曉華.“國培計劃”――農(nóng)村中小學英語教師置換脫產(chǎn)研修項目研究述評[J].中小學教師培訓，2015，352（11）：8-12.

[4]吳鋼.中小學課堂教學評價系統(tǒng)探析[J].課程?教材?教法，2010，30（1）：27-32.

[5]馬占國，翁麗婧.“同課異構合作教研”新模式探索研究[J].教育實踐與研究，2011（18）：6-7.

[6]徐慧芳，王建強.語言輸入的相關性對目標語發(fā)展的影響[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，11（2）：72-76.

[7]張（女丹），石建美.正向遷移理論在英語教學中的應用[J].教育探索，2011，235（1）：69-70.

第3篇：小學英語個人研修總結范文

小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心。那么小學英語教師的工作總結怎么寫呢?下面小編給大家?guī)?021年小學英語教師的工作總結范文5篇，希望能幫助到大家!

2021年小學英語教師的工作總結范文1本人作為剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，在本學年內(nèi)擔任杜家塘中心小學三五年級的英語教學工作。參加工作2個多月以來，我在緊張而充實的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學校順利完成了各項工作?，F(xiàn)在，我對本學期工作做如下述職：

一、學科教育教學工作

在學科教學工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學生練習、作業(yè)等常規(guī)工作以外，本學期，我還做好以下幾點工作：

1、以提高學生學習英語的興趣為突破口，努力提高教學質量。

我在課堂上特別重視調動學生學習英語的積極性和主動性，經(jīng)常開展小組競賽活動，通過給小組加分，用表揚激勵等教學手段，靈活運用教學法，如游戲法、情景教學法、交際法、直觀法等，并把英語兒歌、繞口令、童謠等有趣味的東西引進課堂，把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機的結合在一起，吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。

2、開展兩人小組互助活動，以點帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績的合格率。

在課堂教學中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動，我大多都是以兩人小組為單位進行的，每個小組里一般都有一個優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認真和自覺參加讀書或討論活動，從而使這些中下生在參與這些學習活動中也得到了提高。我還組織了小組之間的競賽，用獎勵手段去鼓勵進步明顯的小組，因此學生對活動的投入會更狂熱，小組之間的競爭也會更激烈，學生取得進步也會更快。

3、狠抓課堂常規(guī)的落實。

在每節(jié)課上課前，我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好，推動課堂教學質量的進一步提高。

二、校本研修工作

在新課程理念的引領下，本學期我認真踐行校本教研工作，融入學校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。

1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。

認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。

認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極參與在線研討。

三、師徒結對工作

一幫一師徒結對活動是青年教師得到提高和鍛煉的大舞臺，作為徒弟的我非常珍惜這次學習的機會，也為自己能有一位資深的師傅而感到高興。。在這次活動中，從認真?zhèn)湔n交給師傅修改到課堂上與孩子們的溝通、互動，從師徒互相聽課評課到教研組上公開課，雖然每一次都有不足，但師傅的指點讓我得到了不少收獲，這更加激勵了我對教育教學工作提高的渴望。我體會到了，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠遠不夠的，我要時刻反思自我，常思常新，不斷加強業(yè)務學習，勤學勤問，不斷更新、探索教育教學方法，讓自己在學習中得到提升。

總之，在新課程背景下的英語教學中，我要一如既往的做好備課、批改、輔導、考查、講評等方方面面的工作。當然了，要做一名受學生歡迎的英語老師，還要經(jīng)過自己各方面堅持不懈的實踐和探索，在今后的道路上，向更高的目標奮進!

2021年小學英語教師的工作總結范文2回顧這學年來的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續(xù)教育學習方面

本學期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄穑蠹以谄綍r，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍?，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2021年小學英語教師的工作總結范文3光陰飛逝，20__年已經(jīng)離我們遠去了，我是一名小學英語教師，下面對我的工作做一下年度考核總結：

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

積極配合學校的各項工作的開展，5月份，在迎督導檢查工作中，我講授了一節(jié)英語課，那節(jié)課達到了我預計的教學效果，我自己很滿意，但我不會停步，我會更加努力。

三、繼續(xù)教育學習方面。

本學期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實實，有實效。在謝老師的帶領下，我們能認真學習有關書籍，做好筆記，每個人都能用積極的態(tài)度迎接進修學校的抽測。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學實際和反思。

四、組長工作。

本學期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄穑蠹以谄綍r，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍?，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2021年小學英語教師的工作總結范文4一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學工作

我所任教的是三、四、五、六年級四個班的英語教學工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。

在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課。

我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“english,icando”“english,icansay”。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.半年來,我在學校開了三次公開課。

通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,半年教齡公開課受到各位老師的好評。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

2021年小學英語教師的工作總結范文5時光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經(jīng)陪我走過了半個年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了半年的小學英語工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一齊品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我最后欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學步的過程中，原先收獲頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任一年級4個班的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生。現(xiàn)將本學期的學科教學工作總結如下：

一、思想方面

堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規(guī)范》。用心參加學校的政治理論學習。注重學生的思想政治教育，堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我用心參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分重視對學生的全面培養(yǎng)。

二、在教學工作方面

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的用心性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學資料及重點、難點，同時還要能根據(jù)學生的實際狀況，采用不一樣的教學方法。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。

鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習用心性。

2、在聽力方面。

為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

3、在課堂或課后，及時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂，不是似懂非懂。

課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。調動優(yōu)生給差生補課，取得了不錯的成效。

第4篇：小學英語個人研修總結范文

 

1.研究背景

 

教師的在崗研修是教師專業(yè)成長的主渠道之一。廣州市荔灣區(qū)積極倡導并推動基于常態(tài)課的區(qū)域一體化研修生態(tài)的發(fā)展，認為常態(tài)化的參與式、體驗式研訓是教師專業(yè)化發(fā)展的核心路徑。在“讓教育研訓守常出新”思想的指導下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓一體化區(qū)域教研模式的實踐研究”團隊，通過“合作教學設計一教學及同伴觀課一反思及評估修正一修訂后再教及觀課一再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究，使研究基于實踐，使實踐指向研究，用研究的目光去關注每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課上成常態(tài)研究課，通過學習共同體對課堂的“二元五次”常態(tài)課研究，讓一線教師在專家和研訓人員的專業(yè)引領下，在同伴互助、成果共享中，實現(xiàn)教師專業(yè)知識和技能水平的螺旋式上升。通過深入有效的常態(tài)化實踐研究，所建構的獨具特色的“二元五次”常態(tài)課研訓新生態(tài)，為學校和教師提供了一條切實可行的研訓路徑。

 

“二元五次”常態(tài)課研訓，以教學技能、科研能力為突破口，以常態(tài)課堂為點，以學科組/年級組為線，以校本研修為面，構建現(xiàn)代教師專業(yè)成長的模式，形成了常態(tài)化課堂研修與教師培養(yǎng)機制，打造了區(qū)域研訓文化新生態(tài)，從而有效地促進了教師的專業(yè)化成長與個性化發(fā)展。在此模式的引導下，英語科教師不斷地從課堂中將看似常規(guī)的行為“問題化”，解決問題的過程就是教師不斷成長的過程。通過課堂實踐活動，實現(xiàn)教師專業(yè)有效成長和學生英語有效學習的雙贏效果。

 

2.課前會議“洗腦子”

 

課前會議伴隨的是集體備課。隨著我區(qū)常態(tài)課研訓的實施，廣大英語教師對備課也有了新的認識，備課不只是簡單的寫教案，而是對教學過程的整體規(guī)劃和預設。備課是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課。教師們早已不是將備課狹義地理解為寫教案，也不簡單地認為寫完了教案就是備好了課。教案只是備課呈現(xiàn)的形式;備課是一個過程，它是由鉆研教材、了解學生、設計教學計劃、書寫教案、教后反思等多個環(huán)節(jié)組成的一個系統(tǒng)過程?！岸宕巍背B(tài)課研訓模式注重首輪的集體備課。從各校備課關注點來看，以聚焦新教材研究為多，比如廣雅小學英語課選取的課題是教科版新版小學《英語》(四年級上冊)Module 4 My class Unit 8 I like English best;西關實驗小學英語課選取的是新教材三年級下冊Unit 7 May I have some grapes?……

 

英語新教材最突出的特點是強調語言運用能力的培養(yǎng)，所涉及的話題重在引導學生運用語言解決實際生活的問題。因此，課前會議我們大多就教師在新教材教學中的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討。把一些具有典型意義的、有探討研究價值的問題進行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進行有目的、有計劃的研究。研討的問題不要求面面俱到，不是要解決課堂教學實踐中遇到的所有問題，而是要根據(jù)教學實際的需要，以某個典型問題為突破口，確定要研究的主題。

 

課前會議的過程其實就是一個相互交流、相互影響、相互吸取的過程，優(yōu)點是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。英語科的主題都脫離不了提高學生的語言運用能力。比如西關實驗小學研究的主題是中年級單詞呈現(xiàn)與操練策略的研耕主題;樂賢坊小學選取的主題為如何將文本進行重組和整合，更有利于促進學生綜合運用語言的能力;耀華小學英語科組把“英語情景創(chuàng)設”作為常態(tài)課的研究主題;西關外國語學校小學部英語科是用Phonics進行二、三年級的單詞教學研究;廣雅小學提出疑惑問題：本課是教科版新版小學《英語》(四年級上冊)Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教老師思考和困惑的問題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學生更好地掌握呢?如何把握新授課文本的拓展度呢?教學策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學生的心理特征和生活英語的實際呢?這樣的集體備課，梳理了課堂中帶給教師們的困惑，把問題歸類上升為課題，在課題的引領下開展課堂研究，備課的針對性更強，進一步凸顯了教學目標，教師個人根據(jù)集體備課的目標再進行自己個性化的備課，即備教學過程與教學方法，能夠較好地實現(xiàn)同課異構的理念。

 

3.課堂展示“探路子”

 

在英語教學中，課堂展示環(huán)節(jié)乃重中之重，如何提高英語課堂展示的有效性變得尤為重要。教學思路清晰，英語課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸活躍。教師在“二元五次”常態(tài)課研究行動中不僅是授課者，還是展示者，舉手投足都是同伴教師的觀摩對象，好的教學行為不僅能給學生帶來很好的教學效果，還會給臺下的觀課教師帶來深刻的印象。

 

比如：廣雅小學彭麗莎老師在四年級上冊Module 4 My class Unit 8 I like English best的熱身與準備環(huán)節(jié)中，用一首自編的chant《Favourite》來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與課堂學習活動的興趣，并巧妙復習了“My favourite…和I like to…”的句型表達。此環(huán)節(jié)的設計比較恰當，學習氣氛濃厚，并很好地激發(fā)了學生學習的動力;樂賢坊小學潘志云老師在五年級上冊Module 5 Zoo animals最后的發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學生看一段關于動物與環(huán)境的錄像，讓孩子們了解動物的生存狀況，知道保護動物和環(huán)境的重要性。這樣，不僅提升了教學內(nèi)容，還對學生進行了品德教育。

 

4.課中觀察“切口子”

 

課堂觀察既是評價課堂教學成效的主要方式，也是教師自我發(fā)展的主要方式之一。觀課的目的不同，內(nèi)容與方法也就不同。研修中的觀課是教師發(fā)展型的觀課，其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學中值得肯定和發(fā)揚的、有指導意義的教學理念的表現(xiàn)形式和操作方式，使被評價者和參與評價者了解有關的課堂教學理念的表現(xiàn)形式和具體的課堂教學技能，以便探討如何開展更加有效的教學。學生學習包括準備、傾聽、自主、互動和達成五個視角，教師教學包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對話、指導和機智五個視角;課程性質包括目標、內(nèi)容、實施、評價和資源五個視角，課堂文化包括思考、民主、創(chuàng)新、關愛和特質五個視角。

 

我們開展的“二元五次”常態(tài)課例研修活動有兩次觀課，不同的教師基于不同的研究角度對課堂下了不同的切口，目的是深入了解課堂本質——實施新課標理論倡導下的課堂教學策略以及帶來學生學習方式的轉變。各位教師根據(jù)自己選擇的觀察表進行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有學習狀態(tài)的描述。學生在進行閱讀、填寫個人和小組學習單時，觀察者在旁觀察學生的學習情況。做調查表環(huán)節(jié)時，觀察者進入學生中間，觀察他們提取信息并完成問題紙的情況。

 

5.課后會議“金點子”

 

“二元五次”課例研究涵括兩次課后反思，既有觀課者的課后評價也有執(zhí)教者的自身修正，因此課后會議將兩者聚焦在一起，讓大家針對各自觀課的視角提出意見，期待改進的“金點子”。教學反思的意義在于科學地“揚棄”。教學與反思相結合、教學與研究相結合，觀課教師及執(zhí)教老師及時記下課中的得失，并進行必要的歸類與取舍，思考以后再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。通過不斷反思，積累經(jīng)驗，不僅提高了備課的質量，更重要的是教師能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正提高教學質量。以下是針對樂賢坊小學潘志云老師的教課內(nèi)容五年級上冊Module 5 Zoo animals所舉行的第一次課后會議部分記錄：

 

[第一次課后會議]

 

時間：2012年11月2日

 

會議參加人員：黎國泉老師、曹靜儀老師、吳建華老師、楊薇老師、潘志云老師、陸燕珊老師、關毓明老師、蔡淑雯老師。

 

記錄過程：

 

(1)任課教師課后反思

 

潘：本節(jié)課預設的是一節(jié)文本重構的課，于是我想先從理解什么是文本重構入手。我特意多次咨詢了市教研員趙淑紅老師，她說文本重構其實就是將本單元的知識點進行橫向結合，將與之有關的內(nèi)容整合改編成教學內(nèi)容。所以我結合所要教授的內(nèi)容，在本課中把動物的重量、飲食習慣、居住地等整理結合成教學內(nèi)容。請各位老師發(fā)表一下你們的感想以及提出寶貴意見。

 

(2)任課教師和觀察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：從剛才的課堂中可以看出潘老師在短時間內(nèi)花了不少心思在本節(jié)課中，下面我就其中的教學環(huán)節(jié)提出我的建議：首先，課堂是由一個游戲展開的，這一構思我覺得相當好。然后，將動物自然地過渡到動物園的規(guī)則上，講到了世界不同的各大洲會有不同的動物，這一步我建議你不妨讓學生先講講什么地方有什么動物，再呈現(xiàn)整個世界地圖，當然要注意控制時間。這樣做既能調動孩子的積極性，也能帶出多樣化的答案。然后下一步，你給每一大組提供一份某一個洲的動物介紹的閱讀材料，讓學生閱讀，閱后有四個問題檢測學生，建議你注意問題和回答的單復數(shù)都要相同。

 

閱讀中有一個環(huán)節(jié)是其他組向一大組提問題，這是相當好的一種做法，能夠讓每位學生都帶著問題閱讀，但是如果不僅僅是命令組長回答，而是大家都能搶答效果可能會更好，氣氛也會更熱烈。接著下一個環(huán)節(jié)你出示了一張非洲野生動物園的照片，要求孩子們說說并寫寫相關的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)中最好提示或要求孩子們能想想與課文不同的規(guī)則，比如這是野生的，因此和在動物園看動物的要求是不同的。還有另一種建議就是取消這一背景的設定，改用與孩子相關的如香江野生動物園，班中的五個小組各自寫不同的功能區(qū)，針對各自功能區(qū)的特點寫不同的規(guī)則，如猛獸區(qū)、草食動物區(qū)、表演區(qū)等。最后你給學生播放了一段動物與環(huán)境的錄像，可以看出你是想教育孩子們愛護動物，但是錄像的意境以孩子的年齡來講，理解比較困難，在你的引導和解釋下這一段也還可以繼續(xù)使用，但是我建議你最好先讓孩子們發(fā)表一下他們的感受，而并不只是你總結和讓學生齊讀。以上是我的意見，供你參考。

 

曹：文本重構是本區(qū)乃至全市重點開展的研究內(nèi)容，基于課本，怎樣拓展?你一定要拿捏準、定位好。從剛才那節(jié)課我感覺到你是以本單元的重點展開教學的，很充分，準備很充足，特別是不同材料的篩選，給孩子們提供了基于文本的課外資料。

 

楊：我覺得本課的素材是非常豐富了，但關鍵是要運用素材提高孩子們的學習積極性。

 

曹：楊老師說得非常好。剛才我說的幾點都是你本課的優(yōu)點，但是本課存在兩個一定要改的不足：第一，整節(jié)課你的素材非常充分，但是教學的過程顯示出你是主動的，學生完全是被動的，沒有師生間真正默契的交流配合。因為你沒有創(chuàng)設機會給學生，你只是在走過場，很多環(huán)節(jié)都是你帶過去的，哪怕是幾大洲的環(huán)節(jié)，出示了幾大洲后，你馬上就直接說出有什么動物了，都是你說了算，整節(jié)課40分鐘學生都是被動地接受你教的知識，你并沒有放手給孩子們說，那么等會兒我們從每個環(huán)節(jié)去完善它，你一定要記住老師充當?shù)氖禽o導者的角色，學生才是學習的主體。

 

第二，你剛才上課的課桌擺放是圓形的小組式，給我的第一感覺就是整節(jié)課應該會有很多的環(huán)節(jié)是小組合作或是小組討論完成的，但是在實際的課堂中卻并沒有小組的合作。哪怕是在Let's enjoy reading環(huán)節(jié)，每個小組的學生在打開每個信封后，也是獨自閱讀并完成填空的。在寫動物園規(guī)則的時候也都是每人一張紙各自書寫。所以你設計的活動，應該要充分展示小組合作，別讓“小組”只是座位上的小組式，而教學中沒有一點的小組合作。此外，在學生閱讀時整個課堂都是安靜的，這樣不太好，我們想想怎樣才能動靜結合?

 

6.課堂展示“結果子”

 

常態(tài)課堂是教師研究的核心陣地，也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要場所。“二元五次”常態(tài)課研訓中兩次的課堂教學研究有著千絲萬縷的聯(lián)系，第一次課堂是奠基石，是試驗田的播種育苗階段，其間和其后少不了精心的培育和看護。第二次是繼承和發(fā)揚，有揚有棄，好的地方保留甚至力求更好、更有效，針對性不強的地方要勇于舍棄?？平M的集體備課和觀課就像篩子，對各種教學手段進行很好的篩選和甄辨。開展“二元五次”常態(tài)課例研究最主要的目的是讓教師能以點帶面更高效地走進課堂。課堂教學是校本教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂、引導老師關注課堂，才能切實有效地提高教學能力。

 

英語科老師們在常態(tài)課例研究模式下積極開展研討課，通過以課例為載體落實研究主題。課前認真開展集體備課，召開課前會議，根據(jù)研究主題落實課堂觀察點，明確每一位觀課教師的課堂觀察任務，選定課堂觀察工具，通過課堂觀察、填寫量化評價表等手段，對研究主題設計的問題進行逐個記錄，接著開展第一次的課后反思、評課，集體研討，找出問題癥結，提出改正策略。在第二次實施課堂教學時，要有意識地將集體研究的問題解決策略運用在課堂教學中，教研組老師再通過量化評價表觀察課堂教學前后發(fā)生的變化，驗證、鞏固和深化主題教研活動取得的成果。正如西關外國語學校小學部何詠梅老師形容的那樣：“老師們通過‘看別人的課堂，反觀自己的課堂’，重新審視自己的教學，能夠有效解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。”

第5篇：小學英語個人研修總結范文

以科學發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效為指導，全面加強學校管理推動學校內(nèi)涵發(fā)展。

工作思路

以迎接省督導評估和省教學評估工作為中心，以抓好學校常規(guī)管理和學校內(nèi)涵發(fā)展為重點，全力推進我校的素質教育。

教學工作

一、抓實教學常規(guī)管理工作，使教學常規(guī)科學化、規(guī)范化。

1、嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。

2、加強教學流程的科學管理。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經(jīng)常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。學校領導對備課的指導放在課前，教師要認真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導。

第二，把力量放在課內(nèi)。加強對課堂教學過程指導，實施有效教學，提高課堂40分鐘教學效率，注重教學反思。

第三，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學生作業(yè)的多種形式，做到“兩個結合，一個體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結合，知識性與趣味性相結合；體現(xiàn)學生作業(yè)的實踐性。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。

第四，堅持進行階段教學質量過程監(jiān)控，每學期每學科單元目標檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學質量檢測工作。

第五，營造勤奮學習的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚；建立學習獎勵制度，表彰獎勵優(yōu)秀學生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。

二、教務處對課堂教學質量的管理辦法：

第一，深入教學第一線了解各類學科的教學進度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實際提出相應的指導意見。

第二，了解各學科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質量和批改講評情況，合理調控學生課業(yè)負擔。

第三，了解并控制各學科測驗考試的次數(shù)，分析教學目標達標程度，提出調控教學目標和要求的指導意見。

第四，定期聽取教師、學生、家長的意見，及時研究改進教學策略。

三、校本工作

1、校本培訓

以轉變觀念為先導，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷增強教師教學創(chuàng)新意識。結合本校實際情況，繼續(xù)加強教材培訓工作，以年級組為單位，分單元進行培訓，培訓內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領導和學科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學經(jīng)驗等，做好培訓計劃和總結，落實活動過程。

2、校本教研

校本教研主題“實施有效課堂教學”。

（1）成立教研組——語文組、數(shù)學組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數(shù)學組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。

（2）各教研組以落實課標用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。

（3）在教研組內(nèi)，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析（課后研討，總結提升）——個人根據(jù)大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析（課后研討，總結提升）。

使教師們的設計——行動——反思——行動——反思中經(jīng)歷先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學水平，增強實踐智慧。

（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學水平。

（5）教師要善于總結教研成果，在博客中、學校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴展教育教學思維，提升教學素養(yǎng)。

（6）加強管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進行研討，在整個研討過程中及時給予指導，課后研討后及時進行總結

3、做好校本課程的開發(fā)和實施工作。

根據(jù)學校育人目標和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標，加強組織和實施。

四、加強骨干教師隊伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領和輻射作用。

1、組織示范課、研討會，突顯學科帶頭人的示范作用。

學校擬定每學期組織學科帶頭人開展示范課、研討會。由學科帶頭人根據(jù)教學實際和個人的研究選題方向，組織相關教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學科帶頭人講述個人的研究方案和教學構想，并相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果，做到科學理論和教學實際相結合。

2、加強校內(nèi)“點帶面”工作，以課堂為載體，切實提高學科帶頭人專業(yè)水平。

教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學特色和風格。

3、“壓擔子”促使學科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

學校為學科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設有利的外部環(huán)境。對學科帶頭人適時加壓工作擔子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅使教師“內(nèi)動力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領頭人，在社會上有一定知名度，在學校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認可的名牌教師。

五、其它工作

1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。

2、落實校本課程。

3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經(jīng)驗總結評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學科學錄像課評比。

4、10月組織參加數(shù)學教師優(yōu)質課評選。

第6篇：小學英語個人研修總結范文

關鍵詞：武陵山片區(qū)；區(qū)域發(fā)展；扶貧攻堅；英語特色專業(yè)群；成效

吉首大學（以下簡稱“我?！保┦寝k在民族地區(qū)——湖南省湘西土家族苗族自治州的省屬地方綜合大學。我校作為武陵山片區(qū)內(nèi)唯一的一所省屬綜合性大學，少數(shù)民族學生人數(shù)眾多，占學生總數(shù)的1/4；少數(shù)民族學生涵蓋面廣，來自全國41個民族；少數(shù)民族學生來源廣泛，來自全國29個?。ㄗ灾螀^(qū)）；吉首大學外國語學院英語特色專業(yè)群建設重在與地方接軌、與地方互動。

一、英語特色專業(yè)群建設的意義

武陵山片區(qū)是國家中東部與西部交界區(qū)，是區(qū)域重要發(fā)展承接區(qū)，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，是國家西部大開發(fā)的前沿地帶，是國家扶貧攻堅示范區(qū)和跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)。片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四?。ㄊ校┙唤绲貐^(qū)的71個縣（市、區(qū)），國土總面積為17.18萬平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)，發(fā)展與扶貧攻堅的試點地區(qū)和少數(shù)民族集中居住區(qū)?，F(xiàn)有民族43個，主體少數(shù)民族是土家族、苗族，人口過千的少數(shù)民族有回族、瑤族、侗族和白族，少數(shù)民族人口203.36萬人，占總人口的75.3%，其中土家族和苗族分別占41.56%和33.15%。（1）從民族地區(qū)高等教育的內(nèi)涵、民族地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關系等基本理論入手，融合教育學、經(jīng)濟學、管理學等學科理論，針對少數(shù)民族特定地區(qū)、特定群體、特定政策、特定專業(yè)群研究，為研究武陵山片區(qū)高等教育發(fā)展情況奠定理論基礎。（2）在實地調研的基礎上，借鑒漢民族地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和強勢文化為背景的人才培養(yǎng)模式，探索當前少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)的民族性特征和定向特征，力求在此基礎上探尋一條適合武陵山片區(qū)地方高校發(fā)展的新路徑。（3）完善武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)政策的階段性、整體性研究，最終旨在挖掘民族地區(qū)高等教育改革和發(fā)展的對策及途徑，為武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供高等教育理論層面的對策與建議。

二、英語特色專業(yè)群建設取得的主要成效

（1）成立“吉首大學外國語言服務中心”，中心定位為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅公共管理與社會服務特色專業(yè)群中的重要服務平臺，面向社會，立足校內(nèi)，作為師生校內(nèi)實踐教學平臺，開設語言培訓、口筆譯服務、外語講解等服務項目，以實戰(zhàn)檢驗學習，以服務促進學習。目前，該中心既能解決英語專業(yè)實踐教學基地緊張問題，又能真正為社會做出貢獻，帶來社會效益。從單純的校內(nèi)培訓走向校內(nèi)外結合的培訓，從自主培訓向合作培訓、從技術培訓向整合技術與學科知識的培訓發(fā)展，培養(yǎng)教師的探究能力，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語改革的可持續(xù)發(fā)展[1]。武陵山片區(qū)面臨的主要問題就是貧困和落后，只有加快發(fā)展，走出湘西，走向世界，開展多方位、多領域的國際合作與交流，才能實現(xiàn)武陵山區(qū)脫貧致富。英語專業(yè)一直努力配合當?shù)卣畢⑴c區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的相關工作，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是為聯(lián)合國世界糧食計劃署（WFP）、聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織（FAO）、國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會（IFAD）等多個國際組織與外國政府對湘西土家族苗族自治州進行的經(jīng)濟與技術援助和交流提供口、筆譯等語言服務。例如，2013年全程參與國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金援助項目（湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎設施發(fā)展項目）設計報告的設計、爭取、實施等，重點提供語言服務，翻譯了幾十萬字的項目設計報告，并為前來湘西土家族苗族自治州現(xiàn)場考察的國際項目專家提供陪同口譯服務。二是為湘西土家族苗族自治州的外事外經(jīng)干部提供語言培訓，為加強農(nóng)業(yè)國際合作的人才培養(yǎng)和隊伍建設，努力培養(yǎng)業(yè)務精良、外語精通的外經(jīng)、外貿(mào)復合型人才做出了貢獻。語言服務中心服務于民族文化建設，多次參與各類旨在宣傳和開發(fā)本土特色旅游資源的項目翻譯工作，完成了在張家界市舉辦的國際翼裝飛行表演大賽、國際森林保護節(jié)、國際鄉(xiāng)村音樂節(jié)等多個國際外事活動的翻譯服務工作。（2）以承辦國培項目為契機，與武陵山地區(qū)基礎教育學校建立廣泛聯(lián)系，固化協(xié)同培養(yǎng)機制。近三年來，在小學英語教師國培短期集中訓練和長期置換脫產(chǎn)研修項目的基礎上，爭取到了中學英語教師的同類項目（2015年暑080DianShiChengJin點石成金假已成功實施），增強了英語專業(yè)服務武陵山區(qū)的能力，推進了與武陵山片區(qū)地方教育部門協(xié)作進程。2015年，英語專業(yè)進一步拓展“國培計劃”項目，取得了突破性進展，代表學校成功申報的三個項目全部中標，實現(xiàn)了教師培訓項目方面小學、初中、高中英語各學段的全覆蓋，其中國培是小學和初中，省培是高中，待時機成熟后，國培項目實施要與學院本科師范生教育實現(xiàn)互動。通過國培項目，英語專業(yè)從事基礎教育研究的教師們在一體化培養(yǎng)探索方面也初見成效。比如，2014年英語教師石紅梅、簡功友獲評湖南省“國培計劃”英語學科專家；2015年英語專業(yè)教師3人應邀赴長沙市參加由湖南省中小學教師發(fā)展中心舉辦的“‘國培計劃（2015）’湖南省鄉(xiāng)村學校教師資格考試培訓者高級研修班”，1人被湖南省教育廳選拔推薦，赴北京市參加教育部2015年國培計劃——示范性教師工作坊高端研修項目初中英語教師工作坊主持人培訓；我校被湖南省教師教育學會授權為張家界市中小學及幼兒園教師資格考試培訓點，全權負責其在該市的教師資格國家考試培訓。我校參與教師資格考試培訓工作，必將對進一步助推我校師范教育綜合改革、指導我校學生報考教師資格等方面產(chǎn)生積極作用。（3）招生翻譯專業(yè)，為英語專業(yè)的轉型發(fā)展邁出了關鍵的一步，將部分英語專業(yè)招生指標劃撥給翻譯專業(yè)以及由此而產(chǎn)生的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，既能促進英語專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，又能為武陵山片區(qū)培養(yǎng)急需的翻譯人才，從而更加暢通地為武陵山片區(qū)服務，提升英語專業(yè)服務社會的能力。在新辦專業(yè)的同時，調整教研室設置，加強基層單位建設工作，理順各部門關系。翻譯方向的課程設置要求在低年級階段抓專業(yè)基本功，強調聽、說、讀、寫；高年級階段強化口譯、筆譯實踐，翻譯理論和人文知識的擴展，培養(yǎng)學生扎實的翻譯能力和較高的人文與專業(yè)素養(yǎng)[2]。（4）創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵建設。我校外國語學院2013年完成了立足于武陵山片區(qū)發(fā)展的英語專業(yè)辦學和學科建設思路的調研工作，對人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂工作。修訂的著力點放在與武陵山片區(qū)關系比較緊密的英語師范專業(yè)方面，對人才的培養(yǎng)目標有了更加精確的定位，并對英語教育教學的研究能力有了明確的強調。在課程設置方面：教師教育課程、專業(yè)任選課程以及實踐教學課程方面做了很大調整，體現(xiàn)了內(nèi)涵、實踐、科研以及服務武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅等關鍵詞。綜合英語精品課程、綜合英語校級優(yōu)秀教學團隊、基礎英語校級優(yōu)秀教研室等質量工程項目通過了學校專家組的終期評估。在本土化教材開發(fā)方面，完成了校級精品教材《綜合英語能力實訓教程》的出版。（5）課程建設方面有成效。建設期內(nèi)，2011年立項的校級新開課程《應用翻譯》于2014年順利結題。校本課程《本土文化（英文）》通過在英語專業(yè)2011、2012級的試開課，摸索出了更多的校本課程建設經(jīng)驗，充實了本課程的教學資源，于2015年通過了校級新開課程項目的結題驗收。此外，項目組獲課程改革專項建設項目5項，學校通識優(yōu)質課程1項，省級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目2項，校級專業(yè)核心課程建設項目2項，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目1項。（6）完善校級文化精品“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動組織體系，成功舉辦“金鳳凰杯”十周年慶典暨外語學科競賽與創(chuàng)新實踐交流會，總結了十年的活動經(jīng)驗，肯定了其校園文化精品活動的地位，產(chǎn)生了更大的影響力。2015年，“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動又被學校認定為校級外語學科競賽活動，為學生的創(chuàng)新實踐搭建了更加良好的平臺，根據(jù)學生的具體情況開展相應的專業(yè)英語能力培訓以及綜合素質培訓，始終與社會發(fā)展相適應，促進學校的健康發(fā)展。英語專業(yè)學生在各級各類競賽方面表現(xiàn)良好，列舉部分獎項如下：國家級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽全國三等獎1項；第六屆“華文杯”全國師范生英語教學技能大賽獲教學技能一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項，教學設計一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；省級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽省級選拔賽的特等獎和一等獎各1項以及省級二等獎4項，湖南省大學生日語演講大賽個人一等獎3項、團體一等獎1項；湖南省師范生技能大賽二、三等獎各1項；湖南省首屆同聲傳譯大賽和外事筆譯大賽三等獎1項；校級競賽方面，獲校級第五屆師范生說課、講課與即席講演大賽一等獎1項。英語專業(yè)代表隊在第九屆中國大學莎士比亞戲劇大賽總決賽中榮膺亞軍，居內(nèi)地參賽高校之首，同時斬獲優(yōu)秀女演員獎和最佳布景獎。（7）師資隊伍得到進一步優(yōu)化。建設期內(nèi)，本專業(yè)新增教授1人、副教授6人，獲博士學位1人，考取英語專業(yè)博士研究生9人。派遣兩名教師參加英語口譯證培訓及考試，擴大了雙師型教師的隊伍陣容。教師教學水平不斷提高，獲得湖南省普通高校教師課程教學競賽英語專業(yè)綜合組三等獎1項；湖南省普通高校教師課堂教學競賽學校選拔賽中獲二、三等獎各1項。教師的科研能力不斷提升，獲得湖南省哲學社會科學規(guī)劃基金一般項目8項，教育科學“十二五”規(guī)劃一般項目和青年項目各1項。將英語教師派送到以英語為母語的國家學習和進修，使其通過親身經(jīng)歷學習和了解跨文化知識；邀請以英語為母語國家的學者進行學術交流和訪問，以研討會、文化講座等形式講授跨文化知識，給教師和學生提供共同的學習機會。1名英語教師獲國家留學基金委與英國阿伯丁大學的合作英語教師出國研修項目，6名教師赴澳大利亞國際知名外語培訓機構Navitas參加為期一個月的教師語言能力和英語教學技能培訓（TESOL）、通過系統(tǒng)的培訓以及與當?shù)厝说念l繁交流，培養(yǎng)了跨文化的意識，英語綜合能力得到顯著提高。更廣闊的視野和更自信的表達讓這些教師在三尺講臺展現(xiàn)了更多的個人風采，更具魅力的授課方式深得學生的喜愛。（8）完善各項管理制度，進一步提高了管理的效率。具體舉措包括制定和完善《外國語學院調停課管理規(guī)定》《外國語學院教師教學工作條例》《外國語學院教研室工作管理辦法》等管理制度，幫助教師加強責任意識和服務意識，轉變觀念，抓住機遇，提高教師教學能力和水平，努力創(chuàng)建一支政治素質優(yōu)良、創(chuàng)新意識濃郁的教師隊伍。（9）對外交流與學術活動開展方面勢頭良好。近年該專業(yè)在對外交流、外事活動中加大對武陵山的宣傳推介，擴大國際影響。例如，與韓國亞洲大學國際研究生院長及國際事務部部長Mr.HyukpyoKwon一行舉行深化合作座談會，洽談進一步加強雙邊合作的具體事宜；實施了海外名師項目，美國拜歐拉大學應用語言學及國際英語教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason來學院開設語言教學講座、項目申報與評估，并進行課堂聽課、評課與診課。同時也加大了國內(nèi)的交流力度，邀請了湖南師范大學、湖南大學、上海外國語大學、北京外國語大學、澳門大學及中國翻譯聯(lián)誼會等知名英語專家和業(yè)界人士來院舉辦講座，承辦了湖南省第翻譯協(xié)會學術年會、民族地區(qū)外語學科發(fā)展研討會、第三屆中國外語界面研究高層論壇等大型學術會議。這些交流活動不僅進一步提高了本專業(yè)的辦學層次和水平，為提升人才培養(yǎng)質量和開拓師資培訓渠道提供了有效經(jīng)驗，而且擴大了學院在國際和國內(nèi)的影響。特別是2013年承辦的民族地區(qū)外語學科發(fā)展研討會，旨在搭建武陵山片區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)外語學科建設和人才培養(yǎng)的引智平臺，進一步加強民族地區(qū)外語學科建設，促進民族地區(qū)外語教育和人才培養(yǎng)，增強外語學科服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。來自北京外國語大學、廣東外語外貿(mào)大學、湖南師范大學、東北師范大學、浙江大學、西南大學等十余所全國知名外語院校、重點高校、學報和研究機構的外語界著名專家及學者們出席了研討會，出席會議專家級別之高、人數(shù)之多、涉及的研討內(nèi)容之豐富，是我校外國語學院繼2010年成功舉辦日本文化論壇之后外語學科建設史上的又一盛事。我校外國語學院還承辦了2016年第二屆民族地區(qū)外語學科發(fā)展學術研討會，十余名來自北京外國語大學、中山大學、湖南大學、南京大學等全國知名院校、重點高校的外語著名專家和學者們參與了專家論壇。該論壇專家召集人、著名學者王克非教授高度評價了我校對外語學科建設的重視，肯定了近兩年來我校外國語學院外語學科建設取得的進步，并表達了將論壇進一步辦大、辦強的意向，為民族地區(qū)外語學科建設與發(fā)展提供更精準的服務。我校外國語學院立足學校的實際，堅持開放的辦學理念；立足區(qū)域發(fā)展的實際，增強服務區(qū)域社會發(fā)展的能力；立足學生的實際，增強學生的綜合素質和社會責任意識，不斷增強適切性，促進轉型發(fā)展。學院通過英語特色專業(yè)群直接與地方社會經(jīng)濟發(fā)展的具體特點相結合，提高學科專業(yè)為地方發(fā)展服務的針對性和實效性，加強民族地區(qū)高校與地方政府、地方企業(yè)以及社會團體之間的聯(lián)系，有利于解決高等教育資源過度集中于大城市而造成的重心偏高問題，從空間上和層次上拓展高等教育的社會功能。

作者:石紅梅 單位:吉首大學外國語學院

參考文獻：

第7篇：小學英語個人研修總結范文

整理：南京市教學研究室 馬黎 北京外國語大學 劉潤清

1．什么叫科研？就是用標準的方法進行系統(tǒng)的研究，對問題提出可能的答案。換句話說，科研是要用國際上公認的程序尋求兩個或兩個以上變量之間的相關關系。外語教學中的科研就是找出影響外語學習成績的那些變量（因素）以及變量與學習成績之間的相關關系。

2．整個研究發(fā)展趨勢可以歸納以下六個主要方面。

第一、研究的對象從客體逐漸過渡到主體?？腕w就是語言本身，教材，教法等。主體就是學習者。

現(xiàn)在人們才開始了兩方面的研究：一是學習第二語言的心理過程，一是優(yōu)秀學習者具有什么特征（也叫個人差異研究）。對心理過程的研究也可以分兩大派。一部分人專門注意認知系統(tǒng)的工作情況。也有的研究者認為，學習語言的認知體系獨立于學習其他知識（如物理、數(shù)學、化學等）的認知體系，有專司學習語言的機制。對優(yōu)秀的語言學習者的研究，目前所關注的因素包括：智力，語言學能（Language aptitude）,人格特征（personality traits）,認知方式，學習策略，學習動機（motivation）,學習興趣，家庭環(huán)境等。

第二，從單學科論支持到多學科理論支持。

本世紀50年代之前，外語學習的理論只是受普通語言學的啟示和指導。50年代以后，逐漸出現(xiàn)了心理語言學、社會語言學、文化語言學、語用學等等，打破了普通語言學一統(tǒng)天下的局面，外語教學也逐漸受到這些新學科的啟迪。學科交叉是個發(fā)展趨勢。一個學科在自身的發(fā)展中離不開其他學科的新發(fā)現(xiàn)，同時也給其他學科以啟迪。研究者也是這樣：只搞自己的小領域會有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相關領域。

第三，從側重教語言的形式到側重教語言的意義和功能。

形式和意義（功能）是語言的兩個方面，缺一不可。最近十年來，由于語用學和文化語言的發(fā)展，人們進一步認識到語言是“載體”的實質。語言之形式必須依存于一定的內(nèi)容；語言之運載工具必須有所負荷；否則語言是個空殼。

第四，在高年級從語言技能教學轉向內(nèi)容教學（from skills courses to content courses）。

語言學到一定程序時，沒有比較扎實的內(nèi)容就顯得蒼白無力。原因有兩方面：第一，語言本身是個符號系統(tǒng)，它無非是一種排列組合。第二個原因是，人是智能動物，在智力上得不到滿足時，學習者很快產(chǎn)生厭倦感。

第五，從勞動密集型教學到高科技密集型教學，從過程管理教學到目標管理教學。高科技的飛速發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡的廣泛使用，給外語教學手段帶來了前所未有的機遇。實現(xiàn)教學、測試、評估等計算機化的過程中，最根本的是要有高水平的教師編寫教學內(nèi)容和試題等。多媒體教學的質量，一部分取決于計算機軟件，但更多的取決于教學內(nèi)容本身。

第8篇：小學英語個人研修總結范文

嚴苛有度師愛無限

“作為一名班主任，要擁有鷹的眼神，我是一名非常嚴苛的教師?！痹诓稍L過程中，李海英幾次提到自己“嚴”字當頭的教育態(tài)度。李老師看事情的犀利敏銳、高度的洞察力和精準的判斷力總是帶給學生相當?shù)恼鸷?。在李老師面前，容不得對待工作一點一滴的馬虎、對待學習一絲一毫的懶惰、對待生活一時一刻的放任。任憑誰眼神中流露出的任何負面情緒，都會被李老師捕捉到并加以解決。

記得剛參加工作的那一年，學校安排李海英擔任八年級兩個班的英語教學和一個班的班主任工作。李海英剛畢業(yè)，個子小小的，長著一張娃娃臉，甚至鬧出了這樣的笑話：一天中午到校經(jīng)過學校大門時，被兩個其他年級執(zhí)勤的學生攔下來，要求她佩戴?；眨‘敃r的李海英哭笑不得，她開始思考自己這個娃娃臉教師該如何樹立“高大光輝”的教師形象。嚴格的教育教學管理模式成為她的不二之選。沒有規(guī)矩不成方圓，高壓之下學生果真怕了她，李海英老師的話不敢不聽，李海英老師的作業(yè)不能不做，李海英老師交代的事情必須按時完成，李老師的眼里容不得沙子。成績再不理想的學生，在她的教授下一定會有提升，紀律散漫的學生，在她的諄諄教導下也一定會嚴格自律。

雖然凡事“嚴”字當頭，然而走過十幾年教師生涯，李海英也漸漸體會到了自己嚴苛教育的變化：“我所用的嚴苛是師生兩點之間的直線，它是最省時有效的教育，能使學生沿正確的方向走最長的距離。我選擇的嚴苛是用愛心包裹著的嚴苛，是對學生冷靜、理性的關愛。我容忍學生犯他作為孩子的天性上的錯誤，對于他犯的可能導致他人生災難的錯誤，哪怕是小小的，我有時甚至會不寬容得有些夸張。我不會經(jīng)常對學生笑臉相迎，但不見得走不進學生的心靈，我始終用自身的人格魅力去感染身邊的學生?！?/p>

小樂明在李海英老師的嚴苛管理下，英語成績就沒有從年級第一名上掉下來過。但他是個極其內(nèi)向的孩子，幾乎從不和任何教師交流，出色的成績搭建不起師生溝通的橋梁。沒想到中考時，小樂明竟然送給李老師一瓶飲料，李海英幾次拒絕都不成功。此時的李海英感受到小樂明的心是可以被嚴苛給“捂”熱的，他能深深體會到李老師的厚望，李海英呆呆地看著那瓶飲料很久，傻笑著，一直沒舍得喝，她知道這是小樂明無言的感謝。

李海英教過的學生在校時總想著逃離她的嚴苛管理，但畢業(yè)以后又非常想念李老師，感動于李老師曾經(jīng)不計回報的良苦用心，感懷于李老師嚴苛中的愛，是李老師的嚴苛教育督促他們加倍地努力，考入自己理想的學校。小寧頭腦聰明，學習成績優(yōu)異。他進入了物理、數(shù)學和化學競賽的復賽，物理復賽時因為父母工作太忙，沒辦法陪他去市里參加比賽，為了讓他能輕松應考，此時的李海英展現(xiàn)了她溫情的一面，動員丈夫開車送小寧去市里參加考試，她還犒勞了小寧一頓美美的大餐！無私的幫助與付出換來了小寧極突出的競賽成績：數(shù)、理、化三科都取得了天津市一等獎！他被天津一中錄取了！每次回家，小寧都要路過學校來和他尊敬的李海英老師見見面、聊聊天，他們就像是一家人。

讓學生懂得責任與擔當

從教多年，李海英作為班主任接手每一屆畢業(yè)班時的第一課都是德育唱主角，同時，秉持寧河鎮(zhèn)中學“以德立校，育才創(chuàng)新”的校風，李海英一定會做好思想上的教育指導。如，班里制定的一系列班規(guī)，都是她和學生們逐條分析、修正、制定的。制定一條班規(guī)，李海英會讓學生暢所欲言表達自己的意愿。這是李海英老師班內(nèi)別具特色的“聽證會”。“每一條班規(guī)只有被全班學生都認可了，才能更好地在班內(nèi)推行，即使不能保證每個學生都能遵守規(guī)定，但是學生清楚這些規(guī)定是大家共同討論通過的。認錯不是教育的終點，我認同的是以理服人，讓學生懂得自律?！崩詈Ｓ⒗蠋熃忉屨f。

李海英接手新班，從來不著急確定班干部，開學第一周，李老師堅持用她鷹一樣犀利的眼神進行“滲透”教法?！澳奈煌瑢W功夫高深，能把暖氣管子踩漏水了，讓咱們班集體水上漂?。俊薄澳奈煌瑢W中午把班里滿滿的垃圾桶清理干凈了？老師代表全班同學對你表示感謝?！薄F(xiàn)象指出來了，李海英并不急于弄清是誰的責任、誰的功勞。她需要的是學生們的自省和責任感。接下來進行班干部民主選舉，學生們會有一雙明亮的慧眼進行正確的判斷，選出自己認可的班干部。

現(xiàn)在很多學生的校服小了、破了都穿在了爸媽的身上，一雙運動鞋動輒幾百塊錢，軟磨硬泡也要爸媽買，從來不會考慮家長的經(jīng)濟承受能力。學生自己追求品牌，穿得非常光鮮，全然不顧父母穿著舊衣服和鞋去勞作，很多學生過于追求外表而忽視了內(nèi)在。針對這種現(xiàn)象，李海英布置了一個家庭作業(yè)：請每位同學回家看看爸爸媽媽的雙手。學生回校后在作文中寫道：“以前從來沒有注意觀察過爸爸媽媽那雙辛苦操勞的雙手，因為長期的勞作，爸媽的雙手都是繭子，干裂粗糙?！币驗檫@次很有意義的家庭作業(yè)，讓學生在觀察過后感受到心靈上巨大的震撼。以前他們總認為家長的付出理所當然，對老師們的付出更是不以為然，滿不在乎。通過活動，學生懂得了體諒家長的辛苦，孝順父母，多幫家人做一些力所能及的事情，認識到自己肩上的責任。擁有一顆感恩的心更有人格魅力。

初中學生因為處于成長期，叛逆而不服管，所以對學生的教育李海英從來不用否定句，不會生硬地說不可以做這個不可以干那個，因為學生身上都像刺猬一樣帶著刺，需要教師溫和而有技巧地進行教育。學生轉變不會一蹴而就，需要有個過程，其中最重要的是心理上的轉變。畢業(yè)班的學生，情緒變化多，在這個重要的人生關口，要讓學生明白父母細心的培育、教師精心的教育是為了什么，要承擔起自己應承擔的責任。

讓學生體驗個性化的進步

對于畢業(yè)班學生的學習，李海英每天都會協(xié)調好各科的家庭作業(yè)量，并經(jīng)常與科任教師和學生溝通，了解他們在教學、學習上的困難。有一年，李海英所帶的畢業(yè)班物理成績一直不理想，她心里很著急，長此以往，到中考時很多學生一定會因為物理欠佳而影響總成績，這一定要引起學生足夠的重視，不能讓他們偏科。一天早晨，李海英走上講臺很“隆重”地向學生宣布：“現(xiàn)在我作為班主任宣布一個任命，李海英老師自薦做我們班的物理學科副課代表，直接由課代表領導，每天負責收物理作業(yè)！請大家以熱烈的掌聲鼓勵并支持我的工作！”李海英并不是說說而已，從此她每天準時收齊物理作業(yè)。班主任親自監(jiān)督，容不得學生偷懶拖延，學生們很快真正投入到物理學習中，成績提高了，物理不再成為許多學生的薄弱學科。

很多學生到了畢業(yè)班，面對繁重的學習任務會有一種畏難情緒和抗拒心理，如何引導學生提高學習興趣、樹立信心，師生展開了階段性的拉鋸戰(zhàn)。李海英一直堅信慢工出細活，基礎打牢才能讓接下來的學習變得順暢。在給學生制定目標之前，李海英分析每個學生，為每個學生設定不同的階段性目標，她不會給學生制定不合理的目標，鉆牛角尖。對學習成績的提高不好高騖遠不急于求成，擅于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，不吝嗇對他們的表揚。每次考試后她會用大量的時間幫助學生總結分析每一科丟分的原因，引導學生認識到自己的弱點再去找解決方法，可以事半功倍。

作為一所普通的初中校，經(jīng)常會有很多英語學習興趣不高、成績不理想的學生，有的學生英語成績甚至只有十幾分，一個班的平均成績?nèi)氖忠矔r有所見。針對這種情況，李海英在畢業(yè)班一整年的英語教學中始終堅持分層教學，不同水平的學生上課回答問題的難易程度、課后要完成的作業(yè)內(nèi)容都是不同的，會各有側重，讓每個學生明白英語并沒有他們想象中的那么難以接近，只要沿著李老師為每個人度身鋪就的學習道路前行，都能不斷地看到自己在英語學習上的進步。小佳楠八年級升九年級時，其他學科都很好，唯獨英語只有40多分，經(jīng)過李老師在九年級一年的指導訓練，中考時取得了105分的成績，考入理想的高中。多年教學經(jīng)驗的積累，讓李海英的英語教學在普通校收獲了不普通的成績。她擔任學校英語學科組組長，帶領著組里教師精心備課，潛心教研，悉心教學，使寧河鎮(zhèn)中學的中考英語單科成績歷年位于全縣前三名之列，鎮(zhèn)上的許多英語教師都被縣教研室的教研員帶到寧河鎮(zhèn)中學來聽李海英的課，學習她豐富的教學經(jīng)驗。

在班級管理上，李海英不做一個保姆式的班主任，她大膽放手，充分鍛煉學生的自我管理能力；在英語教學上，她是一名細致入微、孜孜不倦的授業(yè)者，使每個學生樹立自信、提高成績。海納百川育英才，李海英用她優(yōu)良的教師素養(yǎng)和寬嚴適度的教育方法引領學生不斷地收獲進步和成長。

第9篇：小學英語個人研修總結范文

2013年10月29日至11月2日，呼倫貝爾市阿榮旗教育局舉辦了首屆教學科研周活動。122人參加會議，展示了36節(jié)觀摩課，400多位教師參與科研周活動，達到了全旗教師的25%。本次科研周包括校長論壇、觀摩課、說課、評課、區(qū)域連片教研、在京掛職鍛煉匯報等內(nèi)容。

年度主題――聚焦課堂！

“科研”固然不能靠“周”或者“年”來一勞永逸，教育科研是長期的、常態(tài)的、永恒的主題，但通過集中展示中小學課堂及教研的現(xiàn)狀，有助于喚醒教育人的科研意識，從而邁出由經(jīng)驗型教學向科研型教學轉型的步伐，這未嘗不是一件好事。

“向所有人提供受教育的機會是‘勝利’，那只是‘空洞的勝利’”，這是聯(lián)合國教科文組織在達喀爾會議上通過的《全民教育行動綱領》中的一個重要論斷。達喀爾會議明確提出：世界教育的發(fā)展目標應從全民教育向全民優(yōu)質教育轉變。

這是世界性的難題，也是阿榮旗面臨的難題――在基本辦學條件實現(xiàn)飛躍之后，下一步如何通過規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)基礎教育的根本“轉型”。

2008年，阿榮旗作為內(nèi)蒙古地區(qū)最后的“兩基”達標的旗縣，通過了國家驗收。這是教育上的里程碑，它意味著：二十多年來為改善辦學條件，為使“每個孩子都有學上”，國家、自治區(qū)及地方政府可謂竭盡全力：一系列的“工程”（危改、寄宿制、一二期義教、兩基攻堅），“兩免一補”，“免費教育”，半個世紀甚至百年來的歷史欠賬基本還上了，辦學條件終于發(fā)生了翻天覆地的變化。僅2012年，阿榮旗就投入項目建設資金3.28億元，建成了即使放在京滬等地也屬于高檔的阿倫中學；阿榮旗第一中學遷址建設項目啟動；完成了7所學校風雨場館建設任務，扭轉了高寒地區(qū)冬季體育課難上的困局；為5所學校新建了塑膠跑道；完成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)23所學校326套“班班通”建設任務；學前三年幼兒入園率已達88%；青少年校外活動中心建成并投入使用，先前只有大城市才有的少年宮也出現(xiàn)在這片曾叫“屯”的土地上……

一位老校長感慨地說：“過去娶媳婦的夢敢做，可是阿榮旗的學校變成今天這個樣子的夢不敢做。”

辦學條件發(fā)生了根本性變化后怎么辦？下一步的路子怎么走？中國教育如何與粗放、高耗、低附加值的中國經(jīng)濟一起來個“華麗的轉身”？怎么才能把“空洞的勝利”變成“實在的勝利”？使我們的教育，起碼是義務教育，實現(xiàn)“既公平又卓越”，追求教育的均衡發(fā)展，追求每個孩子人生起跑線的近似，追求人長遠、和諧、全面的發(fā)展？

“公平且卓越”是中國乃至世界教育追求的目標?！肮健?，使每個國民能享受到基本相當?shù)慕逃h(huán)境和條件；“卓越”，使每個孩子都享受到優(yōu)質的教育。

這是阿榮旗乃至中國教育面臨的大課題、大難題。

提升教師、轉變模式、聚焦課堂、回歸本質：阿榮旗的思路與打法

何為優(yōu)質教育？不僅僅是校園的豪華，不僅僅是設施的洋氣，甚至也不僅僅是升學率的簡單提升。2008年“兩基”達標之后，阿榮旗就較早提出“內(nèi)涵式發(fā)展”的戰(zhàn)略。用他們形象的比喻說：先前幾十年我們教育是為解決“溫飽”而奔波，現(xiàn)在終于有能力為“小康”使勁了。何為教育的“小康”？學界的爭論不如老百姓質樸的、直觀的、感覺性的理解：有涵養(yǎng)、有品位唄。不僅要吃飽，還要有營養(yǎng)；不僅要追求物質滿足，還要有精神歸宿。“內(nèi)涵式發(fā)展”說到底就是學校不能僅僅是一個應試的工廠，而應該是一個有品位、有精神追求、有文化向往的、能影響學生一生的精神家園。

內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展的關系，假如打個比方的話：前者是愛情，后者只是婚姻；前者是家，后者只是房子；前者是睡眠，后者只是一張床；前者只是長壽而已，后者才是生命的質量。二者層次與目標有很大差別。

關于“內(nèi)涵發(fā)展”或者“內(nèi)涵式發(fā)展”的提法，在學界是有爭議的――

有人認為，內(nèi)涵是指物質的本質屬性，內(nèi)涵必須與特定的“名詞”或者“概念”對應，沒有概念，就沒有內(nèi)涵。教育部的文件中出現(xiàn)了“內(nèi)涵式發(fā)展”， “走以質量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，“質量”又如何能提升呢？層次、水平可以提升，重物可以提升，質量只能用“提高”。從語法修辭上講，內(nèi)涵只能講“充實”，而不能講發(fā)展！外延只能叫“擴展”。無論如何任何事物的“內(nèi)容”是無法發(fā)展的。

如同“素質教育”的概念一樣，學界可以無限期地爭辯下去。但我們可以這樣簡單地理解：外延式發(fā)展側重于孩子“有學上”，改善學校辦學硬件，學校形成一定的規(guī)模；而內(nèi)涵式發(fā)展則是在“有學上”的基礎上，讓學生“上好學”，受優(yōu)質教育，受有品位的教育，這種教育是以人的終身發(fā)展、和諧發(fā)展為歸屬的。

阿榮旗把內(nèi)涵式發(fā)展的重心放在了教師、課堂、學生身上。

教師，所有教育要素中最重要、最核心的要素。學生“擇?！保f到底是“擇師”。阿榮旗清醒地意識到歷史發(fā)展中長期積累的師資問題：如教師隊伍整體素質不高，敬業(yè)精神不強，專業(yè)化程度低，職業(yè)型、科研型、專家型教師更是匱乏。抓好的一把撲克牌是不能隨意調換的，只能從永無休止的培訓入手。僅2012年阿榮旗全年就培訓教師2181人次，先后舉辦各類培訓班13期，培訓教師713人次；選派一線教師137人參加市級培訓，選派中小學校長及骨干教師215人到京滬等教育先進地區(qū)學習；組織中小學骨干教師584人參加了“國培計劃”培訓，舉辦了愛德中小學英語教師暑期培訓班。同時，阿榮旗還與中國教師研修網(wǎng)建立了合作伙伴關系，共同制定了“共享藍天計劃”，利用教師研修網(wǎng)集中培訓教師532人次，實現(xiàn)了“大規(guī)模、普及化、低成本、高效益”的培訓目標。

培訓的效果是明顯的，在科研周期間，記者在聽課、評課、觀看集體備課及校長的發(fā)言時發(fā)現(xiàn)，今天教育倡導的新理念、新思想、新主張，在不少教師、校長那里是爛熟于心的，雖然在理論與實踐之間還存在巨大的鴻溝，但能分清現(xiàn)行教育的是與非，確實是一個不小的進步。例如，不少老師在思想上認同“學生是學習的主體”“先學后教，以學定教”的課改理念，但評課時，仍然不由自主地退回原點：“你講解的重點突出，學生配合得很好”……

區(qū)域聯(lián)合教研也是阿榮旗教育內(nèi)涵式發(fā)展的一大思路。他們把全旗的中小學按地理相近和強弱搭配的原則分為五個區(qū)域，以城帶鄉(xiāng)，以強帶弱，聯(lián)合教研，共享智慧。為了防止集體備課中的兩種不良傾向（一是把集體備課的教案“冷”在抽屜里，仍然憑經(jīng)驗上課；二是全盤照搬集體備課的教案不再進行個性化設計），他們采用“二分三合”的模式，要求個人復備的教案返回教研協(xié)作組。從王杰小學副校長劉慧梅的一份總結報告中可以看到打破校際區(qū)域界限連片教研的收獲：你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們每人有兩種思想。

校本教研有長足發(fā)展。學校是為了掛銅牌子而教研，還是為解決本校問題、個人問題、身邊問題而教研，這是兩種教育觀的反映。從科研周可以發(fā)現(xiàn)，很少有校長、教師標榜本校有多少國家級課題、自治區(qū)級課題。材料交流的、日志記載的更多的是身邊的問題、身邊的小現(xiàn)象：怎么防止“生活味”取代“數(shù)學味”？當學生發(fā)現(xiàn)教材上的理論和生活實際矛盾的時候；當家庭壓力對學生學習成績產(chǎn)生影響……

內(nèi)涵式發(fā)展：幾代教育人的歷史使命

科研周活動結束時，沈為聰副局長的一段講話頗為耐人尋味。他說：以“運動”的方式搞教研肯定是有悖于科學精神的，但它是教育科研的助推器，“科研周”可以理解為“破冰之旅”。課堂是一條扁擔，一頭連著課程，一頭連著學生的人生，所以要“聚焦課堂”。課堂不改變，其他的花樣翻新，算不上學校內(nèi)涵式發(fā)展。因此，“聚焦課堂”就是牽一發(fā)而動全身的事。課堂效率高，學生才不厭學，過重的學業(yè)負擔才能減下來，學生才能有時間和精力參加其他活動，才能有時間讀書、參加社會實踐。

他指出了當前教師和課堂教學亟待改變的問題：不少教師仍然不備“課標”和學生，只備教材；課堂上老師仍然是牽著學生走，而不是引導學生往前走；不少老師只教教材，不教如何學習，不大關注哪些學生學會了、哪些還沒有學會……

本次科研周的主題是“聚焦課堂”。今天的校長，對課堂教學有話語權者有幾？話語權的有無，取決于你是教育家還是社會活動家，取決于你是行政化的還是學者化的，取決于你是忙忙碌碌的事務主義者還是琢磨教育深層問題的專家型校長。