計算機網(wǎng)絡基礎精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡基礎;網(wǎng)絡體系結構;IP地址與子網(wǎng)劃分技術;C/S局域網(wǎng)

隨著IT業(yè)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)涉及到人們生活的各個方面，社會對網(wǎng)絡人才的需求也不斷增加，計算機網(wǎng)絡教育成為當前教育研究的熱點之一?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的專業(yè)基礎課程，學生通過學習網(wǎng)絡方面的基礎知識，能夠具備網(wǎng)絡管理與維護的能力[1]?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程所包含的內容多而且復雜，現(xiàn)從以下幾個方面進行簡單分析。

一、計算機網(wǎng)絡的發(fā)展歷程

早期的計算機系統(tǒng)是高度集中的，所有設備通過線路直接與中心計算機相連，后來出現(xiàn)了前端處理機和通信控制器，目的是減輕中心計算機的負擔。分組交換式的網(wǎng)絡稱為第二代網(wǎng)絡，這個時期的網(wǎng)絡產(chǎn)品互相獨立，之間沒有統(tǒng)一的標準，導致不同體系結構無法互連，不同廠家的設備無法互連。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡大范圍的發(fā)展和不同廠家設備的互連，國際標準化組織ISO提出了一個標準框架―OSI/RM網(wǎng)絡參考模型，OSI/RM標志著第三代計算機網(wǎng)絡的誕生，此時的計算機網(wǎng)絡形成了一個開放式和標準化的網(wǎng)絡。第四代為互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著Internet及局域網(wǎng)技術不斷成熟，出現(xiàn)了光纖及高速網(wǎng)絡技術，整個網(wǎng)絡就像一個對用戶透明的、巨大的計算機系統(tǒng)，網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡經(jīng)濟得到了空前的發(fā)展[2]。

二、計算機網(wǎng)絡的定義及分類

將地理位置不同的具有獨立功能的多個計算機系統(tǒng)利用通信設備和線路互連起來，在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理軟件及網(wǎng)絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)稱為計算機網(wǎng)絡。按照拓撲結構的不同，可將計算機網(wǎng)絡分為：

1.總線型網(wǎng)絡

總線型網(wǎng)絡中的所有連網(wǎng)設備共用一條物理傳輸線路，連網(wǎng)設備通過專用的接頭接入線路?？偩€型網(wǎng)絡以令牌總線的通信方式進行數(shù)據(jù)傳輸。

2.星型網(wǎng)絡

星型網(wǎng)絡是以一臺交換機或者路由器為中心，通過設備纜線連接不同連網(wǎng)設備從而構成的網(wǎng)絡。星型網(wǎng)絡的通信方式采用集中訪問控制策略。

3.環(huán)型網(wǎng)絡

環(huán)型網(wǎng)絡中的連網(wǎng)設備通過轉發(fā)器接入網(wǎng)絡，每個轉發(fā)器僅與兩個相鄰的轉發(fā)器有直接的物理線路。環(huán)型網(wǎng)絡采用令牌環(huán)的通信方式進行數(shù)據(jù)傳輸。

4.樹型網(wǎng)絡

樹型網(wǎng)絡是在總線網(wǎng)上加上分支形成的一種層次結構，其傳輸介質可以有多條分支，但不形成閉合回路。樹型網(wǎng)絡通過根節(jié)點進行數(shù)據(jù)轉發(fā)。

5.網(wǎng)狀型網(wǎng)絡

網(wǎng)狀網(wǎng)絡中的任意兩個節(jié)點均有一條通信鏈路作為傳輸通道，它利用冗余的設備和線路來提高網(wǎng)絡的可靠性。

三、計算機網(wǎng)絡體系結構

由于主機之間進行通信的過程是一個非常復雜的過程，所以通過“分層結構”研究該過程。所謂分層結構就是指把一個復雜系統(tǒng)的設計問題分解成多個層次的局部問題，并明確規(guī)定每一層次所必須解決的局部問題。開放系統(tǒng)互連參考模型OSI從底層到頂層分別是：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層、會話層、表示層及應用層。

因為OSI七層參考模型的制定過程拖沓，協(xié)議體系結構過于復雜，層次功能重復太多，所以，得到廣泛應用的TCP/IP協(xié)議體系結構逐步成為廣大計算機廠商和計算機科學界共同遵循的標準。TCP/IP是一個四層的體系結構，這四層分別是：應用層、傳輸層、網(wǎng)際層和網(wǎng)絡接口層[2]。

四、IP地址與子網(wǎng)劃分技術

IP地址由32位的二進制數(shù)（1或0）組成，包括網(wǎng)絡號（包含地址類別）和主機號兩個部分。為了表示方便，國際上通行一種“點分十進制表示法”：即將32位地址分為4段，每段8位，組成一個字節(jié)，每個字節(jié)用一個十進制數(shù)表示，每個字節(jié)之間用點號“.”分隔。常見的分類IP地址有A、B、C三類。A類地址第一個比特位為“0”;B類地址前兩個比特位為“10”;C類地址前三個比特位為“110”。

雖然IP編址可實現(xiàn)兩臺主機的通信，但它對IP地址的劃分不夠靈活。當用戶的網(wǎng)絡拓撲結構發(fā)生變動時，比如在原網(wǎng)內部增加了一個局域網(wǎng)絡，雖然用戶分配的主機號足夠使用，但仍需向IP地址管理部門申請一個新的網(wǎng)絡號，結構越是復雜的大型組織這樣的問題越是嚴重。而現(xiàn)有的兩級編址是無法解決的，為此，一種新方法應運而生―子網(wǎng)劃分。子網(wǎng)劃分技術將原來的IP地址中的主機號部分重新進行規(guī)劃，分成子網(wǎng)號和主機號兩個部分[3]。

五、構建C/S局域網(wǎng)

C/S局域網(wǎng)的特點：網(wǎng)絡中至少有一臺服務器;網(wǎng)絡中客戶端比較多;網(wǎng)絡管理安全性高，訪問資源受權限限制。

在Windows Server 2003操作系統(tǒng)下，WWW服務器的配置過程：

1.進入Web站點創(chuàng)建向導

在Windows Server 2003中，單擊“開始”“程序”“管理工具”“Internet服務管理器”，打開IIS界面。右擊服務器名稱，在彈出的菜單中單擊“新建”項，出現(xiàn)子菜單。

2.設定Web站點說明

單擊子菜單中“Web站點”項，出現(xiàn)一個向導提示，單擊“下一步”按鈕，在“輸入Web站點的說明”中，輸入對要建立Web站點的說明，一般填入站點的名稱。

3.設置Web站點IP地址

單擊“下一步”按鈕，在“Web站點IP地址”欄中，輸入Web站點的IP地址。

4.設置網(wǎng)頁所在目錄

在指定IP地址之后，需要指定網(wǎng)頁所在的起始目錄。單擊“下一步”按鈕，然后在出現(xiàn)的窗口中單擊“瀏覽”按鈕，找到網(wǎng)頁所在目錄后，單擊“確定”按鈕。

5.完成

單擊“下一步”按鈕，出現(xiàn)完成提示，再單擊“完成”按鈕，結束“Web站點創(chuàng)建向導”。

6.測試

完成以上幾個步驟，打開瀏覽器，在地址欄中輸入這個網(wǎng)站的IP地址并按Enter鍵，就會出現(xiàn)設定網(wǎng)站的內容了。至此，創(chuàng)建Web站點的整個過程就完成了。

隨著科技的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡知識越來越重要，它是計算機技術和網(wǎng)絡通信技術緊密結合的一門學科，很多高校非計算機專業(yè)都開設了計算機網(wǎng)絡基礎課。這門課實踐性較強，想讓學生更好地學習這門課程，除了理論教學，更重要的是加強實踐教學，增強學生的動手能力[4]。

參考文獻

[1]田華.《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（21）.

[2]宋一兵.計算機網(wǎng)絡基礎與應用[M].人民郵電出版社.

[3]謝希仁.計算機網(wǎng)絡[M].電子工業(yè)出版社.

第2篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡基礎；設計理念；教學手段；考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計算機網(wǎng)絡基礎》課程特點

《計算機網(wǎng)絡基礎》課程是計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術、計算機通信及其專業(yè)等專業(yè)的一門主干課程。它的任務是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計算機網(wǎng)絡技術的基本理論、基礎知識、基本技能和基本方法，為學生進一步學習“PHP程序設計”、“網(wǎng)絡安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學生成為網(wǎng)絡工程師打下基礎。通過本課程的理論學習和實踐訓練，使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論知識，掌握常用的網(wǎng)絡安裝、調試、及使用方法，具備一定的實踐動手能力。隨著技術的更新和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學內容和教學模式已不能滿足社會的需要，我們對本課程設計理念、教學模式等方面進行了一些改革，取得了良好的教學效果。

2 傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀分析

《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的自身特點也非常明顯，它是一門理論與實操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡基礎知識，就需要更注重理論與實踐相結合，豐富的實踐教學環(huán)節(jié)來鞏固和加深學生所學的理論知識；但目前很多學校對課程的設計仍然以理論知識為主，輕視實踐動手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應高職人才的需求；而且在大多學校仍然僅僅采用課堂講授的教學手段，學生在課后不能對所學習的知識進行動手練習；對于學生的考核僅僅以期末成績來衡量，對學生知識掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對計算機網(wǎng)絡基礎課程進行改革，改革課程設計理念，增強企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學手段和考核方式。

3 《計算機網(wǎng)絡基礎》課程改革

3.1 課程設計理念改革

通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標準、課程體系和實訓環(huán)境，模擬出真實的工作情境。探索校企專家結合、工學一體的教學模式，以我院內“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導，通過產(chǎn)學合作，提出反應企業(yè)的典型工作實踐的學習領域工作任務，構建工學結合的模塊化專業(yè)課程提下，使學生在完成工作任務過程中，學到知識，形成技能，并在實踐活動的實施過程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質。在具體的教學過程中，采用多種教學方法和多種教學手段：去企業(yè)參加期末實訓、實訓室維護、參加各級技能大賽、頂崗實習；教師參加各種培訓，最終結出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業(yè)基于工作過程的職業(yè)能力以及考證的基礎知識點來進行課程開發(fā)。通過參考考證所需知識點，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專家總結出來的典型工作任務，從而確定本課程的具體任務。

3.2 教學手段改革

針對高職層次學生的學習特點和就業(yè)崗位要求，總結多年教學成果和經(jīng)驗進行教學模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學手段有：

3.2.1 “教學做考”一體化教學手段

基于崗位和職業(yè)素質的需求，本課程以網(wǎng)絡的基本必需理論知識為基礎，以網(wǎng)絡的實際應用為主線，采用“任務驅動，以工促學”方式引導學生在完成具體任務實施的過程中加強對理論知識的理解，在教學過程中，教師通過在實訓室設置真實學習情景，學生完成實訓項目，提高學生動手能力，進行“教學做考”一體化教學手段，引導學生從實訓項目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質和職業(yè)能力。

3.2.2 “開放式雙證”教學手段

我院把本課程作為實踐性為主的課程，本著開放式教學的思路將專業(yè)課程與外部資源結合，我們將大量的企業(yè)真實案例和項目引入到教學過程中，將適合本課程的實際任務和大量的實踐項目提煉出來，并與網(wǎng)絡行業(yè)領先者思科網(wǎng)絡學院的課程充分融合。同時考慮基于崗位的需求，在教學過程中融合職業(yè)資格認證和專業(yè)技術認證體系，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設計、教學內容和實踐環(huán)節(jié)安排上，為學生獲得職業(yè)培訓證書和職業(yè)技能證書提供途徑。

3.2.3 “現(xiàn)場教學”教學手段

我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應用豐富、不斷建設的特點，在日常教學和實訓教學中聯(lián)系校園網(wǎng)實際環(huán)境進行現(xiàn)場教學，并在一些課程和實訓項目教學中親自體驗校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結構， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運行數(shù)據(jù)。 學生不僅能親身感受真實的網(wǎng)絡環(huán)境，還能在感受真實工作環(huán)境中提前體驗工作氛圍，獲得了良好的效果。同時吸收部分學生參與課外興趣活動小組，由學院網(wǎng)絡中心技術人員和教師帶領參與學院校園網(wǎng)的建設、運行、管理和維護工作，在實戰(zhàn)中鞏固知識、強化技能、積累經(jīng)驗，為提高學生的崗位能力和職業(yè)素質奠定了良好的基礎。畢業(yè)學生中已有一些在高校及大型單位擔任網(wǎng)絡管理員崗位甚至技術領導崗位。

3.3 考核方式的改革

對于該課程最終成績的認定，根據(jù)本課程自身的特點，在理論考核的基礎上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學生的綜合能力，采用”期末考試+項目考核+平時考核“三部分結合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實踐操作考核；項目考核包括項目完成情況、組織情況以及具體實施情況；平時考核由學生的實驗報告，上課考勤及上課回答問題確定。三部分成績的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結束語

針對計算機網(wǎng)絡基礎在教學過程中存在的問題，在教學過程中以激發(fā)學生興趣為切入點，通過對課程設計理念、教學手段以及考核方式的改革，調動學生學習的主動性和積極性，提高課程的教學效果。

參考文獻：

[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡安全課程教學研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

第3篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

關鍵詞：網(wǎng)絡基礎；教學方法；過程學習；授課形式；檢測卡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0126-03

Abstract： This paper according to the Department of information engineering， Wuhan Maritime Vocational and technical college， for the specialty of Computer Network Foundation course opened and higher vocational college students' learning characteristics， combined with their years of teaching reality， puts forward some improved assessment method of teaching method and the optimization of the curriculum.

key words： Network base； teaching method； Learning process；Teaching form

1 計算機網(wǎng)絡基礎課程的地位

武漢航海職業(yè)技術學院信息工程系目前有三個專業(yè)，分別是計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術和電子商務，三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都包含了《計算機網(wǎng)絡基礎》課程，64課時，多媒體教學的考試課程。教學任務是使學生獲得計算機網(wǎng)絡方面的基礎知識，了解新技術及動態(tài)，同時必須重視實用技術的運用，為相關后繼課程打下良好的基礎。但是在各個專業(yè)中的地位與作用卻有不盡相同。比如在計算機網(wǎng)絡專業(yè)中，該課程屬于導論式的基礎課，很多章節(jié)內容在后續(xù)的課程中有詳細介紹，在授課時側重于給學生傳授網(wǎng)絡的框架和網(wǎng)絡的外延，讓學生形成一個網(wǎng)絡的總體概貌，為后面的學習搭建專業(yè)框架。在計算機軟件的專業(yè)中，該課程屬于專業(yè)基礎課，授課時側重于網(wǎng)絡軟件的介紹和服務器的介紹。而在電子商務類型的專業(yè)，應側重于計算機網(wǎng)絡的計算模式介紹。老師教學應該根據(jù)專業(yè)有側重點。但是在目前市場上提供的教材中沒有區(qū)分專業(yè)，側重點基本由教師自行把握，這就要求教師在備課時有刪減和補充。

2 計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點

一是該課程理論性和抽象性較強，課程教學中抽象概念較多，是大多專業(yè)課程的必修和先修課程。不管是哪個專業(yè)方向，該課程要求學生各個知識點之間要融會貫通。在教學中，要把握好各專業(yè)的側重點，也要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又能掌握基本的實踐動手能力。

二是該門課程考核方法單一。傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡基礎》的教學，不注重學生的實踐操作與應用能力。我校以前考試方式為閉卷筆試。筆試主要考察學生對基礎理論的理解和掌握。這樣，學生為了應付考試，就會死記硬背大量枯燥的網(wǎng)絡基礎理論，這極大地影響了學生平時學習的積極性，出現(xiàn)了重考試結果而輕平時學習過程的錯誤導向。

3 改進計算機網(wǎng)絡課程教學方法的探索和思考

計算機網(wǎng)絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學，而高職學生對理論有畏難情緒，理解更困難，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。為克服理論學習困難，幫助學生更好的理解這些內容，根據(jù)筆者多年的《計算機網(wǎng)絡基礎》教學經(jīng)驗，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

3.1授課形式多樣化

計算機網(wǎng)絡基礎課程理論性強，基本概念講解多，教師很容易采用“填鴨式”的教學，現(xiàn)在的學生都是在信息技術爆炸時代長大的95后，接受信息的方式多樣化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學使學生疑難問題越積越多，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。興趣是最好的老師，保持學生良好的學習興趣和好奇心是每個教師教學最根本的任務。在本課程的學習過程中我們要盡量使理論教學形式多樣化，內容更有趣，充分調動學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。

3.1.1 演示法

為彌補理論教學的枯燥，提高學生的學習興趣，在課堂中可以實時嘗試使用多種形式演示法教學。比如在學習傳輸媒體時我們可以事先準備好雙絞線、光纖等傳輸媒體材料，現(xiàn)場教他們識別和制作方法，讓理論的學習實物化、直觀化。再比如結構換布線系統(tǒng)中我們可以以教學樓或者大家熟悉的建筑物現(xiàn)場查看實際的布線情況，再評論當前建筑物綜合布線的優(yōu)劣和改進辦法。讓網(wǎng)絡的思想走進學生的生活，培養(yǎng)專業(yè)的思維和眼界。微課視頻等手段利用也是不可少。

3.1.2課堂討論法

在某些章節(jié)老師可以給定一個主題，要求學生提前查找相關資料，課堂以演講、辯論或者專題的形式來進行，將教師原本要“填鴨式”教學的內容拋給學生，讓他們主動查找相關知識，讓課堂變成了思維碰撞的場所，極大的提高學生的學習興趣。比如在講解服務器知識時，教師可以先拋磚引入的講解一下服務器的基本知識，每個學生都可以針對服務器的某一點來放大上臺講解，教師最后總結，經(jīng)過這次學習學生對服務器知識了解深度和廣度就都不一樣了。

3.1.3課外補充法

計算機行業(yè)技術更新快，如果我們課堂只是講解已經(jīng)存在實施了的知識點，學生會覺得實用性不強，興趣不大。為避免這種情況的發(fā)生，我們應該多結合當前的行業(yè)發(fā)展、新技術與新知識的介紹。比如當前網(wǎng)絡發(fā)展的方向時，我們可以以專題的形式介紹大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等技術，并讓學生提前查找相關資料，參與其中。比如在介紹很多教材在多個問題上反復出現(xiàn)“隧道技術”，但是一般教材卻沒有對這一技術做詳細說明，教師可以補充講解這個問題，也可以讓學生自己查找相關知識，老師只是做一個總結性的發(fā)言。

3.2 理論聯(lián)系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

3.2.1操作化

講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，在機器上演示并查看MAC地址，也可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時的應用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，或者將某些“蹭網(wǎng)”者的MAC地址設置為黑名單，就可以解決此類問題。

3.2.2實物化

在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

3.2.3 前沿化

比如網(wǎng)絡互聯(lián)設備時，我們可以提前準備一些當前最新款的路由器、服務器和防火墻的資料，結合課本內容在課堂上剖析這些設備的技術設置，讓學生將理論學習與市場相結合，形成專業(yè)思維。

3.2.4實例化

在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

3.3類比法

OSI體系結構是計算機網(wǎng)絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政體系的郵件郵遞過程和OSI體系結構做一個詳細的比較，能較好地從基本上掌握分層的原理和特點。

3.4考試方式多樣化

3.4.1理論考試和實踐考試相結合

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡基礎教學偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學生的學習興趣，讓他們覺得能夠學以致用，理論考試應該和實踐考試相結合。理論考試主要考察學生對最基礎的網(wǎng)絡原理的掌握，比如網(wǎng)絡基礎體系結構各層的特點和作用、分類等。實踐考核可以考核學生對一些網(wǎng)絡設備使用的熟練情況。題目可以是網(wǎng)絡互連、簡單服務器的配置等。將理論考試和實踐考試相結合，既讓學生重視了對理論的學習，又讓他們掌握了重要的職業(yè)技能。而且，理論考試和實踐考核相結合能讓學生在學習過程中極大的提高自己的學習積極性。

3.4.2 采用過程學習檢測卡

傳統(tǒng)的學習重視學習結果，輕學習過程，導致部分學生在考試前突擊死記硬背來應付考試，這不利于專業(yè)思維的培養(yǎng)。

武漢航海職業(yè)技術學院提倡在教學過程中可以多次使用以下過程學習檢測卡（圖1），記錄學生的學習過程和實際學習效果，通過該檢測卡使用情況和課堂表現(xiàn)，教師容許一定比例的優(yōu)秀學生免考，一部分表現(xiàn)太差的學生多次給予不及格預警，其他學生表現(xiàn)作為學生學習評價和平時成績的一個重要參考，同時加大平時成績在總成績中的比例。

4 結語

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是思想、觀念向現(xiàn)代化改進。在正確的教學定位下，通過授課形式和考核方式的改變，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。

參考文獻：

[1]高飛.淺談《計算機網(wǎng)絡基礎》教學改革[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版） ，2011（18）.

[2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡[M].北京：電子工業(yè)出版社，1999.

[3]林鴻.淺談高職《計算機網(wǎng)絡基礎》教學改革[J].無線互聯(lián)科技.2015（6）.

[4]王盛邦，李曉寧，陳立文. 基于網(wǎng)絡技術的計算機網(wǎng)絡實驗課程體系[J]. 實驗室研究與探索. 2010（4）.

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[6]由揚.《淺析《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學方法的研究[J].電子世界，2014.

第4篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；基礎課程；案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡基礎課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學生學好計算機網(wǎng)絡對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學質量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。如此一來，更能激發(fā)學生的學習興趣。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發(fā)學生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。案例教學還存在很多優(yōu)點，研究案例教學是提升計算機網(wǎng)絡基礎課程質量的一個有效的方法。

2 闡述當前教學中的不足

2.1 當前計算機教學的內容重理論，輕實踐

現(xiàn)下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業(yè)的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當前計算機教學的內容過于系統(tǒng)

許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據(jù)教材上的內容去學習，內容過于死板。許多非計算機專業(yè)的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現(xiàn)了。

2.3 當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端

現(xiàn)在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西?？梢哉f這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學的優(yōu)點和意義

3.1 案例教學的優(yōu)點

案例教學的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統(tǒng)教學方式是難以做到這點的。

案例教學的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學。案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發(fā)了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學的意義

案例教學彌補了傳統(tǒng)教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計算機網(wǎng)絡基礎課程中引入案例教學，無疑將會對整個計算機網(wǎng)絡的教學水平和教學質量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學中激發(fā)了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進行案例教學

4.1 案例教學準備階段

案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學生的學習興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例。可以去講同學之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應該考慮到的。

另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。

4.2 案例教學實施階段

在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。

1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。如在計算機網(wǎng)絡中講到Ethernet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學，即是在講到一個網(wǎng)絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數(shù)的設置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向導，根據(jù)向導來進行一步步的設置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡更安全而設置的。C.設置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡安全設置項設置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學過的知識上的團結協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學生在其他方面的能力。

4.3 案例教學總結階段

在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。在總結階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創(chuàng)造良好的教學氛圍。

5 總結

案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發(fā)學生的學習興趣。計算機網(wǎng)絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡的重要性。案例教學很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在案例教學仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應有的價值。

參考文獻：

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第5篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

關鍵詞 ：尋址導向；中職；計算機網(wǎng)絡基礎

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0101-04

中職學生有自身特點，即形象思維能力強而抽象思維能力較弱、動手操作能力強而理論學習能力較弱，愿意在經(jīng)歷中記憶，反感強記書本內容。中職畢業(yè)生的工作大多不是開發(fā)工作，也不直接主導大型網(wǎng)絡設計，主要是網(wǎng)絡管理工作。因此，中職教材、教法均應據(jù)此而定。

對于中職學生而言，網(wǎng)絡課程不是單純的操作類課程，而是一門通過理論指引設計簡單網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡管理中分析和排除錯誤的課程。于是，從應用的角度研究計算機網(wǎng)絡課程的知識內容組織，以及運用相應的教學方式達成理想教學效果成為中職教師的迫切任務。

筆者從2005年開始從事中職網(wǎng)絡基礎教育，并于2008年編寫了《網(wǎng)絡基礎》教材。經(jīng)過第一線的教學、分析、研究工作，筆者認為，從數(shù)據(jù)尋址的角度闡述計算機網(wǎng)絡，并作為主線開展教學，更適合分析網(wǎng)絡故障，判斷并排除網(wǎng)絡故障，通過問題引導學生思考。從應用的角度分析，通過理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡中的尋址過程來學習計算機網(wǎng)絡非常實用，學生容易理解，教學效果明顯。

中職網(wǎng)絡基礎教學分析

（一）目標分析

各行各業(yè)都需要網(wǎng)絡專業(yè)人才，尤其是需要大量的網(wǎng)絡維護與安全管理方面的實用技術型人才。我校就業(yè)辦對已畢業(yè)學生就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生主要從事工廠軟硬件維護和網(wǎng)絡維護、聯(lián)想等公司硬件維修工程師、電信ADSL安裝工程師等工作。根據(jù)就業(yè)情況確定網(wǎng)絡基礎的培養(yǎng)目標是網(wǎng)絡管理員，即要求學生掌握網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、硬件維護、軟件維護等知識和技能，能夠從事網(wǎng)絡管理與維護、各種服務器架設等工作。課程目標還需要兼顧網(wǎng)絡設備管理、網(wǎng)絡服務器搭建、網(wǎng)絡安全等課程的需要，以及學生可持續(xù)發(fā)展自學能力的建立。

（二）教學內容分析

中職學生學習基礎差異性很大，面對“高深莫測”的教材，許多學生既聽不懂也學不會，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學習。我們從應用的角度組織教學內容，同時減少文字表述，輔以直觀的圖形和貼近生活語言的描述。我們不使用OSI七層模型、不使用“映射”這類數(shù)學名詞，直接對TCP/IP模型簡化，只需建立三層的封裝、解封裝概念，封裝內容僅僅包括地址信息。教學內容上闡述地址來源，交換設備如何根據(jù)地址處理相關的數(shù)據(jù)報（分組、幀）。教學內容以模擬以太網(wǎng)為實例，對ATM和ISDN等學生畢業(yè)后幾乎接觸不到的網(wǎng)絡不花費精力去教。對涉及的相關技術，從宏觀上把握，不糾結細節(jié)，如對“生成樹技術”內容，只要學生知道生成樹技術用于解決怎樣的網(wǎng)絡問題即可，不要求學生掌握交換機內部對協(xié)議實現(xiàn)的細節(jié)。

注重尋址導向的計算機網(wǎng)絡基礎教學設計

（一）教學內容確立

教學內容圍繞幾個問題展開：（1）主機A（QQ）發(fā)送數(shù)據(jù)給主機B（QQ），為什么數(shù)據(jù)不會在IE中顯示？（2）主機A（QQ）發(fā)送數(shù)據(jù)給主機B（QQ），為什么不會在主機C（QQ）顯示？（3）交換機為什么能夠向相應的接口轉發(fā)數(shù)據(jù)？（4）路由器為什么能夠向相應的接口轉發(fā)數(shù)據(jù)？（5）共享上網(wǎng)，為什么就知道哪臺機器撥了ADSL？要明白上述問題，理解數(shù)據(jù)結構（端口、IP地址、MAC地址）在數(shù)據(jù)封裝中的作用極其重要。其中，本機已知的數(shù)據(jù)結構是TCP/IP屬性，數(shù)據(jù)傳輸過程就是根據(jù)這些地址的“數(shù)據(jù)包”尋址過程，所以整個教學內容圍繞理解數(shù)據(jù)結構以及硬件設備根據(jù)數(shù)據(jù)結構尋找目標設備的過程。

圍繞問題，是從應用程序發(fā)送數(shù)據(jù)開始思考網(wǎng)絡的，所以根據(jù)內容組織的需要，從應用層開始，我們自頂向下組織教學內容。自頂向下組織教學內容可以強調應用，激發(fā)學生學習熱情，突出內容重點。緊扣應用環(huán)境也便于學生實踐，做到“做中學，學中做”。內容如圖1所示。

解決上述問題的思路是：源主機發(fā)送出去的數(shù)據(jù)加上地址，相應的設備（進程）根據(jù)地址進行轉發(fā)，源主機需要獲取相應的地址填入；集線器相當于廣播的交換機，不處理MAC地址，三層交換機相當于交換機+路由器，多口NAT轉換設備相當于交換機和路由器。對基礎知識的思考模式建立以后學生理解后面的部分就不難了。相關的技術，如藍牙、IP電話、搜索引擎應用等內容可放到閱讀材料中。

（二）教學模式選擇

應將傳統(tǒng)課堂教學和數(shù)字化教學兩種教學模式有機整合，以更好地達成教學目標。（1）在傳統(tǒng)教學方面。要通過課堂教學，讓學生明白基本的理論部分內容，達到在模擬實訓中有據(jù)可依，加強師生之間、學生之間的討論。還要對學生進行綜合測試，對理論部分進行作業(yè)強化練習。（2）在數(shù)字化教學方面。作業(yè)和每節(jié)課的小測驗將會因嚴重加大教師工作量而變得不切實際。建立網(wǎng)絡自學平臺，開展自我檢測，每節(jié)課通過網(wǎng)絡小測，讓軟件自動評分，成績雖然會立刻得出，但大部分學生會緊張。

教學過程要虛實結合?！疤摗辈皇侵咐碚搩热莸奶摚峭ㄟ^虛擬軟件對教學內容進行模擬，特別是對一些可觀察的內容，通過模擬讓學生很好地理解相關知識點。“實”，一方面，有些內容在真實環(huán)境下模擬，學生能夠理解虛擬環(huán)境與真實環(huán)境是能夠對接的，實訓用例場景是真實的；另一方面，教學過程要理論講解和實訓交替進行，塑造學生的網(wǎng)狀知識結構，線性的教學內容和過程重復兩次更有利于學生重構知識。

教學實踐

在教學中，根據(jù)教學內容靈活選擇教學方式，比如對封裝、解封裝，我們在課堂先講一遍理論，用虛擬軟件模擬一遍，再在真實環(huán)境中抓包觀察，讓學生對封裝和六個地址（三對）有深刻認識，毫不懷疑模擬環(huán)境，認識了再去研究源和目標地址怎么來的。對于端口地址的學習，我們采用VB開發(fā)工具、Socket控件、UDP協(xié)議編寫簡單聊天軟件，設置多個問題促進學生對端口地址的理解。對于OSPF、RIP、靜態(tài)路由、交換機交換原理、VLAN、生成樹技術、鏈路匯聚、堆疊技術我們采用Packet Tracert軟件進行模擬。現(xiàn)舉幾例加以說明。

（一）透明交換機交換原理課堂教學

對MAC地址和透明交換機部分內容的教學，我們先進行課堂理論教學。設計了如下幾個問題來激發(fā)學生思考：交換機剛啟動后，沒有發(fā)生任何數(shù)據(jù)交換，交換機的轉發(fā)表是空白的，表格如何構建？如果交換機出廠前預置，MAC地址已在網(wǎng)卡中，交換機生產(chǎn)商不知道主機用哪塊網(wǎng)卡，所以不可能。如果是人工添加，電腦從一個接口換到另外一個接口，就要人工修改，比較麻煩。自主學習是很好的學習方式：交換機從接口接收到數(shù)據(jù)幀，數(shù)據(jù)幀中有源MAC地址，學生把源MAC地址和接口號添加到MAC地址表中。然后給出如表1所示的交換機MAC地址表進行數(shù)據(jù)幀處理規(guī)則講解。

處理規(guī)則如下：（1）當交換機收到數(shù)據(jù)幀，先把數(shù)據(jù)幀的源地址和接收接口放入上面所示的表格中。（2）如果目標地址是廣播地址則向所有接口轉發(fā)，否則在表格中查找物理地址列：如果匹配成功，而且表中接口號和接收數(shù)據(jù)幀接口號不相同則按相應的接口轉發(fā)數(shù)據(jù)幀；如果匹配成功，而且表中接口號和接收數(shù)據(jù)幀接口號相同則丟棄數(shù)據(jù)幀；如果查找不到，將向除了接收數(shù)據(jù)幀接口以外的全部接口轉發(fā)。

之后我們配套開展一個模擬透明交換機實訓，一個手工運算處理規(guī)則的作業(yè)。這樣，大多數(shù)學生能夠掌握透明MAC地址和透明交換機原理，建立了這樣的思考方式以后理解VLAN就不再有難度了。

（二）VB編程理解端口號實訓數(shù)字化教學

編程是理解傳輸層的最好方式，有利于學生理解端口號在尋址中的意義，理解端口在同一操作系統(tǒng)、同一協(xié)議下的唯一性。為了解決學生使用VB的困難，應盡量簡化程序，不加入錯誤檢測。采用UDP編寫的聊天程序，加上變量定義，我們只寫了十行代碼。程序界面如圖2所示（操作過程和程序略）。

然后設計了以下幾個問題讓學生聯(lián)系理論知識思考，重構網(wǎng)狀知識體系：（1）A同學沒有單擊監(jiān)聽，B同學給A發(fā)送數(shù)據(jù)，A能接收到嗎？（2）同時運行兩個程序實例，分別單擊“監(jiān)聽”可以嗎？為什么？（3）A同學監(jiān)聽4520，B同學給A同學發(fā)送數(shù)據(jù)到端口5630，A同學能接收到嗎？（4）給所有同學發(fā)送信息，目標IP應該怎么配置？（5）三五個同學群聊，應該配置什么IP地址和端口號？

（三）用Packet Tracert軟件模擬OSPF協(xié)議的模擬教學

路由表、網(wǎng)絡號、路由器部分的教學我們使用CISCO的Packet Tracert進行模擬，主要使學生理解不同的路由協(xié)議需要配置什么參數(shù)，以及配置了基本參數(shù)之后路由器之間會交換路由表并重新形成自己的路由表。至于路由算法是如何實現(xiàn)這些過程的，中職學生并不需要關注。中職學生需要知道各種路由協(xié)議都啟動了之后哪個協(xié)議具有優(yōu)先級，多久能夠更新路由表，從而避免工作中配置了參數(shù)卻又誤認為無效。在實訓中讓學生連線有條理，弄明白各參數(shù)對應關系，反復操作，最后一遍做到不給參數(shù)也能自己配置出同樣功能網(wǎng)絡，以更好地理解參數(shù)之間的相互關系。

配置和連線如下頁圖3所示（連線和參數(shù)略）。

完成上面實訓后學生要回答下面問題，并記錄路由表：（1）注意觀察Router0，傳遞到網(wǎng)絡192.168.4.0下一跳選擇Router4還是Router1？（2）將Router0到Router4的最終路由表記錄到如表2所示的表格中。

結語

我們經(jīng)過多年探索發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡基礎選準理論切入點，以應用為標準重構知識體系，以尋址為導向，用適合中職學生的語言描述，采取靈活的教學方法，會取得很好的教學效果。學生能夠建立計算機網(wǎng)絡運行方式的思考方式，并初步建立自學能力，能夠在今后的工作中進一步學習，為后續(xù)課程打下應有的理論基礎。

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第6篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

[關鍵詞]農(nóng)村職高；計算機網(wǎng)絡基礎；教學

我是農(nóng)村職高的一名計算機教師，擔任本校計算機專業(yè)的教學任務。下面就如何在農(nóng)村職高講授《計算機網(wǎng)絡基礎》課程，談一點自己的看法。

一、教學特點分析

1.分析學生

與大部分農(nóng)村職高相同，我校的大部分生源是成績不夠理想，考取普通高中無望的學生。從文化素質上來說，學習基礎普遍較差，尤其是作為與計算機專業(yè)課關系密切的數(shù)學、英語這兩科成績更差，更有的學生連初中的課程都沒有完成，文化基礎可想而知。從計算機素質上來說，學生的計算機基礎很有代表性，一種是雖然學習很努力，但因為其他原因造成文化課成績不理想，初中的教學盡管名義上開設了信息技術課，但長期不被重視，學生的計算機水平很差，連基本的計算機常識都沒有，更不用說計算機網(wǎng)絡；另一種是癡迷于計算機游戲而荒廢了學業(yè)，有一定計算機操作基礎甚至在某方面表現(xiàn)出很高的計算機天賦，但由于其基礎是從計算機游戲中學來的，沒有進行系統(tǒng)、科學的訓練，計算機素質出現(xiàn)偏差，大部分學生打字還是“二指禪”階段。

2.分析教材

我們使用的教材是由河南省職業(yè)技術教育教學研究室主編、電子工業(yè)出版社出版的《計算機網(wǎng)絡基礎》，該教材結合河南省職業(yè)學校的教學實際與崗位需求情況，以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，突出任務驅動的可操作性，把計算機網(wǎng)絡最新應用技術的實踐經(jīng)驗與理論有機的結合起來，實現(xiàn)讓學生“在網(wǎng)絡技術實踐中學習網(wǎng)絡技術”，總體上來說非常好的，內容全面，難易適度。教材共九章，分別從計算機基礎、局域網(wǎng)、Internet及應用、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡安全與管理、網(wǎng)絡布線、模擬實訓環(huán)境的搭建等方面介紹網(wǎng)絡技術，特別是第九章《模擬實訓環(huán)境的搭建》，將理論應用到實踐，對于強化學生技能顯得尤為必要。

3.分析教學目的

我們是職業(yè)學校，針對大部分學生都是以實踐教學為基礎，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，使之有一技之長，走出校門就可以獨當一面。還有另一方面，一些學生、家長希望可以通過努力，圓自己的大學夢，這些學生一般都是因為在初中時沒有努力學習或者中考發(fā)揮不夠理想，他們才踏入職高學校的大門，但他們從沒有對自己的理想放棄過?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》歷年來都是河南省計算機專業(yè)對口升學必考的專業(yè)課之一，想要在對口升學中取得較好的成績，光有動手能力是不夠的，還要有扎實的理論基礎。

二、教學思路

綜合以上幾點分析，我們面臨的任務比較復雜，既要讓那些升學無望的學生學到計算機網(wǎng)絡的實用技能，又要讓致力于升學的學生掌握計算機的理論知識。在教學時，既要考慮到學生個人計算機水平的差異，又要考慮到學生對所學知識要求的不同，這就給任課教師提出了一個十分嚴峻的問題。在實踐教學中，我總結出一套適合自己、適合我校的教學思路，僅供大家參考。

1.從學生角度來說

對學生來講，一切從零開始，打好基礎，提倡學生相互學習，相互促進，共同提高。從零開始包括兩方面的含義：一是由于我們從一年級開設計算機網(wǎng)絡課，一些學生連一點計算機基礎都沒有，所以很有必要從零開始，給學生介紹一些學習計算機網(wǎng)絡必需的基礎知識。二是沒有基礎的學生和有一些計算機游戲基礎的學生都要從零開始，沒有基礎的學生從零開始毋庸置疑，對于有一些計算機基礎的學生我認為也很有必要。學生在玩網(wǎng)絡游戲過程中積累的一些游戲經(jīng)驗對于學習網(wǎng)絡有兩方面的影響：如果應用的好，可以為學習計算機知識提供些幫助，但他們積累的經(jīng)驗是狹隘的，如果不加以引導的話，則起反作用。因此我們可以利用這一點，讓有基礎的學生在學習的同時，帶動沒有基礎的同學學習，共同提高。

2.從教材角度上看

教材中的內容分為兩大塊，一塊是任務驅動，一塊是知識鏈接，可根據(jù)實際情況靈活安排教材。由于我校是寄宿制學校，學校晚上也安排了自習課，我利用這一點，白天在實訓室或電腦室上課，以任務驅動教學法為主，把重點放在網(wǎng)絡設備的設置、局域網(wǎng)的組裝、網(wǎng)絡安全等操作技能內容上；晚上引導學生回顧白天實訓內容，針對計算機網(wǎng)絡中較難的知識鏈接部分進行知識滲透，相互呼應，使學生感到課本上的知識不是天方夜譚，是有依據(jù)的。

3.從教學方式來講

為了讓學生在對口升學中取得更好的成績，學校專門拿出四臺計算機、集線器和雙絞線，利用這些設備建立了計算機網(wǎng)絡實訓室，按照教材安排，組建了雙機互聯(lián)，對等網(wǎng)和基于服務器和工作站的網(wǎng)絡，一年級學生年齡比較小，喜歡直觀的知識，要讓學生有一個整體的印象。到了三年級時，學生隨著年齡的增大和知識的積累，原有的知識已不能滿足要求，“為什么要這樣？” “其他方法行不行？”等問題隨之而來，正好利用三年級這個時段加深理論知識的學習，既鞏固了原來學習的知識，又學到了新的內容，符合學生的學習規(guī)律，避免了繁瑣的復習帶來的消極影響，收到了很好的效果。

第7篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡基礎;教學方法;理論

當今社會，伴隨著計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡課程已經(jīng)成為高校很多專業(yè)的必修課程，對于計算機專業(yè)的學生來說，計算機網(wǎng)絡基礎更是非常重要的一門專業(yè)必修課程。由于計算機網(wǎng)絡基礎課程的理論性較強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內教給學生基本的網(wǎng)絡基礎知識，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。本文僅以作者親身的教學經(jīng)驗來簡單探討一下該門課程的教學方法及教學手段。

1.計算機網(wǎng)絡基礎的課程特點

《計算機網(wǎng)絡基礎》課程是計算機專業(yè)，尤其是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的核心基礎課程，在計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置中占有極其重要的地位和作用。其特點是理論性較強，課程教學中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的理論基礎。

《計算機網(wǎng)絡基礎》課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起正確的理論模型，在今后的實際應用中做到得心應手。在理論教學中，要處理好理論教學講解概念比較枯燥的問題，運用各種教學手段讓學生牢固掌握網(wǎng)絡理論知識。如果學生學好了計算機網(wǎng)絡基礎，則學習后續(xù)的專業(yè)課程時必將事半功倍。

2.計算機網(wǎng)絡課程教學方法和教學手段的探索

計算機網(wǎng)絡基礎課程教學方法主要采用課堂理論教學的方法。由于計算機網(wǎng)絡基礎課程的重要性，促使對該課程的教學方法要進行探索和研究，以便在教學過程中能夠得到良好的教學效果。從以下幾個方面來說明：

首先《計算機網(wǎng)絡基礎》課程同時也是計算機專業(yè)考研的專業(yè)課之一，所以教材的選擇也很重要。教學的內容以課本為主，課本內容的條理性直接影響著教學效果的好壞。因此選擇一本適合本校學生的教材，對理論課教學質量起著決定性作用。教師在選好教材后要做的就是通過實際的教學經(jīng)驗把教學內容穿插起來，形成一條線，教師對講解課程的理解程度直接影響學生學習的效果，教師更應該在該課程上多下功夫，多搜集一些新興的、學生更加感興趣的網(wǎng)絡知識，把講解內容穿插順暢會更加便于學生的學習和理解。

其次就是教學手段和方法，由于該課程需要講解大量的概念，并且還要用前面的概念來講解后面的概念。這些理論內容不好理解，增大了授課的難度。僅僅用“念書本”的教學方法使得學生假如有一個問題沒有理解透徹，導致后面的內容沒有辦法理解，學生就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的厭學情緒[1]。時間一長，由于不會導致不學，由于不學導致不會，形成惡性循環(huán)，會嚴重影響教學效果。所以，授課教師選擇合適的教學手段來講授該課程是非常重要的，應該運用多種教學手段相結合的方法，增加學生的學習興趣。除了運用傳統(tǒng)的板書講解的教學手段之外，在教學過程中，還有必要用圖表來說明問題，還要運用多媒體教學手段等輔助教學，對于一些協(xié)議或概念可以制作一些flas來說明，學生更容易理解，并且更直觀，可以加深印象，做到“過目不忘”。在該課程的教學過程中，協(xié)議的講解是重點也是難點?？菰锏膮f(xié)議概念很難引起學生的學習興趣，但是根據(jù)各個協(xié)議的原理，制作一些生動的flas，更能夠形象的演示協(xié)議的原理和工作過程。例如：講TCP/IP協(xié)議的地位問題。現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡教材，都是由OSI（開放系統(tǒng)互聯(lián)）的七層模型開始講解，七層模型的信息傳遞過程可以制作成一個動畫，這樣可以更加直觀的觀察到每個層次之間信息傳遞的關系，然后再講解TCP/IP協(xié)議的四層結構，同樣可以用動畫演示，進而將兩者作一番對照?，F(xiàn)在學習計算機網(wǎng)絡，實際上就是學習TCP/IP協(xié)議。因此，TCP/IP協(xié)議應該占據(jù)一個十分突出的地位。

還有一些協(xié)議，比如CSMA/CD協(xié)議，理解起來也不是很容易，除了可以運用動畫演示之外，還可以把生活中一些生動的例子拿過來，通過類比的方法來講解。CSMA/CD協(xié)議可以比喻成一段單車道（半雙工通信方式），如果兩個方向同時來車（就是發(fā)生碰撞），這個時候誰也不能通過（導致發(fā)信息的雙方所發(fā)的信息都無效），那么就需要雙方都倒車退出這段單車道（雙發(fā)進行退避），讓一方的車先通過該單車道，一方通過后另一方才能再通過。這樣形象的比喻使理解更加容易。

最后對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點和原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的。而理論與實際沒有緊密結合是教師在講授計算機網(wǎng)絡課程的過程中，最容易犯的毛病。僅僅按照書上的理論講一遍，沒有結合實際來談，學生很難理解，就算理解了，在實際應用之也不知道該從何下手，怎樣使用。因此講課時應注意把理論和實際結合在一起分析。所以在理論講解的同時，也應該介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。例如：講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾的應用[2]?，F(xiàn)在幾乎所有的學生在寢室都會上網(wǎng)，經(jīng)常會在一個寢室使用無線路由器，家用網(wǎng)絡也一樣會用到無線路由器。使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，解決的方法之一就是使用MAC地址過濾，僅允許一個寢室的某幾個MAC地址訪問網(wǎng)絡，可以用簡單設置來避免“蹭網(wǎng)”現(xiàn)象。再如：在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及它們的對比。根據(jù)他它們的原理特性的不用，也決定了它們的應用方面是不同的。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡應用，在傳輸層一般選擇TCP協(xié)議，而像實時視頻或語音傳輸，一般則選擇UDP協(xié)議。還有些網(wǎng)絡應用是需要兩個協(xié)議都使用的，比如說網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP[2]。

3.總結

計算機課程教學方法的不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化邁進[3]。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。計算機教學中如果能夠將各種技術與方法用得適時、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會勞而無功，所以教師在教學實踐過程中，應重視多種教學手段的實用效果，并不斷提高自身的素質，以適應新形勢下計算機教學的需要。本文針對計算機網(wǎng)絡課程教學方法方面進行了簡單分析，在實際教學過程中取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1]成善漢，楊好偉，周開兵，賈文君.高校教學中互動教學模式存在問題及解決途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，03.

第8篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

[摘要]根據(jù)當今社會對中職學生的要求，以培養(yǎng)基本成熟的教學實踐能力為主要目標，采用“案例引路、理論探究、實踐活動”等三個步驟來進行教學。

[關鍵詞]課程實踐 多重能力 教學方式

一、學生及教材分析

通過與部分學生的交談了解到，學生雖然對網(wǎng)絡技術談不上非常喜歡，但迫于目前就業(yè)的壓力，大部分學生還是會從事其他有關IT的行業(yè)，他們對于計算機網(wǎng)絡基礎這門課程的興趣不大。 學校安排的教材是《計算機網(wǎng)絡基礎》，這本教材整體結構還是比較科學的，相關知識點有比較詳盡的介紹，但總體來說內容過于抽象和生澀。根據(jù)教學對象的基本情況，我們覺得有必要就教學內容進行一些調整，于是提出了以教材作為參考，可以就書中所列科目在網(wǎng)上尋找相對應的比較淺顯的內容，或者運用其他比較簡單的教科書的內容?？傊?，只要保持大體的框架不變就可以。另外，筆者還要求學生一定要注意聯(lián)系實際，把當下比較熱門的研究內容在課堂中表現(xiàn)出來，如WebQuest、Blog等。

二、教學實施方法

（一）案例引路

1.熱身活動

課前熱身活動是整個課堂教學的第一步。教師精心設計的課前“熱身活動”，能夠調動學生已有的知識和經(jīng)驗，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，還可以通過鼓勵學生，進一步地激發(fā)他們的學習動機，為接下來的教學活動做準備。就像英國心理學家Spolsky所說的，“激發(fā)動機使我們從煩躁走向專注，因此激發(fā)動機就如同汽車的引擎和方向盤一樣”。在筆者看來，諸如看Flash搞笑動畫、講幽默故事、展示成功計算機作品這些活動，必定會促使學生對后面的教學活動更加熱情。因為成功的課前熱身活動，是消除學生心理障礙和建立自信心的關鍵，可以使學生變被動為主動，實現(xiàn)從“被迫學習”到“主動學習”的轉變，一旦學習動機被激發(fā)，整個課堂教學就會達到事半功倍的效果。

2.角色扮演 

角色扮演是個人按其特定的地位和所處的情境，遵循角色期望所表現(xiàn)出來的一系列行為。亞尼斯曾與金（1954，1956）共同開展了角色扮演方面的實驗研究，他們認為角色扮演可以改變一個人的態(tài)度。大多數(shù)學生剛剛接觸計算機網(wǎng)絡知識時，對如何學習比較迷茫，對于相關課程缺乏足夠的興趣，也因此造成教學過程推進存在一定的難度。采用角色扮演，一方面，可以找尋回他們在求學初期迷失的自我，重新把他們拉回課堂。另一方面，通過課堂教學中的角色扮演，使學生逐漸適應社會所賦予給他們的角色。

（二）理論探究 

1.模擬辯論

模擬辯論，是將辯論作為一種比賽項目來進行的演練活動，它是專題辯論的模擬。筆者在課堂教學設計中開展了模擬辯論，出發(fā)點很簡單，就是要綜合鍛煉學生的材料收集、分析、總結能力，發(fā)揮他們敏銳的思維，更好地掌握所學內容，最重要的是為即將到來的面試做好專業(yè)知識上的準備。我們設計的辯題主要有：學習環(huán)境決定學習效果VS個人主觀能動性決定學習效果；多用現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體VS多用傳統(tǒng)字紙媒體。辯論的效果是出乎意外的，學生的參與積極性非常高，但也存在一些問題，如對辯論規(guī)則等相關知識知之甚少，因此有必要在組織辯論之前普及一下有關辯論常識。 2.討論式學習

在筆者的課堂中，主要就網(wǎng)絡技術應用過程的相關要素進行分析討論，如遠程登錄系統(tǒng)的構建、網(wǎng)絡服務器的運行模式及改進、流媒體的網(wǎng)絡運行架構等。在討論活動中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導者，但切忌做裁判。教師應及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和總結，可以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導討論不斷深入，使學生在原有的知識和能力水平上有所提高。同時教師要善于啟發(fā)和誘導，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學生的認識產(chǎn)生質的飛躍。

（三）實踐活動

1.以教材為依據(jù)

每個小組的任務基本上還是按照教材的大體框架來安排，小組成員可以在通讀教材相關章節(jié)以后，選擇一些自己比較感興趣或者自己認為比較重要的內容來做教學準備。學生除了要掌握相關章節(jié)的基本內容以外，還有必要理出一個比較清晰的結構，并且用課件形式表現(xiàn)出來。對于一些理論知識，采用多媒體課件形式來表現(xiàn)，一方面，可以降低講課的難度；另一方面，也鍛煉了學生制作課件的能力。

2.以網(wǎng)絡為工具

學生除了可以翻閱其他與課程相關的書籍以外，還可以充分利用計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生對網(wǎng)絡技術比較熟悉的優(yōu)點，在網(wǎng)絡中尋找一些比較新穎和流行的信息，把它們整合到自己的課堂中來。特別是對于一些非主講的同學，因為所占時間比較少，不可能對相關知識進行詳細的講解，因此可以只是介紹與教材內容相關的網(wǎng)絡知識。

3.以自我為中心

“以自我為中心”，意思是希望每個學生都能講出自己的特色，發(fā)表自己的看法，結論對錯不是最重要的，最重要是希望學生能夠敢于突破，敢于懷疑，特別是教材里面的相關內容。對于學生發(fā)表一些與眾不同的看法，不論對錯與否，我們都給予一定鼓勵。強調“以自我為中心”的同時，也鼓勵學生通過實踐去檢驗自己看法和見解來最終辨別對錯。另外，在使用教學媒體方面，也要強調個性特色，并不要求每個同學都使用計算機和投影機，粉筆字寫的比較好的同學可以直接在黑板上板書，口頭表達能力比較強的同學，甚至可以不用任何實物媒體。

三、教學總結

筆者通過一段時間的教學嘗試以后，學生們逐漸適應“多重能力”教學方式，大大提高了他們的學習興趣。通過積極參與相關教學活動，使其分析解決問題能力、語言表達能力、溝通和協(xié)調各種關系的能力、動手能力、自省能力等多種能力得到了強化，其智慧技能、認知策略、言語信息技能、動作技能、情感態(tài)度等方面達到了多層次的學習結果，學生對理論課程的相關知識有了較為深刻的理解，對理論課的學習興趣明顯增強，學生們運用信息技術在理論課的學習中創(chuàng)作出相應的“學習作品”，充分展示了學生的創(chuàng)造力，對學生創(chuàng)新意識和習慣的形成打下了基礎。 

參考文獻：

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

第9篇：計算機網(wǎng)絡基礎范文

[關鍵詞]Wireshark 網(wǎng)絡體系結構 教學 實踐

“計算機網(wǎng)絡基礎”是計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程,對于每一位網(wǎng)絡工程師來講,是一門入門課程。這門課程的核心內容為計算機網(wǎng)絡的體系結構,也就是我們通常講的五層體系結構,從下往上包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層、應用層。對于一個剛接觸網(wǎng)絡的學生來講,五層體系結構學起來不是那么容易。這個協(xié)議簇有許多個協(xié)議組成的,如果老師單講某個協(xié)議的原理,既枯燥,又抽象。因此,在這里向大家推薦一種方法――借助Wireshark工具來提高“計算機網(wǎng)絡基礎”課程的教學效果。

Wireshark是一款網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡故障診斷分析軟件,不管是在有線網(wǎng)絡還是在無線網(wǎng)絡中,它都能夠協(xié)助網(wǎng)絡管理人員做到實時的網(wǎng)絡監(jiān)視、數(shù)據(jù)包捕獲以及網(wǎng)絡故障診斷分析。下面以一個實例來演示我在課堂中是如何運用Wireshark來進行輔助教學的。

一、教學環(huán)境準備

PC1與PC2連接在交換機上,PC1的IP地址為192.168.1.1/24,PC2的IP地址為192.168.1.2/24。PC1上裝有FTP服務,PC1作為服務器端,PC2作為客戶端。在PC1上安裝Wireshark,然后運行它,在菜單欄上選擇“Capture”下的“Interface”,選擇要捕獲數(shù)據(jù)包的網(wǎng)卡后的“Start”按扭,開始捕獲數(shù)據(jù)包。

二、教學前的準備

在FTP客戶端上進入DOS提示符下,輸入“ftp 192.168.1.1”命令,接著,輸入FTP用戶名和口令,登錄FTP服務器,進行文件的下載,最后輸入“bye”命令退出FTP程序,完成整個FTP命令操作過程。

三、借助Wireshark來講授以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀幀頭

圖1捕獲的是一個EthernetⅡ的以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀,從幀的結構可以看出,對于一個以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀來講,幀頭部分有三部分組成,分別是目標MAC地址、源MAC地址以及類型。從圖1當中可以看出三部分的數(shù)據(jù)分別為:

目標MAC地址:00:0c:29:ec:e9:52,即PC1的MAC地址;

源MAC地址:00:50:56:c0:00:01,即PC2的MAC地址;

類型:0800,即:上層協(xié)議為IP協(xié)議。

圖1

四、借助Wireshark來講授ARP協(xié)議

圖2顯示的是兩個ARP協(xié)議包,一個ARP請求包和一個ARP回應包。從圖2我們可以觀察到,ARP請求包是一個廣播包,ARP應答包是一個單播包。

從圖2我們還可以觀察到,在ARP請求包中,源主機發(fā)出“Who has 192.168.1.1 Tell 192.168.1.2”,由此可以推斷ARP請求包是PC2發(fā)出的。在ARP應答包中,目標主機PC2接收到源主機發(fā)過來的應答包,“192.168.1.1 is at 00:0c:29:ec:e9:52”,由此可得到,192.168.1.1的MAC地址為00:0c:29:ec:e9:52。

圖2

五、借助Wireshark來講授IP協(xié)議

圖3

圖3顯示的是一個IP數(shù)據(jù)包頭,頭的各部分解析如下:

Version(版本):版本序號為4,代表IPv4。

Header length(頭部長度):Internet文件頭長度,為20個字節(jié)。

Differentiated Services Field(服務類型值):該值為00,我們會看到ToS下面一直到總長度部分都是0。這里可以提供服務質量(QoS)信息;每個二進制數(shù)位的意義都不同,這取決于最初的設定。例如,正常延遲設定為0,說明沒有設定為低延遲,如果是低延遲,設定值應該為1。

Total length(總長度):顯示該數(shù)據(jù)的總長度,為Internet文件頭和數(shù)據(jù)的長度之和。

Identification:該數(shù)值是文件頭的標識符部分,當數(shù)據(jù)包被劃分成幾段傳送時,接收數(shù)據(jù)的主機可以用這個數(shù)值來重新組裝數(shù)據(jù)。

Flag(標記):數(shù)據(jù)包的“標記”功能,例如,數(shù)據(jù)包分段用0標記,未分段用1標記。

Fragment offset(分段差距):分段差距為0個字節(jié)?？梢栽O定0代表最后一段,或者設定1代表更多區(qū)段,這里該值為0。分段差距用來說明某個區(qū)段屬于數(shù)據(jù)包的哪個部分。

Time to live(保存時間):表示TTL值的大小,說明一個數(shù)據(jù)包可以經(jīng)過多少跳。

Protocol(協(xié)議):顯示協(xié)議值,代表傳輸層協(xié)議。文件頭的協(xié)議部分只說明要使用的下一個上層協(xié)議是什么,這里為TCP。

Header checksum(校驗和):這里顯示了校驗和(只在這個頭文件中使用)的值,并且已經(jīng)做了標記,表明這個數(shù)值是正確的。

Source address(源地址):顯示了數(shù)據(jù)的來源地址。

Destination address(目的地址):顯示了數(shù)據(jù)訪問的目的地址。

六、借助Wireshark來講授TCP協(xié)議的三次握手

圖4圖4捕獲的是FTP客戶端與FTP服務器之間的一個TCP連接建立過程。從圖4中可以看到首先捕獲了1、2兩行關于ARP的記錄,然后再捕獲3、4、5行關于TCP的建立連接時的三次握手記錄,其中:

第3行表示:FTP客戶端192.168.1.2向FTP服務器192.168.1.1發(fā)起一個帶有SYN標志的連接請求,初始序列號Seq=0。

第4行表示:FTP服務器192.168.1.1向FTP客戶端192.168.1.2返回一個同時帶有SYN標志和ACK標志的應答包,ACK應答序列號ACK=0+1,SYN請求序列號Seq=0。

第5行表示:FTP客戶端192.168.1.2再向FTP服務器192.168.1.1返回一個包含ACK標志的應答包,應答序列號Seq=0+1。

至此,FTP客戶端和FTP服務器之間就建立了一個可靠的TCP連接。

圖5

七、借助Wireshark來講授FTP密碼捕獲

在“計算機網(wǎng)絡基礎”課程的教學中,應用層要講解FTP的知識點,圖5捕獲的是一個FTP通訊的數(shù)據(jù)包,從圖5當中我們可以看到,第8行數(shù)據(jù)記錄了FTP用戶名信息為“USER wangyulin”,而第12行數(shù)據(jù)記錄了FTP密碼的信息為“PASS redhat”。通過這種直觀的演示教學方法,可以讓學生更清楚的看到網(wǎng)絡的脆弱性,讓學生明白網(wǎng)絡傳輸中的信息在以明文形式進行傳輸時,只要通過嗅探軟件就可以捕獲到網(wǎng)絡上的這種數(shù)據(jù)包,從而提高學生對于網(wǎng)絡安全的意識。

Wireshark是一款功能很強的底層抓包工具,教師可以通過這款工具來進行“計算機網(wǎng)絡基礎”課程的輔助教學,讓學生能夠更直觀、更形象地學習網(wǎng)絡的各種協(xié)議,同時也更有興趣地去了解網(wǎng)絡是如何運作的,從而能夠讓枯燥的課堂活躍起來,提高課堂的教學效果;也能夠讓學生明白以后出去工作了,作為一名網(wǎng)絡管理人員,應學會熟練使用相關工具進行網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)能夠及時處理,不斷提高網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析能力和處理能力。

參考文獻: