小學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育范文

摘 要 現(xiàn)代教育都提倡素質(zhì)教育、教育改革,小學(xué)教育也是如此。然而,很多小學(xué)的教育還很落后,很多小學(xué)教師的素質(zhì)偏低,灌輸式的教學(xué)方式也屢見不鮮,很多老師對(duì)差生置若罔聞,心理教育也常被忽視。教育是社會(huì)問題的根源,教育狀態(tài)的的優(yōu)劣決定著社會(huì)文明程度的高低。小學(xué)教育問題值得深思。授之以魚不如授之以漁,教育不僅僅是課堂,書本,灌輸學(xué)生知識(shí),更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主,動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀和積極樂觀的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 教師資歷 差生 心理教育

在科技發(fā)展如此迅猛的今天,小學(xué)教育該如何進(jìn)行值得每一個(gè)教育工作者深思。而對(duì)于這些問題應(yīng)該怎么做更是教育中的重中之重。

一、小學(xué)教師的資歷高低是不是不重要?

小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)歷有待提高。慢慢通過對(duì)社會(huì)的了解,發(fā)現(xiàn)中國(guó)小學(xué)教師資歷尤其是貧困地區(qū)的教師學(xué)歷能力均不足,或許只是為了彌補(bǔ)一個(gè)教師的空缺。中學(xué)甚至小學(xué)畢業(yè)就去小學(xué)任教,總以為自己的知識(shí)教教小學(xué)生足以了?？墒撬麄兒雎粤私逃恼嬲x。只能說這樣的教師只會(huì)誤人子弟,何談教育。相比之下,國(guó)外在全面提高中小學(xué)資質(zhì),對(duì)中小學(xué)教師提出了較高的要求。要求中小學(xué)教師要具有大學(xué)畢業(yè)的文化水平。法國(guó)要求中小學(xué)教師要獲得學(xué)士學(xué)位;美國(guó)要求中小學(xué)教師要取得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位;日本要求則必須是大學(xué)畢業(yè)生;意大利則要求必須有個(gè)博士學(xué)位一般是教育博士(摘自人文社會(huì)科學(xué)教育學(xué))。他們的教師都必須要求其個(gè)人品質(zhì)、實(shí)際能力、實(shí)際技能學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。由此看來大多數(shù)國(guó)家均很注意中小學(xué)教育,教師這一職業(yè)并非只要有足夠的知識(shí)就可以勝任的,任何一項(xiàng)不合格就稱不上是教師。其實(shí)相對(duì)而言,小學(xué)教育才是求學(xué)路上最重要的階段。教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)修養(yǎng)是足以影響一生。所以說小學(xué)教育更是全方面的教育,是樹立人生價(jià)值觀的重要階段。因此,小學(xué)教育師資應(yīng)是最強(qiáng)、最棒、最完善的師資力量才能哺育出最優(yōu)秀的花朵。

二、灌輸式教學(xué)該不該?

要改革一種舊的教法,必須明白它的利與弊,真正看清這種教法弊大于利時(shí),學(xué)生才樂于尋求利大于弊的方法來取代它?，F(xiàn)在很多老師上課都是滿堂灌,各類學(xué)生的認(rèn)識(shí)不甚一致,學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)滿堂灌最為反感,比如:聽不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。中等學(xué)生呢覺得在滿堂灌的課堂上雖然也能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),但更多的時(shí)間是無效勞動(dòng),聽老師分析的頭頭是道,但過后一回憶,留在腦子里的還是作品本身。想象力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)尖子則覺得該我們想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣。也有極少數(shù)記憶型的基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生認(rèn)為滿堂灌利弊相等,好處是問題的答案老師都講清楚了,可以放心的照著背,壞處是現(xiàn)在考試經(jīng)常出課外閱讀題,老師都沒講過,就不會(huì)做了。大部分學(xué)生認(rèn)為在滿堂灌這樣的課堂上,學(xué)生成了容器,成了奴隸,而不是學(xué)習(xí)的主人。

從外部輸入某種思想,相對(duì)于自發(fā)論而言。列寧在《怎么辦?》一書中說:“工人當(dāng)時(shí)也不可能有社會(huì)主義民主的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。”學(xué)校中進(jìn)行思想品德教育,灌輸是不可缺少的,但并不等于采用教條主義注入式的方法。需要通過啟發(fā),討論,調(diào)查研究,參觀,訪問等各種生動(dòng)活潑的,理論聯(lián)系實(shí)際的方式方法進(jìn)行(《教育大辭典――灌輸》)。葉圣陶先生主張“教是為了不需要教”、“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”。因此,課堂上老師應(yīng)以平等的身份參加學(xué)生的討論,并在必要時(shí)做出解答以保證信息的正常流通與傳輸,以達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的和應(yīng)有的課堂質(zhì)量。

三、對(duì)待差生應(yīng)該怎樣?

一個(gè)班級(jí)肯定有不同程度的學(xué)生,很多老師并不會(huì)一視同仁。有時(shí)當(dāng)差生的題錯(cuò)的很荒謬的時(shí)候,老師便會(huì)大發(fā)雷霆,甚至惡語相加,甚至對(duì)差生的調(diào)皮搗蛋進(jìn)行體罰。越是差生,越應(yīng)該得到關(guān)懷。差生怎么辦?其實(shí),一些差生之所以煩學(xué)習(xí),并不是他從來沒有過學(xué)習(xí)的興趣,而是因?yàn)樗麄兂煽?jī)差,屢考屢敗,只有失敗的痛苦,沒有成功的歡樂,以致使興趣之火熄滅了。學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密相連的。還有些差生,他們大部分認(rèn)為自己腦子笨,還認(rèn)為生來就笨。他們對(duì)學(xué)生喪失信心,差生,可以說是學(xué)習(xí)的奴隸,那些學(xué)習(xí)的主人知道每天每月學(xué)哪些內(nèi)容,知道選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,而學(xué)習(xí)的奴隸缺少或沒有學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,父母或教師推一推,他們動(dòng)一動(dòng)。有時(shí)他們想學(xué)習(xí),可又不知從何學(xué)起,用什么方法學(xué)。自習(xí)或無事可做,或明知有事卻盡可能拖拉,作業(yè)得過且過,課外就更沒有自控能力了?？荚嚪?jǐn)?shù)不高,學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān),包袱,成為一種痛苦。所以,老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的自信心,而不是把他們?nèi)右贿厓?任他們自生自滅。學(xué)生一旦有了興趣,他們的積極性就越高,進(jìn)步也會(huì)日益可見,老師還要常常加以鼓勵(lì),而不是應(yīng)該對(duì)差生很冷漠,或許老師的一次關(guān)注就改變一個(gè)差生的命運(yùn)?

四、心理教育對(duì)教育的作用該不該忽視?

教育心理學(xué)的研究但對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要的作用。例如,教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程及學(xué)生個(gè)別差異的研究的新進(jìn)展將對(duì)深入認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)生的主體性地位起重要的促進(jìn)作用(當(dāng)代教育心理學(xué))。每個(gè)學(xué)生都存在著心理上的個(gè)性差異。老師應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予不同的教育方式。然而在有些地區(qū)的心理教育普及不到。老師的教育不能滿足學(xué)生心理上的需求。以一種模棱兩可的教學(xué)方式往往不能激發(fā)學(xué)生的潛能,反而使其豐富的想象力遭到扼殺。作為學(xué)生的啟蒙老師,在兒童智力、性格等形成的最重要的階段都應(yīng)被作為一會(huì)見不可忽視的大事。

所以,在當(dāng)今科技如此發(fā)達(dá)的社會(huì)高素質(zhì)、高程度的教育的呼聲也越來越高,一切都以教育為基準(zhǔn)就成了大家眼中的重中之重。科教興國(guó)。相信只要重視小學(xué)教育的發(fā)展,更深刻了解其重要性。中國(guó)會(huì)是教育、科技各方面的強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn):

[1]人文科學(xué)教育學(xué).

第2篇：小學(xué)教育范文

基礎(chǔ)教育對(duì)于孩子學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)都有重要的影響，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有重要的意義。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討了時(shí)下農(nóng)村教育的主要問題，然后詳細(xì)地討論了改進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的具體方法。旨在為農(nóng)村教育教學(xué)管理工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；小學(xué)教育改進(jìn)

全面深化改革背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的改革正在全力進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)教育在踐行新課程改革的教學(xué)理念上，存在硬件條件和師資力量以及學(xué)生家長(zhǎng)配合等多個(gè)方面的困難。2016年兩會(huì)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對(duì)于各個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性作用，農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)也需要打破常規(guī)改革思想，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況來制定與之相適應(yīng)的改進(jìn)方法。

1農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1．1硬件設(shè)施有待于進(jìn)一步完善：

農(nóng)村小學(xué)教育也在按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行改革，但是在具體的改革過程中遇到了很多實(shí)際困難。學(xué)校的硬件設(shè)施不健全就是最顯著的困難，沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的信息材料，圖書館也沒有海量的圖書為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資源。因此，很多教材中的探究活動(dòng)和調(diào)查研究活動(dòng)都無法進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)的音體美教學(xué)設(shè)施落后，這對(duì)發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)方面設(shè)置了障礙。

1．2師資質(zhì)量有待于進(jìn)一步優(yōu)化：

師資質(zhì)量方面的問題主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)觀念上還沒有轉(zhuǎn)變過來，面對(duì)新課改后以學(xué)生為主體的教材，其在教材的解讀和使用上還存在較大偏差。究其原因是因?yàn)檫@些教師在過往的教學(xué)中形成了固有的教學(xué)模式，對(duì)教材的研究能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究能力有待于加強(qiáng)?？平膛d國(guó)和知識(shí)改變命運(yùn)的觀念深入人心，在過往的農(nóng)村教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和品格形成的重視程度相對(duì)較低。

1．3學(xué)校教育與家庭教育未關(guān)聯(lián)：

學(xué)校在教育教學(xué)的過程中忽略了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)五年，收獲了知識(shí)和良好的行為習(xí)慣，但是經(jīng)過周末兩天，學(xué)生的良好的行為習(xí)慣消失了，知識(shí)也忘記了很多。這主要是因?yàn)榧彝ソ逃姆椒ê头绞讲豢茖W(xué)造成的，農(nóng)村人口的平均受教育程度比較低，在教育孩子方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。如果學(xué)校忽略對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，就容易造成家庭教育對(duì)學(xué)校教育起到不同程度副作用的現(xiàn)狀。

2農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)的具體方法

2．1完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施：

完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施主要從以下三個(gè)方面著手。第一，完善學(xué)校教室教學(xué)設(shè)施的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，課堂的教學(xué)容量大幅增大，學(xué)生的視野需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來與農(nóng)村之外的世界達(dá)成平衡。農(nóng)村學(xué)校教室要安裝多媒體設(shè)備，能夠在課堂上隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)來查看互聯(lián)網(wǎng)上的資源。教室多媒體化，不僅僅有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行新聞聯(lián)播的觀看，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解。第二，完善學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施。身體是革命的本錢，健康的體魄是進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還有利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中來培養(yǎng)自己的毅力和不斷超越自我的意識(shí)，從而有利于學(xué)生自強(qiáng)不息品格的形成。第三，完善學(xué)校的圖書館設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)字圖書館的普及存在很大困難，所以要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)體圖書館的建設(shè)。讀萬卷書行萬里路，在書中學(xué)生能夠豐富自己的思想，拓寬自己的視野，在書中找到自己的興趣和愛好。

2．2優(yōu)化教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)：

優(yōu)化教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)組要從以下兩個(gè)方面著手。第一，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于教師職業(yè)能力的培訓(xùn)要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念緊密結(jié)合，從而有利于教師在執(zhí)教過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，要強(qiáng)化教師對(duì)“育人”職業(yè)功能的認(rèn)識(shí)，擯棄傳統(tǒng)的教師是“教書匠”的意識(shí)，要充分發(fā)揮教師人類靈魂工程師的作用。此外，加強(qiáng)教師對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的研究能力，從而進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)也非常重要。第二，通過提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來吸引優(yōu)秀的人才來農(nóng)村小學(xué)工作。農(nóng)村教師的師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，聘請(qǐng)青年優(yōu)秀教師來農(nóng)村工作能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶來，從而提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2．3加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系：

在農(nóng)村教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系比較少。教育是學(xué)校和家庭以及社會(huì)三者共同作用的結(jié)果，當(dāng)下社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育緊密結(jié)合，從而保證家庭教育能夠?qū)W(xué)校教育起到積極的輔助作用，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系方面，具體工作可以從以下三個(gè)方面來開展。第一，定期召開家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師的主要目的有兩個(gè)。一是對(duì)家長(zhǎng)的教育方法和方式進(jìn)行優(yōu)化，將科學(xué)的教育方法講授給家長(zhǎng)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。第二，組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中能夠拉近孩子與家長(zhǎng)的距離，從而也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式有所了解。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過對(duì)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)的行為進(jìn)行觀察，從而找出家庭教育中存在的問題并予以正確的指導(dǎo)。第三，根據(jù)具體情況進(jìn)行家訪。孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題很大程度上反映出了家庭教育的情況，教師可以通過家訪的方式來與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，從而為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育中現(xiàn)存的主要問題是硬件設(shè)施不夠完善，師資力量比較薄弱，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。為了解決農(nóng)村教育中的問題以提升農(nóng)村教育質(zhì)量，地方政府和學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；要優(yōu)化在職教學(xué)的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要通過提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來引進(jìn)優(yōu)秀的師資；要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育，從而共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人童年時(shí)的經(jīng)歷對(duì)于人的成長(zhǎng)具有重要的影響。因此，要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育予以極大關(guān)注，通過從小提高農(nóng)村人口的素質(zhì)來從根本上改善農(nóng)村建設(shè)的境況。全面建成小康社會(huì)的主要工作要落到提高農(nóng)村物質(zhì)生活質(zhì)量和教育質(zhì)量上，只有科教才能興國(guó)。

作者：路海霞 于佩豐 單位：德惠市同太鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)教育范文

一、在小學(xué)教育中構(gòu)建素質(zhì)教育體系，全面貫徹素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的中國(guó)小學(xué)教育更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知和記憶力培養(yǎng)、文章背誦、認(rèn)字、識(shí)數(shù)、閱讀、寫作等基礎(chǔ)文化知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的德育、體育、美育、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段，小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要在小學(xué)教育中踐行素質(zhì)教育必須全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、自然知識(shí)等文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。這些能力的實(shí)現(xiàn)離不開素質(zhì)教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學(xué)階段的素質(zhì)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)具有重要作用，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。所以，在小學(xué)教學(xué)中建立行之有效的素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育全面滲透至小學(xué)教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第4篇：小學(xué)教育范文

1.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件低下

農(nóng)村學(xué)生由于自幼長(zhǎng)在農(nóng)村，他們見識(shí)少，沒有得到城市優(yōu)質(zhì)資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進(jìn)教學(xué)法中的有些環(huán)節(jié)，靠學(xué)生的能力是根本完成不了的。由于農(nóng)村學(xué)生身邊沒有網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店，他們的學(xué)習(xí)資料極其匱乏。學(xué)了國(guó)家免費(fèi)的教科書之外，手頭沒有一本教輔讀物。因此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念陳舊

現(xiàn)在農(nóng)村的獨(dú)生子女增多，而家長(zhǎng)的思想觀念比較落后，嬌慣子女現(xiàn)象嚴(yán)重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯(cuò)，“留守兒童”的出現(xiàn)以及家長(zhǎng)與學(xué)校的不配合更增加了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。另外，部分家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的重男輕女的思想，如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)無所謂，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，根本不與學(xué)校配合。這些因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會(huì)對(duì)教育的期望值很高，而留守學(xué)生、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響較大，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。

二、農(nóng)村小學(xué)教育走出困境的對(duì)策

1.解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺現(xiàn)象，落實(shí)農(nóng)村教師優(yōu)惠政策

農(nóng)村教育要發(fā)展，有專業(yè)強(qiáng)的師資隊(duì)伍是首要條件。如果沒有專業(yè)對(duì)口、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的一支教師隊(duì)伍，就根本談不上發(fā)展教育。因此教育行政部門在人事安排上應(yīng)多考慮偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校。另外，由于農(nóng)村自然條件差，一部分教師思想波動(dòng)大，有走心沒守心，干上幾年，想盡一切辦法進(jìn)城，原因是農(nóng)村生活條件差，教師待遇不高。因此，提高農(nóng)村教師待遇，留住農(nóng)村好教師是解決這一問題的關(guān)鍵。應(yīng)該多種渠道減輕農(nóng)村教師的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，關(guān)心貧困教師，切實(shí)解決農(nóng)村教師在生活、工作、家庭及子女就業(yè)等方面的問題，促進(jìn)教師安心工作、自主工作，創(chuàng)造性地開展工作。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。當(dāng)前形勢(shì)下，由于行業(yè)間的差別，農(nóng)村教師的思想波動(dòng)大，由此加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，消滅邪風(fēng)相當(dāng)重要。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)、樹立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，鞏固專業(yè)思想。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)，使其解放思想，擁有良好的心態(tài)去從事教育教學(xué)工作。

3.提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，關(guān)注“留守兒童”

第5篇：小學(xué)教育范文

教育是一項(xiàng)人本工程，其根本目標(biāo)在于塑造和培養(yǎng)四有新人。當(dāng)前小學(xué)傳統(tǒng)文化教育末端存在的問題逐漸暴露于大家的視野之中。

1、自立意識(shí)和能力弱化，堅(jiān)忍品格衰退。自立意識(shí)是獨(dú)立人格的確證，是其他品格生成的基礎(chǔ)。牢固的自立意識(shí)對(duì)人的一生將起到深遠(yuǎn)而重大的影響，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)和能力的重要時(shí)期。調(diào)查顯示，目前的城市小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)，均已開設(shè)了勞動(dòng)課，培訓(xùn)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能，但是對(duì)于自己的衣物的清洗和是否幫家里做事時(shí)，卻有很少人做過。事實(shí)是客觀的，小學(xué)生自立意識(shí)和能力弱化的現(xiàn)象絕非個(gè)別，我們的大多數(shù)小學(xué)生在物質(zhì)享受日益膨脹的今天，卻放棄了堅(jiān)強(qiáng)和忍耐。

2、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神萎縮。合作意識(shí)是個(gè)體能夠與周圍社會(huì)群體和諧相處的資審表，團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)體為一個(gè)社會(huì)利益共同體所接受和肯定的通行證。競(jìng)爭(zhēng)并不否認(rèn)合作，恰恰相反，競(jìng)爭(zhēng)首先意味著在一定范圍內(nèi)的合作。尤其是社會(huì)分工發(fā)展到極致的未來社會(huì)，更加需要人與人之間的合作。調(diào)查中注意到，小學(xué)生對(duì)合作的理解步入了狹隘的極端，對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)更是淺顯。被調(diào)查的小學(xué)生一致認(rèn)為自己和其他同學(xué)之間最重要的就是學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，“別人考多了，自己面子上沒光，回家不好交代?！敝挥袀€(gè)別學(xué)生認(rèn)為自己和特定的某一個(gè)或某幾個(gè)同學(xué)關(guān)系“很鐵”，甘愿為他（她）們作出一些犧牲。據(jù)有的父母講，在與父母因瑣事產(chǎn)生矛盾或沖突時(shí)，往往不分青紅皂白，任著自己的性子把責(zé)任歸咎于父母一方，不講道理，聽不得規(guī)勸。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)人在社會(huì)中的地位及作用有明確的定位和要求，從中可以看出小學(xué)教育教學(xué)中此方面的漏洞。

3、愛心淡化，寬容意識(shí)淡薄。愛心不僅是情感中最純真最善良的組成部分，而且是人類作為一個(gè)高級(jí)物種類群向心力的源泉，還是人類社會(huì)得以有序運(yùn)行的強(qiáng)大約束力量。而寬容是人性中重要的閃光點(diǎn)，寬容能喚起人們的潛意識(shí)，在關(guān)鍵的時(shí)候能矯正他們的人生之舵。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣運(yùn)用寬容理順人與人的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使其達(dá)到和諧的統(tǒng)一是至關(guān)重要的問題。有位老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課時(shí)時(shí)常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學(xué)生的畫，發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。老師沒有發(fā)火，只是憨憨地笑著，要學(xué)生課后再加工畫得更神似一些。而自此那位學(xué)生上課時(shí)再?zèng)]有畫畫，各門課都學(xué)得不錯(cuò)，后來他成為頗有造詣的漫畫家。被尊重、被關(guān)愛是一種催人向上的重要力量，對(duì)成長(zhǎng)期的孩子尤是這樣。但這種人格修養(yǎng)顯然不是一朝一夕即可成就的。從小學(xué)階段注重對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，是根本性的舉措。

二、對(duì)策建議

1、小學(xué)教師培訓(xùn)和課程設(shè)置。在課程計(jì)劃安排中有意識(shí)地增大歷史文化課程的比重，做好鋪墊?，F(xiàn)實(shí)中就業(yè)壓力和諸多媒體藝術(shù)的強(qiáng)烈沖擊使小學(xué)教師本身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和接受非常淡薄，所以有必要從根源上首先保證傳統(tǒng)文化的滲透，通過正面的知識(shí)傳授加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的影響力。

2、傳統(tǒng)文化授課方式的改革。我們可以從“圖說中國(guó)”和百家講壇中發(fā)現(xiàn)啟示，然后由教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)用性，以便能被小學(xué)層次的對(duì)象在看似平常的學(xué)習(xí)生活中普遍接受。

第6篇：小學(xué)教育范文

筆者在日留學(xué)期間，于東京學(xué)藝大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行了兩次見學(xué)與交流活動(dòng)。通過和該校四年級(jí)小學(xué)生的交流，筆者深切地感受到了中國(guó)小學(xué)與日本小學(xué)，以及兩國(guó)小學(xué)生的不同之處。本稿基于筆者在日本小學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)及通過日本網(wǎng)站搜索到的信息，就中日小學(xué)校的異同點(diǎn)展開論述。

日本全國(guó)的中小學(xué)校全部基于日本文部省所制定方針進(jìn)行教育活動(dòng)，而中國(guó)因?yàn)榈赜驈V闊，地域差異性和民族差異性較大，因而根據(jù)學(xué)校的不同教育制度也會(huì)存在較大差異。因此本稿基于筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn)，以筆者所居住的區(qū)域（京津冀地區(qū)）為代表進(jìn)行論述。

2考察

2.1學(xué)?？颇考罢n程時(shí)間

日本小學(xué)校學(xué)生所使用的教科書是根據(jù)日本學(xué)校教育法所制定的。小學(xué)生一、二年級(jí)教學(xué)科目包括國(guó)語（日文）、算數(shù)、生活（包含理科及社會(huì)學(xué)科）、音樂、圖工（繪畫及手工作業(yè)）、體育、道德、特別活動(dòng)（年級(jí)會(huì)等）。小學(xué)生三、四年級(jí)的課程中，取消生活科目，取而代之增加理科、社會(huì)、綜合學(xué)習(xí)的課程。小學(xué)生五、六年級(jí)在之前的基礎(chǔ)上再增加家庭課（料理、裁縫等）。小學(xué)的放學(xué)時(shí)間根據(jù)工作日不同而變化，但大多數(shù)小學(xué)校最晚放學(xué)時(shí)間不會(huì)超過下午三點(diǎn)半。

中國(guó)小學(xué)所開設(shè)的課程是由每個(gè)學(xué)校依據(jù)學(xué)校的教學(xué)理念教學(xué)實(shí)力等自行定制。盡管也包括體育、音樂、美術(shù)等培養(yǎng)能力素質(zhì)的課程，但語文、數(shù)學(xué)、英語（多數(shù)學(xué)校從四年級(jí)開始開設(shè)）等應(yīng)試類科目所占的比例最重。就中國(guó)小學(xué)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間而言，低年級(jí)的學(xué)生最低也會(huì)保證7個(gè)小時(shí)的課時(shí)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)相應(yīng)加長(zhǎng)。中國(guó)小學(xué)的上學(xué)時(shí)間為早上8點(diǎn)開始（根據(jù)學(xué)校不同具體時(shí)間會(huì)有相應(yīng)變化）第一節(jié)課程。放學(xué)時(shí)間基本保證在下午四點(diǎn)半以前。

2.2學(xué)?；顒?dòng)

在日本小學(xué)里，會(huì)為四年級(jí)以上的學(xué)生專門開設(shè)特別活動(dòng)，即利用正常課時(shí)所進(jìn)行的社團(tuán)活動(dòng)（club activity）。例如，插圖漫畫、雕塑造型、電腦、羽毛球、乒乓球、籃球、料理、手工、游戲、軟式足球、科學(xué)、舞蹈等，每月開設(shè)一次或一次以上。

中國(guó)的小學(xué)目前也為學(xué)生開設(shè)了大量培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展身心健康，全面提高素質(zhì)的課內(nèi)課外活動(dòng)。除此之外，具有“中國(guó)特色”的學(xué)?；顒?dòng)還包括課間時(shí)間的眼保健操、長(zhǎng)跑、掃除等等。同時(shí)，相較于日本小學(xué)生，中國(guó)的小學(xué)生或多或少有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因而放學(xué)后學(xué)校往往不會(huì)開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，想要在運(yùn)動(dòng)或者藝術(shù)方面拓展能力的學(xué)生大多會(huì)通過家庭教師或?qū)ｉT學(xué)校學(xué)習(xí)等方式接受專業(yè)的指導(dǎo)。

2.3學(xué)校餐食

日本對(duì)于中小學(xué)校提高的飲食要求十分嚴(yán)格。日本小學(xué)為學(xué)生提供的餐食基本上都是在學(xué)習(xí)自身的食堂制成。由專門的營(yíng)養(yǎng)師根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)所必須的營(yíng)養(yǎng)素及所需支付的費(fèi)用嚴(yán)格計(jì)算，制定每日的供食菜單。日本中小學(xué)校的學(xué)習(xí)就餐制度，不僅重視學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生正確的飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。并且學(xué)習(xí)制定有午餐輪流分配制度，由學(xué)生自己分發(fā)餐食，通過這一活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、組織能力等的教育目的。學(xué)生全員午餐結(jié)束后，要求小學(xué)生自己完成垃圾回收及餐具的回收整理。從小培養(yǎng)自律意識(shí)及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并將這種美德向全社會(huì)傳播開來。

同日本不同，中國(guó)只在部分小學(xué)設(shè)有午餐制度。設(shè)有午餐制度的學(xué)校往往由老師或食堂專門人員分發(fā)餐食。在進(jìn)食過程中，注重小學(xué)生的飲食紀(jì)律及浪費(fèi)問題，從小培養(yǎng)勤儉節(jié)約、珍惜糧食的美德。然而關(guān)于學(xué)校食堂的營(yíng)養(yǎng)問題及食品安全問題等近年來負(fù)面新聞?lì)l出，引發(fā)了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。

2.4師生關(guān)系

在年級(jí)主任、班主任與學(xué)生之間的師生關(guān)系這一點(diǎn)，中日小學(xué)也有較大差異。就印象而言，中國(guó)的老師常常會(huì)扮演具有威懾力的嚴(yán)師的形象，小學(xué)生往往對(duì)老師的指令十分聽從。這一點(diǎn)不僅與中國(guó)幾千年尊師重道的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也與父母或是學(xué)校方面都希望教師以嚴(yán)肅認(rèn)真的姿態(tài)教授課程的心理預(yù)期有一定的關(guān)系。而在課余生活中則多以慈師的形象，在生活成長(zhǎng)等各個(gè)方面為學(xué)生提供幫助。

日本小學(xué)中的師生關(guān)系較之中國(guó)更為輕松，盡管日本因受中國(guó)古代文化的影響，長(zhǎng)幼有序尊敬師長(zhǎng)的氛圍也十分濃厚，但無論在課上還是課下師生間更傾向于一種融洽的朋友關(guān)系，教師更多的起一種引導(dǎo)的作用，在小學(xué)這至關(guān)重要的六年時(shí)間中幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3總結(jié)及今后的課題

不同的國(guó)家擁有不同的國(guó)情及社會(huì)常識(shí)，因此自然而然學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容和教學(xué)制度也大有不同。筆者以這次在日本小學(xué)的見學(xué)為契機(jī)，加深了對(duì)日本小學(xué)的制度及教育方式的理解。

近年來隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)無論是社會(huì)國(guó)家還是家庭都對(duì)兒童教育極其重視。中國(guó)現(xiàn)代教育較之日本而言仍然存在一些不足，特別是啟蒙教育及小學(xué)教育方面，相比于發(fā)達(dá)國(guó)家在理念及方式上依然較為落后。兒童是國(guó)家的基礎(chǔ)，是國(guó)家的希望所在，我們應(yīng)參考日本教育制度的長(zhǎng)處，不斷推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育制度的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰，周愛光.《日本中小學(xué)校的供食制度及其啟示》.《外國(guó)中小學(xué)教育》，2013，第5期

第7篇：小學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);教育;狀況;對(duì)策

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。而小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位并發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，它是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多的國(guó)家，農(nóng)村小學(xué)教育面廣且量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村現(xiàn)如今的小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施大大得到了相應(yīng)的改善，教學(xué)樓大部分都已經(jīng)是兩三層建筑，而教學(xué)器材也有所增加;師資力量也已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)換成年輕的老師，并且都是經(jīng)過一定的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的，教學(xué)質(zhì)量也在相應(yīng)的提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在教育中是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的缺陷，而這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。如今小學(xué)教育的狀況怎樣？

如今農(nóng)村小學(xué)教育狀況是教育教學(xué)問題，說到底還是一個(gè)教育問題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的;我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，是只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本就沒有看重其他的培養(yǎng)，如體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。像德、智、體、美這些都沒有專職的老師去教，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，而使得不能學(xué)透徹。因此制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多農(nóng)村小學(xué)的廢棄，使得一個(gè)村莊在本校就學(xué)的孩子越來越少，有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級(jí)沒有學(xué)生。還有的出現(xiàn)一個(gè)老師就教一個(gè)學(xué)生的情況，在一個(gè)沒有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，這樣就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合，就嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

還有英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師要跨好幾個(gè)專業(yè)代課，比如我是考數(shù)學(xué)進(jìn)來的老師，而現(xiàn)在教的課程是要教語文又要教英語還要教數(shù)學(xué)甚至還要教其它的課程等等。趕鴨子上架，完全成了一個(gè)多功能老師了。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教師在自己崗位以外很少有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，因此也嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

還有就是作為一個(gè)老師一年的業(yè)績(jī)好壞，主要是靠教師的工作成績(jī)?nèi)砸詫W(xué)生的考分為主，學(xué)生的總成績(jī)?cè)谌?zhèn)進(jìn)行排名，而且這個(gè)成績(jī)還跟教師的績(jī)效工作直接掛勾的，因此學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績(jī)，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，取得好的排名，就給學(xué)生進(jìn)行大量的考試，大量的作業(yè)，這樣就會(huì)占用大量的其它課，除了數(shù)學(xué)，語文外，其它課就有可能全部被占用了等方法，來求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨，只追求考高分為目的。這樣也嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

另外就是農(nóng)村學(xué)校的生源流失很嚴(yán)重。因?yàn)槊恳粋€(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員隨之增多，所以每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。生源就越來越少，就像前面提到的，一所學(xué)校一個(gè)老師只教一個(gè)學(xué)生。這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

第8篇：小學(xué)教育范文

摘要：在小學(xué)教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力外，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣將會(huì)伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活，所以小學(xué)教育中的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也就是養(yǎng)成教育需要得到更多的重視。本文將從養(yǎng)成教育的重要性說起，對(duì)小學(xué)教育中的養(yǎng)成教育提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；養(yǎng)成教育；榜樣；教師

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子形成良好行為習(xí)慣的教育。“養(yǎng)成”有培養(yǎng)和形成兩個(gè)含義：從維度來看是按照一定的目標(biāo)和目的有意識(shí)的訓(xùn)練；從時(shí)間維度來看是通過長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)期的教育。養(yǎng)成教育就是通過對(duì)孩子的行為進(jìn)行訓(xùn)練，綜合多種教育方法和手段，來提高孩子的綜合素質(zhì)水平，從而達(dá)到形成良好習(xí)慣、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的最終目的。

性格決定命運(yùn)，而性格又是由從小的習(xí)慣逐漸形成的，所以習(xí)慣也就與命運(yùn)關(guān)聯(lián)起來，習(xí)慣能夠決定人的命運(yùn)。好的習(xí)慣是人生的助力器，而壞的習(xí)慣則是人生的絆腳石。所以養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)于人生的走向至關(guān)重要。巴金曾經(jīng)說過：“孩子的成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始”，而小學(xué)教育階段又是孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格養(yǎng)成的初始階段同樣也是至關(guān)重要的一個(gè)階段，所以小學(xué)教育時(shí)期的養(yǎng)成教育應(yīng)該放置一個(gè)重要的位置。本文將對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)中的養(yǎng)成教育提幾點(diǎn)建議：

一、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴做起、運(yùn)用榜樣的力量

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，好的習(xí)慣都是從點(diǎn)滴做起，從小處著手抓起的。不要因?yàn)橐患虑楹苄?，就覺得是微不足道的，蝴蝶雖小，但可能因其扇動(dòng)翅膀，會(huì)引起災(zāi)難重大的颶風(fēng)，這就是所謂的蝴蝶效應(yīng)。所以，一件小事，也會(huì)引發(fā)一系列的連鎖后果?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?。許多小學(xué)生在頭腦中沒有形成正確習(xí)慣的意識(shí)，所以在小學(xué)的教育中，通過教師和規(guī)則來培養(yǎng)小學(xué)生的良好的行為習(xí)慣以及堅(jiān)持這種習(xí)慣的意識(shí)。比如，小學(xué)教育中的品德教育，如拾金不昧、不亂扔雜物、尊敬師長(zhǎng)等等。良好的道德素質(zhì)是建立在優(yōu)秀正確的行為習(xí)慣之上的。

小學(xué)生的自我意識(shí)還不是很強(qiáng)，在平時(shí)行為習(xí)慣上正處于一個(gè)摹仿他人的階段。所以一個(gè)好的榜樣對(duì)于塑造小學(xué)生良好的行為習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)生眼里，教師與家長(zhǎng)都有著極高的地位，他們甚至代表著一種權(quán)威，所以教師和家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生行為的影響是非常大的。就小學(xué)教育而言，教師的起著一個(gè)很重要的作用，教師的素質(zhì)過硬，才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生良性的影響。知識(shí)淵博、具有較高的素質(zhì)、言談行為得當(dāng)且活潑、不庸俗、不說臟話、優(yōu)雅得體的肢體語言和正確的教育方式，都是對(duì)小學(xué)教師的情理之中的要求。教師舉止得體，才能成為學(xué)生的摹仿的榜樣。教師應(yīng)該時(shí)刻注重自己的言行習(xí)慣，只有自己優(yōu)秀合格，才能對(duì)孩子的養(yǎng)成教育起到積極方面的影響。榜樣的力量才能正確的體現(xiàn)出來。

二、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起、抓好行為訓(xùn)練

任何事情的進(jìn)行都有著一個(gè)促進(jìn)其加速牢固的特定時(shí)期，莊稼有著使其加速生長(zhǎng)好的時(shí)節(jié)，我們稱之為節(jié)氣。對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育同樣也有著一個(gè)關(guān)鍵的“節(jié)氣”，就是關(guān)鍵期，抓好養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，會(huì)事半功倍。在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，孩子還處于一個(gè)成型、摹仿的階段，這個(gè)時(shí)候的孩子，一旦形成了一中習(xí)慣，在以后的日子里就很難改變，所以低年級(jí)是抓養(yǎng)成教育的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。一方面要讓教師做好榜樣也鏡子；另一方面要對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

抓好行為訓(xùn)練對(duì)于養(yǎng)成教育也是很重要的。沒有行為的訓(xùn)練，就形成不了習(xí)慣。比如對(duì)于品德教育，在教師的演示教育之外，也要不斷的加強(qiáng)意識(shí)聯(lián)系，每天向教師問好，見到教師要打招呼，在公交車上要為老人孕婦讓座位，回家要對(duì)父母尊敬孝順……這些都需要不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練來完成的。教師要有耐心，在塑造學(xué)生品德的時(shí)候，也是對(duì)于教師自己的一種靈魂洗禮。

三、養(yǎng)成教育要重視表揚(yáng)的作用

第9篇：小學(xué)教育范文

游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有較大的誘惑力，幾乎所有的小學(xué)生都非常喜歡游戲，那么根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就可以通過教育游戲來輔助正常的教學(xué)工作，但是教育游戲在運(yùn)用過程中教師控制不當(dāng)，不僅不會(huì)取得較好的效果，而且還會(huì)使學(xué)生沉迷于游戲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)游戲備受學(xué)生的歡迎，下面將詳述計(jì)算機(jī)游戲在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀。

1．教育游戲的定義模糊

我國(guó)在教育游戲上的研究時(shí)間較短，對(duì)于教育游戲的定義存在這一定的爭(zhēng)議，而且在教育游戲的設(shè)計(jì)過程中沒有將游戲與教育的主次關(guān)系區(qū)分。教育游戲主要是通過游戲來輔助教師的教學(xué)，但是在一些教育游戲的設(shè)計(jì)中是以游戲?yàn)橹?，這樣雖然提高了學(xué)生的興趣，但是并不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的教育游戲又太注重教學(xué)，游戲缺乏趣味性，因此學(xué)生不愿意使用教育游戲，那么通過教育游戲輔助教師進(jìn)行教學(xué)的目的就很難達(dá)到。這種情況也是目前我國(guó)教育游戲發(fā)展的瓶頸，所以要將教育性與游戲性進(jìn)行較好的分配。

2．教育游戲在教學(xué)過程中運(yùn)用不樂觀

雖然教育游戲是新興的教育方法，而且在一些方面確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教師卻對(duì)此持有兩種不同的觀念。年輕的教師普遍喜歡采取教育游戲進(jìn)行教學(xué)，其認(rèn)為這能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠使學(xué)生更好地了解知識(shí)、掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。但是教學(xué)資格較老的教師認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)非常嚴(yán)格的過程，因此不適合運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)。此外，教育游戲還在不斷地發(fā)展過程中，教育游戲還沒有達(dá)到成熟，一些教育游戲軟件存在這很大的缺陷，在教育游戲的設(shè)計(jì)中更多體現(xiàn)的是游戲性，這樣將使學(xué)生沉迷于游戲，如果將教育游戲運(yùn)用到教學(xué)過程中將會(huì)給學(xué)生帶來較差的效果，使學(xué)生無法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教育中有效地運(yùn)用不夠樂觀。

二、教育游戲在小學(xué)教育中的作用

教育游戲作為一種新型的教學(xué)手段在教學(xué)過程中能夠取得一定的作用，下面將詳述教育游戲在小學(xué)教育中的作用。

1．有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生是非常喜歡游戲的，這是小學(xué)生特定的心理特點(diǎn)，教育游戲就是針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。教育游戲不僅僅是一個(gè)游戲的過程，教育游戲中蘊(yùn)含了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行教育游戲的過程中就能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅是教育學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生特定的心理特點(diǎn)所以其不能夠有效的集中注意力，其認(rèn)為上課是非?？菰餆o味的，那么通過教育游戲，學(xué)生就會(huì)非常樂于學(xué)習(xí)，在游戲的過程中就自然的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)由于自身的心理特點(diǎn)而在課堂中不能夠較好地集中注意力，這樣將不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生在游戲的過程中卻能夠較好地集中注意力，如果將學(xué)生在游戲中的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中，將能夠使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

3．有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解存在較大的問題，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平無法達(dá)到較高的水平，所以對(duì)于一些教學(xué)問題，教師采用傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生深刻地理解，而且長(zhǎng)期持續(xù)這種情況，學(xué)生就會(huì)感覺到課堂非常乏味。但是將教育游戲融入到課堂中，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生較好的理解，使學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。

4．有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)

在小學(xué)教育過程中，不能僅僅教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，更要能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都過于呆板，教師的教學(xué)風(fēng)格過于嚴(yán)格，學(xué)生的情感無法得到較好的體現(xiàn)，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。那么通過教育游戲在小學(xué)教育中的運(yùn)用，將能夠很好地解決之一問題，學(xué)生在教育游戲中歡樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感得到更好的培養(yǎng)。

三、教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用

1．注重教育游戲的趣味性

在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行小學(xué)教育的過程中，能夠較好地體現(xiàn)出教育游戲的趣味性，要使學(xué)生更加樂于去學(xué)習(xí)，那么如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的積極性，就是教育游戲成功的關(guān)鍵，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過表揚(yáng)學(xué)生來使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)。那么在教育游戲的運(yùn)用過程中教師要能夠使游戲具備較好的趣味性，只有這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。

2．注重游戲的連貫性

小學(xué)生的思維是非常跳躍的，在短時(shí)間內(nèi)思維有很大的跳躍，這非常不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么針對(duì)這種情況就需要教育游戲的設(shè)計(jì)者在游戲中更加注重游戲的連貫性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠記住更多的知識(shí)，游戲設(shè)計(jì)的層次應(yīng)該是逐漸增加難度，并且環(huán)環(huán)相扣，這樣就能更好地掌握知識(shí)。

3．積極引導(dǎo)學(xué)生

教育游戲知識(shí)輔助教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)手段，游戲性只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而并不是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行游戲。所以，教師在利用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中要把握教育游戲的時(shí)間，并且嚴(yán)格控制游戲時(shí)間，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在游戲的氛圍中。另外，小學(xué)生在游戲的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因而放棄，這種情況下教師就要對(duì)其進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，并以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語