小學(xué)生數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在素質(zhì)教育背景下，教育部門在2011年制定了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定將數(shù)學(xué)思想納入數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)思想是指人們的意識收到現(xiàn)實世界的反饋信息（比如數(shù)量關(guān)系、空間形式等），經(jīng)過大腦的思考產(chǎn)生的結(jié)果，是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)必備的一種思想精髓。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生更快更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、鉆研教材，挖掘數(shù)學(xué)思想
在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，所有的知識點（包括數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律、法則等）都是比較淺顯易懂的，而我們所要掌握的數(shù)學(xué)思想便隱藏在這些顯性知識點背后。因此，教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)深入鉆研教材，領(lǐng)悟教材編排順序及內(nèi)容的含義，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，模型思想和函數(shù)思想的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩個主體內(nèi)容。
以函數(shù)思想挖掘為例，在教材上有一道習(xí)題：“每斤橘子售價3元，則1斤、2斤、3斤、4斤、5斤橘子的價格分別是多少？”這道題目的形式比較簡單，重點不在于習(xí)題的答案，而是根據(jù)各個答案之間的聯(lián)系明確一個函數(shù)思想：無論橘子購買數(shù)量如何變化，總價與斤數(shù)的比值不變，都為單價3。這種函數(shù)思想在實際生活中應(yīng)用廣泛，任何一個待售的物品都有單價，用以衡量物品的價值，老師的任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確這類函數(shù)思想，明白數(shù)學(xué)公式的意義。
二、學(xué)習(xí)知識，感悟數(shù)學(xué)思想
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師應(yīng)該采用留白式教學(xué)手段，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，讓學(xué)生在知識體系形成的過程中自主探究數(shù)學(xué)思想。在這一過程中，學(xué)生可以探究到注入歸納思想、極限思想、化歸思想、抽象思想、類比思想等諸多數(shù)學(xué)思想，這些思想貫穿在數(shù)學(xué)教材中，領(lǐng)悟這些思想是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的一個基本任務(wù)，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的道路中走得更快更遠。
例如，歸納思想的感悟，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律”時，老師給出數(shù)學(xué)習(xí)題：學(xué)校舉行拔河比賽，要求每個班級派12個人參加比賽，學(xué)校共有6個年級，每個年級有4個班級，問共有多少個人參加拔河比賽。解題時，有兩種思路：①先計算一個年級有多少人參加拔河比賽，再統(tǒng)計6個年級的人數(shù)，得到公式（12×4）×6；②先計算班級總數(shù)，再根據(jù)班級參加比賽人數(shù)統(tǒng)計總數(shù)，得到公式12×（4×6）。兩道公式結(jié)果相同，老師接著寫下類似的數(shù)學(xué)公式：（3×6）×5與3×（6×5）、（7×2）×4與7×（2×4）…，經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)二者結(jié)果均相同，經(jīng)過歸納總結(jié)得出數(shù)學(xué)公式（a×b）×c=a×（b×c）。
三、鞏固復(fù)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)思想
經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)基本形成了自己的數(shù)學(xué)知識體系，需要在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，并在此過程中進一步體驗數(shù)學(xué)思想，比如說分類思想，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)字有不同的分類，比如說奇數(shù)、偶數(shù)，以“能否被2整除”作為其分類依據(jù)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有積極意義，而分類思想正是這樣一種能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在思考問題時條理清晰、邏輯明確。
此外，在鞏固復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容（幾何和函數(shù)）中體驗到數(shù)形結(jié)合思想，以形助數(shù)，以數(shù)解形。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，讓學(xué)生以圖形來理解■、■、■等分?jǐn)?shù)，將一個正方形拆分成兩半，拆分后的兩個圖形即為原來圖形的一般，即■。此外，在小學(xué)課程中還涉及數(shù)軸的學(xué)習(xí)，這是函數(shù)與函數(shù)圖形學(xué)習(xí)的初級階段，教師可以讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出不同的數(shù)字，諸如正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生以圖像的認(rèn)知來明確各個類型數(shù)字的區(qū)別與聯(lián)系。
四、解答習(xí)題，凸顯數(shù)學(xué)思想
一直以來，數(shù)學(xué)等理科科目都需要通過大量練習(xí)習(xí)題來提升數(shù)學(xué)知識的熟練度，提升其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在解題時，正確應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，是提高解題速度與解題正確率的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)習(xí)題解答過程中，常常要用到數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、假設(shè)思想、反證思想等具體的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)題目的設(shè)計選擇合適的解題思想，可事半功倍，而這也正是數(shù)學(xué)這一科目學(xué)生的成績會出現(xiàn)較大差距的主要原因。
以假設(shè)思想的應(yīng)用為例，在解答數(shù)學(xué)題目求未知數(shù)時，一般都需要設(shè)置未知數(shù)，這也是假設(shè)思想的一個具體應(yīng)用。在課后練習(xí)冊上，學(xué)生遇到一個難題：“校長辦公室里，有1張桌子，8把椅子，總價為1200元，其中桌子的單價是椅子的4倍，求桌子、椅子的單價分別是多少？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用等價思想，作了一個大膽的假設(shè)：辦公室里僅有椅子，桌子單價是椅子的4倍，可換算成4把椅子，即辦公室里有12把椅子。這樣便輕松地將難題解答了出來，椅子單價為100元，桌子單價為400元。
五、結(jié)語
數(shù)W是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容雖然與人們的實際生活息息相關(guān)，但是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念以及思維模式都是較為抽象空泛的，對于學(xué)生來說是比較難以理解的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，融入數(shù)學(xué)思想，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，增強學(xué)生探索世界、透過具體現(xiàn)象查探世界本源的思維能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]張蕓.數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與價值研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（Z1）：79-80.
第2篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
俗話說:“興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好的老師”。有許多剛?cè)雽W(xué)的孩子的家長都擔(dān)心孩子是否能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學(xué)科。因此，如何把孩子要學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué);把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得趣味盎然這就是我們每個數(shù)學(xué)教師的一個難題。因為興趣是愿意學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師。如果能使每一個孩子都懷著極大的熱情和興趣來探究數(shù)學(xué)本身的魅力及數(shù)學(xué)的奧秘，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將變得更有意義。因此我想談?wù)?，如何利用培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、在平常的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是一個人想認(rèn)真、仔細(xì)、干好一件事的重要前提和條件。小學(xué)生年齡還比較小，性格隨意性比較大，注意力容易分散，自我約束力比較差。要改變這種現(xiàn)狀，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們才會全身心地投入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣呢？
首先，“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”。在新課標(biāo)的要求要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的對錯并講清理由，從而讓學(xué)生獲得成功感和自豪感?；蛘咄ㄟ^比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學(xué)生。
其次，激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在教學(xué)中能不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生的好奇心和思考的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。
我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時，由于這部分知識比較枯燥、無趣。孩子們的學(xué)習(xí)積極性不高，我就用講故事的方式導(dǎo)入新課：話說在去西天取經(jīng)的路上，天氣非常的炎熱，悟空找了個西瓜來解渴。八戒嚷著要多吃點，師傅說每人四分之一很公平，八戒不愿意。說老豬我體重最大，應(yīng)該多吃，我要五分之一。等分給了八戒后，他發(fā)現(xiàn)自己的西瓜最少。同學(xué)想知道為什么嗎？同學(xué)想知道究竟是五分之一多，還是四分之一多呢？就請我們一起來學(xué)習(xí)：分?jǐn)?shù)大小的比較。結(jié)果學(xué)生來了興趣，在學(xué)這部分知識時再讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決相關(guān)的問題就容易多了。
二、介紹數(shù)學(xué)的歷史、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在課堂內(nèi)外,向?qū)W生生動的講述一些數(shù)學(xué)史,使學(xué)生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和想往。例如,介紹中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家;古巴比倫人遺留下來的平方數(shù)表;中國數(shù)學(xué)的世界之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史話適時地講解給學(xué)生聽,能引起他們對數(shù)學(xué)的極大興趣。
祖沖之這位從5世紀(jì)至15世紀(jì),世界上最具數(shù)學(xué)才能的數(shù)學(xué)家的故事當(dāng)然一定要向同學(xué)們介紹。因為在千年之中,祖沖之一直保持著π七位小數(shù)近似值的記錄。他在數(shù)學(xué),天文歷法上的偉大成就以及他勇于革新,敢于堅持真理的大無畏精神受到中國和世界各國科學(xué)界的高度評價,受到廣大人民群眾的無比崇敬。
有趣的是,古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱,圓柱里內(nèi)切著一個球,這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。這個圖形表達了阿基米德的發(fā)明:“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二?！辈恍拍闼闼恪?/p>
像這樣古今中外的數(shù)學(xué)家的奇聞軼事可謂數(shù)不勝數(shù)。只要結(jié)合教材,根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容總能找到與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的例子,講解給同學(xué)們。不僅可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,而且擴大知識面及提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)推理能力。以上的介紹可以利用教學(xué)錄像帶而不只是教師的敘述,相信效果會更好。
三、根據(jù)小學(xué)生自身的特點設(shè)計好實踐活動
小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識并不算多，知識面比較窄，社會經(jīng)驗也不豐富。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和掌握知識的情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時，我讓學(xué)生通過判斷家的方向，再來判斷一個離學(xué)校比較近的一個特定目標(biāo)的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識，加深對著部分知識的理解。也可以通過在桌上擺出一些物品來共同探討這部分知識。讓抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化。通過多次的親身的實踐操作與體會，就能提高他們的實踐能力。
四、注重基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報得出結(jié)論。
由于小學(xué)生的天玩、愛動，而且注意力集中不持久。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，然而我必須努力人的學(xué)習(xí)、提高、反思、總結(jié)，提高自己。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。
因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲活動，如送雞毛信、奪紅旗、接龍、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能兼顧到點又能輻射到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，增加了交流，形成了良好的集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力。
例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識后，我設(shè)計了一個逛超市的游戲活動，這個游戲活動包括了我們學(xué)過的所有買東西的場景。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看物品的價格標(biāo)簽，有的坐下來算該是幾元幾角，有的翹起小屁股趴在桌面上搭配錢，有的走出座位向老師請教。
因為標(biāo)簽上不是具體的幾元幾角，對于不熟練的學(xué)生，還可以學(xué)過的方法來換算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的給出標(biāo)簽，“該多少錢？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張標(biāo)簽，又要一張標(biāo)簽，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功?？吹矫總€同學(xué)都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。
教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，也加強對所學(xué)知識在實際生活中的運用。這樣輕松、自由、愉快的數(shù)學(xué)課堂，很容易的讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課。
第3篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
一、引起矛盾沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)要求
強制的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力,這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí),而且會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之,學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時,就會愉快地、主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。因此,教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征,深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙,善于創(chuàng)設(shè)問題的情景,引起矛盾沖突,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,開始教師先請學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片,組成能被2整除的數(shù)(354、534)和能被5整除的數(shù)(435、345),并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后,教師又問:用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢?學(xué)生想:能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù),能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧,因此,絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是(543、453),他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問:能被3整除的數(shù)有什么特征?學(xué)生回答:個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎?你能舉例說明嗎?通過舉例,學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突,他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù),看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù),都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢?學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。
二、參與探索活動,獲取成功的體驗
數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因為數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”,有“問號”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號”為“句號”,完成知識上的“轉(zhuǎn)化”,則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn),因為這樣,才會使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉,成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此,學(xué)生的求知欲被激發(fā)后,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動,給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如,圓錐體的教學(xué),可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看,老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們主動、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動,可以進行如下設(shè)計:
1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器,提問:圓柱與圓錐聯(lián)系密切,同學(xué)們猜一猜,這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾?讓學(xué)生進行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有,實驗驗證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學(xué)生進行操作演示(等底等高的圓柱和圓錐),學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴?圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎?再演示(不等底不等高的較小圓錐容器),讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水,使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么,在什么條件下,圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢?帶著這個問題,老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐,并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后,再用與小圓錐等底等高的圓柱容器,讓學(xué)生再次實驗驗證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。
3、練一練。教師讓學(xué)生運用實驗得出的結(jié)論進行下面的練習(xí),并說出思考過程。
(1)一個圓錐體積是18立方米,與它等底等高圓柱體積是多少?
(2)有一個圓柱和一個圓錐,它們的底面半徑相等,高也相等。圓柱體積是6立方米,圓錐體積是多少?
通過練習(xí)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,為學(xué)生歸納圓錐體積計算公式做了準(zhǔn)備。
學(xué)生自己積極地參與了“猜一猜”、“倒一倒”、“練一練”、“想一想”的教學(xué)實踐活動,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,總結(jié)出圓錐體積的計算公式。由于自己積極參與探索活動,并獲得成功,從而產(chǎn)生愉快和喜悅。
三、精心設(shè)計練習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第4篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
一、啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)小學(xué)生興趣
（一）勇于實踐新的教學(xué)方式方法
啟發(fā)式教學(xué)是新課改理念下的一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)有著根本的區(qū)別，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的實施，離不開問題情景的創(chuàng)設(shè)。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。
（二）新穎的方式呈現(xiàn)例題與練習(xí)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
改版后的教材為教師提供了更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加貼近兒童生活，更符合小學(xué)生年齡特點對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。即使相對原來的教材更適合小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但畢竟是以靜止的狀態(tài)呈現(xiàn)出來的，要想一直吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生一直對所學(xué)內(nèi)容感興趣還是不可能的。低年級學(xué)生對活動的事物興趣更大，如果可以把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如，在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
二、在動手實踐中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂
（一）數(shù)學(xué)知識來自生活，也要為生活服務(wù)
在進行“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)時，我選取生活中小學(xué)生所熟悉的許多物體。如，小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
（二）為小學(xué)生制造動手實踐的機會，使其體驗成功的快樂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造操作實踐、動手參與的機會，使他們能夠在參與中享受成功。如，在進行《連加連減》的教學(xué)時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
三、加強合作，感受集體的力量
團結(jié)合作是現(xiàn)代人不可或缺的能力之一，而現(xiàn)在的小學(xué)生由于受家庭和社會各方面因素的影響，多數(shù)獨立性很差，合作意識與經(jīng)驗幾乎為零。但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作?W習(xí)的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。
四、促使小學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，愿意各抒己見
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為生活服務(wù)的，因而我們可以讓小學(xué)生解決實際問題，更有利于其對知識的掌握。教材中的許多練習(xí)就是實際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是幼兒園買面包，一個班15個學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個、8個、9個，有的孩子就提出要多買兩個給老師吃。而在計算連減時，有學(xué)生依生活實景，想出了可以先把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)去減這個和的辦法。其實這些孩子能動腦筋想辦法來解決問題，足見，練習(xí)中的那些實際問題對學(xué)生學(xué)會生存發(fā)展是有促進作用的。
第5篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 自信心 趣味性 問題情境 生活實際
小學(xué)數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，許多公式、定理等對小學(xué)生來說都不容易理解。因此如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就成為教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會推動他奮發(fā)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵有關(guān)的知識，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離兒童生活實際，學(xué)習(xí)方式偏重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)實際教學(xué)我從根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自信心，創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際等方面來培養(yǎng)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學(xué)生自信心來增強學(xué)習(xí)興趣
在每一個老師的教師生涯中，他們都會遇到各種行行的學(xué)生，而每一個學(xué)生都有他不同的特點，因此怎樣對待每一個學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，成為教學(xué)的一大難點。我們成人都能清楚地認(rèn)識到，一個人最大的敵人很可能是我們自己，很多事情就是因為自己覺得自己不行，最后沒有堅持以來而以失敗告終。孩子也是一樣，也需要足夠的自信心才能把事情做的更好。到上了小學(xué)時，孩子的記憶力，理解力和認(rèn)知力都得到了快速發(fā)展，此時是幫助孩子樹立自信心的最佳階段，因為隨著孩子年齡的增長，缺乏自信心的狀況很難制止，所以這時是最佳時期。如我班一個從來不發(fā)言的女同學(xué)，在這種氣氛下，她也躍躍欲試，終于他鼓足勇氣站了起來，并小聲的說出了他的答案，結(jié)果是錯誤的，結(jié)果引起一陣哄笑，女孩很難堪，顯得站都站不住了，我馬上走過去安慰他道："站起來就是給老師最大的安慰，老師欣賞你的勇氣，第一次難免緊張。"然后一邊幫助他回憶上節(jié)課5和6的分與合，慢慢地，他說出了一個答案，居然是對的，這是我沒有預(yù)想到的。因此要給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，只有他們增強了信心，學(xué)習(xí)才有動力。
2.利用數(shù)學(xué)的趣味性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育的多變和發(fā)展趨勢告訴老師們一個道理，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需要，以往的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不在適合于新課改的要求，利用數(shù)學(xué)的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是一種值得嘗試的方法。如在教學(xué)圓的認(rèn)識一課時，多媒體課件首先出示三個小動物騎車比賽的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的車子有什么不同 （小猴騎的車輪子是圓形的，小熊騎的車輪子是橢圓形的，小狗騎的車輪子是方形的 ） ，讓學(xué)生猜一猜誰能獲勝，學(xué)生可能說是小猴，到底對不對呢？在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識一課后小朋友就會知道了。在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識， 掌握了圓的特征之后，再出示小動物騎車比賽的畫面。 教師說： 現(xiàn)在我們可以知道為什么小猴能獲勝吧。然后利用動畫， 演示一下它們騎車的情況，輪子里橢圓形和方形的車子，騎一段路來驗證它們行駛的弊端，而輪子里圓形的車子平穩(wěn)地行駛著， 這樣生動有趣的畫面，既鞏固了所學(xué)知識，又形象直觀地解釋了所學(xué)知識符合實際情況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是門很抽象的科學(xué)，特別對于小學(xué)生來說尤其如此，他不是通過簡單的模仿就能達到學(xué)習(xí)的效果。因此如何讓小學(xué)生把腦筋轉(zhuǎn)起來就成為教學(xué)的難題。當(dāng)然，方法是多種多樣的，而其中最有效的一種就是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在教學(xué)中，老師根據(jù)教材特點和認(rèn)知對象的特點，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境，從而使學(xué)生思維處于容易激發(fā)的狀態(tài)，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情。比如在上二年級兩步計算應(yīng)用題時，這是小同學(xué)們從來沒有接觸過的問題，在他們看來他與一步計算應(yīng)用題相比很難，因此就會打擊到學(xué)習(xí)的積極性。這時候就需要我們創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題改編成童話故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣與研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問題。
4.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
第6篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
一、用心感染激發(fā)學(xué)生
新型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師要用心去關(guān)心和愛護每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師在關(guān)心和愛護他們，從而喜歡上你所上的數(shù)學(xué)。老師要營造一個快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在人數(shù)眾多的情況下進行有效的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生友好、親近、佩服、尊敬等情感時，教師的言行可達到最佳接受的程度。教師還應(yīng)把微笑掛在臉上，把鼓勵放在嘴上充分尊重、理解、信任和愛護每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感增強自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，自覺地參與到教學(xué)活動中來。
二、巧用故事、游戲等誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)
喜歡聽故事是小學(xué)生的共性。在數(shù)學(xué)課堂上運用一些與教學(xué)有關(guān)的小故事進行輔助教學(xué)，讓小朋友在故事中快樂地學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生更多的注意力，保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時開拓了學(xué)生的視野，會收到意想不到的教學(xué)效果。比如給學(xué)生講一些有關(guān)陳景潤、華羅庚、小高斯的發(fā)現(xiàn)等故事。用一些小故事給學(xué)生閱讀，學(xué)生通過閱讀，可以拓寬知識面，開闊視野，有利于綜合素質(zhì)的提高。還可以突出教學(xué)的重點和突破教學(xué)難點。
此外，還可以把知識點融合在有趣游戲、謎語中，走出課本而又不脫離課本，寓教于樂，增強趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加牢固地掌握課本中的知識。
三、努力為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建變現(xiàn)和展示自我的舞臺，讓學(xué)生在舞臺上表現(xiàn)自我，增強自信心。教師要多組織一些數(shù)學(xué)游戲，競賽，搶答等活動。游戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機地結(jié)合在一起，并合適地安排在教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都有參與的機會。從組織的活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使平時思維不很活躍的學(xué)生，只要讓他們參與玩游戲，他們都會有收獲，都能玩得很開心。運用數(shù)學(xué)游戲，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要利用小學(xué)生好動的心理特點，多創(chuàng)造一些動手操作、活動的機會，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！蓖ㄟ^“玩”，使學(xué)生有機會實踐，有機會探索、交流和思考問題。在“玩”中，讓每個學(xué)生的智慧得以展示，讓每個學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也對所學(xué)知識進行了鞏固和復(fù)習(xí)。
四、合理評價學(xué)習(xí)成果，從評價中獲得快樂
第7篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；快樂；學(xué)習(xí)；方法
心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時機，是當(dāng)他們興趣高、心想做的時候?？梢姡鞓肥菍W(xué)生接受教育的先決條件。要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？我就自己的教學(xué)實踐，談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
新型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系，要使學(xué)生熱愛老師，老師首先要關(guān)心和愛護學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們從內(nèi)心中感到快樂。學(xué)生只有喜歡教師，才會喜歡其所教的科目，才會對你敬佩，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生能把對教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應(yīng)把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，自覺地參與到教學(xué)活動中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、良好的示范，在課堂上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還給學(xué)生親切愉快之感。一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。
三、體驗成功的喜悅，使學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
針對小學(xué)生的年齡小，喜歡受表揚的特點，教師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發(fā)他們從小對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.采用激勵式評價，讓學(xué)生體驗成功，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上，要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。在教學(xué)中，積極創(chuàng)造機會，適時鼓勵、表揚、贊賞，不斷讓學(xué)生體驗成功。
3.在探究知識的過程中，體驗成功，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)中，教師要充分尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都感到自己在探究知識的過程中，有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進行激勵和強化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起更進一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。
第8篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，與小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點和活潑好動的年齡特點構(gòu)成矛盾。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”一課時，可以先讓學(xué)生猜猜新華字典的厚度。學(xué)生學(xué)過長度單位“厘米”，所以能很快地說出新華字典的厚度是4厘米多一點；再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元硬幣，讓學(xué)生說說它的厚度是多少；然后用直尺量量它的厚度是多少。這一下學(xué)生們都呆住了——它不滿1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？學(xué)生馬上就會產(chǎn)生一種想探個究竟的強烈欲望，這就使單調(diào)、枯燥的概念教學(xué)變得生動、有趣，學(xué)生的求知欲望、探索欲望被有效地激發(fā)出來。
二、優(yōu)化師生關(guān)系，營造探究氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！苯虒W(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。
三、組織探究活動，選擇探究方式
新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生參加探究活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。
1、自主探究
自主探究，就是讓每個學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主探究的時空，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去。
例如，“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備充分的材料（實物、長方形和正方形紙、小棒等），上課后教師提出：“你能把這些物體或圖形平均分嗎？平均分之后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？”然后讓學(xué)生動手操作，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動之中，充分自由地選擇材料，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進行探索，這樣安排，每個學(xué)生都可獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。
2、合作探究
肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：教學(xué)“長方形面積的計算”時，首先讓學(xué)生按小組進行動手操作，用12個邊長是1厘米的正方形拼長方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長方形的長和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直接操作，學(xué)生討論得比較認(rèn)真，在討論的過程中，學(xué)生無所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長和每排擺的正方形的個數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的面積和所擺正方形的個數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。
3、網(wǎng)絡(luò)探究
早在1995年，美國有一位教授就提出了網(wǎng)絡(luò)探究的概念，這種學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，直接訪問專家、搜索數(shù)據(jù)庫、了解最新的報道，然后自己提出解決問題的方法。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計算機及其網(wǎng)絡(luò)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的影響，我們應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把計算機網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)“年、月、日”前，教師可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)“年、月、日”方面的、自己想了解的知識。新授課時，教師就可以直接利用學(xué)生手中的材料加以分析、講解。學(xué)生研究自己找到的材料要比研究教師提供給他們的材料更來勁，更感興趣。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
四、及時激勵評價，體驗探究樂趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施分層評價，使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。
例如：在教學(xué)“商不變規(guī)律”時，我先出示一組算式：6÷3=2，60÷20=3，600÷300=2，6000÷3000=2，然后提出問題：被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？然后讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究過程中，對于學(xué)生得出的結(jié)論，我都能及時評價，給予充分的表揚、肯定。有學(xué)生提出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大，商不變。我馬上表揚他是個肯動腦筋的孩子，但說得不夠準(zhǔn)確，鼓勵他繼續(xù)探索。不一會兒，他又高興地舉起了手，還沒等我喊他，就迫不及待地站起來回答：“應(yīng)該是這樣的：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變?！蔽矣旨皶r肯定他：“你真棒！但你說的只是同時擴大相同倍數(shù)時的情況，同學(xué)們想想在什么情況下商也是不變的？”馬上有學(xué)生回答在同時縮小相同倍數(shù)的情況下，商也是不變的。學(xué)生都獲得了探究成功的體驗，探究的熱情大大提高，順理成章地探究、總結(jié)出了商不變的規(guī)律：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
第9篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)范文
教育實踐證明,布置切實可行的預(yù)習(xí)作業(yè),傳授科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法;落實預(yù)習(xí)情況的檢查工作,提升不斷高漲的預(yù)習(xí)興趣;爭取家校教育的默契配合,達成令人滿意的預(yù)習(xí)目標(biāo);是有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對教師的依賴,改變學(xué)習(xí)的被動局面的。
一、布置預(yù)習(xí)作業(yè),傳授預(yù)習(xí)方法
小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟地分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時留出5分鐘時間一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)中、高年級的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
1.讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進行預(yù)習(xí)。因為學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時不知從何下手,這時教師設(shè)計好預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),能做到有的放矢,針對性較強。教師布置任務(wù)時,可以采取表格的形式或者提問的形式,讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中,具有誘發(fā)性和趣味性,預(yù)習(xí)要求要明確,可操作性要強。
2.以提出有價值的問題作為預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生能提出問題是其探究的開始,但能否提出有價值的問題,則是判斷學(xué)生有效預(yù)習(xí)的一把尺子。只有仔細(xì)研讀、積極思維,才能發(fā)現(xiàn)有價值的問題,有了疑問,學(xué)生才能在課堂上尋求答案、生成知識,達成預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
3.建立一套標(biāo)注符號系統(tǒng)梳理預(yù)習(xí)思維。學(xué)生在預(yù)習(xí)教材時,可建立一套能代表某方面意義的符號在教材的字、詞、句、段上圈點勾劃出來,以便在課堂學(xué)習(xí)時梳理自己的預(yù)習(xí)思維。這些標(biāo)注符號必須簡明醒目,意義明確,可根據(jù)自己的愛好而定,但一定要有嚴(yán)密穩(wěn)定的系統(tǒng)。如教材中的結(jié)論可用“——”,關(guān)鍵詞句用“……”,對其觀點、論據(jù)或邏輯的正確性存有疑問用“?”,要特別注意的地方用“”等。
二、落實預(yù)習(xí)檢查,提升預(yù)習(xí)興趣
教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查,學(xué)生能及時獲得自身預(yù)習(xí)情況的反饋信息,保持對預(yù)習(xí)的持久動力。教師要采取各種形式,在教授新知識之前,檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對表現(xiàn)較好的學(xué)生及時進行表揚,對表現(xiàn)不理想的學(xué)生及時進行鼓勵,并給予適當(dāng)指導(dǎo),在教學(xué)過程中向?qū)W生不斷強化預(yù)習(xí)的重要性。
1.數(shù)學(xué)課堂是知識生成的平臺。預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)成果,努力暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程,了解學(xué)生理解的程度,即他們通過預(yù)習(xí)所掌握的新知識是清晰的還是模糊的,是“真知”的還是“假知”的。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣?！吧俪蓜t若性也,習(xí)慣若自然也”?？梢?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對學(xué)生將會終身受益。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí),不僅對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道,更沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣。可以通過及時對好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進行激勵性的評價,讓學(xué)生感受成功的喜悅,設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、調(diào)動起預(yù)習(xí)的興趣。甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后,自己設(shè)計預(yù)習(xí)問題。
三、爭取家校配合,達成預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)過程中最難過的關(guān)就是“簽”。而這簽與不簽,就恰恰是老師了解學(xué)生在家預(yù)習(xí)情況的關(guān)鍵。有了家長把第一道關(guān),教師檢查所花費的時間就相對少多了,而且效果也更好。要做到這一點,與家長的溝通很重要。其實很多家長不是不愿意管孩子,而是不知怎樣管。我不但給孩子講預(yù)習(xí)方法,同樣也給家長上預(yù)習(xí)課,讓家長了解老師的預(yù)習(xí)要求,預(yù)習(xí)步驟,檢查方法等,在檢查孩子的預(yù)習(xí)時,就會很自然、有序,并得到孩子的認(rèn)可。
1.要指導(dǎo)但不要包辦。作為預(yù)習(xí),是學(xué)生自己的事情,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始,是學(xué)生通過自己的努力來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,作為家長要多一些耐心,不要看孩子不會就急了,認(rèn)為孩子沒有理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)生先學(xué),有不明白的要指導(dǎo)孩子看書再學(xué)習(xí),學(xué)生如果真是不明白,讓孩子帶著問題進課堂,請家長千萬不要把每次預(yù)習(xí)作業(yè)都“極其負(fù)責(zé)”地給孩子講明白,把學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦為家長自己的“任務(wù)”,這樣家長會很累,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到提高,這樣費力不討好的事情我們家長不可為。
