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小學(xué)英語組教研精選(九篇)

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小學(xué)英語組教研

第1篇:小學(xué)英語組教研范文

1、主要成績

(1)大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語教學(xué)工作,能按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開設(shè)英語課,擠占英語課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語早自習(xí),增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語的時間和機(jī)會。

(2)英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力整體上有所提高,骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人,起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動中,老師們說課、作課、議課的水平有較大提高,參加市“三優(yōu)”評比活動,我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、二等獎各一名,獲小學(xué)英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

(3)片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內(nèi)容豐富,基本解決了英語教師常規(guī)教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足

(1)大部分學(xué)校未設(shè)置了英語早自習(xí),課時之間間隔過長,違背了記憶規(guī)律,影響了教學(xué)效果。

(2)英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過重,極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外,其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個班的英語教學(xué)任務(wù),有的學(xué)校全校四個年級的英語課由一個教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語老師疲于應(yīng)付,無暇深鉆教材,精心設(shè)計教案,抽不出時間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動。

(3)英語教師之間教學(xué)能力、知識水平的差距越來越大,部分教師專業(yè)底子太薄,不能勝任英語教學(xué),導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極不平衡。

二、本學(xué)年工作目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)落實到位;片、校教研活動有序有效;骨干引領(lǐng)作用明顯;教師素質(zhì)整體提高;教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、主要工作及措施

1、切實加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè),從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學(xué)應(yīng)單獨(dú)成立英語教研(備課)組,只有一位英語教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。

2、提高教研活動的針對性和有效性。

(1)開展教研活動必須實行“五定”,即定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動人員、活動目標(biāo)。活動的主要內(nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容(或周主要教學(xué)內(nèi)容)為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測性研討和反思性研討”的滾動推進(jìn)。

(2)各片、校英語教研組要落實集體備課制度,根據(jù)片、本校實際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參,提高教師解讀教材、設(shè)計教案的能力。繼續(xù)開展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究,不要好高騖遠(yuǎn),腳踏實地研究如何落實“常規(guī)課”的每個教學(xué)環(huán)節(jié),怎樣培優(yōu)補(bǔ)差、防止分化等問題。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過程管理的力度,規(guī)范階段目標(biāo)檢測、關(guān)注階段質(zhì)量的形成,認(rèn)真做好階段測試和質(zhì)量分析工作。此項工作雖強(qiáng)調(diào)多次,但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求:(1)檢測按時,信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時,相關(guān)資料保存好。請各校教研組長務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時把質(zhì)量分析上傳給教研室。

4、切實抓好教師崗位自培工作,真正落實教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

(1)各學(xué)校英語教師制定出本年度的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃,認(rèn)真落實并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記,對沒有按計劃學(xué)習(xí)的人要提出批評。

(2)教研室擬定以下三項為我區(qū)小學(xué)英語教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

1)聽教材錄音,看錄像,跟讀、模仿。每天不少于半小時。

2)《初中英語語法大全》(廣西師范大學(xué)出版社)。

3)東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語板塊《英語學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。

5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計劃,應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會考題,把考試的標(biāo)高、題型融入到平時教學(xué)中,切實抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作,每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題(完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等),以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

6、加強(qiáng)課題研究,推廣本學(xué)科《“任務(wù)型”教學(xué)中師生活動的設(shè)計》實驗課題的經(jīng)驗,課題《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》爭取在區(qū)教科室立項。

第2篇:小學(xué)英語組教研范文

本學(xué)期我們英語教研小組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想,認(rèn)真履行小學(xué)部英語組新學(xué)期制定的工作要求,深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究對課程改革的適應(yīng)能力,努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作。在此基礎(chǔ)上,以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,創(chuàng)造性地開展英語學(xué)科的教研工作,認(rèn)真分析現(xiàn)有狀況,總結(jié)提升現(xiàn)有經(jīng)驗,在目前的基礎(chǔ)上,使小學(xué)部的英語教學(xué)教研工作再上一個新的臺階。

二、 現(xiàn)狀分析         

三年級整體都非常不錯,主要是英語對于他們是新學(xué)科,學(xué)生的興趣比較大。三年級的學(xué)員本學(xué)期又有新增,希望在班主任老師的大力協(xié)助下,能把成績提高上來。五年級有10名下邊學(xué)校來的學(xué)生,這幾名學(xué)生本學(xué)期仍是輔導(dǎo)的重點。六年級是畢業(yè)班,為了能與初一接好軌,還是要下功夫的。

三、 工作重點及具體措施

1、教研組、備課組建設(shè):

  在教導(dǎo)處的教學(xué)工作安排中,教研組與備課組的建設(shè)是本學(xué)期的重要工作之一,尤其是教研組與備課組的團(tuán)隊意識與合作意識,各校老師之間要增加經(jīng)驗交流的機(jī)會,實現(xiàn)真正的資源共享,做到更好的同伴互助。

2、提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力

以發(fā)展性評價研究為突破口,在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué),從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收他人先進(jìn)的教學(xué)方法,使傳統(tǒng)模式中教師為主體的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué),在課堂中完全釋放學(xué)生的能量,使學(xué)生的語言交際能力得到更好的提升。

3、    各年級具體工作

三四五年級教研重點

a.英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

b. 課本知識盡量100%掌握

c.開展英語表演賽。

d.做好集體備課

e.做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作。

f.認(rèn)真實在的對待口語操練,使口語操練能夠確實有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。

六年級畢業(yè)班工作重點:

a.認(rèn)真做好畢業(yè)班工作,監(jiān)控好六年級的教學(xué)質(zhì)量,按照教導(dǎo)處的要求落實好學(xué)科計劃。

b.與其他校老師們做好資源共享工作,為六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

c.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力,大膽的改變目前六年級學(xué)生害怕開口說英語的習(xí)慣

5、 具體工作安排:

3月

1、課堂常規(guī)教育。

2、對教材進(jìn)行全面分析。

3、制定學(xué)科計劃。

4、第一次教研活動。

4月

1、教研組計劃交流

2、分片教研的開展

5月

1、三年級英語背誦。

2、六年級單詞大比拼

6月

六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

7月

1、六年級畢業(yè)考試

2、3—5年級期末復(fù)習(xí)。

第3篇:小學(xué)英語組教研范文

全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn),全面深化素質(zhì)教育,以提高師資整體素質(zhì)為核心,以提高課堂教學(xué)效率為重點,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題。

二、工作的方式

  以教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),教師在不斷地學(xué)習(xí)和鉆研中,使專業(yè)化水平得到不斷提高。我們工作的主題是發(fā)展;我們工作的對象是學(xué)生,我們工作的方式是輕松。遇教于樂,能夠很好地將工作與私人的工作相結(jié)合,偶爾我們選擇的地點是茶社,我們會選擇好主題來當(dāng)做飯后的談資,隨意自由地,輕松自在的,天花亂綴地聊天,偶爾會發(fā)現(xiàn)一個點子。當(dāng)然我們都會帶齊工具,作好記錄。(真的,有時候為了一個想法會很痛苦?。┩轮g的感情融洽和諧是我們最初的開始。

三、主要工作:

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念,提高教學(xué)素養(yǎng)。

1、組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。為此,上學(xué)期我們想到了英語抽查,這學(xué)期我們將繼續(xù)。

2、要在認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時,深入學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)論著,認(rèn)真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物,從而提高自身的理論素養(yǎng)。組織學(xué)習(xí)關(guān)于英語的上課的用語和一些語音的知識方面。緊緊圍繞著區(qū)教研工作的展開。

3、鼓勵并組織英語教師,加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修,努力提高英語教師的整體素質(zhì),特別是英語語言專業(yè)素質(zhì),為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。同時要組織教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語教學(xué)中來,豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

(二)規(guī)范英語教學(xué)常規(guī)管理。

1、規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理。鉆研教材,精心備課,要做到:了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系;確立單元教學(xué)目標(biāo);合理劃分課時,初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容;分課時備課。分課時備課,要注意做到教學(xué)目標(biāo)具體化;重點和難點準(zhǔn)確定位。

2、關(guān)愛“學(xué)困生”,制訂切實有效的幫困措施并落到實處,避免兩極分化的過早出現(xiàn),做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動如:認(rèn)真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語口語交流,進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。規(guī)范書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

(三)加強(qiáng)研究,以科研促教學(xué),形成個人風(fēng)格。

   教育沒有科研就沒有生命力。我們將學(xué)習(xí)和借鑒最新教育研究成果,積極探索教育科學(xué)規(guī)律,解決實踐中的問題,形成自己的教學(xué)個性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。積極組織英語教學(xué)研討活動,集大家的智慧為一體,如進(jìn)行集體備課,組內(nèi)研討課等。

我們教研組是剛剛建立的一個組,很年輕,我們有四個成員,其中一個是代課教師,兩個是一學(xué)期經(jīng)驗的新教師,還有一個有三年經(jīng)驗的新教師,我們的能力和經(jīng)驗都還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,我們都在嘗試和探索中,但是我們是認(rèn)真對待的。

四.工作安排:

    人文安排。

1. 完成每個人上一節(jié)公開課,課型圍繞著對話課展開。(嘗試分兩組的形式展開,兩人滾動上課)

2.將于第5周開始討論教研的安排和計劃。吩咐收集對話課的資料。討論下定課題。以及上課的人員安排。

3. 以兩周的時間讓大家來準(zhǔn)備上課的時間。我們只有四個人,所以活動可以隨意一點,容易安排。不想讓大家覺得有負(fù)擔(dān)。

4.課后做好評課和反思,做好問題的解決。

第4篇:小學(xué)英語組教研范文

英語教學(xué)和語文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣重要,不說在考試中,語文數(shù)學(xué)英語的成績都是同樣的分?jǐn)?shù),到將來學(xué)生走上社會,更要很好的使用英語,這些都是讓他們必備的素質(zhì),這些都是在不斷的發(fā)展中,要求學(xué)生做好的,相信我們一定能夠做好!教好學(xué)生的英語,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情,這都是需要不斷的努力的!

本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計劃為指導(dǎo),在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,制定了務(wù)實的學(xué)期工作計劃。繼續(xù)以課程改革為中心,認(rèn)真學(xué)期課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論,更新教學(xué)觀念,教研組的活動制度化,落實好時間、地點、內(nèi)容、職員?;顒觾?nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點、難點展開,包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、課題辦公室文員半年總結(jié)研究、聽課評課、質(zhì)量分析等。具體實施工作如下:

理論學(xué)習(xí):

本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,建立新的教學(xué)觀念,靈活的課程體系,多元開放的課程評價標(biāo)準(zhǔn),用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué),以進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

教學(xué)工作:

我校的英語教師隊伍是一支年輕的隊伍,可是每位老師在教學(xué)工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度,平時能積極參加區(qū),校開展的教研活動,虛心向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和經(jīng)驗,并在實際教學(xué)中貫串和滲透。在教學(xué)上力求精益求精,我們英語組的每一位老師都非常注重落實平時的每一堂英語教學(xué)課,在平時的教學(xué)工作中,全組教師能認(rèn)真鉆研教材,在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實際情況,適當(dāng)調(diào)整,使全體學(xué)生的英語水平達(dá)到大綱的要求。在平時的課堂教學(xué)中非常留意強(qiáng)化小學(xué)英語“聽、說、讀、寫”練習(xí)。結(jié)合英語教學(xué)的特點,實施每周幾次的早讀制度,切實進(jìn)步學(xué)生的閱讀、會話能力。

在備課中,能嚴(yán)格按照教研室的要求,進(jìn)行全英的表格式備課,并牢牢圍繞教研室提倡的“一環(huán)四節(jié)”的備課流程,做到清楚、規(guī)范,備過程、備方法、備教材、備學(xué)生,做到“心中有本”、“心中有生”。堅持從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā),首先非常重視營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,如:在每堂英語課前,堅持讓學(xué)生朗讀童謠,繞口令,演唱英語歌曲等,來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在新授單詞或句型時,盡量以直觀的教具,肢體語言或多媒體進(jìn)行演示,充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,進(jìn)步課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此,我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論,用理論指導(dǎo)實踐,并留意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗,以切實進(jìn)步自己的英語知識水平。上課中,盡量用英語組織教學(xué),并要求學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的會話。課后認(rèn)真反思,及時總結(jié)得失,以利于以后的教學(xué)。為了能更好地進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量,我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況,進(jìn)行單元試卷、仙居住宿習(xí)題練習(xí),及時地補(bǔ)差補(bǔ)缺,做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的同一,發(fā)現(xiàn)題目及時補(bǔ)救,努力做到課課過、單元清。

愛好是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語,愛好是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化,情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們留意創(chuàng)設(shè)***的教學(xué)氛圍,同等的師生關(guān)系,留意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功,將失敗的機(jī)會降至最低,盡量讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中身心愉快。全體教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動,不斷充實自己。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會,大家都會積極參加。

教研組教師還開展互相聽課、評課活動,并互相學(xué)習(xí)選進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,共同進(jìn)步。這學(xué)期翁惠琴老師上了一節(jié)校的展示課,從與教研員一起備課,與教研組老師一起策劃,到試教、寫教學(xué)反思,其中花了大量的時間和精力,取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學(xué)科青年教師教學(xué)評選活動,教研組的老師們和她一起鉆研教材,設(shè)計教案,大家一起出謀劃策,共同幫助新教師長大。另外,曹慧萍老師上了兩堂鏈?zhǔn)浇萄谢顒诱n。曹老師發(fā)揮她的多媒體制作技能,浙江仙居房屋買賣精心地設(shè)計媒體,考慮到低年級的學(xué)生特點,預(yù)備了一些英語圖片和錄像,這樣既吸引了學(xué)生的留意力,又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外教研組還組織好每位老師的實踐課,開展互聽互評活動。通過這些活動,有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。這些活動也使我們教研組教師在教學(xué)上長大了很多。

我們教研組的教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置,除了狠抓課堂教學(xué)外,加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其加大對差生的輔導(dǎo)力度,做到定時、入黨轉(zhuǎn)正思想?yún)R報定量、定效、定對象,使補(bǔ)差工作不流于形式,一定程度上使差生縮小了與其他學(xué)生的差距,進(jìn)步整體水平。同時,還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)越小組”的評選活動,從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。積極遵守區(qū)教研室和學(xué)校的規(guī)定,做好對學(xué)生口語的檢測工作,進(jìn)步口頭表達(dá)能力,為今后的英語交際打下良好的基礎(chǔ)。

以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些扼要回顧,在工作中初中班主任總結(jié)范文我們還存在著很多的不足,這就需要領(lǐng)導(dǎo)和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo),也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請教。大學(xué)生入黨思想?yún)R報在今后的歲月里,我們英語組必將再接再厲,兢兢業(yè)業(yè),在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新,使我校英語教學(xué)工作更為出色!

第5篇:小學(xué)英語組教研范文

2003年4月頒發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于2003年義務(wù)教育新課程實施工作有關(guān)要求的通知》,其中明確提出,“積極推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)”的要求,“科研興?!睗u為共識。在此背景下,校本教學(xué)研究應(yīng)運(yùn)而生,成為“校本運(yùn)動”新亮點。

一、校本教學(xué)研究理念

校本教學(xué)研究是學(xué)校和教師為了改進(jìn)教學(xué),立足本校實際,以新課程實施中出現(xiàn)的各種具體問題為研究對象,以調(diào)查和準(zhǔn)實驗法為研究方法,以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為研究宗旨的一種理論指導(dǎo)下的實踐性的研究。它既注重切實解決實際問題,又注重概括提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。

二、校本教學(xué)研究之教師阻抗與應(yīng)對

教師是實施校本教學(xué)研究的主體,教師的思想觀念、行為方式是實施校本教學(xué)研究的關(guān)鍵。但現(xiàn)實中教師對校本教學(xué)研究存在著許多阻抗,消除阻抗是實施校本教學(xué)研究的首要任務(wù)。

1.中庸思想

“中庸”的思維傾向主要體現(xiàn)在教師個體對教師群體的依附心理方面,即平常所說的“隨大流”現(xiàn)象。

應(yīng)對:學(xué)校建立校本教學(xué)研究中的激勵機(jī)制,激發(fā)教師投入教學(xué)研究的熱情。把教師教研情況納入考核內(nèi)容,以財力、物力及評優(yōu)等手段重獎有教研特長和教研成就的教師。設(shè)置每年一度的學(xué)術(shù)成果獎勵制度、骨干系列教師評選制度、課改優(yōu)秀試驗工作者評選制度等項目,使教師的教研成果能及時得到關(guān)注和分享,從而使教師體驗到投入教學(xué)研究的價值。全校形成濃厚的教研氛圍,變非教研的“大流”為群體教研的“大流”,促進(jìn)教師教研意識的增強(qiáng)。

2.經(jīng)驗主義

長期以來由于內(nèi)隱理論的作用,教師習(xí)慣于經(jīng)驗教學(xué)。一個典型的經(jīng)驗型教師,通常把教學(xué)視為一種“操作性活動”――種按既定程序和已有經(jīng)驗進(jìn)行的簡單重復(fù)性勞動,其教學(xué)決策往往來自于傳統(tǒng)例行的習(xí)慣,甚至是一種直覺反應(yīng),而很少有理性思考。經(jīng)驗型教學(xué)使人生活在一種無憂無慮氛圍中,教師工作因此而悠閑自在。倘要變革,便給寧靜的教學(xué)生活注入了不安定因素,使教師感覺處于一種動蕩不安的生活狀態(tài)之中。人們天和平安定,自然就抵制變革,同時別人的變革對自己的生存也造成威脅,因此也會阻止或孤立別人變革。

應(yīng)對:事實上,寧靜也可能枯燥乏味,死氣沉沉;變革也可能激動人心,生機(jī)盎然。二者兼而有之,動靜結(jié)合方為生活真諦。這需要在穩(wěn)定和改革間達(dá)成一種平衡。當(dāng)教師原有經(jīng)驗足夠解決教學(xué)問題時,教師有權(quán)利以自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機(jī)智當(dāng)機(jī)立斷地解決問題。教師不可能也沒有必要總是生活在研究狀態(tài)中;當(dāng)教師以經(jīng)驗方式無法化解某種教學(xué)困境時,教師教學(xué)必須由常規(guī)性教學(xué)轉(zhuǎn)向研究性教學(xué),唯此方能改變教學(xué)問題敷衍了事,教學(xué)水平停滯不前的慣常局面。教學(xué)問題解決后,教師又可以回到常規(guī)性教學(xué),但此時教學(xué)水平已得到了螺旋式的提升。

3.錯誤認(rèn)識

許多教師對學(xué)校搞校本教學(xué)研究存在如下五種錯誤認(rèn)識:一是分工論。教科研的目的是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,建立教育理論??蒲惺抢碚摴ぷ髡叩氖虑?,是專業(yè)人員的“專利”;教師是實踐工作者,是教育理論的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者,職責(zé)是教書育人,教師搞科研是“不務(wù)正業(yè)”。二是無用論。雖然教育理論對教育實踐有重要的指導(dǎo)意義,但形成教育理論的過程是科研活動,不是實踐活動,科研活動本身不能直接提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是無暇論。科研需要大量時間,而教師每天要上二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課,還要備課、批改作業(yè)、個別輔導(dǎo),經(jīng)常參加學(xué)校集體活動、組織學(xué)生活動、聯(lián)系家長等,難以抽出時間進(jìn)行科研。四是神秘論。把教育科研看成是高不可攀的,教師對科研有一種畏懼心理。似乎一談到教育科研,就認(rèn)為是撰寫長篇大論,而學(xué)術(shù)論文抽象的話語方式,刻板的敘述結(jié)構(gòu),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c論據(jù),令教師望而卻步。許多教師認(rèn)為搞科研需要專門的方法技能,而教師在這方面沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)。五是懷疑論。校本教學(xué)研究是自行驗證效果,研究者又是執(zhí)行方案的行動者,因此就難以客觀地診斷問題;研究樣本受到限制;對自變量控制成分較少,因而其內(nèi)外部效度顯得有些脆弱等,所以有些教師就認(rèn)為校本教學(xué)研究不符合科學(xué)的嚴(yán)格要求,對其持懷疑態(tài)度。

應(yīng)對:校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行研究的目的是針對實際問題的解決,而不是建構(gòu)具有普遍指導(dǎo)意義的教育理論,“分工論”是不存在的。校本教學(xué)研究的實踐時效性和簡易通俗性特征很好地回答了“無用論”和“神秘論”觀點。至于“無暇論”,實際上教師所進(jìn)行的教學(xué)研究不是存在于教學(xué)活動之外,不是在另外的時間和空間做另外的事情,而是在教學(xué)中,為著教學(xué)而進(jìn)行的研究。這種研究,它在研究之初可能費(fèi)時費(fèi)力,但一旦進(jìn)入研究的正常狀態(tài),熟練地掌握了適合自己的研究方法,那么教師的教學(xué)就演變成了一種“研究式的教學(xué)”。這種“教研相長”的結(jié)果使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。

“懷疑論”實質(zhì)上是對校本教學(xué)研究的本質(zhì)并不了解。校本教學(xué)研究之所以不同于專業(yè)研究就是因為它強(qiáng)調(diào)解決教育現(xiàn)實中或大或小的問題,采用準(zhǔn)實驗研究方法,強(qiáng)調(diào)對研究程序的從簡而不失系統(tǒng)地把握。強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的教學(xué)敘事表達(dá)方式,這些都是校本教學(xué)研究獨(dú)有的特色,也是它成為教育研究中一顆璀燦奇葩的原因。

4.合作障礙

進(jìn)行校本教學(xué)研究單靠教師孤立力量還不夠,還須依靠教師之間的橫向互動和專業(yè)人員的縱向?qū)I(yè)引領(lǐng),但教師的個人主義和派別主義不利于校本教學(xué)研究的合作要求。

一是教師個人主義:羅迪亞認(rèn)為教師的個人主義表現(xiàn)在教師對自己的要求是獨(dú)立的成功觀,對其他教師的態(tài)度是不干涉主義。大部分教師通常是通過孤立地從經(jīng)驗中學(xué)會教學(xué),如果求助于其他教師,便是表明自己無能,因此很少與同事交流對話;而且把幫助別人視為自以為是或者侵犯他人隱私,因而不愿作出實質(zhì)性的指導(dǎo)和評價,甚至認(rèn)為是不明智行為。比如,如果一位教師探索出一個極好的教學(xué)方法,它可以讓困難的教學(xué)內(nèi)容變得讓學(xué)生容易接受,可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心,因此這位教師可以在最終的教學(xué)評價中得到較高的分?jǐn)?shù),那他為什么要與同事們分享這種方法,使自己有可能在當(dāng)年不再成為少數(shù)幾個受獎賞的人?

教師的個人主義是怎么形成的呢?第一,學(xué)校是個松散結(jié)構(gòu)的組織,每個教師都在獨(dú)立封閉的課堂中上課,每一個課堂都是一個獨(dú)立的、自給自足的細(xì)胞,同事之間缺乏協(xié)同合作與真誠評價,不像醫(yī)生會診時那樣有一種合作機(jī)制。第二,教學(xué)人員可能來自四面八方,不同地區(qū)不同性格的教師聚在一起,容易使教師產(chǎn)生封閉心理,同時教學(xué)工作的復(fù)雜性和不確定性也成了教師合作阻力。不同教師對教學(xué)目標(biāo)有不同的理解和偏愛,評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也不同,這樣對自己的教學(xué)往往缺乏信心,不愿意輕易示人。第三,教育體制中鼓勵競爭,強(qiáng)化個人主義。一般學(xué)校在學(xué)期末都要依據(jù)學(xué)生統(tǒng)考成績給教師排名,以名次實施獎懲,造成很多教師雖然表面上沒有表露出來,實際內(nèi)心里對別的教師的失敗和問題幸災(zāi)樂禍,因為他們的失敗增加了自己成功的機(jī)會,特別是有些學(xué)校推行末位淘汰制,此種心理更甚。

應(yīng)對:領(lǐng)導(dǎo)要帶頭自我揭示,模范引導(dǎo)教師群體互找缺點,構(gòu)建同事對話平臺,以平等、民主、和諧的氣氛交流對話。建立學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師之間開誠布公的相互學(xué)習(xí)切磋,并對合作小組取得的成就給與物質(zhì)和精神獎勵,使教師看到相互學(xué)習(xí)確實能相互提高與受益的事實。教研組、教科室以定時聚會的形式,組織信息會、讀書匯報會、交流總結(jié)會等活動,促進(jìn)教師間的信息交流和經(jīng)驗共享,也可以通過課改沙龍、專題討論等形式挖掘教師內(nèi)心智慧,碰撞思想火花,使信息在流動中被激活,從而實現(xiàn)增值;在互通有無的過程中,生成有價值的新見解。教研組的一些活動要體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神,如集體備課與個人備課相結(jié)合;觀摩優(yōu)秀教師教學(xué),從范例上探究自主發(fā)展的途徑;案例教學(xué);教學(xué)診斷等等各種方式。

第6篇:小學(xué)英語組教研范文

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);初中英語;學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)優(yōu)勢;教學(xué)建議

一、小組合作教學(xué)法的簡介及教學(xué)意義

小組教學(xué)法是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一,將整個班級學(xué)生分成若干個小組(一般4~6人為一小組),讓學(xué)生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù),共同開展學(xué)習(xí)活動,使每個組員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先教師事先布置好當(dāng)天預(yù)習(xí)任務(wù),讓每個組員預(yù)習(xí)生詞、對話及語法知識,其次上課時教師給各小組一定時間就他們自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論,然后請一個小組將他們小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示,鼓勵其他小組成員對他們開始提問,最后答不出來的教師可以給予一定指導(dǎo),由于是小組合作,教師有時還可提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如,在教授neighbours這一單元時,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到:①準(zhǔn)備自己鄰居的圖片,了解鄰居的基本信息;②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過小組合作預(yù)習(xí),教師雖未教授,但學(xué)生對課文及本課重點有了一定的了解,大大提高了課堂效率。

2.合作進(jìn)行文本表演。英語是一門語言,語言是為達(dá)到交際目的而使用的表達(dá)意義的工具,語言使用過程就是交際過程。因此學(xué)完一段對話后,教師一般會讓學(xué)生分角色表演,進(jìn)行交際活動,如果簡單地照本宣讀,易使課堂乏味,而小組合作教學(xué)法可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演競賽。教師給出評價標(biāo)準(zhǔn),例如:讀音是否標(biāo)準(zhǔn),對話是否有感情,表演是否自然、得體,由學(xué)生選出優(yōu)勝小組。

3.合作訂正習(xí)題。現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試以筆試為主,所以英語學(xué)習(xí)過程中會做到大量習(xí)題,而教師評講習(xí)題不可能面面俱到,畢竟學(xué)生錯的類型各不相同,那么如何在一節(jié)課內(nèi)講完一份試卷?筆者在近幾年的教學(xué)中都使用了小組合作教學(xué)進(jìn)行習(xí)題講解。每組由成績中等的學(xué)生提出問題,大家討論,然后安排成績較好的學(xué)生幫助成績較差的同學(xué),小組成員共同訂正習(xí)題,仍然不懂的提出問老師,教師進(jìn)行講解。這樣的習(xí)題課能夠營造出生生互動、師生互動、共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍,讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中,有效提高課堂效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了孩子的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組合理分工,筆者在最初使用小組合作教學(xué)法時只是簡單考慮到各小組學(xué)生的成績應(yīng)該均衡,簡單地按照成績將學(xué)生分為小組,在后來不斷實踐中發(fā)現(xiàn),合理的小組分工應(yīng)該考慮到各個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會家庭背景等差異,盡量使每個小組處于同一個水平,具備同等競爭力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂上就有了展示意愿,教師為學(xué)生提供機(jī)會,使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會展示,小組合作教學(xué)法使不同能力學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮自己的力量,尤其對后進(jìn)生有很大的鼓舞,大大增強(qiáng)孩子們的自信心。

2.小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中,由于各小組成員實力相當(dāng),教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動并引導(dǎo)小組組長進(jìn)行適當(dāng)分工,讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,簡單的分給基礎(chǔ)較薄弱的,有難度的分給基礎(chǔ)較好的,這樣分工使所有學(xué)生都充滿熱情地參與課堂學(xué)習(xí),將學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者,大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及部分同學(xué)的組織能力。合作學(xué)習(xí)促使每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),將學(xué)生從旁觀者變成參與者。小組各個成員在這一學(xué)習(xí)過程中都有了自主參與學(xué)習(xí)的意愿,為了集體的榮譽(yù),小組中的講授者為了講得透徹、清楚,必須課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析,而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現(xiàn),充分做好預(yù)習(xí)工作。長此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢必得到提高。小組長根據(jù)組員能力及題目難易程度進(jìn)行分工,根據(jù)實際情況安排誰完成什么任務(wù),長時間組織學(xué)習(xí),組長的組織能力得到鍛煉和提高,組員間的協(xié)作能力得到提高。

四、小組合作教學(xué)中的幾個建議

在筆者幾年小組合作教學(xué)實踐中總結(jié)了一些注意點。

1.根據(jù)初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點,任務(wù)學(xué)習(xí)法比較適合小組合作學(xué)習(xí)。教者應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后練習(xí)等均可以小組為單位??梢越o各個小組布置相同的任務(wù),也可以布置不同的任務(wù),相同學(xué)習(xí)任務(wù)的交流中可以看出各小組不同的理解和做法,不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。

2.注重為學(xué)生營造出民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)所有同學(xué)的參與熱情。尤其注意鼓勵“后進(jìn)生”積極參與,比如:同時有學(xué)生站起來回答問題時,我一般把機(jī)會給后進(jìn)生,不斷鼓勵后進(jìn)生,讓他們增強(qiáng)自信,融入集體,感受到自己的價值,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。教師不斷引導(dǎo)孩子,讓孩子知道老師的導(dǎo)向,他們會不斷鼓勵本組“后進(jìn)生”積極參與學(xué)習(xí),在這樣的長期小組合作下,學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第7篇:小學(xué)英語組教研范文

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

實行新課改以后,合作學(xué)習(xí)作為新式自主學(xué)習(xí)方式,便倍受推崇。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生被分成不同的小組,在小組內(nèi)部的所有學(xué)生都分配有自己的任務(wù),互幫互助,相互學(xué)習(xí)。此舉不僅可以加快學(xué)習(xí)效率的提高,并且能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性以及主動創(chuàng)造性。在高中英語教學(xué)工作里利用小組合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。所以,將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語教學(xué)工作是非常有必要的。

一、英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.課堂秩序容易混亂,作業(yè)易抄襲

在高中階段的英語授課過程里,并不是全部學(xué)生都按照教師安排來做。在實行這種教學(xué)法時,學(xué)生的自由空間比較大,很多學(xué)生在這種情況渾水摸魚,討論一些與討論主題沒有關(guān)系的話題。即使有許多學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí),但并沒有投入合作學(xué)習(xí)過程里,而是各自獨(dú)立學(xué)習(xí)。此舉無疑沒有將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于實處。

2.學(xué)生參與的積極性不均衡

為了讓分組更加公平化和效率化,在小組內(nèi)部不但要有基礎(chǔ)較好地同學(xué),同時還要有基礎(chǔ)較差的同學(xué)。分組學(xué)習(xí)的目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)校效率,然而在具體實施過程中,基礎(chǔ)較好的同學(xué)的成績往往會逐漸提升,而基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)成績更差。

3.部分學(xué)生缺乏參與的主動性

在實施分組學(xué)習(xí)的過程中,所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)互幫互助,相互交流。然而在具體實施過程中,因為不同學(xué)生之間存在個體差異,使得一些學(xué)生缺少合作精神,對合作學(xué)習(xí)不太積極。換而言之,就是說分組學(xué)習(xí)過程里,一些學(xué)生因為性格比較內(nèi)向,使他們沒有真正地投入小組學(xué)習(xí)過程里,僅僅作為別人討論的聽眾。除此之外,還有一些學(xué)生因為成績比較差,對知識的理解速度比較慢,沒有辦法跟上小組討論的節(jié)奏與進(jìn)度,將自己逐漸排斥于小組學(xué)習(xí)之外,降低了自己的學(xué)習(xí)效率。

4.小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容

教師并沒有正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì),在課堂教學(xué)過程里,并沒有將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到實處,沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。在實施過程中,過重地重視合作學(xué)習(xí)的多樣化,然而在討論內(nèi)容問題的選定方面,沒有加以重視,致使設(shè)置的討論問題不太合理化,而且比較簡單,沒有討論價值。上述種種原因使得小組合作學(xué)習(xí)的形式大于內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式對高中英語教學(xué)的啟示

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)勢,然而依舊存在著一些問題。因此,任何一種教學(xué)方式并不是十全十美的,它都需要教師合理運(yùn)用。在日常的中學(xué)英語教學(xué)工作里,教師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況以及授課內(nèi)容,來合理選取多種教學(xué)方法,綜合運(yùn)用。廣大教師仍需要靜心思考教學(xué)方法中的不足,以便于選取合理地解決措施。因此,廣大英語教師需要綜合采用多類教學(xué)法,使廣大學(xué)生能夠處于一種歡樂愉悅、輕松互助的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.不斷提高教師自身素質(zhì)

在英語教學(xué)工作里,不但需要鍛煉學(xué)生的整體能力,同時教師也需要具有對應(yīng)地整體素養(yǎng)。在中學(xué)階段實行小組合作,首先教師一定要具備較高地綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平,而且還要會教學(xué)創(chuàng)新,有自身地獨(dú)特見解。所以,教師一定要提升自身的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

近幾十年間,我國教育事業(yè)取得了顯著性進(jìn)步。然而伴隨教學(xué)成果不斷提升的同時,也逐漸暴露出了一些問題。比喻說如何提升分組學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的功效,進(jìn)而加快高中英語教學(xué)課堂的高效化發(fā)展。這些問題的解決有利于我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。然而小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用,能夠有效解決上述問題,加快高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:小學(xué)英語組教研范文

關(guān)鍵詞:小組;合作;問題;方法

一、 小組合作存在的問題

(一)分組的不科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí),教師一般把十個或十多個學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組, 既簡單又省時, 但是有些教師可能忽略了小組成員的差異,包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡, 而有些小組則是鴉雀無聲, 達(dá)不到合作的效果。對于小學(xué)生來說, 個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用, 很多學(xué)生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意, 造成組內(nèi)成員不能友好相處, 使小組處于名存實亡的尷尬局面。

(二)課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音, 這個問題在很多小學(xué)英語課堂上是一個非常突出的問題。在我接觸小學(xué)英語課上就可以看到, 學(xué)生自研的時候有交頭接耳說小話的現(xiàn)象,老師必須及時制止,否則學(xué)生會繼續(xù)自己的行為,還沒有到討論的時間,還沒到交代完合作的事項和內(nèi)容, 學(xué)生就迫不及待地開始自由討論。但真正討論的時候卻有一些同學(xué)不能參加到討論中去,學(xué)生中也存在假討論,這就造成表面上是看似熱鬧, 而學(xué)生卻沒有掌握和鞏固已學(xué)知識, 沒有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(三)小組發(fā)言人固定,忽視個體獨(dú)立思考。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好, 會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè), 而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象, 當(dāng)小組只有一項作業(yè)、只完成一份作業(yè)單和只提交一個設(shè)計方案的時候, 這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為: 小組合作表演對話, 部分成績較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對話表演中, 只說幾句漢語或是很簡單的英語, 而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕, 小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的, 部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué), 缺乏獨(dú)立思考的能力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)英語小組合作

由于小學(xué)生年齡集中在6-12歲,受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制,他們的認(rèn)知總體發(fā)展水平還比較低,尚處于發(fā)展變化中。根據(jù)這樣的情況如何展開英語小組合作呢?

(一)有效的合作分組方法

小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段,采取不同的分組類型。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,使不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,教師應(yīng)在小組規(guī)模、成員構(gòu)成以及組內(nèi)分工等方面進(jìn)行合理有效的配置。教師應(yīng)精心巧妙的編排組別,力求使每個小組的水平,如:性格特點、學(xué)習(xí)成績、個人喜好等保持相對均衡,每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生,男女生數(shù)量相對平衡。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長,負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流,同時檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況,以保證小組活動卓有成效,讓學(xué)生看到各自長處和不足,認(rèn)識到人的能力、個性、才干是多樣的,懂得既善待自我又欣賞別人,不讓能力差性格內(nèi)向的學(xué)生無人選擇而受到傷害,保證活動的正常進(jìn)行,以最優(yōu)化的編排成立合作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的作用,獲得成就感與榮譽(yù)感,并提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

(二)訂立有效的小組合作章程

由于小學(xué)英語教學(xué),面對的都是6-12歲的孩子,一般課堂氣氛是十分活躍的,因此老師要根據(jù)這一特點,建立一套行之有效的小組合作紀(jì)律。一方面,老師可以在課堂秩序混亂的情況下, 提示學(xué)生要小聲說話,并對紀(jì)律好的小組給予表揚(yáng)。另一方面,在每個小組的組員分配不同的角色,如在小組內(nèi)選出組長,專門負(fù)責(zé)小組討論的整體工作,選出記錄員,用于記錄小組討論的進(jìn)程,選出發(fā)言人,專門用來負(fù)責(zé)小組討論的結(jié)果合作情況歸納總結(jié),通過設(shè)立不同的角色, 使小組成員自覺地承擔(dān)起個人職責(zé),相互配合,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神, 有效完成任務(wù),使小組的討論能有序的進(jìn)行。

(三)設(shè)計有效的合作任務(wù)

每次展開小組合作學(xué)習(xí)時,教師首先要提出明確的任務(wù)和要求,讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。

總之,隨著“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂上的逐步應(yīng)用,教師要十分注重在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足,更好地發(fā)揮小組合作在英語教學(xué)中的功能和作用。讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正成為有意于教與學(xué)的教學(xué)策略,在保證學(xué)生學(xué)到知識的同時更培養(yǎng)他們的合作能力和意識,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育,2000,(6).

第9篇:小學(xué)英語組教研范文

1.讓學(xué)生充分了解技校足球教育的重要性

1.1讓學(xué)生充分了解技校足球教學(xué)的內(nèi)涵與重要性

體育教學(xué)是技校的一大教育重點,所以足球教學(xué)在技校教育過程中可以發(fā)揮強(qiáng)烈的作用,在技校教學(xué)中,足球教學(xué)可以充分引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,勾起學(xué)生的興趣,所以了解技校足球教學(xué)的內(nèi)涵十分重要。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的先決條件,也是一門科學(xué)發(fā)展的必然趨勢,所以,技校足球教學(xué)自然而然的就面臨了創(chuàng)新的現(xiàn)狀,這種創(chuàng)新的教學(xué)理念勢在必行,任何一種形式的教學(xué)都不例外,而且在當(dāng)今大力提倡實踐能力與理論知識相結(jié)合的教學(xué)浪潮中,創(chuàng)新教學(xué)就更顯得不可或缺。

1.2用創(chuàng)新教育的方式讓學(xué)生對技校足球教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣

創(chuàng)新教育的方式還可以在心理上引發(fā)學(xué)生對技校體育教學(xué)的自主性,用興趣帶路,作為最璀璨的燈塔為技校的體育教學(xué)事業(yè)引航,利用更多創(chuàng)新教育理念引發(fā)學(xué)生對技校體育教學(xué)的濃厚興趣,在心理上首先贏得學(xué)生對教學(xué)理念的認(rèn)可與推崇。

2.滲透足球教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對足球教學(xué)的興趣

2.1對技校足球教學(xué)方式進(jìn)行深入滲透讓學(xué)生了解技校足球教學(xué)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)不僅需要體現(xiàn)出普通體育教學(xué)授課模式的基本要求,還需要充分考慮到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特殊性,體育課對高職學(xué)生的特殊作用和影響,要結(jié)合學(xué)生平時的日常作息習(xí)慣,加之體育教學(xué)本身帶有的發(fā)展性理論,用發(fā)展的眼光,動態(tài)的思考模式,創(chuàng)新的教育前提引發(fā)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識程度。

在課堂上,我們不僅要充分激發(fā)學(xué)生對足球項目的興趣,還要大力擴(kuò)散中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對體育基礎(chǔ)知識科學(xué)性的傳授,發(fā)展性的看待問題,利用足球?qū)虒W(xué)的優(yōu)勢,重視學(xué)生對體育鍛煉的高度認(rèn)識,延伸學(xué)生對體育教學(xué)的自主性,還可以根據(jù)不同的需求程度控制每個時間段或者針對不同群體學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度,不能一概而論的要求每一名學(xué)生的體育完成標(biāo)準(zhǔn),適度增強(qiáng)每一名學(xué)生的體育素養(yǎng),這是一個比較復(fù)雜的過程,但是還是需要教師認(rèn)真思索,努力完善教學(xué)計劃,盡量達(dá)到最佳的體育教學(xué)目標(biāo)。

2.2研究技校足球教學(xué)的學(xué)習(xí)特點增強(qiáng)學(xué)生對其敏感力

各個學(xué)校都將足球文化作為重要的課程之一,足球為校園德育手段的重要表現(xiàn)形式。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校足球讓學(xué)生加強(qiáng)心里素質(zhì),更可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校足球文化為了提高學(xué)生整體的體育素養(yǎng),也是為了學(xué)生心理的健康成長,同時加強(qiáng)身體的各項體能指標(biāo),也豐富了大學(xué)生的課余時間,可謂魚和熊掌兼得之。

3.創(chuàng)新教育對技校足球教學(xué)的積極影響

3.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式增添一些調(diào)動學(xué)生積極性的活動

足球運(yùn)動的優(yōu)勢就是比較容易相互交融,要彼此配合,時時刻刻競爭激烈,它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭,而且也是比思想、比合作精神?;诒荣惖膶咕窨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生懂得只有團(tuán)結(jié)拼搏才能得到集體的勝利,分享勝利喜悅的同時還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取精神,學(xué)會接收調(diào)整,勇于追求上進(jìn),因為集體的成功是大家一起拼出來的結(jié)果,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2認(rèn)真研究創(chuàng)新教育的升華在足球教學(xué)中發(fā)揮最大作用

我國成功申辦的奧林匹克就很明確的指出了大學(xué)生體育素養(yǎng)有多么的重要,借著這個機(jī)會我們可以了解到了奧林匹克的精髓。把奧林匹克的核心串聯(lián)起來,融入到了技校足球運(yùn)動中?!秺W林匹克》中講:“奧林匹克就是將很多體育精神融合到一起,均衡各種精神境界讓人們的心靈得到洗禮的一種崇高的哲學(xué)?!睂⑺谌雮鹘y(tǒng)文化教育體系。奧林匹克告訴學(xué)生們的主要東西是經(jīng)典沉淀于心底,樂趣是在拼搏與奮斗中獲得成就感也是從中獲取的,讓大學(xué)生們的愛國情操充分激發(fā)并體現(xiàn)出來。讓愛國意識和成就感融為一體,得到升華和凈化。