大學(xué)部門總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)部門總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

在大學(xué)，大家都有自己的事情要做，平時很少去交流溝通，可能一個學(xué)期過去也未必能認(rèn)識多少人，宣傳部不同，就像給了我一個嶄新的平臺，每一次舉辦活動我都能夠很榮幸的認(rèn)識更多的人，了解更多我所不知道的東西。我們可能來自不同的地方，有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，但我們聚在了同一所校園，踩著同一片天地，分享著彼此的快樂，這就是緣分，所以要懂得珍惜。下面給大家分享關(guān)于大學(xué)部門的個人總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

大學(xué)部門的個人總結(jié)1走過了半年的學(xué)生會生活，學(xué)會了很多，也學(xué)會了如何去認(rèn)識自己，控制自己，完善自己，這半年我的大學(xué)生活并不是快樂了，受到的大大小小的挫折不計其數(shù)，沒辦法這些都需要自己去承擔(dān)，我的逆商絕對漲了不少沒，學(xué)會了如何去面對失敗，如何調(diào)整自己，一個人不可能永遠(yuǎn)都是成功者，誰能在逆境中依然站立，誰才是真正強(qiáng)者，誰才是永遠(yuǎn)“不敗的”。學(xué)生的同志們，應(yīng)該是朋友們，我從你們的身上學(xué)會了許多，學(xué)會去策劃一件事，去面對事實(shí)，我也交到了幾個真心的朋友，也許我們的相識只有那么兩三年，但對我來說，這份感情是一輩子的，學(xué)生時代的朋友可能純潔的。我有那么多從小玩到大的兄弟，可現(xiàn)在一個都不在身邊，朋友們幫了我很多，不管是工作上，還是生活上。

先說說我們學(xué)生會這半年來的工作吧，基本的也就是我們繼承前輩的東西我們完成的都不錯，成績也是有目共睹的，重要的東西是我們自己想出來的東西，組織部的活動“主題團(tuán)日”，給我留下了很深的印象，參加的班級和人數(shù)都是很多的，我這是我們學(xué)習(xí)的榜樣，創(chuàng)新是我們需要提高的，也是我們出去工作所需要的，還有就是干實(shí)事的精神了，這半年來自己的表現(xiàn)不是自己能說的算得，但我自己認(rèn)為自己盡力了，但也有待提高。作為一個學(xué)生會的成員，樹立威望和擺正位子是很重的，和做人一樣，遇到事的時候才知道威望的重要性，威望不是炫耀，而是讓同學(xué)們相信你，幫助你，這次的四人制比賽，忙是肯定忙的，但我的球隊幫了我很多，這也讓我們的感情更加深厚。位置就不談了，讓別人認(rèn)為自己是一個不普通的普通同學(xué)就可以了。

我最想說的就是下半年的活動了，我們的工作重點(diǎn)也就是運(yùn)動會來到了，我覺得我們第一件事是申請堯山的場地，八千多人共用十幾個籃球場和一個沒開放的足球場，搞活動最大的問題就是場地了，還有就是_年級委的幫助了，不是配合，沒有人配合我們，只有幫助和支持。還有就是人才的選拔了，開頭的活動必須要把新生的熱情激發(fā)出來，激情會燃燒出人才。體育活動盡可能的準(zhǔn)備充分吧，機(jī)會只留給有準(zhǔn)備的人。

我的毛病是有的時候急于求成，想一口吃掉一個胖子，在以后的工作中需要改進(jìn)的，新的學(xué)期是另一個起點(diǎn)，不管是摸索前進(jìn)還是奮勇向前吧，我們要做的就是一個不言敗的開路者，同志們，沖吧!

大學(xué)部門的個人總結(jié)2很榮幸能夠成為_x高等?？茖W(xué)校測繪系學(xué)生會中的一員，細(xì)數(shù)起來，加入宣傳部有整整一年的時間了，經(jīng)過不斷的努力，不管在學(xué)習(xí)還是在工作上都得到很大的啟發(fā)，取的了一定的進(jìn)步。

有人曾說過：如果一個人不知道他要駛向哪頭，那么任何風(fēng)都不是順風(fēng)。我想自己就像是在大海漂浮的一葉扁舟，我的理想是我前進(jìn)的方向，而學(xué)生會就是推動我前進(jìn)的風(fēng)。順風(fēng)行駛讓我不管在什么情況下，都能一直向前。每個人都有自己的理想，不管理想是否遠(yuǎn)大，我們所能做的就是要將我們的理想變成現(xiàn)實(shí)，而加入學(xué)生會正是我向自己的理想走出的第一步。我知道學(xué)生會從來不是一個避風(fēng)港灣，正式因?yàn)槿绱宋襾淼搅藢W(xué)生會。

加入學(xué)生會也算是我的志向吧。而立志是一件很重要的事情。工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一定的規(guī)律。初入大學(xué)背井離鄉(xiāng)，不知道未來等著我的是什么，但是我明白把握今天，做好今天的工作就是為我的明天鋪路，我不能總在父母的臂彎中成長，我也要活出一片自己的天空。

從小就很喜歡寫字畫畫，來到這里很榮幸成為宣傳部的一員，經(jīng)過一年的時間，我對宣傳部有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，也許學(xué)生會其他部門也像我們宣傳部一樣有著永遠(yuǎn)也干不完的事情。系里、校里舉辦的一次又一次活動，每次的宣傳海報制作，大黑板報的繪制......實(shí)話說，很累。我也曾經(jīng)想過放棄，不過回憶在宣傳部度過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我又覺得這些苦這些累也并不算什么，不管我是參加者還是參與者，其實(shí)我都樂在其中。

在大學(xué)，大家都有自己的事情要做，平時很少去交流溝通，可能一個學(xué)期過去也未必能認(rèn)識多少人，宣傳部不同，就像給了我一個嶄新的平臺，每一次舉辦活動我都能夠很榮幸的認(rèn)識更多的人，了解更多我所不知道的東西。我們可能來自不同的地方，有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，但我們聚在了同一所校園，踩著同一片天地，分享著彼此的快樂，這就是緣分，所以要懂得珍惜。

上帝是公平的，付出了多少就回報多少，而學(xué)生會就像是一個自我展示的舞臺，想要讓所有的觀眾為自己鼓掌，就得首先得到觀眾的認(rèn)可，站在舞臺上，就要發(fā)揮自己的才能，讓大家都看到。有句話說得好，臺上一分鐘臺下十年功，我們不是天生的舞者，就要在后天不斷去努力，想要回報多少就要認(rèn)清自己付出了多少，我相信成功總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人。

總的來說，工作是忙碌的、辛苦的，但又是充實(shí)和快樂的，和大家一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅，這種合作的快樂讓人回味，我為自己能在學(xué)生會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。同時，也希望下學(xué)年在大家的共同努力下，學(xué)生會的工作能做的更好。

最后：預(yù)祝新一屆學(xué)生會工作蒸蒸日上!祝愿測繪系明天更加輝煌!

大學(xué)部門的個人總結(jié)3伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，_理論與、_重要思想研究會迎來了她十五周歲的生日。在這特別的時期，我社團(tuán)舉行了以銅陵學(xué)院創(chuàng)優(yōu)爭先主題實(shí)踐活動暨_(dá)理論與‘_’重要思想研究會成立15周年慶典為主題的慶典活動，以使廣大同學(xué)更多地了解我們社團(tuán)，了解銅陵學(xué)院的發(fā)展概況，提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)。20_年12月19日(星期日)我社團(tuán)在C109成功舉行了本次活動，引導(dǎo)廣大干事和會員更加深入的了解鄧研，為鄧研更美好的明天而努力.現(xiàn)將活動具體內(nèi)容總結(jié)如下：

一、活動過程 我協(xié)會現(xiàn)任理事會成員和廣大干事于12月19日，即當(dāng)天上網(wǎng)就趕到現(xiàn)場，著手準(zhǔn)備本次活動。

比如，清理會場的衛(wèi)生、調(diào)試多媒體設(shè)備、布置會場等。下午2：30活動正式開始，邀請了本協(xié)會的指導(dǎo)老師和部分嘉賓老師，如翁教授、湯書記、查書記、鄭老師等，同時也邀請了各兄弟社團(tuán)負(fù)責(zé)人和我社團(tuán)07及08級理事會前來慶祝。09理事會成員和10級廣大會員與干事同樣也參加了本次活動?；顒油ㄟ^節(jié)目與指導(dǎo)老師和各屆成員代表發(fā)言相交叉的形式舉行，讓在場人員在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了很多道理也對我們社團(tuán)有了進(jìn)一步的了解。老師講話內(nèi)容涉及方方面面，其中有翁教授談及我社團(tuán)15年來一路的艱辛曲折與成就輝煌的精彩講話，有我協(xié)會以前的老會員從遙遠(yuǎn)的鄭州發(fā)來祝福的視頻，讓在場的觀眾甚是感動。節(jié)目更是五彩繽紛，有合唱、樂器合奏、話劇、小品、朗誦等。整個活動中都充滿著歡快的聲音，洋溢著節(jié)日的喜慶。

二、活動自我評估

總結(jié)體來說，我們這次銅陵學(xué)院創(chuàng)優(yōu)爭先主題實(shí)踐活動暨_(dá)理論與‘_’重要思想研究會成立15周年慶典的活動是相當(dāng)成功的，吸引了很多同學(xué)樣來觀看，成功的原因我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備較充分

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢在本次活動得到了充分體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛酥艿降目紤]，周全的計劃和充分的準(zhǔn)備，這次活動才有了成功開展的前提。同時吸取以往活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。如我們提前兩周理事會就有了詳細(xì)的計劃，無論是整場活動還是活動當(dāng)天的流程，都做了詳細(xì)的分析和準(zhǔn)備，提前一周就準(zhǔn)備好活動所需物品，如現(xiàn)場的裝飾用品、音響設(shè)備、幻燈片等。

2、分工具體安排合理，配合密切

活動之前理事會就安排好活動中的方方面面由哪些人負(fù)責(zé)，確保“人人有事做，事事有人做”，活動開始前大家就分工準(zhǔn)備好活動要用的東西，活動中又具體分工，有負(fù)責(zé)多媒體的調(diào)試和播放，有負(fù)責(zé)主持人，有負(fù)責(zé)節(jié)目，有負(fù)責(zé)現(xiàn)場的秩序和氣氛等，場地井然有序，熱鬧非凡。

3、活動宣傳到位

活動之前不僅有海報宣傳，飛信短信通知，學(xué)生干部還分別在各班進(jìn)行了宣傳，甚至還對身邊的人進(jìn)行了宣傳，使得活動現(xiàn)場人員比較充足，現(xiàn)場氣氛很好。更使得本次活動全面深入廣大同學(xué)。

4、活動影響范圍大

由于本次活動對我們協(xié)會的意義非常重大，所以我們非常重視，提前近一個月的時間就開始準(zhǔn)備節(jié)目，使得本次活動的節(jié)目質(zhì)量達(dá)到了比較高的水平，很多的會員干事，還有本部都有參與到節(jié)目中去。使得活動影響范圍很自然的就夸大起來。在成功的背后，我們也認(rèn)真反省了我們的不足。

5、安排上存在不足

但是可能不在自己的興趣對此次活動不夠積極，不在自己的興趣范圍內(nèi)，使得活動中積極性不夠高。還有個別學(xué)生干部對分配的任務(wù)不能按時按量完成，這與管理和分工的失誤有一定關(guān)系。

6、現(xiàn)場中的工作人員未提前做好通知，在節(jié)目的準(zhǔn)備中現(xiàn)場的忙碌影響了在場嘉賓的觀看氛圍。

這一點(diǎn)雖然不是很嚴(yán)重，但也是不能忽視的。

活動結(jié)果與意義

1、這次活動通過老師的講話和現(xiàn)場節(jié)目的介紹，和鄧研輝煌史的相關(guān)圖片，使廣大學(xué)生深入了解黨，了解我們協(xié)會，全面提升自身各方面素質(zhì)，為黨的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2、這次活動也充分教育了我研究會的學(xué)生干部，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，提高了廣大學(xué)生干部的實(shí)踐能力，增長才干，培養(yǎng)品格。

大學(xué)部門的個人總結(jié)4工作原則：以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，團(tuán)結(jié)一心、真抓實(shí)干，講究實(shí)效、積極創(chuàng)新。

1、組織本系學(xué)生“展我青春、現(xiàn)系風(fēng)采”主題籃球賽。

2、落實(shí)早操細(xì)則、考察大一早操質(zhì)量、出勤率。

3、組織本系學(xué)生參加院里的各項活動，如‘小螞蟻’拔河比賽、趣味運(yùn)動會。

一、早操

1.工作效果：

早操活動是高等學(xué)校體育工作的一項重要內(nèi)容，是晨起后安排的一種有意身心健康的活動。

但由于季節(jié)的原因，起床比較困難，希望大家可以戰(zhàn)勝自己那一霎那的懶惰，給自己大學(xué)生活留下一個美好的回憶。接下來給大家敘述一下早操的不足，優(yōu)點(diǎn)改善方法。

一.早操的不足：

1.早操出操效果不好，少部分學(xué)生即便來到出操場地周邊，也在觀望.

(1)學(xué)生沒有真正理解學(xué)院實(shí)行早操制度的要求、目的、意義.

(2)系部、班級、宿舍、管理體系不完善，甚至好多班級在宿舍沒有建立一定的制度

(3)負(fù)責(zé)人的監(jiān)管力度不夠.

2.宣傳發(fā)動工作：各學(xué)院對出早操的意義和辦法宣傳不到位，使得學(xué)生對出早操抱有抵觸情緒，學(xué)生出早操或出操不出力時有發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動性沒有充分調(diào)動起來。

3.有甚者瞞報虛報早操出勤率，這是一個關(guān)于思想和道德的嚴(yán)重問題，負(fù)責(zé)人應(yīng)該嚴(yán)格視察.

4.新生來自于四面八方，對體操的熟練程度不夠，為此，負(fù)責(zé)人應(yīng)該利用體育課，早操或課余時間教會新生做早操內(nèi)容，讓他們盡快參加早操運(yùn)動

二.早操的優(yōu)點(diǎn);

它有益于身心健康，早晨空氣新鮮，負(fù)氧離子成分能增加氧的提取量，通過早操的全身性活動，使肌肉力量，靈敏性、協(xié)調(diào)性和關(guān)節(jié)的靈活性都得到相應(yīng)的發(fā)展，從而可以改善心血管系統(tǒng)和呼吸功能，促進(jìn)新陳代謝，有利增強(qiáng)體質(zhì)?！耙蝗罩H在于晨”按時出早操，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以使處于抑制狀態(tài)的大腦和身體各個器官系統(tǒng)的低功能狀態(tài)得到消除，清醒大腦頭腦，用保暖的精神去迎接一天的學(xué)習(xí)和工作，從而提高學(xué)習(xí)效率。

為促進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣，在大學(xué)生中樹立“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的成長理念，我校在學(xué)校大一年紀(jì)學(xué)生中實(shí)施早操鍛煉活動，具體由學(xué)校體育部負(fù)責(zé)，系體育部負(fù)責(zé)實(shí)施，校團(tuán)委學(xué)生處及各系進(jìn)行積極配合，至今，在取得一些成績的同時，但也出現(xiàn)了幾個問題，需要我們改善處理。

三.整改措施

1.采取有效形式，向廣大學(xué)生重申做早操精神，對學(xué)生明確提出按學(xué)院規(guī)定參加教育教學(xué)活動的具體要求。

2.按建立行之有效的早操制度管理體系，并大力加強(qiáng)監(jiān)督管理。

3.體育部的成員每天應(yīng)分組查勤，清點(diǎn)各班的實(shí)到人數(shù)，要做到實(shí)事求是。

4.各班的班委應(yīng)積極組織學(xué)生站隊做操。

5.早操的時間為7點(diǎn)10分，學(xué)生要求提前十分鐘到場地整隊，由各班的班委組織。

6.切實(shí)提高早操的質(zhì)量，對于個人不認(rèn)真或不做早操的一律視為曠操。

大學(xué)部門的個人總結(jié)5光陰荏苒，兩個月過去了，在這兩個月以來，在前任/現(xiàn)任社長、學(xué)社的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我成為學(xué)社宣傳部的一員，宣傳部的工作有對此我十分感謝社長和各位學(xué)長學(xué)弟對我的的指導(dǎo)和幫助。我覺得青鳥學(xué)社有它獨(dú)特的“青鳥觀”，在實(shí)際的工作中我也不無時無刻體驗(yàn)到學(xué)社這個大家庭濃濃的溫馨，暖暖的關(guān)愛。

宣傳部的工作有時很繁忙，雖然截至到現(xiàn)在還末以部門性舉辦過活動、雖然有時只是協(xié)助生活部及學(xué)習(xí)部，但我因身為這個服務(wù)性的部門的一員而感到驕傲和光榮。因?yàn)槲覐闹畜w驗(yàn)到的快樂是不言而喻的。雖然每次只是一張小小的海報，雖然沒有足夠的時間和精力去描摹，但這每一張海報都值得我去珍惜。我知道這種汗水的付出是一種光榮的收獲。在工作中互相促進(jìn)，在競爭中互相幫助。我們宣傳部成員的能力在不斷提高，我們之間的友誼也在不斷深厚。在這兩個月的工作中，我們體會到了“團(tuán)結(jié)友愛”這四個經(jīng)常掛在嘴邊又時常被人忽略的字的重要。

這一學(xué)期以來，學(xué)社舉辦的大小活動我也都參加了，雖然只是一份單薄的力量，但我都以發(fā)自內(nèi)心和一種敬業(yè)的態(tài)度去努力完成了，近來我越來越發(fā)現(xiàn)宣傳部有一個獨(dú)特的性質(zhì)--具有很強(qiáng)的服務(wù)性。因此在以后的工作中我們還會一直幫助了其他部門開展了一些活動。我也嘗試了很多以前沒有接觸過的工作，認(rèn)識了很多同學(xué)。在工作中，我十分注重虛心、誠懇地向他人學(xué)習(xí)。

作為一個2年的學(xué)生，我要學(xué)習(xí)的東西很多：做事要認(rèn)真，態(tài)度要端正，待人要真誠等等，這些我都在其他部門成員的身上看到了。我也正在努力地向他們學(xué)習(xí)，希望在為學(xué)社做貢獻(xiàn)的同時，提升自己的能力素質(zhì)。

宣傳部的工作雖然繁忙，但在我們幾個部長的分配和成員間的協(xié)調(diào)、調(diào)動下，這樣的工作也被我們做得井井有條。

第2篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

陽光體育閉幕式完滿落下帷幕，驀然回首，我在網(wǎng)編部已經(jīng)接近半年了。

依然記得當(dāng)初收到我被選為網(wǎng)編部副部的消息的興奮的心情，依然記得招新前的忙碌的試卷準(zhǔn)備，依然記得招新時每晚討論到一兩點(diǎn)仍然保持激情，依然記得選小朋友分工部門大家的“爭先恐后”，依然記得……有很多很多，原來一個學(xué)期能發(fā)生這么多的事情。

看著新進(jìn)部門的小朋友，心中感到興奮，我們找到了一群可愛的好學(xué)的善良的干事，他們思維敏捷，總可以想到你想不到的好主意、好點(diǎn)子，在遇到困難的時候能找到很好的解決方法；他們勤奮好學(xué)，總是會對網(wǎng)編部的一切技術(shù)充滿著無限的渴求，會追著你詢問網(wǎng)站視頻攝影新聞，海納百川，有容乃大；他們心地善良，在部門工作上我們是關(guān)系融洽的好伙伴，在平時的生活上我們是很好的朋友。能在第一屆招收到這么好的干事，我真的是感到非常欣慰，不枉上一屆部長層對我們的期望。

但是由于個人是慢拍子的原因，剛剛開始成為部門副部，我什么都不懂，不論是部門干事管理還是技術(shù)層面上，都幾乎是一張白紙。甚至有時我會懷疑，我自己是否能勝任網(wǎng)編副部這一個職位。

很感謝部門內(nèi)的其他同事，是他們，在我茫然的時候，在我自己漂浮在大海的時候，給了我當(dāng)頭一棒，讓我清醒，讓我重新回到岸上。我此時才深刻地感受得到，我已不可能再是一個干事，不可能再是大一的我。對待部門，對待干事，我需要有一個作為部長層的更加開闊的眼界。再次感謝部長層的好朋友，是他們把我拉上上一個層次，一種境界。再次驗(yàn)證了那句話，校會是個很能鍛煉人的組織。

多謝我的小朋友，從他們的眼中看自己，別有一番新景象。好像我負(fù)責(zé)帶的小朋友中有一個在說到對我的印象的時候，她會說對她來說剛開始，我是一個神秘且陌生的人物，看上去不是很會言辭的那一種。個人感覺怎么跟我還是一名干事的時候的形象相差那么的遠(yuǎn)，當(dāng)年的我，雖然不能說是一個幽默熱情的人物，不過也不至于是一個神秘的人。這些日子，我一直在思索，我到底缺了什么呢？

第3篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

主席團(tuán)半期工作總結(jié)

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好，自**系第六屆團(tuán)總支學(xué)生會成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持下，廣大同學(xué)們的鼎立協(xié)助下，我系學(xué)生會緊緊圍繞服務(wù)校園，實(shí)現(xiàn)自我為中心工作，充分發(fā)揮學(xué)生會“自我大學(xué)，自我管理，自我服務(wù)“的工作職能，經(jīng)過全體學(xué)生會成員的共同努力，不斷創(chuàng)新，到現(xiàn)在為止整體上完成了學(xué)期初定的工作計劃，并取得了一定的成績，現(xiàn)就這半學(xué)期的工作總結(jié)如下：

這學(xué)期因?yàn)榧仔虷1N1的影響范圍越來越廣，程度越來越深，導(dǎo)致我們的一系列的校園文化活動都受到相應(yīng)的影響，針對這樣的情況，我系團(tuán)總支學(xué)生會就實(shí)際情況出發(fā)，以“提高學(xué)生會內(nèi)部素質(zhì)，強(qiáng)化內(nèi)部管理”為主要工作方向。

學(xué)風(fēng)建設(shè)方大學(xué)：

為了調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，有力的促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造了良好的校園文化氛圍，在無形中培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素養(yǎng)。我系開展了新生學(xué)生手冊知識競賽，安全用電抽查等相關(guān)活動，讓同學(xué)了解進(jìn)入學(xué)校應(yīng)該注意學(xué)校規(guī)章制度，自覺的管理約束自己，同時我系制定班級目標(biāo)管理量化考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一本系各班班規(guī)，從根本上強(qiáng)化班級管理，加大了班級的紀(jì)律認(rèn)識性，凝聚了班級力量，為以后各項活動的順利開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而即將在校園出版大學(xué)服務(wù)中心的“IT之聲”將為我系專業(yè)知識水平展示提供一個很好的舞臺，讓更多的人了解和認(rèn)識**系。

校園文化方面：

體育部積極籌備的新學(xué)期男籃聯(lián)賽為我系校園文化活動拉開了序幕，在開展活動中大學(xué)部認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作，合理的安排工作任務(wù)，為參賽的各隊伍提供可靠有序的比賽流程，讓本次男籃聯(lián)賽增進(jìn)了各班學(xué)生間的友誼與交流，構(gòu)造了一個新老生相互交流，互相學(xué)習(xí)的平臺。新生演講比賽讓大一各班的同學(xué)積極參與到展現(xiàn)自我風(fēng)采，相信自我能力的活動中來，在比賽中讓大一新生鍛煉了自我演講能力，促進(jìn)了他們積極向上的心理。

內(nèi)部建設(shè)方面：

在新一屆學(xué)生會成立后，首先要做的就是要讓各位學(xué)生會干部及成員熟悉部門職能，清楚自己部門的大體工作方向與工作任務(wù)，對此各部門針對部門情況開展了切實(shí)有效的交流活動，對各項工作的開展進(jìn)行了學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)部門內(nèi)部力量，團(tuán)結(jié)一心的走向自己的工作崗位，同時針對學(xué)生會干部的工作情況，我系還組織了“團(tuán)干培訓(xùn)大會”“主持人培訓(xùn)大會”以及后期的“學(xué)生干部青馬班” 等系列素質(zhì)培訓(xùn)活動，為學(xué)生干部工作素質(zhì)的提高，工作方式的改進(jìn)，起到了重要的作用，讓我系學(xué)生會干部從本質(zhì)上不斷的完善自己。

由于走上工作崗位的時間短暫，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我們也深知還存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，比如：

一、學(xué)生會各個部門之間缺乏交流和溝通，銜接還不到位，致使學(xué)生會的一些活動中，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續(xù)性。

二、相應(yīng)部門舉辦活動時，不注重活動的宣傳力度，總是在悄無聲息的把活動弄完，以至于一些優(yōu)秀的活動不能得到及時的宣傳。

三、部門在開展活動時還是缺乏一定的積極性與主動性，多是在被動中開展本部門的工作，以至于開展的一些活動沒有新鮮感，不具創(chuàng)新力

對于以上的工作出現(xiàn)的不足與缺點(diǎn)，我們將認(rèn)真反省，從實(shí)際出發(fā)改進(jìn)工作方式，力爭在教訓(xùn)中走向成熟。

新一屆的學(xué)生會還在摸索中進(jìn)步，如何在日益走向開放的校園中發(fā)揮基層學(xué)生會的作用，為我系團(tuán)總支學(xué)生會的工作開拓出一個新局面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在以后的工作實(shí)踐中，我們將會不斷的努力與探索，揚(yáng)長避短，使學(xué)生會的各項工作在穩(wěn)定中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中穩(wěn)步前進(jìn)，逐步走向完善，我們也堅信：只要我們以積極的心態(tài)主動的工作，認(rèn)真務(wù)實(shí)，一定會譜寫出更加壯麗的篇章。

第4篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]臺灣地區(qū) 職業(yè)教育改革 經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)

在我國臺灣地區(qū)，職業(yè)教育被稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”，簡稱為技職教育，系指中等及中等以上學(xué)校所實(shí)施的技能養(yǎng)成及繼續(xù)進(jìn)修教育。臺灣地區(qū)作為亞洲“四小龍”之一，舉世矚目，而職業(yè)教育則成為臺灣地區(qū)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的主要支持因素之一。臺灣地區(qū)在發(fā)展職業(yè)教育方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時也有一些教訓(xùn)，對這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)

1．構(gòu)建起完整的職業(yè)教育體系。臺灣地區(qū)的職業(yè)教育是一個相對獨(dú)立的體系，與普通教育二軌并行、相互支援，中等與高等職業(yè)教育上下銜接。這個職業(yè)教育體系涵蓋三層級五類型學(xué)校，包括三年制的高級職業(yè)學(xué)校(相當(dāng)于職業(yè)高中)；二年制、五年制的?？茖W(xué)校；還有技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)，分為大學(xué)部(本科)與研究所(碩士、博士)，大學(xué)部包含二年制、四年制，修業(yè)期滿且成績合格均授予學(xué)士學(xué)位，研究所設(shè)有碩士班、博士班，修業(yè)期滿且成績合格授予碩士、博士學(xué)位，另外也涵蓋屬于技藝教育的國中技藝教育班與高職實(shí)用技能班，以及屬于社會教育的高職進(jìn)修學(xué)校、?？七M(jìn)修補(bǔ)習(xí)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)附設(shè)進(jìn)修學(xué)院學(xué)士班等，構(gòu)成了一貫而完整的職業(yè)教育體系。

臺灣地區(qū)從發(fā)展經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，根據(jù)本地區(qū)獨(dú)特的地理位置、自然資源欠缺而人口密度較高的條件，大力發(fā)展職業(yè)教育，較早建立起“人力資源”的基本概念，使臺灣的職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)，以開發(fā)人力資源。

在發(fā)展職業(yè)教育方面，臺灣地區(qū)建立起較為完善的職業(yè)教育法律法規(guī)，通過立法的方式來規(guī)范各類職業(yè)教育，用法律來促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展變化適時修訂，逐步完善，使職業(yè)教育的發(fā)展做到有法可依、有法必依，保證了職業(yè)教育長期健康發(fā)展。

臺灣地區(qū)在1968年實(shí)施九年制國民教育后，停辦招收小學(xué)畢業(yè)生的初級職業(yè)學(xué)校及招收小學(xué)畢業(yè)生的五年制高級職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)校一律辦成招收初中畢業(yè)生的高級職業(yè)學(xué)校，以全力發(fā)展高級職業(yè)學(xué)校教育即職高教育。20世紀(jì)90年代中期，臺灣地區(qū)決定取消三年制?？茖W(xué)校。進(jìn)入21世紀(jì)，臺灣職業(yè)院校的檔次不斷上移，?？茖W(xué)校萎縮，高層次的技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)數(shù)量增加，以此適應(yīng)就業(yè)市場的技術(shù)人力需求。

自20世紀(jì)60年代起，臺灣地區(qū)提倡私人辦學(xué)后，臺灣私立職業(yè)教育得到加強(qiáng)和發(fā)展，形成公立與私立職業(yè)教育并存發(fā)展的局面。21世紀(jì)后，私立職業(yè)院校的規(guī)模及在校學(xué)生數(shù)已超過公立院校。

2．建立暢通的升學(xué)就業(yè)渠道。職業(yè)院校的招生制度是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，不僅直接關(guān)系到技術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)，而且深深影響各級職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。臺灣地區(qū)職業(yè)教育實(shí)施多元入學(xué)制度，21世紀(jì)后，由各校自主招生，既有推薦甄選、申請入學(xué)、技能優(yōu)良學(xué)生保送入學(xué)，還有預(yù)修甄試入學(xué)，即鼓勵學(xué)生在校期間預(yù)修下一學(xué)年的學(xué)校課程，在繼續(xù)教育中品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生經(jīng)甄試后，預(yù)修課程可作為入學(xué)資格錄取。承認(rèn)校外學(xué)習(xí)成就及進(jìn)修成果入學(xué)，職業(yè)資格鑒定可作為相應(yīng)學(xué)歷入學(xué)。實(shí)行考試與招生分離制度，委托客觀公正的專業(yè)性教育機(jī)構(gòu)，以經(jīng)過較長時間發(fā)展的具備科學(xué)性、公平性及教育性的入學(xué)測驗(yàn)來檢測學(xué)生水平；招生原則由各校自主掌握，使各校(系科)可以依本校特色制訂和確定招生條件。學(xué)生只要參加一次測驗(yàn)或在兩次測驗(yàn)中擇一較優(yōu)成績，即可參加各類多元入學(xué)渠道的招生，以減輕考生重復(fù)應(yīng)考的負(fù)擔(dān)。同時配以推薦甄選、保送、直升、申請入學(xué)等方式，共同構(gòu)成職業(yè)校院多元入學(xué)方案。

求學(xué)的目的是為了就業(yè)，讀職業(yè)院校的目的是為了讓學(xué)生獲得一技之長，讓學(xué)生人人都能發(fā)展個性，保證學(xué)生有更好的工作并能使之不斷適應(yīng)新的崗位。“臺灣教育主管部門”通過開展在校學(xué)生的專業(yè)技能鑒定、實(shí)施職業(yè)資格證書的學(xué)力鑒定和加強(qiáng)就業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導(dǎo)等措施來提高就業(yè)率或升學(xué)率(繼續(xù)到高一級的職業(yè)院校深造)。為推動學(xué)生參加技能鑒定的積極性，許多職業(yè)院校創(chuàng)造條件方便學(xué)生參加鑒定，如向臺灣地區(qū)有關(guān)主管部門申請技能鑒定及場地設(shè)備評鑒，使本校取得合格技能鑒定場所的認(rèn)證，讓學(xué)生能得以在本校就地參加鑒定，這樣既可方便學(xué)生又可提高學(xué)生技能鑒定通過率，也可通過評鑒改進(jìn)學(xué)校設(shè)備的質(zhì)量。為鼓勵初中技藝教育班及高職實(shí)用技能班學(xué)生學(xué)習(xí)技能，凡參加技能鑒定的學(xué)生，學(xué)校均補(bǔ)助其學(xué)科及術(shù)科測驗(yàn)費(fèi)用。這樣大大調(diào)動了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

雖然臺灣地區(qū)的高職院校畢業(yè)生一律不包分配，但為了學(xué)校的聲譽(yù)，所有學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)工作都十分重視。學(xué)校圍繞學(xué)生就業(yè)問題，舉辦職業(yè)講座，開展職業(yè)心理測試，提供社會人才需求信息，進(jìn)行職業(yè)價值觀念的宣傳等，幫助學(xué)生維護(hù)就業(yè)權(quán)益，并且建構(gòu)由臺灣地區(qū)主管部門、企業(yè)界與學(xué)校等就業(yè)力輔導(dǎo)整合體系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)力”。對學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)滲透到各縣市社區(qū)大學(xué)、臺灣地區(qū)主管職訓(xùn)部門、職訓(xùn)中心及就業(yè)輔導(dǎo)中心中；在企業(yè)界方面，通過企訓(xùn)方案或員工的自我提高學(xué)習(xí)而增進(jìn)就業(yè)率，同時擴(kuò)大企業(yè)訓(xùn)練聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，作為就業(yè)提升聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，整合產(chǎn)、官、學(xué)各界的資源。在學(xué)校方面，通過職業(yè)課程、第二專長課程、工作經(jīng)驗(yàn)課程、建教合作學(xué)習(xí)課程、虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)方案等活動培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)力，同時各校還將“就業(yè)力”訓(xùn)練融人一般科目、專業(yè)科目及實(shí)習(xí)科目等正式課程和課外活動、社團(tuán)服務(wù)、學(xué)校競賽、技能檢定等潛在課程之中，并把就業(yè)能力的成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中，鼓勵學(xué)生去爭取成功，尋求機(jī)會，建立職業(yè)準(zhǔn)備方面的信心。由于資格證書制度的發(fā)展與落實(shí)，加上就業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導(dǎo)，職業(yè)校院學(xué)生的就業(yè)機(jī)會大幅度提升，故職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)率很高。

3．建立一支實(shí)力雄厚的師資隊伍。有一流的師資才會有一流的教育。臺灣地區(qū)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)已邁人多元化發(fā)展階段，除師范院校外，還有一般大學(xué)和技術(shù)學(xué)院設(shè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)教師。職業(yè)教育專任教師的學(xué)歷層次逐年提高?，F(xiàn)以2001學(xué)年、2002學(xué)年、2003學(xué)年臺灣地區(qū)各級職業(yè)院校師資的各檔學(xué)位所占比例為例來說明以上觀點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校中，公立學(xué)校的師資主要畢業(yè)于臺灣三所師范大學(xué)及大學(xué)教育系，私立學(xué)校的師資主要來自一般大學(xué)及師范大學(xué)，另有部分教師來自產(chǎn)業(yè)界。2001學(xué)年，職業(yè)學(xué)校專任教師 (不包括高中附設(shè)職業(yè)預(yù)科教師，以下同)有17，397人，有學(xué)士學(xué)位者占76．8％，具有碩士學(xué)位者占13．88％，在教師資格方面，登記合格者高達(dá)93．75％①；2002學(xué)年，職業(yè)學(xué)校專任教師有 16，211人，有學(xué)士學(xué)位者占72．73％，碩士學(xué)位者占19．35％，在教師資格方面，登記合格者高達(dá)95．22％％2003學(xué)年，職業(yè)學(xué)校專任教師有15，771人，有學(xué)士學(xué)位者占72．22％，有碩士學(xué)位者占20．57％，在教師資格方面，登記合格者高達(dá)95．21％③。

?？茖W(xué)校中，教師大多畢業(yè)于國內(nèi)外大學(xué)及研究所，師資職稱結(jié)構(gòu)分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學(xué)年，專科學(xué)校專任教師(不包括技術(shù)學(xué)院及科技工作者大學(xué)附設(shè)?？撇?，以下同)共有2，694人，學(xué)士學(xué)位者占14．92％，碩士學(xué)位者占 70．68％，博士學(xué)位者占11．02％④；2002學(xué)年，?？茖W(xué)校專任教師共有1，889人，學(xué)士學(xué)位者占12．12％，碩士學(xué)位者占74，43％，博士學(xué)位者占11．70％⑤；2003學(xué)年，?？茖W(xué)校專任教師共1，770人，學(xué)士學(xué)位者占11．02％，碩士學(xué)位者占74．01％，具有博士學(xué)位者占13．39％⑥。

技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)中，師資以畢業(yè)于國內(nèi)外大學(xué)研究所的博士或碩士學(xué)位獲得者為主。這一層次學(xué)校的師資職稱結(jié)構(gòu)與專科學(xué)校相同，分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學(xué)年，技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)共有專任教師18，506人，學(xué)士學(xué)位者占13．36％，碩士學(xué)位者占56．11％，博士學(xué)位者占27．72％0；2002學(xué)年，技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)共有專任教師7，874人，學(xué)士學(xué)位者占6．77％，碩士學(xué)位者占59．89％，博土學(xué)位占者32．32％⑧；2003學(xué)年，技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)共有專任教師19，431人，學(xué)土學(xué)位者占9．04％，碩士學(xué)位者占55．21％，博士學(xué)位者占34．17％⑨。

在教師評價方面，臺灣地區(qū)建立了合理化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的師資評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定職業(yè)院校教師必須與產(chǎn)業(yè)界交流，加強(qiáng)教師進(jìn)修活動，將教學(xué)及服務(wù)成果作同等地位評價。實(shí)施教師評鑒和獎勵制度，以教師教學(xué)評鑒作為升職稱評聘任等級標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)指標(biāo)作為教師晉升等的參考依據(jù)，并促進(jìn)教師教學(xué)薪資合理化。以改變長期以來職業(yè)校院教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使其能夠不斷注重教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)評鑒是指對教學(xué)活動的規(guī)劃、實(shí)施與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化的分析判斷，包括對教師教育專業(yè)知識與能力、學(xué)科專門知識與能力、服務(wù)熱忱、人際互動、特殊表現(xiàn)等。評鑒小組長由校長擔(dān)任召集人，成員包括教師代表及家長代表，評鑒方式包括自我評鑒和校內(nèi)評鑒，必要時請教育主管部門復(fù)評，實(shí)施評鑒時可采用檔案評鑒、觀察教學(xué)行為、訪談教師同事及家長意見等多種方式，對結(jié)果綜合考慮。教師專業(yè)評鑒成績優(yōu)良者，予以適當(dāng)獎勵。評鑒成績不良者要求一個月內(nèi)提出改進(jìn)計劃，若改進(jìn)無效者，結(jié)果得遞送教師評審委員會，作為不能勝任教學(xué)任務(wù)的參考依據(jù)。

二、臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的教訓(xùn)

最成功的職業(yè)教育也有不足之處，臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的過程中也暴露出一些問題，以下是臺灣地區(qū)職業(yè)教育的一些教訓(xùn)，是我們在發(fā)展職業(yè)教育過程中應(yīng)該引以為戒的。

1．職業(yè)教育地位不高。由于傳統(tǒng)士大夫觀念作祟，臺灣地區(qū)普遍存在文憑至上的觀念。華人社會一向有重學(xué)術(shù)輕技藝的思想，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”。這個書指的是圣賢書、是理論、學(xué)術(shù)，而不是職業(yè)技藝。臺灣地區(qū)職教體系的學(xué)生被稱為“多數(shù)的弱勢”，雖然接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)眾多，但也是劣勢群體。社會上的一些人往往給接受職業(yè)教育的青年學(xué)生一些不是很客觀的評價，認(rèn)為選擇高中或一般大學(xué)才是第一選擇，才是一流學(xué)生，如選擇職業(yè)院校則被認(rèn)為是二流學(xué)生。其實(shí)，依據(jù)學(xué)生參加幾門學(xué)科考試成績的高低，就將學(xué)生分別為一等二等或一流二流實(shí)在淺薄，何況學(xué)生在學(xué)校的成績與畢業(yè)后的成就并沒有成正相關(guān)。具有專業(yè)技能的職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)市場上，常未受到應(yīng)有的重視與合理待遇，再加上職業(yè)資格證書未能完全落實(shí)，以至于職業(yè)教育被一般人視為次等教育和第二選擇。

為改變這種狀況，臺灣地區(qū)的有識之士主張應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，讓社會大眾及青少年學(xué)生真正了解職業(yè)教育的精神和功能，能使全社會建立正確的價值觀。有識之士建議的具體措施有：定期舉辦職業(yè)院校博覽會；邀請國內(nèi)名人現(xiàn)身說法；建立職業(yè)教育資訊傳播網(wǎng)；編寫職業(yè)院校就讀指南及專業(yè)簡介；改變職業(yè)教育是終結(jié)教育的錯誤觀念，拓寬在職進(jìn)修渠道；利用職業(yè)院校現(xiàn)有師資設(shè)備，結(jié)合地區(qū)環(huán)境資源，提升社區(qū)教育功能，加強(qiáng)辦理進(jìn)修推廣繼續(xù)教育，建立終身教育體系；提高職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的投資，使之朝向精致化方向發(fā)展；進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)資格證書等。

2，過分強(qiáng)調(diào)技能教育。職業(yè)教育應(yīng)以人為主體，以人為本，重視人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷。但臺灣地區(qū)以前的職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)技能而忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，有識之士呼吁加強(qiáng)通識教育來彌補(bǔ)這方面的缺陷。通識教育源于西方傳統(tǒng)的博雅教育，是建立以人為主體的教育，并使人與其所處的客體世界達(dá)到互為主體性的教育。從個人角度來說，其目的是培養(yǎng)健全的人；從集體角度來說，是培養(yǎng)學(xué)生的共識及學(xué)生對生命意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化、政治素養(yǎng)以及理性、道德、價值觀念、自由意志等，幫助個人充分發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)一個健全的人。通識教育既重視知識的廣博性、統(tǒng)整性，包括人文、社會與自然科學(xué)的基本知識；又重視培養(yǎng)良好的技能，包括表達(dá)、溝通、綜合、分析、了解與批判等能力；還要陶冶情操，包括追求自我實(shí)現(xiàn)、尊重他人價值、熱心社會問題、珍視民族文化、善于盡公民義務(wù)以及關(guān)懷人類前途。有識之士提出，為提升職業(yè)院校學(xué)生生涯規(guī)劃能力，透過課程的修訂，除應(yīng)致力于專業(yè)課程之統(tǒng)整及增進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力外，也應(yīng)透過各種正式課程及潛在課程，以全人格教育，培育全人格學(xué)生；以人文精神，塑造和諧的社會，使學(xué)生成為同時兼具科技與人文素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

1．應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。職業(yè)教育的人才培育除了應(yīng)重視學(xué)生的能力本位教學(xué)之外，更需要配合產(chǎn)業(yè)界的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的技術(shù)人員。在臺灣地區(qū)，由于受文憑主義的影響，學(xué)生升學(xué)就業(yè)前忙于應(yīng)付職業(yè)資格證書考試，不少職業(yè)院校及學(xué)生重視應(yīng)考，較忽視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的一個薄弱之處。職業(yè)教育不論那一個層次，追根究底，就是教人如何結(jié)網(wǎng)捕魚的教育，教人如何謀生的教育?？萍嫉膭?chuàng)新、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的變遷，需要學(xué)生不斷地學(xué)會創(chuàng)新，更要能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造知識，產(chǎn)生真正的力量。這種知識創(chuàng)新能力將主宰一個團(tuán)隊，甚至一個民族的競爭力。

臺灣地區(qū)有識之士指出，職業(yè)教育必須要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造和應(yīng)用知識，只有這樣，才能提升產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力和臺灣地區(qū)制造業(yè)的整體競爭力。為此，他們提出以下建議：制定政策獎勵教師把創(chuàng)造思考活動融入教學(xué)中，采用創(chuàng)造性教學(xué)策略，如以問題為導(dǎo)向、主題教學(xué)、情境教學(xué)和目標(biāo)導(dǎo)向等的教學(xué)策略；鼓勵教師編寫教材供教育界同仁參考，使創(chuàng)造思考融入各學(xué)科教學(xué)活動之中；對各職業(yè)院校成立的與專題創(chuàng)作競賽有關(guān)的社團(tuán)進(jìn)行費(fèi)用補(bǔ)助；舉辦專題制作創(chuàng)意、思考等研習(xí)活動；辦理職業(yè)院校教師專題制作指導(dǎo)研習(xí)活動；鼓勵學(xué)生與產(chǎn)業(yè)合作制作專題以提升制作水平；鼓勵跨校性合作專題競賽，普及專題制作活動；舉辦學(xué)生創(chuàng)造思考國際比賽活動；形成以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)造思考學(xué)習(xí)活動，要求能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力。創(chuàng)新使產(chǎn)業(yè)命脈得以永續(xù)生存，只有創(chuàng)新才能營造進(jìn)步的原動力，提升競爭的能力。目前，臺灣地區(qū)的產(chǎn)業(yè)仍然是以代工制造為主，在需要國際大廠的授權(quán)及分工制造的處境下，若無法憑借創(chuàng)新贏得區(qū)域或全球優(yōu)勢，恐怕臺灣地區(qū)要建設(shè)科技島的美夢將難實(shí)現(xiàn)。因此，職業(yè)院校的教學(xué)必須融入創(chuàng)造思考的理念與方法，使培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新的觀念與技能，如此才能迎頭趕超國際先進(jìn)水平。

總體來說，我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是非常成功的，對臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是非常顯著的，并且在今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中還將繼續(xù)扮演重要角色，其發(fā)展與改革的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)值得我們借鑒。

[注釋]

①④⑦候世光，黃和進(jìn)．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2002年教育年報，2003(11)：135， 140-142

②⑤⑧侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2003年教育年報，2004(11)： 157—160．

③⑥⑨侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2004年教育年報，2005(9)： 191—194．

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬早明．亞洲“四小龍”職業(yè)技術(shù)教育研究[M]．福州：福建教育出版社， 1998．

[2]李蘇北，殷惠光．臺灣職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對大陸職業(yè)教育的啟示[J]．徐州教育學(xué)院學(xué)報，2004(10)．

[3]黃志堅．臺灣職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]．教育與職業(yè)：2005(22)．

[4]李春紅．臺灣技職院校促進(jìn)就業(yè)的利器[J]．教育與職業(yè)：2005(1)：76．

[5]侯世光，黃和進(jìn)．技術(shù)及職業(yè)教育[J)．2002年教育年報，2003(11)．

[6]臺灣教育主管部門編．第四次教育年鑒[M]．臺北：正中書局，1996．

[7]臺灣教育主管部門編．技職教育文件[EB／OL].http：//www．tve．edu．twldata／技職教育文件0718／2技職教育文件—目次．btm，2006-03—12．

[8]周春美，沈健華．提升商業(yè)職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)力有效策略之探討[J]．商業(yè)職業(yè)教育，2002(8)．

[9]曾淑惠．高職實(shí)施教師教學(xué)評鑒的條件分析[J]．技職教育論壇：提升高職學(xué)校競爭力專輯，2004(12)．

[10]侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2003年教育年報，2004(11)．

[11]侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2004年教育年報，2005(9)．

[12]張文雄，何信助，廖年淼．跨世紀(jì)臺灣技職教育之挑戰(zhàn)與因應(yīng)[J]．技術(shù)及職業(yè)教育，2000(2)．

[13]張?zhí)旖颍悸氃盒W(xué)生如何面對高等教育普及化的沖擊[J]．技術(shù)及職業(yè)教育，2004(6)．

第5篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)能力模型 因子分析

一、問題的提出

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)的教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，在這個過程中社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型逐步加快，高等教育面臨的不確定性增加，高等教育缺乏對多變環(huán)境的適應(yīng)能力，大學(xué)生就業(yè)能力受到雇主的質(zhì)疑，就業(yè)難問題更加突出。

麥可思研究院就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出：2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，其中，本科院校2011屆畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.8%，與2010屆（91.2%）基本持平；2011屆全國大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率（9.8%）比2010屆（10.4%）下降0.6個百分點(diǎn)；2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4個百分點(diǎn)的畢業(yè)生為自愿低就業(yè)，有3.6個百分點(diǎn)的畢業(yè)生為非自愿低就業(yè)；我國2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有約70萬畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約52萬，非自愿低就業(yè)畢業(yè)生約18萬。王培君指出當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因是他們的就業(yè)能力嚴(yán)重不足。從能力結(jié)構(gòu)上看，大學(xué)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)和培養(yǎng)，難以滿足用人單位基于職位分析而構(gòu)建的“任職資格模型”。

“就業(yè)能力”（employability）的概念最早由英國學(xué)者在20世紀(jì)50年代提出，90年代以后，就業(yè)能力成為勞動力市場政策分析的重要研究工具，成為政府制定高等教育政策的核心驅(qū)動力。國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)能力概念的界定沒有統(tǒng)一和清晰的表述，通常采用就業(yè)通用能力、可雇傭能力、轉(zhuǎn)移能力、關(guān)鍵能力等概念來表述個體的就業(yè)能力。從內(nèi)涵看，一部分從與個體相關(guān)能力的角度來界定，一部分從個體能力和影響個人獲得就業(yè)機(jī)會外部因素結(jié)合的角度來界定。不論哪種視角界定，都比較認(rèn)可就業(yè)能力核心內(nèi)涵為個人獲得并保持工作機(jī)會的能力。我國學(xué)者針對大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)采取了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計調(diào)查法、因子分析法和扎根理論研究方法等提出了從二因素、三因素到九因素模型?，F(xiàn)有能力模型側(cè)重靜態(tài)分析，忽略了教育這一外在動力對就業(yè)能力的作用，難以適用于大學(xué)生這一特殊群體。本文試通過對大學(xué)畢業(yè)生、用人單位、高等學(xué)校任課教師等進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查，根據(jù)就業(yè)能力動態(tài)變化的特征，在現(xiàn)有側(cè)重靜態(tài)分析的能力模型的基礎(chǔ)上追加了教育變量，從教育視角采用因子分析方法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型，以期為大學(xué)生就業(yè)、高校教學(xué)提供建議。

二、研究設(shè)計和方法

1、量表設(shè)計和初始量表施測

通過參考現(xiàn)有文獻(xiàn)所形成的概念界定，并經(jīng)過課題組成員與相關(guān)專家的論證和分析，參考了羅崢等、陳洪余、鄭天馳、楊旭華等文獻(xiàn)的調(diào)查問卷研究成果，提取和分類匯總相應(yīng)的測量變量，編制相應(yīng)的訪談提綱和開放式問卷。根據(jù)訪談提綱對天津城建大學(xué)部分主管就業(yè)的教師（2名）、班主任（6名）、已經(jīng)工作的畢業(yè)生（10名）、大四學(xué)生（10名）、部分企業(yè)人力資源管理部門領(lǐng)導(dǎo)（4名）進(jìn)行實(shí)地訪談和開放式問卷填寫。訪談過程中針對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成、大學(xué)生就業(yè)能力的潛在影響因素、教育對大學(xué)生就業(yè)能力的提升等方面輔以具體的情景描述進(jìn)行訪談。訪談結(jié)束后，將開放式問卷結(jié)果和訪談結(jié)果進(jìn)行初步整理合并，提煉出大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的50個測評項目，并請3名心理學(xué)教授和3名企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)對題目的適當(dāng)性、合理性和準(zhǔn)確性等進(jìn)行評定，進(jìn)一步修改，最終得到包含45個測試項目的大學(xué)生就業(yè)能力初始量表。采用分層抽樣方式抽取天津城市建設(shè)學(xué)院大四學(xué)生300名，并組織填寫大學(xué)生就業(yè)能力初始量表，回收有效問卷280份，問卷有效回收率為93.33%。

2、項目分析和正式問卷施測

利用SPSS21對初始量表測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的因素分析、相關(guān)分析及高低分組T檢驗(yàn)等項目分析。將區(qū)分度大于0.2，決斷值大于3且達(dá)到0.05顯著水平作為項目保留與否的依據(jù)。據(jù)此，共刪除區(qū)分度在0.2以下（P>0.05），決斷值小于3（P>0.05）的項目6項，保留39個項目。然后進(jìn)行探索性因素分析，刪去因素負(fù)荷值小于0.3、共同度小于0.2的項目4項，最終形成含35個項目“大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問卷”。

采用隨機(jī)抽樣的方式對天津城建大學(xué)、天津大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)四所大學(xué)的大四學(xué)生進(jìn)行為期5天的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷620份，回收問卷610份，剔除未回答完畢以及數(shù)據(jù)明顯不符合要求的問卷共10份，有效問卷共600份，回收率為96.7%，問卷有效率98.36%。

三、研究結(jié)果

1、探索性因子分析

利用SPSS21對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。首先檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析，判定標(biāo)準(zhǔn)：KMO取樣適當(dāng)性度量，當(dāng)KMO值越大時，表示變量間共同因素越多，越適合進(jìn)行因子分析；巴特因素利特（Bartlett）球形度檢驗(yàn)代表母群體的相關(guān)矩陣是否有共同因素存在。本研究KMO值為0.898，根據(jù)Kaiser的觀點(diǎn)，KMO>0.8屬于很好；Bartlett的球形度值為4852.211，Sig.=0.000

在本次探索性因子分析中，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)來確定因素的數(shù)目：（1）因素特征值大于1，并結(jié)合碎石圖檢驗(yàn)來提取因素；（2）該項目在某一因素上的負(fù)荷必須大于等于0.3；（3）每個因素至少包含一定的項目，項目數(shù)為大于等于3。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過3次探索因子分析，剔除3個項目，結(jié)合碎石圖結(jié)果共提取7個因子。用保留的32個項目進(jìn)行主成分提取、最大方差旋轉(zhuǎn)的因子分析，得到各因子載荷矩陣如表1所示。

從表1可知32個變量可提取7個公共因子，公共因子解釋了變量大部分變異，累計解釋總方差的56.748%，每個變量都在其中的一個公共因子上有較高的載荷值（大于0.5），而對其他公共因子的載荷值較低。分析各因子所包含的變量指標(biāo)，可以用以下因子進(jìn)行解釋。

因子1：包括教育對工作能力的提升作用、教育對實(shí)踐動手的提升作用、教育對應(yīng)聘方面的提升作用、教育對內(nèi)在品行的提升作用、教育對團(tuán)隊合作的提升作用、教育對情緒控制的提升作用，共6個指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了教育在大學(xué)生大學(xué)期間起到的提升作用，可以解釋和命名為“教育接受的提升作用”。

因子2：包括自我營銷能力、自我包裝能力、準(zhǔn)確定位能力、競爭意識和能力、客觀認(rèn)識自己的能力，共5個指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中用到的基本能力，可以解釋和命名為“應(yīng)聘能力”。

因子3：包括團(tuán)隊精神、團(tuán)隊配合、團(tuán)隊影響力、角色扮演能力、規(guī)劃和組織能力，共5個指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生在團(tuán)隊合作方面的能力，可以解釋和命名為“團(tuán)隊合作能力”。

因子4：包括道德品質(zhì)、正直、社會公德、責(zé)任意識，共4個指標(biāo)，這些指標(biāo)放映了大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以解釋和命名為“內(nèi)在品質(zhì)”。

因子5：包括進(jìn)取能力、抗挫力、抗壓力、心理調(diào)適能力，共4個指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生的情緒控制能力和心理的承受調(diào)節(jié)能力，可以解釋和命名為“情緒管控能力”。

因子6：包括感染力、傾聽能力、就業(yè)信息獲取能力、應(yīng)變能力、溝通能力，共5個指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生就業(yè)后的基本工作能力，可以解釋和命名為“基本工作能力”。

因子7：包括獨(dú)立解決問題能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決方案的能力，共3個指標(biāo)，這些指標(biāo)反映大學(xué)生在實(shí)踐方面的能力要求，可以解釋和命名為“實(shí)踐解決問題能力”。

2、問卷信度和效度檢驗(yàn)

對正式問卷的總量表和分量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。對信度的檢驗(yàn)采用內(nèi)部一致性信度（Cronbaeh’）系數(shù)和折半信度系數(shù)來進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

從探索因子分析結(jié)果可以看出，因素負(fù)荷矩陣中的因子負(fù)荷值比較高，結(jié)果結(jié)構(gòu)清晰，因子載荷大多數(shù)在0.428―0.724之間，對總體方差的解釋量也很高，達(dá)到56.748%。模型的各擬合指標(biāo)達(dá)到擬合優(yōu)度的條件，說明了問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

四、分析與討論

1、構(gòu)建了合理的大學(xué)生就業(yè)能力模型

研究首先在國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)以及前期半結(jié)構(gòu)化訪談和開放式調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查的初始量表；其次，采集預(yù)試樣本，通過項目分析和探索性因子分析進(jìn)行問卷的修訂，形成包含35個項目的正式調(diào)查問卷；再次，采集正式調(diào)查樣本，通過探索因子分析、驗(yàn)證性因子分析，構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力的7因素模型，并通過了擬合度檢驗(yàn)；最后對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示問卷量表具有較好的信度和效度。

2、研究對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義

本研究從教育視角提煉出就業(yè)能力由基本工作能力、教育接受的提升作用、內(nèi)在品質(zhì)、情緒管控能力、實(shí)踐解決問題能力、團(tuán)隊合作能力、應(yīng)聘能力構(gòu)成，為大學(xué)生的就業(yè)能力提升提供了一定的理論支持。同時大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型作為一種概念模型，用作管理工具對政府政策制定、高校教育改革、企業(yè)人力資源管理乃至大學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。

（注：基金項目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：提高大學(xué)生就業(yè)能力的理論與對策研究（HEYP6034）。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 麥可思研究院：2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

[2] 王培君：大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009，28（11）.

[3] 楊偉國：如何看待當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢[N].中國教育報，2008-11-05.

[4] HARVEY L.Defining and measuring employability[J].Quality in Higher Education，2001，7（2）.

[5] 王培君：大學(xué)生就業(yè)能力模型研究綜述[J].教育與職業(yè)，2009（32）.

[6] 王愛蘭、金戈、馬文菊：我國大學(xué)生就業(yè)能力研究述評[J].甘肅高師學(xué)報，2012，17（1）.

[7] 羅崢、方平、付俊杰等：大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)初探[J].心理學(xué)探新，2010（1）.

[8] 陳洪余：大學(xué)生就業(yè)能力模型的初步構(gòu)建[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[9] 鄭天馳：大學(xué)生就業(yè)能力評價方法研究[D].北京交通大學(xué)，2011.

第6篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 吉林省;創(chuàng)業(yè)教育;課程體系;教育方式;社會組織;高校資源

中圖分類號 G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）29-0077-04

作者簡介

王立范（1966- ），女，白城師范學(xué)院政法學(xué)院教授（白城，137000）;曾雯琦（1991- ），女，東北師大學(xué)部在讀碩士研究生

基金項目

吉林省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地重大項目“吉林省創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐困境及未來趨勢”（吉教科合字[2013]第48號），主持人：王立范

改革開放后，我國的經(jīng)濟(jì)體制逐步由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，為我國經(jīng)濟(jì)帶來了許多活力，許多敢為人先的工人、知識分子、政府官員等紛紛加入創(chuàng)業(yè)行列中，從而掀起了我國的五次創(chuàng)業(yè)大潮。總結(jié)五次創(chuàng)業(yè)大潮，可以歸納為以下四個特點(diǎn)：第一，由于不同地區(qū)開放程度不同導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出不平衡性;第二，受傳統(tǒng)觀念限制，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動機(jī)表現(xiàn)出自發(fā)性和被動性;第三，創(chuàng)業(yè)者多以感情或親情為紐帶籌集資金或組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)體;第四，由于只注重創(chuàng)業(yè)成本而忽視經(jīng)營過程導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的投機(jī)性。從這些特點(diǎn)可以看出，在我國自主創(chuàng)業(yè)尚未發(fā)展成熟，多是自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)，要使人們能夠自覺考慮、實(shí)施創(chuàng)業(yè)，并使他們從觀念和能力上得到提高，就需要從教育上提高對創(chuàng)業(yè)的重視，也就是大力開展創(chuàng)業(yè)教育。從吉林省本身的情況來看，吉林省身處于東北老工業(yè)基地，產(chǎn)業(yè)布局多側(cè)重于第一、第二產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)90年代以來，隨著企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的老化，資源性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)衰退，導(dǎo)致東北老工業(yè)基地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展速度緩慢，就業(yè)矛盾突出。解決就業(yè)問題，吉林省考慮的首要策略之一就是大力提倡創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，從而提升本省的經(jīng)濟(jì)活力。

一、吉林省發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的措施

基于振興本省經(jīng)濟(jì)的考慮，吉林省從本世紀(jì)初就開始鼓勵創(chuàng)業(yè)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，因此吉林省的創(chuàng)業(yè)教育在政府推動、高校和社會各部門大力配合下蓬勃開展。

（一）出臺系列政策推動創(chuàng)業(yè)教育

吉林省政府非常重視對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為此了一系列的政策。主要包括以下幾方面：

第一，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，即要對有創(chuàng)業(yè)意愿并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的人員開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使其了解就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境，熟悉相關(guān)的政策法規(guī)，掌握企業(yè)經(jīng)營和管理的必備知識，提高其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包括兩方面：一方面，把創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。例如，2006年省政府提出實(shí)施創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，把建設(shè)縣級創(chuàng)業(yè)孵化基地與縣級職教中心建設(shè)結(jié)合起來共同實(shí)施，加快孵化創(chuàng)業(yè)人才、資本和項目。此外，還提出要充分利用社會各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育扎實(shí)深入開展。另一方面，把創(chuàng)業(yè)教育與高等教育相結(jié)合。例如，2012年對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作專門作出了規(guī)定。在2013年7月出臺的《關(guān)于建設(shè)高等教育強(qiáng)省的意見》中提出，高等教育要將創(chuàng)業(yè)類課程納入教學(xué)計劃，在高校設(shè)置民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)、小城鎮(zhèn)特色經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，在部分高校設(shè)立民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院等。第二，政府提出創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺。2013年6月出臺了“黃金十一條”政策，其中第三條提出對畢業(yè)學(xué)年有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，努力建設(shè)一批國家級大學(xué)科技園區(qū)，支持高校在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中發(fā)揮生力軍作用，有效提高科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力。第三，政府要求各部門配合高校的創(chuàng)業(yè)教育。在《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中強(qiáng)調(diào)政府教育、人力資源社會保障等行政部門聯(lián)合推進(jìn)，形成促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的工作體系。以上三方面的政策規(guī)定從整體上引導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)程和涉及范圍，這使吉林省創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠在短期之內(nèi)取得良好的成果。

整體看，吉林省政府部門對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度逐步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)為政策扶持由粗到細(xì)、資金支持由少到多、部門參與越來越多等三方面。政策由最初的只是鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)到后來的提出詳細(xì)意見并要求各單位開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，甚至階段性任務(wù);資金支持由前期的只是開展促創(chuàng)業(yè)大會到后期提出對大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助或創(chuàng)業(yè)貸款;部門參與由開始的試點(diǎn)縣級孵化基地到后來各高校紛紛創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)科技園等，都可以明顯看出政府部門對創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度的變化。

（二）依托高等教育資源開展創(chuàng)業(yè)教育

主要體現(xiàn)在三方面：第一，深化理論體系建設(shè)。一是在學(xué)校里增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計劃和學(xué)分體系。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍建設(shè)。不僅引導(dǎo)各專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，而且積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者作為兼職教師，使理論充分與理論結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。第二，建立支撐平臺建設(shè)。以吉林大學(xué)國家大學(xué)科技園為主要依托建立“吉林大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，將大學(xué)生的創(chuàng)新項目納入學(xué)校科技項目推廣工作中，對學(xué)生給予指導(dǎo)、咨詢。東北師范大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)等都努力建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在這些努力之下，強(qiáng)化了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，也涌現(xiàn)出許多杰出的創(chuàng)業(yè)人才。第三，推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新建設(shè)。許多高校都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)教育研究中心，并且不同程度地參與了國家級、省部級研究項目，取得了許多學(xué)術(shù)成果，這對創(chuàng)業(yè)教育的理論發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)。

整體看，吉林省依托高等教育資源已形成三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，同時鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，并通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，舉辦各種競賽、活動等方式來形成和鍛煉創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐群體。二是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，主要方式是通過學(xué)校進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。三是實(shí)施綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。一方面，以創(chuàng)新教育為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在構(gòu)建學(xué)生知識體系的過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在這一過程中為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

（三）依托社會組織支持創(chuàng)業(yè)教育

由于創(chuàng)業(yè)對能力素質(zhì)的特殊要求，對創(chuàng)業(yè)者的教育不僅需要第一課堂中知識的傳授，更需要第二課堂中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的磨礪。因此，不僅高校為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，社會各部門以及相關(guān)社會組織也都非常關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，并為其深入推進(jìn)不斷努力。由團(tuán)吉林省委、省教育廳、省勞動和社會保障廳、省科協(xié)、省學(xué)聯(lián)共同主辦，吉林各高校承辦的“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，截至2012年，已成功舉辦六屆。這一競賽為全省培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才，也帶動了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目的涌現(xiàn)和實(shí)施。不僅如此，吉林省還成立了一些幫助創(chuàng)業(yè)者的社會組織。例如，2009年底成立了由共青團(tuán)吉林省委員會、吉林省人力資源和社會保障廳、吉林省委宣傳部、吉林省教育廳、吉林省總工會、吉林省婦女聯(lián)合會、吉林省青年聯(lián)合會、吉林省工商業(yè)聯(lián)合會等13家機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)發(fā)起的吉林省創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會。這一組織旨在以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，對有創(chuàng)業(yè)意愿群體都能給予幫助，而不只局限于大學(xué)生，通過為創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)、咨詢，甚至是資金、項目、技術(shù)、政策、網(wǎng)絡(luò)等支持，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功?？梢钥闯?，吉林省從政府、高校、再到社會各部門，甚至是民間組織都對創(chuàng)業(yè)教育給予了不遺余力的支持，為創(chuàng)業(yè)教育的開展以及推進(jìn)作出了極大的貢獻(xiàn)。

二、吉林省創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

雖然吉林省的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但是受到傳統(tǒng)觀念和客觀條件的限制，再加上創(chuàng)業(yè)教育在全省實(shí)施時間尚短等方面的限制，都導(dǎo)致了吉林省的創(chuàng)業(yè)教育仍然存在許多問題。一是人們對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)。這主要是由于人們普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者需要具備與生俱來的能力與素質(zhì)，這種能力通過教育很難獲得，因此對創(chuàng)業(yè)教育缺乏信心。二是創(chuàng)業(yè)教育教材和課程開發(fā)落后，課程體系尚不完善。雖然吉林省的部分高校已經(jīng)引入了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是這些課程并未形成體系，還處于初步引入的階段。三是創(chuàng)業(yè)教育的方式方法單一，師資力量匱乏。目前吉林省創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)主要是通過高校的教師講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，或者通過創(chuàng)業(yè)成功者舉辦講座講解創(chuàng)業(yè)過程及傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，不僅教育方法單一，而且缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的指導(dǎo)。四是創(chuàng)業(yè)教育受眾面狹窄。從吉林省政府的政策來看，創(chuàng)業(yè)教育的對象主要集中于大學(xué)生，其他群體則較少涉及到。五是創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)脆弱。雖然在政府和高校及社會各部門的努力之下，吉林省已經(jīng)成立了多個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，但是在龐大的創(chuàng)業(yè)需求下，這些實(shí)踐基地的數(shù)量仍然有待增加。此外，吉林省的創(chuàng)業(yè)教育還存在資源分散，整合不力、創(chuàng)業(yè)研究力量和成果單薄、缺少質(zhì)量評價體系等問題。

三、改進(jìn)和推動吉林省創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

吉林省的創(chuàng)業(yè)教育從開展至今取得了一定成績，但也存在很多問題，要采取多種措施改進(jìn)和推動吉林省創(chuàng)業(yè)教育向全方位、多層次、寬領(lǐng)域發(fā)展。

（一）引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容由宏觀走向微觀

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育，但是從目前吉林省甚至是全國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初步階段，尚未形成系統(tǒng)的體系，因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也處于不斷豐富的過程中。吉林省創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策由宏觀地提出重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神到提出具體的培訓(xùn)意見，如幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的人了解就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、相關(guān)的政策法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營和管理必備知識、申辦各類經(jīng)濟(jì)組織的方法;提出創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容要包括創(chuàng)業(yè)意識教育、政策法規(guī)教育、創(chuàng)業(yè)動力教育、案例分析和編寫創(chuàng)業(yè)計劃書的具體建議等。任何一項工作的展開都需要一個由宏觀到微觀的過程，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也應(yīng)該從宏觀走向微觀，增加創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識與能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，由此形成完善的課程內(nèi)容體系。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的方式方法由單一走向多元

創(chuàng)業(yè)教育不同于其他的教育模式，要求教育要與實(shí)踐相結(jié)合，即便是在課堂教學(xué)中也不能只是單一的傳授創(chuàng)業(yè)知識，而是必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從世界上創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)業(yè)課程中就包括商務(wù)計劃寫作、案例研究、企業(yè)老板講座、討論會、特邀嘉賓講座、項目研究、可行性研究、SBI（小型企業(yè)投資）、實(shí)習(xí)、社區(qū)發(fā)展等方法。此外，還包括各種實(shí)踐訓(xùn)練方法，如創(chuàng)業(yè)孵化園模式、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式等。從吉林省的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育的方法還較為單一，要進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，引入各類實(shí)踐性教學(xué)方式，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的對象由少數(shù)群體逐步向全民化發(fā)展

作為一個新興的教育項目，創(chuàng)業(yè)教育的定位就是一種面向大眾的教育，目的就是突破現(xiàn)有的人才培養(yǎng)的理念與框架，整體提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從目前的情況來看，吉林省創(chuàng)業(yè)教育的普及程度仍然不高，主要存在于高等教育范圍內(nèi)，即使在已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)，也只能推廣到部分學(xué)生。雖然吉林省的政策已經(jīng)有意識地將創(chuàng)業(yè)教育向全民推廣，但是由于創(chuàng)業(yè)教育開展的時間尚短，加上教學(xué)資源的有限等客觀條件限制，即使政策上鼓勵并且推進(jìn)實(shí)施，也難以發(fā)揮應(yīng)有的功效。因此，未來要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全民化，需要針對婦女、應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，為全省各級領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、未成年人、農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民提供各種形式的創(chuàng)新教育和培訓(xùn)。

（四）推動創(chuàng)業(yè)教育由階段性教育向終身教育發(fā)展

從發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況來看，繼美國之后，歐盟已經(jīng)開始將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育的終身創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，而我國目前的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也對具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才有迫切的需求，在這樣一個大趨勢下，由階段性教育向終身教育發(fā)展是包括吉林省在內(nèi)的全國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵來看，不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，而這一點(diǎn)僅僅通過短期培訓(xùn)或高等教育是無法實(shí)現(xiàn)的，因此必須從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的全過程，使創(chuàng)業(yè)教育不僅存在于職業(yè)教育和高等教育中，也存在于普通教育中，即由階段性教育向終身教育發(fā)展。

（五）推動創(chuàng)業(yè)教育由封閉走向開放

從吉林省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校承擔(dān)了創(chuàng)業(yè)教育的主要責(zé)任，但是從發(fā)達(dá)國家較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系來看，創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的工程，絕非高校自身所能完成的，應(yīng)該是政府、高校、企業(yè)家、地方教育部門、社會組織、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會各界的共同責(zé)任。從吉林省各部門共同舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及13家機(jī)構(gòu)共同成立的吉林省創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會來看，吉林省已經(jīng)有了形成開放式創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的意識。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有在社會各界中針對創(chuàng)業(yè)教育有更多的共享和互動，才能夠在省內(nèi)形成包含不同利益相關(guān)者群體在內(nèi)的治理機(jī)制，營造出開放的創(chuàng)業(yè)資源流動形式，形成開放式的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展系統(tǒng)，從而持續(xù)推動吉林省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（六）創(chuàng)業(yè)教育的研究由理論研究逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵺`探索

創(chuàng)業(yè)教育作為一個舶來品，我國對其引入就是從理論研究開始的，后來才逐漸進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域。吉林省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也經(jīng)歷了這樣一個過程，如近些年吉林省創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策已經(jīng)逐步聚焦于為創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和創(chuàng)設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練的基地。不斷地強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的重要性，尤其是鼓勵高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，只是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索的第一步，以后還要強(qiáng)化其他部門和社會組織為更多的創(chuàng)業(yè)群體提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的幫助。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進(jìn)、問題與體系建設(shè)[J].教育研究，2013（6）：42-51.

[2]謝梅娟.吉林省創(chuàng)業(yè)扶持體系問題研究[J].勞動保障世界：理論版，2012（9）：41-43.

[3]錢強(qiáng).當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[J].中國高教研究，2005（8）：92-93.

[4]王志強(qiáng).一體與多元：歐盟創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢及其啟示[J].教育研究，2014（4）：145-151.

[5]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].比較教育研究，2008（5）：52-56.

On the Situation of Entrepreneurship Education and the Countermeasures in Jilin Province

Wang Lifan， Zeng Wenqi

Abstract The development of entrepreneurship education of Jilin province in last 10 years has achieved good results， not only the initially formed the three typical models of entrepreneurship education， but also established a number of university entrepreneurship bases and cultivated a batch of excellent entrepreneurial talents. However， because the development time of entrepreneurship education is short， there are still many problems， such as imperfect course system， single teaching and educational ways and methods， and narrow education objects， etc. To improve and promote the development of enterprise education of Jilin province， it is essential to detail contents， enrich teaching ways and methods， broaden education objects and strengthen entrepreneurial practice， to guide entrepreneurial education of Jilin province to develop towards the direction of omni-directional， multi-level， wide-field.

第7篇：大學(xué)部門總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)科服務(wù)；開放服務(wù)；高校圖書館；社會服務(wù)

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.015

〔中圖分類號〕G2526〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2016）08-0084-04

〔Abstract〕In order to explore the feasibility，guiding principles and methods of the local university library providing the subject service for the society.Using literature analysis and Internet survey，this paper analysed the local university library for the society providing the necessity of service disciplines，guiding principle，a service framework.At last the paper summarized specific experience of the Library of Taishan Medical College in subject service for society，hoping to promote university library for the community accelerating subject service pace.

〔Key words〕subject service；open service；local university library；social service

高校圖書館向社會開放的話題在圖書館界由來已久，其最早的理論依據(jù)是17世紀(jì)法國著名的圖書館學(xué)家G?諾德（Gabriel Naudé）提出的：“圖書館應(yīng)該向一切研究人員開放[1]?！泵绹蟛糠指咝D書館都向社會開放，其依據(jù)是美國高等教育法規(guī)定：凡美國的大學(xué)圖書館都有權(quán)享受聯(lián)邦政府的補(bǔ)助[2]。高校圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)，國外高校也做了部分探索，美國普林斯頓大學(xué)通過直接聯(lián)系學(xué)科館員或者填寫表單的形式為校外讀者提供學(xué)科服務(wù)[3]。英國班格爾大學(xué)部分電子數(shù)據(jù)庫可供讀者訪問用于教學(xué)、科研使用[4]。從檢索到的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果來看，國外高校圖書館向社會開放的學(xué)科服務(wù)主要包括：參考咨詢、學(xué)科導(dǎo)航、研究咨詢、用戶培訓(xùn)、文獻(xiàn)傳遞、開放部分授權(quán)數(shù)據(jù)庫等。服務(wù)對象主要是校友、社區(qū)居民、游客、合作機(jī)構(gòu)。提供服務(wù)方式有在線咨詢和館內(nèi)服務(wù)兩種方式。

我國從20世紀(jì)80年代起就有部分大學(xué)圖書館向社會開放，例如上海同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)。1986年符雄在其《高校圖書館向社會科技讀者開放問題初探》一文中提出高校圖書館應(yīng)向社會開放[5]。2005年武漢大學(xué)召開的“中國大學(xué)圖書館館長論壇”宣言：“我們認(rèn)同信息資源共享的最終目標(biāo)：使任何人在任何時候、任何地點(diǎn)，均可以獲得任何圖書館的任何信息資源。[6]” 2013年王亞平對112所“211工程”高校圖書館的社會服務(wù)情況做了調(diào)查，結(jié)果顯示所有“211工程”高校圖書館都提供了不同程度的社會服務(wù)，79%的高校開展了學(xué)科參考咨詢服務(wù)[7]，這表明“211工程”高校圖書館已經(jīng)開始嘗試向社會開放學(xué)科服務(wù)。歐亮，萬慕晨在2014年對我國39所“985”高校圖書館社會開放情況做了調(diào)查，結(jié)果是：全部“985”高校圖書館都以不同形式向社會開放。38所開放了科技查新，32所向社會提供了查收、查引服務(wù)[8]。這表明我國“985”高校圖書館也逐漸為社會提供學(xué)科服務(wù)。

以上調(diào)研結(jié)果表明：國外高校圖書館已經(jīng)向社會開放學(xué)科服務(wù)，國內(nèi)部分高校圖書館開始嘗試向社會開放學(xué)科服務(wù)，地方高校圖書館為社會開放學(xué)科服務(wù)還處于摸索階段。本文的目的是探討地方高校圖書館為社會提供學(xué)科服務(wù)的必要性、指導(dǎo)原則、基本服務(wù)框架并介紹泰山醫(yī)學(xué)院圖書館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期推動地方高校圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)的步伐。

1地方高校圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)的必要性

11社會存在大量專業(yè)人員需要學(xué)科信息

地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科研創(chuàng)新，科研創(chuàng)新離不開各類專業(yè)信息。無論地方政府、企業(yè)、各級專業(yè)機(jī)構(gòu)都有一批專業(yè)人員從事科學(xué)研究，而且各級領(lǐng)導(dǎo)也需要重大項目決策的研究報告。這些研究都需要相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資料、行業(yè)資料和前沿信息。地方企事業(yè)單位的一線人員雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于工作環(huán)境、時間、自身知識儲備等原因，不能及時、高效地找到自己所需要的專業(yè)技術(shù)資料，這就為高校圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)提供契機(jī)。各行各業(yè)的廣大專業(yè)技術(shù)人員是校外學(xué)科服務(wù)的潛在用戶，地方高校圖書館應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，為他們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)科服務(wù)。

12地方圖書館無法滿足讀者的學(xué)科信息需求

北京大學(xué)李國新教授在烏魯木齊市召開的中國科協(xié)2005年學(xué)術(shù)年會上表示，“目前公共圖書館事業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極不協(xié)調(diào)，尤其是縣級圖書館的情況不容樂觀。[9]”光明日報在2015年4月22日報道：文化部部長雒樹剛指出“2成縣級公共圖書館，無購書經(jīng)費(fèi)支出”[10]。文獻(xiàn)資源是圖書館服務(wù)的基石，嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)不足加之專業(yè)人才的匱乏，使地方圖書館無力推行深層次的學(xué)科服務(wù)，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、知識創(chuàng)新的需求。與之相比的地方高校圖書館，每年經(jīng)費(fèi)投入少則幾十萬，多達(dá)幾百萬，專業(yè)人才相對較多，較好地完成了支持教學(xué)、科研的任務(wù)。特別是經(jīng)過教學(xué)評估的地方高校圖書館，更是在館藏建設(shè)、人才培養(yǎng)、設(shè)備購置都有了長足發(fā)展，有余力為社會技術(shù)人員提供深層次學(xué)科服務(wù)。

13圖書館自身發(fā)展要求

目前國內(nèi)高校圖書館面臨的主要問題是讀者流失，高校讀者群體利用電子移動閱讀越來越多，到圖書館閱覽室、書庫借閱的讀者越來越少[11]。用戶的信息需求特點(diǎn)出現(xiàn)從追求信息數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笮畔①|(zhì)量的趨勢，從文獻(xiàn)服務(wù)需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)知識服務(wù)需求。這就要求高校圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，從普通的文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧蓪W(xué)科化、個性化、主動推送的精準(zhǔn)信息服務(wù)。高校圖書館借此加強(qiáng)信息資源整合，拓展服務(wù)范圍、提高服務(wù)層次，從根本上增強(qiáng)圖書館的核心競爭力。2002年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》的通知，其中第21條要求有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放[12]。地方高校由于其相對地方圖書館的館藏儲備、人才儲備優(yōu)勢，特別是近些年興起的學(xué)科服務(wù)，應(yīng)該滿足高校讀者的前提下，向社會開放學(xué)科服務(wù)，更好地服務(wù)于科技創(chuàng)新信息需求，推動地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2地方高校圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)的指導(dǎo)原則

21向社會開放學(xué)科服務(wù)要做好整體規(guī)劃

圖書館制定校外學(xué)科服務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃要綜合考慮外部宏觀環(huán)境、高校內(nèi)部環(huán)境、圖書館內(nèi)部綜合實(shí)力。外部宏觀環(huán)境包括國家有關(guān)部門的方針政策、校外讀者的信息需求分析、信息技術(shù)的發(fā)展、發(fā)達(dá)國家對外學(xué)科服務(wù)發(fā)展動向、國內(nèi)重點(diǎn)高校對外學(xué)科服務(wù)發(fā)展?fàn)顩r、國內(nèi)同檔次院校對外學(xué)科服務(wù)發(fā)展?fàn)顩r。高校內(nèi)部環(huán)境包括本校學(xué)科發(fā)展長期規(guī)劃、校內(nèi)學(xué)科服務(wù)的信息需求、開展校外學(xué)科服務(wù)的潛在合作部門。圖書館內(nèi)部條件要考慮到滿足校內(nèi)學(xué)科服務(wù)需求后的剩余服務(wù)能力，包括：服務(wù)學(xué)科館藏、人才儲備、服務(wù)設(shè)施等等。多方位調(diào)查分析結(jié)合多方面綜合規(guī)劃才能制定出符合國情、校情、館情的學(xué)科服務(wù)整體規(guī)劃。

22服務(wù)項目設(shè)置要以讀者需求為中心

圖書館服務(wù)的核心是以滿足用戶需求為中心，對外學(xué)科服務(wù)項目的設(shè)置要圍繞校外服務(wù)對象的信息需求。設(shè)置對外社會學(xué)科服務(wù)項目首先要去潛在服務(wù)對象所在的單位、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院或小區(qū)做調(diào)查研究，收集潛在用戶的信息需求。其次要細(xì)化用戶群體、研究信息需求，針對有代表性的信息需求設(shè)置學(xué)科服務(wù)項目。再次要考慮自身館情。要實(shí)地調(diào)查本地的館藏資源的多寡、人才數(shù)量和素質(zhì)、可利用設(shè)施的多少等等，不能影響高校自身學(xué)科服務(wù)質(zhì)量。另外要注意提高圖書館的社會影響力，努力發(fā)揮圖書館的人類文化傳承的作用、社會教育職能、傳遞科學(xué)情報職能，增強(qiáng)圖書館的文化中心地位。

23對外學(xué)科服務(wù)要有集成化科研服務(wù)支撐平臺

對外學(xué)科服務(wù)需要一個集成化科研服務(wù)支撐平臺。學(xué)科服務(wù)要整合各類型的資源，并能夠通過博客、微博、E-mail、網(wǎng)站、電話、走訪或者預(yù)約面對面等形式，為不同層次的用戶提供特定學(xué)科或者特定課題的個性化服務(wù)，所以它是一個集合不同館藏資源、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)保障的綜合性科研服務(wù)平臺。學(xué)科服務(wù)平臺要以提升學(xué)科服務(wù)效率為目標(biāo)，以學(xué)科服務(wù)項目為骨架，以多部門、多技術(shù)集成為基礎(chǔ)，將不同學(xué)科領(lǐng)域的各類型信息資源、各種形式的服務(wù)內(nèi)容、多維度的服務(wù)工具集成在一起的科研支撐服務(wù)平臺，為校內(nèi)外學(xué)科信息需求用戶提供一站式學(xué)科服務(wù)。

24開展對外學(xué)科服務(wù)要以滿足校內(nèi)需求為前提

高校圖書館存在的意義首先在于為校內(nèi)讀者提供所需信息，因此開展面向社會的學(xué)科服務(wù)也應(yīng)優(yōu)先考慮校內(nèi)用戶的學(xué)科信息需求狀況，有余力才能考慮為社會用戶服務(wù)。王子舟老師提出：“帕累托最優(yōu)”是評估“適度開放”的最佳標(biāo)準(zhǔn)，即在為校外讀者提供服務(wù)的過程中，原有在校師生和可分配的資源，從一種分配狀態(tài)到另一種狀態(tài)變化過程中，達(dá)到這樣一種最優(yōu)情況：在沒有使任何人變壞的情況下，使得至少一個人變好[13]。首先服務(wù)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)盡量選擇本校的知名學(xué)科或者優(yōu)勢學(xué)科；其次，對外服務(wù)的學(xué)科要考慮現(xiàn)有學(xué)科館員的多少、學(xué)科資源的多少、學(xué)科館員是否有精力和能力完成校外服務(wù)請求；最后要盡量選擇潛在讀者多的大眾學(xué)科，利于比較容易的開展工作，提高圖書館的社會影響力。另外在服務(wù)頻次和服務(wù)時間的設(shè)置盡量避開校內(nèi)學(xué)科服務(wù)的高峰期，還需要考慮方便社會服務(wù)對象獲取學(xué)科服務(wù)。如果二者沖突比較嚴(yán)重，應(yīng)優(yōu)先保證校內(nèi)學(xué)科服務(wù)。

25開展對外學(xué)科服務(wù)要注重知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和用戶隱私保護(hù)我國自1983年開始實(shí)施的《中華人民共和國商標(biāo)法》，1991年開始實(shí)施的《中華人民共和國著作權(quán)法》。2001年我國加入世界貿(mào)易組織之后對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度進(jìn)一步加強(qiáng)。高校圖書館的資源特別是電子資源在被用做校外學(xué)科服務(wù)時，應(yīng)注意是否在購買這些產(chǎn)品時，加入了可以被校外讀者使用的條款，注意其許可范圍、許可時間等信息。如果所使用的資源未在知識產(chǎn)權(quán)許可范圍內(nèi)，則不能被用作校外學(xué)科服務(wù)，要等到簽署補(bǔ)充許可協(xié)議或者下次續(xù)費(fèi)時將校外服務(wù)許可的條款添加在購買合同后，再被用作開展校外學(xué)科服務(wù)。此外注意保護(hù)被服務(wù)人員的個人隱私和各項權(quán)益，防止因侵權(quán)而產(chǎn)生的各種糾紛。

3地方高校圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)的基本框架

31資源配置

資源是一切服務(wù)的基礎(chǔ)。高校圖書館要開展校外學(xué)科服務(wù)，首先要調(diào)查清楚本館的那些學(xué)科資源有富余，可以提供校外學(xué)科服務(wù)。資源量少的學(xué)科如果不能滿足校內(nèi)讀者的使用，就不要談提供校外用戶服務(wù)。校外學(xué)科服務(wù)的設(shè)置一般要優(yōu)先考慮本校的優(yōu)勢學(xué)科、本館的優(yōu)勢館藏、本館的學(xué)科館員較多的學(xué)科。在滿足本校讀者需求的基礎(chǔ)上，考慮該學(xué)科服務(wù)哪些紙本資源可以用來服務(wù)、哪些電子資源可以提供服務(wù)、本校哪些部門可以合作提供校外學(xué)科服務(wù)。

32人員配置

在學(xué)科服務(wù)人員的配置上，同樣是在滿足校內(nèi)學(xué)科服務(wù)的基礎(chǔ)上選擇的。那些學(xué)科配置的學(xué)科館員多，服務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富且可以抽出時間提供校外學(xué)科服務(wù)的學(xué)科優(yōu)先考慮。除了學(xué)科館員，用于解答普通問題的咨詢館員也要充分配備。校外學(xué)科服務(wù)是一個系統(tǒng)工程，不僅要配備學(xué)科館員、咨詢館員，還要有對外聯(lián)絡(luò)人員、后勤服務(wù)保障人員、校外服務(wù)的管理人員等等。

33設(shè)備配置

學(xué)科服務(wù)是一種高層次信息服務(wù)，除了對服務(wù)人員的素質(zhì)要求高，對服務(wù)設(shè)施要求也比較高。例如在館內(nèi)提供校外信息咨詢服務(wù)，首先要提供必要的場地、能提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的電腦、打印機(jī)、電話等基本設(shè)備。特殊學(xué)科的服務(wù)可能要用到一些專用設(shè)備。如果需要外出服務(wù)，還需要提前聯(lián)系協(xié)調(diào)，印刷宣傳頁、條幅、出行車輛、服務(wù)所需移動設(shè)備等等。

34服務(wù)項目

服務(wù)項目的選擇可以分為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和實(shí)體服務(wù)兩部分。網(wǎng)絡(luò)部分主要包括RSS信息推送、信息共享社區(qū)、即時信息聊天、學(xué)科導(dǎo)航、標(biāo)簽服務(wù)、代查代檢、學(xué)科博客、學(xué)科門戶網(wǎng)站等等。通過這些服務(wù)可讓用戶獲取個性化的學(xué)科最新信息、新書通報、專業(yè)期刊目次、學(xué)科資源導(dǎo)航、學(xué)科專題報告等專業(yè)信息。實(shí)體服務(wù)主要包括：到館信息咨詢、個人預(yù)約服務(wù)、借閱專業(yè)書刊、信息檢索培訓(xùn)等。

35規(guī)章制度和經(jīng)費(fèi)來源

一種服務(wù)能夠長期、有效的延續(xù)離不開相應(yīng)制度保障。高校圖書館面向社會開放在國內(nèi)外已有較多理論、實(shí)踐，但是對社會開放學(xué)科服務(wù)討論很少，處于摸石頭過河狀態(tài)。向社會開放學(xué)科服務(wù)制度的制定要從服務(wù)目的、服務(wù)人員、服務(wù)項目、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、績效考核、經(jīng)費(fèi)來源等多方面考量，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策、完善規(guī)章制度。經(jīng)費(fèi)來源除了從圖書館經(jīng)費(fèi)支出外，可以嘗試尋求企業(yè)贊助、政府購買等途徑。

4泰山醫(yī)學(xué)院圖書館向社會開放學(xué)科服務(wù)的實(shí)踐分析41服務(wù)框架

泰山醫(yī)學(xué)院圖書館（以下簡稱我館）是泰萊地區(qū)的醫(yī)學(xué)情報中心，醫(yī)學(xué)資源特別是影像醫(yī)學(xué)資源特別豐富。在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我館根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和館藏資源特色，對校外學(xué)科服務(wù)做了整體規(guī)劃，重點(diǎn)開展了醫(yī)學(xué)參考咨詢、信息檢索培訓(xùn)、開設(shè)學(xué)科博客群等服務(wù)項目（見圖1）。

42服務(wù)項目及成果簡介

我館主要服務(wù)對象是社會的各類醫(yī)務(wù)人員，包括各級醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、在職研究生、社區(qū)人員及患者。服務(wù)圖1泰山醫(yī)學(xué)院圖書館校外學(xué)科服務(wù)框架圖

時間主要是法定工作日或根據(jù)用戶要求另行安排。服務(wù)方式以到館咨詢、電話咨詢或預(yù)約、E-mail、微信、RSS推送、QQ在線咨詢?yōu)橹鳎祥T服務(wù)為輔。

421醫(yī)學(xué)信息咨詢

參考咨詢是圖書館一項傳統(tǒng)服務(wù)項目，由咨詢館員通過各種方式解答讀者各種問題，逐漸發(fā)展為信息咨詢，具有直面讀者、便于交流、個性化的解答讀者困惑的特點(diǎn)。臨床醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在醫(yī)學(xué)第一線上，實(shí)踐知識很豐富，但是對于本學(xué)科某些理論問題、發(fā)展趨勢把握不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致他們在做科研、寫論文時碰到很多困難，需要通過信息咨詢獲得自己急需的信息。我館通過電話、微信、E-mail等方式開展校外醫(yī)學(xué)信息咨詢，已經(jīng)取得一定成績。2014-2015年共接受信息咨詢400多人次。咨詢問題涉及文獻(xiàn)索取、分類號咨詢、特定數(shù)據(jù)查詢、循證醫(yī)學(xué)證據(jù)查詢、課題開題查新、專利檢索、科研項目申報等等。

422信息檢索培訓(xùn)

1984年當(dāng)時的國家教委制定了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》。我館自1992年開始開展文獻(xiàn)檢索教學(xué)試點(diǎn)活動，1999年之后為全校研究生、本科生、專科生開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，近幾年年均近2 000學(xué)時，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富。2000年之后我館開始為一些醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員開設(shè)在職研究生文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)班，先后在肥城市人民醫(yī)院、萊蕪市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西咸陽市中心醫(yī)院、北京煤炭總醫(yī)院等20多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展信息檢索培訓(xùn)，提高了當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員的信息素養(yǎng)。

423代檢代查

我館校外服務(wù)走出去之后，很多接受過我館服務(wù)的人會再次通過電話、E-mail微信等形式請求代檢代查專業(yè)文獻(xiàn)信息。我館文獻(xiàn)檢索教研室工作時間備課、上課，利用業(yè)余時間為校外讀者服務(wù)。每次課題申報階段都是我館學(xué)科館員和信息咨詢?nèi)藛T最忙的時間，特別是春節(jié)前后課題集中申報期，往往新年的鐘聲響了，他們還在伏案工作。辛苦的工作換來的是我館校外學(xué)科服務(wù)的影響力越來越大，社會反響越來越好。隨之而來的是校外服務(wù)請求越來越多，我館正準(zhǔn)備增加學(xué)科服務(wù)人員，使校外學(xué)科服務(wù)再上一個新臺階。

424學(xué)科博客群

我館自2006年就陸續(xù)開設(shè)了“書療導(dǎo)員”[14]、“泰醫(yī)放射學(xué)科館員”[15]、“醫(yī)學(xué)信息檢索”[16]、“泰醫(yī)檢索人”[17]等博客。除了為校內(nèi)讀者答疑解惑，還從網(wǎng)絡(luò)上為社會讀者提供各種專業(yè)信息服務(wù)。我館開設(shè)的博客的訪問量都達(dá)到幾萬次，其中“書療導(dǎo)員”的訪問量已達(dá)46萬多人次，關(guān)注人氣8 300多人次，很多讀者來信、留言表達(dá)對該項服務(wù)的肯定。

5結(jié)語

地方高校圖書館為社會提供學(xué)科服務(wù)在我國尚處于探索階段，贊成者有之，批評者亦有之。在校外服務(wù)項目、服務(wù)人員、服務(wù)范圍、服務(wù)方法等方面還都有很多欠缺之處，但是地方高校圖書館服務(wù)社會、推動地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢不會改變。我館為社會讀者開展學(xué)科服務(wù)剛剛開始，希望能拋磚引玉，進(jìn)一步推動國內(nèi)地方高校圖書館的校外學(xué)科服務(wù)的發(fā)展。歐美發(fā)達(dá)國家的高校圖書館在校友服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、為殘疾人服務(wù)、與社會機(jī)構(gòu)合作、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持等方面都處于領(lǐng)先地位，也值得國內(nèi)同仁進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]葉莎莎，朱小梅.國外大學(xué)圖書館對外開放服務(wù)模式探析[J].圖書館學(xué)研究，2012，（6）：88-93.

[2]Higher Education Act of 1965[EB/OL].http：∥120.52.72.38/legcounsel.house.gov/c3pr90ntcsf0/Comps/HEA65CMD.pdf，2016-04-18.

[3]Visitor FAQs[EB].https：∥bangor.ac.uk/library/visitor/faq.php.en，2016-04-18.

[4]Visitor Services[EB/OL].http：∥library.princeton.edu/visitors，2016-04-25.