小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；能力；培養(yǎng)

在新課改的推動(dòng)下，創(chuàng)新化的教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)使現(xiàn)代的教學(xué)課堂變得異常豐富而靈活，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的新起點(diǎn)和新旅程，作為教師，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為語(yǔ)文文化知識(shí)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文是語(yǔ)文知識(shí)的入門(mén)教學(xué)，更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，老師要將這一內(nèi)容高度重視起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。例如，語(yǔ)文中拼音的讀與寫(xiě)，通過(guò)朗讀或演唱詩(shī)歌加深小學(xué)生的記憶，加強(qiáng)拼音與漢字的寫(xiě)作訓(xùn)練，為提高小學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、注重小學(xué)生課外知識(shí)的培養(yǎng)

面對(duì)全新的教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)知識(shí)要從小抓起，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課堂中，老師要加強(qiáng)課外知識(shí)的融合與介紹，平時(shí)還要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德

小學(xué)生教育不僅僅局限于文化知識(shí)的教育，思想品德的培養(yǎng)代表著這個(gè)學(xué)生良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教材或者學(xué)生身邊的好人好事，為小學(xué)生樹(shù)立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

四、關(guān)注小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

閱讀考驗(yàn)的是小學(xué)生掌握發(fā)音及拼音識(shí)字的能力，通過(guò)文章的閱讀能夠檢驗(yàn)小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)散性思維的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)本身就綜合了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的各種模塊，閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，有利于塑造小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生擺脫幼兒園教育的一個(gè)新的征程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)新的起點(diǎn)，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，才有利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及文化素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；學(xué)生年齡特點(diǎn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；記憶特點(diǎn)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)也是一樣，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，就如同建筑高樓大廈一般。由此可見(jiàn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。若這個(gè)基石不牢，勢(shì)必影響整座高樓大廈。我教授一年級(jí)語(yǔ)文已有5年，雖說(shuō)教無(wú)定法，但在這些年里我還是總結(jié)出四法。

一、朗讀教學(xué)法

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。朗朗的書(shū)聲中蘊(yùn)藏著音樂(lè)的節(jié)奏之美。讀書(shū)講究音韻之美古已有之，那種搖頭晃腦，前俯后仰的古人讀書(shū)狀，讓人不由自主跟著學(xué)起來(lái)，從中體會(huì)到了節(jié)奏的旋律美。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，可教給學(xué)生給句子打節(jié)奏來(lái)朗讀：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。當(dāng)學(xué)生齊讀時(shí)，那朗朗的書(shū)聲給人以美的享受。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)要多讀，尤其低年級(jí)。因?yàn)橐荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而且我們知道“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這時(shí)我們還可以通過(guò)朗讀比賽來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，分角色讀、小組讀、個(gè)別讀等方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，那么接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)就容易多了。

二、形象直觀的識(shí)字教學(xué)法

一年級(jí)的學(xué)生處在形象思維認(rèn)知的初級(jí)階段，對(duì)形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學(xué)中我采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等直觀手段來(lái)增加教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)?？菰锏卣J(rèn)讀，機(jī)械地拼寫(xiě)，學(xué)生的識(shí)字興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。如果利用學(xué)生所喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)形象直觀動(dòng)態(tài)地進(jìn)行教學(xué)，那將會(huì)取得事半功倍的成效，如：口、耳、目、山、石、田、土等。這樣的教學(xué)激起了學(xué)生的識(shí)字興趣，并使學(xué)生們感受到識(shí)字的快樂(lè)，同時(shí)又讓他們鞏固了音形義。

三、提問(wèn)教學(xué)法

雖說(shuō)是一年級(jí)，萬(wàn)事從小抓起。因此，在教學(xué)中，我以提問(wèn)貫穿整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生處于不斷分析問(wèn)題與解決問(wèn)題中，這樣既富有懸念，又激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。如，在學(xué)習(xí)《咕咚》一文時(shí)，我讓學(xué)生思考：咕咚是什么？有什么小動(dòng)物？那些小動(dòng)物有什么反應(yīng)？這樣的問(wèn)題激起了學(xué)生的閱讀和思考的積極性、迫切性。這就為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)鋪好了路，做好了墊腳石。

四、書(shū)法教學(xué)法

“字如其人”。由此可以看出，寫(xiě)得一手好字至關(guān)重要，如同我們的面光。因此，我們要加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)；要讓學(xué)生正確掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，寫(xiě)一手端正漂亮的好字。

為了練好字，我開(kāi)展了形式多樣的寫(xiě)字活動(dòng)。利用下午課前10分鐘練習(xí)；不定期舉行寫(xiě)字比賽；周末書(shū)法作業(yè)等，并將學(xué)生的作品收集起來(lái)，優(yōu)勝者去參加學(xué)校舉行的書(shū)法大賽。然后把優(yōu)秀作品張貼于校文化專欄上。至此，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)力，挖掘了他們的潛能，同時(shí)愛(ài)上了寫(xiě)字，并形成了一種良好的習(xí)慣，出現(xiàn)了一批批小書(shū)法家。

第3篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

任時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

一、目標(biāo)完成情況：

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。 把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請(qǐng)教。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，堅(jiān)持抽空看教學(xué)錄像，以便盡快掌握新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向老教師請(qǐng)教。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、 取得的成績(jī)：

(一)打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與教過(guò)低年級(jí)的語(yǔ)文老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

(二)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸。”

(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè)趣，與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。

(四) 做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)15個(gè)孩子，15個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

識(shí)字教學(xué)的課題總結(jié)：

識(shí)字量大是困擾我們的難題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實(shí)驗(yàn)的唯一目的，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生享受到了識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了靈活識(shí)字。最近一段時(shí)間我主要從以下幾方面做了一些努力：

一、 引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字

教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過(guò)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

1、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。

2、劃出課文中含有生字的詞語(yǔ)并讀一讀。

3、給新課文生字做字卡，帶拼音一個(gè)生字組三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。

復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽(tīng)寫(xiě)生字、書(shū)空生字、讀字卡等。

另一天，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時(shí)給予激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

二、 在課堂游戲中識(shí)字

1、讀字卡開(kāi)小火車，糾正讀音

學(xué)生齊讀雖然面大，但個(gè)體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音正確與否。讀全對(duì)的小火車將獲得“快易通列車”稱號(hào)，沒(méi)有全對(duì)的小火車其他同學(xué)要當(dāng)“修理工”，幫助小火車開(kāi)完。

2、加字、減字、換字游戲。

采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫(huà)”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見(jiàn)的識(shí)字方法識(shí)字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識(shí)字。

3、你說(shuō)我猜

根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來(lái)猜字，還可以說(shuō)字謎來(lái)猜，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、存在的問(wèn)題與不足：

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

第4篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；識(shí)字；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，合作學(xué)習(xí)的力量是巨大的，只有在學(xué)習(xí)中與他人做到合作，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“學(xué)習(xí)化”的新千年里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須變“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)為“科研型”的育人，指導(dǎo)學(xué)生有效快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認(rèn)知的主體，是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)?！币虼耍诎才耪n堂教學(xué)時(shí)，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律突出學(xué)生的主置，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)與能力水平精心設(shè)技教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)、自主、互動(dòng)，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。那么，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生如何實(shí)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，從以下三個(gè)方面談點(diǎn)體會(huì)。

一、識(shí)字教學(xué)中的同桌合作

識(shí)字教學(xué)中，我常常讓學(xué)生與同桌交流識(shí)字、記字。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的：有用謎語(yǔ)識(shí)字的，如，《語(yǔ)文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來(lái)的漢子編字謎。有的說(shuō)，請(qǐng)你猜兩個(gè)木是什么字？有的說(shuō)，一邊怕蟲(chóng)咬，一邊怕水澆。有用兒歌識(shí)字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學(xué)的、有向父母請(qǐng)教的。

同桌合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行互補(bǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)的探索和研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)到合作的魅力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在快樂(lè)和主動(dòng)中學(xué)習(xí)，也大大提高了識(shí)字的效率。

二、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小組閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)前先給小組一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)計(jì)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。使用小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型如：角色扮演、話題討論。活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組成員共同對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總、整合，力求獲得最佳成效的學(xué)習(xí)方式。

小組合作可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多，而內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)言。因此，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。一年級(jí)的后半學(xué)期，課文的篇幅逐漸加長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的訓(xùn)練性有的比較開(kāi)放，識(shí)字更趨于多樣性和復(fù)雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動(dòng)腦筋―喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。要求學(xué)生分組合作：用手來(lái)比畫(huà)瓶口的大小，找出文中重點(diǎn)的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情，最后反饋各組的討論結(jié)果。從學(xué)生富有個(gè)性的回答中可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。

三、朗讀訓(xùn)練中的師生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)包括師生合作，且?guī)熒献魇翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。教師針對(duì)課程的需求，有意識(shí)地把自己當(dāng)作學(xué)生中的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，積極主動(dòng)地承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生共同解決課堂問(wèn)題。

一年級(jí)下半學(xué)期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學(xué)，從單一的認(rèn)識(shí)，上升到朗讀的要求，在讀中促進(jìn)理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過(guò)程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學(xué)一起讀課文”。話音剛落，每一個(gè)想和老師合作的學(xué)生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關(guān)注的眼神。在上《小馬過(guò)河》時(shí)，我和學(xué)生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過(guò)程中出示了《小馬過(guò)河》課文內(nèi)容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問(wèn)題的學(xué)生，作為鼓舞。

一年級(jí)學(xué)生從幼兒園來(lái)到小學(xué)課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識(shí)，各人有個(gè)人的性格特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)課文的理解、對(duì)老師的教導(dǎo)、對(duì)同學(xué)間的爭(zhēng)論以及個(gè)人的愛(ài)好習(xí)慣千差萬(wàn)別，形成個(gè)性特征，因此，在合作學(xué)習(xí)中允許共存差異、互補(bǔ)差異，有時(shí)候往往對(duì)立面是矛盾統(tǒng)一的開(kāi)始。

雖然一年級(jí)的學(xué)生，看起來(lái)比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛(ài)和幫助，但多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生獲得了多種學(xué)習(xí)渠道。古人說(shuō)：“開(kāi)而弗達(dá)則思?！遍_(kāi)導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己悟，而不是代替他們作結(jié)論。結(jié)論只不過(guò)是能力的標(biāo)志，思維的一個(gè)成果，絕不是語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在教師的開(kāi)導(dǎo)下，讀書(shū)思考的過(guò)程中不能缺少合作互學(xué)這一環(huán)節(jié)，知識(shí)積累的過(guò)程中更不能忽視學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)這一點(diǎn)。

第5篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

從知識(shí)層面上來(lái)看，一年級(jí)的知識(shí)是處于最底層的，最簡(jiǎn)單的。但就是這種眾人皆知的知識(shí)，卻是最難教的，也是最應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。 

一年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)主要包括了看圖說(shuō)話學(xué)拼音，讀簡(jiǎn)單兒歌認(rèn)生字，寫(xiě)生字。作為教師第一次拿到教材打開(kāi)書(shū)，a o e迎面鋪來(lái)，再往后翻，就是一些簡(jiǎn)單的兒歌，簡(jiǎn)單的生字。于是會(huì)高估了自己的水平，但是當(dāng)一群孩子真實(shí)地坐在教室里，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，才意識(shí)到不是那么簡(jiǎn)單。因?yàn)橹R(shí)越簡(jiǎn)單，就意味著我們要想得更多。怎樣把簡(jiǎn)單枯燥的知識(shí)變得有趣，能夠吸引孩子，怎么讓孩子能夠?qū)W懂，并會(huì)運(yùn)用呢？需要教師對(duì)一年級(jí)的知識(shí)有整體的把握，哪些是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn)，那些是孩子容易搞混的地方。在教學(xué)中，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠區(qū)別兩拼、三拼音節(jié)，能夠正確標(biāo)調(diào)，知道j q x y 與 ü 相拼時(shí)要去掉等。針對(duì)這一點(diǎn)做了下面的策略。 

策略一：教學(xué)之前，對(duì)課本一定要有一個(gè)整體的了解，腦子里得有清晰的思路，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，認(rèn)清重難點(diǎn)，自己學(xué)扎實(shí)了，孩子也會(huì)學(xué)得很扎實(shí)。 

二、不要高估一年級(jí)的小朋友，重視縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差異 

一年級(jí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)從幼兒向兒童轉(zhuǎn)變，從游戲向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)間。他們?cè)谶@個(gè)年齡階段，幾乎是一張白紙，需要我們一步一步的引導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程我們不能操之過(guò)急，要有足夠的耐心，不能高估一年級(jí)小朋友的能力。 

針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)前教育參差不齊，有的孩子幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)拼音，也認(rèn)識(shí)很多字，再加之父母比較重視孩子的教育，在日常生活中常常會(huì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些漢字，這部分孩子就能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)感覺(jué)比較輕松。另外還有一多半的孩子，幼兒園沒(méi)有教過(guò)拼音，父母也因?yàn)楣ぷ髅](méi)有時(shí)間管孩子，學(xué)前幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)什么知識(shí)。兩類孩子“狹路相逢”，差異性就不言而喻了。如果孩子思維靈活，接收能力強(qiáng)，也能夠很快跟上步伐，如果接收能力差一點(diǎn)，那就很容易變成學(xué)困生，也會(huì)產(chǎn)生自卑心理。所以作為教師，一年級(jí)的孩子上課的聽(tīng)課習(xí)慣需要我們細(xì)心引導(dǎo)。他們?cè)谡n堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是習(xí)慣還是知識(shí)，都要反復(fù)講，讓他們有好的習(xí)慣，新的知識(shí)多次見(jiàn)面，達(dá)到熟悉的程度。這對(duì)以后的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，不能因?yàn)檎n堂上有幾個(gè)人懂了，就認(rèn)為全部孩子都懂了，讓他們也能夠跟得上學(xué)習(xí)，樹(shù)立他們的自信心，共同進(jìn)步。 

策略二：關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。關(guān)注學(xué)困生，讓他們?cè)谄鹋軙r(shí)就有信心超越。 

三、讓你的課堂生動(dòng)有趣，在有趣的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 

近年來(lái)，小學(xué)教育特別重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。因此，從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)能力顯得尤為重要。 

一年級(jí)的拼音教學(xué)，對(duì)于后期的“讀”起著重要的作用，因此，我們要重視拼音的教學(xué)，但拼音顯然是很枯燥無(wú)味的，我們?cè)撛趺崔k呢？我們可以讓拼音教學(xué)變成童話樂(lè)園，將拼音寶寶送進(jìn)拼音王國(guó)，拼音王國(guó)里有聲母寶寶和韻母寶寶。而這些寶寶之間，會(huì)發(fā)生有趣的童話故事，一年級(jí)的小朋友最喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)這種方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的能力。如果說(shuō)孩子在課堂中的注意力容易分散，我們還可以設(shè)計(jì)必要的課堂活動(dòng)。可以猜謎語(yǔ)、做拍手操、編故事、編兒歌。只有這樣，才能讓一年級(jí)的孩子把注意力集中到老師這里來(lái)。 

生字教學(xué)也是一年級(jí)的重點(diǎn)，如何讓孩子寫(xiě)一手漂亮的好字呢？老師必須嚴(yán)格要求。首先，讓生字教學(xué)更加有趣。認(rèn)字方法多樣化，卡片認(rèn)字，游戲認(rèn)字，生活中認(rèn)字。學(xué)生字，一定要教給孩子方法，重要的方法就是要讓孩子學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)中國(guó)漢字造字的奧妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子愛(ài)上認(rèn)字了，我們就要引導(dǎo)他們正確的寫(xiě)漢字了。標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、正確的握筆方法、教師的漂亮示范，都將對(duì)孩子的“寫(xiě)”產(chǎn)生重要的影響。 

在學(xué)習(xí)課文的朗讀方面，我們更要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界?！笔堑模x書(shū)，可以讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，也能夠真正讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。課堂上，除了教師要有優(yōu)美的示范外，我們還可以采用小組比賽、同學(xué)互讀、抽生朗讀等方式，讓孩子大膽大聲地讀出來(lái)，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友我們要大聲地表?yè)P(yáng)，課堂上可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些小貼紙，小朋友很喜歡這種表?yè)P(yáng)方式。 

“寫(xiě)”不僅僅是寫(xiě)字，還有寫(xiě)作，眾所周知，語(yǔ)文的閱讀能力與寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。一年級(jí)的寫(xiě)作就是寫(xiě)話，要寫(xiě)話，就得從說(shuō)話開(kāi)始，一年級(jí)上期，作為教師在課堂上，我們要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)正確的普通話，糾正不正確的發(fā)音，訓(xùn)練說(shuō)話說(shuō)完整的話，說(shuō)清楚，矯正語(yǔ)病。只有從一年級(jí)開(kāi)始潛移默化，到了高段，孩子才能寫(xiě)出語(yǔ)句通順，優(yōu)美的文章。 

策略三：重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文。教師的鼓勵(lì)與示范尤為重要。因此，我們?cè)趥湔n一定要認(rèn)真，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，把你的課備得生動(dòng)有趣。 

四、要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的幫助，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子的重要性 

一年級(jí)的孩子，如果對(duì)孩子的教育光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的絕對(duì)配合。除了認(rèn)真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，還應(yīng)該關(guān)注孩子在家里的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免家校兩重天，影響孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是家庭教育中一個(gè)重要的方面。一個(gè)擁有良好閱讀氛圍的家庭，孩子是特別愛(ài)閱讀的，而且理解能力比一般家庭的孩子要強(qiáng)。所以，從一年級(jí)開(kāi)始，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友與孩子一起進(jìn)行親子共讀，也要推薦一些育兒書(shū)籍與家長(zhǎng)分享，讓書(shū)香浸潤(rùn)每一個(gè)家庭，也浸潤(rùn)每一個(gè)小朋友的心靈。 

策略四：成立家委員，定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)，而不是旁觀者，讓孩子在良好的家族氛圍中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

孩子是未來(lái)社會(huì)的棟梁，是祖國(guó)的未來(lái)。中華文化的傳承與發(fā)展，需要他們挑起重?fù)?dān)，讓我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，從小培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)增光添彩。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]朱珊.《論學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性》[J].科技資訊，2012（15） 

[2]蔣華英.《淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2017（8） 

[3]胡曉容.《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)》[J].教育論壇，2015（50） 

[4]馮世明.《<小學(xué)生自主作文>教學(xué)指導(dǎo)方法》[N].語(yǔ)文出版社，2011.5 

第6篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)就是“在小學(xué)1—2年級(jí)，教師有目的、有計(jì)劃和有組織地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和記住文字的活動(dòng)，是使字的音、形、義在學(xué)習(xí)者的頭腦中建立，最終形成獨(dú)立的識(shí)字能力的認(rèn)知過(guò)程”。研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），不難發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的要求：

1.識(shí)字?jǐn)?shù)量要求。

漢字不是拼音文字，必須在掌握一定數(shù)量的基礎(chǔ)上才能讀寫(xiě)，小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文課是以識(shí)字教育為重點(diǎn)的。2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字?！倍湍昙?jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，識(shí)字量占到了小學(xué)認(rèn)字總量的“53%”以上。通過(guò)對(duì)量的規(guī)定體現(xiàn)出，小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)是重要期、關(guān)鍵期。目的是積累一定的識(shí)字量，可進(jìn)行初步閱讀，為中高年級(jí)的閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要牢牢抓住“識(shí)字”這一重點(diǎn)，但也要注意在完成重點(diǎn)任務(wù)時(shí)要兼顧閱讀、寫(xiě)話等任務(wù)，不可陷入片面。

2.識(shí)字拼讀要求。

在識(shí)字教學(xué)中，不可避免的要提到“漢語(yǔ)拼音”，漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)習(xí)拼音的要求有：“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典?！薄稘h語(yǔ)拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全國(guó)小學(xué)的課堂后，小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，新生入學(xué)后先學(xué)拼音，后再學(xué)漢字。學(xué)漢字時(shí)，要通過(guò)拼音來(lái)學(xué)習(xí)字音。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中指出，“漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況?！边@說(shuō)明漢語(yǔ)拼音的教學(xué)重點(diǎn)是在拼音的拼讀能力上，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是為了能借助漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量、拓展學(xué)生的閱讀視野，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)拼音自由閱讀。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題

筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.機(jī)械運(yùn)用識(shí)字方法，忽視識(shí)字能力。

為了突出“識(shí)字教學(xué)”這一主要任務(wù)，許多老師，在教學(xué)生字的過(guò)程中，不能靈活運(yùn)用識(shí)字方法，只是單調(diào)地將生字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或用生字卡片，或是運(yùn)用多媒體投影。遇上集中識(shí)字課，教師就以本為本，讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本上的生字，或喋喋不休地逐字分析其字形、字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫(huà)等，學(xué)生則機(jī)器人般的機(jī)械重復(fù)地記憶字形。遇上隨文識(shí)字，教師也會(huì)將識(shí)字從文本的閱讀中隔離出來(lái)。在對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的處理方式上，常常只是在課的開(kāi)頭和結(jié)尾程序化地安排認(rèn)讀生字，且多為量的疊加—帶著音節(jié)讀，去掉音節(jié)讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀等—完全將識(shí)字孤立起來(lái)，與閱讀教學(xué)亦沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)聯(lián)。

2.片面關(guān)注識(shí)字?jǐn)?shù)量，忽視學(xué)用結(jié)合。

部分教師，尤其是剛參加工作不久的年輕教師，對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”這一課標(biāo)要求理解不到位，片面地把識(shí)字量的多寡當(dāng)成檢驗(yàn)自己識(shí)字教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程只追求學(xué)生能認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)寫(xiě)多少字，而有意或無(wú)意地忽略了語(yǔ)文教學(xué)中其他內(nèi)容與形式的訓(xùn)練。

3.識(shí)字教學(xué)預(yù)設(shè)片面，忽視學(xué)情差異。

這些年來(lái)，人們對(duì)兒童的學(xué)前教育越來(lái)越重視，小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前，大都接受過(guò)幾年學(xué)前教育，在歌唱、講故事、游戲等活動(dòng)過(guò)程對(duì)漢字都會(huì)有接觸，加上各種信息全方位的滲透，日常生活中隨處都有漢字的存在，所以他們已經(jīng)在潛移默化中認(rèn)識(shí)了一些漢字。由于教材是按零識(shí)字基礎(chǔ)編寫(xiě)的，所以有的老師就不去關(guān)注學(xué)情，忽視學(xué)生已具備一定識(shí)字量的實(shí)際，只是一味捧著教材，沉浸在自己的教學(xué)預(yù)想中。

三、優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的策略

1.注重字形結(jié)構(gòu)教學(xué)。

通過(guò)死記硬背來(lái)認(rèn)字并不能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字并不是只依靠漢語(yǔ)拼音，教師可以讓學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)，通過(guò)形象法來(lái)識(shí)字，例如“日、月、山、水、馬、牛、羊”等都是獨(dú)體的象形字；“上、中、下、一、二、三、五、七、九”等都是獨(dú)體的表意字；“媽、奶、姐、妹、桃、跳、河、甜、梅、竹、葉、楓、明”等都是左右結(jié)構(gòu)的字……如果學(xué)生熟悉字形結(jié)構(gòu)，知道“媽”左右結(jié)構(gòu)，“馬”是獨(dú)體字，就不會(huì)把這兩個(gè)字弄混淆。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)，可以有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽忠粝嗨贫鴮?xiě)錯(cuò)別字。

2.根據(jù)意義進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

會(huì)意字，我們通過(guò)它的組成部分可以直接理解它要表達(dá)的意義，這跟會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義的這個(gè)特點(diǎn)是分不開(kāi)的。因此，進(jìn)行這類漢字的教學(xué)時(shí)，教師可以從漢字的組成部分，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字的意義來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。如“歪”，通過(guò)它的合成“不”+“正”，可以知道它要表達(dá)的意思就是“不正”；“休”，通過(guò)它的合成“人”+“木”，可以知道它要表達(dá)的意思就是“人靠在樹(shù)旁休息”等。

3.識(shí)字教學(xué)生活化。

第7篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合作；科學(xué)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0279-01

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征，更是生本教育下的一種重要的課堂組織形式。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧的激發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察事物、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。

教學(xué)中，小組合作尤其是低年級(jí)的合作應(yīng)該如何組織實(shí)施，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)，為更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及問(wèn)題的存在，談?wù)勛约涸谝荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、科學(xué)有效的組建小組

要想充分發(fā)揮小組的功效，小組的組成是關(guān)鍵。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了分析，按照“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組3人或4人的。如果是每小組四人的，就有1名優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進(jìn)生。三人一組的，就有一名優(yōu)等生，一名中等生，一名后進(jìn)生。這樣分既能保證小組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各小組之間開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成自己教學(xué)中的資源，挑戰(zhàn)自己，提高自己不斷的成長(zhǎng)。小組合作不是一成不變的，它可以根據(jù)情況的變化而調(diào)整，保證小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、及時(shí)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作

說(shuō)起小組長(zhǎng)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中的小組長(zhǎng)作用可大了。是老師的左右手、是順利良好的完成教學(xué)任務(wù)的催化劑。一年級(jí)的學(xué)生基本就是白紙一張，為了各小組能及時(shí)完成我布置的任務(wù)，解決提出的問(wèn)題，我對(duì)小組長(zhǎng)定時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)。如：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)小組長(zhǎng)通過(guò)我的培訓(xùn)，知道合作學(xué)習(xí)時(shí)不僅要讓自己的組員讀準(zhǔn)音節(jié)，讀清平舌音、翹舌音、前后鼻韻母、四中聲調(diào)的變化，還要讓他們大膽的讀出來(lái)，盡管讀錯(cuò)了，也要表現(xiàn)出來(lái)，讓組員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小韻文時(shí)，不僅要把每個(gè)音節(jié)讀準(zhǔn)確、把句子讀通順，勾畫(huà)出整體音節(jié)、三拼音節(jié)、給二類字準(zhǔn)確的注拼音，大概了解小韻文主要寫(xiě)了什么，還要積極發(fā)言，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說(shuō)，強(qiáng)者補(bǔ)充。到學(xué)習(xí)課文時(shí)文章比較長(zhǎng)了，內(nèi)容也多了，教學(xué)要求相應(yīng)的提高了，問(wèn)題也難了。就得讓小組長(zhǎng)明確第1課時(shí)學(xué)習(xí)課文，首先把一類、二類生字要讀準(zhǔn)確，詞語(yǔ)認(rèn)會(huì)；接著要會(huì)分析生字，音節(jié)、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、形近字等；最后用自己喜歡的方式讀通課文。學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；學(xué)會(huì)，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要對(duì)小助手進(jìn)行及時(shí)培訓(xùn)，才能更好地服務(wù)老師，幫助學(xué)生。

三、及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)

在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)教師要把講解和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。在小組合作時(shí)巡視每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，他們有不會(huì)或不懂時(shí)及時(shí)向組長(zhǎng)或老師質(zhì)疑，教師要重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，討論時(shí)如果有的同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)（特別是害羞的學(xué)生），同學(xué)之間不要相互取笑，應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，共同找出問(wèn)題所在，解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)必須把握好以下幾點(diǎn)：1、正視學(xué)生的客觀差異。每個(gè)小組成員不管是性格也好能力也罷，他們都有所不同，有接受能力快的也有接受能力慢的，致使學(xué)習(xí)結(jié)果有好的也有不好的，這時(shí)的評(píng)價(jià)就要側(cè)重于小組整體的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念”；2、關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)時(shí)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面；3、提出活動(dòng)是問(wèn)題的改進(jìn)方法。教師要及時(shí)幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的方法，以便更好更科學(xué)的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；4、強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的欲望和激情，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。我定期的進(jìn)行諸如最佳小組長(zhǎng)、最佳小組、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)的中心有鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

第8篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動(dòng)積累好詞佳句的習(xí)慣，獨(dú)立識(shí)字和獨(dú)立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期要繼續(xù)保護(hù)并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心；教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、上期教學(xué)反思：上學(xué)期我們年級(jí)參加了全國(guó)閱讀能力測(cè)查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、本期教材分析和教學(xué)重點(diǎn)（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個(gè)單元變?yōu)榱?個(gè)單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設(shè)小資料。4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。5、“語(yǔ)文天地”變?yōu)榱苏Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（二）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。

2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、本期教學(xué)要抓好的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)：（一）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教材教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)法和習(xí)慣（1）獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)詞任務(wù)（2）獨(dú)立積累名言警句、古詩(shī)句。（3）能獨(dú)立閱讀課文。（4）學(xué)會(huì)閱讀。（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。（6）會(huì)修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。2、積累（2）錯(cuò)別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習(xí)作大于等于8次（5）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大于等于8次（四）十一冊(cè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、識(shí)字學(xué)詞的練習(xí)。2、閱讀

 

（1）自測(cè)閱讀質(zhì)量。（2）寫(xiě)好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效批注筆記：落實(shí)指導(dǎo)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確表達(dá)提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練心得筆記：有感而發(fā)，沒(méi)有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會(huì)背景中去理解，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫(xiě)作方法，理清層次（7）細(xì)節(jié)描寫(xiě)（8）由此及彼讀文章。（9）省略號(hào)的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來(lái)敘述的方法3、習(xí)作（1）結(jié)合課文說(shuō)明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫(xiě)日記。（2）仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。（3）學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情達(dá)意（5）修改習(xí)作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》

 

第9篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、教材分析

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。

二、教材特點(diǎn)

1．綜合性。

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特征，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的融合溝通。

2．科學(xué)性。

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以識(shí)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字都是最常見(jiàn)的，要求寫(xiě)的字都是最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見(jiàn)的400個(gè)字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會(huì)意字、按

事物歸類識(shí)字等，在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫(xiě)的100個(gè)字，嚴(yán)格按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)3－4個(gè)字。結(jié)合漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。寫(xiě)字與識(shí)字不同步，這是本冊(cè)教材的重要特點(diǎn)之一，目的是尊重識(shí)字和寫(xiě)字的各自規(guī)律，識(shí)高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫(xiě)簡(jiǎn)單的字、筆畫(huà)少的字。表面上看識(shí)字和寫(xiě)字是脫節(jié)的，實(shí)際上在寫(xiě)字時(shí)不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認(rèn)識(shí)的字，而且有利于學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本功，打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。

3．時(shí)代性。

教材內(nèi)容豐富，具有時(shí)代感。如，計(jì)算機(jī)、超市等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在第一冊(cè)教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場(chǎng)上》，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園里》，表現(xiàn)科學(xué)常識(shí)的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如，《自己去吧》教育獨(dú)生子女不要過(guò)多依賴父母，要大膽實(shí)踐；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛(ài)他人的美好心靈；《爺爺和小樹(shù)》蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的因素，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時(shí)代氣息，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。4．趣味性。

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫(huà)形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個(gè)生字，由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀。這樣，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂(lè)趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。練習(xí)作了很大改進(jìn)，加強(qiáng)了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言，力求生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到親切自然，愛(ài)看、愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)、愛(ài)做。 5．廣泛適用性。

教材注意符合我國(guó)國(guó)情。針對(duì)我國(guó)地域遼闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選[*]擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，教材采用種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字，下要保底，但上不封頂。如語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記常見(jiàn)姓氏和同學(xué)的姓

氏，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)牌匾字，引導(dǎo)他們有意識(shí)地識(shí)記身邊的漢字。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語(yǔ)拼音

1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和聲調(diào)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

（二）識(shí)字寫(xiě)字

1．學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)400個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)漢字。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按正確的筆順寫(xiě)。字寫(xiě)得端正、正確、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．使學(xué)生對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

（四）、口語(yǔ)交際

1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教學(xué)措施與注意點(diǎn)

（一）入學(xué)教育

一、指導(dǎo)思想

1．加強(qiáng)交流，消除入學(xué)新生對(duì)新環(huán)境的陌生感，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

2．精選內(nèi)容，放慢教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3．改進(jìn)方式，從熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)生活的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、內(nèi)容安排及教學(xué)建議

（一）語(yǔ)文

活動(dòng)主題課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)形式我上學(xué)了1認(rèn)識(shí)學(xué)校

說(shuō)說(shuō)，看看，畫(huà)畫(huà)，試試，練練，比比等多種形式

1認(rèn)識(shí)同學(xué)1認(rèn)識(shí)老師我喜歡語(yǔ)文課1有趣的語(yǔ)文課我會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字1讀書(shū)習(xí)慣1寫(xiě)字習(xí)慣

教學(xué)建議

入學(xué)教育的四幅圖畫(huà)為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實(shí)際情況，要把觀察圖畫(huà)與參觀校園、講述感受結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)的引導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以讓學(xué)生模仿圖畫(huà)中的小學(xué)生練一練。在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷監(jiān)督檢查，常常提醒。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)共計(jì)6課時(shí)，分三個(gè)主題：《我上學(xué)了》，《我喜歡語(yǔ)文課》，《我會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字》。為此我們安排了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)我的學(xué)校、同學(xué)、老師，有趣的語(yǔ)文課，我的讀書(shū)和寫(xiě)字習(xí)慣，配合教材中《入學(xué)教育》。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察教材中四幅圖的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁?？他們可能在說(shuō)些什么？通過(guò)自主觀察圖畫(huà)，講述畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，感受學(xué)習(xí)氛圍。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受。

1．認(rèn)識(shí)我的學(xué)校、同學(xué)、老師

教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生了解自己的學(xué)校，班級(jí)的同學(xué)、老師；養(yǎng)成學(xué)校生活中的一些最基本的儀禮常規(guī)。教師要把觀察圖畫(huà)和觀察本校校園結(jié)合起來(lái)。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解：我們學(xué)校的旗桿豎在哪里，我們?cè)鯓优e行升旗儀式；我們學(xué)校有哪些專用教室，我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n；我們學(xué)校的

操場(chǎng)在哪里，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉。農(nóng)村的學(xué)校也要讓學(xué)生了解學(xué)校的周邊環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。如，進(jìn)行圖一的教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生可以模擬每天第一次見(jiàn)面時(shí)的相互問(wèn)候；可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗的同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求，并播放一段國(guó)歌，師生共同模擬向國(guó)旗行注目禮。

2．有趣的語(yǔ)文課

教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如，可向?qū)W生介紹一些作家、文學(xué)家；又如教學(xué)第二幅圖時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n？這些字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)？這樣，使那些認(rèn)識(shí)一些漢字的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字并不難，很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些字，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)家都能看書(shū)、寫(xiě)字。讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，上語(yǔ)文課很有趣。 3．我的讀書(shū)和寫(xiě)字習(xí)慣

教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。這些習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如，教師在教學(xué)第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教師在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。（二）漢語(yǔ)拼音

1、這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情景圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、本冊(cè)教材拼音的呈現(xiàn)形式主要以拼音結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見(jiàn)面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識(shí)字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。

3、在拼音教學(xué)中還安排認(rèn)識(shí)70個(gè)漢字，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的

成就感。這些字只要求能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求寫(xiě)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，教師不要作一些字形的分析，讓學(xué)生整體識(shí)記即可。

4、在拼音教材中編排一些兒歌，這些兒歌只要求在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

總之，教學(xué)漢語(yǔ)拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)識(shí)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

（三）識(shí)字、寫(xiě)字

1、本冊(cè)要認(rèn)的字，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書(shū)寫(xiě)，也不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析。在識(shí)字教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法。

2、在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。

3、識(shí)字不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。

4、在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫(xiě)字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)。

2、要尊重學(xué)生的感情體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。

3、要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。不僅要在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。 4、低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。

5、教材中安排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)別人等方法讀課文，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

（五）課后練習(xí)和語(yǔ)文園地

課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。

（六）口語(yǔ)交際

1、本冊(cè)安排的六次口語(yǔ)交際都配有圖畫(huà)，但圖畫(huà)所起的作用是不同的。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過(guò)程中充滿童趣的精彩語(yǔ)言，并予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到交際的樂(lè)趣與成功的喜悅。還要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

五、班級(jí)情況分析