word會(huì)議邀請(qǐng)函精選(九篇)

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第1篇：word會(huì)議邀請(qǐng)函范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

1.引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是各高職院校開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件（word、Excel、PowerPoint）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及常用工具軟件等五部分，作為一門必修課皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，尤其熟練使用Office辦公軟件的能力，為各專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的信息化基礎(chǔ)。隨著專業(yè)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革也不斷深入，2014年，我所講授的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全面采用項(xiàng)目化教學(xué)形式教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。1.1課改前教學(xué)模式課改前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)各占50%，按照課程知識(shí)點(diǎn)順序，采取邊講邊練的方式授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下弊端：1.1.1重理論輕實(shí)踐。以傳授知識(shí)點(diǎn)為抓手，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授，忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力。1.1.2忽視了“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，主要以教師的講授傳授知識(shí)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，突出了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的兩邊活動(dòng)失衡。1.1.3無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳授知識(shí)體系的教學(xué)，容易造成學(xué)生厭倦，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，而影響教學(xué)效果。1.1.4學(xué)生缺少技能的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以章、節(jié)的形式介紹各軟件的基本操作功能，對(duì)軟件部分運(yùn)用能力熟練，缺乏整體綜合運(yùn)用的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。1.2課改教學(xué)模式根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)，我們課改采取了項(xiàng)目教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，師生合作實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。

2.課改設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)理念依據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)及興趣導(dǎo)向，按照簡(jiǎn)單、實(shí)用、激發(fā)興趣的原則，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》五大教學(xué)內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架，以學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情景為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)情境。2.2設(shè)計(jì)框架將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》五大教學(xué)內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架，以O(shè)ffice2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)5大項(xiàng)目及34項(xiàng)任務(wù)情境。項(xiàng)目1：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。分5項(xiàng)任務(wù)情境實(shí)施，分別是認(rèn)識(shí)廣義計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示與編碼、認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)病毒防治。項(xiàng)目2：Windows7操作系統(tǒng)應(yīng)用。分5項(xiàng)任務(wù)情境實(shí)施，分別是安裝Windows7操作系統(tǒng)、定制Windows7桌面、管理計(jì)算機(jī)文件、設(shè)置個(gè)性化的操作系統(tǒng)、管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)磁盤。項(xiàng)目3：Office辦公軟件應(yīng)用，其中分為Word、Excel、Power－Point三個(gè)分項(xiàng)目，通過(guò)17個(gè)任務(wù)情境實(shí)施。Word項(xiàng)目設(shè)計(jì)6個(gè)任務(wù)情境，分別是編制會(huì)議通知書、制作賀卡、制作畢業(yè)自薦書、批量制作邀請(qǐng)函、制作班級(jí)板報(bào)、教材排版；Excel項(xiàng)目設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)情境，分別是設(shè)計(jì)學(xué)生通訊錄、制作學(xué)生成績(jī)單、美化商品銷售統(tǒng)計(jì)表、設(shè)計(jì)商品銷售對(duì)比表、設(shè)計(jì)商品銷售分析表；PowerPoint項(xiàng)目設(shè)計(jì)4個(gè)任務(wù)情境，分別是設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介演示文稿、設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)演示文稿、制作班級(jí)宣傳演示文稿、制作競(jìng)聘演講演示文稿。項(xiàng)目4：計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。分5個(gè)任務(wù)情境實(shí)施，分別是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、InternetExplorer應(yīng)用、信息檢索、電子郵箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。項(xiàng)目5：常用工具軟件應(yīng)用。分4個(gè)任務(wù)情境實(shí)施，分別是WinRAR使用、迅雷應(yīng)用、360軟件使用、暴風(fēng)影音軟件使用。2.3設(shè)計(jì)示例以項(xiàng)目3“Office辦公軟件應(yīng)用”其中Word項(xiàng)目設(shè)計(jì)中“批量制作邀請(qǐng)函”任務(wù)情境設(shè)計(jì)為例，首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景，激發(fā)同學(xué)們對(duì)往昔同學(xué)的思念之情，引發(fā)制作邀請(qǐng)函的激情，從而引起對(duì)該項(xiàng)目的關(guān)注與興趣，將“郵件合并”的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目制作中，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，共同完成項(xiàng)目，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了相關(guān)技能操作。在此基礎(chǔ)上引申項(xiàng)目“錄取通知書”的制作，使學(xué)生深入掌握了“郵件合并”的功能與操作，舉一反三，熟悉了操作技能，掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.課改特點(diǎn)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與積極性高，教學(xué)效果好?？偨Y(jié)以下特點(diǎn)：3.1內(nèi)容新。教學(xué)內(nèi)容全面提升，Windows操作系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)由原WindowsXP升級(jí)為Windows7系統(tǒng)，Office辦公軟件全面升級(jí)為2010版本，其他常用工具軟件均以目前升級(jí)版本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。3.2內(nèi)容實(shí)。課程的教學(xué)不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且結(jié)合每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)融入了國(guó)家計(jì)算機(jī)操作員考試（高級(jí)）的內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)日?；緫?yīng)用的技能，如搜索引擎使用、文獻(xiàn)檢索、個(gè)人微博管理等，豐富了學(xué)生的知識(shí)與技能。3.3效果好。將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》五大教學(xué)內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架，以O(shè)ffice2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)5大項(xiàng)目及34項(xiàng)任務(wù)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)情境的自身體會(huì)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將枯燥的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、積極協(xié)作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的操作與實(shí)踐能力，達(dá)到較好教學(xué)效果

4.課改效果

4.1規(guī)范了教師的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，授課教師按照統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目授課，使各教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)范。4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，師生互動(dòng)好，提高教學(xué)質(zhì)量。4.3學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力提高。通過(guò)實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。4.4教師的教學(xué)能力提升。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、任務(wù)情境的實(shí)施等與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有顯著的區(qū)別，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教學(xué)都提出了更高的要求，從而促使教學(xué)教學(xué)能力的提升。5.結(jié)束語(yǔ)經(jīng)過(guò)兩輪的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，收到較好的教學(xué)效果，基于項(xiàng)目教學(xué)的課改是一種科學(xué)有效的教學(xué)改革。目前，針對(duì)課改的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的改革仍需進(jìn)一步探索。同時(shí)，作為一門基礎(chǔ)課進(jìn)一步與專業(yè)的對(duì)接，與專業(yè)人才培養(yǎng)密切銜接，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅雅麗.基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革的反思［J］時(shí)代教育2015.02(24-25)

［2］胡倩文.基于項(xiàng)目的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐［J］中小企業(yè)管理與科技2015.01（280-281）

第2篇：word會(huì)議邀請(qǐng)函范文

關(guān)鍵詞：郵件合并；教務(wù)管理；事務(wù)性文檔處理；現(xiàn)代辦公

中圖分類號(hào)：TP317文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)31-0967-02

The Application of Mail Merge in Subsidiary Curriculum Teaching Management

ZHANG Hui-ping

(Central University of Finance and Economics, Beijing 100081, China)

Abstract: Use of mail merge function can quickly and accurately edit and print one batch of text, which main body format relatively fixed but changes in thespecific data, this feature has a certain prospects in the affairs of the document dealing work. This article takes making attending card as an example, describes the application of mail merge in subsidiary curriculum teaching management.

Key words: mail merge; teaching management; affairs of documents dealing with; modern office

1 引言

為適應(yīng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，在學(xué)有余力的同時(shí)輔修其它專業(yè)課程。學(xué)生報(bào)名交費(fèi)后憑聽(tīng)課證學(xué)習(xí)，課程考核合格后領(lǐng)取結(jié)業(yè)證。因?yàn)閳?bào)名學(xué)習(xí)的學(xué)生比較多，所以開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)的學(xué)院教務(wù)工作人員需要制作大量的聽(tīng)課證、結(jié)業(yè)證。這些證件的格式相對(duì)固定，只是具體數(shù)據(jù)有變化。如果采用人工書寫，工作量是可想而知的，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；如果一個(gè)一個(gè)地復(fù)制粘貼，在處理大量數(shù)據(jù)的過(guò)程中很可能出現(xiàn)差錯(cuò)。

郵件合并作為一種計(jì)算機(jī)技術(shù)，它不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且功能強(qiáng)大。應(yīng)用Word提供的郵件合并功能，我們可以從重復(fù)冗余的勞動(dòng)中解脫，高效、輕松地完成以上工作，提高辦公效率[1]。

2 郵件合并原理

“郵件合并”這個(gè)名稱最初是在批量處理郵件文檔時(shí)提出的。具體地說(shuō)，就是將數(shù)據(jù)從所在的數(shù)據(jù)源文件（如Excel、Access數(shù)據(jù)表等）中提取出來(lái)，放在主文檔中用戶指定的位置上，從而把數(shù)據(jù)庫(kù)記錄和文本組合在一起[2]，批量生成需要的郵件文檔，因此大大提高工作的效率。

郵件合并的功能除了可以批量處理信函、信封等與郵件相關(guān)的文檔外，一樣可以輕松地批量制作標(biāo)簽、工資條、成績(jī)單等。

通常，需要使用“郵件合并”完成的任務(wù)一般都具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

第一，需要制作的數(shù)量比較大；

第二，這些文檔內(nèi)容分為固定不變的內(nèi)容和變化的內(nèi)容，比如信封上的寄信人地址和郵政編碼、信函中的落款等，這些都是固定不變的內(nèi)容，而收信人的地址郵編等就屬于變化的內(nèi)容。其中變化的部分由數(shù)據(jù)表中含有標(biāo)題行的數(shù)據(jù)記錄表來(lái)表示。

3 郵件合并在輔修教務(wù)管理中的應(yīng)用

3.1 建立主文檔

“主文檔”就是前面提到的固定不變的主體內(nèi)容，比如信封中的落款、信函中的對(duì)每個(gè)收信人都不變的內(nèi)容等。

3.2 準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)源

數(shù)據(jù)源就是前面提到的含有標(biāo)題行的數(shù)據(jù)記錄表，其中包含著相關(guān)的字段和記錄內(nèi)容，可以是Word、Excel、Access或Outlook類型。

在實(shí)際工作中，數(shù)據(jù)源通常是現(xiàn)成存在的，直接拿過(guò)來(lái)使用就可以了。也就是說(shuō)，在準(zhǔn)備自己建立之前要先考查一下，是否有現(xiàn)成的可用。本例中，輔修名單.xls中存放著學(xué)員的學(xué)號(hào)、姓名等相關(guān)信息（如圖1所示），學(xué)生提交的一寸照片均分別以各自學(xué)號(hào).jpg命名，保存在D:\photo文件夾下（如圖2所示）。

3.3 向主文檔中添加域

前面兩件事情都做好之后，就可以連接數(shù)據(jù)文件并選擇記錄，向主文檔中添加域，將數(shù)據(jù)源中的相應(yīng)字段合并到主文檔的固定內(nèi)容之中。

首先插入只包含文字的域，將數(shù)據(jù)源（輔修名單.xls）的姓名、學(xué)號(hào)、所在學(xué)院、輔修專業(yè)添加到相應(yīng)位置。

接下來(lái)是本例的關(guān)鍵步驟：插入照片嵌套域[3]。把光標(biāo)定位在要插入照片的地方，Ctrl+F9插入一個(gè)域，輸入“IncludePicture "D:\\photo\\”，Ctrl+F9再插入一個(gè)域，輸入“MergeField "學(xué)號(hào)"”，光標(biāo)定位到這個(gè)域之后，輸入“.jpg"”，實(shí)現(xiàn)照片域和學(xué)號(hào)域的嵌套，學(xué)員的照片與其聽(tīng)課證的其他信息相對(duì)應(yīng)。最后看到的結(jié)果應(yīng)該如圖3所示。

3.4 預(yù)覽合并，完成郵件合并

合并到新文檔后，切換到生成的新文檔里，Ctrl+A全選，再按F9，每位學(xué)員對(duì)應(yīng)的照片就顯示出來(lái)了。預(yù)覽效果如圖4所示。

前面介紹了用郵件合并從數(shù)據(jù)源提取數(shù)據(jù)信息，制作帶照片的聽(tīng)課證。同理，在課程結(jié)束后，可以結(jié)合Excel篩選各科成績(jī)都合格的學(xué)員，制作、發(fā)放結(jié)業(yè)證。

培訓(xùn)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候，工作量很大，巧用郵件合并功能，就可以輕松準(zhǔn)確地完成工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在日常辦公中，有很多事務(wù)性文檔處理的工作，比如企事業(yè)單位、學(xué)校經(jīng)常要發(fā)送會(huì)議邀請(qǐng)函、錄取通知書、成績(jī)單、獎(jiǎng)狀等[4]。根據(jù)實(shí)際情況，巧妙利用現(xiàn)代化辦公技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以更方便地解決問(wèn)題并能大大提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小軍, 薛宏蕊. 郵件合并在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J]. 青島理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007,28(1):87-90.

[2] 鈕麗琴. 郵件合并功能應(yīng)用探討[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù),2007(21):854-855.

第3篇：word會(huì)議邀請(qǐng)函范文

愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)（UCD）教授孫大文（Da-Wen Sun）的經(jīng)歷無(wú)疑就是這句話的具體詮釋。

2010年5月，孫大文當(dāng)選愛(ài)爾蘭皇家科學(xué)院院士。成立于1785的愛(ài)爾蘭皇家科學(xué)院是愛(ài)爾蘭自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)的最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。

2010年6月，國(guó)際農(nóng)業(yè)工程委員會(huì)（CIGR）第十七屆世界大會(huì)上，來(lái)自全球40多個(gè)國(guó)家的近1000位專家學(xué)者代表與會(huì)。會(huì)上，孫大文當(dāng)選為國(guó)際農(nóng)業(yè)工程委員會(huì)候任主席，任期從2011年1月開(kāi)始，并將于2013年起接任主席，為期2年。他成為國(guó)際農(nóng)業(yè)工程委員會(huì)自成立80年以來(lái)的首位華人主席。在這次大會(huì)上，孫大文還被授予國(guó)際農(nóng)業(yè)工程委員會(huì)會(huì)士榮譽(yù)稱號(hào)（CIGR Fellow Award），這是CIGR對(duì)國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物系統(tǒng)工程領(lǐng)域獲得公認(rèn)卓越地位和作出杰出科學(xué)貢獻(xiàn)者的一項(xiàng)殊榮。

豐碩的成果是多年奮斗的收獲，從廣東潮安縣一路走來(lái)，孫大文對(duì)于事業(yè)、人生都有自己的體會(huì)。

我的大學(xué)

2010年秋，在一個(gè)都柏林典型的陰天、大風(fēng)、細(xì)雨交替的日子，我們來(lái)到都柏林大學(xué)采訪孫大文教授。盡管前一天晚上他才從國(guó)外出差回來(lái)，但早就訂好了會(huì)議室，并準(zhǔn)備了茶點(diǎn)。打開(kāi)電腦，題為《談?wù)勎以诤Ｍ獾膴^斗經(jīng)歷和體會(huì)》的PPT文檔圖文并茂地為我們一一細(xì)說(shuō)從前。

從當(dāng)年參加高考的準(zhǔn)考證、成績(jī)單，到出國(guó)留學(xué)的很多審批文件，再到后來(lái)獲得的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)……這些無(wú)不透著孫大文的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，以及對(duì)于自己人生經(jīng)歷的珍視。

盡管我們?cè)?jīng)采訪過(guò)很多恢復(fù)高考后考上大學(xué)的留學(xué)人員，但真正看到一張1978年的高等學(xué)校準(zhǔn)考證、成績(jī)單，以及諸多的出國(guó)審批手續(xù)等批件，這還是第一次。

孫大文出生于廣東省潮安縣，讀書時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列全校前茅。1977年恢復(fù)高考時(shí)，還在上高一的孫大文就被學(xué)校破格推薦參加全國(guó)高考。1978年，孫大文以優(yōu)異成績(jī)被全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)華南工學(xué)院（現(xiàn)華南理工大學(xué)）錄取。

為了對(duì)比當(dāng)年高考的難度，孫大文特地選用一組數(shù)據(jù)說(shuō)明：1978年全國(guó)參加高考人數(shù)為610萬(wàn)人，錄取人數(shù)40.2萬(wàn)，錄取率為7%。而2009年全國(guó)參加高考人數(shù)1020萬(wàn)人，錄取人數(shù)629萬(wàn)人，錄取率高達(dá)62%。

恢復(fù)高考后，幾乎所有進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子都如饑似渴地汲取著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗麄兩钌畹囟脵C(jī)會(huì)的來(lái)之不易，孫大文說(shuō)：“我們的大學(xué)生活就是‘宿舍―飯?zhí)猫D課室’，‘三點(diǎn)一線’是對(duì)我們那時(shí)候生活的真實(shí)寫照?！?/p>

和很多同學(xué)一樣，孫大文也缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)成為他學(xué)習(xí)上的瓶頸之一，為了學(xué)好英語(yǔ)，他口袋里總是裝著單詞本，甚至連在飯?zhí)门抨?duì)打飯以及晚飯后散步的時(shí)間都在用功地背英語(yǔ)，只是當(dāng)時(shí)的他并不知道英語(yǔ)將在今后為他打開(kāi)一扇更大的門，讓他進(jìn)入一個(gè)更廣闊的世界。

回首往事，孫大文感慨道：“在我們那個(gè)年代，所有人都崇拜陳景潤(rùn)，羨慕中國(guó)科技大學(xué)少年班的學(xué)生，家長(zhǎng)也以此來(lái)激勵(lì)自家孩子讀書。那時(shí)候上大學(xué)，就是用心學(xué)習(xí)知識(shí)，并且我們有一定要把知識(shí)學(xué)好的精神?！?/p>

在華南工學(xué)院本科畢業(yè)時(shí)，按照當(dāng)時(shí)的政策，所有大學(xué)生畢業(yè)后都要服從分配。一直在南方長(zhǎng)大的孫大文沒(méi)想到自己竟然被分配到佳木斯，他當(dāng)時(shí)甚至不知道佳木斯在哪里，而研究生的入學(xué)通知書又讓他的命運(yùn)軌跡有了改變。1982年，孫大文以專業(yè)第一名的成績(jī)考上華南工學(xué)院的碩士研究生，研究方向?yàn)楦呔畚锪髯児こ淘怼．?dāng)年全國(guó)在校碩士研究生為2.58萬(wàn)人，博士生約550人，博士生人數(shù)與碩士生人數(shù)之比為1∶47.2。

今天說(shuō)來(lái)，這成了孫大文在廣州求學(xué)的一件軼事！“連我們老師也笑我，要是我當(dāng)時(shí)沒(méi)有考研并且成功考上的話，我就要去遙遠(yuǎn)的佳木斯了。”

到了研究生學(xué)習(xí)階段，孫大文的刻苦鉆研有了更多收獲，獲得多項(xiàng)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。上個(gè)世紀(jì)80年代中期，國(guó)內(nèi)物價(jià)飛漲，腦體倒掛現(xiàn)象突出，“搞導(dǎo)彈的收入不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”，這使得全國(guó)刮起下海經(jīng)商的風(fēng)，很多人的價(jià)值取向由此也發(fā)生了巨大變化。1985年，碩士畢業(yè)的孫大文迎來(lái)了自己人生中的第一次選擇：工作還是繼續(xù)深造？幾經(jīng)考量，孫大文選擇了繼續(xù)在華南工學(xué)院攻讀博士研究生。那一年華南工學(xué)院總共招收5名博士生，孫大文是其中之一，他的研究方向轉(zhuǎn)為傳熱與節(jié)能。

在攻讀博士期間，他先后在《稀有金屬》等國(guó)際權(quán)威性雜志上發(fā)表了7篇論文并全部由科學(xué)引文索引（SCl）收錄，他的博士成果后來(lái)還相繼獲得廣州市和廣東省自然科學(xué)獎(jiǎng)。這在當(dāng)時(shí)，對(duì)很多科研人員來(lái)說(shuō)，也是有很大難度的。孫大文說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)看很多英文科研文章就想，這樣的文章我也可以寫，于是就將自己的科研成果寫成文章投稿，沒(méi)想到都發(fā)表了?！?/p>

跨出國(guó)門

1988年，孫大文博士畢業(yè)，他又一次面臨著人生的重要選擇：是畢業(yè)留校？還是出國(guó)深造？

當(dāng)時(shí)出國(guó)要?dú)v經(jīng)多項(xiàng)環(huán)節(jié)，其過(guò)程是耐力、實(shí)力、心理的多項(xiàng)考驗(yàn)：給國(guó)外寫信聯(lián)系導(dǎo)師，向?qū)W校申請(qǐng)留學(xué)，經(jīng)過(guò)政審、國(guó)家教委審批，然后集訓(xùn)，再辦理護(hù)照和簽證，換取外匯……

孫大文說(shuō)：“去海外深造是當(dāng)時(shí)很多人的向往，我也希望去國(guó)外進(jìn)一步深造。我已經(jīng)拿到了德國(guó)和日本的邀請(qǐng)函。但是，去德國(guó)還是日本？這個(gè)問(wèn)題讓我非常矛盾。鑒于當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)和意識(shí)形態(tài)差異，我還是選擇了去德國(guó)深造?！庇捎诋?dāng)時(shí)很多情況不斷變化，孫大文臨時(shí)變更了機(jī)票，當(dāng)時(shí)他甚至來(lái)不及確認(rèn)自己在國(guó)外的聯(lián)系人是否收到了早先發(fā)去的電傳。帶著僅有的50美元，1989年6月，孫大文前往德國(guó)斯圖加特大學(xué)繼續(xù)深造，從事儲(chǔ)氫材料研究工作。

“國(guó)外的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那么新鮮。在德國(guó)，我第一次接觸到Macintosh計(jì)算機(jī)，第一次使用word軟件，第一次使用E－mail……”太多的第一次讓他甚至來(lái)不及適應(yīng)。在體驗(yàn)著新鮮刺激的國(guó)外生活的同時(shí)，孫大文努力讓自己適應(yīng)新的環(huán)境，克服語(yǔ)言和文化上的障礙，潛心從事科研工作，在研究所，他是在那里學(xué)習(xí)的中國(guó)人中第一個(gè)的研究人員。

到德國(guó)工作1年后，由于需要在工作中用德語(yǔ)交流。孫大文想放棄學(xué)習(xí)了那么久的英語(yǔ)很可惜，考慮再三。1990年底，他在導(dǎo)師的指引下，前往英國(guó)貝爾法斯特女王大學(xué)擔(dān)任研究員。

此后幾年，孫大文先后于英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)和謝菲爾德大學(xué)擔(dān)任研究員，也正是在紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)，孫大文的研究進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。在那里，他還認(rèn)識(shí)了一位退休的中學(xué)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)很想學(xué)中文，于是孫大文每周一個(gè)晚上到他家里教他中文，也向他學(xué)習(xí)英文口語(yǔ)，從不間斷，孫大文的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了很大的提高。孫大文說(shuō)：“在紐克斯?fàn)柎髮W(xué)進(jìn)行的谷物干燥研究工作，為我日后在食品工程領(lǐng)域發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我改造了那里現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化，并發(fā)表了6篇SCI論文?！?/p>

在科研之余，孫大文特別喜歡到英國(guó)的鄉(xiāng)村種菜，租一塊地，種上自己喜歡的蔬菜，耕作打理，期待著農(nóng)耕收獲的喜悅。沒(méi)想到有一次來(lái)到自己的菜地，發(fā)現(xiàn)上次離開(kāi)時(shí)已經(jīng)郁郁蔥蔥的菜地卻一片狼籍，孫大文心想難道是有人破壞？一次碰巧遇到一位在他旁邊種地的本地人，那位英國(guó)紳士慢條斯理地說(shuō)：“你知道你的菜地出什么問(wèn)題了么？是蛞蝓（slug）搞得鬼……”孫大文才知道這種蟲子專吃蔬菜，趕忙滅蟲。

事業(yè)在都柏林騰飛

孫大事情喜歡制定明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃，通過(guò)計(jì)劃，合理安排時(shí)間和任務(wù)，從而達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。他經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)做事情要通過(guò)制定計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。在學(xué)習(xí)、工作中不斷努力，不斷修正自己的行動(dòng)，直到達(dá)成目標(biāo)。

在英國(guó)，孫大文給自己定下的目標(biāo)是45歲之前要做到教授，但在英國(guó)的教育機(jī)制下，這并不容易。孫大文開(kāi)始留意別的機(jī)會(huì)，1995年秋，他在英國(guó)的《衛(wèi)報(bào)》上看到愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)正在招聘大學(xué)教師，當(dāng)時(shí)愛(ài)爾蘭處于發(fā)展期，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷好轉(zhuǎn)，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，特別是信息技術(shù)和軟件業(yè)發(fā)展很快，急需大量科研人員。孫大文決定離開(kāi)英國(guó)，他順利在愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)找到職位。

正應(yīng)了中國(guó)那句古話“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，當(dāng)時(shí)，愛(ài)爾蘭的中國(guó)人很少，作為愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)第一位獲得教席的華人，諸多來(lái)自歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)者、教授對(duì)孫大文的出現(xiàn)感到有些異樣。都柏林大學(xué)的同事甚至問(wèn)孫大文：“你為什么跑到這里來(lái)教書？你上課學(xué)生能聽(tīng)懂嗎？”孫大文知道自己必須盡快找到突破口并做出成績(jī)來(lái)，安頓下來(lái)的孫大文開(kāi)始尋找研究方向和合作者，他一邊組建自己的科研團(tuán)隊(duì)，一邊申請(qǐng)課題和科研經(jīng)費(fèi)。

孫大文決定在食品工程方面找突破口，考慮到自己初來(lái)乍到，必須要有合適的合作伙伴以及團(tuán)隊(duì)，他幾經(jīng)周折，拿著自己寫好的項(xiàng)目建議，到愛(ài)爾蘭國(guó)家食品中心找合作者。他說(shuō)：“因?yàn)槿绻覇为?dú)申請(qǐng)，成功率肯定比較低，但如果找到當(dāng)?shù)乇容^權(quán)威的專家，讓他做項(xiàng)目主持人，成功率會(huì)比較高?！?/p>

看到孫大文翔實(shí)的資料準(zhǔn)備以及項(xiàng)目建議，國(guó)家食品中心的專家同意合作，于是兩個(gè)人聯(lián)名申請(qǐng)的第一筆科研經(jīng)費(fèi)順利通過(guò)審批，這奠定了孫大文隨后科研的基礎(chǔ)。孫大文說(shuō)：“在國(guó)外搞研究，你必須有好的課題。缺少經(jīng)費(fèi)的研究是非常艱難的，在申請(qǐng)到了經(jīng)費(fèi)后，一切就走向正規(guī)，順利運(yùn)行起來(lái)了?！?/p>

此后十幾年間，孫大文一直奮戰(zhàn)在食品工程研究領(lǐng)域，在新興食品加工技術(shù)，食品冷卻、冷凍、冷藏和保鮮技術(shù)，食品快速檢測(cè)計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)，食品加工過(guò)程模擬、優(yōu)化和控制等多個(gè)領(lǐng)域走在全球食品工程研究領(lǐng)域的前沿。由于有著寬廣的學(xué)術(shù)積累，孫大文能從材料、加工、農(nóng)業(yè)工程等諸多領(lǐng)域進(jìn)行分析研究，并密切關(guān)注科研成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化等，使得他可以從不同角度看待研究課題，從而找到最佳對(duì)接點(diǎn)。

孫大文在愛(ài)爾蘭這片陌生的土地上逐漸確立了自己的科研地位，他先后從歐盟、愛(ài)爾蘭政府的有關(guān)部門和企業(yè)界獲得了超過(guò)100萬(wàn)歐元的科研經(jīng)費(fèi)，組建了自己的科研隊(duì)伍，并成立了食品冷凍及計(jì)算機(jī)化食品技術(shù)研究所。該研究所目前擁有4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備有門類齊全的現(xiàn)代化科研設(shè)備與測(cè)試系統(tǒng)，承擔(dān)著歐盟、愛(ài)爾蘭政府及企業(yè)的多項(xiàng)科研項(xiàng)目。

在歐洲，熟肉制品是以鮮畜禽肉為主要原料，經(jīng)選料、修整、腌制、調(diào)味、成型、熟化和包裝等工藝制成的肉類加工食品，為歐洲主要日常食品。歐洲食品安全條例極其嚴(yán)格，歐洲工業(yè)界為了減少浪費(fèi)和提高效率，通常加工生產(chǎn)重約5～7公斤的超大產(chǎn)品。由于肉制品具有極低的導(dǎo)熱系數(shù)，采用目前通用的風(fēng)冷或水冷的冷卻方法根本無(wú)法達(dá)到歐洲食品安全條例的要求。于是，孫大文首次采用冷卻機(jī)理完全不同的真空冷卻方法，以蒸發(fā)相變傳熱過(guò)程取代傳統(tǒng)方法中以熱傳導(dǎo)傳熱模式為主的傳熱過(guò)程。由于水分蒸發(fā)潛熱很大，他所開(kāi)發(fā)的新型真空冷卻技術(shù)可以達(dá)到超快速冷卻效果，從根本上克服了傳統(tǒng)熱傳導(dǎo)傳熱模式所存在的低效率問(wèn)題。近年來(lái)，由于即食食品具有方便和大眾化的優(yōu)點(diǎn)，適合現(xiàn)代人快節(jié)奏生活，即食食品產(chǎn)業(yè)在歐洲得到大規(guī)模發(fā)展，因此歐盟對(duì)其冷卻時(shí)間具有極為嚴(yán)格的規(guī)定，孫大文開(kāi)發(fā)的真空冷卻技術(shù)對(duì)即食食品及其所含的眾多配料都具有極其明顯的超快速凍效果。

在計(jì)算機(jī)視覺(jué)領(lǐng)域，孫大文的研究也取得了世界領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果。計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)正越來(lái)越廣泛地用于食品工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和生產(chǎn)控制，它能有效地提高生產(chǎn)自動(dòng)化程度，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。比薩餅是歐洲最主要的方便食品之一，顧客對(duì)外觀品質(zhì)尤為重視。但目前通用的外觀品質(zhì)檢測(cè)手段仍然采用費(fèi)時(shí)和客觀性差的肉眼觀察方法，從而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的波動(dòng)。比薩餅表面飾料多種多樣且分布復(fù)雜，孫大文提出了一種基于區(qū)域的圖象分割算法，汲取了常見(jiàn)的門限化、邊界分割法和區(qū)域分割法的優(yōu)點(diǎn)，極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)區(qū)域增長(zhǎng)算法，研制出適用于比薩餅外觀品質(zhì)快速檢測(cè)計(jì)算機(jī)圖像處理識(shí)別系統(tǒng)。這一系統(tǒng)很適合像比薩餅表面復(fù)雜的圖像處理，在對(duì)表面飾料包括青椒、火腿、番茄醬等數(shù)十種比薩餅和糕點(diǎn)的圖像分析表明，該視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)餅基表面各種飾料的識(shí)別準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。在此基礎(chǔ)上，孫大文還把計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)成功地運(yùn)用于干酪熔化特性量化測(cè)定和肉品品質(zhì)檢測(cè)與控制，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的儀器測(cè)量與感官評(píng)定手段。這一系列研究開(kāi)創(chuàng)了對(duì)食品，特別是比薩餅生產(chǎn)質(zhì)量和屬性進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)的應(yīng)用先例。英國(guó)著名的《新科學(xué)家》雜志等多家世界新聞媒體紛紛報(bào)道了這一最新成就。

為國(guó)效力

雖然在國(guó)外多年，但孫大文一直希望能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)服務(wù)。近年來(lái)，孫大文經(jīng)常利用自己的休假時(shí)間，回國(guó)講學(xué)，與國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期和密切的合作關(guān)系，他與華南理工大學(xué)共同建立研究基地，雙方聯(lián)手共同開(kāi)拓食品冷凍方面的科研新課題。孫大文與哈爾濱工業(yè)大學(xué)簽訂了5年的合作合同，每年為哈工大招收培養(yǎng)博士生，期間以哈工大為第一作者單位聯(lián)合發(fā)表了8篇SCI論文，并多次推薦和邀請(qǐng)?jiān)撔＠蠋焻⒓訃?guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。

孫大文與江南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的一位博士生，攻讀博士學(xué)位期間共在國(guó)際知名期刊上發(fā)表6篇論文并全部由SCI收錄。他與江南大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的基于豆類蛋白質(zhì)的無(wú)色無(wú)味透明的可食用膜用于水果和蔬菜保鮮可使產(chǎn)品的貨架期延長(zhǎng)了好幾個(gè)星期。如對(duì)獼猴桃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，顯示使用該涂膜保鮮可使獼猴桃貨架期從原先的2周延長(zhǎng)至37天，這一成果再次引起了工業(yè)界的高度重視。英國(guó)著名的《新科學(xué)家》雜志對(duì)這一成果報(bào)道后，世界各地傳媒也相繼報(bào)道了這一技術(shù)。