關于漢字的手抄報精選(九篇)
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第1篇：關于漢字的手抄報范文
一次有趣的綜合性學習
老師剛帶領我們遨游了漢字王國。雖然時間很短，但讓我知道了了許多關于漢字歷史，和些有趣的知識。
一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個同學都很積極和認真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學把自己收集的歇后語讀出來。同學都非常認真聽；然后再叫一些同學把自己收集的字迷讀出來，請同學猜。一個同學說：“不是車，打一字。”
同學們都在認真地思考，過了幾分鐘，老師見沒有人猜得出，就請那位同學說出了答案是“輩”這個字是由一個非字和一個車組成的，兩個字串起來不就是一個謎語嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個字謎：‘‘畫字去掉皮?！蔽以詾闆]有人能猜到的，可是有一位女同學揭開了它的“真面目，”這個字就是“田”字。說完了謎語，老師給我們每個小組發(fā)了一張紙，說要讓我們把剛才在課堂上說的歇后語和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報，同學們都認真地完成了。
通過這次的綜合性學習，讓我學到了許多有趣的歇后語和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫錯別字的危害。
第2篇：關于漢字的手抄報范文
增設誦讀課程，讓國學經(jīng)典走進課堂
要想讓國學經(jīng)典從真正意義上走進課堂，直面學生，我認為首先要保證學生每天有固定的誦讀時間，因此我校在課表上增設了一節(jié)國學誦讀課，安排在早自習時間，由語文教師專門指導學生進行有感情的朗讀古詩文。另外還規(guī)定每天早上和中午上課前10鐘為誦讀10分鐘，并根據(jù)不同年齡孩子的特點規(guī)定了不同的誦讀內容。低年級遵循“直面經(jīng)典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級側重“大量誦讀，感悟詩意，入情入境”的原則。如一二年級以《弟子規(guī)》、《千字文》為主，不僅朗朗上口，而且意思淺顯易懂。中年級以《小學生必背古詩70首》、《笠翁對韻》為主，高年級既可背《唐詩三百首》，也可適當背誦《論語》、《大學》等內容。有了時間和內容的保證，國學誦讀才算真正走進了課堂。
營造誦讀氛圍，用國學經(jīng)典浸潤校園
一所好的學校，其每一處每一角都是教育的場所，都蘊含著教育的功能。
為了營造詩意的環(huán)境，讓學生 “與圣賢為友，偕經(jīng)典同行”，不管是走廊還是墻壁，校園處處充溢著濃濃的經(jīng)典文化味。學生走進校園，行走駐足間瀏覽的都是歷代名人的詩詞歌賦，呼吸的都是經(jīng)典名句散發(fā)的芬芳氣息，讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。
不僅校園處處有經(jīng)典，教室也不例外。每個班級的黑板報上開辟了一塊“每周一詩”欄目，由班干部負責每周更新，這在無形中培養(yǎng)了學生的誦讀興趣與習慣。國學經(jīng)典成為了學生每周不必可少的精神食糧。教室墻壁也是很好的教育陣地，很多班級的墻壁上都貼滿了經(jīng)典詩文，他們把喜愛的詩人及經(jīng)典詩作通過手抄報、畫配詩、書法作品等形式展示出來，還有的班級甚至在墻上直接作畫，寫詩，墻壁成了學生學習經(jīng)典的舞臺，也是提高學生能力，發(fā)展學生個性的空間。另外，學校網(wǎng)站開辟了國學經(jīng)典誦讀欄目，既有適合學生的視頻、動畫、圖片、故事，也有適合家長和老師觀看的講座，這樣，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，拓寬古詩文欣賞的視角，讓學生家長更多地了解古典作品。
加強學科整合，用國學經(jīng)典夯實底蘊
去年我校申報了省級課題《經(jīng)典誦讀與語文教學的整合》，全體課題組成員對經(jīng)典古詩詞教學進行了有效的實踐探索與理性思考。同時，我們也更加深刻地認識到，國學經(jīng)典誦讀與語文教學緊密相連，是語文教學的延伸與拓展。比如，在學到關于愛國類的文章時，我們可以引導學生去讀讀中國歷史上愛國詩人寫的詩，如岳飛《滿江紅》中的“莫等閑，空悲切，白了少年頭”，屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”，陸游《示兒》中的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”等，通過品讀這些詩句，讓學生進一步感受他們熱愛祖國，為國獻身的精神。此外，誦讀經(jīng)典古詩文還能培養(yǎng)語感、提高寫作能力。有的學生在寫作文時，很輕松地就能引章?lián)?，將?jīng)典詩文中的故事、例子、名言等引用到自己的作文當中，提升了自己作文的文化內涵和創(chuàng)作水平。
再如小學低段的識字教學是語文教學的重點，而小學低段開展的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》的經(jīng)典誦讀，讓學生提前認識了大量的漢字。比如《千字文》這部書，學生就可以認識近1000個漢字，即使有的學生有些字不會寫，但也能達到“認”的水平，遵循了課程標準中提出的“先認后寫”的教學原則。
開展誦讀活動，用國學經(jīng)典傳承文明
近幾年來，學校開展了一系列的經(jīng)典誦讀活動，內容豐富，形式多樣。活動內容主要有國學誦讀比賽，國學表演賽，古詩文知識競賽，古詩文手抄報展覽等。尤其是一年一度的國學誦讀比賽更是讓人拭目以待。有些班級的老師也參與其中，與學生同臺表演，這在學生看來，是最好的示范，它比任何說教更有作用。這項活動以其深厚的內涵，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈。
還有很多家長反映，自學校開展國學誦讀活動以來，感覺孩子在文明禮儀方面確實發(fā)生了一些變化。如讀《三字經(jīng)》，孩子們懂得了孝順，知道體貼父母了；讀《弟子規(guī)》，懂得了尊敬老師，也更加熱愛學習了?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@些古詩文不也都在告訴學生做人就要做謙謙君子嗎？與經(jīng)典同行，其實就是與中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對話，同時也是一個尋求完善、獨立的自我與品格的最好途徑。
建立長效機制，讓經(jīng)典誦讀成為習慣
經(jīng)典誦讀不是急功近利，也不可能一蹴而就。教育本身就是一個漫長的過程，我們就是要通過活動的開展激發(fā)學生的學習熱情，使經(jīng)典誦讀日常化、持續(xù)化，讓經(jīng)典誦讀成為一種習慣。
制定科學的評價機制是促進國學誦讀得以長效發(fā)展的前提與保證。目前，我校結合教學進度與學校規(guī)定的誦讀內容，已經(jīng)將經(jīng)典誦讀的內容納入了期中、期末的語文考試的范圍。這樣一來，不僅教師重視，學生重視，連家長也高度關注。
另外，在平時的誦讀過程中，我們還設立了考級制度，一個年級設立一級。隨著內容的難度加大，級別也不斷增加。學生可以逐級申請考級，考級通過，頒發(fā)考級證書。
第3篇：關于漢字的手抄報范文
學校力求通過此次開展的語言文字示范校創(chuàng)建活動，強化師生的語言文字規(guī)范意識，提高語言文字的應用水平，并由此推進學校的精神文明建設。
一、 主要舉措
㈠組織管理體現(xiàn)常態(tài)化
1、加強領導，提高認識。在全面推行素質教育的今天，我校對語言文字工作在教育工作中的地位和作用有了進一步的認識，那就是：普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質教育的重要內容。充分發(fā)揮教育教學的主渠道作用，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，是造就數(shù)以億計高素質勞動者、數(shù)以千萬計專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的需要。開展示范校創(chuàng)建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。我校把語言文字工作納入到整個素質教育工作之中，把普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標，納入管理常規(guī)，納入基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中，逐步形成日常化、制度化、規(guī)范化的工作格局和工作模式。我校成立以校長為組長，分管校長為副組長，各部門負責人為組員的語言文字工作領導小組，定期就語言文字工作舉行會議，研究、部署和指導工作。也使學校的語言文字工作網(wǎng)絡不斷健全、日漸完善，現(xiàn)已覆蓋全校，各項工作職責明確，責任到人，各崗位都能積極配合專管員開展有效工作。學校把語言文字工作作為經(jīng)?；?、制度化活動常抓不懈，把語言文字工作納入中長期發(fā)展計劃及各學期的工作計劃和總結中，在各處室、各教研組的學期工作計劃及總結中都切實體現(xiàn)了對語言文字的重視。
2、加強制度建設。我校從實際出發(fā)，制定并完善有關語言文字工作的獎懲制度，將語言文字工作納入到精神文明建設和校園文化建設的相關要求和規(guī)定之中。如建立語言文字工作專項總結表彰制度；切實執(zhí)行對校園用語用字的監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度；將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師聘用、業(yè)務考核、職務晉級、評優(yōu)評先等內容和條件；普通話和規(guī)范漢字的使用能力納入教師業(yè)務學習、職后培訓、教學基本功訓練的基本內容；將語言文字規(guī)范意識納入學生行為規(guī)范的基本要求和評優(yōu)評先的基本條件等。這些規(guī)章制度的實施，促成了學校自上而下、從教師到學生校園語言文字規(guī)范局面的形成，從而進一步強化了教職工和學生用語用字的規(guī)范化意識，使校園語言環(huán)境得到了有效的凈化。
3、抓好常規(guī)管理。
⑴學校將語言文字規(guī)范化要求納入學校綜合管理內容，以文明學校建設和校園文化建設為契機，不斷提高語言文字規(guī)范化水平。
⑵將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入師資管理要求，向全校教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，領導班子帶著使用普通話，并接受老師監(jiān)督。在師資隊伍建設中認真組織教師參加教師普通話等級測試，目前大部分教師普通話測試合格。
⑶將教學用字規(guī)范納入教學管理常規(guī)。實行一票否決制，不講普通話不能進課堂。要求教師必須做到：口語練習與日常教學相結合，自覺努力與監(jiān)督措施相結合。做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。
⑷將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入學生管理要求。在日常行為規(guī)范教育中將“在公共場合自覺講普通話，寫規(guī)范字”作為重要內容，在評先評優(yōu)中將語言文字規(guī)范意識、語文綜合能力納入考評內容。
4、更新管理手段為加快語言文字工作向現(xiàn)代化發(fā)展，我校積極推進語言文字管理手段現(xiàn)代化建設，在學校網(wǎng)站開設語言文字工作網(wǎng)頁，及時報道我校有關語言文字工作情況，形成了學校語言文字工作信息化的顯著特色。
㈡教育教學力求規(guī)范化。
我校把推廣普及普通話作為實施素質教育，提高教育教學質量的一項重要內容來抓；把提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力的要求納入學生的培養(yǎng)目標，作為教育、教學和學生技能訓練的基本內容；還把語言文字規(guī)范意識的培養(yǎng)納入學校課程標準，在學校培養(yǎng)目標中明確規(guī)定：“學校全面推廣國家通用的普通話（以《漢語拼音方案》為準），推行規(guī)范漢字（以《漢字簡化方案》為準）。各年級開展普通話培訓，將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，加強學生普通話訓練和書寫規(guī)范化訓練，提高學生文化素質和文化修養(yǎng)”。學校規(guī)定，教師在課堂教學中使用規(guī)范的普通話。學校教師之間、教師學生之間對話交流使用規(guī)范的普通話，在網(wǎng)絡交流以及平時領導開會、做報告、召開年段會、班會管理會議上，都使用規(guī)范的普通話，盡管人際交往中存在著口語、俗語、甚至口頭禪，但都統(tǒng)一采用標準的漢民族語言文字，努力使交流順暢，不存在語言溝通上的障礙。切實發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養(yǎng)。并將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，加強學生普通話訓練和書寫規(guī)范化訓練，提高學生文化素質和文化修養(yǎng)。從學校實際出發(fā)，我校就初中各年段分別從口語表達、寫作，課內訓練等方面制定學生語言文字能力要求和各項培訓工作，并認真落實，效果良好，我們有培訓內容，有能力目標，在師生努力下，學生口語表達能力提高了，能復述課文，情景對話，即興演講，能寫好各種文體的作文。同時，在課堂教學中，我校注重聽說讀寫能力訓練的常規(guī)化，重視語文習慣養(yǎng)成，狠抓預習常規(guī)，誦讀常規(guī)，明確提出誦讀要求，加強聽課常規(guī)和作業(yè)常規(guī)檢查，開辟閱報欄，開放圖書館，辦手抄報，課前三分鐘練習說話，多寫精評。
㈢推普工作突出活動化。
結合每年全國“推普宣傳周”活動，學校精心規(guī)劃、科學組織，開展形式靈活多樣，內容豐富多彩的活動。如：教師朗誦比賽，學生演講比賽，教師“三字”比賽，學生書法比賽、以“說好普通話，寫好規(guī)范字”為主題的征文比賽、以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報比賽。這些活動將個性化、特色化、嚴肅性、趣味性相結合，得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、宣傳教育影響大，有力地促進了我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。充分發(fā)揮了校園廣播站和校園網(wǎng)站的語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經(jīng)過挑選上崗，每次播出提前準備，力爭將校園動態(tài)、優(yōu)美詩文、同學作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)給全校師生。學校網(wǎng)站上設有語言文字工作的網(wǎng)頁，及時報道我校有關語言文字工作情況。廣播站、網(wǎng)站自設立以來，受到了老師、同學極大的歡迎，成了校園美麗的風景線。學校每學期舉行關于“說普通話，寫規(guī)范字”語言文字工作宣傳的班級黑板報評比。并張榜表揚勝出的班級，為學校的語言文字規(guī)范化教育效果提供量化依據(jù)。
第4篇：關于漢字的手抄報范文
一、加強組織建設
1．完善領導機構，明確職責
我校十分重視學校語言文字工作的開展，將其納入校園文化建設的重要內容，力求以優(yōu)雅的語言環(huán)境重塑學校形象。為促進語言文字工作的進一步落實和開展，我校專門組建了領導小組。為全面貫徹教育部、國家教委聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步加強學校普及普通話和用字規(guī)范化的通知》，充分認識學校開展語言文字工作的重要意義，我們嚴格地按市區(qū)工作目標認真部署和推動“推普工作”。
2．開展實際工作，力求實效
我校高度重視語言文字工作，多次召開專門會議，布置相關事宜，黨支部、行政利用教職工大會、教師業(yè)務學習的時間組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和市區(qū)有關會議精神和文件精神，以促進教師自覺主動地講普通話，用規(guī)范字，將推普工作納入到教育教學之中。
為推動和倡導全校師生廣泛深入開展語言文字工作，我校制訂了一系列評選制度，例如：文明班級評選條件、文明學生評選條件等。讓每個學生說標準的普通話、書寫規(guī)范的漢字，已成為學校每位教師的職責，學校還專門就此項工作展開討論、總結。
二、強化宣傳，豐富活動
1．寓教于活動之中
學校是進行教育的主陣地，推廣普通話方面，學校具有得天獨厚的條件，更有不可推卸的責任。為做好語言文字推普達標工作，我校每年初制訂工作計劃，年末做好總結。在迎接市語言文字先進校評比活動中，針對上級領導提出的建議，學校及時改進，完善相關工作管理制度，使之有步驟有計劃地開展，并大力做好推普宣傳工作。
活動的開展方面，力求豐富多彩。開展了書香校園第四屆讀書節(jié)系列活動：首先開展了班級層面的競賽，然后是校級的“古詩詞誦讀競賽”和“課本劇表演賽”，師生“古詩詞書寫競賽”。在競賽中對學生語言文字的應用情況進行檢查與評比，為提高學生掌握語言文字的能力，有大屏幕的班級上傳了古詩詞誦讀的課件，班級利用課余時間隨時收聽名家的朗誦，陶冶情操、激發(fā)興趣、提高能力。
2．寓教于環(huán)境之中
讓每一寸土地都發(fā)揮其應有的作用，創(chuàng)設良好的語言氛圍。教學樓的門廳醒目位置設置了：“讓書香溢滿校園”展板，對每學期的活動情況進行宣傳，從“書香學生、書香家庭、校園活動主題”等多個方面進行宣傳；教學樓的上面橫梁和樓梯上，以及二樓的回廊處均設立了體現(xiàn)學校的讀書理念的標語牌，并采用了規(guī)范的漢字書寫；教室后面的板報和各年級展板上，用規(guī)范的漢字書寫全國推廣普通話的宣傳口號；紅領巾廣播站的小播音員純正的普通話起到了很好的帶頭示范作用，為全校師生創(chuàng)設了良好的語言氛圍；另外，學校還定期舉行黑板報、手抄報的設計大賽，加強漢字規(guī)范化的監(jiān)督。
3．精心籌備，促“推普周”
青少年是普通話的積極分子，也是推普工作中的生力軍。我校定于每年九月的第三周為“推普”周，這是推廣普通話的大好時機。針對推普工作的重點，學校制訂詳細的計劃，開展有益的活動，如：看誰眼睛亮——糾錯字活動、“我是家庭推普員”活動、“爭做推普小天使”千人簽名活動。
三、全面普及，落實到位
1．認真做好考核培訓
長期不懈的語言文字工作中，說普通話、用規(guī)范字在校園已形成一種氛圍。學校大隊部專門成立了語言文字檢查小組，對說普通話、用規(guī)范字方面進行監(jiān)督檢查；每位教師都自覺說普通話，普通話自然已成為教師的職業(yè)語言。說普通話、用規(guī)范字，已納入我校對教師的業(yè)務考核當中。
2．全員用好規(guī)范漢字
中國的書法藝術早已馳名中外。我校也十分重視祖國漢字的規(guī)范和推廣工作。學校專門開設閱讀課、寫字教學課，組建了書法小組，組織全校學生進行了規(guī)范字的書法比賽，教師的粉筆字、鋼筆字、毛筆字都達到相當?shù)乃?，并做到整齊劃一，規(guī)范工整。學生們也積極參加規(guī)范字的書寫。寫一手漂亮的規(guī)范字是全校師生共有的優(yōu)秀內涵，無論從教師的教案、學生的作業(yè)本，還是從校園內的各種標語中，都滲透著師生良好的語言文字修養(yǎng)。
校園中的指示牌、標語牌、標志牌，我們都進行了詳細的檢查和修改。學校公文、教師教案、學生作業(yè)及自辦刊物等都達到了規(guī)范用字的要求。教師板書、批改作業(yè)書寫評語用字規(guī)范符合要求。通過師生的不懈努力，全校學生能正確認識和運用所學規(guī)范字。
第5篇：關于漢字的手抄報范文
對于大多數(shù)剛入學的學生而言，寫字基本還是一片空白。如何讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字，對于每一位語文教師而言都是至關重要的。筆者在多年的寫字教學中不斷思索，不斷實踐，逐步摸索出了“入情·入境·入門·入格”的小學低年級寫字教學四步教學法。
一、入情——激發(fā)興趣
在寫字教學中，要想讓學生喜歡寫字、寫好字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，首先就應激發(fā)學生寫字的興趣。教師應結合學生的年齡特點，智慧地教學，有效地引領。
1．歌謠浸潤
《義務教育語文課程標準（2011年版）》在對第一學段的要求中明確提出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，保護學生的視力。那么怎樣杜絕學生在寫字過程中出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良姿勢呢，）這就要求教師做到科學指導、嚴格訓練，讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
教師在寫字教學中，可以通過編寫一些簡短而富有童趣的歌謠來提醒學生養(yǎng)成良好的讀寫姿勢。如《寫字姿勢口訣》：頭正、身直、肩平、足安。再如《握筆歌》：老大老二對對齊，老三一定要托住，老四老五往里收，筆尖朝著左上方。學生每次開始寫字握筆的時候，就隨口唱唱這些歌謠，良好的讀寫姿勢就在天長日久的訓練中自然而然地形成了。
2．美感熏陶
一手漂亮規(guī)范的字能給人愉悅之感《語文課程標準》中也要求學生初步感受漢字的形體美。低年級段所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關。所以，在寫字教學中，教師可以經(jīng)常給學生欣賞一些名家名帖，也可以酌情滲透一些有關漢字發(fā)展歷史的知識，從而激發(fā)學生對漢字的認同感。
如一位教師在執(zhí)教《水的學問》這節(jié)寫字課時，重點指導學生寫好“水”字和帶有三點水、兩點水的字。教學伊始，教師先告訴學生中國歷史悠久，在很久很久以前，聰明的祖先就創(chuàng)造了漢字，隨著時間的推移，漢字在不斷發(fā)生變化。比如今天要學習的“水”字就在發(fā)生著慢慢的變化。教師相機出示了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書中的“水”字，學生一下就被漢字的神奇變化吸引住了，在感嘆漢字魅力的同時，寫好“水”字的愿望也就變得異常強烈了。
3．故事引導
書法史上有許多膾炙人口的名人學書故事。教師可以時常在寫字教學中講一些這樣的故事，如王羲之“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，岳飛在沙上練字的故事……這些故事既有知識性，又有趣味性，是激勵學生勤奮練字的生動教材。它不但能激發(fā)學生的寫字興趣，也能在潛移默化中督促學生養(yǎng)成持之以恒的意志品質。
如一位教師在執(zhí)教《水的學問》這節(jié)寫字課時，就給學生講到了《孔子游春》的故事，讓學生們了解到，原來司空見慣的水竟然是一位真君子，因為它是柔美的，萬物生長都離不開它；它是頑強的，奔流到海不放棄；它是團結的，無數(shù)顆小水珠匯聚到一起形成江河湖泊……所以，每個人都應該珍惜這世界上最珍貴的寶貝——水。
二、入境——創(chuàng)設情境
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在低年級寫字教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機會，如讓他們出黑板報、布置櫥窗、辦小型手抄報、開展競賽等，從中得到樂趣。學生的作業(yè)能在一定的場合展出，不僅對他們有極大的鼓舞作用，而且有很大的教育作用和促進作用，能培養(yǎng)和提高學生的寫字興趣。
如一位教師在執(zhí)教《校園樹木美》這一課時，重點指導學生寫好“木”字和帶有“木”字旁、“木”字底的字。教師在課堂上創(chuàng)設了這樣的情境：（播放學校全景圖）同學們，現(xiàn)在正是春天，校園里的樹木可美啦！瞧，到處呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，柳樹吐出了嫩芽，長長的柳枝隨風飄蕩；桃樹、杏樹、梨樹都開花了，爭奇斗艷，美不勝收。為了讓小朋友認識、了解這些樹木，更好地保護它們，學校決定要給這些樹木掛上名片。（出示一張樹木名片）瞧，就是這樣的一張卡片。上面的字可都是要小朋友來書寫完成的。老師知道咱們班的小朋友字寫得特別好，所以想請大家?guī)蛡€忙，在樹木名片上寫一寫這些樹木的名字。（出示并齊讀：桃樹、柳樹、杏樹、梨樹）這四種樹長得可美了，相信大家也一定能把它們的名字寫得美美的。到時候，老師會把你們寫的樹木名片掛在校園的樹上。
接到這樣的任務，對于低年級學生來說，是一件特別光榮的事情。所以整節(jié)課，學生們注意力集中，跟著教師認真觀察字形并端端正正地寫好每一個字。這樣，教師不僅完成了本節(jié)課的教學任務，還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
三、入門——掌握規(guī)律
教師在教學生寫好字的同時，還要重點指導學生掌握書寫的規(guī)律，并學會舉一反三，從而寫好每一個字。
1．會觀察
學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。學生通過觀察，既能了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又能從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形等學習象形字的方法，從而達到學習漢字知識、提高書寫與欣賞能力的目的。
低年級語文教學中要學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生。教師應從中選擇較為典型、具有普遍意義并能提示漢字結構規(guī)律的字來重點教學。
如一位教師指導學生書寫“水”這個字，就非常注意引導學生觀察“水”字的每一個筆畫，并將學生的觀察所得進行必要的提煉，最后和學生一起總結了一首關于如何寫好“水”字的兒歌：豎畫筆直鉤彈出，橫撇出鋒要謙讓，撇像小雞輕啄米，捺像飛機穩(wěn)降落，撇低捺高展翅飛。通過仔細觀察竟能總結出這么朗朗上口的寫字歌謠，學生自然心花怒放，于是念著兒歌來寫好字的每一個筆畫就顯得順理成章了。
2．能比較
學生在養(yǎng)成良好的觀察習慣之后，要真正提高寫字能力，還應該在練字的時候學會反復比較、反復推敲，從而去領悟、發(fā)現(xiàn)漢字書寫的規(guī)律。
如一位教師在指導學生寫好兩點水和三點水的時候，就讓學生比較這兩個部首。學生通過觀察，找到了中間這最關鍵的一點，并得出了寫好兩點水就應該“兩筆對齊成直線”，寫好三點水就應該“三筆呼應成弧線”的規(guī)律。這些規(guī)律都是學生從觀察、比較中得來的，對寫好相同部首或相似結構的字大有益處。
3．善發(fā)現(xiàn)
寫字教學中，教師在指導學生書寫的同時，還要注重引導學生“悟”出漢字構造的定規(guī)律、漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背：上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，都各有特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律，為寫好字打下基礎。
如一位教師在指導學生書寫“林”和“朋”這兩個字的時候，就讓學生認真比較，尋找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左小右大，而且左半部分的筆畫還發(fā)生了變化，從而總結出在寫并列結構的漢字時，要注意左小右大、筆畫穿插的規(guī)律。
四、入格——道法自然
“端端正正寫字，堂堂正正做人?！比缃?，寫字教學已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進行教學，能讓學生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。王羲之的勤奮好學、趙孟頫的謙虛謹慎、顏真卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。
第6篇：關于漢字的手抄報范文
關鍵詞： 書法藝術 語文教學 策略與方法
書法藝術是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是中華文化的根，在世界文化寶庫中是獨一無二的。書法是一門精深的藝術形式，對學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。
然而，在電腦廣泛應用、重視分數(shù)的今天，有的學校僅把書法教學作為興趣課，沒有面向全體學生；有的學校雖把書法教學列入了正式課表，但沒有給予正規(guī)課程的待遇，因為不是中考考試科目，難免動輒被語數(shù)外等課程占用；尤其到了初三，更是一切為中考讓道，導致書法課成為可有可無的課程。面對這種現(xiàn)象，語文教師除了要認真貫徹《教育部關于中小學開展書法教育的意見》外，更要從思想上重視、認真反思。怎樣行之有效地開展書法教學，讓書法藝術真正在語文教學中“綻放”呢？
一、引領示范，讓書法藝術價值在學生心中生根
魯迅先生曾說過，我國文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是文字的書寫之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，在藝術享受中受到熏陶。中學生由于受年齡、認知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠流長的發(fā)展歷史及漢字的藝術美不甚了解，教師要起到引領示范作用，引導學生走進書法藝術殿堂，讓書法藝術在其心中扎根。
語文教學離不開漢字，書法藝術是對漢字結構、布局等方面的藝術再現(xiàn)。常言道“百聞不如一見”，視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段，而且通過視覺獲得的信息最容易被人接受和理解，印象較為深刻。因此，在語文教學中，首先要注意板書的示范性。好的板書對學生是一種直接的藝術熏陶。教師在做板書時的字形、字跡、書寫技巧、板書態(tài)度、習慣動作等，往往成為學生模仿的對象。所以，為防止在書寫板書時給學生留下不良影響，教師必須認真書寫板書。其次，在教學中讓學生學會欣賞書法名家的作品，感受他們的個性風采：如唐歐陽詢弱冠少年的俊秀美，柳公權風華正茂之中年男子的剛健美；顏真卿年邁長者的敦厚美；張旭草書一狂不可收拾的狂狷美；王羲之不染紅塵俗氣的飄逸美；曠古絕今豪放美等，讓學生陶醉在書法藝術美中，自然了解書法藝術價值。最后，充分讓學生認識到字寫得正確、端正、行款劃一，是一項重要的語文基本功，是穩(wěn)固識字的手段，有助于為未來的學習打下基礎，對提高文明素養(yǎng)，培育對祖國言語文字的熱愛起重要作用。
二、激發(fā)興趣，讓書法藝術美麗在學生心中發(fā)芽
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有當學生對書法學習感興趣時，才能積極主動而又愉快地投入，不覺得書法學習是一種負擔。
在語文教學中，我經(jīng)常把名人名言，古今中外的許多精彩文段，寫成書法作品，掛出來讓學生欣賞，且有目的地講講書法史、書法家的故事，如“草圣”張芝臨池學書，池水盡墨；王獻之寫盡十八缸水。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，有時還用這些掛出的書法作品作為獎品，給態(tài)度端正、書寫認真、能堅持練字的學生。對在書法學習中有進步的學生，贈予與書法藝術有關的書籍，這樣可激發(fā)學生學習書法的興趣，提高語文教學效率。
要多給不同層次的學生創(chuàng)造機會，使他們不斷品嘗到勝利的果實?？梢赃m時舉辦展覽、辦手抄報等，讓他們的書寫能力在各種活動中得到肯定。對優(yōu)秀學生組織參加各級書法大賽，讓其充分展示；對大部分學生用紅筆圈出好字并寫上評語張貼在教室，不斷更新，讓學生進行比較，感受進步；對基礎較差的學生，抓住一點一滴的進步加以表揚。
三、培養(yǎng)習慣，讓書法藝術行為在學生心中開花
郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！币环N好的書寫習慣的養(yǎng)成，不僅能提高學生的漢字書寫水平，而且有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進整體素質的提高。習慣是人們經(jīng)過一定時間形成的慣常行為，它一旦形成，就具有穩(wěn)定性、社會性等特點。現(xiàn)在，相當一部分學生書寫不規(guī)范，書寫質量差，甚至存在某些陋習。
我采用靈活多變、寓教于樂的教學方法喚起學生的學習激情。定期開展優(yōu)秀作業(yè)展評，組織學生進行展覽，比一比，看一看，看誰寫的字最漂亮、進步最快。在教室中張貼教師和學生的軟硬筆書法作品，使學生能在實際中相互學習，感受成功的喜悅?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師一言一行都會影響到學生；教師上課時，批改作文寫作業(yè)評語時，都要盡量做到板書工整、漂亮，做好楷模，讓學生時時有美的享受。
還可以讓學生經(jīng)常欣賞古今名家名帖及觀看名家表演錄像，講些書家學書的逸事，使學生形成良好的學習習慣和勤學苦練的意志品質。諸如王羲之與黑池；張旭觀劍；懷素無錢買紙，以蕉葉代紙；米芾“一日不寫字，便覺手生”；現(xiàn)代書法大家費新以驚人的毅力用左手練字，形成獨特的費氏書風，盛名享譽海內外等。這些事跡對學生有極強的震撼力，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成高尚的品質。
四、鍛煉意志，讓書法藝術靈魂在學生心中綻放
草圣林散之先生曾說：“蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變?yōu)榻z與蜜者。頤養(yǎng)之深，醞釀之久，而始成功?！睂W書法，一定要有頑強的意志。古人云，字無百日之功。要想真正學有所成，就要眼到心隨，勞其手臂，苦其心志，臨池不綴。三天打魚，兩天曬網(wǎng)是永遠不會有成就的。意志力是一個人獲得成功的最強大的動力，只要一個人具有善于自我克制的堅強意志力，他就能承受常人難以承受的苦難，跨越常人難以跨越的障礙，完成常人難以完成的事業(yè)?，F(xiàn)在的學生恰恰缺少頑強的毅力。
為鍛煉學生的意志，在語文教學中，我和學生共同制訂了學習書法的計劃，并嚴格按計劃執(zhí)行。堅持每日一字，軟硬兼練；關于字帖的選擇，鋼筆字帖學生根據(jù)自己的喜好，任意選擇，選定之后就不再變動，毛筆字帖統(tǒng)一使用顏真卿的《勤禮碑》練習。開始時學生滿懷信心投入十分的熱情，一段時間后，個別學生看看進步不大，于是沮喪悲觀、疏于練習，或者想更換字帖，這時教師要耐心教導：練習書法初期進步明顯，而經(jīng)過長時間練習之后，卻明顯感覺進步緩慢，甚至停滯不前，有時還有倒退現(xiàn)象，這是習字過程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的；告訴他們不要心浮氣躁，怨天尤人，并講述一些名家習字的故事，讓他們意識到徘徊不前的現(xiàn)狀正孕育著下一輪的超越，這是學習過程中的一個平臺期，只要持之以恒、不懈努力就會很快消除。
總之，教師要積極做好示范引導，培養(yǎng)學生興趣，鍛煉其意志，使其養(yǎng)成良好習慣。
參考文獻：
第7篇：關于漢字的手抄報范文
大豐市實驗小學2007年語言文字工作總結
多年來，我校高度重視語言文字工作，認真貫徹國家、盛市語委語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標準，建立健全工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項工作的力度。通過狠抓落實，加強校園精神文明建設，增強廣大師生的推普意識，提高普通話水平，進一步激發(fā)師生學習和使用普通話的積極性。2007年我校語言文字工作在原有基礎上取得了一定成績，現(xiàn)簡要總結如下：
一、健全推普機構，組織形式多樣。
隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語言文字規(guī)范化工作顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標志。我校把規(guī)范用字用語工作納入到創(chuàng)建文明單位，爭創(chuàng)品牌學校的具體工作中，成為學校管理的重要部分。學校成立了語言文字工作領導小組，由陳慧君校長任領導小組組長，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導員、每班一名學生為推普員，使得工作能夠有序開展，逐層深入，沒有出現(xiàn)推普工作的盲點，真正使得語言文字規(guī)范化工作深入到每個人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級管理網(wǎng)絡（一縱：學校語言文字工作組——中層機構——語文教研組——其他各教研組——不同年齡段的老師；一橫：學校語言文字工作組——少先隊——各年級班主任——各班），一級對一級，自上而下，確保了這項工作能長期堅持，收到實效。
二、制度嚴格規(guī)范，工作有條不紊。
為了更好地開展語言文字工作，依據(jù)國家有關語言文字工作法規(guī)，我校先后制定了關于加強語言文字規(guī)范化工作的制度、條例，明確提出：普通話為學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中使用普通話；普通話為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結合。學校每學年劃撥專項經(jīng)費開展語言文字規(guī)范化工作，黨支部也將語言文字列為工作重點之一。教導處、大隊部定期開展形式多樣的推普活動，使得推普工作不但在總體計劃中有所體現(xiàn)，而且還滲透在學校工作的方方面面。學校在學生常規(guī)管理制度中、學生評優(yōu)工作中，在教職員工考核制度及教職工評選先進等各項制度中都注重語言文字工作的制度化落實。學校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學習和競爭氛圍，使普通話真正成為了校園語言。
三、工作措施得當，活動貫穿始終。
1、加大了宣傳力度。
為更卓有成效地實施開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，我校加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強了教師、學生語言文字的規(guī)范化和標準化意識。校語言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學生版塊；視聽專題版塊。我校通過在學校教學樓墻面懸掛了語言文字宣傳牌，在櫥窗內張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，使每一位進入校園開放領域的學生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區(qū)域內營造要求大家必須說普通話、寫規(guī)范字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內由學生自主發(fā)揮，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，人人動口說普通話，人人動手制作文字規(guī)范的手抄報，并充分利用黑板報進行班級特色宣傳，讓學生自我引導，給師生創(chuàng)造了一個普通話不得不說、規(guī)范字不得不寫、我說普通話、寫規(guī)范字光榮的教室學生版塊；語言文字工作組成員，以國旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國家關于語言文字的政策法規(guī)。學校紅領巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網(wǎng)絡進行使用規(guī)范字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳。同時積極推行了“推普周”，除學校懸掛宣傳橫幅、出學生手抄報外，還在語文組教師及推普員的指導下，開展“文明糾錯”等一系列有特色、有創(chuàng)意的宣傳活動。今年第七屆全國推廣普通話宣傳周，我校以此為契機，通過懸掛橫幅、標語，辦專欄櫥窗、開晨會、主題班會，出墻報、教師兩筆字比賽、學習《國家通用語言文字法》知識問卷、學生“啄木鳥”行動——調查用字情況、在育紅廣場舉辦推普宣傳現(xiàn)場活動等形式在校園內、外大力開展推普宣傳，對發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范字采取各種措施進行清理，清除了校園不規(guī)范用字，凈化了校園語言文字環(huán)境。在學校網(wǎng)站、廣播站播出推普口號和推普專欄節(jié)目，積極宣傳《國家通用語言文字法》。如：“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話——成
長歲月的好伙伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當文明小公民”等。各班利用周五班會課時間開展了講普通話、用規(guī)范語言的主題活動，無論是剛入學不久的一年級學生，還是六年級的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題為“請聽我說”、“小小展示臺”、“讓我們走進普通話”、“規(guī)范語言從我做起”、“學說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最動聽（美）的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色?？傊?，2007年9月宣傳周開展的豐富多彩的推普活動，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學們語言文字規(guī)范化意識，收到了明顯的效果，受到師生的好評，在校內掀起了“講普通話、寫規(guī)范字”的熱潮。
2、開展系列活動，注重日常滲透。
我校語言文字工作與日常教學工作密切結合，要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規(guī)范字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試（都在二級乙等以上）。學校把語言文字工作納入學校的常規(guī)工作中，堅持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標。堅持師生學習、集體活動必須使用普通話。對少數(shù)帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，幫助改進。學校要求每位教師每周至少登錄一次語言文字類網(wǎng)站，努力提高語言文字的信息化程度。
從2006年開始，學校組織教師開展綜合素質大賽。比賽分為上課、說課、鋼筆字、粉筆字比賽、知識競賽、課外沙龍風采等多個項目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標。其中，精彩一課進行不同年齡段的普通話比賽。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務素質和普通話水平；中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。硬筆字的比賽又分為鋼筆字和粉筆字。賽前，學校對老師們的兩項字體進行摸底，并分配指導教師，進行針對性的指導。經(jīng)過兩個月和一個暑假的艱苦訓練，9月進行比賽。老師們個個沉著應戰(zhàn)，在規(guī)定的時間內寫完鋼筆字，又賽粉筆字。很有熱情、很帶干勁。課外沙龍風采則主要圍繞教師職業(yè)道德建設、現(xiàn)代教學觀念、奉獻等方面的內容展開。老師們個個才思敏捷、談笑風生，普通話里流露出對所從事教育事業(yè)的熱愛與關注，對人生高尚價值追求的堅定執(zhí)著。通過此次活動在教師中掀起了講好普通話的熱潮。
為了提高全校學生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規(guī)范化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動：走廊貼上了同學們辦的小報；“文化長廊”讓人欣喜；教室里有同學們的袖珍雜志展；操場上到處是師生們排練的自創(chuàng)、自編、自練、自演童話劇、課本劇以及小品的場面，給校園增添了濃郁的文化氛圍。同學之間還舉行了讀書交流會和書畫、硬筆書法等比賽。定期進行學生寫字考核，全校學生人人參加活動。教導處、大隊部堅持按計劃組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動使學生增強了學習普通話的興趣，感悟到了創(chuàng)作的快樂，拓展了學習的空間，培養(yǎng)了語言文字的實際應用能力。并將那些普通話使用標準、優(yōu)秀的學生作為全校升旗儀式演講、主持的最佳人眩豐富有效的活動，已成為校園素質教育和精神文明活動的重要內容，學生“說普通話，寫規(guī)范字”水平又上一個新臺階。
3、常抓校本培訓，提高普通話測試達標率。
語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規(guī)范字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統(tǒng)一購買了普通話培訓書籍、資料發(fā)放到教師手中，充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。利用教學主渠道，在課堂中增加語言文字規(guī)范化知識的相關內容，舉辦類似沙龍似的活動，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進行技術咨詢指導，從而推動全校語言文字工作規(guī)范化活動。
2002年——2007年間，我校積極組織了教師普通話培訓，截至2007年10月，我校參加普通話培訓的教職工比例為100%，其中教師普通話達標率為98%。
通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教學質量的提高，推進了學校素質教育和校園文明建設。2007年年底
，我校被鹽城市教育局確認為“鹽城市語言文字規(guī)范化工作示范學校。
今后，我們將進一步堅定不移地繼續(xù)貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，認真抓好語言文字應用的規(guī)范化工作，為我市語言文字工作再上一新臺階作出自己應有的貢獻。
第8篇：關于漢字的手抄報范文
【關鍵詞】小升初 英語教學 影響因素 銜接對策
七年級學生的英語成績良莠不齊，記得開學第一課，我讓學生默寫26個字母，竟有不少出現(xiàn)錯誤。很多同學讀音不標準，一個單詞讀音有好幾種，語調更是多種多樣；用漢語拼音和漢字去標注英語也比比皆是；用英語組織教學時，很多同學不知所云、驚愕狀，還有的學生目光呆滯，這讓我震驚，擔心和憂慮。作為英語教師，我們要深入了解影響英語教學銜接的因素，采取切實可行的銜接方案，讓新生實現(xiàn)順利度。
一、影響中小學英語教學銜接的因素
小學重視力度欠缺。有的小學英語被當成副課，缺乏專業(yè)英語教師；教學的側重點不同：小學英語單詞量較少，強調聽說讀，在筆頭訓練不多。內容比較容易、更加注重口語的運用，教學中更需要創(chuàng)設一定的情境，幫助小學生去理解學習內容；小學沒有升學壓力，課堂比較生動活潑，以游戲和表演為主。而初中面臨著中考，壓力較大，教學內容多，語法繁雜。有的老師實行滿堂灌和題海戰(zhàn)術，讓學生產生畏難和厭學情緒；心理狀態(tài)的差異等。
二、小學和初中英語學習銜接的有效策略
1.以生為本，尊重差異
七年級學生來自不同的小學，原來老師的教法和學生的學法千差萬別，學生實際水平也參差不齊。因而，教師要充分理解和尊重學生的個體差異，因材施教，循序漸進，細致入微地了解每一個學生的情況、習慣和方法。在教學中不斷調整，有的放矢，進行分層次教學。
針對學生心理的變化，教師應進行正確引導，對有自卑的學生，要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心。習慣是最好的朋友。開學伊始我便對晨讀、預習、做筆記、復習單詞、背誦課文、作業(yè)等都提出具體要求。雖然學生不可能立刻入軌，但有了具體要求和強制性規(guī)范，學生就有章可循了。在隨后的教學中，教師再有意識的培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；上課認真聽講，做好筆記、解決問題；課后整理筆記，完成作業(yè)，及時復習和訓練語言運用各方面的技能，學生養(yǎng)成了良好習慣，從被動學習到主動學習也就水到渠成。
2.做一名魅力的英語教師
（1）英語教師的人格魅力體現(xiàn)在：要有強烈的自信心，昂揚的精神狀態(tài)，無私奉獻的精神和平等的觀念。愛心熱心是責任的源泉。教學應該是溫暖的，我們要用愛心構建和諧的師生關系。只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通?！把詡魃斫獭保鰧W生積極向上的人生引路人，用自己自信、堅強、正直、樂觀的性格魅力去教育、引導、感染學生，用每一個45分鐘，去影響學生。
（2）正確評價，善于鼓勵。教學評價的目的在于正確評價學生的學習狀態(tài)，客觀、公正、準確地反映學生的進步和不足，幫助學生正確認識自己，樹立信心，找到不足，促使學生更大進步。所以教師在教學和平時的活動中，多給學生鼓勵的微笑、點贊的大拇指和掌聲，作業(yè)和試卷的批改中也多用激勵性的語言，而不是只給學生一個冷冰冰的分數(shù)。對于后進生，要不放棄不拋棄，不諷刺不挖苦，不戴有色眼鏡。相反，要用發(fā)展的眼光和加倍的愛去呵護他們。
3.幽默風趣的教學風格和多才多藝的教學技能、技巧
為了順利銜接，教師應根據(jù)六、七年級英語教材特點，七年級英語教師要注重教學方式方法和學生學習方式的銜接，采用幽默風趣的教學風格，展示自己多才多藝的教學技能、技巧。
（1）把握好“三度”。所謂“三度”即教學難度、知識坡度、學習速度。難度要適當降低，知識坡度要減小，教學速度要放緩放慢，慢慢激發(fā)學習興趣，提高學習信心。在開學初，我就有計劃的每節(jié)課教授5個音素，目的在于讓每個學生都能記住并掌握所有英語音素，讓他們不再害怕讀單詞，徹底放棄原來的老套“密碼”。再如，在學習unit 6 An interesting country 時，（出示袋鼠和考拉圖片）。問學生：Do you know these two animals？ This is the most popular game in Australia. Do you know it？（出示澳式橄欖球圖片）然后布置問題：閱讀課文請找出關于Sydney and Australia football的介紹。從而讓學生對整個文章有個很好的掌握。同時又設計How will you find out about Australia？ Will you go to the library？ Will you search on the Internet？目的是學習一般將來時。這樣學生的問題意識增強了，課堂的參與度提高了，實效性也就增強了。
（2）教師善于利用和挖掘教材中趣味性的素材，合理安排教學環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化的教學手段（除了傳統(tǒng)的PPT之外，微課也應該大量地在有條件的學生中使用）、各種直觀的教具、圖片以及音頻、視頻，激發(fā)學生學習英語的興趣。在新授課時從單詞到課文，首先小組內發(fā)現(xiàn)問題，在有問題的地方做過標記，然后根據(jù)磁帶和錄音進行校對。這樣在節(jié)約時間的同時，又提高了學生的參與度。復習課中采取的是從大到小，從整體到局部的方式來進行。在這一過程中話題始終貫穿其中。
（3）組織豐富多彩的英語課外活動，提高學生英語的運用能力，如英語角，英語演講比賽，英語小話劇表演（也可以在課堂上進行時間應有所控制）、英語手抄報、英語朗誦等。這些活動對提高學習英語的興趣，拓展視野都大有裨益。
第9篇：關于漢字的手抄報范文
關鍵詞 2011版新課標 初中語文 校本課程開發(fā)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Theoretical Study of Junior High School Language-based Curriculum
Development under the Guidance of 2011 New Curriculum Version
HAO Yi
（Xi'an Aizhi Middle School， Xi'an， Shaanxi 710003）
Abstract Junior middle school Chinese school-based curriculum development in basic education reform but also play an important role in the promote the good development of students' personality， improving students' Chinese accomplishment and formation of school characteristics plays a positive role. The promulgation of the 2011 edition of Chinese curriculum standards puts forward new requirements to the development of school-based curriculum in junior middle school language. In this paper， the 2011 edition of Chinese curriculum standard"clear nature of Chinese curriculum， emphasize the motherland language application， highlight the mother tongue curriculum value， carry forward the socialist core value" spirit， such as new concept put forward in the wake of elementary education reform， achieve school Chinese education concept "of Chinese school-based curriculum development idea. Combined with the 2011 version of the concept of the guidance of new curriculum standard， from" the student individuality development， teachers' professional development， discipline development， school characteristics form the regional culture inheritance， "etc. Put forward the possibility and necessity of development， this paper expounds the" based on raw， curriculum guide， multiple subject， harmonious and unified， adjust measures to local conditions "， the development of the principle of "establishing organization， investigation， evaluation， target， design plan， organization， implementation and evaluation of reflection" of the development program， "projects， activities， and comprehensive development" type and "country in school-based curriculum implementation and integration of the existing curriculum， school-based development" approach， such as concrete implementation， management and evaluation of the development of school-based curriculum in junior middle school language systematically in this paper， the theory and practice.
Key words 2011 new curriculum standard， junior Chinese course， exploitation of school-based course
語文校本課程開發(fā)是校本課程開發(fā)大家庭中重要的一員，由于語文學科在義務教育階段中所扮演的重要的基礎性作用，以及語文課程本身所具有的綜合性和實踐性的特點，語文校本課程的開發(fā)越發(fā)顯得必要而迫切。筆者也希望能以此文引起更多語文教育教學的工作者們對語文校本課程開發(fā)的關注。
“2011版新課標”在繼承了“實驗版課標”的正確理念下進行了部分內容的修訂，在明確語文課程性質、強調語言文字運用、突出母語課程價值、弘揚社會主義核心價值等方面作出了新的要求，這些都給初中語文校本課程的開發(fā)提供了宏觀上的理念指導?！?011版新課標”中多處強調：要加強中華民族優(yōu)秀文化的教育，突出母語課程的育人功能。首先體現(xiàn)在寫字教學方面，強調在能寫、會認的基礎上，要養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的美感，注重書寫的育人作用。從近幾年的教學實際來看看，初中生的書寫水平普遍偏低，一個班就那么幾個，優(yōu)秀者更是鳳毛麟角。由于電腦的普及，紙筆被鍵盤所取代，導致書寫能力變低；從小沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣也導致初中學生的書寫較差。陜西是書法大家匯集的地方，顏柳二人的書法藝術值得初中生們，甚至是小學生們去學習。
其次是閱讀方面，注重優(yōu)秀詩文的學習和誦讀，在學習先賢們的那些文質兼美的詩文過程中，既要進行語言文字的學習，更要接受美好情感和民族優(yōu)秀文化熏陶，充分發(fā)揮母語教育的育人功能。溫儒敏指出：“語文教育加強育人作用，必須立足于通過滲透而不是采用與語言文字教育平行外加的方式”。那些優(yōu)秀的詩篇是用心情寫出的歷史；是用文字演繹的生活，是中華民族寶貴的文化財富。而對優(yōu)秀古詩文的誦讀，既是對詩文的學習，也是和詩文的對話，是自我情感的表達。母語課程的核心價值就是在學國語言文字運用的過程中，得到祖國優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高道德審美，獲得與語文素養(yǎng)的提升，不斷加深對祖國文化的熱愛，繼承和弘揚祖國優(yōu)秀文化。
“2011版新課標”指出“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風尚。”修訂之后新加入的內容，明確強調語文課程要承擔起弘揚社會主義核心價值的責任。巢宗祺指出這一點“不是在‘聽’‘說’‘讀’‘寫’的語文學習過程之外另加進一項內容，而是應該根據(jù)語文學科的特點，將思想情感的教育滲透于學習語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面”，所以，弘揚社會主義核心價值體系并不能通過語言文字的平白闡述，簡單機械地告知灌輸讓學生去接納，而是將思想融入日常的學習和生活當中，結合學生的語文學習體驗和實際生活中的切身感受。
語文校本課程的開發(fā)途徑大致可以分為三種：一是國家課程校本化，二是原有校本課程新編，三是校本課程開發(fā)。課程開發(fā)類型大體上分為專題類、活動類與綜合類三大塊，以不同的開展形式豐富學生的語文學習生活，發(fā)展祖國語言文字運用的能力，提升語文素養(yǎng)。
（1）國家、地方課程校本化。國家、地方課程的校本化，屬于廣義上的校本課程開發(fā)，即對國家課程進行補充、拓展或刪改更換。
首先，語文校本課程對語文課的補充和拓展、刪改更換，可以根據(jù)教材的變化，較多地選擇口語交際和綜合性學習。陜西省所使用的人教版語文課本改版之后，口語交際部分的內容減少了一半，加入了寫作單元，課內很難再有時間充分進行綜合性的學習，校本課程可據(jù)此作適當調整。
其次，需要根據(jù)學生的具體學習情況進行調整。一些老牌名校的學生基礎都較好，會覺得有些內容太過簡單，需要進行深入學習，老師就可以增加相應的內容，組織學生進行學習；對學生興趣特別濃厚的課文相關內容進行專題教學，或開展相關活動。
（2）整合原有校本課程。語文校本課程開發(fā)還可以是對學校原有語文活動進行整合。例如，學校經(jīng)常舉辦的朗誦比賽，手抄報、板報的制作，語文興趣小組活動，?？蟮膭?chuàng)辦等等 。這里，要注意區(qū)別語文校本課程和語文活動的區(qū)別。語文活動一般是短時間的，或者是一次性的，沒有連續(xù)系統(tǒng)的教學目標和內容；而只有那些保證一定學習時間，有著明確的教學目標和系統(tǒng)學習內容，經(jīng)過調研――目標制定――實施――評估反思的語文活動才可以成為校本課程。
（3）結合現(xiàn)有資源自主研發(fā)。結合現(xiàn)有資源進行自主研發(fā)是狹義上的校本課程開發(fā)，主要是指利用學校和地區(qū)文化資源進行課程開發(fā)。西安愛知中學結合學校和地區(qū)資源進行課程開發(fā)主要指充分發(fā)掘西安乃至陜西地區(qū)的人文資源，進行語文校本課程的開發(fā)。
（4）專題型。專題類的校本課程開發(fā)是“以某一專題為中心或以某一類型為中心進行開發(fā)”。陜西地域文化下試以以下專題為例：①文學專題類：《史記》《詩經(jīng)》，杜詩；②名人專題類：秦皇漢武評價、人物傳記；③藝術專題類：秦腔與秦風，書法與碑林。
這些專題內容可以作為演講辯論的素材，也可作為閱讀寫作素材或者欣賞交流素材?？梢砸孕〗M為單位進行材料的搜集整理，然后進行表達與交流，或讀或寫或表演，在這一過程中與經(jīng)典對話，和名人談心，與藝術交流，豐富學生的語文知識，扎實語文功底，開闊語文視野，培養(yǎng)學生對語文學習的熱愛。
（5）活動型?；顒宇惖恼Z文校本課程開發(fā)主要以活動為載體，在開展活動情境中，豐富學生的生活體驗，給學生以最直接的人文環(huán)境影響，讓學生在多重感官中感受語文世界的多姿多彩，感受祖國大好河山的壯美與柔情；藝術海洋的浩瀚與深沉；歷史文化的廣博與厚重。從而增加學生們的民族自豪感和愛國情懷。①文化考察：阿房宮古今、紅色延安；②自然采風：山林河溪；③藝術欣賞：碑林、歷史博物館；④學校活動：朗誦、書法大賽等。
活動類型的語文課程是初中生非常喜歡的一種類型，長期以教室、學校為學習場所的學生，對室外、校外而且是風景獨特的語文學習場所十分向往。在山川河流上，藍天白云下，看霧靄霓虹、聽鳥語蟲鳴、賞柳綠花紅，怡然身心；在人潮人海中，雕梁畫棟前，觀眾生百態(tài)、感歷史滄桑、悟人生理想，滌蕩心靈。這些都是學生們學習語文重要的生活經(jīng)歷和情感體驗，是學生學好語文最為潛在也極為重要的感受力的源頭。這些課程資源，最能體現(xiàn)語文校本課程的綜合性、實踐性的優(yōu)勢，但實施起來必須要注意安全問題。
（6）綜合型。綜合類的語文校本課程開發(fā)主要分為兩方面：一是指對課程內容的多樣選擇和綜合，可以選擇語文學科內的多項教學內容進行綜合開發(fā)，或者是結合臨近的人文學科進行開發(fā)；二是對課程組織實施方式的綜合，以達到最優(yōu)的教學效果。
校本課程是以學校為陣地、以教師為主力，以滿足學生個性需要、凸顯學校特色為目標進行開發(fā)的，不同于國家課程的統(tǒng)一性和強制性。進行語文校本課程開發(fā)的過程中，緊抓校本課程的這一基本屬性，使其與國家課程既相互區(qū)別又相互補充，充分發(fā)揮校本課程所應有的基本功能。
（下轉第164頁）（上接第114頁）
“2011新課標”十分明確地提出語文課程運用祖國語言文字的性質，并強調了漢字書寫、民族優(yōu)秀文化傳承和社會主義核心價值的重要性，凸顯母語教育的價值所在。
初中語文校本課程的開發(fā)過程中容易出現(xiàn)將校本教材的開發(fā)等同于校本課程開發(fā)的現(xiàn)象。語文校本教材是校本課程開發(fā)的物質體現(xiàn)形式，它以直觀的形式和具體的內容來體現(xiàn)語文校本課程開發(fā)的指導思想，是語文校本課程實施的重要載體。通常來講，教材是需要有關教育部門的審議通過才能夠投入使用的，但是，就目前初中語文校本課程的開發(fā)狀況來看，教材的開發(fā)還處在一個非常初級的階段，沒有太多成體系的教材，課程的開展多以大綱、課件和講義作為實施的載體。
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