五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是順利進行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會積極參與到學(xué)習(xí)中，對待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會獲得提高。
但是，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個關(guān)鍵時期，保持住甚至提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進，甚至在剛接觸到一部分知識的學(xué)習(xí)時，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以借用一些有趣的數(shù)學(xué)家的故事或者別的東西來引入教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景
融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運用幽默的語言表達、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。
此外，教師進行有關(guān)知識的教授時，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。
1.設(shè)置生活情景
數(shù)學(xué)是一門運用性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)技能的掌握，其最終目的是將有關(guān)的知識運用到實際生活之中，解決生活之中的數(shù)學(xué)問題?；跀?shù)學(xué)的這一個特點，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識多與生活相聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)出合理的生活情景，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，借助生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生在心理上接受數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以對待某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)淖儞Q為生活之中的場景，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
例如：小明家買了3噸煤，小明的媽媽打算將這3噸煤作為一個季度的燃料，那么每一個月可以用多少煤？每一個月的用煤量是總量的幾分之幾？
通過這樣的一種方式，學(xué)生會覺得這樣的一個題目非常有親近感，學(xué)生也能夠在解答這個題目的同時，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用題的解答能力。
2.設(shè)置探究情景
數(shù)學(xué)是與生活相聯(lián)系的，同時數(shù)學(xué)也是一門具有探究性質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，能夠提升學(xué)生的探究能力，所以，教師要合理設(shè)置一些探究情景，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和進行有關(guān)的探究，并幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。例如：
教師問：
1+1=？；3+5=？
4-2=？；6-2=？
1+2=？；5+6=？
學(xué)生答：
1+1=2；3+5=8
4-2=2；6-2=4
1+2=3；5+6=11
教師問：
大家有沒有發(fā)現(xiàn)：2、8是偶數(shù)；2、4也是偶數(shù)；3、11是奇數(shù)。而等式中的相加減項是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過這樣的對比大家有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生答：
奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)
偶數(shù)－偶數(shù)＝偶數(shù)
奇數(shù)＋偶數(shù)=奇數(shù)
通過這樣的方式學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識到奇數(shù)、偶數(shù)之間的相加減的一定的規(guī)律。然后學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自己進行探究，還會發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)；偶數(shù)－奇數(shù)=奇數(shù)；奇數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)－奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)＝偶數(shù)。
就這樣，學(xué)生在其中不僅獲得了知識，同時學(xué)生也通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，享受了學(xué)習(xí)的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增加的同時，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也得到了提高。
所以，教師在教學(xué)中，要多多設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情景，并加之合理的引導(dǎo)，學(xué)生就一定能夠獲得提高，課堂教學(xué)的效率也一定能夠提升。
三、凸顯出學(xué)生的主體性地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凸顯出學(xué)生的主體性地位，能夠使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的積極參與者，同時通過學(xué)生主動積極參與，使得學(xué)生得到提高，課堂的教學(xué)效率也得到提高。
在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，凸顯出學(xué)生的主體性地位，教師可以：邀請學(xué)生就某一部分知識的教學(xué)闡發(fā)自己的觀點；可以邀請學(xué)生指出教師自己在教學(xué)之中的不足；教師還可以邀請學(xué)生進行習(xí)題的批改，在習(xí)題的批改之中讓學(xué)生從別人的習(xí)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷獲得提高。
凸顯出學(xué)生的主體性地位的方法很多，關(guān)鍵是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在其中發(fā)揮積極的作用并進行有效地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到加強，課堂教學(xué)的效率也能獲得提高。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法還有很多，上文所論述的只是筆者自己的一些總結(jié)，希望每一個數(shù)學(xué)教師都能夠找到適合自己的教學(xué)方法并運用于教學(xué)之中，從而提升教學(xué)的效率。
【參考文獻】
[1]伏彥虎，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，理工，2011·05（下旬刊）
[2]趙秀梅，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑，科學(xué)教育課堂，2011年8月
第2篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11A-0107-01
課堂小結(jié)是每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，它既能幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識，形成知識結(jié)構(gòu)；也能提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的思想方法，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維能力得到最大化的提高；還能培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華。但在實際教學(xué)中，有的教師把小結(jié)當(dāng)成或有或無的環(huán)節(jié)一帶而過，或由于時間原因干脆省略掉了，這對于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)注重課堂小結(jié)，發(fā)揮小結(jié)對知識提煉與情感升華的重大作用。
一、知識梳理，歸納形成知識結(jié)構(gòu)
知識梳理式小結(jié)對于理解和掌握所學(xué)知識與技能，并形成知識結(jié)構(gòu)有著重要的現(xiàn)實意義。在每一節(jié)課結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生梳理與整理本節(jié)課所學(xué)的知識，用簡潔的語言或圖表將知識間的關(guān)系表示出來，從而提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時對于重點、難點和關(guān)鍵點進行歸納與總結(jié)，進一步幫助學(xué)生更好地理解知識，從而將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯聚成點，再將點納入整個學(xué)習(xí)體系中，理清紛繁復(fù)雜的關(guān)系，便于記憶和掌握。
如在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)之后進行知識的梳理，從而總結(jié)得出知識結(jié)構(gòu)（見下圖）：
這樣學(xué)生就能夠很清楚地明白“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”，對于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷也就能夠通過看其因數(shù)的個數(shù)而得出。此外，對于100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，為了便于學(xué)生記憶，教師還可以編成詞語壓韻的“質(zhì)數(shù)歌”讓學(xué)生記憶：二、三、五、七、一十一；十三、十九又十七；二三九，三一七；四一、四三、四十七；五三九、六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七，二十五個質(zhì)數(shù)要牢記、要牢記。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識與已學(xué)過的奇偶數(shù)進行比較，明確兩種分類方法的不同。這樣兩者之間就會有一些交集，如只有2既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；奇數(shù)不一定就是質(zhì)數(shù)，如9、15等，這樣的比較、總結(jié)使知識的梳理更全面，學(xué)生對數(shù)理知識的掌握更透徹。
二、提煉思想，承前啟后高屋建瓴
數(shù)學(xué)小結(jié)不僅需要將本節(jié)課所學(xué)知識進行再現(xiàn)，更需要從中提煉出數(shù)學(xué)思想與方法。數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系比較密切，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，在小結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生由表象的知識提煉出數(shù)學(xué)的思想和方法，可以更好地提升學(xué)習(xí)能力，拓展視野。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》時，由例題，學(xué)生很輕松地就可以總結(jié)出將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法時涉及的轉(zhuǎn)化思想，這樣教師在教學(xué)小數(shù)乘法這一單元時就不用再反復(fù)講解了，只需在下一步教學(xué)時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題進行個別訂正即可。在這樣的小結(jié)中學(xué)生能夠真正感受到知識的前后傳承關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、升華情感，發(fā)展正確的價值觀
多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺都是枯燥的，只有讓學(xué)生獲得成功的體驗，才能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、合作交流、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以對不同學(xué)生的收獲進行合理的評價，讓學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可與肯定，從而堅定其學(xué)習(xí)的信心，升華了學(xué)生的情感。
如在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體和正方體》時，對于長方體的表面積有的學(xué)生在小結(jié)時提出：把六個面的面積加在一起即為長方體的表面積。教師評價：明確了表面積的意義，說出了自己的想法，值得表揚。有學(xué)生指出：因為長方體的六個面中相對的面是相同的，可以直接用（前面+左面+上面）×2來表示其表面積。教師評價：你簡化了剛才同學(xué)所說的方法，使列式更簡便，很棒！有的學(xué)生又將上一位同學(xué)的表達形式用字母進行了概括：S=（ab+ah+bh）×2，這樣真正實現(xiàn)了將語言敘述的形式轉(zhuǎn)化為用字母表示數(shù)，更有數(shù)學(xué)味了。教師評價：你將本節(jié)課提升到了一個新的檔次，實現(xiàn)了知識的升華，太棒了！還有的學(xué)生指出，實際問題中有的并不需要求出所有面的面積，這樣就需要分清求的是哪幾個面的面積和，并舉例進行了說明，如制作魚缸、粉刷墻壁等。教師評價：你能結(jié)合實際進行總結(jié)，太了不起了！這樣的總結(jié)評價，增強了學(xué)生的信心，使小結(jié)更加豐富與圓滿。
第3篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；五年級數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)
班主任可以說既是一位藝術(shù)家，又是一位設(shè)計師，同時又一位表演家。在新教育理念的影響下，如何做好一名小學(xué)五年級的班主任工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，對整個小學(xué)階段的教育教學(xué)發(fā)揮重要作用。如何教育好學(xué)生直接關(guān)系到他們的未來發(fā)展。在教育教學(xué)中，班主任一定要針對新時期學(xué)生出現(xiàn)的困惑和問題，掌握多種的教育方法，面對性格迥異的學(xué)生，采取靈活多樣的教育方式開展教育。
一、結(jié)合實際，創(chuàng)建特色班級
作為小學(xué)五年級班主任，筆者在日常工作中要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，也要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀方法，依照班級的實際情況，選擇適合的方法去建設(shè)自己的班級，使其具有獨特性。比如，課下，筆者會認(rèn)真研究其他優(yōu)秀班級的教育教學(xué)方法，吸取一些有效管理班級的知識。為培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，可針對性地成立一些興趣活動小組，舉辦一些小型的文藝匯演等。既豐富了學(xué)生的校園生活，使學(xué)生都能將自己的才能展示出來，又能使他們找到了自己作為集體一分子的價值。讓班級中的每一位學(xué)生都參與進來，讓學(xué)生相互幫助、相互督促，在共同合作中推動班級的整體進步。
二、注重技巧，深入溝通
管理好班級，首先需要加強與小學(xué)生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生的有效溝通，能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的內(nèi)心想法，為更有針對性地對學(xué)生進行教育和幫助提供事實依據(jù)。加強與學(xué)生的有效溝通，還能拉近師生間的距離，讓學(xué)生真切地去感受班主任對自己的關(guān)心和理解，從而打消抵觸的情緒，建立一種自然親近的師生關(guān)系，并形成良性循環(huán)。需要注意的是，在與小學(xué)生溝通時需要掌握一定的技巧，班主任要將自己放在與學(xué)生平等的位置上，從朋友的角度去和學(xué)生交流，用親切和藹的態(tài)度去消除學(xué)生對其的隔閡，讓學(xué)生愿意打開心扉，說出真實想法。班主任在與學(xué)生進行溝通的過程中，一定要慎重斟酌，不能言辭過激，也不能過于絕對。對于做出的承諾一定要努力兌現(xiàn)。讓師生都能在良好溝通的基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，為共同提高數(shù)學(xué)教與學(xué)效率，為促使班集體向著理想的方向發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會換位思考
小學(xué)生的接受能力強，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為班主任，要積極發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，班主任可以身作則，不斷規(guī)范自己的行為舉止去感染學(xué)生。同時，班主任也要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。多向?qū)W生講述一些寓言故事、名人事跡，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)又是一門抽象性強的學(xué)科，班主任在開展教育教學(xué)時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，作為數(shù)學(xué)教師，作為班主任，一定要加大對這方面的重視力度。在教育學(xué)生的同時，加強對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體成績。例如，在“一商店里賣出兩筐蘋果，第一筐重20千克，第二筐重為30千克，而第二筐比第一筐多賣了9元錢，那么，平均每千克蘋果多少元呢？（用兩種方法解）”這道題中提示有兩種解題方法，學(xué)生可以通過自己的思考，換一種角度去分析問題，找出更易理解，更簡便的方法。這樣的教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力。
四、要“偏愛”后進生
小學(xué)數(shù)學(xué)比起其他學(xué)科，具有一定的難度。導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)習(xí)效率低，考試成績不理想，這部分學(xué)生統(tǒng)稱為――后進生。后進生最大的特點就是學(xué)習(xí)能力弱，習(xí)慣差，這些因素常導(dǎo)致他們自卑感強。作為數(shù)學(xué)教師，同時也是班主任，在平時的教育教學(xué)中要通過愛心去喚醒沉迷的學(xué)生，獲得學(xué)生對班主任的充分信任，在班主任的耐心引導(dǎo)下幫助學(xué)生找回自信。比如，我班的A同學(xué)是出了名的雙差生。我通^日常觀察，找清楚了A同學(xué)成績差的原因：學(xué)習(xí)的主動性差，跟不上全班同學(xué)的節(jié)奏。久之，他的成績越來越差，學(xué)習(xí)積極性也越來越低。因此，在平時教學(xué)中，我就對他格外關(guān)心，先幫他樹立對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信，讓他相信自己只要努力就有進步。下課后及時給他補習(xí)功課，從最基礎(chǔ)的知識點補起。在課堂上，一些簡單的問題只要他舉手就先讓他回答，回答正確時大力表揚他，讓他去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在我不懈的努力下，他也逐漸開始對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，并主動去完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量也越來越好，成績也逐漸理想起來，在一次摸底考試中考了80多分，盡管與優(yōu)等生還有一定的差距，但是，他的情況明顯有了好轉(zhuǎn)，而且還成為班級中的大“紅人”，成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。
總之，在小學(xué)教育教學(xué)中，作為班主任，也作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實踐教學(xué)中，要熱忱于班主任工作，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，并且還要在具體的工作實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索和反思，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)水平，為成為一名優(yōu)秀的班主任教師不斷努力，讓班級都能在班主任的帶領(lǐng)下不斷躍上新的臺階。
參考文獻：
第4篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【摘 要】“對話”一詞是熱詞，也是社會關(guān)注焦點。在教育領(lǐng)域亦是如此，對話是眾多教師關(guān)注的話題。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)現(xiàn)狀來看，實效性很低，并且出現(xiàn)一些棘手的問題，主要表現(xiàn)為：形態(tài)落后，對話生硬（多為一問一答模式）；主體易位，關(guān)系失衡（教師為權(quán)威中心，學(xué)生被動對話）；形式單一，對話淺顯（多為師生對話，并且停留在淺層次的對話）等。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重新重視對話教學(xué)，追求對話實效，追尋魅力課堂。
關(guān)鍵詞 對話實效；魅力課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，它需要借助生生之間、師生之間的有效對話，構(gòu)建起自主探索與合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。由此可見，傳統(tǒng)的以師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而轉(zhuǎn)向?qū)υ捊虒W(xué)，向?qū)υ捊虒W(xué)要實效、要質(zhì)量。那么，如何利用對話教學(xué)，打造魅力的數(shù)學(xué)課堂呢？如何以對話教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效呢？
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)對話欲望
一般而言，對話并未自然產(chǎn)生的，在平淡的教學(xué)中，學(xué)生也不會產(chǎn)生對話的欲望。這就需要數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計，例如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題等，引發(fā)學(xué)生對話的欲望。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行和相交》這一課時，教師以情境引發(fā)學(xué)生對話欲望。問題情境如下：在同一個平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種情況呢？教師設(shè)計這個問題，主要是誘發(fā)學(xué)生對話探討，然后自然引出“平行”這個概念。有學(xué)生說“我認(rèn)為有無數(shù)種情況”，用筆實踐操作，發(fā)現(xiàn)信息不對稱；有學(xué)生說“我認(rèn)為就是兩條直線可以匯合起來，也可以分開”。經(jīng)過對話探討，課堂一下子熱鬧起來了。學(xué)生意見紛紜。緊接著，為了引出平行的概念，教師同樣設(shè)計了問題情境：生活中平行線有哪些？總之，對話的產(chǎn)生需要借助一定的“媒介”，數(shù)學(xué)教師要選好“媒介”，以催動學(xué)生相互對話。
二、多種對話互動，構(gòu)建魅力課堂
對話并不只是一種模式，而是有多種模式的，例如，師生對話、生生對話。只有不斷豐富對話模式，展開多種對話互動活動，才能真正構(gòu)建魅力的課堂、活力的課堂，教學(xué)實效也才能提升。
1.師生逐層對話，調(diào)動學(xué)生思維
師生有效對話很容易調(diào)動學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)利用對話、情境、問題等，牽引學(xué)生思維。只有這樣，學(xué)生才會投入課堂學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圓》這一課時，教師與學(xué)生的對話如下：
師：（出示幾張圓形圖片和生活中圓形的實物圖片）同學(xué)們，圓到底美不美？
生：（齊回答）美。
師：那你們知道如何畫圓嗎？（引導(dǎo)動手實踐）
生1：借助圓規(guī)。
師：是不是只要有圓規(guī)就能畫好圓了？（觀察學(xué)生作品，有些畫得并不圓）
生2：不是。想畫好圓需要技術(shù)。如固定好針尖。
師：（再引導(dǎo)實踐，并總結(jié)）非常棒。通過動手畫圓，你能告訴老師具體的步驟嗎？
生：把圓規(guī)兩腳叉開，固定針尖，并旋轉(zhuǎn)一周。（紙和圓規(guī)的針尖不能移動）
師：總結(jié)得非常好。那一個圓的位置由什么決定的呢？
生1：我覺得是由半徑?jīng)Q定的。
生2：我覺得不是，應(yīng)該是由圓規(guī)的針尖位置決定的。
師：同學(xué)們還有其他意見嗎？有沒有異議呢？
生3：不對，應(yīng)該是圓心，就是針尖固定的那個點。
師：非常聰明。圓心決定圓的位置。
師：除了圓心，你們觀察一下圓還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察圓）
生1：老師，有半徑。你就是給定半徑的距離讓我們畫圓的。
生2：也有直徑。
師：非常不錯。那直徑和半徑有關(guān)系嗎？
……
在以上案例中，數(shù)學(xué)教師利用簡單問題牽引學(xué)生思維，與學(xué)生形成對話互動關(guān)系；然后，逐層引導(dǎo)，過渡到如何畫圓，什么決定圓的位置，直徑、半徑的學(xué)習(xí)?？梢哉f，在對話過程中，學(xué)生基本沒有開小差的機會，而是緊跟著對話內(nèi)容，思考問題。
2.生生對話交流，突出學(xué)生主體
生生對話交流，能夠突出新課改小提倡的學(xué)生主體的理念。在生生對話交流中，學(xué)生各抒己見，相互學(xué)習(xí)，共同提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《面積的變化》這一課時，為了促進生生之間主動對話交流互動，教師設(shè)計了探究任務(wù)，引發(fā)對話。探究任務(wù)如下：一幅地圖的比例尺是1:1000，那么圖上面積與實際面積的比也是1:1000。請同學(xué)們對話探討，判斷正誤，并說明理由。針對這個任務(wù)，學(xué)生開始對話探討，從猜想到驗證；從自主思考到相互對話討論，最后得出答案，無不體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，能動性。
三、激勵自我對話，促進學(xué)生發(fā)展
自我對話也是對話教學(xué)的一種形式。所謂自我對話，就是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我反思。例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圓》這一課后，教師激勵學(xué)生展開自我對話。例如，我是否積極參與與教師的對話；我是否認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點與意見；我是否積極舉手發(fā)表自己的觀點；我是否能在疑惑之處大膽提出問題等。通過與自己的深層次對話，學(xué)生找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不足之處。一開始，在進行自我對話時，數(shù)學(xué)教師可以明確對話方向，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會反思總結(jié)，以真正利用自我對話，促進學(xué)生的長足發(fā)展。
總之，新課改背景下，運用對話教學(xué)是非常必要的。關(guān)鍵是，數(shù)學(xué)教師不僅要利用對話展開教學(xué)，還有重視對話實效，追尋魅力課堂。只有有效的對話，學(xué)生才能在對話中受益；只有有效的對話，才會生成課堂精彩。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須重新解讀對話教學(xué)各項內(nèi)容，探尋對話教學(xué)的實施策略，利用對話教學(xué)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
參考文獻
[1]沈坤華.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的探索[J].中國教育學(xué)刊 2005（09）
第5篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、引言
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合及有效整合是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)和研究的熱點問題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)具有靈活性、趣味性和交互性等特點。信息技術(shù)的應(yīng)用，將改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)方式和方法，大大提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合五年級數(shù)學(xué)《探索圖形》的教學(xué)，說明信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深層次整合，支持實現(xiàn)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、信息處理、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面的變革，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的高階思維與實踐能力，最終使素質(zhì)教育成為現(xiàn)實。
三、關(guān)于教材的探討
1.教材的地位和作用
“探索圖形”是新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元長方體和正方體中的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形部分。這是在前面認(rèn)識物體和圖形、圖形與變換、四邊形、平行四邊形和梯形、三角形、多邊形的面積等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)立體圖形。這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力都起到積極的促進作用。也為后面六年級的“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，并能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
（1）知識與技能目標(biāo)：借助正方體涂色問題，通過多媒體技術(shù)演示、動手操作、想象、聯(lián)想、交流討論等過程發(fā)現(xiàn)小正方體涂色和位置的規(guī)律。
（2）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過讓學(xué)生用心觀察，積極探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）解決問題目標(biāo)：在探索的過程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些解決數(shù)學(xué)問題的方法、總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（4）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)積極探索、勇于實踐的精神。經(jīng)歷探索的樂趣，獲得成功的體驗。
3.教學(xué)重點難點的確定
教學(xué)重點難點：找出小正方體涂色以及它所在位置的規(guī)律。
三、關(guān)于學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本課之前，五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了三角形、四邊形、平行四邊形、梯形和多邊形的面積等知識。五年級是小學(xué)高年級的階段，集中注意能力已有所發(fā)展。學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，需加強啟發(fā)式、示范性和直觀性的教學(xué)。本課通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流評價等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決數(shù)學(xué)問題，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、關(guān)于教法的選擇
在本節(jié)課教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀、理解接受能力、認(rèn)知水平、興趣等，采用任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意設(shè)計出引發(fā)思考、有一定趣味、層次不同和難度適中的“任務(wù)”。應(yīng)用信息技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)，利用多媒體教室和設(shè)備，制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，掌握科學(xué)知識和方法，提高技能，發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜合的思維能力。
五、關(guān)于教學(xué)過程
1.溫故知新，問題導(dǎo)入
通過多媒體動畫課件展示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓五年級學(xué)生對探索圖形有一個初步的認(rèn)識，從而引出課題。
（1）正方體的面、棱、頂點各有什么特征？
（2）正方體的表面積和體積是怎樣計算出來的？今天我們不需要怎么計算，而是通過發(fā)揮想象力進行探究最后得出結(jié)果。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《探索圖形》。點擊課件出現(xiàn)題目――《探索圖形》。
2.課件演示，引發(fā)思考
應(yīng)用多媒體信息技術(shù)直觀、形象、生動的特點，演示動畫課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）用棱長1cm的小正方體拼成棱長為2cm的大正方體，然后把它們的表面分別涂上顏色，需要多少個小正方體？
（2）如果將這個大正方體拼得更大一點呢？課件演示：用棱長1cm的小正方體拼成棱長為3cm的大正方體后，把它們的表面分別涂上顏色。
1）需要多少個小正方體？（課件演示共需9個小正方體） 2）這時這些小正方體，都有什么特點呢？3）其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個？
3.舉一反三，觸類旁通
（1）教師提出下面的問題，并用課件演示，學(xué)生借助直觀圖獨立思考，解決數(shù)學(xué)問題。
如果拼成棱長為4cm、5cm、6cm的的大正方體后，需要多少個小正方體？其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個？
（2）分類匯報交流分享
1）三面涂色：有8個三面涂色的小正方體。
2）兩面涂色：可能有的學(xué)生是數(shù)出來的，也可能有的學(xué)生是用2×12算出來的。引導(dǎo)學(xué)生比較“數(shù)”和“算”的方法哪種更簡便。
3）一面涂色：著重交流明確可以由一面有4個一面涂色的小正方體，推算出6個面一共有4×6=24（個）一面涂色的小正方體。
（3）學(xué)生獨立解決棱長平均分成5份的問題。
4.探索歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
如果把棱長為n的大正方體涂色切割，三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體各有多少個？
5.思考討論，交流匯報
利用經(jīng)驗找出沒有涂色的小正方體與原來大正方體的關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出新問題。（2）學(xué)生分組討論方法。（3）課件演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡便的方法。（4）學(xué)生自主探究，并填寫表格。（5）展示匯報，總結(jié)出沒有涂色的小正方體的個數(shù)是（n-2）。
6.鞏固成果，課堂作業(yè)
完成教材第44頁第（2）題：數(shù)正方體的個數(shù)。
7.課堂小結(jié)，收獲體會
（1）今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有什么疑問嗎？
（2）教師舉例說明“分類計數(shù)探究規(guī)律”的數(shù)學(xué)思想和方法在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。
8.課后作業(yè)，拓展延伸
（1）完成練習(xí)冊中本課的練習(xí)。
（2）思考長方體和正方體圖形在生活中有哪些應(yīng)用。
第6篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；因材施教；面向全體
相關(guān)研究表明，小學(xué)生在心理發(fā)展過程中，不僅具有一定的共性特征也具有個性特點，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上考慮到不同學(xué)生之間的性格差異也是尤為重要的，這就要求教師在面向全體學(xué)生的同時注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的結(jié)合，在使他們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)自己的數(shù)學(xué)潛能。
一、把握學(xué)生的個性特征是因材施教的基礎(chǔ)
把握不同學(xué)生的個性特征是因材施教的關(guān)鍵，也是教師提高教學(xué)效率的重要途徑，在平時的教學(xué)中，教師要善于觀察不同學(xué)生的行為習(xí)慣，分析研究不同學(xué)生之間的差別所在，對學(xué)生的興趣愛好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進行考察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維能力等，只有掌握了這些基本信息，才能在教學(xué)中做到“對癥下藥”，才能盡可能地滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的基本要求，才能在尊重學(xué)生心理發(fā)規(guī)律的基礎(chǔ)上，拓展其思維空間、提高思考能力，才能促進他們的健康成長。
二、面向大多數(shù)兼顧兩頭是因材施教的關(guān)鍵
不可否認(rèn)的是，在一個班級中，總會有一部分學(xué)生的思維較為靈活、理解能力和適應(yīng)能力都比較強，同時也總會有一部分學(xué)生的反應(yīng)能力比較差、接受能力較差，同時也有一部分學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能夠順利完成思考活動。這就對教師的教學(xué)提出了更高要求，在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，還要考慮到思維較活躍的那部分學(xué)生，還要照顧到反應(yīng)比較慢的那部分學(xué)生，教師如何才能統(tǒng)籌兼顧，下面將提出幾個建議。
1.在教師制定教學(xué)任務(wù)時要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)任務(wù)過高或過低都非常容易影響到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，一般情況下，按照大綱要求，確定教學(xué)目標(biāo)都是可行的，借此來豐富學(xué)生的知識積累、開拓思維，提高認(rèn)知能力。
2.教師還要考慮到兩頭學(xué)生的實際狀況
先拿學(xué)習(xí)能力相對較差的那部分學(xué)生來講，在教學(xué)過程中，教師要善于觀察和總結(jié)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的根本原因，是因為聽不懂還是由于注意力不集中或者粗心大意等，并對這部分學(xué)生進行整體引導(dǎo)和鼓勵，使他們在對自己有足夠信心的基礎(chǔ)上，自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去，漸漸地養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。而對于那些思維比較活躍的學(xué)生來講，就可以在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進行思維拓展，在教師的引導(dǎo)下增加知識儲備，提高學(xué)習(xí)要求，并進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)方面的天賦。
在整個過程中，教師要扮演著一個引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進行教學(xué)活動，要注意揚長避短，發(fā)揮每個學(xué)生獨特的個性特征，使他們在原有的水平上有所提高。
三、積極開展課外活動是因材施教的拔高
課外活動的開展能夠有效檢驗出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，并且對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，實踐能使他們掌握必要的數(shù)學(xué)技能，在運用中鞏固和拓展。所以說兼顧課內(nèi)講解和課外活動是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。課外活動的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，來促進學(xué)生數(shù)學(xué)才能的發(fā)展，至于活動形式，可以是多種多樣的。
比如，在教學(xué)過程中，可以準(zhǔn)備一些比賽，在北師大版五年級教學(xué)教材中，會涉及倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)習(xí)，其中有質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師可以組織一個小型的比賽，從自然數(shù)1開始，每個學(xué)生依次說一個數(shù)字，但是這個數(shù)字不能是質(zhì)數(shù)，這樣一來，不僅加深了學(xué)生對質(zhì)數(shù)的理解，同時也使課堂更加活躍和開放，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們主動參與到課堂中來，相信應(yīng)該是一個非常成功的活動案例。
此外，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，進入到社會中，進行實地調(diào)查等，比如說在北師大版五年級數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)中，會有相遇問題的學(xué)習(xí)，會涉及路程、時間的計算，在此教師可以組織學(xué)生進行一個小調(diào)查，圍繞“出行方式、出行時間、出行路程”進行，一方面使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)階段我國公民出行方式的整體情況，另一方面還可以通過計算和思考探究影響出行時間的因素，這一活動能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、思維能力和計算能力，在鞏固數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解到更多的社會現(xiàn)象，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。但是這樣的調(diào)查活動要想達到預(yù)期效果，就必須需要教師進行完美的活動策劃，并進行科學(xué)合理的分組和問題的設(shè)置等。
同時，教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，提高自覺性，比如說在北師大五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，會有圖形面積的學(xué)習(xí)，其中包括三角形、平行四邊形等，這些圖形都有一個共同的特點，經(jīng)過一定的改造后，都與長方形有一定的關(guān)聯(lián)，因此教師可以利用這一特性，使學(xué)生自己動手畫出三角形和平行四邊形，并探究它們與長方形的關(guān)系，在這個過程中，學(xué)生不僅體會到不同圖形之間的玄機，同時對自己得出的結(jié)論記憶更加深刻。
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要時期。在這個過程中教師做到面向全體、因材施教。這是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
第7篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0082-01
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用比較教學(xué)策略可以激活學(xué)生的思維，在對比的過程中促進學(xué)生深刻理解的事物本質(zhì)，提高學(xué)生的辨別能力，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就采用比較法助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、巧用比較，促進概念教學(xué)
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，有些概念比較抽象，有些概念之間比較相似，學(xué)生很難把握這些概念之間的具體區(qū)別。此時，如果結(jié)合概念的性質(zhì)把比較策略引入概念教學(xué)，有利于幫助學(xué)生梳理出概念各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，剖析出概念的本質(zhì)，進而促進學(xué)生對概念的深刻理解。
如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《時、分、秒》中秒的認(rèn)識時，由于學(xué)生在一年級時對于時針與分針已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，知道了1小時=60分。因此，在秒的認(rèn)識教學(xué)中，教材中用簡單明確的語言對“秒”下了定義：很短的時間，常用比分更小的單位――秒，并且告訴學(xué)生1分=60秒。為了深化學(xué)生對時分秒的認(rèn)識，明確這些表示時間單位詞語之間的具體區(qū)別，筆者就采取了比較的方式讓學(xué)生清楚地知道它們之間的異同。具體過程是這樣的：筆者在黑板上板書1小時=60分，1分=60秒，然后讓學(xué)生就這兩個式子進行對比，并且說一說，同樣是60，在這兒它們表示的意義一樣嗎？在這種直觀的比較中，學(xué)生通過回顧所學(xué)知識，對于時、分、秒各自所表示的意義有了進一步地理解和認(rèn)識，深化了學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)各部分知識之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是有著密切聯(lián)系的。在上述概念教學(xué)過程中，教師主要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用了比較的策略，有助于學(xué)生梳理、總結(jié)、內(nèi)化所學(xué)知識，達到了高效課堂教學(xué)的目的。
二、巧用比較，加快問題解決
在解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程中，因為學(xué)生的理解較為膚淺，采用比較的方法，可以使學(xué)生對所要解決的問題與已有知識之間的區(qū)別一目了然，進而在比較中獲得深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，進而達到輕松解決數(shù)學(xué)問題的目的。
如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《長度單位》時，對于小學(xué)生來說，由于生活實踐較少，對于米、厘米、毫米的認(rèn)識只停留在一個測量長度單位和一個詞匯階段，具體各部分代表多少，學(xué)生并不能說出個所以然，這就給學(xué)生正確填寫數(shù)量單位名稱造成了困難，比如對于橡皮的長與寬是寫8厘米還是8毫米，學(xué)生并不清楚。怎樣才能杜絕這種錯誤現(xiàn)象的發(fā)生，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更給力呢？通過比較讓學(xué)生明確各長度單位之間的具體區(qū)別就是一種有效的途徑。具體來說，教師可以讓學(xué)生先用尺子量出自己身體各部分的長短，然后以此為參照物，讓學(xué)生拿其他物體與之做比較。比如手指的長度、手指的厚度、身高、手掌的寬度……然后在解決問題時就可以以此為參照，幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，進而達到輕松解決數(shù)學(xué)問題的目的。
可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生解決問題遇到困難時，教師要善于利用比較的方法，促進學(xué)生在比較中合理優(yōu)化，從而選擇出較為恰當(dāng)、合適的答案。這樣，在比較中豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、巧用比較，優(yōu)化計算教學(xué)
在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，難免會出現(xiàn)學(xué)生討厭計算，不想做計算題的狀況?；谶@點認(rèn)識，教師可以通過“比較”為學(xué)生搭建一個探索發(fā)現(xiàn)的梯子，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中探索計算題的特點，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
如在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘法》時，由于學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗，在課堂教學(xué)時，為了深化學(xué)生對小數(shù)乘法的認(rèn)識，教師可以從整數(shù)乘法引入，通過比較使學(xué)生明白整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間的具體差異和區(qū)別。以“11×11=121”為例，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)過的小數(shù)乘法法則分別計算“011×11”“011×011”“11×11”等相關(guān)式子。在學(xué)生計算完畢以后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些算式計算結(jié)果之間有什么區(qū)別。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果將計算結(jié)果的整數(shù)部分看成一個整體的話，那么，小數(shù)計算的結(jié)果從整體來看是一樣的，不一樣的是小數(shù)點的位置不同。明白這點以后，教師就可以讓學(xué)生按照小數(shù)點的移動規(guī)律來計算像“11×11”“11×011”這樣的式子，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來既簡單又輕松，達到了輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
第8篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級；教學(xué)策略；有效；豐富
隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育改革致力于走向世界的前沿，因此教育部主導(dǎo)進行教學(xué)創(chuàng)新，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，希望能促進他們真正做到學(xué)有所用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須貫徹素質(zhì)教育改革的這一重要思想，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，從而達到有效教學(xué)的目的。而小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，本文主要從以下三個方面進行分析。
一、樹立學(xué)生的問題意識
樹立學(xué)生的問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力抓住這一特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過動員學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法促進學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如，五年級練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)這一類題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形？那么數(shù)學(xué)教師就可以引用這一類的題目，使學(xué)生準(zhǔn)備多個小棒，運用最普通的方法引導(dǎo)學(xué)生進行排列組合。這樣學(xué)生必然產(chǎn)生足夠的好奇心，也會積極配合教師參與到教學(xué)活動中來，從而達到教學(xué)的目的。
除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過構(gòu)建問題情境的方法幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的問題意識，提高解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生融入問題情境后，就會更加容易在所處的環(huán)境中思考問題，而對問題思考的深度也會進一步加深。比如以下這一類的題目，教師可以通過構(gòu)建問題情境的方法，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。（1）一個長方體的水池，長8.5米，寬4米，深2米，如果每小時可以放進8立方米水，要放滿這一池水需要多少小時？（2）學(xué)校要砌一道長20米，寬0.24米、高2米的墻，每立方米需要磚525塊，學(xué)校需要買多少塊磚？在上述的兩道題目當(dāng)中，雖然說法不相同，但是其解題思路是相同的，那么數(shù)學(xué)教師可以通過講解解題技巧和方法幫助學(xué)生明白題目的真實含義。在第一道數(shù)學(xué)練習(xí)題中，學(xué)生要先計算長方體的體積，即長8.5米乘以寬4米乘以深2米，長方體水池的體積為68立方米，然后計算長方體的水池體積內(nèi)可以容納多少個8立方米，便得知放滿水池的時間為68除以8得8.5個小時。第二個題目也要用這樣的方法，算這道墻的體積之后，得出相同的單位立方米，然后除以每立方米需要的磚525塊，得到學(xué)校需要購買磚的數(shù)量。這樣的問題情境教學(xué)法有助于學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)以致用。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂
在樹立學(xué)生的問題意識之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于打造教學(xué)探究式的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究過程中，促進學(xué)生配合教師的工作，同時也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主運用一系列的數(shù)學(xué)方法和技巧，解決具體的問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造探究式課堂的過程中，首先要不斷給學(xué)生滲透探究式的教學(xué)思想，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師要努力提供給學(xué)生自主研究的空間和機會，使學(xué)生在探究的過程中，真正提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的優(yōu)點，懂得同學(xué)之間互相配合。例如，這類的開放題目：下表是小明摸球情況，摸了40次，每次摸出一個后再放回袋內(nèi)。
袋內(nèi)的（ ）球最多，（ ）球最少，再摸一次，摸出（ ）球的可能性最大。數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進行自主探討，在互相幫助的情況下得出問題的答案。
三、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力
在樹立學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重打造探究式課堂，在打造探究式課堂中最重要的一項是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著組織教育的不斷發(fā)展，加強學(xué)生創(chuàng)新能力有利于提高學(xué)生思維開闊能力，幫助學(xué)生獲得更多知識。在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的過程中，其主要的目的是首先加強學(xué)生對問題的總結(jié)能力，然后推動學(xué)生學(xué)以致用的能力。其中，非常關(guān)鍵的一個點是學(xué)生能學(xué)會對問題的推理和計算，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)達到一個新的高度。那么，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方法達到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。例如，這類的概率計算題可以通過數(shù)形結(jié)合的方法完成。
根據(jù)所學(xué)概率知識連一連。
綜上所述，在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊隨素質(zhì)教育改革的步伐不斷前行，創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的知識，從而為他們的未來生活打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第9篇：五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；教學(xué)模式
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0104-02
1 引言
“趣味課堂”的概念出現(xiàn)后，被小學(xué)各科教師推崇備至，紛紛在自己的教學(xué)中嘗試。教學(xué)實踐證明，它是可行的，有效果的。新課改明確要求教師與學(xué)生打成一片，對學(xué)生進行了解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中努力掌握和使用新型教學(xué)工具，不斷探索多樣化的教學(xué)方法。
2 讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課
改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍 數(shù)學(xué)是和符號、數(shù)字打交道的學(xué)科，教學(xué)比較枯燥單一，這也是學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)的原因之一。只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，才能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開。這就需要教師營造出一種趣味性的課堂氛圍，采用比較直觀的教學(xué)方法。比如在教授五年級數(shù)學(xué)的時候，可以使用一些小工具，這些小工具可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中會對數(shù)學(xué)課充滿期待，而且在動手過程中能夠更直觀地對數(shù)學(xué)知識進行理解。教師還可以設(shè)計一些比較有意思的課上活動，使數(shù)學(xué)課變得更生動。
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣 學(xué)生之所以有偏科的情況，是因為有喜歡的有不喜歡的，喜歡的就會認(rèn)真去學(xué)，付出的時間也相對較多。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)是解決教學(xué)問題的重要方法。要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，首先要讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們明確自己是學(xué)習(xí)過程中的主體，是支配大腦的主人。但要做到這一點并不容易。如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能留出空間給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多地發(fā)言，表達自己的理解與看法，參與到教學(xué)活動中來，有效提高學(xué)生的“主人翁”意識，提高學(xué)習(xí)的主動性。
讓學(xué)生體驗成功的快樂 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣適用。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不同的，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生認(rèn)為自己適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一定的數(shù)學(xué)天賦。傳統(tǒng)性和連續(xù)性是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的主要特點，所以數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)操之過急，要合理安排課程內(nèi)容和進度，循序漸進。對學(xué)生的進步表示肯定和表揚，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。站在心理學(xué)的角度來講，小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)比較爭強好勝，對榮譽感的追求也逐漸變得強烈，對自己的表現(xiàn)越來越重視。數(shù)學(xué)教師可以發(fā)掘每位學(xué)生的數(shù)學(xué)特長，給予贊賞，表揚對學(xué)習(xí)興趣的保持是可行有效的。
3 改變傳統(tǒng)的知識點練習(xí)模式
可能大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是比較合理的。小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)模式比較單一，絕大部分是在知識點講解后馬上練習(xí)習(xí)題，但是對于一些學(xué)生來說需要一定的時間去理解，他們可能會做出正確的答案，但是并不一定完全弄懂了知識點，只是套用了教師剛講的方法，過一段時間后對所學(xué)的知識就變得模棱兩可。這也是平時章節(jié)練習(xí)成績?yōu)槭裁幢绕谀┛荚嚦煽兒玫脑?。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更重視“理解”，方法其次，這樣所學(xué)到的方法才能變成自己的方法，才能靈活運用，時間久了也不會忘。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有時候就可以解釋解題方法，站在宏觀的角度來講，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不公平的。數(shù)學(xué)是自然學(xué)科，先理解后才有解題方法，而傳統(tǒng)的練習(xí)模式把數(shù)學(xué)變成數(shù)字、公式、符號，使原本生動有趣的學(xué)科變得枯燥乏味。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可能在短時間效果不錯，但是在知識點講解完以后復(fù)習(xí)就不那么輕松，有時候就像剛開始學(xué)習(xí)一樣要重新講一次。數(shù)學(xué)知識的鞏固主要還是靠練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。多媒體是新時期的教學(xué)工具，也更適合新時期的小學(xué)生，多媒體的運用對學(xué)生來說充滿懸念。教師可以利用多媒體編寫一些便于理解的題目，與學(xué)生邊探討邊給出答案，并分析這些題目與例題的相同點和不同點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識變成簡單易懂的小故事，更便于學(xué)生理解。
4 加強與學(xué)生交流互動，增進感情
學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)不同，是因為學(xué)生的性格不同，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的性格特點等具體情況提前進行了解，也許有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這些是思想品德教師的工作，但是“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”這句話在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。有些學(xué)生心思縝密，做事細(xì)心，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必定也具有這樣的優(yōu)點；有些學(xué)生生活中馬虎粗心，這就需要數(shù)學(xué)教師多留心，對于易疏漏的知識點多些提醒；有些學(xué)生由于對教師的敬畏，不會也說成會，結(jié)果成績不盡如人意，教師在了解學(xué)生的同時也會增進師生情誼，這樣學(xué)生在課堂中更勇于發(fā)言和直言，有利于改善“說謊”現(xiàn)象。因此，教師要“走近學(xué)生”和“走進學(xué)生”。
5 教師應(yīng)做好課下準(zhǔn)備活動
對于教師自身水平的提高，參加教學(xué)培訓(xùn)活動是必要的。教學(xué)模式由原來的“教”變成互動，對教師來說是一次挑戰(zhàn)和突破，要想成功，必須做好準(zhǔn)備，先充實自己。專業(yè)知識的掌握以及視野的開闊直接影響教學(xué)效果以及課堂的設(shè)計。課下的準(zhǔn)備包括對教材的研究，教材是授課的客觀條件，是教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)。教師應(yīng)該遵循以人為本的原則，聯(lián)系教材與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，并且多與其他數(shù)學(xué)教師溝通分享經(jīng)驗。
6 數(shù)學(xué)教學(xué)中反映生活
學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識這一學(xué)科，就要和生活聯(lián)系在一起。人們在生活中有許多的計算，把數(shù)學(xué)中的計算放到生活中，不僅直接反映出數(shù)學(xué)知識，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。在課上教師可以列舉生活中的小例子，強調(diào)數(shù)學(xué)的作用之大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加重視，還能提升實踐能力。這要求教師在生活中留心總結(jié)。
7 結(jié)論
多樣化的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在國家人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用，能夠突出數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活中的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的要求，生動趣味的課堂成為小學(xué)生的需求和喜好。學(xué)習(xí)和生活的距離越來越近，要求教師不斷探索新的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)工具如多媒體等，改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，有利于數(shù)學(xué)教育邁上一個新的臺階。但是應(yīng)該注意的是要相互結(jié)合、取長補短。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，更新教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。
參考文獻
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