電氣自動化專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化；創(chuàng)新能力；自主學習能力；培養(yǎng)模式

一、當代社會對電氣自動化人才需求的特點

（一）扎實的基礎(chǔ)知識

電氣自動化專業(yè)的特點要求畢業(yè)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，完整的理論體系，對于知識點有著準確的掌握，對工作原理有著清晰的認識[2]，且掌握的基礎(chǔ)知識要貼近生產(chǎn)實際，突出實用性。

（二）持續(xù)的創(chuàng)新能力

持續(xù)的設(shè)計與不斷更新的產(chǎn)品才能贏得更多的客戶。電氣自動化人才的創(chuàng)新能力是企業(yè)的活力源泉，是生存發(fā)展的基石。自動化人才應(yīng)始終擁有創(chuàng)新的意識，在日常的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計時不斷產(chǎn)生新的成果，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品原有的品級，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)流程，降低成本，提高生產(chǎn)效率，從當前的人才需求實際上看，創(chuàng)新特點的人才非常受企業(yè)的歡迎。

（三）具有自主學習的能力

電氣自動化行業(yè)的技術(shù)日新月異，不斷有新的技術(shù)，新的知識內(nèi)容，新的設(shè)備介入[3]。只有擁有自主學習的能力，在工作中繼續(xù)完善知識體系，接受新的知識內(nèi)容，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，保證企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。自主學習的能力要突出對于技術(shù)發(fā)展的認識，根據(jù)企業(yè)的實際情況，自身的崗位需求，選擇學習的方向和實際內(nèi)容。

二、面對人才需求的教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新是解放人的思想意識，開放性的態(tài)度理解世界，提倡個性發(fā)展。把創(chuàng)新的意識培養(yǎng)貫穿整個教學過程當中。知識體系的形成，正是不斷突破前人的創(chuàng)新所形成的。引導學生發(fā)揮想象力，鼓勵其提出問題，利用他們認為可行的思路去理解問題，解決問題。創(chuàng)新首先從教師開始，他們的身體力行對于學生的影響是直接的、根本性的，整個教學的展開都牢牢的體現(xiàn)這一基本點，把最新的發(fā)展動態(tài)，取得的學術(shù)成果，理論突破在教學中都應(yīng)有所體現(xiàn)。創(chuàng)新的意識培養(yǎng)不能一蹴而就，而應(yīng)根據(jù)客觀發(fā)展規(guī)律，循序漸進，根據(jù)學生的年級逐漸養(yǎng)成。大一介紹自動化發(fā)展歷史重要的人物，重要設(shè)備、主要理論創(chuàng)始人的名字、學歷，職業(yè)經(jīng)歷等基本內(nèi)容。大二時介紹當前研究領(lǐng)域的難點，近些年的突破點，研究的方向，學校專業(yè)的帶頭人，取得的成果等。大三則鼓勵學生親自動手，以興趣小組、社團、創(chuàng)新實驗課題參與等多種方式親自參與到創(chuàng)新實踐當中。大四為分水嶺，就業(yè)的面向企業(yè)的生產(chǎn)實際，通過實習的途徑了解企業(yè)需要的改進和創(chuàng)新的方向，繼續(xù)深造的同學則在導師的指導下，閱讀科技文獻，親自參與科研項目。在實踐條件不能充分滿足時，理論研究、分析和討論是有效的方式。邀請學校知名專業(yè)老師、企業(yè)的突出技術(shù)人才，甚至還可以邀請創(chuàng)新實踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學生以學術(shù)講座的形式，分享經(jīng)驗，介紹他們在創(chuàng)新過程中的心得體會，靈感的源泉，困難的解決思路等。講座時，給予學生提問的機會，把已有的科研項目、創(chuàng)新計劃，與學生們分享，從新的思路分析探討，最后由指導教師總結(jié)評定，進一步提高對創(chuàng)新的認識。

（二）重視自主學習能力

大學時期的學習本身上就是“自主的學習”，雖然有教師教學指導，但是大部分時間卻由學生自己來把握。這段學習時間利用率高低，直接影響學生知識體系建立，關(guān)鍵知識內(nèi)容的儲備，學生的就業(yè)競爭力，工作后的適應(yīng)性，職業(yè)的發(fā)展。自主學習能力的培養(yǎng)并不是單純意義的學生“獨立”學習，而是在教師指導下的有步驟的能力形成。安排學習主線，現(xiàn)在的課堂教學體系已經(jīng)非常完善。需要補充的只是課堂外的內(nèi)容，充實學生的知識面，加大寬度，對于興趣點加深深度。成立若干個自學小組，由能力突出的學生擔任組長，力爭在組內(nèi)解決問題。當遇到解決不了的問題時，反饋到教師。利用課堂教學答疑，或者電子郵件等多種方式解答。對學生多給予鼓勵，即使出現(xiàn)失敗的情況，分析失敗的原因，經(jīng)過多次的鍛煉，學生的自主學習能力自然會明顯地提升。自主學習能力的培養(yǎng)更應(yīng)強調(diào)課堂的主體地位。課堂教學時，強調(diào)知識點的理解，發(fā)展性的分析和記憶，要充分考慮到學生的心理活動。及時跟進學生的學習現(xiàn)狀，層層推進，對于存在的知識掌握不清，理論混亂的情況，選擇突出的問題利用答疑時間處理。還可以抽出少量的課時，讓學生以教師的身份去講解，增強他們的認識，進一步提高他們學習的主觀能動性。

三、高校電氣自動化專業(yè)教學創(chuàng)新方式與思路

（一）專業(yè)教學方向的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新方向確定的方法教學創(chuàng)新和改革首要任務(wù)就是明確創(chuàng)新方向，只有方向符合社會發(fā)展需求，才能夠進一步的促進專業(yè)教學模式的創(chuàng)新。電子自動化專業(yè)的就業(yè)前景廣泛，在明確創(chuàng)新改革方向時，首先需要對社會上各大電力企業(yè)進行調(diào)研，明確市場需求，通過分析市場數(shù)據(jù)，從而制定出教學改革的方向。其次需要對歷年學生畢業(yè)就業(yè)狀況進行分析，然后通過分析就業(yè)形勢，從而制定詳細的改革措施。最后，要明確電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用范圍，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣自動化技術(shù)應(yīng)用范圍主要包括電機電氣維修、電氣自動化控制、自動裝置的安裝以及電氣設(shè)計等領(lǐng)域，結(jié)合不同的領(lǐng)域要求和規(guī)范，需要明確各個領(lǐng)域的側(cè)重點，從而明確電氣自動化專業(yè)教學改革的方向。2.培養(yǎng)目標的確定高校教育培養(yǎng)的最終目的是為社會輸送合格的專業(yè)型人才，所以，在進行高校教育時必須立足于社會市場的需求，制定科學合理的培養(yǎng)計劃，其中培養(yǎng)目標的確立尤為重要。電氣自動化專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在培養(yǎng)過程中，必須符合市場需求，按照市場需求規(guī)律進行培養(yǎng)。電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會發(fā)展，進行針對性的教育，而且要兼顧其他領(lǐng)域，促進學生全面發(fā)展和提高，既要培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，也要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)型人才，因為電氣行業(yè)不僅涉及到電氣設(shè)計和電氣制造領(lǐng)域，而且還有電氣產(chǎn)品的銷售領(lǐng)域，所以在進行專業(yè)培養(yǎng)過程中就需要注重側(cè)重點。

（二）教學體系的改革和創(chuàng)新

1.專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)的專業(yè)性強、實踐性高，大部分崗位要求人員必須具備一定的實踐能力，所以，在進行專業(yè)課程改革和創(chuàng)新時必須依據(jù)理論實踐雙向發(fā)展的原則進行。目前，電氣自動化專業(yè)的教材內(nèi)容理論知識占據(jù)絕大部分，所以，在創(chuàng)新中應(yīng)該加強實踐內(nèi)容的比例。高等教育過程中，學生需要學習的內(nèi)容很多，這樣分配到每科的學習時間就會相對減少，教師很難講系統(tǒng)的專業(yè)知識傳授給學生，即使全部講完，學生要完全理解吸收也非常困難，這就需要在教材中加入實例分析進行輔助教學。在教材內(nèi)容改革中，首先，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為框架，然后加入實例分析，從而讓學生通過分析案例來掌握所學的專業(yè)知識。其次，要結(jié)合社會發(fā)展方向，將社會生產(chǎn)中新的技術(shù)、工藝和方法引進教材當中，拓寬學生知識面，從而使學生的培養(yǎng)符合社會發(fā)展潮流。最后，在課后作業(yè)題中加入對工程技術(shù)領(lǐng)域的探索問題，引導和激發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展與進步方向的探索，從而提升學生自主學習和探索的能力。2.專業(yè)課教學理念的創(chuàng)新大學課堂教學的主要模式是課堂教學，這一現(xiàn)狀由于受到傳統(tǒng)教學理念以及教育發(fā)展的限制，無法從根本上做出改變，但是，就課堂教學的理念卻是可以得到創(chuàng)新。首先，電氣工程專業(yè)的教師應(yīng)該將學生作為課堂學習的主體地位，重點培養(yǎng)學生學習專業(yè)課的興趣，提高其學習積極性和自主學習能力。高等教育不同于初高中教育，應(yīng)該將重點放在學生學習能力的培養(yǎng)上。其次，善于利用現(xiàn)達的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，豐富課堂能容，適當拓展學生的知識面。例如，電子圖書、音像、模擬軟件等的利用。再次，教師應(yīng)該注重實驗課程的學習，對于電氣專業(yè)課程而言，實驗課程是重要的一環(huán)，它有助于提高學生的實踐能力以及鞏固學生課堂所學的知識。最后，教師的考核觀念要改變，在制定考核計劃是，不僅僅是為了考核學生知識掌握的情況，應(yīng)該將重點放在學生解決實際問題能上。3.專業(yè)教學方式的創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)教學方式的創(chuàng)新應(yīng)該將重點放在學生解決實際問題的方向上。首先，建立雙向教學模式，一方面是對學生進行專業(yè)理論知識的教育，另一方面是對學生進行實踐教育。整個高等教育過程中，應(yīng)該將其分為兩個階段，分別是學校教育和在崗實習。在學校學習階段主要是進行專業(yè)課理論的學習和實驗的學習，在崗實習主要是學習時間技能。兩個階段側(cè)重點不同，所以對教師的要求也不同。其次，在進行實驗過程中，要擴大創(chuàng)新型實驗的比例，降低驗證型實驗的比例，重點培養(yǎng)學生自己動手和自主思維的能力。最后，加強研究型學習，在本科階段就應(yīng)該培養(yǎng)學生研究型的思維，增強學研究能力，發(fā)展研究式的學習方式。

（三）實習階段的模式創(chuàng)新

首先，學校所選擇的實習單位應(yīng)該是電力行業(yè)的單位，要嚴格按照專業(yè)培訓的要求進行選擇，并且要考慮實習單位是否有足夠的實力來培養(yǎng)學生。其次，要創(chuàng)新實習模式，要充分尊重學生自主選擇的權(quán)利，讓學生自己選擇和專業(yè)相關(guān)的職位進行實習。最后，要在最后畢業(yè)考核中加重實習成績的考核，可以和單位簽訂合同形式的實習方式，如果用人單位和學生意向在畢業(yè)后在實習單位就業(yè)，可以免除用人單位的考核期。

四、結(jié)束語

加強高校電氣自動化專業(yè)教學模式的創(chuàng)新是高校教育改革的重要組成部分，也是社會發(fā)展的必然趨勢。產(chǎn)學結(jié)合，既符合社會需求，也符合學生自身發(fā)展的需要。通過模式創(chuàng)新，為社會提供合適的電氣專業(yè)人才，也能促進社會電氣行業(yè)的進步和發(fā)展，從而形成一種良性循環(huán)的趨勢。

參考文獻

[1]解大，賈玉健，劉東，等.“電力系統(tǒng)自動化”課程教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（10）：78-82.

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第2篇：電氣自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；工業(yè)電氣自動化專業(yè)；教學

中圖分類號：TM76-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-122-001

1.工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的目標要求

中等職業(yè)學校在尋求教學發(fā)展時不能繞開任何專業(yè)學科，必須針對各個專業(yè)的教學做出妥善的安排。因此，學校的整體教育水平提升必須保證工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學符合教育發(fā)展的目標要求。畢竟如今的學生要具備更加專業(yè)的技能素質(zhì)，才能更加順利的融入社會發(fā)展潮流中。工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學必須圍繞中等職業(yè)教育目標開展，學生才能對工業(yè)電氣自動化專業(yè)有一個全面嶄新的認識，從而積極掌握專業(yè)技能，提升自身的就業(yè)能力，滿足中等職業(yè)學校整體教育的目標。可見，確定了中等職業(yè)學校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學必然要相機而動，及時轉(zhuǎn)變觀念，確保教學活動的內(nèi)容能夠與中等職業(yè)學校教育發(fā)展要求形成良好的互動，最終，實現(xiàn)中等職業(yè)學校整體教學水準的顯著提升。

2.優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的現(xiàn)實意義

2.1優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學有利于推行嶄新的教育理念

職業(yè)學校整體教育目標客觀的要求優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學做出及時轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)與中等職業(yè)學校教育目標要求的完整契合。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學要以中等職業(yè)學校教育發(fā)展目標作為基點，使嶄新的教學理念在自動化教學過程中加以及時推廣，充分顯示專業(yè)教學活動的應(yīng)有功能，讓專業(yè)教學具備更為直觀的示范。

2.2優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學有利于提升學生的就業(yè)能力

職業(yè)學校的整體教育目標涵蓋了學生未來就業(yè)問題。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學，可以提供給學生更為直接有效的專業(yè)理論指導，從而使學生明確專業(yè)知識技能對于現(xiàn)實就業(yè)形勢的意義，從而督促他們從自身的現(xiàn)狀找到差距和瑕疵，有針對性的提升自身的專業(yè)能力。否則，學生空有一些理論知識，不能很好的適應(yīng)就業(yè)形勢，無法適應(yīng)就業(yè)的各種需求。學生在優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的前提下，必定能夠為未來的就業(yè)做好充分的準備，滿足自身的就業(yè)愿望。

2.3優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學有利于構(gòu)建學生的職業(yè)操守

優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的目標，不僅表現(xiàn)在為學生提升自身的專業(yè)能力做出應(yīng)有的努力，還表現(xiàn)在為學生步入崗位形成良好的職業(yè)操守打下堅實的基礎(chǔ)。畢竟對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育也是優(yōu)化教學的應(yīng)有之義。學生在工作崗位上的表現(xiàn)不單單依靠工作能力及工作效果等方面，還需要體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德，否則，便會失去企業(yè)事業(yè)單位的青睞，不利于工作的開展，不利于社會就業(yè)形勢的要求。

3.優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的原則

3.1尊重個性化特點原則

學生的心理還未完全成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因此，在優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的過程中，不能完全忽略他們的自身特點，尤其是個性化元素，而是要充分尊重他們的年齡、心理、愛好等因素，激發(fā)出他們的學習熱情，讓他們強化自身的主體參與意識，積極的配合老師進行活動。

3.2與時俱進原則

優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)教育形勢的變化及時作出優(yōu)化策略上的轉(zhuǎn)變，這就是與時俱進原則的內(nèi)涵所在，才能將嶄新的教育理念及時融入優(yōu)化過程中，保障專業(yè)教學的成效。可見，與時俱進原則要求對優(yōu)化教學實習動態(tài)的推進，使教學過程在充分尊重變量的前提下開展，滿足中等職業(yè)學校整體教育目標的要求。

4.優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學

4.1重視優(yōu)化自動化專業(yè)教學的價值，有效夯實教育基礎(chǔ)

中等職業(yè)學校的負責人要以學習為渠道，增長自身的教育管理知識，將優(yōu)化自動化專業(yè)教學放在一個戰(zhàn)略性的高度。這就要求負責人要通過學習認清嚴酷的就業(yè)狀況及學生的自身情況，并考慮學生畢業(yè)后的就業(yè)前景，認真分析電氣自動化專業(yè)未來就業(yè)的前景，使中等職業(yè)學校教育的整體水平在學生身上彰顯應(yīng)有的成效，并保障學生在離校就業(yè)后的良好表現(xiàn)。

4.2學校加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生爭取更多實習機會

中等職業(yè)學校要學會與校外的企業(yè)單位進行有效的溝通交流，讓彼此都了解目前的就業(yè)形勢，讓中等職業(yè)學校了解企業(yè)對人才的需求及相關(guān)條件，讓企業(yè)充分了解中等職業(yè)學校工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學的優(yōu)化成果，消除企業(yè)要求受聘者上崗必須具備工作經(jīng)驗的心理。這樣彼此有一個充分的了解，才能為自身發(fā)展增添活力。當然，一旦了解充分，彼此的合作機會則會越來越多，學生實習機會就能夠得到應(yīng)有的保障。最終，中等職業(yè)學校優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學才能具備持續(xù)開展的現(xiàn)實意義。

第3篇：電氣自動化專業(yè)范文

1 中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學的意義

在中職電氣化自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學課堂教學過程中，模塊化教學作為一種前衛(wèi)的教學模式，以教學內(nèi)容為重中之重，展開教學活動。正常來說，各板塊對應(yīng)相應(yīng)的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容適應(yīng)模塊，模塊反應(yīng)教學內(nèi)容，而且教學模塊與另一個教學模塊可以相互結(jié)合。

實際模塊化教學的基礎(chǔ)是理論與實踐相結(jié)合原則。因此在教學過程中，中職教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學，這樣有利于學生在實踐過程中正確的使用學習過的理論知識，提高學生的理解知識與知識應(yīng)用能力，處理生活中的實際問題。從根本上來講，該教學模式能夠解決傳統(tǒng)教學模式重理論、輕實踐所帶來的問題。言而總之，進行模塊化教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強了教師的教學質(zhì)量和效果。

中職院要以準確的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對社會就業(yè)狀態(tài)進行透徹分析，才能將教學體系、教學課程以及教學目標與就業(yè)相結(jié)合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學生的培訓工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動化技術(shù)的人才。

2 對中職電氣自動化技術(shù)模塊教學的結(jié)構(gòu)分析

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要學習內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等。實踐學習有電路與電子技術(shù)實驗、電子工藝實習等。在進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學時，對所要教授的實踐課程進行透徹分析，這樣有利于學生對實踐經(jīng)驗的累積，更好地理解將來的就業(yè)崗位，將在學校積攢的實踐能力運用到工作中。

2.1 以就業(yè)為基礎(chǔ)開展課程

只有找到正確的教學方法與教學體系，才能提升教學水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢來設(shè)置教學課程，課程教學的目的在于學生將來的就業(yè)問題，要深入了解學生的真實情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學過程中，要以理論與實踐相結(jié)合的方法進行教學，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，促進學生提升對專業(yè)的認知，具備進入工作后的應(yīng)對能力。為此中職教師在教學過程中要明確以下幾點：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學方案等。中職教師要重點培養(yǎng)學生的工作能力，確保學生能夠盡快融入到實踐中，為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才。

2.2 簡析就業(yè)職位條件，設(shè)置教學課程

隨著經(jīng)濟全球化，外資企業(yè)不斷進入到中國，這些企業(yè)需要大量電氣自動化技術(shù)方面的人才，所以中職院電氣自動化技術(shù)的教學旨在學生未來就業(yè)問題，加強對社會現(xiàn)在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎(chǔ)來設(shè)立適合學生需求的課程，提高教學效率。

3 實施種植電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學的具體方案

3.1 建立科學的人才培養(yǎng)措施

中職教師只有突破傳統(tǒng)教學的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學過程中，要根據(jù)學生實際情況進行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向?qū)嵺`方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現(xiàn)場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。

中職院只有對所需電氣自動化技術(shù)的就業(yè)崗位進行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應(yīng)的教學課程，制定準確無誤的培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專業(yè)的學生具有該職業(yè)所需求的技能條件。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解所學知識。因此學校開展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來越迫切。學生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場聽的學生在網(wǎng)絡(luò)上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。

3.2 制定合理的教學體系

在模塊化教學中，若以專項能力為基礎(chǔ)來分開教學，并且每個分區(qū)制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業(yè)，進而達到教學目的，增強教學質(zhì)量。

第4篇：電氣自動化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 電氣自動化 實訓教學 探索

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)。與電氣自動化專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)應(yīng)該是維修電工職業(yè)，作為職業(yè)就必須加強實踐教學，因作為自動化專業(yè)的學生，在理論上要求也比較高，那么，如何處理好理論和實訓的關(guān)系呢？下面以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電氣學院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院根據(jù)社會的需要、學生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，在社會上涉及較多應(yīng)用較廣的電氣自動化專業(yè)方面的專業(yè)，因該專業(yè)具有理論基礎(chǔ)要求較高、抽象難學等特點。所以在理論基礎(chǔ)課上要占用很大時間和精力，但實訓方面也要進行專業(yè)的強化訓練，時間長、難度大，所以要正確處理好理論和實訓的關(guān)系尤為重要?，F(xiàn)在出現(xiàn)這二方面課不平衡，在上實訓課時理論課有的沒學過，有的學了可基礎(chǔ)不實，給上實訓課帶來一定困難。另外，從實訓課題開發(fā)上也要滿足社會需求的變化專業(yè)的適應(yīng)性，特別是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，適應(yīng)崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題之一。

電氣自動化專業(yè)是社會需求量大、適應(yīng)面廣的專業(yè)，由于種種因素的制約，專業(yè)建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的要求尚有差距。鑒于此，電氣自動化專業(yè)，必須在培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)口徑等方面進行改革，以適應(yīng)21世紀我國社會主義市場經(jīng)濟體制、國際競爭和現(xiàn)代化系統(tǒng)以及其它工業(yè)發(fā)展對電氣自動化專業(yè)人才提出的素質(zhì)要求。育人過程需要各種教學環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。實踐性教學環(huán)節(jié)與理論性教學環(huán)節(jié)的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，由于電氣自動化專業(yè)主要是面向工程實際培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，所以，其實踐性教學環(huán)節(jié)更應(yīng)該得到重視。

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，對實訓環(huán)節(jié)應(yīng)以滿足電氣自動化專業(yè)核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要開展。從我院的專業(yè)設(shè)置可以看出電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心能力是設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護能力。實訓教學環(huán)主要是圍繞這個核心能力開展的。主要是以強電為主，如：維修電工實訓等。但在現(xiàn)在控制技術(shù)和電子設(shè)備與運行管理還比較欠缺，我認為把這些內(nèi)容加入到其中，現(xiàn)在的培養(yǎng)主要以考等級為主，但要使學生要有真才實學才是我們的目的。主要問題有：

1、實訓課的專業(yè)理論課不能很好銜接，有的專業(yè)理論課實訓無法實現(xiàn)，如自控原理，所以學生不能很好掌握；還有只能實現(xiàn)一半，如交直流調(diào)速等。

2、專業(yè)理論課的實驗比較少，所以使學生所學知識不能加深印象。有的實訓課可以用實驗課解決就可以了，如電機系統(tǒng)實訓、電機控制系統(tǒng)綜合實訓，因為這個實訓室里的設(shè)備本身就是實驗實備，并臺套數(shù)也較少，如上到理論課時及時做實驗，這樣的效果會更好些。因為在后面的交直流調(diào)速用到這些就可以了。

3、缺乏合適的實訓教材，并實訓內(nèi)容要不斷更新。

4、實訓教學方法要靈活多樣。

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，提高學生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，為了提高自動化專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的教學效果與效率，實訓環(huán)節(jié)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間需要統(tǒng)籌安排，相關(guān)課程進行整合。把與實訓有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識充實到純實訓教學里，盡快編寫合適的實訓教材，并不斷更新知識，采用靈活多樣的方法，有效解決理論、實訓之間的配合問題，平時多做實驗。在實訓時，對于學生來說：在每次實訓前先學習相關(guān)理論知識，然后就是把這些知識應(yīng)用于實訓，當堂檢驗與鞏固。其效果是顯而易見的。電氣自動化專業(yè)有著較強的市場適應(yīng)性，要具有自己的特色。

以任務(wù)驅(qū)動的教學模式把所涉及到的專業(yè)理論知識和實訓課題進行整合，可用實驗課可以解決的就不做實訓，在實訓課中加入一定量的、有針對性和實用性的實踐項目內(nèi)容；同時采用靈活多樣的教學方法，如行動導向教學等。采取的以項目為導向、以實訓項目任務(wù)為驅(qū)動、工學交替、“教、學、做”一體化的教學模式。

在教學安排上提出“2+3”的教學思路，就是前二個學期以理論基礎(chǔ)課為主，打下結(jié)實基礎(chǔ)，后三個學期以實訓為主，有的課進行一體化教學模式，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程采用一體化教學，并用行動導向教學法，取得了良好效果，并逐步推廣行動導向教學方法。注重核心能力、核心技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會所需的自動化設(shè)備運行維護管理人才的有效辦法。同時，為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺，為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

經(jīng)過幾年的教學實踐表明，教學效率和教學質(zhì)量得到明顯提高，學生反映精品課程教學網(wǎng)站學習資源豐富，為學生課后進行自我學習提供了一個很好的學習平臺，采用的以項目為導向、以實訓項目任務(wù)為驅(qū)動、工學交替、“教、學、做”一體化的教學模式，促使學生全程參與教學活動，學生的創(chuàng)新能力得到提高?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》課程為省級精品課程，成果中所研究并實踐的基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開來。

參考文獻

[1] 應(yīng)智國.論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

第5篇：電氣自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化，教學，模式

長期以來，電工類專業(yè)幾乎是按照傳統(tǒng)教學體系，先要經(jīng)過一個階段的理論教學，用卷面的成績來衡量學生學業(yè)水平，然后再進行實習教學。雖然這樣能讓學生系統(tǒng)的掌握理論知識，但是很難避免理論教學與實際操作的偏差，甚至有些實習內(nèi)容都沒有相適應(yīng)的理論教材，最終導致實習教學中還要再穿插理論教學，既浪費了時間又浪費了資源。所以一定要進行教學教改。

一、教學模式改革

技校的學生畢業(yè)后大部分工作在生產(chǎn)第一線，專業(yè)技術(shù)能力才應(yīng)是衡量學生的標準。改革傳統(tǒng)教學模式采用模塊式教學，將所學的課程按內(nèi)容和學期分為若干模塊，每一個模塊為一個教學課題，每個課題在教學上都將實際操作和理論知識緊密結(jié)合在一起，是學生動手的過程中更深刻的掌握理論知識，更熟練的運用技能，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。模塊與模塊之間的教學課題也有著承接的關(guān)系，如電機與變壓器模塊與電力拖動模塊、電力拖動模塊與PLC模塊等，每個模塊都為下一個模塊提供了理論和實操的基礎(chǔ)。最終將所用的模塊連接在一起，形成了一個完整的生產(chǎn)系統(tǒng)，為學生畢業(yè)后工作奠定了堅實的技術(shù)能力基礎(chǔ)，在工作崗位上發(fā)揮最大的才能

二、應(yīng)用先進的教學手段

（1）運用多媒體技術(shù)直觀教學。在教學中用到的原件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、電路圖、PLC程序、梯形圖都可以做成多媒體課件，既有文字、圖片還有動畫和聲音，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加,容易理解,提高了教學效率,增大了課堂教學的信息量。

（2）到實際場地指導學習。雖然實驗室能做各種實驗，但和實際還是用一定的差距，理論學習和實驗練習的最終目的還是應(yīng)用在實際的崗位上。書本上和實驗室里的圖片和實驗設(shè)備都是一些經(jīng)典例子，而是實際的環(huán)境、設(shè)備卻是多種多樣，把學生帶到實際的環(huán)境和設(shè)備旁進行現(xiàn)場教學，舉例分析，更能啟發(fā)學生思維，提高興趣，提高專業(yè)技能。比如電力拖動模塊，把學生帶到車間進行設(shè)備維修與維護，面對各式各樣的機械設(shè)備現(xiàn)場分析、查找并排除故障，讓學生更靈活的掌握及運用所學到的知識，全面的提高了學生專業(yè)技能。

三、教學內(nèi)容改革

（1）適應(yīng)技校學生。對于技校的學生來說，擁有過硬的專業(yè)技能是立足社會之本。過硬的專業(yè)技能不能是只單單只會動動手，還要多動腦。在室內(nèi)布線課題中，不光要求學生設(shè)計、安裝線路，還要求學生掌握材料的選擇、統(tǒng)計，這樣學生能夠了解各個環(huán)節(jié)，完成該模塊教學后學生能在工作中獨立完成課題所學任務(wù)。

（2）適應(yīng)新形式。電氣自動化的發(fā)展真是日新月異，小到一個開關(guān)的設(shè)計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。單從書本上學到的知識，遠不及電氣的發(fā)展之快，制定與新形勢相符合的教學內(nèi)容，避免了學生學的都是過去式，讓學生所學的知識和技能都能夠應(yīng)用到實際的崗位上。

第6篇：電氣自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學改革；行動導向教學法；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)29-7312-01

隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強學生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進展。

1 教學方法和手段的改革方案

教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導作用，并激發(fā)了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環(huán)境的改善并不等于教學質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。

1）在教學觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力以及實踐動手能力。

2）課堂中，“教法”與“學法”相結(jié)合。由“重教輕學”轉(zhuǎn)換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。

3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學轉(zhuǎn)向小組教學、個別教學與班級教學相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發(fā)展。

5）重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結(jié)合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

2 教學改革中的做法

2.1 研究教學對象，因材施教

現(xiàn)在的高職院校學生科學文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學生。

2.2 明確目的，激發(fā)興趣

興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發(fā)的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。

2.3 注重演示教學，培養(yǎng)思維能力

在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶

教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。

2.5 學習教學藝術(shù)，運用“行動導向教學法”提高教學效果

為充分培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養(yǎng)學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。

2.6 充分利用學院多媒體資源、實驗室資源

當前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學生學習的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓室，結(jié)合著教學目標，修訂教學大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。

3 結(jié)束語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革，是一項艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學院和學生的實情靈活運作。在教學中要有針對性地進行改革，加強實踐教學培養(yǎng)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1] 李林,葉繼英.電氣控制技術(shù)課程的教改研究[J].中國科技信息,2010(1).

第7篇：電氣自動化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動化技術(shù) 國家骨

干專業(yè) 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國家骨干專業(yè)建設(shè)項目背景及意義

（一）項目背景

2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，遴選了100所高職院校進行重點建設(shè)。2010年，教育部、財政部繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作，擴大國家重點建設(shè)院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設(shè)的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位，我院的電氣自動化技術(shù)專業(yè)獲得國家財政重點支持建設(shè)。

（二）項目意義

2010年1月，廣西出臺《關(guān)于做大做強做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進程，帶動百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟。要加快工業(yè)化進程，必然要運用先進的自動控制技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。教育部、財政部決定繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作，擴大國家重點建設(shè)院校和重點支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點建設(shè)專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，服務(wù)本地經(jīng)濟，促進就業(yè)、改善民生，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學習型社會等方面起到骨干和引領(lǐng)的作用。

二、骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是我院重點建設(shè)專業(yè)，也是自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過國家重點培育建設(shè)，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學實力最強的專業(yè)之一。該專業(yè)主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，主要定位于服務(wù)北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機械兩大先進制造業(yè)（以下簡稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。

電氣自動化技術(shù)國家骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標是：重點面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學結(jié)合的長效運行機制，深入踐行“1+3合作，工學交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實習點為重點的實訓實習基地建設(shè)，建設(shè)“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學團隊，提升社會服務(wù)能力，進而以“校企共擔，資源共享”為原則，帶動專業(yè)群發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

三、骨干專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）校企合作、工學結(jié)合運行機制

在學院校企合作理事會指導下，按照“利益驅(qū)動、成果共享、責任共擔、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進校企合作共贏?！?+3”合作即電氣自動化技術(shù)專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責任公司和廣西玉柴機器股份有限公司等自動化設(shè)備應(yīng)用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產(chǎn)品供應(yīng)商，由電氣自動化專業(yè)教學團隊與這三類合作企業(yè)的相關(guān)部門負責人共同組建“電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責任、權(quán)利和義務(wù)。針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學組織實施組、實習基地管理組、教學團隊建設(shè)組、社會服務(wù)技術(shù)組等五個組來承擔相應(yīng)實施細則的制定工作，并按照《電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規(guī)定和明確各自的權(quán)責，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。

另外，為了進一步明確校企各方權(quán)責利，由專業(yè)校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責任分擔方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓等社會服務(wù)項目方面應(yīng)遵循的分配原則和承擔的職責。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項目培訓、課程開發(fā)、教材編寫、教學改革、科學研究等應(yīng)承擔的職責和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、工藝開發(fā)、技術(shù)改進、設(shè)備維護等應(yīng)承擔的職責和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機制，校企合作方可根據(jù)各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協(xié)議，實現(xiàn)利益共享，風險共擔，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢，調(diào)動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機制。

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)方案制定與實施。充分發(fā)揮電氣自動化技術(shù)專業(yè)理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業(yè)負責人、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家、企業(yè)專家共同組成的項目團隊，通過調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認證，構(gòu)建課程體系；針對專業(yè)課程體系，設(shè)計工學結(jié)合的教學模式；按課程實施的要求和進程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學團隊和建設(shè)校內(nèi)外實訓實習基地，最終形成了符合電氣自動化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時在教學實踐中不斷進行完善和補充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的實施上，按照“1+3合作，工學交替”的教學指導理念，推行“三年八段”的教學模式（見圖1），在學校和企業(yè)兩個場地工學交替實施教學，引導、培養(yǎng)、提高、強化和完善學生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，使學生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。

2.課程及教材建設(shè)。成立由課程負責人、骨干教師、課程建設(shè)專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務(wù)與崗位能力分析”、“課程標準制定”、“教材建設(shè)”、“課程配套資源建設(shè)”，通過對應(yīng)用情況的反饋，優(yōu)化課程標準、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動化技術(shù)專業(yè)重點建設(shè)了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應(yīng)用與維護、集散控制系統(tǒng)運行與維護、機器人技術(shù)、電工基礎(chǔ)、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營概況及電氣自動化技術(shù)專業(yè)概論等特色課程及教材。

（三）專業(yè)教學團隊建設(shè)

專業(yè)教學團隊建設(shè)主要依托“電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會”中的教學團隊建設(shè)組來開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標準，共同參與教師培訓、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認，實現(xiàn)教學團隊校企互聘共建。專業(yè)教學團隊建設(shè)包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊伍建設(shè)等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過采取境內(nèi)外培訓和學術(shù)交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設(shè)的重點是選聘一線技術(shù)骨干和能工巧匠，主要參與實踐環(huán)節(jié)課程教學、生產(chǎn)性實訓與頂崗實習指導、課程開發(fā)等?？紤]到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實行彈性靈活的教學時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔專業(yè)課的教學任務(wù)，由專業(yè)教師講授課程基本知識，再與企業(yè)兼職教師共同實施實踐性環(huán)節(jié)的教學，提高了教學質(zhì)量。

（四）校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)

引進西門子等企業(yè)對原有的工業(yè)控制技術(shù)中心進行了擴建，包括電氣制圖、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術(shù)、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機應(yīng)用等六個專項實訓室，以及儀表與過程控制、機器人與機電一體化、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與安裝等三個綜合實訓室地。引進廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實現(xiàn)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學”。通過制定實訓基地管理制度、編寫實訓教材、開發(fā)技能培訓項目、完善考核標準等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動化技術(shù)專業(yè)已建成集教學、科研、培訓、技術(shù)服務(wù)于一體，具備全國示范作用的校內(nèi)實訓基地。

根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)就業(yè)特點以及企業(yè)情況，擴大和優(yōu)化校外實習基地組成，選擇專業(yè)定位對口且畢業(yè)生就業(yè)相對較為集中的企業(yè)合作，試點設(shè)立“校外實習點”，主要承擔三年八階段教學模式中第三段（崗位認知實習）、第五段（崗位跟班實習）、第七段（崗位定向?qū)嵙暎┑慕虒W內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學生的生活食宿、實習內(nèi)容、指導教師安排、安全教育及預(yù)案等制定管理辦法，確保學生在企業(yè)以準員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進行技能傳授的教學順利實施。

（五）社會服務(wù)能力建設(shè)

以校內(nèi)“工業(yè)控制技術(shù)中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎(chǔ)，專業(yè)校企合作理事分會組織相關(guān)企業(yè)成立自動化技術(shù)服務(wù)中心，集中優(yōu)勢資源開展培訓與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、對口幫扶等各項服務(wù)。

四、骨干專業(yè)建設(shè)成效

組建了電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎(chǔ)，調(diào)動三類相關(guān)企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點的“1+3”校企合作、工學結(jié)合運行機制。

根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學交替”貫穿人才培養(yǎng)全過程，針對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)特點，按照能力遞進原則彈性設(shè)計教學進程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學模式。2011年，電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級教學成果獎一等獎、全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

將職業(yè)標準納入課程標準，將職業(yè)資格認證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學環(huán)節(jié)之中，把認證目標要求作為教學目標要求的重要內(nèi)容，強化學生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“基于企業(yè)崗位技能認證”的課程體系。經(jīng)過幾年建設(shè)，PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應(yīng)用與維護等兩門課程被評為自治區(qū)級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

充分利用專業(yè)理事分會的平臺優(yōu)勢，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學團隊校企互聘共建模式。經(jīng)過三年建設(shè)，雙師素質(zhì)比例達90%，教學團隊被評為2011年自治區(qū)級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，兩名教師獲得院級教學名師獎。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標準建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓實習基地，為工學交替的教學安排提供堅實保障。經(jīng)過三年建設(shè)，本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地被評為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地。以此基地為基礎(chǔ)，每年開展技能與工種培訓1200人次以上，承擔企業(yè)項目與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費達50萬元以上。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃骨干建設(shè)立項單位廣西機電職業(yè)技術(shù)學院重點建設(shè)專業(yè)“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)項目（教高函2010[27]號）。

第8篇：電氣自動化專業(yè)范文

徐國慶在《職業(yè)教育課程論》論著中指出，職業(yè)教育的課程目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，職業(yè)教育課程展開的邏輯主線應(yīng)以能力發(fā)展為順序。職教課程體系的構(gòu)建，首先要梳理與工作崗位相匹配的職業(yè)能力，按照由簡到繁的順序?qū)@些能力進行排列。學生進入職業(yè)學校學習職教課程時，他便進入了一個職業(yè)能力發(fā)展的階梯，每學完一門課程，便能獲得一個內(nèi)容明確的職業(yè)能力。前面習得的職業(yè)能力將是后面要獲得的職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。

以職業(yè)能力為主線設(shè)計課程，并不能完全排斥知識課程，有些知識與工作任務(wù)之間存在緊密聯(lián)系，能在工作任務(wù)中明確找到其應(yīng)用點，而有些知識，并不能找到其與工作任務(wù)之間的明確關(guān)系。所以，這些知識有必要以知識本位課程形式單獨進行學習。

二、電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生崗位分析

從課程開發(fā)的技術(shù)角度講，要實現(xiàn)課程銜接，必須對中職本科課程內(nèi)容實現(xiàn)層次化描述，職業(yè)教育課程開發(fā)首先應(yīng)進行崗位分析、任務(wù)分析與職業(yè)能力分析。

筆者經(jīng)過對多家合作企業(yè)及本科院校近年電氣專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪或重點電話采訪，以及深度訪談、座談會等多種形式的調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導、人力資源管理人員、技術(shù)主管等的深入溝通，了解到相關(guān)企業(yè)的用人需求、崗位要求，了解了現(xiàn)有專業(yè)課程的適切度，了解了電氣專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、就業(yè)市場、就業(yè)質(zhì)量等，全面了解了與電氣專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向。根據(jù)調(diào)研，分析職業(yè)能力，形成了職業(yè)崗位能力分析表，并以此為基礎(chǔ)形成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

三、電氣自動化專業(yè)中職本科銜接的人才培養(yǎng)目標：高層次應(yīng)用型人才

現(xiàn)代工業(yè)背景下，科學技術(shù)工程構(gòu)成了人類現(xiàn)代生產(chǎn)的基本過程?？茖W、技術(shù)、工程是3種不同的活動，他們相互區(qū)別又緊密關(guān)聯(lián)，科學技術(shù)工程產(chǎn)業(yè)各個活動對人的要求必然不同，所以，人的社會分工也會不同，工作對人的要求規(guī)格也不同。因此，不同類型、層次的人才劃分的基本依據(jù)是社會活動分工。

在生產(chǎn)實際中，電氣行業(yè)技術(shù)活動與工程活動屬性明顯。電氣行業(yè)技術(shù)活動主要產(chǎn)品生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、運行維護、產(chǎn)品研發(fā)(軟硬件)、質(zhì)量安全檢查等，而其工程活動主要有電氣產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品安裝及維保。

因此，電氣自動化專業(yè)主要培養(yǎng)學生適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)能力。具體來講，是培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、智能裝備制造和電力行業(yè)發(fā)展需求，具備電氣工程的基本理論、方法和技能，經(jīng)過電氣工程技術(shù)系統(tǒng)訓練，有一定獨立工作能力，能從事電氣裝配、設(shè)計及電氣工程的開發(fā)、應(yīng)用和管理等工作，具有扎實專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次應(yīng)用型本科人才。

四、中職本科課程銜接的實踐點

(一)課程銜接的基本點：構(gòu)建中職本科七年一貫課程體系

電氣自動化專業(yè)中職本科銜接，按照企業(yè)崗位能力要求，分析典型職業(yè)活動工作過程，突出人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、適應(yīng)性和針對性，形成中本銜接、能力導向七年一貫課程體系。該課程體系強調(diào)前3 年夯實學生的基礎(chǔ)知識并突出其實踐操作技能的培養(yǎng)，后4 年強調(diào)寬理論知識及深度能力培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，并將其深化，突出學生工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效的課程整合或重構(gòu)，實現(xiàn)中職到本科的平穩(wěn)提升。

(二)課程銜接的重要任務(wù)：內(nèi)容銜接

為達到課程目標，應(yīng)針對具體課程，分析其主要內(nèi)容、實施基礎(chǔ)、服務(wù)于后續(xù)課程中的具體事項，厘清課程之間連接的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)不同課程知識、技能技術(shù)的側(cè)重實施不同的策略。

1.知識特征課程的銜接策略

這類課程往往在中職與本科階段各有不同目標，而課程名稱相似，應(yīng)依據(jù)學生心智特點、年齡特點、知識及能力基礎(chǔ)等條件，研究課程具體內(nèi)容間的界限，尋找銜接策略，以避免內(nèi)容重復(fù)或產(chǎn)生盲點。

策略一：分段要求，螺旋上升，提高知識水平，實現(xiàn)有序性銜接。

主要針對名稱相似、關(guān)系密切、銜接緊密的專業(yè)課程分段制定目標。分階段制定課程的教學基本要求，細化知識、能力與素質(zhì)三維目標，促進中職本科教學內(nèi)容的有序銜接。

策略二：重定目標，有效整合，提高課程效率，實現(xiàn)一體化銜接。

針對原有學制中，課程名稱相似，但內(nèi)容重復(fù)的課程，中職本科，采用重新整合的方式，優(yōu)化并整體設(shè)計中職、本科階段的教學目標。

2.技術(shù)技能特征的課程銜接策略

技術(shù)技能特征的課程更能體現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的遞進順序，要合理規(guī)劃能力發(fā)展順序，設(shè)計職業(yè)技能資格進階，研究其銜接策略。進一步開發(fā)項目課程，形成有中職本科銜接特色的課程資源。

策略一：以項目為載體，實現(xiàn)從簡單到較復(fù)雜再到復(fù)雜系統(tǒng)控制的技術(shù)能力銜接，實現(xiàn)順序性銜接。

策略二：以控制器使用為例，學習不同類型控制器應(yīng)用的技術(shù)能力，實現(xiàn)展延性銜接。

策略三：拓展延伸，培養(yǎng)綜合，提高職業(yè)能力，實現(xiàn)縱深性銜接。

電氣專業(yè)學習工作對象往往有自動化程度高的特點，多學科交叉、深入的學習，尤其是一些理論課程的學習會增強學生對復(fù)雜系統(tǒng)的認識能力，所以，本科段中增加對自動控制及其應(yīng)用、新技術(shù)的學習特別重要。

(三)課程銜接的重中之重：能力培養(yǎng)

如前文所述，一個合格的應(yīng)用本科畢業(yè)生所具備的能力是對復(fù)雜系統(tǒng)不可預(yù)知的工作過程中問題的處理能力。這種能力不是到本科三四年級才培養(yǎng)就能夠形成的，而需經(jīng)過長期的綜合培養(yǎng)，即在中職階段就應(yīng)培養(yǎng)。課程是能力培養(yǎng)的最重要途徑，對于電氣專業(yè)而言，課程實施中的能力培養(yǎng)主要有以下途徑。

1.追問，促進學生深度思維能力的發(fā)展

(1)情境追問，通過設(shè)置問題情境，比如電路調(diào)試及維修性實踐環(huán)節(jié)中，引導學生建立各種現(xiàn)象、原理之間的聯(lián)系，引導學生利用所學知識對各種現(xiàn)象進行研究、分析，總結(jié)相應(yīng)的方法，歸納得出結(jié)論。這樣，在問題的牽引下，研究對象不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài)，學生思維始終保持探索研究的狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生深度思考的習慣。

(2)變式追問，圍繞電氣專業(yè)知識性課程，將一些問題多角度變化，提出多種設(shè)想和解決問題的方法。思維多向性的明顯特征是面對一個問題盡量從多角度、多方面來觀察、思考、想象，從而擴大選擇余地，訓練學生的多向思維能力。

2.熟練,促進學生對小系統(tǒng)運行能力的發(fā)展電氣專業(yè)在技術(shù)性課程的項目化教學中,學生一般經(jīng)歷從小項目到大項目的多個項目的學習，以使學生對相關(guān)技術(shù)有相對完整的認識。項目大小一般按元器件多少、電路復(fù)雜程度、編程復(fù)雜程度綜合確定。一個項目可以看成一個系統(tǒng)，筆者認為，中職本科銜接課程中，必須重視小項目的學習或分解項目的學習，包括參數(shù)、元器件特性及調(diào)試、排故方法的學習和應(yīng)用，讓學生熟悉電路結(jié)構(gòu)、能夠順利安裝系統(tǒng)、促進系統(tǒng)運行、完成維護保障。教師應(yīng)引導學生熟知所學系統(tǒng)，在每個項目的系統(tǒng)認知、系統(tǒng)組建、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)檢測、系統(tǒng)維護維修等過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。

第9篇：電氣自動化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置　專業(yè)群建設(shè)　職業(yè)群

高職培養(yǎng)的是社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是以就業(yè)為導向的，因而高職必須根據(jù)職業(yè)需要設(shè)置專業(yè)。那么是不是市場需要什么專業(yè)我們就辦什么專業(yè)呢？實際上，即便是高職院校也不可能不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。那么如何解決這一問題呢？筆者認為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)是一個較好的解決方法。

一、我院原電氣自動化類專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

（一）特色不明顯

我院在20世紀90年代中期到2003年這段時期內(nèi)，根據(jù)社會需要、學生就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，電氣自動化類專業(yè)曾涉及較多的專業(yè)，有工業(yè)企業(yè)自動化、電氣自動化、電氣工程及自動化、電氣技術(shù)及自動化、自動化、樓宇自動化、現(xiàn)代應(yīng)用電器與電子、電氣信息技術(shù)等。專業(yè)的不斷變化、調(diào)整，使得專業(yè)改革和建設(shè)目標不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

（二）很難滿足社會需求的變化

專業(yè)的適應(yīng)性是我們必須考慮的問題，特別是現(xiàn)代科學技術(shù)進步迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。且現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，能夠適應(yīng)崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題。原有的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方式很難滿足社會需求的變化。

（三）辦學效益不高

從1995年開始，學校一直處于快速發(fā)展期，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)增設(shè)比較迅速，如機電一體化、電子設(shè)備與運行管理、樓宇自動化、測控技術(shù)與儀器等等。而各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展往往面臨較大投入，而這一時期，也正是校、院建設(shè)的重要時期，資金、師資隊伍成為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。同時，各專業(yè)的獨立建設(shè)難免出現(xiàn)重復(fù)投資資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊伍不合理等現(xiàn)象，從而提高了專業(yè)建設(shè)的成本和辦學成本，降低了辦學水平和辦學效益。

綜上所述，原有的專業(yè)設(shè)置方式很難適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需求。

二、電氣自動化專業(yè)群及其設(shè)置

我院的電氣自動化專業(yè)群是指與機械、電氣、電子等各類自動化設(shè)備的運行、維護與管理職業(yè)群相對應(yīng)的，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)。

（一）設(shè)置原則

第一，有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景。從校外來說，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機電、電氣、電子設(shè)備和自動化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來說，我院是一所信息類學院，長期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學，并已取得了一定的成果，長期辦學積淀的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會關(guān)系基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于是面對現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，如電氣設(shè)備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、機械設(shè)備裝配人員、計算機與應(yīng)用工程技術(shù)人員、電子設(shè)備裝配調(diào)試人員等，因此它們有相當一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，反映在課程上就是不少的專業(yè)群有共同的基礎(chǔ)課程平臺或有共同的核心課程，或有共同的實驗實訓課程。

第三，有共同的實驗實訓設(shè)施基礎(chǔ)。由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎(chǔ)，有共同的課程，在實驗實訓設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對專業(yè)建設(shè)有重要的意義。

第四，有共同的師資隊伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎(chǔ)相同，需要的實驗實訓設(shè)施相近，相應(yīng)地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊伍專業(yè)群落，形成電氣自動化類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊伍環(huán)境。

第五，有核心專業(yè)。在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，江蘇省特專業(yè)——電氣自動化技術(shù)專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學歷史長，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會影響大。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

（二）設(shè)置的方式

以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向適應(yīng)該行業(yè)社會人才需求的變化為方式來設(shè)置電氣自動化專業(yè)群。它是培養(yǎng)社會所需的自動化設(shè)備運行維護管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置多個專業(yè)方向，也可以設(shè)計或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場的細化需要，如電氣、機電、電子類典型設(shè)備的運行與維護管理。此外，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個平臺，它為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

在專業(yè)設(shè)置中，我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標準，結(jié)合我院辦學條件和優(yōu)勢進行設(shè)置，見表1。

表1 電氣自動化專業(yè)群就業(yè)面向分析表

在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上設(shè)置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群，見表2。

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表2 電氣自動化專業(yè)群職業(yè)素質(zhì)能力和課程體系設(shè)置對照表

三、電氣自動化專業(yè)群建設(shè)成果

（一）以核心專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群的整體建設(shè)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2006年被評為江蘇省特色專業(yè)，同年通過江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點專業(yè)驗收，2005年獲中國電子教育學會教學成果三等獎。

（二）以核心課程群建設(shè)保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

核心課程群中的電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、電機與電氣控制3門課獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編出版教材12本，校內(nèi)講義32本，其中《電機與電氣控制》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材為教育部“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有3個多媒體課件獲省級獎勵。

（三）以專業(yè)方向的建設(shè)適應(yīng)社會人才需求變化

我們通過不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置多個專業(yè)方向，以適應(yīng)市場需要，增強專業(yè)社會適應(yīng)性。同時專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個平臺，專業(yè)群為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

（四）以實訓室建設(shè)為主完善實訓配套建設(shè)體系

通過專業(yè)群的建設(shè)我們還十分重視實訓體系的配套建設(shè)，學校累計投入近1 000萬元，建成了與之相已建成了一個較完整、先進、穩(wěn)定的實訓體系。包括電工電子實訓中心、自動控制實訓中心、電子設(shè)備實習工廠、機電實訓中心等，以滿足電氣自動化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中電工電子實驗中心為江蘇省首批基礎(chǔ)實驗實訓教學示范中心，電工電子和自動化實訓中心為中央財政支持的實訓基地建設(shè)項目。

（五）以高水平師資建設(shè)為重點加強師資隊伍建設(shè)

專業(yè)群教師團隊建設(shè)成績顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過50%。其中有江蘇省級教學名1人，省學術(shù)帶頭人1名，省級青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對象4人。有中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題1項，江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項。有1項國家級專利，5項科研成果通過省級鑒定，5項通過市級鑒定。

（六）以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標提高學生綜合素質(zhì)

本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，近4界學生的職業(yè)資格考核通過率超過98%，其中高級工通過率達到30%以上。畢業(yè)生平均就業(yè)率達到98%以上。近2年社會調(diào)查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生滿意率達90%以上，近5年學生獲江蘇省大學生電子設(shè)計競賽二等獎1項、江蘇省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽三等獎2項、江蘇省機械器人大賽一等獎1項，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎1項。

綜上所述，電氣自動化專業(yè)群有著較強的市場適應(yīng)性，形成了自己的特色和品牌優(yōu)勢。是適合高職電氣自動化類人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻：

[1]應(yīng)智國．論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競爭力[EB／OL]．nmggzjy.com

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