地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；第一輪復(fù)習(xí)；有效課堂

高中政治課第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，我感覺(jué)受益良多，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在這一段時(shí)間我體會(huì)很深。與同組老師以及學(xué)生的交流也顯得更加頻繁。回頭看看，感覺(jué)自己對(duì)知識(shí)的理解以及在教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握更加清晰，知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用更加得心應(yīng)手。就我而言，我覺(jué)得這些能力固然與基本功有一定關(guān)系，但更多的是依賴于經(jīng)驗(yàn)。作為一名“年輕”的高三老師，談不上經(jīng)驗(yàn)，就算有，那也是在多年的高三教學(xué)中慢慢沉淀下、摸索出的有限的經(jīng)驗(yàn)，更多的應(yīng)該是來(lái)自于同事、學(xué)生的交流，以及學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中給我的啟發(fā)。在整個(gè)高三教學(xué)中我們都是團(tuán)結(jié)的、協(xié)作的，而團(tuán)結(jié)就是力量，就是效率，就是升學(xué)率。這是我多年在高三教學(xué)中的一點(diǎn)感觸，正所謂：“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁?！?/p>

高三政治第一輪復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，也不同于以后的第二輪、第三輪復(fù)習(xí)，其主要任務(wù)是：在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力、知識(shí)體系的構(gòu)建能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和解題能力，以決戰(zhàn)高考。在這一輪的復(fù)習(xí)中如果老師指導(dǎo)得法，學(xué)生復(fù)習(xí)到位，那么在高三的起點(diǎn)上就能高人一籌。因此，高三政治第一輪復(fù)習(xí)課起著承上啟下的作用，對(duì)廣大高三師生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。

通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此，教師在這一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真鉆研《高考說(shuō)明》，認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

由于一輪復(fù)習(xí)時(shí)間短而內(nèi)容多（四本必修，一本選修），必須制訂一個(gè)通盤而翔實(shí)、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)我在每一年的高三第一輪復(fù)習(xí)前都堅(jiān)持這樣做，并且堅(jiān)持把我的教學(xué)計(jì)劃紙質(zhì)化發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生人手一份，做到師生心中有數(shù)，能有的放矢，能明白每天的復(fù)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)了第一輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和計(jì)劃性，繼而提高第一輪復(fù)習(xí)的功效性，避免了課堂的隨意性，對(duì)我也是一個(gè)督促。

全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)全面。這一階段的復(fù)習(xí)，對(duì)文科生而言，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、加深、拓寬，使學(xué)生更加深刻、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為下階段復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)把時(shí)政課和基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把基本觀點(diǎn)和材料相結(jié)合，拓寬、深化知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的力度，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的靈活性和規(guī)范性。為此，我專門編寫了一份復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并對(duì)所有內(nèi)容排隊(duì)歸類，參考外地資料，就題目?jī)?nèi)容、題目類型再拾遺補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)方法主要采用講練結(jié)合，指導(dǎo)各種題型的解題方法，訓(xùn)練邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并有目標(biāo)地鞏固一些重點(diǎn)問(wèn)題。有針對(duì)性地對(duì)一些高頻考點(diǎn)和重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

一、第一輪復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問(wèn)題

回顧前期的復(fù)習(xí)工作，感覺(jué)在第一輪復(fù)習(xí)課上還應(yīng)注意以下

問(wèn)題：

1.老師要“去粗取精”。畢竟第一輪復(fù)習(xí)課不同于新授課，要面面俱到，講得細(xì)而不漏。有的內(nèi)容要放手讓學(xué)生自己去解決，老師只要點(diǎn)到為止，不能以講代學(xué)，扼殺學(xué)生的主體性。但重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)不能放過(guò)，不能蜻蜓點(diǎn)水。

2.要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系。政治是一門時(shí)政性很強(qiáng)的學(xué)科，不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)而忽視“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)。為此我從兩方面入手：一是尋找切入的時(shí)政材料（當(dāng)前黨和國(guó)家的重大方針政策，國(guó)內(nèi)外的時(shí)政大事），作為教學(xué)引子復(fù)習(xí)考點(diǎn)，這樣學(xué)生既有新鮮感又能提高復(fù)習(xí)的效果。二是相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后進(jìn)行串聯(lián)概括和總結(jié)歸類，進(jìn)行“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)。這樣穿插復(fù)習(xí)能起到很好的效果，學(xué)生也能跳出考點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解識(shí)記，站得更高。

3.要處理好講和練的關(guān)系。老師要形成書面文字，圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

二、自學(xué)能力是提高復(fù)習(xí)課效率的突破口

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趶?fù)習(xí)課中，老師應(yīng)該把挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為提高復(fù)習(xí)課效率的突破口，針對(duì)復(fù)習(xí)課的具體情況，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，并使之與老師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致。

2.對(duì)各類題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法并總結(jié)規(guī)律。

3.啟發(fā)學(xué)生解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力，為此特地精選題目并進(jìn)行了匯總，細(xì)細(xì)評(píng)講，應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用還是比較大的。

練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)必須靈活多樣，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，可以采用課堂口頭提問(wèn)、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講評(píng)、課后書面練習(xí)等多種手段交叉進(jìn)行。練習(xí)內(nèi)容更注重層次性、適度性。練習(xí)講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。

講評(píng)時(shí)，不僅告知學(xué)生答案，更重要的是指點(diǎn)問(wèn)題癥結(jié)，啟迪答題思路，從而起到加深理解、培養(yǎng)能力的作用。講評(píng)后要求學(xué)生對(duì)練習(xí)進(jìn)行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求教師要認(rèn)真組織糾正錯(cuò)誤工作，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，建立錯(cuò)誤試題檔案本，盡量少犯同類的錯(cuò)誤。

第2篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們加深了對(duì)政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，能夠掌握住教材基本知識(shí)點(diǎn)。為了進(jìn)一步鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，提高我們綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使第二輪政治復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，是每個(gè)教師和同學(xué)所期望解決的問(wèn)題。根據(jù)以往指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)政治的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)中，要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

 

一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)

 

政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是兩個(gè)月，時(shí)間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就必須制定好切合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)各需要多少時(shí)間，都要認(rèn)真寫入計(jì)劃。已經(jīng)牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)可以少安排一些時(shí)間，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒(méi)有掌握的知識(shí)，要多安排一些復(fù)習(xí)時(shí)間，這些知識(shí)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該多下工夫。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，政治第二輪復(fù)習(xí)才會(huì)有一個(gè)明確的方向，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢，不至于出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”、無(wú)目的的現(xiàn)象。制定好計(jì)劃，我們就要認(rèn)真執(zhí)行，按計(jì)劃一步步地、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，這樣才能保證和提高復(fù)習(xí)效果。

 

二、抓好兩個(gè)專題，注意二者密切結(jié)合

 

專題性是政治第二輪復(fù)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一，因此有人把第二

 

輪復(fù)習(xí)稱為“專題復(fù)習(xí)”。政治學(xué)科的專題可以分成兩個(gè)類別：知識(shí)專題和時(shí)政專題。這兩個(gè)專題都要復(fù)習(xí)好，并且復(fù)習(xí)時(shí)要注意二者的密切結(jié)合。

 

知識(shí)專題分為經(jīng)濟(jì)生活專題、政治生活專題、文化生活專題和生活與哲學(xué)專題。經(jīng)濟(jì)生活可分為：基本經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配，交換和消費(fèi)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系五個(gè)專題;政治生活分為我國(guó)國(guó)家制度、我國(guó)政黨制度、我國(guó)的民族政策與宗教政策和我國(guó)的對(duì)外政策四個(gè)專題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義文化、文化的繁榮與創(chuàng)新等四個(gè)專題;生活與哲學(xué)可分為唯物論、辯證法、價(jià)值觀和人生觀、認(rèn)識(shí)論四個(gè)專題。對(duì)于這些知識(shí)專題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(shí)(基本概念、基本原理、基本關(guān)系)。同時(shí)，對(duì)于非主干知識(shí)也要做到心中有數(shù)，弄懂弄會(huì)，教材中的所有內(nèi)容都不可忽視。復(fù)習(xí)這些專題時(shí)，要與時(shí)政相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識(shí)分析時(shí)政，提高運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，這樣也可以加深對(duì)時(shí)政的認(rèn)識(shí)。

 

時(shí)政專題復(fù)習(xí)是指對(duì)近一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行歸類，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、鍛煉能力的目的。首先，我們要對(duì)一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事做到了然于心，重點(diǎn)把握那些對(duì)社會(huì)、對(duì)人類發(fā)展有重大影響的時(shí)事，要從其產(chǎn)生背景、過(guò)程、影響和意義等幾個(gè)方面全面掌握，如“十三五” 規(guī)劃、和諧社會(huì)、兩岸關(guān)系、聯(lián)合國(guó)改革等。其次，要把這些重大時(shí)事進(jìn)行歸類，如把屬于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)方面的歸為一類，把屬于中外關(guān)系的歸為一類等等。再者，在復(fù)習(xí)時(shí)政專題時(shí)，除了了解事件本身外，還要與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看這些時(shí)事從哪些方面反映了所學(xué)的知識(shí)，是怎樣反映出來(lái)的。我們可以自己以這些時(shí)事為背景材料出一些題目來(lái)考考自己，或與其他同學(xué)相互出題、相互考，這樣既可以加深對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)效果，還可以提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

三、注重學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)注意學(xué)科間綜合

 

綜合性是高三政治第二輪復(fù)習(xí)的又一顯著特點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)本身就體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性。本輪復(fù)習(xí)首先要抓好政治學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每個(gè)專題時(shí)，要聯(lián)系到其他專題的知識(shí)，如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)時(shí)要聯(lián)系到哲學(xué)生活、政治生活知識(shí)，復(fù)習(xí)哲學(xué)生活時(shí)要考慮到經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識(shí)。以知識(shí)點(diǎn)“國(guó)家的宏觀調(diào)控”為例，從經(jīng)濟(jì)生活上要掌握住以下內(nèi)容：國(guó)家為什么要實(shí)行宏觀調(diào)控(即市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足與缺陷)?宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、手段和意義各是什么?從哲學(xué)生活角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家宏觀調(diào)控體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)、具體問(wèn)題具體分析等知識(shí);從政治生活角度看，它與國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則等知識(shí)有聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)就要全面考慮、多方聯(lián)系，這樣才能達(dá)到綜合掌握知識(shí)的目的。

 

在注重政治學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)的同時(shí)，要適當(dāng)注意政治、歷史與地理三科之間的綜合。在復(fù)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，可以考慮考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與歷史、地理的哪些知識(shí)有聯(lián)系，把這些有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)整理下來(lái)，經(jīng)常翻看，可以更好地掌握政治、歷史與地理三科的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的理解會(huì)更深刻。如復(fù)習(xí)政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)生活上的“三大產(chǎn)業(yè)”時(shí)，可以結(jié)合歷史上農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展歷程、古今中外在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的政策和措施以及有關(guān)發(fā)展農(nóng)業(yè)的著作與發(fā)明等知識(shí)，結(jié)合地理上的商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理和山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及中國(guó)的交通、商業(yè)和旅游業(yè)等知識(shí)，從而深刻理解三大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，也有利于提高應(yīng)對(duì)高考試題中學(xué)科間綜合題目的能力。

 

總之，在高三政治第二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，學(xué)科間綜合與學(xué)科內(nèi)綜合相結(jié)合，認(rèn)真細(xì)心，腳踏實(shí)地，如此方能保證和提高復(fù)習(xí)效果，在2016年的高考中才能取得優(yōu)異成績(jī)。

第3篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、制定計(jì)劃，科學(xué)把握全盤復(fù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想通過(guò)高三這一年使政治成績(jī)?cè)诟呖贾杏幸粋€(gè)質(zhì)的飛躍，那么制定一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將起著決定性作用。高三政治總復(fù)習(xí)都是在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行的，不僅政治備課組老師要統(tǒng)一制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且學(xué)生也要參照老師的計(jì)劃并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定好個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)都是按照三輪復(fù)習(xí)模式進(jìn)行的，大體如下：第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月—2012年1月）：側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)（2012年2月—2012年4月）：采用知識(shí)專題的方式將政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解，熟練地掌握；第三輪復(fù)習(xí)（2012年5月）：集中復(fù)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。考生丟分，尤其是選擇題的丟分，往往是基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不熟練導(dǎo)致的。因此，在政治復(fù)習(xí)時(shí)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)好三關(guān)。

一是依綱據(jù)本，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)，將教材讀“厚”。《考試說(shuō)明》是高考命題的“綱”，它既是對(duì)高考命題的制約，又是向廣大考生正式公布的“透明度”最大、最全面、最可信的命題“信息”，它明確告訴了哪些要考，哪些不考。所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)《考試說(shuō)明》中所列的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)落實(shí)進(jìn)行過(guò)關(guān)，不能抱有僥幸或猜押心理考攻或放棄某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要從“是什么”“為什么”“怎么辦”等方面做到全面、準(zhǔn)確的掌握，不能留下知識(shí)死角，也就是要把將教材讀厚。

二是構(gòu)建體系，過(guò)好聯(lián)系關(guān)，將教材讀“薄”。孤立、零散地對(duì)待知識(shí)，往往記得快、忘得也快，而且在考試答題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維狹隘，掛一漏萬(wàn)，少點(diǎn)漏點(diǎn)的現(xiàn)象，造成大量失分。所以，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清各知識(shí)點(diǎn)的前因后果及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，形成“提起一條線，放開(kāi)一大片”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也就是把教材讀薄。

三是記死知識(shí)，過(guò)好應(yīng)用關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際。在第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)事材料相結(jié)合。近年的政治高考試題往往以現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題為材料，創(chuàng)設(shè)一些新情景、提出一些新問(wèn)題，要求學(xué)生整合書本知識(shí)來(lái)組織答案。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用課本上所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析時(shí)事材料，這樣做對(duì)解答主觀題是很有幫助的。分析是建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)上的，因?yàn)闊o(wú)論時(shí)事材料多新、形式多活，我們都可以在課本中找到它的支點(diǎn)，即“題在書外，理在書中”。

三、突出特點(diǎn)，把握學(xué)科邏輯思維

每一學(xué)科都有自己的邏輯思維特點(diǎn)，政治學(xué)科也不例外。而政治學(xué)科的四大模塊又有自己的邏輯思維特點(diǎn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》以社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，形成“消費(fèi)與交換、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”板塊，構(gòu)建基本框架；《政治生活》以參與政治生活的各個(gè)主體在政治生活中的地位和作用，以“公民、政府、人大、政黨、民族、國(guó)際社會(huì)”組成知識(shí)框架；《文化生活》遵循從文化的共性到個(gè)性的邏輯思維特點(diǎn)，以“文化與生活、文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”為模塊構(gòu)建知識(shí)體系；《生活與哲學(xué)》以“唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義”為線索組成知識(shí)框架。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題技能

“工欲善其事，必先利其器”。能力考查是高考內(nèi)容改革的核心，近幾年的高考試卷一直堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)。同學(xué)們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中必須進(jìn)行適度的訓(xùn)練，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問(wèn)題的能力。

第4篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、第一輪：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)――整理詞匯短語(yǔ)和句型

配套復(fù)習(xí)資料：高職考試復(fù)習(xí)用書（浙江人民出版社）。

1.詞匯復(fù)習(xí)。根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱，學(xué)生應(yīng)該掌握2200左右的詞匯量。我們使用的復(fù)習(xí)用書把詞匯按照字母順序編排在21個(gè)模塊。詞匯復(fù)習(xí)我通常走三部曲。第一步，學(xué)生自己整理。包括查找詞義、詞性和發(fā)音，同時(shí)要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)用書上重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法;第二步，教師幫助整理。因?yàn)橛辛藢W(xué)生先前的自主性學(xué)習(xí)，所以教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何有技巧地記憶詞匯以及檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯用法的掌握情況，同時(shí)作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充;第三步，詞匯檢測(cè)抓落實(shí)。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生英語(yǔ)水平特別的參差不齊，所以只能分層檢測(cè)。（Test Paper A 給中上水平的學(xué)生;Test Paper B給中下水平的學(xué)生。中上水平的學(xué)生要求掌握模塊中的所有詞匯，中下水平的學(xué)生只要求掌握最常用的詞匯。）詞匯檢測(cè)通常包括兩部分：?jiǎn)卧~中英互譯和選詞填空。

2.短語(yǔ)和句型復(fù)習(xí)。根據(jù)省編教材（共四冊(cè)），每一模塊分別歸納兩個(gè)單元的短語(yǔ)和重點(diǎn)句型。也就是說(shuō)學(xué)生高一高二的教材能為他們提供短語(yǔ)和重點(diǎn)句式最好的語(yǔ)境，同時(shí)也為他們提供了每天的晨讀材料。為檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用短語(yǔ)和重點(diǎn)句型的能力，造句成了他們的一個(gè)略帶挑戰(zhàn)性的作業(yè)。當(dāng)然，教師的點(diǎn)評(píng)很重要。我通常用星號(hào)來(lái)評(píng)定學(xué)生的造句作業(yè)。如最出彩的作業(yè)為五星，通常是表達(dá)正確的有豐富情境的句子。好的句子會(huì)在課堂上展現(xiàn)分享，略有瑕疵的帶到課堂上讓學(xué)生糾錯(cuò)。事實(shí)證明：學(xué)生在教師不斷的鼓勵(lì)下和同伴的欣賞和關(guān)注下表現(xiàn)得越來(lái)越有積極性，造句居然成了他們最喜歡的英語(yǔ)作業(yè)。通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，選詞填空和造句兩種檢查落實(shí)方式幫助學(xué)生逐步適應(yīng)去年開(kāi)始的英語(yǔ)高職考的兩大新題型，即選詞填空和句子中英互譯。

二、第二輪復(fù)習(xí)：專項(xiàng)突破訓(xùn)練――語(yǔ)法復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練

配套復(fù)習(xí)資料：2015高職考專項(xiàng)突破訓(xùn)練（電子科技大學(xué)出版社）。

1.語(yǔ)法復(fù)習(xí)。每一塊的語(yǔ)法復(fù)習(xí)之前，我會(huì)先向?qū)W生明確高職考考綱對(duì)該語(yǔ)法模塊的幾點(diǎn)要求和近幾年高職考的趨勢(shì)，讓學(xué)生也能做到心中有綱有方向。然后，布置學(xué)生自主復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生人手一冊(cè)的專項(xiàng)練習(xí)涵蓋了近三年高職考及幾個(gè)重點(diǎn)縣市模擬卷的試題。針對(duì)重難點(diǎn)和學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，我在課堂上有的放矢地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。語(yǔ)法的檢測(cè)練習(xí)由高三備課組的五位教師輪流承擔(dān)出題任務(wù)。每位教師根據(jù)考綱和學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題設(shè)計(jì)20個(gè)左右的高考預(yù)測(cè)題。新概念英語(yǔ)二冊(cè)1-20課是語(yǔ)法復(fù)習(xí)期間的晨讀材料。不僅是因?yàn)樵撟x本的經(jīng)典經(jīng)久不衰，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)是為了更好地復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在舉例的時(shí)候引用學(xué)生熟悉的句子或語(yǔ)段，能使單調(diào)的語(yǔ)法講授變得不再單調(diào)，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.專題復(fù)習(xí)。二輪的專題復(fù)習(xí)主要是根據(jù)高職考的題型展開(kāi)。包括單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、完成對(duì)話、選詞填空、詞義配對(duì)、句子翻譯和書面表達(dá)等八個(gè)部分。該輪復(fù)習(xí)側(cè)重于解題方法的指導(dǎo)以及高職考的命題趨向。同時(shí)二輪的復(fù)習(xí)我會(huì)注重對(duì)學(xué)生速度的培養(yǎng)。高職考英語(yǔ)120分鐘，所以我建議學(xué)生可以大致這樣分配答題時(shí)間。單項(xiàng)選擇15分鐘;完型填空15-20分鐘;閱讀理解20-25分鐘;完成對(duì)話10分鐘;選詞填空5分鐘;詞義配對(duì)5分鐘;句子翻譯和書面表達(dá)25分鐘。因此在二輪的專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)下意識(shí)地規(guī)定答題時(shí)間，限時(shí)完成任務(wù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的答題速度，培養(yǎng)答題的良好習(xí)慣。

三、第三輪復(fù)習(xí)：綜合能力訓(xùn)練――高職考模擬卷的練與析

配套復(fù)習(xí)資料：2015全真綜合模擬測(cè)試卷集（漓江出版社）。

第5篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

（一）科學(xué)統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

制定的計(jì)劃首先要富有針對(duì)性、可操作性，有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間。要立足校情學(xué)情，預(yù)設(shè)問(wèn)題，善于反思，盡早謀劃復(fù)習(xí)對(duì)策爭(zhēng)取工作主動(dòng)性?！耙惠啞睆?fù)習(xí)要堅(jiān)持“以生為本”，著重解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，形成知識(shí)鏈，提升雙基能力；“二輪”復(fù)習(xí)進(jìn)行“專題訓(xùn)練”， 形成綜合分析和解題的技能技巧的能力，提升應(yīng)用能力；“三輪”復(fù)習(xí)是“套題訓(xùn)練”，進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”、“沖刺”階段，達(dá)到盡善盡美。學(xué)校要及時(shí)把握中考動(dòng)態(tài)和信息，及時(shí)傳達(dá);備課組要加強(qiáng)研討，做好中考復(fù)習(xí)計(jì)劃以及階段安排的制定，保證復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。

（二）有效教學(xué)，避免盲目復(fù)習(xí)的效能低下

畢業(yè)班的備課組突出“有效教學(xué)”研究，立足有效教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課是以練為主線，反饋矯正為手段，能力培養(yǎng)為目標(biāo)。我們要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)中的 “兩個(gè)效益低下” 的問(wèn)題：即一是課堂教學(xué)效益低，二是復(fù)習(xí)訓(xùn)練效益低，切實(shí)形成“聚焦課堂，有效教學(xué)，高效訓(xùn)練”的共識(shí)與認(rèn)識(shí)。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1、有效備課，克服流于形式的復(fù)習(xí)備課

備課要做到備目標(biāo)（講什么、講多少、怎樣講）、備學(xué)生（即使第一輪復(fù)習(xí)，也不要把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，要從學(xué)生的起點(diǎn)講，要知道

學(xué)生是知識(shí)缺位，還是能力問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題）、備問(wèn)題（復(fù)習(xí)不能沒(méi)有問(wèn)題，只有習(xí)題。往往最大的問(wèn)題是我們的老師提不出問(wèn)題）、備能力（不能只考慮知識(shí)，更應(yīng)注重能力培養(yǎng)）。

2、有效復(fù)習(xí)教學(xué)的“七化”原則

（1）知識(shí)要點(diǎn)明確化，目標(biāo)化原則

觀看《課標(biāo)》及《德陽(yáng)市初中畢業(yè)生數(shù)學(xué)科考試說(shuō)明》的要求，依據(jù)“了解、理解、掌握靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”的考查，（測(cè)試水平比例：了解占10%，理解占35%，掌握占40%，靈活運(yùn)用占15%）突出運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中要求教師務(wù)必吃準(zhǔn)《課標(biāo)》和《考綱》，正確地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)中知識(shí)點(diǎn)的要求層次要明確化，訓(xùn)練要目標(biāo)化，才能從全方位、多角度、有重點(diǎn)、有目的地復(fù)習(xí)。切不可忽視《課標(biāo)》和《考綱》對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的明確要求，更不能脫離各層次的標(biāo)準(zhǔn)，否則，延誤了課時(shí)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，“抓了芝麻，丟了西瓜”影響了學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。比如《函數(shù)》這一章，重點(diǎn)放在一次函數(shù)與反比例函數(shù)應(yīng)用與建模上，而二次函數(shù)淡化了純數(shù)學(xué)的復(fù)雜的綜合應(yīng)用，而重點(diǎn)放在了應(yīng)用二次函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的建模問(wèn)題上；《圓》在原有的基礎(chǔ)上減少了內(nèi)容降低了難度。

（2）熱點(diǎn)問(wèn)題典型化，系列化原則

“問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)建模及估算問(wèn)題和圖形旋轉(zhuǎn)與平移的思想”是新課程改革及近年來(lái)中考題的一個(gè)熱點(diǎn)。它啟示教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視知識(shí)形成過(guò)程、發(fā)生的途徑，對(duì)學(xué)生“讀書而不理解”的問(wèn)題應(yīng)盡快解決，這樣在復(fù)習(xí)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題教師要善于精選題目，抓好典型，注重典型的例習(xí)題的潛能，發(fā)揮典型題目的紐帶作用，以點(diǎn)帶線，以線帶面，以面連體形成知識(shí)體系和解題信息的系列化網(wǎng)絡(luò)。比如近年來(lái)中考題中產(chǎn)生的一個(gè)新型的估算題：根據(jù)下表中二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0，a、b、c為常數(shù))的自變量x 與函數(shù)值的對(duì)應(yīng)值，判斷方程ax2+bx+c=0的一個(gè)近似解的范圍

這就需要導(dǎo)引學(xué)生分析、理解二次函數(shù)與一無(wú)二次方程的關(guān)系，利用數(shù)形結(jié)合就使學(xué)生順利求解。

（3）重點(diǎn)問(wèn)題分解化、階梯化原則

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，圖形旋轉(zhuǎn)與平移，及幾何證明問(wèn)題，幾代整合問(wèn)題。這些既是考試的重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，它們涉及的題目對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力要求高，綜合性強(qiáng)，難度大，致使學(xué)生理解和掌握起來(lái)感到困難。對(duì)這樣的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)中可用“階梯式”和“分解式”的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題性訓(xùn)練，通過(guò)比較，分析研究等，使學(xué)生逐步對(duì)知識(shí)和方法有正確清楚的認(rèn)識(shí)，從而循序漸進(jìn)地理解掌握，逐層深入提高，發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法，才能將重點(diǎn)化整為零，各個(gè)突破。

（4）常考問(wèn)題解題程序化、規(guī)范化原則

第6篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

復(fù)習(xí)課不同于新課的最大差異，在于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能已有了一定的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課的目的就應(yīng)是對(duì)學(xué)生前面比較零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，基本技能熟練化，基本概況準(zhǔn)確化，空間分布地圖化。因此復(fù)習(xí)課不僅要具有針對(duì)性、綜合性、而且要有新穎性。針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方復(fù)習(xí)，來(lái)減少、消除知識(shí)凝點(diǎn)、盲點(diǎn)。通過(guò)分析各地理要素間聯(lián)系、因果關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化、能力化。用新穎的教學(xué)方式來(lái)克服復(fù)習(xí)課的易枯燥、學(xué)生的被動(dòng)、厭倦，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)的鞏固與提升。

一、復(fù)習(xí)策略

1、活：方法靈活，課堂活躍

復(fù)習(xí)課容易落入呆板、枯燥的境地，復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，也最容易讓學(xué)生感到疲倦。如果教師老是采用講一章、練一套、評(píng)一套，這樣的機(jī)械重復(fù)不僅效果不好，還會(huì)使學(xué)生失去興趣，失去熱情。教師應(yīng)針對(duì)不同的章節(jié)，不同的單元、不同的內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方式。如小組競(jìng)賽、知識(shí)搶答、熱點(diǎn)討論等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。例如復(fù)習(xí)中國(guó)四大地理區(qū)域可以把全班分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組各代表一個(gè)區(qū)域，讓學(xué)生自己歸納區(qū)域特征然后選排代表發(fā)言，這樣的方式既能活躍氣氛，又能鍛煉學(xué)生的概括能力。只有方法活了、課堂活了，學(xué)生思維才會(huì)活起來(lái)，效率才會(huì)高起來(lái)。

2、學(xué)：突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)情的重要性。

復(fù)習(xí)課上多讓學(xué)生提問(wèn)（提出不懂、不會(huì)的，試著提出章節(jié)重點(diǎn)、考點(diǎn)），讓學(xué)生知道自己需要復(fù)習(xí)什么，應(yīng)該復(fù)習(xí)什么，從而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀驅(qū)動(dòng)性。多讓學(xué)生動(dòng)手（動(dòng)手勾圖、勾畫重點(diǎn)、動(dòng)手歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)），促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主體內(nèi)化和主動(dòng)提高，避免使學(xué)生的復(fù)習(xí)變成了教師的復(fù)習(xí)，盡量多的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生缺什么，是知識(shí)記憶問(wèn)題是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題還是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。不同的班，不同的學(xué)生，他們不僅認(rèn)知水平不同，而具興趣，習(xí)慣差別也大，復(fù)習(xí)課中應(yīng)盡量加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，以便及時(shí)調(diào)控復(fù)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、方法。

3、圖：讀圖、析圖、用圖

復(fù)習(xí)課中要把 “地圖”放在課堂首要放置。對(duì)知識(shí)而言，地圖（分布圖）是地理事物空間分布的載體，地圖（成因圖）是地理規(guī)律成因的示意，地圖（統(tǒng)計(jì)圖）是地理事物的直觀再現(xiàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，板圖、掛圖、幻燈片圖，課本插圖是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的高效手段。對(duì)學(xué)生而言，地圖是學(xué)生的“字典”，復(fù)習(xí)的工具。對(duì)考試來(lái)說(shuō)地圖更是不考不行。所以復(fù)習(xí)課中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀出圖中包含的地理信息，了解各地理要素之間的聯(lián)系，養(yǎng)成勾圖、填圖習(xí)慣，逐步達(dá)到能讓學(xué)生把地理知識(shí)表述在圖中。

4、測(cè)：測(cè)出知識(shí)水平，測(cè)出解題技能，測(cè)出存在問(wèn)題。

無(wú)論是平時(shí)單元檢測(cè)，還是后期模擬考試，都要有針對(duì)性的批閱，馬上講評(píng)。這不僅可以反映學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，更關(guān)系著學(xué)生正確答題習(xí)慣的養(yǎng)成。教師批閱分析試卷，可以及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)掌握程度。講評(píng)試卷時(shí)，可讓學(xué)生自己分析試卷，找出錯(cuò)誤原因、失分原因，弄清自己是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固，還是解題思路不對(duì)路，還是審題不細(xì)心等原因?qū)е率Х?，通過(guò)反復(fù)測(cè)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)方法

1、講練結(jié)合法

多用于第一輪復(fù)習(xí)。主要講學(xué)生易混淆的概念，如經(jīng)線、緯線，地勢(shì)、地形，天氣、氣候。講重要的地理規(guī)律：如氣溫水平分布規(guī)律；講成因：如季風(fēng)氣候的形成。懂了不一定會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)考點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精選習(xí)題，即時(shí)練習(xí)，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握、落實(shí)。

2、問(wèn)題式復(fù)習(xí)法

多用于技能性復(fù)習(xí)提高。如怎樣判定東西半球？怎樣區(qū)分山脊山谷？怎樣在地圖上確定方向？這類復(fù)習(xí)應(yīng)講清解決問(wèn)題的方法和步驟。如怎樣在地圖上判定方向？首先是確定該題是屬于哪類情況下定向，是指向標(biāo)定向，還是經(jīng)緯網(wǎng)定向還是一般地圖定向，然后第一步確定參照點(diǎn)，第二步建立坐標(biāo)，第三步判定方向。

3、類比比較法

多用于區(qū)域地理復(fù)習(xí)。如歐洲西部、中東地區(qū)；美國(guó)、日本、俄羅斯。北方地區(qū)與南方地區(qū)等。在比較中找出共性，比出差異，這樣的復(fù)習(xí)方法便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和牢固掌握。

4、圖文結(jié)合法

貫穿于地理教學(xué)復(fù)習(xí)之始終。地圖是地理學(xué)科特有的形象教材，是地理學(xué)科的骨架，是學(xué)生汲取知識(shí)的重要源泉。復(fù)習(xí)中多讓學(xué)生讀圖、填圖、繪圖、析圖，使學(xué)生獲得有關(guān)地理事物的空間位置和相互聯(lián)系，地理成因、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。從而達(dá)到概念的具體化，知識(shí)的系統(tǒng)化。

第7篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、準(zhǔn)確定位。樹(shù)立目標(biāo)

在職人員攻讀會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)的原因很多，如通過(guò)會(huì)計(jì)碩士考試學(xué)習(xí)后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學(xué)習(xí)與晉升機(jī)會(huì)；會(huì)計(jì)碩士的課程學(xué)習(xí)可以豐富在職人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中更加有的放矢；同時(shí)還可學(xué)習(xí)到更多與國(guó)際接軌的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)等。同樣備考困惑也較多，如復(fù)習(xí)時(shí)間有限、工作壓力大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱等。但一旦從決定報(bào)名參加考試時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定必勝的信心。

由于考生大部分是在職人員，平時(shí)工作比較繁忙，因此結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位十分重要，這樣才能使復(fù)習(xí)效果事半功倍?？荚囌n程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數(shù)學(xué)30分，語(yǔ)文40分)，英語(yǔ)100分，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)150分。由此可見(jiàn)，專業(yè)課和英語(yǔ)是拿分科目，可以在備考中重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和英語(yǔ)兩科。

二、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

(1)選好輔導(dǎo)教材是成功的一半。根據(jù)筆者自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，建議參加考試的人員按照全國(guó)會(huì)計(jì)碩士考試委員會(huì)的要求選擇《會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)考試大綱》、《在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》等輔導(dǎo)教材。大綱是考試的導(dǎo)向，根據(jù)以往考試經(jīng)驗(yàn)，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點(diǎn)，但只看大綱是不夠的，因?yàn)榇缶V內(nèi)容難免粗糙，很多具體知識(shí)點(diǎn)大綱編寫較為模糊。如果想更全面、有把握地通過(guò)考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》(職稱教材)、人大版的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》等。

(2)歷年真題是無(wú)價(jià)之寶。其實(shí)經(jīng)歷過(guò)很多考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)一條重要規(guī)律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯(lián)考來(lái)說(shuō)，部分題目是原封不動(dòng)的，還有一些是稍加改頭換面。當(dāng)然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上大膽預(yù)測(cè)本年的考點(diǎn)。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，提前預(yù)測(cè)的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場(chǎng)中胸有成竹，只有掌握扎實(shí)的知識(shí)才是根本之道。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習(xí)題探討等；還有很多熱點(diǎn)問(wèn)題，如報(bào)考學(xué)校簡(jiǎn)介、歷年錄取分?jǐn)?shù)線、面試方法與技巧等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取有關(guān)考試最新信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是對(duì)復(fù)習(xí)的有效補(bǔ)充。

三、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

結(jié)合自身情況制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。不但要有貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期計(jì)劃，還應(yīng)靈活制定短期計(jì)劃，并且注意及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)每年的考試時(shí)間定于10月底，可將時(shí)間合理安排如下：

第一輪復(fù)習(xí)，8月1日至9月30日。這一階段為全面復(fù)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透大綱，多做練習(xí)。在職人員復(fù)習(xí)時(shí)間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復(fù)習(xí)時(shí)間可以安排從晚上6：30到11:00，一個(gè)晚上復(fù)習(xí)兩門課，依次循環(huán)。

英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)看《在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，該書按照《英語(yǔ)考試大綱》介紹的考題類型編排，對(duì)考點(diǎn)闡述詳盡。首先通讀該書，對(duì)考試題型有更直觀的認(rèn)識(shí)。然后精做每章節(jié)后習(xí)題深入掌握每個(gè)考點(diǎn)，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生僻的單詞或復(fù)雜的長(zhǎng)句來(lái)擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點(diǎn)看每段首句，不要強(qiáng)硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內(nèi)容即可，然后開(kāi)始閱讀題干和選項(xiàng)，每做一題返回至原文找問(wèn)題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細(xì)琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對(duì)文章整體內(nèi)容有所了解，突破口是文章首尾句，有時(shí)這就是中心思想的歸結(jié)；對(duì)于英語(yǔ)作文，可以參看作文模板，重點(diǎn)掌握核心句子和萬(wàn)能句式，另外可有選擇性地背幾篇優(yōu)秀作文以充實(shí)文章內(nèi)容。

會(huì)計(jì)課的復(fù)習(xí)應(yīng)作為三門課復(fù)習(xí)的重中之重，專業(yè)課總分為150分，其分?jǐn)?shù)的高低對(duì)總分的邊際貢獻(xiàn)較大。因會(huì)計(jì)課考點(diǎn)和難度與職稱考試相差無(wú)幾，故可按中級(jí)職稱教材復(fù)習(xí)。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節(jié)和內(nèi)容，然后對(duì)照中級(jí)職稱教材逐章復(fù)習(xí)，認(rèn)真研讀，復(fù)習(xí)完一章就做一章練習(xí)，做練習(xí)時(shí)盡量不看教材，就當(dāng)作在考場(chǎng)一樣，這樣才能檢查出復(fù)習(xí)中的漏洞。

綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在看大綱的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)淖隽?xí)題，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強(qiáng)議論文寫作訓(xùn)練，多看高分論文，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧；其次模仿重點(diǎn)是搭建論文框架，適當(dāng)背一些文言警句添入文中可提高文章內(nèi)涵，更容易得高分。30分的數(shù)學(xué)題，可根據(jù)自身基礎(chǔ)適當(dāng)放棄較難點(diǎn)(分值很少的)，重點(diǎn)把握《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》中微積分知識(shí)；文學(xué)常識(shí)和邏輯只要掌握大綱里的例題和習(xí)題即可。

第二輪復(fù)習(xí)，10月1日至考前。本階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)是模擬考試，加深鞏固，提高應(yīng)試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時(shí)一定要在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)連續(xù)做完，這樣有助于分配做題時(shí)間，真正應(yīng)考時(shí)有的放矢。

第8篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);教學(xué)策略

復(fù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其既是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握解題技巧的“必經(jīng)之路”. 著眼于目前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生復(fù)習(xí)盲目，缺乏計(jì)劃性和策略性，復(fù)習(xí)照搬現(xiàn)成資料，缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性等問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)已經(jīng)成為教師探索教學(xué)的一個(gè)重要方向. 本文立足于高三復(fù)習(xí)存在的諸多問(wèn)題，嘗試探討新課程下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略，以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率.

教學(xué)準(zhǔn)備策略：立足教材，面向《說(shuō)明》，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

復(fù)習(xí)是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)，只有緊盯目標(biāo)，才能夠集中火力，一舉殲滅. 教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備階段要“知己知彼”，即明確復(fù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)到何種程度等等.因此，教師一方面要立足于教材，以教材內(nèi)容為本，另一方面要結(jié)合《考試說(shuō)明》，根據(jù)考綱確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，根據(jù)考題類型進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練.

《考試說(shuō)明》明確了數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容、具體要求以及題型等等，教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，首先可以剔除教材中不做考試的內(nèi)容，以盡可能地減少?gòu)?fù)習(xí)負(fù)擔(dān);然后，可以根據(jù)《說(shuō)明》中知識(shí)點(diǎn)考查要求等級(jí)的劃分將各章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次性的梳理，如將只需“了解”的知識(shí)點(diǎn)用綠色標(biāo)明，將需要“理解”和“掌握”的知識(shí)點(diǎn)分別用紅色和黃色來(lái)標(biāo)明. 這樣在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師就能夠做到有所側(cè)重，詳略得當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解. 通過(guò)對(duì)考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、典型例示題的了解，教師對(duì)試卷形式做到了然于胸，復(fù)習(xí)也就能夠事半功倍了.

教學(xué)實(shí)施策略

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三輪，每一輪的復(fù)習(xí)雖有不同的側(cè)重，但回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸近幾年的高考試題是復(fù)習(xí)的三個(gè)基本點(diǎn). 因此，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既要突出每一階段復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，也要堅(jiān)持“基本點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力的共同發(fā)展.

（一）第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)與能力并重

在復(fù)習(xí)第一階段，不少教師會(huì)走入這樣的誤區(qū)：過(guò)于急功近利，較早地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，或是依靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練. 第一輪復(fù)習(xí)重在“溫故”，即通過(guò)刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)來(lái)喚醒潛藏在學(xué)生腦中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，能力得到穩(wěn)步的提高. 因此，教師要學(xué)會(huì)放慢腳步，讓學(xué)生吃透、把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn).

1. 梳理知識(shí)脈絡(luò)

知識(shí)脈絡(luò)是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)最為精要、簡(jiǎn)練的概括，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理，不僅能夠使學(xué)生宏觀地把握教材內(nèi)容、知曉每一知識(shí)點(diǎn)的分布，而且還能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的靈活性. 教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要充分發(fā)揮板書的作用，通過(guò)對(duì)每一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的羅列、總結(jié)和整理，將知識(shí)系統(tǒng)化;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手梳理知識(shí)脈絡(luò)，畫出知識(shí)框架圖，由一小節(jié)擴(kuò)大到一章節(jié)再擴(kuò)大到整本教材，循序漸進(jìn)地理清每一知識(shí)點(diǎn)以及之間的內(nèi)在關(guān)系，并能夠根據(jù)框架圖回憶知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容.

如在《集合》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以采用知識(shí)框架圖的形式來(lái)幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單幾個(gè)字喚醒的概括和線條指向的標(biāo)志來(lái)引出更多的知識(shí)點(diǎn)以及不同知識(shí)點(diǎn)之間的從屬關(guān)系. 如由集合的表示方法聯(lián)想到集合的性質(zhì)，比較子集、全集、補(bǔ)集之間的異同點(diǎn)，分析三者之間的關(guān)系等等.

2. 培養(yǎng)思維能力和題后反思習(xí)慣

如何去思考問(wèn)題以及培養(yǎng)回顧、反思的習(xí)慣是復(fù)習(xí)第一階段需要探索的重要內(nèi)容. 所謂“授人以魚，不如授人以漁”，思維能力培養(yǎng)意在通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及正確解題思路的合理化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫思維誤區(qū)或陷入定性思維的陷阱中去. 題后反思則是希望學(xué)生通過(guò)自我檢查、反省的方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在尋求錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，避免同類錯(cuò)誤的再次發(fā)生.因此，教師在習(xí)題的講解過(guò)程中，既要注意解題思路的生成過(guò)程，又要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“回頭”找錯(cuò)誤.如以下例題：

例1 設(shè)[x]表示不超過(guò)x的最大整數(shù)，則不等式[x]2-5[x]+6≤0的解集為

（ ）

在例題講解中，教師不必急于指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，而要耐心聽(tīng)學(xué)生的解題思路，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維漏洞.大部分學(xué)生表示解題中首先令[x]=z，則不等式變?yōu)閦2-5z+6≤0，從而得到2≤z≤3，即2≤[x]≤3，而在理解“[x]表示不超過(guò)x的最大整數(shù)”這一句話時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了分歧，甚至犯迷糊. 教師從學(xué)生的解題思路中不難找到癥結(jié)所在：對(duì)[x]定義理解不到位. 教師在肯定學(xué)生部分解題思路的同時(shí)，可以針對(duì)癥結(jié)進(jìn)行有重點(diǎn)的剖析，以捋順學(xué)生的思路.而在不等式求解的過(guò)程中，題后檢查往往能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤.如在這一道例題中，有的學(xué)生認(rèn)為能夠取到4，而有些學(xué)生則認(rèn)為不能取到，此時(shí)不妨將4代入等式中，看與題目是否發(fā)生矛盾.

（二）第二階段：注重解題技巧、方法的積累

第二輪復(fù)習(xí)重在提升能力，即通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練、講解，分析、總結(jié)解題過(guò)程中的思想方法、解題技巧等等，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)運(yùn)用、遷移的能力. 因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要注意強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法意識(shí)以及提升他們的知識(shí)整合能力.

1. 強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

第9篇：地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；復(fù)習(xí)方法；培養(yǎng)能力；提高技巧

從近幾年的文科綜合高考試題來(lái)看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，跨學(xué)科的綜合知識(shí)相對(duì)較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過(guò)程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無(wú)目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無(wú)法妄加揣測(cè)，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的要求也是建立在對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說(shuō)明了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問(wèn)題――問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

2 關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺(jué)悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國(guó)家級(jí)考試，必然要體現(xiàn)國(guó)家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問(wèn)題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說(shuō)明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。 如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽(tīng)八方"，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開(kāi)及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。

當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過(guò)程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。

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