農(nóng)村初中語文論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村初中語文論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村初中語文論文范文

很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語非常不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對(duì)進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性

2.1提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性

針對(duì)當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識(shí)到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

2.2重視英語課堂中的聽說實(shí)踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口語表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識(shí)競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生對(duì)于英語的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語自我介紹。再讓每個(gè)小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并通過傾聽、練唱等方式來提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實(shí)提高自己的英語口語能力，堅(jiān)持用英語授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個(gè)小組輪流表演英語對(duì)話等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)督促農(nóng)村初中學(xué)生開口說英語。教師還可以給自己和每個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名字，并在班級(jí)中設(shè)置英語角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。

2.4規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生英語口語的規(guī)范性

為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學(xué)生開口說英語的信心，使學(xué)生愿意參與到英語課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。英語語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學(xué)生提高英語聽力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓(xùn)練。此時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽英語標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對(duì)學(xué)生的跟讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。

2.5善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)

英語單詞的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級(jí)第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b:θde]來進(jìn)行記憶拼讀，將會(huì)降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時(shí)間，為英語聽力、英語口語的練習(xí)和實(shí)踐留出必要的課堂時(shí)間。

3.結(jié)語

第2篇：農(nóng)村初中語文論文范文

首先班主任要根據(jù)學(xué)校有關(guān)制度，從農(nóng)村初中班級(jí)管理實(shí)際出發(fā)，出臺(tái)一些學(xué)生認(rèn)可并適合本班級(jí)管理的制度，并隨著新情況的出現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，獎(jiǎng)罰分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班級(jí)工作中，每月對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，其中包括學(xué)習(xí)情況、道德紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等具體情況，有針對(duì)性的在以后的工作過程中進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)；再次，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行適宜的鼓勵(lì)，樹立榜樣，激起他們的上進(jìn)心，逐步強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)觀念，使學(xué)生自覺地遵守班級(jí)管理制度。

二、班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)

優(yōu)良的班風(fēng)以潤物細(xì)無聲的方式構(gòu)筑具備高尚道德情操的人文環(huán)境及濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。其中通過思想組織建設(shè)來加強(qiáng)學(xué)生的集體精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。一個(gè)班集體思想建設(shè)風(fēng)貌的好壞直接由這個(gè)班級(jí)班風(fēng)所決定，班風(fēng)具有與散文同樣的特點(diǎn)，那就是“形散而神不散”。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生環(huán)境造就人才的良好循環(huán)效應(yīng)。但其優(yōu)良的班風(fēng)的形成是需要教育者花費(fèi)多數(shù)時(shí)間，進(jìn)行大量艱苦工作實(shí)踐和與學(xué)生的密切合作才能形成。

（一）班風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教室學(xué)習(xí)環(huán)境抓起，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育需要良好的環(huán)境，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的重要手段。

（二）其次每個(gè)學(xué)生都特別注重他人對(duì)自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對(duì)學(xué)生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系有著重要促進(jìn)作用，對(duì)形成良好班風(fēng)能起到事半功倍的效果。

（三）最后就是進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格管理對(duì)班風(fēng)建設(shè)起著重要作用。只有嚴(yán)格管理，才能提高學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)而去養(yǎng)成良好習(xí)慣，比如自我反思、自我控制等，為班風(fēng)建設(shè)提供有利條件。

三、愛心是班級(jí)管理工作開展的前提

對(duì)學(xué)生的親密關(guān)愛是做好班級(jí)工作的前提和起點(diǎn)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛度是學(xué)生與教師合作優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級(jí)工作的過程中，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在校的一切情況。比如課堂中與學(xué)生多交流，課后從科任教師、家長那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地與學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生知道并認(rèn)可教師對(duì)他的關(guān)愛，為以后班主任管理班級(jí)工作的順利開展減少交流阻礙因素。要想融入學(xué)生當(dāng)中，就得與學(xué)生平等對(duì)話，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)當(dāng)用心去感受學(xué)生的想法，拉近與他們之間的距離。通過對(duì)學(xué)生的交流，可以發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從合適的角度去開展班主任管理工作。抽時(shí)間去學(xué)生家里，進(jìn)行家訪，與家長做好溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，并與家長做好反饋工作。

“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，對(duì)學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生要以教師的多重角色實(shí)施管理，比如因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)條件有限，教師要隨時(shí)身上準(zhǔn)備一定數(shù)量的現(xiàn)金，方便幫助生活上有困難的學(xué)生。班主任要以自己的人格魅力來影響學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過程中，要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友相待。同時(shí)，班級(jí)管理過程中對(duì)同學(xué)們管理也會(huì)輕松起來。

四、尊重學(xué)生是班級(jí)管理工作的原則

初中學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，渴望被教師和同學(xué)正視和認(rèn)同。教師在開展班級(jí)管理工作中就應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為工作原則，只有教師懷著一個(gè)平等、引路人的心態(tài)去管理工作，是可以在無形之中感染到自己的學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得老師是親切的。班級(jí)管理工作就會(huì)取得事半功倍的效果。

教師管理班級(jí)，要“以德服人”。主要體現(xiàn)在一個(gè)前提下開展管理工作，就是要讓學(xué)生信服，用人格魅力去征服學(xué)生。如，可通過著裝、發(fā)型、儀態(tài)以及熱情洋溢的開場白去展現(xiàn)自身的才學(xué)，，讓學(xué)生對(duì)你有一個(gè)仰慕的感覺，也就有了初步信服的開始。最后，用激勵(lì)人心的總結(jié)性語言：沒有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學(xué)生，使師生間關(guān)系相處越來越融洽。

教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比如興趣、愛好、特長等方面，因?yàn)榘嗉w生氣與活力來自一個(gè)以許多人構(gòu)成的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的許多興趣、愛好和特長，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在班級(jí)創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛班集體”的演講比賽、“心理交流會(huì)”等溝通強(qiáng)的活動(dòng)，達(dá)到有效整合；像接力比賽、拔河等團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育比賽來激發(fā)集體榮譽(yù)感和認(rèn)可感，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

五、有效激勵(lì)是班級(jí)管理工作的重要手段

每個(gè)學(xué)生都是具有十分巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?，只有我們這些“伯樂”去鼓勵(lì)他們，他們才有可能表現(xiàn)出“千里馬”的能力。另外根據(jù)心理學(xué)研究表明，得到激勵(lì)是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處十分渴望的事情。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生配合教師參與班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理工作效益得到最大發(fā)揮。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自我發(fā)展。

第3篇：農(nóng)村初中語文論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語兩極分化成因改善措施

兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語一科，特別是農(nóng)村初中的英語教學(xué)中顯得尤為突出。英語成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語教學(xué)有10多年的時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對(duì)措施。

首先我們探究一下分化的成因。經(jīng)過調(diào)查，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)英語教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同

目前許多農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語課教學(xué)只是走形式?！傲己玫拈_端是成功的一半”，前者的學(xué)生在英語啟蒙學(xué)習(xí)階段對(duì)英語就會(huì)有較濃厚的興趣，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；后者會(huì)導(dǎo)致其學(xué)生一開始就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠的認(rèn)識(shí)，更不要談什么積極的學(xué)習(xí)了。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的投入。家長會(huì)想辦法在周末把孩子送到各種英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)這些學(xué)生一起進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，有的學(xué)生連26個(gè)字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)識(shí)音標(biāo)拼單詞了，甚至能流利地進(jìn)行簡單的口語交際?？梢哉f，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。

2、先入為主的誤導(dǎo)和“愛屋及烏”效應(yīng)

在農(nóng)村初中，英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級(jí)新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽親戚朋友們說英語難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對(duì)英語學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會(huì)打退堂鼓。

其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語老師的關(guān)系沒處理好，會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。

3、教學(xué)班級(jí)大，個(gè)體差異大

在農(nóng)村初中，班級(jí)的人數(shù)都在七十左右。學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異變大。課堂上，有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)沒有面向全體學(xué)生

“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異”是《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動(dòng)腦筋。如此一來，教師在實(shí)際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無形中就拉大了兩極分化的差距。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何解決呢？我覺得不妨從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進(jìn)行到底。在七年級(jí)的起始學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，壓力小，活動(dòng)豐富，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)起來。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始回落。如果不及時(shí)的調(diào)節(jié)或扭轉(zhuǎn)，接下來他們就會(huì)開始消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣一來，勢必會(huì)導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能不讓學(xué)生過早的失去學(xué)習(xí)的興趣呢？

（1）分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。

有些知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡，逐個(gè)拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，而對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)起來也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會(huì)很差。當(dāng)然就不會(huì)“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)出擊。

單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要落實(shí)。教師不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而無視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不要因?yàn)楦鞣N原因草草完成任務(wù)。我們都知道結(jié)構(gòu)松散的房子，是經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)很多的知識(shí)漏洞，他就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是越來越吃力，老有弄不明白的地方。漸漸的，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)失去信心，在學(xué)習(xí)上越掉越遠(yuǎn)。

(3)多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

“鼓勵(lì)是最美的語言?！焙筮M(jìn)生們本來對(duì)英語學(xué)習(xí)就心存畏懼興趣不高，因此他們?cè)谡n堂上是難得積極回答問題或參與活動(dòng)的，因?yàn)榕抡f不好，被同學(xué)笑話。而任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會(huì)參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口，即使說錯(cuò)了，先肯定他說得好的地方，再指出他出錯(cuò)的地方，還要告訴他為什么會(huì)出錯(cuò)。從各個(gè)方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。

2、關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會(huì)影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。

一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的情感。其實(shí)，有調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學(xué)效果，教師就應(yīng)在后進(jìn)生身上多花精力和時(shí)間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。

所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如此，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然就能提高學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主動(dòng)性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說的習(xí)慣外，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(1)把好音標(biāo)關(guān)。在七年級(jí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)，一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對(duì)學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。

(2)學(xué)會(huì)記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會(huì)記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時(shí)習(xí)慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他的知識(shí)也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結(jié)果到處寫滿了筆記，要找某個(gè)筆記實(shí)在費(fèi)勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學(xué)生聽懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。

(3)把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，作業(yè)的評(píng)講要及時(shí)，方式可多樣化――可以讓課代表或表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)的依次講解。學(xué)生沒講清楚的地方，就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的漏洞之處。老師再補(bǔ)充講解，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。

4、分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法

如前所說，農(nóng)村初中的大班教學(xué)使得同一教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異大。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)使得“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”。因此，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性的使用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第4篇：農(nóng)村初中語文論文范文

本學(xué)年，學(xué)校在教學(xué)工作要點(diǎn)中提出：努力搞好教研活動(dòng)，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，以搞好集體備課為突破口。

實(shí)際上，物理教師的集體備課是提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化物理教師群體素質(zhì)的重要途徑。在新的形勢下，教與學(xué)方式的改變呼喚著教師專業(yè)化的成長，教師專業(yè)化成長呼喚著備課形式的更新。加強(qiáng)集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1.采取集體備課能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是集體備課的最大受益者。

2.集體備課能夠提高物理教師的教學(xué)能力水平。集體備課中要解決的問題是課堂教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)和最直接的問題，由于每位教師的認(rèn)知水平存在差異，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所不同，對(duì)教材和大綱的理解各異，通過相互切磋、研討，加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。每位教師學(xué)科教學(xué)水平都會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所提升和再創(chuàng)造。

3.集體備課能夠提高教師的科研水平。物理教師專業(yè)化教學(xué)能力的體現(xiàn)，不應(yīng)只在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，更重要的是通過積極有效的教學(xué)行為方式來體現(xiàn)。集體備課本身就是一種行為研究，這種研究要找到問題，分析問題，并解決問題。教師在教學(xué)水平提高的同時(shí)，科研水平也在同步提高。

4.集體備課能夠提高物理教師的合作意識(shí)。在集體備課中，每一位教師的事前準(zhǔn)備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，形成一種民主的氛圍。備課中允許有不同意見，老教師提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕教師展現(xiàn)活躍的思維，取長補(bǔ)短，個(gè)人的力量和智慧是有限的，通過集體備課，可以將一人的優(yōu)勢變成群體的優(yōu)勢，將一人的智慧變成集體的智慧。

5.集體備課能夠提高教師的反思能力。在集體備課中，教師們可能提出不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，每位教師都需要進(jìn)行評(píng)判，要選擇既符合教育規(guī)律，又適合自身教學(xué)特點(diǎn)的策略實(shí)施教學(xué)，而這種選擇就是一個(gè)思辨和批判的過程，教師正是在不斷反思自身教育教學(xué)、在思維的碰撞中學(xué)會(huì)取舍，汲取力量，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、我們學(xué)校物理組是如何進(jìn)行集體備課的

通過實(shí)踐，我校在集體備課方面有自己獨(dú)到的辦法。

1.備理念——尋求最佳教學(xué)觀念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變本來早已不是什么新鮮的話題，可是傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式似乎遲遲難以走下講臺(tái)。為什么？難道傳統(tǒng)的教法依舊合理？真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)屬空談？其實(shí)不是這樣。問題的關(guān)鍵在于舊的教學(xué)思想和模式在我們頭腦中根深蒂固了，習(xí)慣了的東西你要改變它，總會(huì)有很大的難度。

我們進(jìn)行集體備課的初衷，也正是要解決這個(gè)問題。首先備教學(xué)理念。集體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，統(tǒng)一思想，弄清教學(xué)中教師和學(xué)生正確的位置和關(guān)系，確定教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生積極性的課堂教學(xué)主導(dǎo)思想。在實(shí)際中收到了顯著的效果。應(yīng)該說，經(jīng)過這樣幾年的探索和努力后，我們物理組老師們用事實(shí)證明了自己教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。而且深深體會(huì)到，這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是不得不，而不是可有可無的。

2.備學(xué)生——尋求最佳學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該注意備學(xué)生。

我校是一所示范性高中，實(shí)際情況是：學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)良好習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不夠完善。存在的事實(shí)是：要么課堂上所講內(nèi)容學(xué)生無法真正理解和掌握，要么本來很簡單的問題學(xué)生卻出乎老師意料的一錯(cuò)再錯(cuò)。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)能力。

3.備教師——尋求最佳傳授途徑

教師，應(yīng)該是課堂教學(xué)中的主角，但決不是簡單的知識(shí)傳授者。我們應(yīng)確定充分肯定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，該放手時(shí)必須要放手，能交給學(xué)生獨(dú)立完成的就讓學(xué)生自己去完成，做教師的不能包辦，不能硬灌。對(duì)于講授知識(shí)，我們拋棄了原來大塊大塊黑板板書的做法，代之以學(xué)生“學(xué)綱”，把課堂上要講的基本概念和基本理論印發(fā)給學(xué)生。

備老師的結(jié)果，使我們認(rèn)清了自我，知道了自己作為教師，到底該如何去進(jìn)行自己的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，盡可能減少無效或低效的勞動(dòng)，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

4.備教學(xué)——尋求最佳教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程是集體備課中的核心內(nèi)容。我們通過集體備課，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。備教法，我們?cè)谖锢碚n堂中主要實(shí)施的是“教學(xué)導(dǎo)綱”。備學(xué)法，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生學(xué)綱，統(tǒng)一學(xué)生學(xué)綱，借助“學(xué)綱”，引導(dǎo)學(xué)生在老師幫助下獨(dú)立達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。備練習(xí)，精編例題及習(xí)題，使學(xué)生分層次鞏固所學(xué)知識(shí)。

在實(shí)際中，我們通過集體備課，努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都圍繞著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)思想和理念。

通過我們集體備課，集思廣益和統(tǒng)一交流，我校物理科教學(xué)形成了自己特色：有各年級(jí)統(tǒng)一完備的電子教案，有各年級(jí)統(tǒng)一完備的學(xué)生學(xué)綱，更重要的是，有了全組人統(tǒng)一的先進(jìn)教學(xué)理念和物理課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)在的“學(xué)生學(xué)綱”，以每課時(shí)做一單元，已成為教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生必備的教學(xué)輔助手段之一了。它的主體是：學(xué)習(xí)提綱，除此之外還有：學(xué)習(xí)目標(biāo)和隨堂練習(xí)。

在不斷的實(shí)踐中，我們覺得使用“學(xué)生學(xué)綱”有如下幾方面的好處：第一，旨在“引導(dǎo)”。借助它，可使學(xué)生明確本課時(shí)自己需要掌握的知識(shí)；使學(xué)生自己知道如何通過閱讀教材、如何通過做實(shí)驗(yàn)去達(dá)到目標(biāo)。第二，節(jié)約了課堂時(shí)間。借助它，既減少了老師繁雜的板書，也省去了學(xué)生大量的記筆記的時(shí)間，提高了課堂效率。第三，使學(xué)生有一個(gè)現(xiàn)成的復(fù)習(xí)材料，便于鞏固復(fù)習(xí)。借助它，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)理清思路，抓住重點(diǎn)，容易做到使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

第5篇：農(nóng)村初中語文論文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 語文學(xué)習(xí) 心理障礙

盧梭認(rèn)為：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按照它的形式去指導(dǎo)他，必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效。”［1］這就告訴我們，作為學(xué)習(xí)的主體，不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征存在差異，而且對(duì)于不同科目，同一個(gè)群體學(xué)習(xí)的方式也有著自身的獨(dú)特性。具體到農(nóng)村初中生這一特殊群體及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于他們認(rèn)知能力發(fā)展的階段性特征和語文學(xué)科性質(zhì)的特性，更需要教師的教學(xué)務(wù)必切實(shí)符合農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理特征。探究農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理，預(yù)防農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理障礙，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能使我國中學(xué)語文教學(xué)走向高效化、節(jié)能化與非功利化的道路。

一

中學(xué)階段是人從幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折期，而處于青春期的初中生則表現(xiàn)得更為突出，他們身體的各方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，同時(shí)心理的各方面又發(fā)展得相對(duì)平穩(wěn)，所以造成初中生身心發(fā)展的種種特殊矛盾，致使他們面臨著一系列的心理危機(jī)?；膺@些矛盾的過程也正是他們由單純幼稚走向成熟完善的過程，如果這些矛盾處理得不好，就會(huì)影響他們的心理健康。許多研究表明，由于社會(huì)的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇及學(xué)校和家庭教育中的一些失誤，學(xué)生心理健康問題愈加嚴(yán)重突出，并表現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的趨勢。正如有關(guān)專家所說，目前我國3.4億青少年中，有各類學(xué)習(xí)、情緒和行為等心理障礙者約3000萬人，其中中小學(xué)生心理患病率為21.6%―32％［2］。而在廣大農(nóng)村，由于各種原因的影響，初中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理障礙要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出城市學(xué)生。

農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙他們積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)語文自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，是他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望。農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，一個(gè)非常明顯的表現(xiàn)就是，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望。他們常常對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)學(xué)知識(shí)的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，因此上課時(shí)不集中精力學(xué)習(xí)，課后也不讀書、不做作業(yè)，或者貪玩游戲、迷戀上網(wǎng)，或者東游西逛，得過且過。

2.自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重。這是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙的又一個(gè)體現(xiàn)。語文在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門比較難的學(xué)科，想提高成績，效果常常不明顯。所以，當(dāng)他們遇到較難理解的內(nèi)容時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。再加上他們本來基礎(chǔ)就比較差，學(xué)習(xí)方法也不恰當(dāng)，同時(shí)刻苦努力也不夠，于是考試屢考屢敗，從而形成嚴(yán)重的失落心理，自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重。

3.缺乏毅力，松散惰性。農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙還表現(xiàn)在缺乏毅力、松散惰性方面。他們由于長期形成了松散、惰性的壞習(xí)慣，所以害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)他們稍微在學(xué)習(xí)上遇到一些困難時(shí)，常常就會(huì)退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心。有的學(xué)生就說：“我一看到題目中有不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的句子，就連看都不想看，更別說做了”。

4.自控能力差，波動(dòng)性大。這也是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙的一個(gè)表現(xiàn)。他們有時(shí)候考試取得了較好成績，馬上就會(huì)產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里也充滿一定要學(xué)好語文的感情。但由于他們自我控制能力比較差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時(shí)間一長，上課注意力又不集中了，學(xué)習(xí)熱情也一落千丈。這類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有很大的波動(dòng)性，表現(xiàn)出自控能力差的心理障礙。

5.對(duì)學(xué)校生活失去興趣，厭學(xué)心理嚴(yán)重。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)，以及其在行為上的不良表現(xiàn)方式。農(nóng)村初中生有的對(duì)大多數(shù)學(xué)科失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，在校期間由于厭學(xué)完全是被動(dòng)地混日子，有的由于厭學(xué)而不愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績下降，但又毫不在乎。他們上課很難專心聽講，作業(yè)很不用心，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成散漫和心不在焉的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，隨意性大，更缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

6.感覺到自己落后于別人，產(chǎn)生了自卑心理。農(nóng)村初中生中有的同學(xué)在感覺到自己落后于別人而又達(dá)不到自己的期望目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種不如別人的心理，總感覺別人能做到的事情自己很難辦到，否定自己的能力。如果這種情緒體驗(yàn)比較輕微，只要自己加以正確的調(diào)節(jié)就會(huì)成為一種學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，但是那些自卑心理很強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)因一時(shí)或一事的失敗而感到處處不如別人，感到悲觀失望，看不到自己的閃光點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

二

農(nóng)村初中生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的原因是多方面的，主要原因是：

1.教學(xué)模式單一。主要表現(xiàn)為，在目標(biāo)追求上只注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺少師生、生生之間的平等交流溝通；在教學(xué)情感上，偏重學(xué)生智力因素的教育作用，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)；在運(yùn)作過程上，學(xué)生通過教師的傳授、自己的模仿獲取現(xiàn)成的知識(shí)和技能，缺乏積極主動(dòng)的探究態(tài)度和能力；在選用手段上，多以語言和原始形態(tài)的手段，如以粉筆、黑板為媒介，而忽略了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。這種單一性的教學(xué)模式顯得枯燥，抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，不符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2.評(píng)價(jià)途徑單一。這傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要途徑是考試，即通過書面考試以分?jǐn)?shù)高低確定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過程，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。一方面，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)不僅要能讀能寫，還要能聽能說，而且要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程中方法的掌握作出判斷。僅僅一次的書面考試是不能完全確定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的。另一方面，學(xué)生是發(fā)展的，今天的成績不能一定就是明天的成績，只要學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，克服自卑心理，學(xué)習(xí)成績就一定能提高。評(píng)價(jià)途徑的單一性，往往直接導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。

3.教師自身缺少良好的教學(xué)藝術(shù)也是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的原因之一。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)藝術(shù)是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性特征，教師創(chuàng)造性地把握語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語文教學(xué)過程，創(chuàng)造性地運(yùn)用語文教學(xué)方法，能使學(xué)生領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容的豐富有序，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的心靈感悟。教學(xué)藝術(shù)具有審美性特征，教師在教學(xué)實(shí)踐中如能去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去展示語文教學(xué)內(nèi)容的美質(zhì)，把內(nèi)在美和形式美有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在美的環(huán)境中吸取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，獲得心理上最大的滿足。但是，不是所有的教師都能夠做到這一點(diǎn)，有的教學(xué)內(nèi)容挖掘不深，講課枯燥乏味，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊老套，教學(xué)語言平淡無味等，這些都使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理障礙。

三

針對(duì)農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)中心理障礙的主要表現(xiàn)，教師應(yīng)該合理疏導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)策略，真正將“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，貫穿在中學(xué)語文教學(xué)的全過程，讓每一位學(xué)生都能健康成長?？茖W(xué)的教學(xué)策略具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。農(nóng)村初中生中有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遇到的困難和挫折很大，所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，這樣又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此要對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，讓他們明白，成功的路都不是平坦的，道路是曲折的，但前途是光明的，一時(shí)的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，只要持之以恒，一定會(huì)成功。

2.建立學(xué)生檔案，“對(duì)癥下藥”輔導(dǎo)?！爸褐耍賾?zhàn)百勝”。教師只有掌握了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)中的心理障礙狀況，才能通過他們的言行舉止洞悉其心理的變化，并對(duì)癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我專門建立了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙檔案庫，并協(xié)調(diào)各任科老師通力合作，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同心理狀況，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進(jìn)地開展“心靈”治療工作。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。中國古代著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，任何一種興趣都是對(duì)這種事物有所認(rèn)識(shí)，或參與了某項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。有興趣就能高高興興地學(xué)，津津有味地學(xué)，即使是遇到困難和問題，也能自覺地加以克服，若學(xué)生無興趣，就沒有動(dòng)力和求知欲。所以，興趣是學(xué)好語文的先決條件。

4.使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)利用時(shí)間的好習(xí)慣。魯迅說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你擠，總是會(huì)有的?！北M管學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，但雙休日、寒暑假、節(jié)假日等可以充分用來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。為此，作為學(xué)生，每學(xué)期一定要提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行課外閱讀，逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)利用時(shí)間的好習(xí)慣。

5.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，保持正常的心態(tài)。學(xué)習(xí)有差異性，有的學(xué)得好，有的學(xué)得不扎實(shí)，如此會(huì)產(chǎn)生不同的心態(tài)，學(xué)好者春風(fēng)得意，學(xué)差者垂頭喪氣。作為語文教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)異同，提前預(yù)防啟迪學(xué)生。指出成績的好差并不重要，關(guān)鍵是作好總結(jié)，想想自己哪些方面還有欠缺，哪些方面還需要彌補(bǔ)。要做到心中有數(shù)，找差距、找信心，充分認(rèn)識(shí)自己所處的位置，正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)劣，悅納自己。保持正常心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)一時(shí)的成功和挫折，就可以做到勝不驕，敗不餒，克服語文學(xué)習(xí)中的心理障礙。

6.端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”［3］，所以端正農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)瀏覽、精讀、略讀，并養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，以達(dá)到事半功倍的效果。

7.建立平等民主和諧的師生的關(guān)系。布爾貝曾說過：“具有教育效果的不是教育意圖，而是師生之間的相互接觸”［4］。這說明師生沒有一定的關(guān)系，也就沒有什么教育。任何教育結(jié)果都是伴隨一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞受師生關(guān)系好壞的影響，不同的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的教師所教的科目，這是為什么呢？由于教師態(tài)度和藹可親，善于鼓勵(lì)，真誠地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，進(jìn)而為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，因而學(xué)生會(huì)喜歡這位教師，也愿意學(xué)這位教師所教的科目。這大概就是愛屋及烏的原因。如果教師總是居高臨下，態(tài)度粗暴，一味地批評(píng)挖苦，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和極積性。

8.學(xué)校要開展心理健康教育?，F(xiàn)階段，由于客觀條件的限制，不可能每個(gè)學(xué)校都配備有專業(yè)的心理健康教師，那么就需要由普通教師來“兼職”，所以，語文課教師掌握相關(guān)的心理知識(shí)和技能是必不可少的。語文課教師也應(yīng)懂得心理健康教育的意義，掌握心理健康教育的理論和技能，在學(xué)校要開展心理健康教育。

著名教育家陶行知說：“微笑讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正的教育是心心相印的活動(dòng)?！保?］是的，面對(duì)有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，我們教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去滋潤他們，使他們走出心理誤區(qū)，健康成長，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧梭.愛彌兒［M］.北京：商務(wù)印書館，1978：97.

［2］藍(lán)燕.三大障礙困擾三千萬中小學(xué)生，學(xué)齡期社會(huì)心理因素成為誘因［N］.中國青年報(bào)，2000，3，3.

［3］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004：80.