小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文

隨著教育事業(yè)不斷地推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)也成為需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。中小學(xué)網(wǎng)管員除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，技術(shù)性強(qiáng)，涉及范圍廣，工作難度大。這給中小學(xué)網(wǎng)管員培訓(xùn)的組織者帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在規(guī)定的短期培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的培訓(xùn)效果值得思考。

視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點(diǎn)，將針對(duì)特定教學(xué)目的設(shè)計(jì)的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，能幫助中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識(shí)顯性化，它對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面有著較明顯的優(yōu)勢(shì)。可以嘗試在中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中引入視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)由短期集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝曨l案例的在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，學(xué)員先通過視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看精選的教學(xué)視頻，選擇工作中需要用到的場(chǎng)景片斷觀看學(xué)習(xí)并記錄下疑問，然后通過在線交流平臺(tái)跟其他學(xué)員交流或者向?qū)＜易稍儯瑥亩_(dá)到更好的教學(xué)效果。這種專業(yè)技能培養(yǎng)模式，有利于提供真實(shí)可信的場(chǎng)景，挖掘網(wǎng)管員的實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)還能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機(jī)會(huì)。

二、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)與視頻案例教學(xué)

中小學(xué)網(wǎng)管員作為教師中的特殊群體，除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，其工作范疇包含教學(xué)、各種教學(xué)相關(guān)的輔助工作、網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、教師培訓(xùn)等，即不同于普通的任課教師，也不同于企業(yè)公司里的普通網(wǎng)管員。而現(xiàn)有培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)廣大中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)需求，怎樣才能更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員提供更好的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，值得深思。本研究調(diào)研了中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有專業(yè)技能培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，基于建構(gòu)主義和案例學(xué)習(xí)理論，嘗試將視頻案例教學(xué)法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效果。

1、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點(diǎn)分析

通過對(duì)江蘇省部分中小學(xué)網(wǎng)管員的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯I(yè)技能認(rèn)知方面具備以下特點(diǎn)：

（1）中小學(xué)網(wǎng)管員工作中既需要教學(xué)技能又需要網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的各種專業(yè)技能，涉及范圍多而雜，同時(shí)還需要相當(dāng)?shù)纳疃?，這給中小學(xué)網(wǎng)管員的技能培養(yǎng)工作帶了相當(dāng)?shù)碾y度。

（2）中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。一方面日新月異的信息技術(shù)發(fā)展對(duì)網(wǎng)管從業(yè)人員提出了很高的要求：另一方面，絕大多數(shù)中小學(xué)網(wǎng)管員承當(dāng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理工作的同時(shí)還承擔(dān)大量教學(xué)、培訓(xùn)等工作，沒有足夠精力和時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，網(wǎng)管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。

（3）中小學(xué)網(wǎng)管員難于找到可以直接借鑒的成功案例范本。中小學(xué)網(wǎng)管員工作性質(zhì)特殊，在一所學(xué)校里從事這項(xiàng)工作人數(shù)并不會(huì)太多，無法通過同事間的交流學(xué)習(xí)獲取成功的案例范本，而網(wǎng)絡(luò)上可以找到的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例又未必完全適用于學(xué)校。

2、現(xiàn)行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)省市都通過短期集中培訓(xùn)模式來進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)。各地教育廳或教育局定期舉辦中小學(xué)網(wǎng)管員研修班，短期集中培訓(xùn)模式存在的問題有：

（1）短期集中培訓(xùn)模式難以讓每個(gè)學(xué)員都滿意。參與研修班的學(xué)員專業(yè)水平不盡相同，各自工作中存在的問題也大相徑庭，這給短期研修班的課程設(shè)置帶來了困擾，無法滿足每一個(gè)學(xué)員的需求。

（2）短期集中培訓(xùn)模式能傳達(dá)的信息量有限。短期集中培訓(xùn)模式集中培訓(xùn)時(shí)間非常有限，而中小學(xué)網(wǎng)管員工作涉及的內(nèi)容又很廣，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的短期研修班顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的廣度就無法顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，就無法顧及培訓(xùn)內(nèi)容的廣度。

因此，短期集中培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)新需求，中小學(xué)網(wǎng)管員群體迫切需要一個(gè)全新的專業(yè)技能培養(yǎng)模式，方便他們快速的構(gòu)建起工作中所需的各類實(shí)踐性知識(shí)模型。

3、視頻案例教學(xué)與中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)

視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點(diǎn)，可以嘗試將視頻案例教學(xué)方法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效率。案例教學(xué)能揭示客觀現(xiàn)象中的緘默知識(shí)，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁，通過模擬真實(shí)情景中問題的解決，幫助學(xué)員積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析性思維和創(chuàng)造性思維，因此有效提高了教學(xué)效能，被舒爾曼稱作“對(duì)于教師教育是一種有前途的方法”。傳統(tǒng)案例教學(xué)法中的案例大多采用文字來描述案例，而中小學(xué)網(wǎng)管員的工作性質(zhì)決定了對(duì)他們的專業(yè)技能培養(yǎng)需要更直觀、更直接的方式。新興的視頻案例教學(xué)法既有利于提供真實(shí)可信的情景，又有利于深度挖掘?qū)嵺`性知識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)者提供有效的協(xié)作式學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。正適合針對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求。

將為中小學(xué)網(wǎng)管員群體量身定制的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，構(gòu)建一個(gè)基于視頻案例的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有學(xué)習(xí)需求的中小學(xué)網(wǎng)管員自行登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，有選擇地觀看各類教學(xué)視頻，并可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)跟其他學(xué)員討論或者向行內(nèi)專家咨詢存在的問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)自測(cè)題檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握的程度。這樣的專業(yè)技能培養(yǎng)模式有利于中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識(shí)顯性化，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面有著比較明顯的優(yōu)勢(shì)，有利于挖掘網(wǎng)管員的實(shí)踐性知識(shí)，能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機(jī)會(huì)，在提高效率的同時(shí)還大大節(jié)省了開支。

本研究首先對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進(jìn)行分類與細(xì)化，形成基本專業(yè)技能目錄，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景構(gòu)建綜合專業(yè)技能案例；然后，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能培養(yǎng)方法；最后，基于各級(jí)專業(yè)技能目錄與專業(yè)技能培養(yǎng)方法，搜集并制作各類基礎(chǔ)資源庫(kù)，形成一個(gè)基于視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。下面將重點(diǎn)介紹基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)框架。

三、基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè) 技能培養(yǎng)模式

圖1展示了基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)。本模式從中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能培養(yǎng)方法以及各類基礎(chǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建三個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能的培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的研究，下面將逐一介紹。

1、網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析

要更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，首先需要了解中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)。通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了解中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分成基本技能和綜合技能兩大類。其中，基本技能是綜合技能的基本構(gòu)件，而綜合技能是若干基本技能的組合與高級(jí)應(yīng)用，兩者互為補(bǔ)充，互相引用，綜合技能的講解與演示中會(huì)引用到若干相關(guān)的基本技能知識(shí)點(diǎn)，而基本技能中會(huì)提供一些綜合技能作為其參考的應(yīng)用場(chǎng)景。

基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式中需要提供基本專業(yè)技能目錄和綜合專業(yè)技能目錄。其中基本專業(yè)技能目錄通過對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進(jìn)行細(xì)化與分解形成，然后，在基本專業(yè)技能目錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)網(wǎng)管員的實(shí)際工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)并形成綜合專業(yè)技能目錄。

2、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能培養(yǎng)方法

上文將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分作基本技能和綜合技能兩大類，其中基本技能代表基本知識(shí)點(diǎn)，更側(cè)重于理論基礎(chǔ)，而綜合技能則需要在己經(jīng)掌握了一定理論知識(shí)的前提下，對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用，更側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐方面的內(nèi)容。而無論基本技能還是綜合技能的傳授與培養(yǎng)方式都可能會(huì)用到講授、自測(cè)、示范、答疑，本視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就提供了講授、自測(cè)、示范、答疑這四大塊功能模塊。其中，講授功能需要調(diào)用到視頻課程庫(kù)，自測(cè)功能需要調(diào)用到測(cè)試習(xí)題庫(kù)，示范功能需要調(diào)用到視頻案例庫(kù)，答疑功能需要有眾多在線專家做支撐。而視頻課程庫(kù)、測(cè)試習(xí)題庫(kù)、視頻案例庫(kù)與在線專家?guī)欤M成了基礎(chǔ)資源庫(kù)，建設(shè)內(nèi)容豐富、與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的基礎(chǔ)資源庫(kù)是保障平臺(tái)獲得良好使用效果的先決條件。

3、基礎(chǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建

本研究的各類基礎(chǔ)資源庫(kù)基于新興的云計(jì)算技術(shù)搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)有各類資源庫(kù)的智能化無縫聚合，從而保障基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員專業(yè)技能培養(yǎng)模式得以有效推行。首先對(duì)各類資源庫(kù)的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行分析、比較、歸納，對(duì)照國(guó)家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范，求同改異，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模型，按國(guó)家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范對(duì)現(xiàn)行的任何資源庫(kù)進(jìn)行重新組合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有各類資源庫(kù)的智能化無縫聚合。底層的基礎(chǔ)資源庫(kù)中的資源可能來自于互聯(lián)網(wǎng)，來自于各地學(xué)校自行采購(gòu)的教育資源庫(kù)，也可能是自行制作的教學(xué)視頻，而對(duì)于平臺(tái)的用戶來說，所有的資源都只需要通過平臺(tái)訪問，從而讓中小學(xué)網(wǎng)管員專注于專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，不為資料搜索所累，使基礎(chǔ)資源庫(kù)真正為中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

四、視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一個(gè)實(shí)用有效的視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是本研究的研究載體。通過對(duì)平臺(tái)各層次用戶的需求分析，并結(jié)合大量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)功能，得出本平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

1、設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）便捷的檢索功能——可以為視頻案例設(shè)置多層次、立體化的關(guān)鍵詞，從而實(shí)現(xiàn)便捷的檢索功能。

（2）良好的互動(dòng)性能——平臺(tái)不是單純的展示性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該能夠提供良好的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。通過對(duì)同一視頻案例的留言互動(dòng)，加上視頻案例的客觀文本材料，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)案例場(chǎng)景產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，由淺入深，從表面認(rèn)知向知識(shí)內(nèi)化發(fā)生質(zhì)變。

（3）安全可靠以及可擴(kuò)展性——平臺(tái)應(yīng)具備較高的安全可靠性，同時(shí)，能較好支持案例與用戶數(shù)的不斷擴(kuò)充。

（4）支持發(fā)展性評(píng)價(jià)——可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展性量表，通過研究用戶使用平臺(tái)的痕跡，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性與用戶的成長(zhǎng)。

2、平臺(tái)架構(gòu)與主要功能

本平臺(tái)引入了P2P流媒體技術(shù)，采用基于MVC模式的STRUTS技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。P2P流媒體技術(shù)與傳統(tǒng)流媒體技術(shù)不同之處在于用戶在播放過程中不僅僅可以從流媒體服務(wù)器取得媒體流，還可以從其它用戶那里取得媒體流。同時(shí)，用戶還可以把自己己下載的媒體信息共享給其他用戶。

視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示，系統(tǒng)功能分做前臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)和后臺(tái)管理系統(tǒng)兩大模塊。

前臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)分作個(gè)人管理與案例應(yīng)用兩個(gè)子功能區(qū)。其中，個(gè)人管理功能區(qū)包含用戶登錄、個(gè)人信息管理、案例收藏夾管理等子模塊；應(yīng)用功能區(qū)包含案例檢索、案例展示、熱點(diǎn)排行、最近更新、在線答疑、在線自測(cè)等子模塊。

后臺(tái)管理系統(tǒng)分作系統(tǒng)設(shè)置、案例管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)管理四個(gè)功能區(qū)。其中，系統(tǒng)設(shè)置功能區(qū)包含公告管理、基本信息配置、欄目管理等子模塊；資源管理功能區(qū)包含案例管理、案例、案例審核、上載案例上載自測(cè)題等子模塊；權(quán)限管理功能區(qū)包含用戶管理、角色管理等子模塊；系統(tǒng)管理功能區(qū)包含系統(tǒng)日志、備份恢復(fù)、訪問統(tǒng)計(jì)等子模塊。

五、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)評(píng)價(jià)

針對(duì)本研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：第一步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建；第二步，視頻案例的收集與制作：第三步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；第四步，總結(jié)與反思。

本平臺(tái)的研究對(duì)象定位為江蘇省中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)，首先，設(shè)計(jì)了《中小學(xué)網(wǎng)管員基本專業(yè)技能摸底調(diào)查問卷》，通過紙質(zhì)和電子問卷兩種形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，確定了平臺(tái)中用到的視頻案例的總體范疇。然后，邀請(qǐng)資深專家針對(duì)需求，進(jìn)行視頻案例的收集與制作，從而形成初步的視頻案例資源庫(kù)。

在已有視頻案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)部分中小學(xué)網(wǎng)管員以及部分專家參與了平臺(tái)的試用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)者的調(diào)查，得出如表1所示的教學(xué)效果評(píng)價(jià)表。

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不如預(yù)期，主要因?yàn)楹芏鄥⑴c試用視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方式，還沒有完全適應(yīng)，另外，如何讓案例更貼近中小學(xué)網(wǎng)管員的工作也值得思考。但大多數(shù)參與者都對(duì)案例內(nèi)容感興趣且認(rèn)為自己得到進(jìn)步，通過后臺(tái)管理系統(tǒng)的訪問統(tǒng)計(jì)可以 看出大多數(shù)用戶對(duì)視頻案例熱情度很高，點(diǎn)擊量很大。

第2篇：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 ；研究共同體；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)20-30320-03

The Study About The Model of Primary and Secondary School Network Based Research on Teaching and its Practice Strategy

ZHANG Cheng-kunGUAN Yong-juan

(1. Suzhou Vocational and Technical Institute of Arts, Suzhou 215104,China;2. Jiangxi Vocational and Technical Institute of Industrial Engineering, Pingxiang337055,China )

Abstract: Network based research on teaching is a kind of digital research. It meansall kind of academic research staff 、teacher and student held personalized and open activities through internet and informational technology under the background of network.It changes old research methods on teaching, at the same time, it is inevitable in the information age. In this part, the author try to put forward a new model of the network based research on teaching and its practice strategy.

Key words: the new-curriculum reform , network based research on teaching ,teachers' specialization development

1 引言

隨著課程改革的不斷深入，課改對(duì)教師素質(zhì)要求越來越高，因此教師對(duì)教研要求也越來越高，新老教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的教研活動(dòng)僅起到了在點(diǎn)上的交流作用。過去那種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的面對(duì)面交流研討方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師對(duì)課改實(shí)施及發(fā)展的需要。因此，教研方式必須尋求新的突破，于是網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)亮麗的景點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了傳統(tǒng)的教研方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然產(chǎn)物。但由于網(wǎng)絡(luò)教研還是一個(gè)新生的事物，不夠成熟，在國(guó)內(nèi)目前的研究還不多。所以迫切需要探索新課程改革大背景下,如何開展網(wǎng)絡(luò)教研，來克服傳統(tǒng)教研的弊端，來促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

因此本研究課題擬定為新課改背景下中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研探究，研究重點(diǎn)是新課改背景下中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行模式及其實(shí)踐策略。

2 研究綜述

2.1中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的幾個(gè)階段

（1）靜態(tài)建設(shè)階段。在這個(gè)階段，以常規(guī)教研活動(dòng)方式為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教研作為必要的補(bǔ)充，資源以信息為主，基本沒有互動(dòng)內(nèi)容。參與范圍僅是圈內(nèi)的少數(shù)老師，沒有學(xué)生參與。如HTML靜態(tài)頁(yè)面信息。

（2）動(dòng)態(tài)建設(shè)階段。注重交互，面向全體教師，參與者眾多，且有部分學(xué)生參與。如BBS論壇

（3）學(xué)科教研階段。老師除了上傳共享資源之外，開始就教學(xué)問題進(jìn)行在線網(wǎng)上研討，更多的是面向?qū)W生的網(wǎng)上答疑。

（4）全面發(fā)展階段。由單一學(xué)科擴(kuò)展到更大的范圍，包括師生、家?；?dòng)等等。

2.2 我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

雖然網(wǎng)絡(luò)教研在某些大城市取得一定成效，但其在全國(guó)各大城市也存在發(fā)展不平衡的問題，本人在全國(guó)幾十個(gè)大城市進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，以便更深入的把握目前全國(guó)大城市網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀以及大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等。數(shù)據(jù)庫(kù)共收到586份網(wǎng)絡(luò)用戶提交的問卷，有效為574份，有效率約為97.95。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：許多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)還不夠深入；一些教師思想還沒有根本性轉(zhuǎn)變；許多教師不具備網(wǎng)絡(luò)教研所必須的信息素養(yǎng)。尤其突出的問題是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐模式以及實(shí)踐策略的指導(dǎo)，真正能滿足教研要求、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)屈指可數(shù)。要想為網(wǎng)絡(luò)教研插上騰飛的翅膀，必須有更多的相關(guān)理論為其保駕護(hù)航。

3 新課改背景下的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研運(yùn)行模式及其實(shí)踐策略

3.1 理論依據(jù)

3.1.1 學(xué)習(xí)共同體理論

學(xué)習(xí)共同體就是對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)具有認(rèn)同感，而且具有一種特殊的心理歸屬感，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)共同體個(gè)體或組織的成長(zhǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中的以相互作用的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源從而達(dá)到相互影響、相互促進(jìn)來發(fā)揮群體動(dòng)力作用的學(xué)習(xí)集體。我們可以將之視為一種學(xué)習(xí)形式，即通過學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)的活動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以將之視為一種組織關(guān)系，即通過它來考察教育教學(xué)中的人際關(guān)系；可以將之視為一種教育存在方式，即將學(xué)習(xí)共同體推而廣之，認(rèn)為它是自古以來的一種教育存在，各種形式的教育都是它的特例或應(yīng)用；可以將之視為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，正如它所試圖構(gòu)建的學(xué)習(xí)的各種支撐條件。

網(wǎng)絡(luò)教研也是在教師之間溝通、交流、協(xié)作、相互影響、相互促進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)的。所以離不開學(xué)習(xí)共同體理論的指導(dǎo)。

3.1.2 反思性教學(xué)理論

1933年，杜威發(fā)表《我們?nèi)绾嗡季S》一書，其中就針對(duì)反思性思維做過相關(guān)的論述。首先他把反思性思維界定為“對(duì)任何信念或假定知識(shí)的形式，根據(jù)其支持理由和傾向得出的進(jìn)一步結(jié)論，進(jìn)行的積極主動(dòng)的堅(jiān)持不懈的和細(xì)致縝密的思考”。

反思性教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有重要的啟示。在對(duì)反思性教學(xué)理論分析的基礎(chǔ)上，我們可以看出反思是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)加工過程，是對(duì)個(gè)體觀念行為的再加工過程。反思貫穿于網(wǎng)絡(luò)教研的全過程，是網(wǎng)絡(luò)教研的基本要素之一。在反思的過程中，教師扮演著兩種角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者；既是教育主體又是受教育對(duì)象。要成為反思性的研究實(shí)踐者，教師應(yīng)把自己作為研究的主體，研究自身的思想觀念以及教學(xué)實(shí)踐，反思自身研究行為以及研究效果。通過反思，教師能夠不斷的改進(jìn)自己的行為，提升自己的理論與實(shí)踐水平，同時(shí)形成對(duì)要研究的現(xiàn)象及問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而成為真正教研的主人，克服自身的盲目性以及被動(dòng)性。

3.2 運(yùn)行模式

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行模式是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)包含的要素、各要素之間的關(guān)系以及實(shí)施過程的理論描述。本文在依據(jù)建構(gòu)主義理論、共同體理論、反思性教學(xué)理論，以及本人對(duì)曾經(jīng)參與的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐模式，見圖1：

圖1 網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐模式圖

（1）個(gè)體反思，提出問題

這里的個(gè)體反思，并不是一般意義上的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“回顧”，在實(shí)踐活動(dòng)中，各種教育教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，這就需要中小學(xué)一線教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中要善于反省、思考、探索問題。但是并非任何教學(xué)問題都可以構(gòu)成課題，這些問題應(yīng)該是真實(shí)的問題，實(shí)際的問題，具有研究?jī)r(jià)值的問題。

（2）自愿申報(bào)，組建團(tuán)隊(duì)

中小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，就可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行課題的申報(bào)。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)讓更多的人了解問題的所在，這樣可以使更多的人參與問題的解決。個(gè)體教師在進(jìn)行課題申報(bào)后，管理員在考察問題的可研究性之后給予個(gè)體教師一定的權(quán)限。申報(bào)通過的個(gè)體教師，可以在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上自由地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建。這樣，所有對(duì)此問題感興趣的人員都可以申請(qǐng)參與針對(duì)此課題的教研活動(dòng)。

（3）共同研討，確定主題

在團(tuán)隊(duì)組建之后，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，采用頭腦風(fēng)暴的形式針對(duì)問題進(jìn)行深入的探討，此次探討是一個(gè)自由、開放的發(fā)散過程。在這個(gè)過程中，每個(gè)參與者都可以提出自己對(duì)問題的不同看法和見解，這樣可以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)要解決的的問題有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過共同研討，使要解決的問題更加明確，確定了研究的主題。

（4）活動(dòng)準(zhǔn)備

在共同研討，確定主題之后，成員要搜集、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的資料。同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)操作不熟練的成員要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，尤其要讓他們能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)。本環(huán)節(jié)為接下來教研活動(dòng)的開展做了前期準(zhǔn)備。

（5）方案設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教研具有靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要保證網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利實(shí)施必須要精心設(shè)計(jì)出周全詳盡的解決方案。設(shè)計(jì)要源于解決問題的需要，應(yīng)以大量的事實(shí)以及調(diào)查研究為前提。

設(shè)計(jì)出的方案應(yīng)該具有靈活性和可操作性。要設(shè)計(jì)出多個(gè)解決方案，然后再進(jìn)行方案的選擇與優(yōu)化。方案設(shè)計(jì)好之后，還應(yīng)不斷的修改與完善。

（6）組織實(shí)施

實(shí)施階段是網(wǎng)絡(luò)教研的最重要階段，在實(shí)施之前要進(jìn)行成員的分工，分工要充分考慮到成員的興趣、愛好以及其特長(zhǎng)，這樣更有利于解決方案的順利實(shí)施。在實(shí)施的過程中要注重協(xié)作精神，加強(qiáng)成員之間的協(xié)作，使他們向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。成員之間的合作與對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)教研的重要特征，所以在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的過程中，小組成員應(yīng)形成一個(gè)彼此交流、合作互助的“研究共同體”，成員在此共同體中不斷成長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)在整個(gè)過程中扮演重要的角色，組織、協(xié)調(diào)各成員的工作。對(duì)整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控。使整個(gè)教研活動(dòng)順利進(jìn)行。

（7）反思評(píng)價(jià)

反思是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是研究者批判的考究自己的行動(dòng)與情景的行為。首先整理與描述，即對(duì)自己在整個(gè)教研活動(dòng)過程中所觀察到的、所感受到的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理。其次對(duì)有關(guān)現(xiàn)象與原因作出批判性的評(píng)價(jià)、分析與解釋。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中的反思還應(yīng)包括群體反思。團(tuán)隊(duì)成員考察原有方案實(shí)施中存在的問題，根據(jù)在反思中新感悟、新發(fā)現(xiàn)來修改原有的方案，然后再付諸實(shí)施，直到達(dá)到理想的效果。

（8）展示結(jié)題

網(wǎng)絡(luò)教研也是一種研究活動(dòng)，所以最后要對(duì)研究成果進(jìn)行展示。通常采用論文、報(bào)告、教育敘事等形式。研究成果的展示可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)也可以接受更多的人檢驗(yàn)。參與網(wǎng)絡(luò)教研的成員可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)撰寫自己的教育敘事、研究心得，讓更多的人分享成功的果實(shí)。全國(guó)各地的其他一線教師可以訪問，并對(duì)此研究發(fā)表自己的看法，這樣更有利于互相幫助，共同提高。

（9）同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

網(wǎng)絡(luò)教研中的同伴互助是指教師在進(jìn)行自我反思的同時(shí)開放自己，加強(qiáng)自己與更多的學(xué)習(xí)同伴之間相互切磋、合作交流，共同的分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相幫助，共同成長(zhǎng)。一般采用三種形式進(jìn)行實(shí)施：對(duì)話、協(xié)作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是指由專業(yè)人員介入教育教學(xué)研究活動(dòng)，力求在較高層面上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接，重建理論和實(shí)踐的關(guān)系。把專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教研的主要目的就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展而為教師提供的一種支持和幫助。所以在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中教研員的專業(yè)引領(lǐng)是不可或缺的因素，貫穿于教研活動(dòng)的全過程，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.3 實(shí)踐策略

3.3.1 全員參與、同伴互助，形成網(wǎng)絡(luò)教研“研究共同體”

“研究共同體”事實(shí)上是一個(gè)實(shí)踐共同體，而對(duì)實(shí)踐共同體的一般理解是：它是指這樣一個(gè)群體，其所有的成員擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)，共同致力于解決一組問題，或者為一個(gè)主題共同投入熱情，他們?cè)谶@一個(gè)共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用而不斷發(fā)展自己的知識(shí)和專長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教研過程中，研究共同體應(yīng)樹立一種“問題即探究和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的信念，形成尋求問題解決最佳方案的的集體力量。研究共同體應(yīng)圍繞問題開展對(duì)話，在對(duì)話中應(yīng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)相互支持、質(zhì)疑和幫助，強(qiáng)調(diào)他們之間的鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友好、積極向上的氛圍。使研究共同體的成員能夠在這種研究氛圍中不斷的成長(zhǎng)。

3.3.2 加大專業(yè)引領(lǐng)，提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教研是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，是圍繞實(shí)際問題展開和進(jìn)行的。它不僅需要從實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更需要在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐研究。不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)一線教師，更需要專業(yè)性的研究人員的參與。這是網(wǎng)絡(luò)教研得以深入發(fā)展的重要支撐。專業(yè)性的研究人員主要包括：專家、教研人員、大學(xué)教師等。相對(duì)于中小學(xué)一線教師，他們有高層次的學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)教師長(zhǎng)年處于教學(xué)的第一線，他們雖然不乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在進(jìn)行具體問題的研究時(shí)可能會(huì)無從下手。所以教研活動(dòng)的開展離不開專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只有這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教研不至于步入誤區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)順利向縱深方向發(fā)展。

3.3.3 個(gè)人反思與群體反思相結(jié)合，營(yíng)造良好的反思氛圍

反思是教師以自己的行為活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所持有的觀念、所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師的反思是反省、思考、探索、解決問題的過程，具有研究的性質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)教研中要開展教研敘事研究，增強(qiáng)反思的過程性。教研敘事研究即是鼓勵(lì)引導(dǎo)教師講述自己在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中所見、所聞、所想，通過講故事的方式使自己在講述中反思，在反思中提升。

4 結(jié)論

隨著新課改的深入，網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼進(jìn)行著，人們逐漸的認(rèn)識(shí)到探究網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)理論知識(shí)的重要性，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研為中小學(xué)教師們的教育教學(xué)研究開了一扇新的門，讓他們呼吸到了自由、清新的空氣，為教研的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘和軍.網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)踐模式與推進(jìn)策略[J].中國(guó)電化教育，2004. 9.

第3篇：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的傳授者,在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn),教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。 信息時(shí)代的教師,不僅是教育者,而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業(yè)發(fā)展的過程,是教師自身學(xué)習(xí)的過程,是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過程。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中,教師在學(xué)習(xí)時(shí)也只是被動(dòng)機(jī)械接受,不能和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓(xùn)的方式,需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,勢(shì)必影響教師的日常教學(xué)工作,工學(xué)矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網(wǎng)絡(luò),突出校本。

網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓(xùn),至少具有以下三大優(yōu)勢(shì):(1)網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí),減少工學(xué)矛盾。(2)網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師培訓(xùn)的實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性有助于豐富教師教育的方式。因此,開展基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn),是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

以校為本是近年來國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育理念,走向以校為本正是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話:“為了學(xué)?！?、“基于學(xué)校”、“學(xué)校中進(jìn)行”。校本培訓(xùn)正是把教師在教育教學(xué)中存在的問題提出來,大家學(xué)習(xí)研究,提出解決的辦法,達(dá)到共同提高教育技術(shù)能力的目的。

基于上述考慮,我們進(jìn)行了《開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn),提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),提高教師教育技術(shù)能力,提高學(xué)校師資的整體水平,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,彰顯“基于網(wǎng)絡(luò)”的教師“校本培訓(xùn)”的功能和效果。通過實(shí)踐和探索,初步形成了三種培訓(xùn)模式。

模式一:集中培訓(xùn)模式

一、開展信息技術(shù)培訓(xùn)

我們根據(jù)教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握程度和接受能力制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,把教師分為中年組和青年組,實(shí)施分層、分階段培訓(xùn),提高教師應(yīng)用能力。對(duì)于中年教師,我們從基礎(chǔ)知識(shí)開始教起,如電腦基礎(chǔ)知識(shí),Windows操作系統(tǒng),Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網(wǎng)上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對(duì)有―定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的青年教師,我們提高培訓(xùn)內(nèi)容的難度,以制作課件的軟件應(yīng)用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運(yùn)用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學(xué),建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級(jí)各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應(yīng)時(shí)代的要求,提升自身的素質(zhì)。

二、專家引領(lǐng)

為了提高教師的教育技術(shù)能力,學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家名師到校做報(bào)告。河師大吳忠良教授對(duì)教師進(jìn)行教育科研方法的專業(yè)培訓(xùn),市教育局局長(zhǎng)谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師,為打造特色學(xué)校而努力》的報(bào)告。我們還邀請(qǐng)了市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬春元教授、市教研室數(shù)學(xué)教研員季華老師、鶴翔小學(xué)白志江副校長(zhǎng)等到校做報(bào)告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),定期組織教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看教育名家的教育報(bào)告和名師的課堂教學(xué)實(shí)錄。

三、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合

我們主要采用了教研和培訓(xùn)相結(jié)合的“邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:

(1)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每?jī)芍軐W(xué)習(xí)一次,分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能等幾個(gè)小組。每次學(xué)習(xí)之前確定一個(gè)主題,教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動(dòng)時(shí),大家共同分享收集的資料,暢談學(xué)習(xí)的體會(huì)。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要以解決問題為目的,每次集中學(xué)習(xí)后,要求教師撰寫“心得體會(huì)”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等。

(2)研究課堂教學(xué)。以說課、講課、評(píng)課的方式進(jìn)行。學(xué)校規(guī)定每周由一位教師作公開課,輪流進(jìn)行,每節(jié)公開課結(jié)束后馬上舉行評(píng)課活動(dòng)。聽課教師要圍繞教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教學(xué)媒體的使用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課。實(shí)踐證明,“聽評(píng)課活動(dòng)”是扎實(shí)開展課堂教學(xué)、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。

(3)集體備課,共同提高。由教研組長(zhǎng),根據(jù)年級(jí)進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問題確立備課內(nèi)容,安排一位教師重點(diǎn)備課。教研活動(dòng)時(shí),這位教師要重點(diǎn)發(fā)言,講述自己的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、運(yùn)用到的教學(xué)理論等。其他教師聽后提出自己的見解,進(jìn)行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見再進(jìn)行整改,重新設(shè)計(jì)。

模式二:以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主研修模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下,自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。

教師平時(shí)工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時(shí)間參加正規(guī)的面對(duì)面學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間、空間上的靈活性,使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨意,更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外,網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行自主研修,提高自身的教育技術(shù)能力。這樣,每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網(wǎng),他就可以把學(xué)習(xí)安排在家里進(jìn)行。

一、建立教育博客,開展網(wǎng)上教育敘事研究

博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡(jiǎn)易的平臺(tái)。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會(huì)、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上,既可以對(duì)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié),還可以通過瀏覽其他教師的博客實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。

每位教師都在學(xué)校的網(wǎng)站上建立了個(gè)人博客,教師們利用博客或反思課堂教學(xué),或敘寫教學(xué)隨想,或記錄學(xué)習(xí)心得,或抒發(fā)人生感悟。通過在博客上進(jìn)行教育敘事研究,大大拓寬了教師進(jìn)行新課改的思路,為提升教師教學(xué)研究能力和教育技術(shù)能力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。

二、通過論壇,與全國(guó)各地的老師、教育名家交流

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡(luò)交流主要具有兩個(gè)特點(diǎn):一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),有利于促進(jìn)教學(xué)研究的積極開展。二是網(wǎng)絡(luò)交流具有即時(shí)性的特點(diǎn)。它不受時(shí)空限制,教師們無論何時(shí)何地都可以參與網(wǎng)絡(luò)討論,及時(shí)解決教育教學(xué)中的困惑與問題?？梢跃湍硞€(gè)問題展開討論,可以向他們請(qǐng)教教學(xué)中的難題,還可以了解到全新的教育教學(xué)理念。學(xué)校教師通過K12教育論壇、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇、小學(xué)音樂教學(xué)論壇、中國(guó)教育教學(xué)論壇,與全國(guó)各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對(duì)話。

模式三:以專題網(wǎng)站為載體的培訓(xùn)模式

一、建設(shè)學(xué)校專題網(wǎng)站

為了引導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究中提高教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。

網(wǎng)站為教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提供了豐富的資源,起到了為教師培訓(xùn)導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學(xué)習(xí)后必須將帶回的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)匯報(bào)通過網(wǎng)絡(luò)與全校教師交流;教師參加各級(jí)公開課、優(yōu)質(zhì)課后,要將說課材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教后反思上傳到學(xué)校網(wǎng)站上,作為學(xué)校的教學(xué)資源。網(wǎng)站上自己的教學(xué)資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學(xué)資源,使教師充分利用外界的資源進(jìn)行學(xué)習(xí),開展教育教學(xué)工作,進(jìn)行教育教學(xué)研究,我們?cè)谥黜?yè)上建立了與國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)或者案例,極大地方便了的教育教學(xué)工作,也為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、參加“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)

全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開發(fā)了10個(gè)門類800多門網(wǎng)上課程,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí),享用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓(xùn)學(xué)制為兩年,240學(xué)時(shí),實(shí)行學(xué)分制。

教師首先利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際完成網(wǎng)上輔導(dǎo)老師安排布置的練習(xí)和作業(yè),而后把練習(xí)和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站,輔導(dǎo)老師再對(duì)這些練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行評(píng)判,并把每個(gè)教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中,教師通過查看系統(tǒng)保存的得分了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。

經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),教師還要參加“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試,考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書。我校教師全員參與了“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。學(xué)校機(jī)房向教師開放,教師可以利用沒有課的時(shí)候到機(jī)房自主選擇課程學(xué)習(xí),目前學(xué)員已全部通過考試,圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育課堂教育技術(shù)培訓(xùn)

為提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,解決教師工學(xué)矛盾,在市教育局師訓(xùn)科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開班,我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學(xué)習(xí),其中我校就有10名教師。此次學(xué)習(xí)采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式,學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月,培訓(xùn)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的下載加工等八個(gè)模塊的內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí),我校10名教師全部以優(yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。8名教師成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀,2名教師為良好,成績(jī)排在前10名的學(xué)員中,我校教師占了6名。

4月27日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)淇濱小學(xué)班正式開班。淇濱小學(xué)剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓(xùn)。

這次培訓(xùn),教師的學(xué)習(xí)積極性很高,許多教師利用沒課的時(shí)間到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí),他們認(rèn)真看學(xué)習(xí)材料,完成網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本組同學(xué)發(fā)貼展開交流討論,闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí),教師不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí),還理論實(shí)際相結(jié)合,分析學(xué)習(xí)者特征,填寫教學(xué)媒體選擇分析表,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。

第4篇：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文

培訓(xùn)基地設(shè)在基層

10月17日上午，我們走進(jìn)了岳陽(yáng)縣一中的“三維開放大課堂”。

這里的“孵化室”正在進(jìn)行岳陽(yáng)市高中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。讓人感到新鮮的是，培訓(xùn)形式與想象中的完全不同，就在一中的常規(guī)課堂。課堂氣氛異常活躍，受訓(xùn)教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數(shù)函數(shù)”課，還參與到學(xué)生的互動(dòng)中，并在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照自己的教學(xué)談體會(huì)。培訓(xùn)與課堂教學(xué)深度融合，無縫對(duì)接，可謂是原汁原味。

“太好了，從務(wù)虛到務(wù)實(shí)，我們充分享受著課堂直銷和沒有二傳手的快樂，感受著這田園美景的魅力?！薄艾F(xiàn)在，我們?cè)僖灿貌恢峤筮h(yuǎn)、舍本求末了。培訓(xùn)成本降低，效益增強(qiáng)，實(shí)在多了?！笔苡?xùn)教師言談間充滿驚喜。“我們是培訓(xùn)者，同時(shí)更是受益者?！迸嘤?xùn)教師也這樣感言。

上述田園式的師訓(xùn)，是對(duì)傳統(tǒng)的師范院校、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式的突破和顛覆，如今正在岳陽(yáng)市廣泛推行。

為什么要采取這樣的模式呢？岳陽(yáng)市教科院研修中心主任郝樂心給我們介紹了相關(guān)背景：過去，從省到市到縣都有教師進(jìn)修學(xué)校，主要是學(xué)歷達(dá)標(biāo)和資格過關(guān)兩大任務(wù)。上世紀(jì)90年代以來，隨著新進(jìn)教師實(shí)行準(zhǔn)入制度，上述任務(wù)基本完成，功能開始萎縮，現(xiàn)在承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)，雖然有的也成功轉(zhuǎn)型，但不少成了一個(gè)“提籃子”的機(jī)構(gòu)，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。而高校這一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與基礎(chǔ)教育脫節(jié)嚴(yán)重，也與現(xiàn)在熱火朝天的教育教學(xué)改革脫節(jié)，許多培訓(xùn)的東西是過時(shí)的，效果自然大打折扣。缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，最終導(dǎo)致兩個(gè)積極性不高：學(xué)校不愿送，教師不愿去。而現(xiàn)在迫切需要建設(shè)高效課堂，迫切需要向師資水平要質(zhì)量，這就必須加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)吸引力，在比較短的時(shí)間達(dá)到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。

培訓(xùn)基地設(shè)在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。

岳陽(yáng)市教育局師訓(xùn)科科長(zhǎng)蘇演璜告訴我們，對(duì)于師訓(xùn)工作中存在的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的問題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們都在反思。市教育局從2009年開始就此進(jìn)行專題調(diào)研，長(zhǎng)達(dá)半年，并在小學(xué)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的培訓(xùn)。當(dāng)年下半年在市教科院召開了新一輪教師培訓(xùn)工作座談會(huì)，市教育局主管這項(xiàng)工作的局長(zhǎng)，縣市區(qū)主管師訓(xùn)工作的局長(zhǎng)、主管教研工作的局長(zhǎng)，縣市區(qū)、市直校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師代表，近60人分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，大家暢所欲言，開了一整天，反復(fù)征詢意見，最后達(dá)成了把培訓(xùn)基地設(shè)在一線學(xué)校的共識(shí)。

蘇演璜說，我們對(duì)培訓(xùn)基地的遴選和確認(rèn)，都是“約法三章”。私下約定，校長(zhǎng)不來神的不選，校長(zhǎng)積極但老師不來神的也不選，沒申報(bào)的絕對(duì)不選，學(xué)校的師資不雄厚、其他學(xué)校老師不服的不選?；厮诘膶W(xué)校應(yīng)具有較高的辦學(xué)水平，明顯的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網(wǎng)絡(luò)，以及與教師培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的生活和服務(wù)設(shè)施。同時(shí)，要求基地學(xué)校所申報(bào)的相關(guān)學(xué)科或類別為學(xué)校的骨干學(xué)科或類別，在同等學(xué)校中具有鮮明特色和突出優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了較強(qiáng)的示范和帶頭作用，教學(xué)改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級(jí)教師，基地成員必須是由市教育局認(rèn)定的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，可以跨縣市區(qū)、跨?；テ?。但每個(gè)成員只能接受一個(gè)基地的聘請(qǐng)，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級(jí)培訓(xùn)基地實(shí)行以學(xué)校為單位按學(xué)科、類別自愿申報(bào)，縣市區(qū)教育局遴選推薦，專家評(píng)審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽(yáng)教育教學(xué)網(wǎng)上公示7天，公示無異議后，正式下文確定為岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)基地。

對(duì)于基地建設(shè)，市縣教育局當(dāng)做大事“另眼相看”。東方紅小學(xué)培訓(xùn)時(shí)，主管此項(xiàng)工作的市教育局王建平副局長(zhǎng)，六天的培訓(xùn)中有4天親臨教室，和老師們一起聽課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經(jīng)常提出指導(dǎo)性意見。

把基地放在學(xué)校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對(duì)性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

記者采訪了岳陽(yáng)縣一中主持工作的郭光前副校長(zhǎng)。他介紹說，對(duì)于基地工作，學(xué)校一開始有很多爭(zhēng)論。概括來說，就是三個(gè)劃不來：一是經(jīng)費(fèi)。很明顯，老師的吃住，培訓(xùn)指導(dǎo)老師，上面撥三五萬(wàn)，自己至少要貼這個(gè)數(shù)。二是正常的教育教學(xué)秩序要受到?jīng)_擊，等于無形中增加40人的班級(jí)、20人的本校觀摩團(tuán)，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學(xué)校的管理難度、工作強(qiáng)度增大，外來人員進(jìn)入校園后，車輛、人員的安全及后勤服務(wù)都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學(xué)校才有發(fā)展空間。

許市中學(xué)副校長(zhǎng)李大航說，雖然學(xué)?，F(xiàn)在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動(dòng)申報(bào)基地學(xué)校的。因?yàn)檫@樣可以讓更多的學(xué)校、更多的老師了解我們的工作。過去來我們學(xué)校參觀的多，但大多走馬觀花，現(xiàn)在大家可以面對(duì)面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業(yè)心。同時(shí)這還是對(duì)我們?nèi)粘９芾淼臋z驗(yàn)。

如今，各培訓(xùn)基地全部成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。教師培訓(xùn)基地所在的學(xué)校一般由教研室主任牽頭，負(fù)責(zé)基地日常工作的管理，負(fù)責(zé)資料的收集、整理、歸檔，建立專門的檔案，負(fù)責(zé)校際之間及同上級(jí)各部門的交流。

各基地校“投入優(yōu)勢(shì)兵力”設(shè)計(jì)集中研修的培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫作指導(dǎo)等等。形式也非常生動(dòng)活潑，包括心理保健輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、專家講座、集體研課、教學(xué)展示、問題研討、同課異構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種活動(dòng)，還組織參加、體驗(yàn)了學(xué)校相關(guān)大小活動(dòng)，參觀了基地校教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。如岳陽(yáng)市二中經(jīng)過前期大量的培訓(xùn)調(diào)研，專家反復(fù)斟酌審核，研修班課程共開設(shè)出學(xué)習(xí)單元21個(gè)，其中包括9堂講座、6次德育活動(dòng)觀摩、3所學(xué)校參觀、3次研討沙龍。這些內(nèi)容的選擇既發(fā)揮了培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的特色優(yōu)勢(shì)，又基于班主任工作實(shí)際，有案例仿效、有理念指導(dǎo)，緊扣新型學(xué)校德育體系構(gòu)建，班主任工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以主題聚焦和案例教學(xué)為主體，幫助中學(xué)班主任解決工作中的困惑和實(shí)際問題。又如東方紅小學(xué)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)在每次上課前都讓學(xué)員分享一些勵(lì)志小故事，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。分散研修則采取一個(gè)月集中討論一個(gè)話題并提交相應(yīng)作業(yè)的形式。

基地學(xué)校在研修班培訓(xùn)的其他方面的準(zhǔn)備更是“糧草充足”。校長(zhǎng)每天都會(huì)事必躬親關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)工作提出建設(shè)性意見。培訓(xùn)方案從初稿到定稿往往是數(shù)易其稿；課程的安排通過問卷和QQ群調(diào)查等，多次征求一線教師意見再確定，并根據(jù)學(xué)員的要求一再進(jìn)行調(diào)整；項(xiàng)目組的教學(xué)管理人員會(huì)提前調(diào)好課，安排好自己的其他常規(guī)工作。特別值得一提的是項(xiàng)目組提前根據(jù)所獲信息按照不同區(qū)域、不同性別、不同年齡段將所有參訓(xùn)學(xué)員分成幾個(gè)大組，提前選出班委會(huì)和小組長(zhǎng)，并精心設(shè)計(jì)了一本《學(xué)員手冊(cè)》，將學(xué)習(xí)期間的課程安排、班級(jí)學(xué)員信息表和所需完成的作業(yè)等全部包容其中，讓學(xué)員能夠一目了然地明確學(xué)習(xí)要求與任務(wù)；基地校還特意為每一位學(xué)員準(zhǔn)備了一個(gè)裝著筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品的文件袋和一個(gè)水杯。

每一位承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)老師都是“拼命三郎”。岳陽(yáng)樓區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員付紅梅，不僅認(rèn)真做好自己的培訓(xùn)任務(wù)，還非常關(guān)心培訓(xùn)工作的進(jìn)展，只要有空閑就會(huì)主動(dòng)打電話詢問培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔(dān)了比較繁重的培訓(xùn)任務(wù)，還主抓研修班的教學(xué)管理工作，為了讓培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，她倆不知耗費(fèi)了多少心血犧牲了多少休息時(shí)間。特別是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人程五霞老師，不僅認(rèn)真策劃和組織整個(gè)培訓(xùn)工作，還承擔(dān)了課題研究和寫作指導(dǎo)兩大培訓(xùn)任務(wù)。作為研修班的班主任，為了構(gòu)建良好的班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級(jí)學(xué)員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，把培訓(xùn)基地設(shè)在基層，是明智的。第一輪剛開始時(shí)，有的姿態(tài)很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對(duì)，甚至教研員去了都不理。后來發(fā)現(xiàn)，盡管分散了精力，但教學(xué)質(zhì)量沒下降，效果非常好。既帶來榮譽(yù)，又得到提升，何樂不為，于是第二輪爭(zhēng)著申報(bào)。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因?yàn)橐坏┏蔀榛貙W(xué)校，大家就會(huì)為了榮譽(yù)，眾人劃槳開大船，把基地辦得紅紅火火。

市教育局負(fù)責(zé)人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽(yáng)將建設(shè)市級(jí)學(xué)科類校本培訓(xùn)基地校35個(gè)，其中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地校15個(gè)，初中學(xué)科培訓(xùn)基地校15個(gè)，高中學(xué)科培訓(xùn)基地校5個(gè)；建設(shè)市級(jí)綜合類校本培訓(xùn)基地5個(gè)，其中班主任培訓(xùn)基地2個(gè)，心理健康教育培訓(xùn)基地2個(gè)，教育科研培訓(xùn)基地1個(gè)；建設(shè)市級(jí)技能認(rèn)證基地10個(gè)，其中職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技能認(rèn)證基地5個(gè)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地2個(gè)，普通話培訓(xùn)基地3個(gè)。

培訓(xùn)教師來自一線

“課件導(dǎo)入要極快地切入學(xué)生心理，喚起學(xué)生的激情?！?/p>

“我認(rèn)為還是要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會(huì)其意境?！?/p>

“背景介紹有點(diǎn)重復(fù)，要適時(shí)適當(dāng)，要與主題切合，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，與主題無關(guān)的背景最好去掉?！逗酥塾洝防镆呀?jīng)有過蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩(shī)詞、作者背景介紹要完全放手給學(xué)生?！?/p>

……

10月13日下午，岳陽(yáng)市二中一間會(huì)議室。年輕語(yǔ)文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《記承天寺夜游》。在他周圍，是九年級(jí)語(yǔ)文教研組6位語(yǔ)文教師。他們正在集體備課，對(duì)柳楊老師做的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周圍，還有來自岳陽(yáng)市平江、汨羅、華容等各縣市區(qū)中學(xué)的40名優(yōu)秀骨干語(yǔ)文教師。這次備課，也是這40名參訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容之一――親身體會(huì)岳陽(yáng)市二中的備課方式和教研氛圍。

這是岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)的一個(gè)鏡頭。像這樣的場(chǎng)景，還在岳陽(yáng)市18個(gè)培訓(xùn)基地學(xué)校出現(xiàn)。與以往培訓(xùn)不同的是，岳陽(yáng)市不僅把培訓(xùn)場(chǎng)地全部設(shè)在了學(xué)校，培訓(xùn)者也全部來自一線。

岳陽(yáng)市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，我們的培訓(xùn)教師全部來自教育教學(xué)一線，培訓(xùn)者必須是岳陽(yáng)市在這個(gè)學(xué)科最有建樹最有權(quán)威的老師，培訓(xùn)者需要經(jīng)過培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)才能對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。他們中間有特級(jí)教師，有全國(guó)勞動(dòng)模范，也有全國(guó)優(yōu)秀教師，“總之一句話，不是最優(yōu)秀最負(fù)責(zé)的不能來，每個(gè)學(xué)科只有三個(gè)培訓(xùn)者”。

讓我們來認(rèn)識(shí)幾位。

第一位閃亮登場(chǎng)的李輝是語(yǔ)文老師，也是全國(guó)優(yōu)秀教師，86名孩子的班主任，多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，非常忙碌，非常累?？稍趯W(xué)員眼里，她的講座總是充滿著詩(shī)意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩(shī)歌在她口中輕柔地滑出，學(xué)員們聽得如癡如醉，她由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力讓學(xué)員們著迷。

接下來進(jìn)入我們視野的楊育球呢，是數(shù)學(xué)名師。他講的《試題命制與試卷講評(píng)研究》，還有些轟動(dòng)性，對(duì)人也有大大的啟示：由對(duì)高考試題“遷移”到對(duì)平常單元測(cè)試、期中期末測(cè)試試題命制。他提出試卷重在如何評(píng)價(jià)學(xué)生，讓不少學(xué)員有了方向感。

英語(yǔ)老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽了她的課后，許多學(xué)員表示原來的慣性的教課模式該改改了，英語(yǔ)完全可以學(xué)得不那么痛苦那么呆板。比如教數(shù)字，我們會(huì)怎么教呢，就是教孩子扳手指數(shù)數(shù)，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個(gè)單詞，她會(huì)讓5個(gè)孩子快速地抱在一起，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子有效地框在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

培訓(xùn)者來自“一線”，岳陽(yáng)市一中也是“一線”，設(shè)有通用技術(shù)、語(yǔ)文、政治三個(gè)基地，培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的最精英的教師，也全部來自岳陽(yáng)市一中?，F(xiàn)在說說岳陽(yáng)市一中語(yǔ)文基地吧。語(yǔ)文基地課程內(nèi)容豐富，專家講座各有側(cè)重。蘇朝棟講的是《高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策》，就全市語(yǔ)文教學(xué)宏觀談問題與對(duì)策。魏樹枝老師講的是《高效語(yǔ)文課堂教學(xué)》，聯(lián)系岳陽(yáng)市一中高效課堂建設(shè)的個(gè)案與老師們交流。陳浩講的是《文本細(xì)讀》，解決了文本閱讀中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。柳彩萍講的是《語(yǔ)文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專業(yè)發(fā)展的問題。方翠英建立了專門的“高中語(yǔ)文青年骨干教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，指導(dǎo)大家交流，及時(shí)老師們的文章。在專家講座的同時(shí)，由柳彩萍帶領(lǐng)本班學(xué)生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實(shí)例，講出了《高效課堂教學(xué)》。在聽講座的同時(shí)，學(xué)員根據(jù)分配的任務(wù)，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學(xué)員在高一年級(jí)上三堂同題課，大家集體評(píng)課。

這些來自一線的培訓(xùn)者，談起培訓(xùn)，都是話語(yǔ)滔滔。

“在培訓(xùn)之前，我就進(jìn)行了廣泛調(diào)研，與老師們講，你們最需要什么，我就準(zhǔn)備什么。”岳陽(yáng)縣一中楊育球說，現(xiàn)在不需要通識(shí)性培訓(xùn)了，具體落腳都要在課堂，都是實(shí)在實(shí)用的東西。之前那種電腦、普通話培訓(xùn)等，教師進(jìn)修學(xué)校都能完成任務(wù)，我們準(zhǔn)備的是實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)，案例都是鮮活的，比如一個(gè)后進(jìn)生是怎么轉(zhuǎn)變的，都是我們?nèi)粘９ぷ髦锌偨Y(jié)出來的東西。又比如現(xiàn)在40多歲的老師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個(gè)資源庫(kù)，提供給所有參訓(xùn)學(xué)員。楊育球還把所有的老師請(qǐng)到自己的辦公室，原生態(tài)地參觀一回他的辦公場(chǎng)所。“辦公室里有作業(yè)、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓(xùn)。這種形式我想也很好，能給參訓(xùn)者一個(gè)直觀的感受。”

要給受訓(xùn)老師什么東西？蔣雪芳針對(duì)自己長(zhǎng)期在一線語(yǔ)文教學(xué)了解的問題有針對(duì)性地給予了總結(jié)。她說，首先在精神層面上，必須樹立語(yǔ)文教師自主發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師一旦評(píng)了高級(jí)，就失去了動(dòng)力，這也是語(yǔ)文教育推進(jìn)比較難的問題。不解決自主意識(shí)的問題，就事倍功半，培訓(xùn)最終還是要靠受訓(xùn)者自主發(fā)展。其次是在專業(yè)層面，要促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展必須改變教師觀念?，F(xiàn)在很多老師衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)靠分?jǐn)?shù)來衡量顯然是靠不住的，一個(gè)孩子的普通話標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)文字的敏感度等素養(yǎng)都不可能靠分?jǐn)?shù)就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹立這種觀念，慢慢讓他們實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)文知識(shí)到語(yǔ)文能力再到語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，這是專業(yè)的理念；再次是讓老師看得高一些，遠(yuǎn)一些。

“我們拿出的東西，絕不是應(yīng)付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合?！痹狸?yáng)市一中教科室主任、項(xiàng)目基地負(fù)責(zé)人柳彩萍說，比如高中文言文教學(xué)難度最大，此次培訓(xùn)的課程內(nèi)容之一是依托校本課程開設(shè)《語(yǔ)文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽(yáng)市一中用了4年時(shí)間，教研組數(shù)十位教師參與了開發(fā)，找遍了湖南省和岳陽(yáng)市所有的與岳陽(yáng)相關(guān)的古文獻(xiàn)，自己標(biāo)點(diǎn)，并在學(xué)校上了一年才拿出來的。

把培訓(xùn)基地放在基層，讓一線教師培訓(xùn)教師，隨之而來的是過去培訓(xùn)模式的打破，培訓(xùn)實(shí)效得到生動(dòng)呈現(xiàn)。

“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊(duì)伍做文章。在這種背景下，那種脫離實(shí)際，缺乏實(shí)效性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校送培和教師參培積極性都不高?！碧K演璜科長(zhǎng)認(rèn)為，岳陽(yáng)師訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是打破了過去的培訓(xùn)模式，不僅把培訓(xùn)場(chǎng)地搬到了學(xué)校，搬到了課堂，以更好地體驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和文化，吸取來自一線的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；還打破了過去一對(duì)多的呆板模式，大大增加了教師互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)教師互動(dòng)起來了。

再回到開頭那一幕。這40名老師中，有來自平江縣五中的語(yǔ)文教師周紅丹。她說：“采取情境導(dǎo)入――背景介紹――朗讀教學(xué)――翻譯教學(xué)――主旨教學(xué)――作業(yè)布置的步驟，讓我有豁然開朗的感覺?！?/p>

周紅丹說，文言文教學(xué)在中學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，岳陽(yáng)市二中初三語(yǔ)文組的備課方式給她很大啟發(fā)?！拔一貙W(xué)校就要上一堂文言文方面的公開課，原來我還擔(dān)心，但現(xiàn)在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮?！?/p>

周紅丹的同事喻紅艷接過話題說，學(xué)校很重視青年教師培訓(xùn)，她也去過外省和長(zhǎng)沙，參加過不少專家的培訓(xùn)。但是，以往的培訓(xùn)是專家在上面講，學(xué)員在下面聽，一坐就是一天甚至幾天?！罢f實(shí)話，如果專家講得不精彩，我也會(huì)開點(diǎn)小差。但現(xiàn)在，我是全身心投入到這種培訓(xùn)中去了，去思考、總結(jié)，去參與、討論。這是一種享受的過程?！?/p>

與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說，這樣的培訓(xùn)要多搞一點(diǎn)，為什么，因?yàn)槎际莵碜砸痪€活生生的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)太有實(shí)效性和啟發(fā)性了。培訓(xùn)的方式也是多種形式結(jié)合的。既有專家報(bào)告，也有自由沙龍（即學(xué)員進(jìn)行討論），還有實(shí)課研究、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫論文等。其中，自由沙龍的時(shí)間幾乎占了一半。這樣的培訓(xùn)方式，和以往的很不相同。

34歲的翔來自岳陽(yáng)市十四中，他說，這樣的培訓(xùn)場(chǎng)景是從來沒看到過的。既有理論，也有實(shí)踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實(shí)課研究，上完課后，學(xué)員會(huì)分五個(gè)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后每個(gè)組選出代表發(fā)言。這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)員能交流心得，互相啟發(fā)，不管是培訓(xùn)者還是參訓(xùn)者，都可以講出自己的觀點(diǎn)?！拔覀?cè)u(píng)課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務(wù)實(shí)?！?/p>

“原來教師去外面培訓(xùn)就是聽課，作為參訓(xùn)者沒有發(fā)言權(quán)，教師參與培訓(xùn)的效果不顯著，學(xué)校送訓(xùn)的積極性也不高?！痹狸?yáng)縣一中副校長(zhǎng)郭光前說，現(xiàn)在參訓(xùn)者是有話就可以說，而且培訓(xùn)者、參訓(xùn)者都來自一線，培訓(xùn)者也都和學(xué)生在一起，培訓(xùn)者更了解參訓(xùn)者的需求，更加符合學(xué)校實(shí)際。

培訓(xùn)內(nèi)容自己點(diǎn)單

“追求利益、形式單一，這是目前社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的比較普遍的問題?！蹦贻p的趙智慧老師一打開話匣子，就滔滔不絕?！拔疫@話可不是空穴來風(fēng)。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來的，有上海打來的，還有北京打來的，都是向我推薦培訓(xùn)‘產(chǎn)品’，問我能不能帶老師到他們那里搞培訓(xùn)。現(xiàn)在社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，我也知道他們那里有專家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會(huì)去嗎？如果不能參與、互動(dòng)，千里迢迢去聽?zhēng)滋谜n有什么意義。再說，如今要聽一個(gè)優(yōu)秀老師的課，聽一個(gè)專家的講座，并不難，打開網(wǎng)絡(luò)一搜，有的是。”

趙智慧，洞氮小學(xué)的美術(shù)教師，岳陽(yáng)市頗有名氣的學(xué)科帶頭人。自洞氮小學(xué)被確定為岳陽(yáng)市藝術(shù)教育（美術(shù)和音樂學(xué)科）培訓(xùn)基地以來，作為基地負(fù)責(zé)人的趙智慧就忙得不可開交了。首先是確定培訓(xùn)方案，提前半年就得開始動(dòng)手了，改了三四次，因?yàn)槭欣锓浅Ｖ匾?，市教科院有一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)審查?！拔覀兊男薷倪€不是最多的，聽說有個(gè)地方改了六七次。”趙智慧笑著說。

培訓(xùn)方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門造車。要切合參訓(xùn)老師的需求，要照顧他們的關(guān)切和愿望，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，一定要讓參訓(xùn)學(xué)員們自己點(diǎn)單。

這是岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)的一大特色。

以前的培訓(xùn)都是專家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專家當(dāng)然是專家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽起來卻不那么來勁。為什么？他帶回去并不能實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)自己的課堂。專家講座不是來自基層，來自學(xué)校，來自課堂，也就很難發(fā)揮指導(dǎo)作用，不過是專家的自說自話而已。

只有專家的講，沒有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓(xùn)學(xué)員顯然不滿足于此，他們需要和專家對(duì)話，需要互動(dòng)，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實(shí)需求，雙向交流也會(huì)走形式，培訓(xùn)的效果肯定要大打折扣。

要改變這種狀況，就不能只由培訓(xùn)方全盤支配培訓(xùn)工作了，參訓(xùn)老師也要有發(fā)言權(quán)，可以掌握培訓(xùn)的方向，不是培訓(xùn)者牽著參訓(xùn)老師的鼻子走，而是參訓(xùn)者自己點(diǎn)菜――我需要聽什么，就請(qǐng)專家講什么，我有什么問題要解決，我會(huì)帶到培訓(xùn)班上來。這對(duì)培訓(xùn)者來說，是一次不小的挑戰(zhàn)。

“拿到參訓(xùn)老師的名單后，我必須認(rèn)真了解他們的來源和層次。是農(nóng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，是骨干教師，還是普通教師，針對(duì)不同老師群體，設(shè)置的課程是不一樣的。是僅僅培訓(xùn)一個(gè)簡(jiǎn)單的受訓(xùn)者，還是培訓(xùn)一個(gè)培訓(xùn)者，更不一樣?！壁w智慧說，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會(huì)發(fā)問卷，打電話，在基層學(xué)校我還有很多教師朋友，通過朋友們，我還能了解更多的人的需求。”正因?yàn)橛羞@么復(fù)雜，所以培訓(xùn)方案不容易做。

趙智慧是基地負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)者。學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)的要求很多，趙智慧作了細(xì)心的分類：一是新技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響，尤其是電腦美術(shù)，老師們?cè)谶@方面的技能還很欠缺；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)美術(shù)教師有新要求；三是農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣的培養(yǎng)；四是兒童畫的特點(diǎn)?！胺彩抢蠋焸冴P(guān)心、關(guān)注的問題，都不回避，都要解答。農(nóng)村教師很關(guān)注自身的生存和地位，現(xiàn)在，美術(shù)老師的‘手藝’不只是畫畫一項(xiàng)，攝影啊，形象設(shè)計(jì)啊，加工照片啊，這些內(nèi)容既新鮮又實(shí)用，老師們非常感興趣。還有，學(xué)校開展活動(dòng)，要搞舞臺(tái)布置，這也是美術(shù)老師的職責(zé)。別看這些內(nèi)容似乎與美術(shù)教學(xué)無關(guān)，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓(xùn)期間，課內(nèi)課外給學(xué)員們作了很多指導(dǎo)?！?/p>

岳陽(yáng)市九中是初中英語(yǔ)培訓(xùn)基地，基地負(fù)責(zé)人潘興久老師對(duì)培訓(xùn)方案也是改了又改，就是因?yàn)槔蠋焸儾粩嗵岢鰡栴}。有老師反映，現(xiàn)在小學(xué)開了英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)反而不好上了，因?yàn)槠瘘c(diǎn)參差不齊。針對(duì)這個(gè)問題，基地開了一個(gè)講座《中小學(xué)英語(yǔ)銜接研討》。就在培訓(xùn)過程中，有老師說，希望探討一下英語(yǔ)教學(xué)的幾種課型模式（聽說課、閱讀課、寫作課），于是，潘老師立即和基地學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校派出幾個(gè)優(yōu)秀教師分別上了幾堂示范課，參訓(xùn)老師在觀摩后，再展開說課和評(píng)課。潘老師的講座題目本來是《圈點(diǎn)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)》，因?yàn)閷W(xué)員們提到了高效課堂的話題，她又臨時(shí)加上了一些內(nèi)容，講了“高效課堂建設(shè)三階段”“高效課堂模式三環(huán)節(jié)”“高效課堂兩關(guān)鍵”。培訓(xùn)結(jié)束后，基地還別開生面搞了一次教學(xué)沙龍，讓學(xué)員們共同討論，有什么問題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說，培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)員們的討論不會(huì)因培訓(xùn)結(jié)束而終止，因?yàn)槲覀冞€有網(wǎng)絡(luò)，我們建立了QQ群，一些問題還可以在QQ群里繼續(xù)討論。這種形式，老師們特別喜歡。

10月13日，岳陽(yáng)縣一中，本輪高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)入最后一天。培訓(xùn)前，基地負(fù)責(zé)人楊育球老師給每個(gè)學(xué)員發(fā)了一張問卷調(diào)查表，提了這些問題：課改中最大的困惑是什么？通過培訓(xùn)，你最想獲得什么？專家的講座如何落實(shí)到你自己的課堂中去？

學(xué)員們對(duì)這次培訓(xùn)有哪些期待？培訓(xùn)是否解決了參訓(xùn)老師的困惑和要求？在岳陽(yáng)縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學(xué)員熱烈地討論著。來自平江四中的歐陽(yáng)輝煌老師正在發(fā)言：“我來培訓(xùn)前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課這三種課型模式。岳陽(yáng)縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽了，也討論了，有收獲，也有啟發(fā)。尤其是專家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說，試題命制是老師的一項(xiàng)基本功，很中肯?，F(xiàn)在很多老師不研究學(xué)情，不研究課標(biāo)和大綱，試卷都是從網(wǎng)上下載。這樣的試題能起到考查學(xué)生的目的嗎？還有費(fèi)建華老師講一個(gè)老師要練好三個(gè)功夫――基本功、內(nèi)功、‘作秀’功，很實(shí)在，很有用。這里，我還想說一下今天上午的一堂匯報(bào)課，我覺得老師的話多了一點(diǎn)，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點(diǎn)，鮮活的少了一點(diǎn)，還有就是學(xué)生鼓掌太多了一點(diǎn)，雖然熱鬧，但總覺得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當(dāng)然，我們以后還有機(jī)會(huì)再來討論。這次培訓(xùn)的形式，我很滿意，實(shí)課研究，專家講座，名師報(bào)告，自由沙龍，我在各種場(chǎng)合提了不少問題。來參加培訓(xùn)，是當(dāng)徒弟，是學(xué)習(xí)，徒弟如果不主動(dòng)提出問題，師傅的經(jīng)驗(yàn)也不好傳授?！?/p>

貼心、細(xì)心、連心，培訓(xùn)老師的工作態(tài)度、工作方法，同樣受到學(xué)員們的關(guān)注。來自華容縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉亞卡老師說：“這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的博學(xué)，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語(yǔ)形式，不是裝出來的，很自然，我覺得他們是大師。他們對(duì)工作的熱情和執(zhí)著，也給我們一種無形的感染力。他們能到你的課堂上指點(diǎn)一處兩處，你會(huì)感到很幸福。我還特意問過老師，看過一些什么書，回去以后，我是要學(xué)他的，生活中需要一些高雅的東西。”

岳陽(yáng)市教科院語(yǔ)文教研員范練娥老師，大概是培訓(xùn)教師中最投入最有激情的一位。她說：“如果以蘿卜培養(yǎng)蘿卜，結(jié)果當(dāng)然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實(shí)施高水平的培訓(xùn)工程。因?yàn)楹芏嗬蠋熤v過職業(yè)倦怠的問題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情?！彼v課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：

“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”

朗誦這句詩(shī)的時(shí)候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說還休的感覺，那種余味無窮的情感，讓學(xué)員們陶醉，不自覺地跟著朗誦起來?？吹綄W(xué)員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來。

她把學(xué)員分成三組，每個(gè)組都要上展示課，然后一起點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)落實(shí)了沒有？訓(xùn)練方法對(duì)不對(duì)？言語(yǔ)形式怎樣？為了讓學(xué)員們真正參與到培訓(xùn)中來，她和學(xué)員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學(xué)員扮“大王”，有學(xué)員扮“小白兔”，大家都像小學(xué)生一樣，放得很開。范老師說，學(xué)員們不參與進(jìn)來，就不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能體會(huì)老師的教和學(xué)生的學(xué)的細(xì)節(jié)。

第5篇：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文

（一）以財(cái)政投入大幅增長(zhǎng)為標(biāo)志，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位進(jìn)一步落實(shí)

2012年全省財(cái)政教育支出544.8億元，增長(zhǎng)45.7%，占公共財(cái)政支出的15.3%，超過了中央規(guī)定的15%的目標(biāo)，教育投入總量和比例達(dá)到了前所未有的歷史新高。

（二）以回應(yīng)民生關(guān)切為導(dǎo)向，辦好人民滿意教育

一是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃有力推進(jìn)。新建、改擴(kuò)建幼兒園477所，進(jìn)一步緩解了入園難問題，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到69.46 %，比上年提高4.19個(gè)百分點(diǎn)。二是義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)展順利。校安工程全面收官，3年共投入89.2億元，建設(shè)和加固校舍744萬(wàn)平方米。三是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)得到加強(qiáng)。爭(zhēng)取國(guó)家發(fā)改委投入1.6億元，重點(diǎn)支持16所中職學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)。四是高等教育人才培養(yǎng)實(shí)力顯著增強(qiáng)。近幾年，我省新增一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)46個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)185個(gè)，比原有翻一番（全國(guó)排名第10 位）。五是加強(qiáng)民族教育，支持特殊教育。大力推進(jìn)民族學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和薄弱高中改造，全面啟動(dòng)了首批少數(shù)民族文化基地學(xué)校建設(shè)工作，加大了少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作力度，圓滿完成了教育援疆各項(xiàng)工作。六是保證學(xué)生吃上健康餐。收回了除個(gè)別合同未到期的所有農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)外承包食堂，省財(cái)政給農(nóng)村食堂補(bǔ)貼資金7 000萬(wàn)元。七是努力解決好義務(wù)教育學(xué)生上下學(xué)乘車問題。深入開展調(diào)研工作，起草了《黑龍江省校車安全管理辦法》，進(jìn)入立法審批程序。八是進(jìn)一步加強(qiáng)了助學(xué)工作。落實(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生和全部城鎮(zhèn)低保家庭學(xué)生免費(fèi)教科書采購(gòu)資金3.1億元，農(nóng)村寄宿生補(bǔ)助資金1.02億元，高校各類國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、伙食補(bǔ)貼及兵役資助6億元，普通高中各類助學(xué)金1.9億元，中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)資金1.6億元，保證了不讓一名學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。

（三）以重大改革試點(diǎn)項(xiàng)目為牽動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革

9個(gè)國(guó)家教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目、4個(gè)省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目全部啟動(dòng)實(shí)施，并取得階段性成果。一是推進(jìn)了農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革。41個(gè)試點(diǎn)單位試點(diǎn)工作涉及辦園體制、投入體制、管理體制和師資保障機(jī)制改革諸方面，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展，加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系發(fā)揮了引領(lǐng)作用。二是推進(jìn)了省內(nèi)邊遠(yuǎn)中部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。涉及13個(gè)試點(diǎn)縣區(qū)、267所學(xué)校，現(xiàn)已建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校245所，標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)率91.8%，有6個(gè)縣區(qū)達(dá)到100%。三是推進(jìn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展改革。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、33個(gè)試點(diǎn)校試點(diǎn)工作體現(xiàn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展方向，對(duì)于滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提升普通高中質(zhì)量進(jìn)行了成功探索。四是啟動(dòng)了省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。五是推進(jìn)了高等教育綜合改革。繼續(xù)實(shí)施“1161工程”，大力推進(jìn)985工程、211工程和10所省屬本科特色高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，與農(nóng)業(yè)部共建東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、與教育部共建東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江大學(xué)并分別簽署了協(xié)議。六是擴(kuò)大了教育對(duì)外開放。啟動(dòng)了黑龍江省教育對(duì)俄交流與合作行動(dòng)計(jì)劃，建立了中國(guó)東北地區(qū)與俄羅斯遠(yuǎn)東及西伯利亞地區(qū)大學(xué)聯(lián)盟。啟動(dòng)了來華留學(xué)黑龍江省政府獎(jiǎng)學(xué)金，招收了來自138個(gè)國(guó)家的留學(xué)生8 964人，學(xué)歷生總數(shù)創(chuàng)歷史新高。獲教育部大學(xué)校長(zhǎng)境外培訓(xùn)項(xiàng)目支持，派出大學(xué)校長(zhǎng)12人，占全國(guó)派出總數(shù)10.9%，派出留學(xué)研修人員650人。全國(guó)第一所“漢語(yǔ)國(guó)際推廣中醫(yī)藥文化研修與體驗(yàn)基地”落戶黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)；哈爾濱工程大學(xué)與烏克蘭南方師范大學(xué)合作建設(shè)的孔子學(xué)院揭牌。

二、2013年工作的總體要求和主要任務(wù)

（一）聚焦民生關(guān)切，努力提高教育服務(wù)水平。

教育是國(guó)計(jì)，也是民生，教育的全部工作都與民生相關(guān)。省政府工作報(bào)告明確提出要實(shí)施好民生工程，我們必須堅(jiān)決抓好教育民生實(shí)事的落實(shí)。

第一，加快學(xué)前教育發(fā)展。要確保完成新建、改擴(kuò)建300所公辦幼兒園任務(wù)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，確保政策、資金落實(shí)到位。加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)和檢查，強(qiáng)化監(jiān)督，確保工程質(zhì)量。研究論證新一輪三年行動(dòng)計(jì)劃，加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

第二，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)省政府與教育部簽署的推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，完善有關(guān)配套政策。全面總結(jié)校安工程，研究建立中小學(xué)校舍安全長(zhǎng)效機(jī)制。推進(jìn)薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，完成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)任務(wù)。大力推動(dòng)各地開展校長(zhǎng)、教師交流工作。深入實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)國(guó)家試點(diǎn)項(xiàng)目，總結(jié)推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作指導(dǎo)，下發(fā)指導(dǎo)意見，辦好鄉(xiāng)村小學(xué)和必要的教學(xué)點(diǎn)。

第三，支持民族教育、特殊教育發(fā)展。積極推動(dòng)我省新修訂的《民族教育條例》各項(xiàng)政策落實(shí)，大力推進(jìn)民族教育發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)深化“雙語(yǔ)教學(xué)”教學(xué)改革，努力創(chuàng)辦民族特色學(xué)校，繼續(xù)抓好教育援疆工作。實(shí)施殘疾兒童少年義務(wù)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，年內(nèi)完成20所特教標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)，支持薄弱特殊教育學(xué)?；九渥闩潺R教學(xué)康復(fù)儀器。繼續(xù)推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教改經(jīng)驗(yàn)，增加10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在國(guó)家支持下，積極實(shí)施綏化學(xué)院殘疾人高等特教院校建設(shè)項(xiàng)目。

第四，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。大力推進(jìn)校企合作、中高職銜接、集團(tuán)化辦學(xué)，構(gòu)建技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”。起草我省職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策。加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步完善職業(yè)教育制度體系。集中力量，重點(diǎn)推進(jìn)省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，明確努力目標(biāo)，細(xì)化工作要求，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)。如期完成省政府確定的“建設(shè)10個(gè)改革試點(diǎn)縣，建成21個(gè)產(chǎn)學(xué)研用一體化省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地”的任務(wù)。

第五，提高高等教育水平。全面實(shí)施高教綜合改革，推進(jìn)“1161”工程，提升高等教育綜合實(shí)力。扎實(shí)推進(jìn)特色高水平大學(xué)、特色應(yīng)用型本科院校和示范、骨干高職建設(shè)，抓好績(jī)效檢查評(píng)估。加大實(shí)施優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科項(xiàng)目力度，依托在全國(guó)排名靠前的學(xué)科，與省內(nèi)同類學(xué)科組成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同開展科學(xué)研究。加大對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科投入力度，爭(zhēng)取在國(guó)家“十二五”重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選中取得更好成績(jī)。加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)，開展“十二五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中期評(píng)估。加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)和對(duì)俄合作相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)300個(gè)本科專業(yè)、22個(gè)國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、8個(gè)對(duì)俄經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。全面實(shí)施本科教學(xué)工程，繼續(xù)實(shí)施研究生教育質(zhì)量工程和培養(yǎng)創(chuàng)新工程。

第六，改造農(nóng)村中小學(xué)?！靶』馉t”。省領(lǐng)導(dǎo)十分重視這項(xiàng)工作，2012年指派專人對(duì)農(nóng)村中小學(xué)?！靶』馉t”供暖情況進(jìn)行了調(diào)研，計(jì)劃利用兩年時(shí)間，把全省1 800所學(xué)校的“小火爐”全部改成暖氣供熱。各地教育部門要與財(cái)政部門密切配合，抓緊行動(dòng)，制訂好總體規(guī)劃和年度改造計(jì)劃，務(wù)必按要求高質(zhì)量完成改造任務(wù)。

第七，進(jìn)一步完善學(xué)生資助政策。爭(zhēng)取中央幼兒資助獎(jiǎng)補(bǔ)資金，認(rèn)真落實(shí)調(diào)整后的中職國(guó)家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)工作，擴(kuò)大普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助范圍，建立普通高校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，大力推動(dòng)生源地助學(xué)貸款工作。

第八，努力提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。以加強(qiáng)科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，提高教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。特別是依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平科研平臺(tái)，整合省內(nèi)高校同類學(xué)科的各種資源，面向我省在農(nóng)、林、礦、藥等方面的資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建一批省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，爭(zhēng)取拿出一批為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的新成果。繼續(xù)實(shí)施重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃、高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)計(jì)劃和大學(xué)科技園區(qū)發(fā)展計(jì)劃。

（二）提高保障能力，為推進(jìn)全省教育現(xiàn)代化強(qiáng)基固本。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其要全面加強(qiáng)基礎(chǔ)性、保障性工作。

第一，做好教育經(jīng)費(fèi)籌措、使用和管理工作。一是繼續(xù)籌好經(jīng)費(fèi)。落實(shí)財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)法定增長(zhǎng)要求，進(jìn)一步鞏固全省財(cái)政教育支出占財(cái)政支出15%的成果，各地市要把此項(xiàng)工作當(dāng)做年度工作的首要大事來抓，與財(cái)政搞好溝通，向主要領(lǐng)導(dǎo)作好匯報(bào)，確保教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來源和增長(zhǎng)。進(jìn)一步完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，引導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，要在政府加大投入的同時(shí)，積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源、民間資源、市場(chǎng)資源、國(guó)際資源支持學(xué)校辦好教育。適時(shí)啟動(dòng)高中化債工作。進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)行為，協(xié)調(diào)物價(jià)財(cái)政部門，適時(shí)調(diào)整普通公辦高中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。積極對(duì)上爭(zhēng)取義務(wù)教育取暖費(fèi)補(bǔ)貼，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障能力。二是用好經(jīng)費(fèi)。要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各級(jí)各類教育事業(yè)，合理確定經(jīng)費(fèi)投入比例。要用好專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，明確支持方向，確定支持重點(diǎn)，向農(nóng)村、貧困、民族地區(qū)傾斜，向最需要的地方傾斜，保證資金使用的最大效益。進(jìn)一步規(guī)范省本級(jí)部門預(yù)算執(zhí)行和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作管理，做好重大項(xiàng)目資金管理，繼續(xù)對(duì)專項(xiàng)資金實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)，提高資金使用效益。開展省屬高校、廳直屬單位國(guó)有資產(chǎn)管理工作考核評(píng)價(jià)，對(duì)高校國(guó)有資產(chǎn)處置工作進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)。三是管好經(jīng)費(fèi)。抓好新頒布的高校和中小學(xué)財(cái)務(wù)制度培訓(xùn)與落實(shí)工作。倡導(dǎo)勤儉辦學(xué)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。要做好部門預(yù)算、部門決算和“三公經(jīng)費(fèi)”管理和信息公開工作。加強(qiáng)高校貸款風(fēng)險(xiǎn)控制。進(jìn)一步加強(qiáng)教育審計(jì)監(jiān)督，加大對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、大型工程的審計(jì)監(jiān)督力度。

第二，努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一是堅(jiān)持把師德建設(shè)放在首位。要樹立師德典型，推選教書育人楷模，深化對(duì)張麗莉等重大典型的宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師靜心教書，潛心育人。二是抓好培養(yǎng)培訓(xùn)。要積極貫徹落實(shí)省人才規(guī)劃綱要，推進(jìn)高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工程，抓好“龍江學(xué)者”等專項(xiàng)人才計(jì)劃實(shí)施和各級(jí)各類教師培養(yǎng)培訓(xùn)。繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)培”“省培”計(jì)劃，加大對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和特殊教育教師的培訓(xùn)力度。加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)。三是加強(qiáng)科學(xué)管理。貫徹執(zhí)行教育部制訂的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研制實(shí)施辦法，開展教師資格認(rèn)定工作。深化職稱制度改革，開展中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審試點(diǎn)，深入實(shí)行競(jìng)聘上崗和績(jī)效工資制度。召開全省教師工作會(huì)議，研究制訂教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策。

第三，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督工作。一是抓好高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。高等教育要繼續(xù)實(shí)行和完善質(zhì)量年報(bào)制度；著手制訂有關(guān)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估工作試點(diǎn)；繼續(xù)配合做好本科院校分類評(píng)估工作，繼續(xù)開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。二是建立健全教育質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。按照專業(yè)化、社會(huì)化發(fā)展方向，適應(yīng)各級(jí)各類教育質(zhì)量測(cè)評(píng)要求，建立完善教育質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，提高教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平。三是實(shí)行教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果公開制度。要將各地、各高校教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公開，全面接受社會(huì)監(jiān)督。

第四，加快教育信息化建設(shè)。要深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，制訂頒布《黑龍江省教育信息化十年行動(dòng)計(jì)劃》，繼續(xù)健全和完善教育信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系。以“龍學(xué)網(wǎng)”建設(shè)為依托，加快我省“三通兩平臺(tái)”建設(shè)步伐。積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。認(rèn)真做好我省28個(gè)教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)工作。全面提高教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)、科研、服務(wù)的能力，以中小學(xué)和職業(yè)院校教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。努力加強(qiáng)高等學(xué)校精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)，大力提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)全省農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋。