臉譜教案精選(九篇)

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第1篇：臉譜教案范文

[關鍵詞] 美多巴；普拉克索；帕金森病；抑郁

[中圖分類號] R742.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2016）20-37-04

Comparison of clinical effect and safety of madopar alone and combined with pramipexole in treatment of Parkinson's disease

CHEN Hui ZENG Weifu

Department of Internal Medicine，China National Offshore Oil Hospital，Zhanjiang 524057，China

[Abstract] Objective To compare the clinical effects and safety of madopar alone and combined with pramipexole in treatment of Parkinson's disease. Methods 76 cases of patients with Parkinson's diseasecured in our hospital from March 2014 to September 2015 were selected and divided into control group and observation group by the even and odd grouping methods. Patients in control group were treated with Madopar，while patients in observation group were treated with madopar and pramipexole.Then，the Hamilton Depression Scale （HAMD） score before treatment and after treatment for 1 weeks，4 weeks and 8 weeks of two groups of patients and the Hoehn-Yahr classification before and after treatment were compared，and the adverse reactions of two groups were compared in the treatment process.After treatment，all patients were followed up for 3-6 months，and the treatment effect were compared. Results There was no significant difference in the HAMD scores of the two groups before treatment （P>0.05）. After treatment， the HAMD scores at all stages in the observation group were significantly lower than those in the control group， and the difference was significant （P0.05），and the Hoehn-Yahr classification after treatment in the observation group was significantly better than that of the control group （P0.05）.The total effective rate in the observation group was significantly higher than that of the control group （P

[Key words] Medoba；Pramipexole；Parkinson disease；Depression

帕金森病是一種常見的中老年退行性疾病，臨床主要表現為行動遲緩、肌強直、情感障礙、姿勢反射障礙以及靜止性震顫等[1-2]，對老年患者的身體健康與生活質量均有較大影響。臨床中治療帕金森病的藥物主要為左旋多巴，但長期服用副作用較大[3]，有研究表明[4]，聯合使用普拉克索可減少左旋多巴的用量。但臨床療效及安全性尚未明確。本研究將我院收治的76例帕金森病患者納入研討范圍，對比美多巴單用及聯合普拉克索治療帕金森病的療效和安全性，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取我院在2014年3月～2015年9月期間收治的76例帕金森病患者作為研究對象，采用奇偶分組法分為對照組38例和觀察組38例。本組患者均經倫理委員會審核通過。對照組中男22例，女16例，年齡46～79歲，平均（61.4±5.4）歲；病程1～8年，平均（5.7±2.3）年。觀察組男21例，女17例，年齡48～79歲，平均（62.1±5.2）歲；病程1～7年，平均（5.2±2.4）年。兩組患者性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。具有可比性。

1.2 方法

對照組患處采用美多巴（上海羅氏制藥有限公司，H10930198），62.5mg/次，2次/d，于每日早晚口服，根據治療進程，可逐漸調整為250mg/次，3次/d。觀察組患者采用美多巴聯合普拉克索（Booehringer Ingelheim Pharma GmbH & Co.KG，H20110355）治療，美多巴使用方法同對照組患者一致；口服普拉克索0.0625mg/次，3次/d，隔周劑量增至為0.5mg/次，3次/d。兩組患者均連續(xù)治療8周。

1.3 評價指標

（1）根據HAMD評分[5]，評價兩組患者治療前及治療后1、4、8周的抑郁狀態(tài)。評分在17分及以下表示輕度抑郁；評分在17～24分（包含）之間表示中度抑郁；評分在24分以上表示重度抑郁。（2）根據Hoehn-Yahr分級[6]，評價兩組患者治療前后的障礙級別，該分級有1～5級，級數越高，障礙越嚴重。（3）記錄兩組患者的不良反應，對比不良反應發(fā)生率。（4）治療后對兩組患者均進行3～6個月的隨訪，對比治療效果。

1.4 統(tǒng)計學方法

用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件對本次研究中的數據做處理分析，計數資料用[n（%）]表示，用χ2檢驗，計量資料用（）表示，用t檢驗，P

2 結果

2.1 勺榛頰咧瘟魄凹爸瘟坪蟾鶻錐HAMD評分比較

治療前兩組患者的HAMD評分比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05），治療后1、4、8周觀察組患者的HAMD評分均比對照組低，差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組患者治療前后Hoehn-Yahr分級比較

治療前兩組患者Hoehn-Yahr分級比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05），治療后觀察組患者Hoehn-Yahr分級情況明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

2.3 兩組患者不良反應發(fā)生率比較

兩組患者出現的不良反應均較少，不良反應發(fā)生率比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。見表3。

2.4 兩組患者治療效果比較

觀察組患者中顯效例數比對照組多，無效例數比對照組少，總有效率明顯比對照組高，組間比較差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

帕金森病多發(fā)于老年群體，老年患者由于機體和器官功能逐漸衰竭，中腦黑質多巴胺能神經元變性、缺失、黑質-紋狀體多巴胺能神經通路變性，使得多巴胺的合成能力減弱，對乙酰膽堿的抑制能力降低，乙酰膽堿興奮功能增強，二者失去平衡，進而出現軀體運動功能紊亂[7-8]。臨床中治療帕金森病主要是補充患者腦中多巴胺水平[9]，以增強乙酰膽堿的抑制能力，維持二者平衡，從而達到延緩病情發(fā)展速度的目的。

美多巴是臨床中治療帕金森病的首選藥物，主要成分為左旋多巴，該藥物早期治療效果顯著。但經臨床實踐表明，該藥物長期、大量服用，不僅無法有效阻止黑質多巴胺神經元的變性壞死，反而會導致其程序化死亡，從而出現較多的不良反應。有關研究表明[10]，60%左右的帕金森病患者在服用美多巴4～6年后會出現不同程度的不良反應，這也是導致患者致殘的主要原因之一。而多巴胺受體激動劑的使用，不僅可以減少左旋多巴的使用，還能起到保護與修復神經功能的作用，因此對于延緩帕金森病情發(fā)展速度十分有利[11-12]。本研究中觀察組患者采用美多巴聯合普拉克索治療，其不良反應發(fā)生率為5.26%，比單用美多巴治療的對照組患者的不良反應發(fā)生率10.53%低，但組間比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。普拉克索是一種人工合成的氨基苯噻唑類衍生物，是新型非麥角胺類、具有高選擇性多巴胺受體激動劑[13]，通過激動中腦邊緣葉通路的多巴胺能D2受體來改善患者的臨床癥狀，并通過激動D3受體來改善患者的抑郁情緒[14]。本文研究結果表明，治療后1周開始，觀察組患者的HAMD評分明顯低于對照組（P

綜上所述，美多巴聯合普拉克治療帕金森病臨床療效顯著，可有效改善患者抑郁情況，改善運動功能障礙，且不良反應較少，值得在臨床中推廣應用。

[參考文獻]

[1] 魏振宇，孫有樹，胡東華，等.自體骨髓干細胞移植聯合神經營養(yǎng)因子治療帕金森病的療效[J].中國實用神經疾病雜志，2014，22（21）：58-59.

[2] 崔凌.普拉克索聯合美多巴治療特發(fā)性帕金森病效果分析[J].中農村衛(wèi)生，2015，14（8）：92-93.

[3] 李普蕾，惲文偉.美多巴單用及聯合二氫麥角隱亭治療帕金森病的臨床療效[J].中國實用神經疾病雜志，2013，16（24）：51-52.

[4] 林秀艷.美多巴單用及與多巴胺受體激動劑合用治療帕金森病的臨床療效觀察[J].中國現代藥物應用，2016，10（7）：121-122.

[5] 陳思岐，陳楓，李振彬，等.針刺聯合美多巴治療帕金森病療效觀察[J].河北中醫(yī)藥學報，2013，28（1）：33-34.

[6] 王麗霞，張美霞，董愛琴，等.美多巴單用及與多巴胺受體激動劑合用治療帕金森病的臨床療效分析[J].世界最新醫(yī)學信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2015，15（a4）：115-116.

[7] 姜立剛，李海平，李威，等.美多巴單用及聯合普拉克索治療帕金森病的療效和安全性比較[J].中國老年學雜志，2016，36（2）：424-425.

[8] 呂秀玲，董靜.對帕金森病患者進行中西醫(yī)結合治療的效果分析[J].當代醫(yī)藥論叢，2015，13（23）：162-163.

[9] 王營.觀察帕金森Ⅰ號方合美多巴等治療帕金森病的臨床療效[J].醫(yī)學信息，2014，31（7）：450.

[10] 蔡朋瑞.美多巴、泰舒達結合運動療法對中輕度帕金森患者神經系統(tǒng)功能及康復進程的影響[J].醫(yī)學信息，2015，28（8）：319-320.

[11] 胡瑾.普拉克索治療帕金森臨床效果分析[J].河北醫(yī)藥，2014，14（9）：1318-1319.

[12] 黃芳.神經節(jié)苷脂聯合普拉克索治療血管性帕金森臨床觀察[J].實用藥物與臨床，2013，16（6）：538-539.

[13] 蔣玲，劉驊.美多芭聯合普拉克索治療血管性帕金森綜合征27例[J].中國藥業(yè)，2014，29（13）：97-99.

第2篇：臉譜教案范文

1.鼓勵學生創(chuàng)作，讓課堂“更新”

首先，要讓學生成為課堂的主體。教師要根據教材內容，設計出多樣化的教案，鼓勵學生參與到課堂的教學中。例如《 中國青銅藝術 》（蘇少版六年級上冊，下同）這一課，屬于“欣賞·評述”板塊。我對此設計了不同教案：第一種，學生自主欣賞、評述，學生點評，教師總評。第二種，學生先列出感興趣的青銅器作品，然后查閱相關資料，逐一解釋、說明，師生共同欣賞、總結。第三種，先用點、線、面或色彩臨摹自己喜歡的青銅器作品，分析不同的表現形式會出現怎樣的畫面效果，最后再來欣賞原作。不同的教案針對不同的班級和學生。無論是哪個教案都注重學生的參與，讓學生成為課堂的主體，這樣的教學自然會收到較好的效果。

其次，要鼓勵學生動手。通過動手，充分開發(fā)學生的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如，教材中有一節(jié)關于裝置藝術的內容，要求學生利用廢舊材料創(chuàng)作一件雕塑。我就讓學生從身邊現有的材料入手，鼓勵大膽創(chuàng)作。結果不少學生利用鉛筆、鋼筆、小尺、書籍等材料，創(chuàng)作出了許多造型獨特的文具裝置藝術品。這種新穎的教學形式，不僅使學生的思維得到了開拓，也讓他們的學習興趣高漲起來。

2.利用信息技術，讓課堂“更活”

相對于只有粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學手段，利用信息技術開展教學無疑有更大的優(yōu)勢。首先，多媒體課件提供的圖形、聲音、文字等交互界面，能營造出豐富多彩的教學環(huán)境。其次，利用信息技術能從網上獲得海量的圖畫和視頻，使教學內容充實，教學過程生動活潑。這不僅能有效地提高學生的學習興趣，而且還能讓學生更容易理會和掌握教學內容，從而加快學習進度，提高學習效率。

例如，在教學《 版面設計 》這一課時，我沒有直接教學生如何進行版面設計，而是先安排他們用一節(jié)課的時間上網查資料。這節(jié)課，學生從網上收集了大量有關壁報編輯的資料和設計素材。在第二課時，我先讓各學習小組交流本組的創(chuàng)作思路，并展示收集的資料；接著，我逐一進行點評；最后由各學習小組根據討論好的方案創(chuàng)作出本組的作品。他們的設計自然是各具特色，精彩紛呈。這樣的教學安排讓課堂更有活力，遠比教師一個人從頭到尾“唱獨角戲”效果更好。

3.融匯其他學科，讓課堂“更博”

古人云“他山之石可以攻玉”。音樂長于抒發(fā)感情而短于敘事狀物；繪畫長于象形賦彩，短于敘事和表現聲音；文學長于敘事、抒情，但短于圖畫和聲音。如果它們相互之間能取長補短，我們的課堂形式不就更生動、教學內容不就更廣博了嗎？為此，我認為可以通過以下兩步來實現。

第一步，要把其他學科的思維方式有機地融入美術學習中。例如上《 造型·表現 》這一課時，我們可以讓學生為語文課本配上插圖，畫完后再加上適當的文字說明，使畫面更有內涵?！拔呐洚嫛薄霸娕洚嫛薄袄L畫與評畫”等多樣的課堂形式，能拓寬學生的視野，并達到觸類旁通的效果。又比如，在上《 畫臉 》一課時，可以先對學生講授臉譜知識，再讓學生戴著自己繪制的臉譜吟唱幾句京?。贿€可以在展示臉譜圖案的同時播放音樂，讓學生想象音樂中的情緒和形象。再比如，可以讓學生嘗試用繪畫的形式來“寫”日記，記下一天中印象最深的一件事，從而讓他們學會用繪畫的形式來表現自己的內心世界。

第3篇：臉譜教案范文

【關鍵詞】 新課程；有效教學；藝術審美

有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學質量。在高中音樂欣賞教學中，如何運用新課程的教學理念、新的教學方法和教學手段來提高藝術審美活動的有效性，是需要我們音樂教師不斷思考和探索的問題。下面我結合自己在音樂欣賞教學活動中的實踐談一點心得。

一、尊重學生主體科學教學設計

有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現，尊重學生，是實行新課程改革的重要前提。學生是學習的主體，課前對學生的充分了解和分析是我們關注學生的具體體現，是我們進行科學教學設計的重要依據，也是教學準備的一個基本要素。在教學中，教師應根據每一課時的教學內容，對學生的原有認知水平、學習興趣、參與積極性以及教學環(huán)境等進行分析，在此基礎進行教學設計，以求音樂欣賞教學中藝術審美活動的有效。

例如，人教版高中音樂鑒賞教材《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學，課前我先做了一份書面了解，內容包括：你主動欣賞過京劇嗎？喜歡欣賞京劇嗎？喜歡或者不喜歡的原因？對中國京劇了解多少？結果大部分的同學表示“不會主動去欣賞京劇”，理由有：聽不懂、“咿咿呀呀”太慢了、不喜歡女聲的唱腔、像捏著嗓子唱等等。當我們的學生面對那些“板眼”、“行當”、“南梆子”、“四平調”等理論知識內容時，他們的學習需求是什么？怎樣引導學生主動了解、欣賞我國的京劇、激發(fā)他們的欣賞賞興趣？“音樂教育的作用，首先是要開發(fā)每一個人對音樂藝術力量與生具有的反應能力”。面對已具有一定知識儲備的高中生，我在課堂教學設計中給學生留下了充分的空間，想象空間、心理體驗空間、探索互動空間等，引導學生積極主動地參與體驗和審美。對本課的教學內容、教學環(huán)節(jié)等，也作出了適當的調整。在保證教學目標的情況下，調整部分知識的引入順序，在唱段欣賞前以多種手段進行知識、情境、心理認知方面的鋪墊。如京劇歷史、人物故事、認識臉譜、了解“念白”“行當”知識等等。并引用欣賞一些含有中國京劇音樂元素的、經典好聽的歌曲唱段進行擴充拓展，如《說唱臉譜》、《我是一個中國人》、《前門情思大碗茶》等戲歌，由此可以拉近學生與中國京劇音樂的距離，活躍課堂氣氛，使京劇欣賞教學的內容更為豐富，學生的審美視野更為開闊。

二、豐富教學方法，注重師生互動

科學的教學方法是保證有效課堂教學的前提，是達到有效教學的重要途徑?！敖虒W有法，教無定法”，一成不變的課堂教學方式會讓學生感覺到枯燥乏味，也激發(fā)不起學生學習的興趣。在高中音樂欣賞教學活動中，教師應根據的自身特長和風格，靈活運用多樣的教學方式來優(yōu)化組織教學過程，運用多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習積極性，為學生的審美體驗提供多種機會，提高“教”與“學”的積極性。

如在欣賞馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！?用多媒體展示出來，并請學生在《思鄉(xiāng)曲》的配樂下，集體朗誦《鄉(xiāng)愁》。隨著優(yōu)美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂配上極為抒情的名詩，產生了極佳的審美體驗效果。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂。

三、強化活動參與，拓展審美體驗

面向全體學生，積極引導學生參與學習過程，是有效教學的重要特征。人教版高中音樂鑒賞第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學，不僅要求學生知道京劇藝術在世界戲劇舞臺上的重要地位、認識京劇大師梅蘭芳，還要求學生掌握必要的鑒賞京劇藝術的知識與技能。在闡述京劇念白的獨特魅力時，為了使學生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感，強調京劇念白的音樂性，我在教案中做了如下設計：

［教案片段］

師：京劇表演中除了“唱”，還有哪幾種藝術手段？

生：念、做、打

師：“念”指的是京劇中的“念白”。念白在京劇表演形式上占有重要的地位。剛才我們欣賞的這個唱段的最后，有一小段念白“娘娘千歲！”“二卿平身！”，很有韻味吧？我們一起來學一學。

（大家一起模仿體驗，并請同學到前面表演。）

設計意圖：京劇的念白不同于我們生活中的說話，也不同于用普通話朗誦，學生在模仿的過程中會了解這一點，同時也可以更好地感受京劇念白的韻味。

再如，在了解京劇作為中國的國粹，其“表演藝術成就顯著，影響遍及全國乃至全世界”，而“梅蘭芳的表演被譽為世界三大表演藝術體系之一”這些知識之后，為了使學生更真切地感受中國傳統(tǒng)京劇的魅力，我在教學中做了如下設計：

［教案片段］

師：京劇還有一種重要的藝術手段是“做”?！白觥本褪侵甘潜硌?。京劇很程式化，一招一式都非常講究。下面我們欣賞《貴妃醉酒》的另一個片段（楊貴妃在亭中獨酌，沉醉而歸）。請大家仔細觀看視頻。

提示：請?zhí)貏e注意表演者手臂的動作。

（欣賞后，選取其中一到兩個水袖動作，大家一起模仿體驗，并請幾位同學分別模仿，大家說一說誰模仿的最像？什么動作細節(jié)最像？）

設計意圖：這樣的設計，讓表演的同學獲得了展示的機會，而其他同學在評價的過程中也能通過欣賞討論了解中國傳統(tǒng)京劇表演藝術中“水袖”的美妙。

音樂是聽覺藝術，要想理解和鑒賞音樂，就要對音樂表現手段有靈敏的感知能力。因此，在高中音樂欣賞教學中，要達音樂欣賞的有效審美，我們還應該在欣賞教學活動中注意引導學生關注音樂本身，從音樂的基本要素入手賞析音樂，關注音樂的情緒、節(jié)奏、旋律、速度、力度，音色、曲式結構等等，帶著思考去聆聽，才能獲得有效的藝術審美體驗。

參考文獻

1 《高中音樂鑒賞》湘教版（教師用書）

2 《高中音樂鑒賞》人教版（教師用書）

第4篇：臉譜教案范文

著名教育學家烏申斯基說過：“學校教育就要從小教育和鞏固兒童們最寶貴的民族心理特征及道德品質――愛國心和民族自豪感?！笨墒乾F在的孩子們越來越熱衷于過外國的節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等；吃外國的飲食，如肯德基、麥當勞等；孩子們一談起圣誕老人送禮物都津津樂道。對于我們中國的傳統(tǒng)文化精髓沒有很多的了解，京劇的四大名旦是什么？中國有什么美食？許多孩子一無所知。《3-6兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：“教師要引導幼兒了解中國主要的民族文化?！敝腥A民族有著五千多年悠久的歷史和燦爛的文化，其內容豐富多彩。為了激發(fā)幼兒熱愛自己的祖國情感，我們在幼兒園大班進行了大膽的探索和嘗試，在豐富節(jié)日主題和教學活動中滲透更多的中國味道的民族文化的內容，從幼兒熟悉及感興趣的知識點入手，采取情境化、游戲化、網絡化、多種教育方法及現代化教學手段，切實幫助幼兒感受中國的傳統(tǒng)文化，深入了解中國的文化歷史，在孩子的幼小心靈里埋下熱愛中華民族的精神種子。

二、主題活動目標預設

1.運用各種途徑收集并了解具有中國味的文化信息，感受中華民族文化的博大精深。

2.積極參與中國味的系列主題活動，能夠在集體面前大膽地展示和交流。

3.通過對中國傳統(tǒng)文化的探究和了解，養(yǎng)成對中國味特色的喜愛，萌發(fā)熱愛祖國的情感，為自己是個中國人感到驕傲。

三、主題活動網絡預設

四、主要活動教案、實錄和活動照片

活動一：中國古韻青花瓷（社會）

活動目標：

1.體驗贈送禮物和接受禮物的樂趣。

2.能大膽地將自己對青花瓷的了解與同伴分享。

3.感受青花瓷的美，喜歡傳統(tǒng)藝術，萌發(fā)民族的自豪感。

活動準備：

白板課件、“青花瓷發(fā)展史”視頻、布置好青花瓷物品展覽臺（請家長配合收集各種青花瓷物品：花瓶、茶杯、書簽、雨傘、飯盒、衣服、鞋子、相框、飾品等）。

活動過程：

一、導入環(huán)節(jié)

教師扮演導游，帶領幼兒欣賞青花瓷物品展覽會。

1.請幼兒互相說一說你喜歡哪一種物品？喜歡它什么地方？

2.提問：“這個展覽會上的東西品種很多，但它們有一點是相同的，是哪里？”

3.你們知道這些裝飾圖案叫什么名字嗎？

二、觀看視頻：“青花瓷發(fā)展史”

1.青花瓷的工藝是從什么時候開始的？

2.圖案上都是什么顏色？

3.你喜歡什么樣的花紋？知道這種花紋表示什么意思嗎？

小結：中國古代的勞動人民既勤勞又有智慧，他們流傳了許多中國特色的傳統(tǒng)工藝，青花瓷就是其中的一種。青花瓷的花紋代表的意思也不一樣，現在青花瓷的物品成為外交禮儀的用品了，外國人特別喜歡青花瓷的物品，他們特別羨慕中國有這么美好的民間傳統(tǒng)藝術。

三、白板操作游戲，鞏固認識青花瓷物品

游戲“我的大眼睛”：分辨青花瓷瓶和普通瓶的不同。

四、白板操作游戲“中國青花瓷服飾”

世界上的小動物們都喜歡青花瓷的衣服，白板聲音連接讓卡通小動物說話，說出它想穿什么樣的青花瓷衣服？通過幼兒操作讓卡通動物穿上青花瓷衣服，并判斷是否正確。

五、幼兒情景表演“送禮物”

請幼兒兩兩為好朋友，其中一人去青花瓷展覽會上挑選禮物，贈送給好朋友，并說一說你送什么給你的好朋友了，為什么送這件禮物給她。得到禮物的幼兒說一說自己的感受，并向對方表示感謝。游戲互換進行。

活動延伸：

將青花瓷物品展布置在班級美工區(qū)域。

活動二：舌尖上的中國（語言）

活動目標：

1.通過學習順口溜，了解中國的傳統(tǒng)美食，知道美食的多樣性。

2.能用完整的語句介紹自己知道的美食名稱、味道等。

3.喜歡中國特色美食，為中國是個美食大國感到高興。

活動準備：

PPT、響板人手一個。

活動過程：

一、談話活動

幼兒互相說說自己最喜歡的美食是什么？什么味道的？哪里生產的？

請個別幼兒到集體面前用完整的話表述自己喜歡的美食。

二、看一段視頻《舌尖上的中國》

你們知道這都是哪里的美食？看到了哪些好吃的食物？

三、了解中國各地美食

1.看PPT，了解中國各地美食及特點。

2.了解各城市飲食的口味即代表美食。

四、學習順口溜

1.幼兒看視頻，一段快板順口溜。

中國味道真是多，城里城外飯館多。

涮北京、包天津、甜上海、燙重慶、

鮮廣東、麻四川、辣湖南、美云南、

酸貴州、酥、烤新疆、醋山西、

蔥山|、濃浙江、燉東北、稀河南、

烙河北、餿湖北、爽江蘇、香安徽。

2.幼兒回憶聽到了什么？

3.說說為什么用一字來概括一個城市？

4.幼兒嘗試邊看圖片，邊說順口溜

小結：中國各地有許多的特色美食，每個城市都有不同的飲食文化特點，我們可以用最能代表這個城市的飲食特點，來概括這個城市的味道。

五、鞏固練習順口溜

1.分組練習。

2.接說順口溜。

3.隨著教師的響板練習說順口溜。

4.幼兒嘗試使用響板練習節(jié)奏。

5.幼兒使用響板并隨響板節(jié)奏說順口溜。

活動延伸：

回到教室后，把自己最喜歡的中國美食，畫出來，裝飾美麗的教室。

活動三：唐裝韻（美術）

活動目標：

1.知道唐裝是中國人傳統(tǒng)民間服飾，感受唐裝的圖案美。

2.初步了解唐裝的樣式多樣性、盤扣的獨特性。

3.能大膽表達對唐裝的認識，為中國人獨特的傳統(tǒng)服飾感到自豪。

活動準備：

視頻課件、操作材料、各種唐裝。

活動過程：

一、觀看“唐裝服飾表演”視頻，引起幼兒興趣

1.我們一起看一場中國元素服飾表演，都是中國人自己設計的，是什么衣服呢？

2.知道剛才的衣服叫什么名字？你們喜歡唐裝的什么地方？

二、觀察唐裝，了解唐裝的特有元素

1.出示實物，幼兒自由觀察唐裝。

2.摸一摸，說一說唐裝與我們平時的衣服有什么不同？

三、欣賞ppt圖片

1.提問：唐裝大多是什么顏色？

黃色、紅色、綠色、藍色都代表什么意思？

2.幼兒互相說說喜歡唐裝上哪一種圖案？猜猜這種圖案代表什么意思？

3.唐裝上的扣子像什么？和我們平時的扣子一樣嗎？

小結：中國人會在喜慶的日子穿上唐裝，顏色鮮艷的唐裝穿上后會心情很好；上面的圖案象征著吉祥和幸福；各種樣式的盤扣也是吉祥的祝愿。

四、白板游戲“我喜歡的唐裝”

鼓勵幼兒在白板上裝飾白色、無盤扣的唐裝。

五、相互欣賞與評價

活動延伸：

班級區(qū)角創(chuàng)設中國味禮品店，把幼兒設計的唐裝元素的物品放在區(qū)角內。

活動四：功夫熊貓（健康）

活動目標：

1.對中國武術感興趣，感受中國武術的魅力。

2.發(fā)展動作的協調性、提高動作的力度。

3.在音樂氣氛的感染下，用身體動作表現簡單的中國功夫。

活動準備：

一體機、白板課件。

活動過程：

一、功夫熊貓圖片導入（聚光燈）

教師：今天有一位非常特殊的小客人來到了我們班，請你們猜一猜他是誰？（功夫熊貓）。見到他你們想到了什么？

二、播放《功夫熊貓》電影片段，引發(fā)幼兒對武術的興趣

教師：你們看到了什么？鼓勵幼兒大膽來學一學。

三、引出電影《功夫熊貓》中其他幾位主角

1.教師：電影中熊貓還有幾個師兄弟，你們還記得他們嗎？我們來聽聽他們的聲音，猜猜他們是誰。

2.教師：誰來點一點？

3.鼓勵幼兒大膽嘗試模仿各種動物的動作。

4.教師提煉幼兒做得較好的武術動作，大家集體練習。

四、引導幼兒練習經典的武術動作

1.教師：他們都是很厲害的武術高手，深受小朋友們的喜歡。前兩天有幾位小朋友也照著他們的樣子，學習了 他們做的動作，你們看看他們分別學的是誰呢？

2.請幼兒連線。

3.請幼兒以個別、分組、集體的形式一起來學一學這些經典動作。

五、引導幼兒觀看視頻，自主學習、模仿，做一組動作，并能與音樂配合一致

1.觀看視頻，自主學習、模仿。

教師：除了功夫熊貓的幾位主角，今天還有一位很厲害的老師帶來了她的功夫表演，我們一起來看一看。小朋友們可以跟著一起學一學。

2.請幼兒互相討論、學習。

教師：武術動作一定要做得有力，小朋友們一起做時要整齊。

3.再次觀看視頻學習。

4.請若干名幼兒上前展示他學到的動作，并引導幼兒將四個動作連起來跟隨音樂一起做。

5.師幼共同小結：今天我們學習了一些簡單的拳術動作。當然，除了拳術（播放圖片），中國功夫還有刀術、劍術等等。中國功夫可以強身健體，保護自己，也是我們中華民族引以為傲的獨有的文化。

活動延伸：

教師：平時我們也可以多做一些運動，打羽毛球、跑步、游泳等，以此來鍛煉身體，強健體魄。

活動五：小臉譜（音樂）

活動目標：

1.初步了解中國京劇，知道京劇的四大名旦。

2.能有興趣地模仿和表演，體會京劇特有的唱腔和曲調。

3.體驗京劇表演帶來的樂趣，萌發(fā)喜愛京劇的情感。

活動準備：

京劇臉譜實物、視頻片段、圖譜。

活動過程：

一、視頻欣賞，導入活動

1.你們見過這些嗎？在哪里見過的？

2.他與我們平時看過的演出人物有什么不同呢？

3.教師簡單介紹面具的名稱，和京劇臉譜的由來。

小結：我們經常在電視里看到演員們穿著這種特殊的服裝，帶上好看的道具邊唱邊做動作，這就是戲曲，我國有許多不同唱法的戲曲，今天聽的戲曲叫京劇。

二、欣賞京劇四大行當演唱，初步感受京劇的唱腔

1.生、旦、凈、丑是現代京劇的四大行當，我們來分段欣賞。

2.欣賞凈行片段。

你們有沒有發(fā)現唱凈行的演員臉是什么樣子的？

凈行的角色都是花臉，他們表演的動作幅度比較大，我們來試一試他們亮相的動作。

3.欣賞丑行片段。

丑行的臉小朋友一眼就能認出來，他們一唱你們都怎么了？

小朋友們都笑了，丑行是個逗笑的角色。丑行有好的，也有壞的。

4.欣賞生行片段。

生角，一般指劇中扮演男子的演員。老爺爺的扮演，一般叫老生，他們有的掛假胡須；年輕的叔叔叫小生，扮相都是潔凈俊美的男性。

5.欣賞旦行片段。

你們發(fā)現唱旦行的都是什么人？

三、幼兒看小臉譜視頻片段，體驗欣賞、模仿京劇的樂趣

1.幼兒欣賞小臉譜片段。

（1）感受京劇特有的唱腔。

（2）欣賞京劇中人物的動作、表情。

2.幼兒模仿京劇唱腔。

（1）你剛才聽到那一句和我們平時唱歌不一樣。

（2）幼兒嘗試模仿、學唱。

四、幼兒嘗試表演

1.你們看這里許多京劇的面具，小朋友可以挑選一個自己喜歡的，我們來表演小臉譜好不好？

2.幼兒自由分組練習，教師指導。

3.幼兒表演，互相評價。

活動延伸：

我們把這些面具帶回教室放在我們的小舞蹈區(qū)，區(qū)域游戲的時候，表演給大家看吧！

活動六：中國茶道（科學）

活動目標：

1.認識、了解幾種常見的茶葉，知道茶葉遇到開水，葉片大小會有變化。

2.積極動手嘗試、品嘗并記錄不同的茶葉泡出的茶味道不同。

3.了解我國的傳統(tǒng)茶文化，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

活動準備：

1.“中國茶道”視頻、各個種類的茶葉、勺子、茶具。

2.記錄表、鉛筆。

活動過程：

一、觀看“中國茶道”的視頻

觀看視頻茶藝表演，了解中國傳統(tǒng)的茶文化。

二、介紹不同的茶葉品種

比較茶葉的顏色、形狀、味道。

幼兒大膽說一說不同的茶葉名稱。

三、幼兒分組嘗試泡茶并記錄

1.小組伙伴商量好，準備泡什么茶？取量是多少？

2.幼兒記錄并畫圖。

3.用熱水還是涼水泡茶？觀察并記錄茶葉的各種變化。

4.幼兒分別品嘗泡出的茶，說出感受。

5.減少或者增加茶葉用量，再次記錄并品嘗茶味。

提醒幼兒接熱水注意安全。

四、交流分享小組泡茶經驗

請幾位幼兒分別展示小組記錄圖并講解。

介紹自己小組泡了什么茶？

發(fā)現茶葉在冷水和熱水中什么變化？

茶葉放多少茶的味道有什么不同？

你喜歡喝什么味道的茶？

五、幼兒互相品嘗泡出的各種茶，評選哪一組茶味道最好

六、教師小結

中華民族泡茶工藝非常高超，根據不同的茶葉泡出不同味道的茶。茶葉泡在開水里會越變越大，反復沖喝幾次后味道就變淡了。許多的外國人慕名中國的茶道，到祖國各地品嘗不同的茶。

活動延伸：

在區(qū)域中增添角色區(qū)茶樓，供幼兒區(qū)角活動時游戲。

活動七：五彩燈籠（家園共育）

活動目標：

1.能積極參與到親子制作燈籠的活動中，體驗紙工活動的快樂。

2.安全并正確使用剪刀，嘗試對稱折剪。

3.嘗試大膽想象并設計燈籠上的圖案。

活動準備：

1.白板課件。

2.剪刀、水彩筆、彩色紙條、膠水、籃子，飲料瓶等各種廢舊材料。

3.家長在活動前兩周和孩子商量制作什么樣的燈籠，并找好制作的材料。

活動過程：

一、導入

孩子們，你們知道人們什么時候在家里掛燈籠？

小結：哎呀過節(jié)了，到處都要布置得喜氣洋洋，到處都會掛上燈籠，真漂亮，今天我們小朋友們要和爸爸媽媽們一起制作燈籠。

二、欣賞各種燈籠

1.燈籠的由來。

2.白板欣賞各種燈籠圖片。

3.引導幼兒仔細欣賞、觀察、歸納。

（1）燈籠兩邊都是對稱的。

（2）燈籠上有很多漂亮的花紋和圖案。

4.請個別幼兒說說自己將和父母制作什么樣的燈籠。

三、教師示范制作燈籠

1.教師出示自制八角燈籠。

（1）這個燈籠和你們平時買的燈籠有什么不同？

（2）你能看出這個燈籠是用了哪些材料制作的嗎？

（3）教師示范對稱剪四邊形的方法。

2.請家長和孩子一起動手制作燈籠。

教師巡回指導，提醒幼兒安全使用剪刀，幫助創(chuàng)作遇到困難的家庭。

鼓勵幼兒在燈籠上大膽地畫上好看的圖案。

四、作品展示

1.按家庭上來展示作品，相互交流。

2.分享創(chuàng)作的快樂。

活動延伸：

今天做了這么多漂亮的燈籠，我們把這些燈籠掛起來，把我們的教室裝飾得更漂亮吧！

五、主題活動效果與反思

在《中國味》的主題活動設計中，我們是以《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，按照大班幼兒的學習與發(fā)展目標來進行的。在幼兒園階段，幼兒能從環(huán)境和生活中都會吸取很多的東西，并能將其融入自己的生命之中。而中國的傳統(tǒng)文化是我們民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富。所以從小對幼兒進行有關民族傳統(tǒng)文化的教育，能讓幼兒從小就接觸民族傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的精華，對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。

第5篇：臉譜教案范文

[關鍵詞]鄉(xiāng)土造型資源 美術教學 創(chuàng)造能力

美術是一門造型藝術，所謂的“創(chuàng)造材料”，是指學生進行美術創(chuàng)作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、質和肌理），由于造型媒材的不同，促進了造型新技法的研發(fā)和作品新創(chuàng)意的孕育。

為此，在美術教學中，教師應從地區(qū)造型資源出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土造型媒材，把鄉(xiāng)土造型媒材引入美術課堂，將有助于拓展學生繪畫創(chuàng)造空間，激發(fā)學生的繪畫興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的能力。

實踐表明，以“挖掘本土美術造型新媒材，研發(fā)學生繪畫創(chuàng)作新技法，培養(yǎng)學生美術作品新創(chuàng)意”為指導思想的鄉(xiāng)土美術教學已成為南匯區(qū)中小學美術教學改革的一大特色。其價值主要表現在以下四個方面。

一、鄉(xiāng)土美術教學，升華了學生愛家鄉(xiāng)的思想情感

鄉(xiāng)土美術特色資源來自于學生校園、學生生活，學生對之有一種親情、鄉(xiāng)情，如學生用彩豆、蘆葦、稻草等鄉(xiāng)土資源進行大膽構思、技法創(chuàng)新，創(chuàng)作出一幅幅《蘆洋大橋》、《滴水湖》、《野生動物園》、《桃花源》等反映家鄉(xiāng)新貌的創(chuàng)意作品。因此，學生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動中，升華了愛家鄉(xiāng)的思想情感。

二、鄉(xiāng)土美術教學，提高了學生綜合創(chuàng)意能力

美術鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。鄉(xiāng)土資源進入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的求知欲望，學生們以美學規(guī)律，形式美的要求，用充滿探究精神的眼睛去觀察、思考、發(fā)現、身邊材料的形狀、材質、色彩、肌理，為我所用，探索獨特的表現技法，注重形式與內容的高度統(tǒng)一，使作品淋漓盡致地表露主客體的精神。學生們利用身邊的彩豆、蘆葦、稻草創(chuàng)作了個性化的《升國旗》、《我給爺爺敲背》、《老師，您好》等充滿創(chuàng)意的作品。

三、鄉(xiāng)土美術教學，提高了美術教師的教學能力和教學研究能力

廣大教師在參與鄉(xiāng)土教學特色課程開發(fā)和特色課程試點的教師，在“鄉(xiāng)土資源的收集——教案的設計——教學的實施——課后的研討反思——修正整理——再實踐反思”過程中，不僅學會了開發(fā)課程、用好教材和評價教材，而且，提高了教師理論研究水平，不少教師撰寫的鄉(xiāng)土美術教學經驗文章在省市級刊物上發(fā)表，多項開發(fā)鄉(xiāng)土美術特色資源的課題被列為區(qū)級研究課題。

四、鄉(xiāng)土美術教學，打造了地區(qū)著名度

美術特色課程的開發(fā)，不僅提供了學生新課程，創(chuàng)設了學校新特色，而且打造了地區(qū)品牌，提高了本區(qū)的知名度。如《彩豆畫》作品被指定為上海桃花節(jié)旅游特產和新場古鎮(zhèn)旅游紀念品?！恫识巩嫛访佬g教學多次被《上海電視臺》、《文匯報》、《新民晚報》等新聞媒體作專題報道?！稘M山紅葉》等三幅《彩豆畫》學生作品由市政府作為禮品贈送給外賓。2005年2月，上海市副市長、市博物館館長陳燮君等領導、專家在參觀《新場鎮(zhèn)坦直小學學生“彩豆畫”作品展》時，對《彩豆畫》作品給予了高度評價：“金山農民畫，南匯彩豆畫”?！恫识巩嫛芬殉蔀槟蠀R區(qū)的品牌。

由此，在鄉(xiāng)土美術教學中，教師應該進一步引導學生用充滿探究精神的眼睛和創(chuàng)造性思維的方式去觀察、思考、發(fā)現身邊各鄉(xiāng)土造型材料的形狀、材質、色彩、肌理的審美價值、造型價值和創(chuàng)新價值，探索其獨特的表現技法，探究其形式與內容的統(tǒng)一，凸顯作品主題，張揚作品創(chuàng)意。

下面，筆者就“物盡所能、因材造型”，指導學生利用鄉(xiāng)土美術造型媒材，實施個性化創(chuàng)作的鄉(xiāng)土美術造型“五方法”“五原則”向大家談一些新的實踐體會。

1.鄉(xiāng)土美術造型五方法

（1）形狀造型。外形特征是造型的先決條件，是因材造型的基礎。因此，教師應該引導學生發(fā)現和利用原材料的形狀特征，巧妙雕琢，制成巧奪天工之作。如《我心中的京劇臉譜》是一節(jié)因材造型的創(chuàng)作課。我啟發(fā)學生在蠶豆板的形狀上發(fā)揮奇思妙想，把蠶豆板想象成一個人的頭，高高的額頭，彎彎的鼻子，寬寬的下巴，平穩(wěn)的后腦……學生們利用水粉顏料，根據自己的已有知識，設計了神態(tài)各異的京劇臉譜造型。有的學生還利用剪貼等綜合的表現手法，制作了頭飾和服飾……新材質的應用，培養(yǎng)了學生想象力、探究力和創(chuàng)造力。

（2）質地造型。鄉(xiāng)土美術造型材質有厚重、輕薄、粗糙、古樸、松軟等特征。因此，在學生創(chuàng)作時，教師應該啟發(fā)學生根據不同的材質產生聯想，構思畫面，賦予創(chuàng)作，這樣就會使作品達到畫龍點睛的效果。如《木屑畫》，我引導學生利用木屑松軟、粗糙的特點，塑造沙漠之中的駱駝；再如，《可愛的小動物》，學生用絲瓜筋毛茸茸、金燦燦的質地，制作小雞、小鴨……

（3）色彩造型。每一個客體都有它鮮明的色彩面貌，因此，在美術造型時，教師應該指導學生利用不同的色彩材料，構思與之相配的題材內容，尋找獨特的表現技法，就能使作品巧奪天工，給人以無窮的遐想。如《彩豆畫》，我鼓勵學生采用家園里的毛豆、黃豆、赤豆、綠豆、刀豆、蠶豆、扁豆等豐富色彩的豆，進行色彩構成，創(chuàng)作出一幅幅富有裝飾感的作品。

（4）肌理造型。肌理是物體表面的紋理，將自然界里的漂亮紋理搬進我們的畫面，為我所用，進行再創(chuàng)造，美化我們的生活。如《肌理—創(chuàng)造心中的美》一課，本課以學生生活中隨處可見的材料肌理為教學媒體，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究性學習的能力。因此，該課獲得了第三屆全國中小學美術教學錄象評比上海賽區(qū)比賽中學組一等獎，并且參加了全國比賽。

（5）綜合造型。鄉(xiāng)土美術造型材質進入美術課堂，給學生提供了更為寬闊的創(chuàng)造空間，學生利用生活中的不同材料進行綜合創(chuàng)造，創(chuàng)意凸顯。如《羽毛創(chuàng)意制作》一課，我啟發(fā)學生根據自己的感悟，利用雞毛、硬紙板以及各種金屬細絲綜合造型，制作出一件件剛柔結合、新穎別致的工藝品，達到了化腐朽為神奇的藝術境地。

2.鄉(xiāng)土美術造型“五原則”

（1）選擇性原則：引導學生有選擇性地利用鄉(xiāng)土造型材料進行個性化的造型表現、創(chuàng)造實踐。

（2）審美性原則：指導學生注重鄉(xiāng)土美術作品的美感表現和自我思想情感的宣泄與升華。

（3）趣味性原則：在趣味性、可塑性的鄉(xiāng)土造型美術創(chuàng)作活動中，關注學生快樂有趣的學習。

（4）知識性原則：注重學生利用點、線、面、色彩等基本的造型元素進行綜合創(chuàng)造，化腐朽為神奇。

（5）探究性原則：注重學生想象力、探究力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第6篇：臉譜教案范文

關鍵詞： 中職歷史 中職學生 思辨能力

一、思辨能力的重要性

思辨能力就是思考辨析能力，是一種抽象思維能力。一個人思辨能力的強弱取決于個人在思考問題、辨析問題時能否做到條理清楚、說理明白。

中職學生的思維活躍，思維水平開始接近成年人高度，心理學實驗證明：“現在中小學生推理能力和抽象思維能力大大提高，他們對世界充滿好奇心，有疑必問。特別在大眾媒體發(fā)達、普及的今天……在這種背景下，給學生大腦以充足的、合理的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能使他們的思維能力發(fā)揮到最大限度?！盵1]但是中職學生的文化基礎相對比較薄弱，受其自身經歷、能力等影響，個人獨立思考和判斷力較弱。特別在當前，面對紛繁復雜的海量信息資訊，面對“噴子”如云的多元評論，面對層出不窮的具體事務，往往表現出分析問題片面盲從、面對問題無從入手、思考問題邏輯不清等問題。因此，加強中職學生思辨能力培育是其進入職場前急需培育的一項職業(yè)能力。這是中職歷史教育的重要任務之一，也是歷史教學的魅力所在。

二、中職歷史對學生思辨能力培育的現狀及成因

“以史為鑒”和“古為今用”使得中職歷史對學生思辨能力培育具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何把握中職歷史的先天優(yōu)勢，積極促進中職學生思辨能力提升，首先要清楚當前中職歷史對學生思辨能力培育的現狀及其成因。

（一）中職歷史對學生思辨能力培育的現狀

1.中職歷史教學書本知識為本位，重記憶，輕思辨。

中職歷史教學深受應試教育體制影響，對于很多學生來說，學歷史的方法很簡單，就是“貝多芬”，即背多分。為了能考出高分，教師包辦了很多本應是學生自己的分析和歸納任務，甚至聯系實際應用的內容由教師幫助學生設計好答案。這種歷史學習“以書本知識為主，重學習，輕應用；重教書，輕育人；重學會，輕會學”[2]，沒有什么思辨和智慧生成過程，忽視中職生思維方式的培養(yǎng)，存在過多結論性的知識，不利于中職生思辨能力開發(fā)。

如學習美國的南北戰(zhàn)爭歷史的時候，教師經常簡單地按教材教授學生，林肯主張廢除黑奴制度，要好好識記《解放黑人奴隸宣言》的內容與影響意義。實際上，林肯對黑奴制度的態(tài)度是相當矛盾和復雜的，最高目標是拯救聯邦而非廢奴。

2.中職歷史教育理念滯后，以教師講授為中心。

中職歷史教學課改在現實中由于客觀原因經常被邊緣化，教育理念相對滯后，傳統(tǒng)講授法大行其道，以老師講授為中心，從導課到結課一直在唱“獨角戲”。教師總是無所不知，學生總是一無所知。有的老師把討論式課堂理解成問答型課堂，課堂充斥各種問題，一問到底。由于理念落后，教法陳舊單一，教師總是教，學生總是被動學。學生枯坐聽講，昏昏欲睡，學習熱情不高，思辨能力鍛煉更無從談起。

例如，在講授中國人耳熟能詳的三顧茅廬的歷史事件，老師還是照本宣科，贊揚劉備愛惜人才，不會鼓勵學生質疑或從新的角度立場觀察這一歷史事件。能不能誘導學生這樣質疑：假如沒有徐庶的回馬之薦呢？假如劉備沒有三顧茅廬呢？要是三顧茅廬的是曹操或者孫權呢？諸葛亮是不是太清高了？

3.中職歷史教學以教案為本位，學生思辨能力培育受限。

很多中職歷史教師的教學過程基本就是以教案和圖片視頻制成的課件為藍本，按部就班，上課的過程就是老師要求學生按教案的設想學習并做出預定的答案即止。教案成了劇本，教師成了主角，學習好的學生是最佳配角，其他都是群眾演員，相當多的時候還是觀眾和聽眾。學生的思維參與度不高，思維能力訓練缺失，思辨能力發(fā)育不全。

（二）中職學生思辨能力現狀的形成原因分析

1.中職學生對學習歷史的熱情不高，不利于學生思辨能力培育。

中職校的生源大多來自農村，基層學校的初中歷史課不被重視，經常被擠占，中考歷史卷多數為開卷考。在應試教育體制下，考試成績高低很自然地成為衡量學生學習優(yōu)劣和教師教學水平高低最重要的尺度，這就造成了教師為提高“教學質量”而考什么就教什么，不考就不教，學生為提高“學習效率”就考什么學什么，不考就不學。思辨能力養(yǎng)成是一個漸進的系統(tǒng)過程，初中階段忽視了歷史思辨能力的培養(yǎng)，就不能為中職階段學習發(fā)展奠定基層。

加上中職學校升學壓力小，有開設歷史課程的專業(yè)，學生對歷史沒有興趣，認為學好專業(yè)課就夠了，反正歷史學得好不好，對就業(yè)影響不大。因此，學生在這一重要集中學習時段，思辨能力依然得不到充分的刺激、發(fā)展和培育。

2.中職師生缺乏民主、平等的關系，不利于學生思辨能力的培育。

沒有良好的師生關系，就不會有生動活潑、百家爭鳴的課堂氛圍。中職學校有相當多的師生，對于建立兩者間的民主、平等關系嘗試較少，習慣于老師就是權威，學生只能聽從，所有目標、實施和評價都由老師掌握，學生俯首是從。學生的思維總是聚合在老師指引的地方，難有發(fā)散與求異思維余地，久而久之，相當多的學生放棄了質疑、發(fā)現、求異、表達與探究。

3.中職歷史教師缺乏率先垂范，不利于學生思辨能力培育。

學生思辨能力如何培育取決于中職歷史教師在具體教學行動中如何落實。言傳身教是對教師的基本要求，教師應當以創(chuàng)新精神投入到教學工作中，主動更新觀念，探究新方法，活用新手段，敢于突破束縛，有效整合課本知識。這些都是中職學生希望的歷史教師的垂范，而在現實教學中這恰恰是比較欠缺的。

三、中職歷史對學生思辨能力的培育策略

歷史學科曾經被馬克思視為“唯一的一門科學”，歷史內容蘊含著諸多可供思辨與智慧生發(fā)的資源，中職歷史教師在教學過程中應當運用各種方法，使學生思辨能力得到培育。

1.鼓勵中職學生課堂發(fā)言，學生意見得到充分尊重。

“這樣的課堂，師生是平等的，不只是人格的平等，還包括了智慧的平等；有賴于優(yōu)秀學生的引領，但絕不只是優(yōu)秀學生的獨舞劇，每個學生都可以發(fā)表自己與眾相同或不同的看法；它是學習知識的殿堂，但絕不沉悶，發(fā)現的喜悅、成功的嘉許、合作的愉快都會隨時出現”[3]。讀書學習的著力點，就是敢疑，敢于提問發(fā)言，提出問題是思辨的開端，它會牽引學生的思維向更廣、更深的層面延伸。

中職歷史教師應創(chuàng)設討論思辨型課堂，營造平等寬松的學習氛圍，讓學生以小組為單位，進行討論式教學，重視課堂討論與辯論，讓老師真正回歸師者的本質――解惑上。同時中職歷史教師在教學過程中要多引導學生多層次、多角度思考問題，鼓勵學生多開口、敢質疑，老師要多傾聽學生的反饋，保護學生敢質疑的精神。中職學生提出問題開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明學生的思維還處于低級狀態(tài)，需要老師加以引導，避免部分學生起哄及諷刺，學生意見應得到充分尊重，學生自尊心應得到維護。如上面提及的三顧茅廬的案例，老師可以誘導或允許學生發(fā)散發(fā)問質疑，最終引導學生認識到，現代社會發(fā)展為每個人都提供了成才機會，要善于發(fā)現、抓住機會，施展才能，實現社會、人生價值。

2.創(chuàng)設多樣化的學習方式，激勵學生自主思辨。

中職歷史教師應對課程內容進行充分的整合設計，讓教師扮演學生學習的積極促進者、學生學習的編劇和導演，讓學生真正成為歷史教學的主體。教師要創(chuàng)設多樣化的學習方式――探究式、討論式等，創(chuàng)設多樣化的學習課堂――翻轉課堂、網上課堂等，創(chuàng)設多樣化的課外活動取代傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的講授法或演示法，要求學生動手搜集或考評資料，自己得出獨具個性的獨立思考的結論。如林肯廢奴問題，老師可以給出材料，如林肯說“我在這場戰(zhàn)爭中的最高目標是拯救聯邦，既不是保全奴隸制，又不是摧毀奴隸制。如果我能拯救聯邦而不解放任何一個奴隸，我愿意這樣做；如果為了拯救聯邦需要解放一部分奴隸而保留另一部分，我也愿意這樣做”。拋出這樣的史料，可以挑戰(zhàn)教學臉譜化，刺激學生的不同反應，預設生成分歧，為后期思辨開辟戰(zhàn)場，激發(fā)學生參與積極性與思考熱情。

讓學生在學習歷史的過程中不斷發(fā)現、思考、分析解決問題，讓學生體驗學習艱辛與樂趣，同時有效鍛煉學生自主思辨的能力。讓學生面對信息大爆炸的時代和知識更新換代速度加快的社會，在離開老師之后能獨立思考，快速適應職場新環(huán)境，掌握獲取新知識的能力和技巧。

3.加強中職歷史師資隊伍建設，提升教師的綜合素質。

“讀史使人明智”，我們的歷史教育內容不是陳腐的死水，而是先祖千百萬年傳承下來的中華文化精髓和來自靈魂深處的傳統(tǒng)。中職歷史教師培養(yǎng)的是適合現代社會需要的技術技能型人才，因而要加強中職歷史師資隊伍建設，提升教師的綜合素質，進而影響學生的素養(yǎng)和能力。

（1）提高中職歷史教師的現代信息技術應用能力。推動現代化信息技術教學手段在日常教育教學工作中的應用，提高教育教學效率。同時契合中職學生追求現代時尚的特點，引導教會學生使用移動互聯網的信息化手段學習?！霸佻F歷史的過程，使學生能夠問其聲、見其形、臨其境”[4]，創(chuàng)新教與學方法，促進學生思辨能力提升，提高教學效率。

（2）及時系統(tǒng)地更新歷史的專業(yè)知識、專業(yè)技能和教育觀念。長久以來，中職歷史教師由于體制原因，經常得不到與普通高中歷史老師同等的學習進修機會，在歷史教科研方面經常被邊緣化。教師專業(yè)知識和專業(yè)技能儲備凸顯不足。因此，中職歷史教師需要充分借助互聯網+教育提供的歷史性學習趕超機遇，及時“充電+更新換代”，加快在網絡環(huán)境中開展有效教學與知識學習更新，促進教育理念更新發(fā)展，提升自身綜合素養(yǎng)。

（3）需要構建一支師德高尚、業(yè)務精湛的優(yōu)秀教學團隊。歷史新課程是立足尊重生命、珍愛生命、體驗生命歷程的課程。因而需要一個優(yōu)秀的歷史學科帶頭人，帶領每位教師分工合作，在教學團隊分享教與研的成果，促進每位教師快速地成長。職業(yè)學校應鼓勵文化課教師勤于總結，善于總結教學經驗，加強經驗、體驗交流，鼓勵學術創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉軍.中學歷史教學探究.人民出版社，2009：172.

[2]何成剛.歷史教學課堂技能訓練.華東師大出版社，2008：8.

第7篇：臉譜教案范文

（一）教務教學方面

提前做好教學工作計劃，備好教案，準備好教具，盡量多準備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來開展活動。注重幼兒的動手操作能力，以發(fā)展幼兒教育的擴散性思維為主，讓他們自己開動腦筋，鼓勵他們說出自己的想法。在這個月中，我簡單地小結一個本月所學的內容以及幼兒在課常上一些突出的表現。

（1） 分級閱讀：詩歌《玩》、《照片》、《小雨滴》

故事《奇怪的雨傘》《雨天使》

在學習詩歌《玩》后幼兒創(chuàng)編詩歌，我們班的丁博潮說了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽，媽媽玩寶寶”，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見他對詩歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯系到身邊的人和事。

（2） 拼音：b p m f d t n l

（3） 蒙氏數學：6、7的分解、組合，5以內加減法，6、7的加減法

（4） 我和音樂做游戲：《懶惰蟲》、《網小魚》、《縣官判罪》、《小巴狗》

（5） 美術：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂的非洲人》。

這個月的主題是“超級面具變變變”，所以我們圍繞這個主題展開了這四個活動，主要是讓幼兒感受各種臉型，學習用不一樣的材料來做畫。在小朋友的作品中，丁博潮的畫面很整潔，富有想像力，要是畫得再大一點就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫就有點亂了，但是畫得還是挺不錯的，畫面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫還可以，能夠說出畫面的內容。

（6） 小康軒教材：因為是與大班分開上的，幼兒學過之后掌握得都還不錯。我班兩個小朋友都有一些偏科現象，bobo偏向于語言領域，henry則偏向于數學領域。

（二）日常生活方面

我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動承擔起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)的干凈，每天開窗通風換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準時參加保育學習等。當然有時候太忙，會忽略或忘記有些衛(wèi)生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網，空調電視柜上的灰塵，但是在經過黃老師提醒后我們都及時搞干凈了。在經過月末的衛(wèi)生大檢查后我對以前沒有注意的地方特別收起注意了。另外關于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅持對幼兒進行三檢，對幼兒進行個人衛(wèi)生教育，確保幼兒的健康狀況。

（三）幼兒常規(guī)方面：

（1）每天我們對幼兒進行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚、趙佳熠由以前的不主動打招呼到主動打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當值日生，主動地跟叔叔阿姨小朋友問好，真的進步了很多。

（2）在進餐前我們每天都對幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時不能說話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進步了，桌面和地上都沒有掉飯了。

（3）為了培養(yǎng)幼兒的主人翁意識以及熱愛勞動的品質，我們班特設立了一個“今天我值日”的欄目，每天請一個小朋友來當值日生，請他負責一天的衛(wèi)生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請他來維持紀律、給小朋友們發(fā)放早中餐、點心等，我發(fā)現這么做了之后，我們班的小朋友越來越能干了，每個小朋友都爭著要當值日生呢！

（4）為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣服，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時午睡起床后自己疊被。在這個方面，Bobo、 Lucy表現要棒一些。

（5）本月有兩個小朋友過生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫了一幅畫送給他們。

（四）幼兒園開展的活動

（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動。這次活動舉辦得很成功，家長和孩子們都玩得很開心，未出任何安全事故。此次活動也感謝我們班各位家長的支持與配合！

（2）這個月是由我們班和大班共同策劃舉辦的T臺秀活動。在這次活動中，首先要感謝各位老師對本次活動的支持與配合，同時也要感謝園領導對我們的指導和幫助。通過這次的T臺秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。

（五）家園聯系

第8篇：臉譜教案范文

一、合理依據自然形態(tài)，為我所用

俗話說的好，“心靈手巧”。幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會變得更聰明。于是我們有意識的開設了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“建構區(qū)”等，給幼兒有充分動手操作的機會。教師在各區(qū)域中按幼兒實際水平，分層次投放材料，如智慧區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美工區(qū)有麥管制作、土布繡花、蚌殼添畫、竹簽畫等等，讓幼兒由與他人合作到獨立完成一件件作品，來體驗成功的喜悅。我們根據每類種子的形態(tài)特點，進行廣泛聯想，認真琢磨，巧妙拼補，合理加工，就會制成一件件情趣別致的藝術品。例如南瓜籽的形態(tài)既像荷花的花瓣，也像青蛙、魚的身子；葵花籽特別像椰樹的樹葉；玉米粒像花瓣……把一枚單仁花生在兩側粘上兩片葵花籽皮做翅膀，底部粘兩小?？ㄗ炎瞿_，就成了一只憨態(tài)可掬的小企鵝。由此可見，農村自然材料取之不盡，只要留心觀察，用心思考，富于創(chuàng)造，就會有許多意想不到的收獲。

二、合理利用其物理性，精心雕琢

在眾多植物中，每種植物都具備其獨有的物理特性，利用它們不同的物理性質，進行制作，使作品別具一格。例如葦草穗蓬松，很有毛的質感，色調接近皮毛，用來粘貼皮毛動物，栩栩如生。成熟的絲瓜瓤表面粗糙，彎曲盤旋，將其染色再粘上斑點，一條蛇會躍然紙上。另外，可拼可剪的樹葉、可伸可捏的泥巴、樹皮、草根、小石子、種子皮等，均可利用他們不同的特性，成為手工制作的好材料。

三、合理采取各種方法，竭其所用

根據自然材料本身形態(tài)和物理特性，采取可行的制作方法，進行合理加工，才能使作品生動形象，更具有吸引力。

1.拼貼

依據自然材料的平面形狀，進行初步加工，可拼貼成單幅圖案或多幅圖案，所用材料一般是樹葉、花生仁、種子、瓜子殼、核桃殼等。

2.平面粘貼

可以事先畫好輪廓，粘貼時保持邊緣整齊，可依次粘貼，也可采取疊壓、交叉的方法，再用毛線、色紙等適當裝飾，效果更好。所用材料一般是麥稈、莖皮、草穗、種子等。

3.立體粘貼

根據所用材料的立體形狀，進行加工裝飾，使之成為立體作品，如花生、胡蘿卜、大棗等，也可用麥稈、草莖等編插成形。

四、合理利用農村資源，形成特色

1.有利于園所勤儉辦園

幼兒園每天的活動需要大量的操作材料，因此，我園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。通過實踐，鄉(xiāng)土材料的應用不僅促發(fā)了幼兒探索、創(chuàng)造能力，而且也為幼兒園節(jié)省了一筆昂貴的開支。我們何樂而不為？

例如在美術活動室中，我們就充分利用了鄉(xiāng)土材料進行精心的合理布局以及創(chuàng)設。我們在活動室的一角創(chuàng)設了蚌殼添畫，孩子們用各色顏料，充分發(fā)揮自己的想象力，將每一個蚌殼都畫上了美麗的圖案，有臉譜、有蝴蝶、有花園，還有可愛的各種小動物，墻壁上有孩子們用竹簽添畫后的小花園；置物架上有孩子們創(chuàng)作的一頂頂顏色鮮艷的草帽；桌子上擺著各種形態(tài)可掬的鵝卵石添畫等，孩子們在自己的一片小天地里自由創(chuàng)作，玩的不亦樂乎。

2.有利于提高教師素質

在課題實施過程中，因沒有現成東西，教師們就認真學習并進行大量的收集、整理、創(chuàng)編等工作，從而使她們的觀念有了很大的轉變，也更好的發(fā)揮了教師內在的潛力，創(chuàng)編的教材教案、撰寫的文章均發(fā)表在市、縣級刊物上。同時，教師的奉獻精神更是得到了充分的體現。幼兒園里來不及做的就帶至家中，一個人干不了的就輻射到親戚朋友，材料不夠就下農村收集，教材沒有就自己創(chuàng)編，教育方法不適應就在實踐中不斷摸索、總結、創(chuàng)新，經驗不足就圍著老農學習討教等等。教師們通過對課題的實施，有了長足的進步，感人的場面也給課題添上了亮麗的一筆。

3.有利于促進社區(qū)資源

在收集材料的過程中，教師們加強了社區(qū)與家長的聯系，從而得到了社會與家長的幫助和支持，更營造了鄉(xiāng)土材料應用的大教育環(huán)境，形成了實施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力。

4.有利于園所形成特色

幼兒園在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中已有了自己的辦園特色，具體表現為：

（1）突出了本土性。農村是個資源豐富、廣闊的天地，在這里有我們寶貴的基本的教育資源，對于農村孩子來說，這么多的基本的美術材料，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對于幼兒的發(fā)展有著意想不到的效果。

（2）體現著興趣性。因為鄉(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富。因此，孩子們更加著迷于每天的區(qū)域活動，因為在這里有不斷刺激孩子的新鮮事物，有令孩子們冥思苦想、卻又津津樂道的小制作、小實驗，使孩子們在活動中興趣遞增。

（3）強調了層次性。教師根據不同年齡段幼兒的特點，在區(qū)域活動中投放材料。如小班的材料趨向于生活方面，中班趨向于嘗試探索方面，大班趨向于合作探索。

第9篇：臉譜教案范文

摘要：提高課堂教學的有效性，是非常必要的。首先，要求美術教師在教學中重新定位自己的角色，要以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去。其次，教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材。再次，教學結構、教學方法的有效性。

關鍵詞：美術課堂；有效性；方法

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0214-01

課堂教學的有效性是當今教育界的一大熱點。什么是課堂的有效性呢？它是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。而教學的有效性又涵蓋教學內容、教學結構、教學方法、教具的有效性，本文僅就教學方法的有效性談談我的看法。

1.做好充分的課前準備

仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關系?？茖W務實的教學設計，松張有度的教學節(jié)奏，是教學有效的主要因素。課前的教案設計、教具準備，相關教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內容。根據教學內容、教學目標和學生的實際，針對學生動手制作的課前教學，我設計了比較科學的教學環(huán)節(jié)：①激趣導入，揭示學習目標；②學習基本的制作方法；③作品欣賞；④學生作品創(chuàng)作；⑤作品展評；⑥總結拓展。本課屬于設計?應用學習領域，需要的材料較多：色卡紙每組（兩人為一組）三張、剪刀、直尺、鉛筆、固體膠，除色卡紙外，其他材料要求學生自己提前準備。教師還要準備一些外型各異、編織方法不一樣的作品，另外根據教學環(huán)節(jié)的設計，準備好教學課件。有了準確的教學目標、重難點、科學的教學環(huán)節(jié)，充分的課前準備，課也就成功了一半。

2.確立立體的探究理會

沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的心？我想，教師應注意學生在學習實踐活動中的主體地位。

教師要轉變教育觀念，確立以學生為主體的教育理念。在美術課堂教學中，努力構建以學生為中心，以學生主動實踐為主的探究氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的學習興趣與參與意識。我們還要在每位學生完成課堂作業(yè)后對其進行分析評價，以提高學生對美術作品的鑒賞水平。通過相關內容的學習，學生在實踐過程中不斷提高審美判斷能力，通過“畫”與“賞” 的過程，提高理解能力，敢于對美術作品發(fā)表自己的認識見解，從而培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。

3.營造自由的學習環(huán)境

教師要善于啟發(fā)、激勵學生以自己的方式去發(fā)現和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。學生的動作與聲音（或心聲）是學生成長的一部分，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。我嘗試在課堂中教學生一些小兒歌，如《小手藏起來》《手指操》等。學生很愿意和老師一起做，既激發(fā)了孩子們的興趣，又活動了孩子們的雙手。讓孩子們在輕松愉悅的狀態(tài)下，自然不如學習中。

4.創(chuàng)設激趣的教學情境

興趣是學生學習、發(fā)展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，可以創(chuàng)設富有文化氣息的情境，如講到五年級上冊《川劇的變臉多彩的面具》這一課，通過欣賞中國的地方戲劇川劇，讓學生初步了解中國戲曲臉譜藝術，引發(fā)學生對川劇藝術的喜愛，讓學生學會尊重地方藝術，加強民族情感，在潛移默化中學生感受到了少數民族的獨特文化；創(chuàng)設富有生活氣息的情境，在三年級的《彩粽》教學中，我讓學生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作彩粽飾品，將學習活動與日常生活相聯系，為“ 六一 ” 節(jié)準備贈送同學的禮物；創(chuàng)設激發(fā)想像、創(chuàng)造的情境，教師可以在和學生談話中設境，在美術作品、音樂作品或文學作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。

5.引導自主的探究學習

自主探究學習可按如下步驟操作：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現――嘗試驗證――評價反思――大膽表現。自主探究學習是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發(fā)展的理念上的，這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標。

6.開展互動的合作學習

合作互動學習可按如下步驟操作：確立目標――（任務分工）――自主探究――交流互動――完成任務。在二年級上冊《傲霜的》一課中，我嘗試讓學生小組合作完成，動手能力強的學生幫助動手能力差的學生，全員積極參與，使上課的每一位學生都有所收獲。

7.輔助多種的媒介教學