學前教育論文精選(九篇)

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第1篇：學前教育論文范文

創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為引導學生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極研究新規(guī)律新方法的心理取向。創(chuàng)造性思維具有多向性、多維度、開創(chuàng)性的思維活動。在學前專業(yè)美術教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是美術教學的重中之重，應指導學生多角度觀察，強化學生形象思維能力的日常練習，實現(xiàn)思維多向性的基礎學習。

1.1引導學生多角度體驗、多維度分析馬蒂斯說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力”。在美術教學中，應把觀察作為美術教學的基礎，教師引導學生有意識地進行多角度觀察客體、認識客體，尋找不易察覺的關鍵因素。通過視覺觀察后學生會對物體有自身獨特的理解和感受，包括客體初步的形體特征、自身尋求感興趣及表達的角度及主觀上的認識。

1.2鼓勵學生從自身的思想感情出發(fā)，將觀察視點表現(xiàn)為思維和感覺不同的觀察方式形成了不同的視覺角度，產(chǎn)生了不同的繪畫角度及繪畫表現(xiàn)方式。觀察為創(chuàng)作提供了豐富的素材，在觀察的基礎上，避免繪畫的模式化和概念化，需培養(yǎng)學生不斷地主動分析、比較、取舍。把“客觀美”轉(zhuǎn)化為“藝術美”是一個復雜的創(chuàng)造性過程，提煉主體的主觀認識，之中包含學生們的想象力及智慧，注入自己的情感和思想，安排畫面的藝術節(jié)奏感和張力。

2引導學生運用多種創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式

2.1換種思維方式，打破慣有思維習慣性思維不利創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學生打破原有理念，擺脫原有束縛，換種思維模式。如可以簡單先從問題的“點”散射聯(lián)想到“面”。

2.2同一命題用不同的方法進行繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的變通能力去了解和體驗不同的材料。材料和工具的不同能帶來的創(chuàng)意靈感。這種“一題多畫”，圍繞一個問題向不同方向擴散，訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，增強思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。

2.3豐富想象，以法作畫，以情作畫蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。想象力和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，每位學生都擁有一顆充滿幻想與想象的心，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)造想象，以推動思維的創(chuàng)新。在藝術表達中，避免依靠現(xiàn)有資源臨摹，啟發(fā)學生從自身興趣、與自己密切相關的點出發(fā)，引導學生主觀化用色，表現(xiàn)自己的情緒和情感，如分析馬蒂斯的主觀色、強調(diào)色。

3建立科學的評價機制，培養(yǎng)思維的積極性

評價是一個教育的過程，是一個充滿人文關懷的過程，更是一個促進學生發(fā)展的過程?？茖W合理的評價，可以促進和提高學生學習的積極性。

3.1評價形式：互動——開放教師教與學生學是互動的，又是開放式的。放開教學，開放思維，有利于彼此分享交流經(jīng)驗，提升綜合能力，實現(xiàn)教學助長。傳統(tǒng)的教學評價教師總是一言堂，沒有民主氣氛，忽視了學生的自我評價，導致學生習慣被動接受知識和評價，長期不敢于發(fā)表自己對事物的看法。要想改變學生狀態(tài)，就必須努力營造平等、融洽、和諧的學習氛圍，經(jīng)常讓學生上臺講講自己的作品，談談自己的設想，與同學互動，盡情闡述自己多方面的想法。在關注學生畫面特征的基礎上，有意識的培養(yǎng)學生心理發(fā)展和繪畫的一致性。由此可見“，互動——開放”式評價保護生命的活潑和原創(chuàng)力，能使學生暢所欲言，并讓學生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感。

3.2評價內(nèi)容：過程——結(jié)果過程評價是對學生美術學習中的表現(xiàn)進行評價——包括學生的認知水平、繪畫技能、參與精神、合作意識、探究想象能力以及交流表達能力等全方位的綜合評價。評價立足于學生的觀察感知力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮，關注的是學生的能力形成與發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生心理發(fā)展和繪畫的一致性。結(jié)果評價是對學生學習成果的評價。關注的不僅是學生的基本知識和基本技能，還有學生的情感和創(chuàng)意、個性形成與發(fā)展。作為美術教師不能忽視了學生認知事物關系和掌控作品的能力。所以在教學的每個環(huán)節(jié)都要加強教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，尊重學生的自由表現(xiàn)，承認學生審美個性特征的客觀存在，不斷激活學生的創(chuàng)造熱情，最大限度開發(fā)學生的潛能，重視發(fā)展學生思維的貫通性、獨特性和靈敏性。

第2篇：學前教育論文范文

因素具性求助或者回避性求助，以實現(xiàn)其社會親密目標。

（一）能力知覺或自尊心能力

知覺指個體對自我能力的認知和評價。自尊心是指個體對在其生活學習的環(huán)境中自身價值感的認知和體驗。關于這個問題有兩種不同的觀點:脆弱假說和一致性假說。脆弱假說認為,幫助會對具有較低能力水平和低自尊心的學生產(chǎn)生威脅感。一致性假說則認為,具有較高能力和高自尊心的學生更不愿求助。自尊感的高低在很大程度上影響個體的社會行為。自尊感高的人意味著對自己的能力信心大、對成功的期望較高；自尊感低的人則對自己信心不足，容易自卑，對成功的期望較低。向他人求助意味著承認自己能力不足、無力應付所遇難題，會更加傷害個體的自尊心。學前教育專業(yè)中自尊感強、對學業(yè)信心大的學生更傾向于執(zhí)行性求助；自尊感中等、成績一般的學生更傾向于回避性求助；自尊感低、對學業(yè)信心小的學生更傾向于執(zhí)行性求助或者避免求助，以避免自己因求助帶來的威脅。

（二）學業(yè)成績Zimmerman和Martinez-Pons(1988)

在研究中發(fā)現(xiàn)高成績者更經(jīng)常向老師或同學求助,并且他們向老師求助多于向同伴求助。Newman和Goldin(1990)研究了學生的學業(yè)成績與學業(yè)求助之間的關系。結(jié)果表明,在六年級的學生中間,成績越差,主觀尋求幫助的需要越強烈,而學生卻越不愿意開口求助。這一結(jié)果與Good(1987)的觀點基本一致。他認為教師對成績差的學生所表現(xiàn)出的期望和行為相對消極，這樣可能導致成績差的學生為了避免教師的消極反應和由此帶來的尷尬,在學習中盡管在遇難題時有強烈的求助愿望也不主動求助。在學前教育學生中，就每一科目而言，高成績者更愿意主動提出疑問或者求助。一方面，是因為高成績者對某一科目的興趣和獲得正確題解的渴望促使他們求助；更重要是因為高成績者在這一科目上對自己無論從知識儲備還是解題思路上有很大的自信心；而低成績者由于在某些科目上的基礎薄弱、興趣和信心的不足以及為了避免求助帶來的老師和同伴的消極反應和尷尬，就算有強烈的求助需求也不愿開口。因此，他們?yōu)榱朔笱苋蝿?，更傾向于執(zhí)行性求助或回避性求助。而在回避求助中，最大的可能是由于其知識儲備不足，無法完成其預期的自我解難目標。

二、結(jié)語

第3篇：學前教育論文范文

一直以來，我國學前教育都在不斷地發(fā)展之中，在發(fā)展中取得的成就也是有目共睹的，也是值得我們肯定的。但是，在發(fā)展的同時，也不免出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)為：①相當多的地區(qū)出現(xiàn)了入園困難，以及入園費用昂貴的情況；②多元化多樣化的辦學模式遭遇了生存危機；③在學前教育階段中存在著明顯的兩極分化現(xiàn)象。現(xiàn)實狀況下，存在著許多學前教育的問題，城市農(nóng)民工子女的受教育問題都應該值得關注；學前教育的重點應該轉(zhuǎn)向農(nóng)村以及相當?shù)娜鮿萑后w；對于學前教育發(fā)展路徑的改革是否對于我國的整個教育體制有一定的影響等，都是目前學前教育面臨對一些具有挑戰(zhàn)性的問題。

二、學前教育的發(fā)展對策

1.壯大師資隊伍力量雄厚的師資力量是學前教育專業(yè)建設和發(fā)展的重要前提和根本

因此，學前教育學校在適當建立學科的同時，也應特別注意師資力量的引進，務必建立一支專業(yè)性足夠強的隊伍。還要對教師加強培訓，特別是對學前教育的理解與認識。從而使老師的專業(yè)知識能夠滲透到具體的教學活動中。另外，學校應該建立學前教育的發(fā)展方向和目標，同時不斷對教師結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化配置，使學前教育具有真正的素質(zhì)和水平。

2.優(yōu)化專業(yè)課程設置

學前教育在課程的設置上，通常都是全面且十分綜合的。但是也僅僅只是相對的幾個領域，且領域之間相互獨立，不能滲透和交融，使學前教育課程沒有相關性。學前教育的課程專業(yè)化，不僅是對教師素質(zhì)的要求，更是對學生個性化發(fā)展的體現(xiàn)。學前教育應該創(chuàng)新課程設置，劃分技能課程、理論課程和實踐課程以及公共課程等部分。這樣做不僅優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，同時也適應了學生的興趣，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，適應了時代的發(fā)展和要求。

3.遵循學前教育的發(fā)展規(guī)律

學前教育作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，它與普通教育相比是特別的。這種獨特性，不光表現(xiàn)在它的福利性、公益性、社會服務性等特性，還表現(xiàn)在學前教育是與社區(qū)生活緊密聯(lián)系的，是一項具有綜合性質(zhì)的事業(yè)。因此，不應該將學前教育納入一般的教育制度化當中而無法發(fā)揮其特有的社會功能。

4.走學前教育的社會化道路

眾所周知，學前教育在我國屬于非義務教育，因此，社會化的道路就成為學前教育的重要選擇。這樣學前教育不僅可以滿足社會多元化的發(fā)展與多樣化的需求，同時也能自主挖掘社會中存在的一切資源和價值，提高了積極性和創(chuàng)造性。

5.辦人民滿意的學前教育

第4篇：學前教育論文范文

1.學前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

福州市各縣區(qū)黨委、政府重視學前教育工作，認真學習并貫徹落實省、市關于加快學前教育發(fā)展的文件精神，建立學前教育聯(lián)席會議制度,結(jié)合當?shù)貙嶋H狀況，相繼出臺各縣區(qū)學前教育配套文件，為學前教育發(fā)展提供政策保障。福州市學前教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，適齡兒童入園率逐年提高。到2013年，全市學前三年入園率達98.08%，農(nóng)村學前三年入園率達96.71%。

2.公辦學額逐步擴大

近三年，省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所。其中，省市配套資金12484萬元，各縣（市）區(qū)配套資金42216萬元。至2013年底，全市每個街道都有一所公辦幼兒園，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。全市公辦幼兒園學位數(shù)占適齡幼兒的41.1%，為幼兒園進一步規(guī)范管理和質(zhì)量提升奠定基礎。

3.辦園水平不斷提升

目前，全市公辦學前教育經(jīng)費已經(jīng)形成政府撥款、幼兒園保教收費、社會捐資等多渠道籌措經(jīng)費的機制。財政性學前教育經(jīng)費撥款在各類教育經(jīng)費撥款中的比例不斷加大，學前教育各專項經(jīng)費得到落實。部分縣區(qū)還根據(jù)幼兒人數(shù)配套撥付學前生均公用經(jīng)費，為學前教育健康良性發(fā)展提供經(jīng)費保障。

4.師資水平得到提高

一是按時核定公辦幼兒園教職工編制。二是多渠道補充教師。三是重視教師培訓工作，每年組織教師崗前培訓、基本功培訓、心理健康教育培訓、育嬰師培訓、學歷進修培訓等，為整體提升師資水平搭建了良好的學習平臺。四是注重骨干教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮各級骨干教師的示范引領作用。

5“.公辦、民辦”共同發(fā)展

在大力發(fā)展公辦園的同時，各縣區(qū)政府對民辦園的發(fā)展也高度重視，成立無證園清理整頓工作領導小組，采取“疏堵結(jié)合，長抓不懈”的辦法，對不符合辦園標準的無證園通過當?shù)貜V播、電視進行宣傳，公安、工商、衛(wèi)生、教育相關部門通力合作堅決予以取締；對經(jīng)整改后符合辦園標準的民辦園及時予以審批，并加大監(jiān)管力度，促其不斷提高辦園水平。

二、學前教育專項督導反思

1.落實政府職責，完善學前督導

國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)【2010】41號)文中明確指出：各級教育督導部門要把學前教育作為督導重點，加強對政府責任落實、教師隊伍建設、經(jīng)費投入、安全管理等方面的督導檢查，并將結(jié)果向社會公示。福建省人民政府《關于加快學前教育發(fā)展的意見》（閩政【2010】24號）文中也明確要求：各級政府教育督導機構(gòu)要將學前教育督導納入“縣（區(qū)）級政府教育工作督導評估”、“縣（區(qū)）黨政主要領導干部抓教育工作督導考核”和“教育強縣”督導評估等綜合督政指標體系，加強對學前教育的監(jiān)督、檢查和評估、指導。將專項督導由主要是義務教育擴展到學前階段教育，以目前優(yōu)質(zhì)學前教育資源緊缺，“入園難”的熱點問題為切入點，促各級政府明確職責，加大投入力度，堅持“公、民辦”園共同發(fā)展，為群眾提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。各類幼兒園建設步伐的加快，暴露出若干急需解決的問題。如學前專業(yè)教師供不應求，幼教隊伍建設急需重視和加強；發(fā)展不均衡，農(nóng)村學前教育仍處低水平狀態(tài)；幼兒園“小學化”現(xiàn)象仍然存在；優(yōu)質(zhì)園生源爆滿，班生規(guī)模超標，幼兒生均活動面積不足現(xiàn)象普遍等。因此，完善學前教育督導制度，加強保教質(zhì)量監(jiān)控勢在必行。

2“.專項”“隨機”結(jié)合，創(chuàng)新督導機制

各類幼兒園的規(guī)范管理只有常態(tài)化、精細化，才能有效提升保教質(zhì)量，過去專項督導都是以“明查”為主，難以有效、真實地反映幼兒園管理現(xiàn)狀，對提高保教質(zhì)量的過程性管理難以有效監(jiān)控。而專項督導與隨機督導相結(jié)合，能掌握到幼兒園日常管理中真實的、常態(tài)的情況，能及時發(fā)現(xiàn)幼兒園管理中存在的問題，能切實做好“過程管理”的文章，促使幼兒園及時整改，建立自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的機制，有力促進幼兒園管理由突擊型向常態(tài)化、由粗放型向精細化規(guī)范化轉(zhuǎn)變，不斷提升保教質(zhì)量。

3.創(chuàng)建“電子文檔”，提高評估效益

為減輕幼兒園迎檢負擔，在實地督導的基礎上，檢查評估工作盡可能在常態(tài)下通過網(wǎng)上調(diào)閱原始資料進行，保證幼兒園、教師把主要精力投入到保教工作上。經(jīng)充分醞釀準備后，我們在市區(qū)范圍內(nèi)率先建立福州市教育局“教育檢查評估電子文檔管理系統(tǒng)”。各園所將教育教學和管理活動過程中自然形成的文字、圖片等原始資料按要求制作成電子文檔，實行用戶、密碼管理，實現(xiàn)“檢查評估電子文檔”管理的數(shù)字化、規(guī)范化。

4.加強自身建設，樹立督導形象

具備專業(yè)化的督導隊伍，才能保證高水平的評估過程和高信度的評估結(jié)果，才能得到幼兒園園長和教師的歡迎和信任。因此，督導隊伍的建設至關重要。首先，要組建專業(yè)化的督導隊伍?？梢越柚捉探萄袉T、園長或是幼兒園骨干教師的力量，組建學前教育專、兼職督導隊伍，力求在專項督導過程中能準確客觀地把握幼兒園發(fā)展的問題所在，并能及時提出可行性建議。其次，要加大督學的學習范圍和力度。改變過去只重研究義務教育階段學校督導的現(xiàn)象，將學習研究范疇延伸至學前教育領域。再次，要嚴于律己，樹立督導形象。督學既是監(jiān)督者，也是被監(jiān)督者，要堅持原則，秉公辦事。督學的作風不僅反映個人的形象，而且關系整個督導隊伍的形象。

5.正確運用結(jié)果，發(fā)揮督導效益

第5篇：學前教育論文范文

學前教育專業(yè)的視唱練耳課是指視唱和練耳的總和，就是視譜即唱和聽覺訓練兩個部分。這兩部分是相輔相成的關系，不能單獨存在于教學中。視唱是通過訓練使學生掌握音樂基本要素，是指按照譜子要求準確唱出曲調(diào)、音高、節(jié)奏、力度、速度，同時加強對音程、拍子、調(diào)式、調(diào)性等的認識。視唱的訓練內(nèi)容包括：針對不同調(diào)式的譜子進行識譜演唱。練耳的的訓練主要針對音樂調(diào)式、調(diào)性，音準等聽覺訓練，內(nèi)容包括：單音、音程（旋律音程、和聲音程）、和弦、節(jié)奏、旋律。練耳是對學生的聽覺訓練，通常是對鋼琴上彈出的音進行分辨，把夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容用五線譜記錄下來。練耳主要培養(yǎng)學生對音樂的內(nèi)心聽覺、對音高、節(jié)奏、曲調(diào)的辨別能力，以及對音樂的記憶力。

二、學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程的重要性

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要是在幼教機構(gòu)工作，作為一名一線的幼教工作者，不僅要有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)、掌握學前專業(yè)的相關理論知識，還要具備多種多樣的音樂、舞蹈、美術等技能。為了提升學生的音樂學習能力，如何上好視唱練耳課就顯得十分重要。在學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程不僅是為了使學生能夠更好地學習音樂相關的技能課程，掌握音樂的基本素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下基礎，還是為了使學生掌握藝術教育的能力，為今后的幼兒音樂教育奠定基礎。

1.視唱練耳是鋼琴、聲樂等音樂類課程的學習基礎

目前國內(nèi)很多學前教育專業(yè)都開設有鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳和舞蹈等與音樂有關的課程，視唱練耳課程與其他音樂類課程之間是相互融合、相互滲透的關系，是一門重要的音樂基礎課。開設這門課的主要目標是讓學生通過對視唱練耳課程的系統(tǒng)學習，掌握相關的理論知識和技能，增強音樂理解能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為提升學生的演奏、演唱、舞蹈等專業(yè)技能水平打下堅實基礎。試想一下，一個對音樂基礎理論掌握不足的學生要如何唱好歌曲和跳好舞蹈？將來就業(yè)時在工作崗位又要如何教給幼兒音樂知識？因此，掌握不了最基礎的視唱練耳知識的幼兒教師是不合格的。

2.視唱練耳是幼兒音樂教育的理論基礎

幼兒園里的音樂活動主要有歌唱活動、打擊樂活動、韻律活動和音樂欣賞活動四種，幼兒想要完成好這些活動都離不開幼兒教師的幫助與指導。視唱練耳課程作為學前教育專業(yè)一門基礎的理論課，它的主要教學目的就是培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生具備良好的音樂素質(zhì)、提高學生的對音樂理解力、感受力，為將來能夠教授各種音樂課程提供支持，為順利走上工作崗位，成為一名合格的幼兒園教師奠定基礎。

三、學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的現(xiàn)狀

1.不夠重視視唱練耳的教學

學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的重要性不言而喻，它不僅關系到其他相關音樂類課程的學習成敗，還關系到未來能否成為一名合格的幼兒教師。很多高職院校由于各種原因更改教學計劃，壓縮視唱練耳課程的課時數(shù)，不注重對學生基礎課程的掌握，使得沒有音樂基礎的學前教育專業(yè)的學生很難短在時間內(nèi)完成對視唱練耳課程的學習，致使視唱練耳的教學效果不是很顯著，最終導致學生在鋼琴、聲樂、舞蹈等課程的學習中出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，我們要提高高職院校視唱練耳教師的專業(yè)素養(yǎng)，視唱練耳的教學工作不是簡單的看譜唱歌，只有老師不斷的提升自己、豐富自己、完善自己才能把更系統(tǒng)全面的知識傳授給學生，才能提升視唱練耳的教學質(zhì)量。

2.對視唱練耳課程的學習態(tài)度不夠端正

高職學前教育專業(yè)的學生在入學之初大多都是沒有任何音樂基礎的，而對視唱練耳課程的學習來說，這又是一個不斷積累的技術性過程，沒有任何基礎的狀況下學習，學生的學習成效顯現(xiàn)的就不會很快、很明顯。因此，在日常的學習中，學生容易產(chǎn)生倦怠心理，不夠重視視唱練耳課程，導致對這門課程的一些問題理解不夠全面。視唱練耳課程的教學主要是傳授技能訓練的內(nèi)容和方法，看似比較枯燥的知識實則蘊含豐富的變化，若是忽略了對學生自我能力的培養(yǎng)，就更加不能達到預期的教學效果。興趣是最好的老師，因此教師如何端正學生學習這門課程的態(tài)度，調(diào)動學生的學習積極性就顯得尤為重要。

3.容易滋生聽覺惰性

人們喜歡將在音樂聽覺訓練過程中產(chǎn)生的消極和倦怠態(tài)度稱之為“聽覺惰性”，在視唱練耳課上學習中這是普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是因為學生在課上學習中沒有積極主動去感受音樂，個人感覺被喚起的不夠，不會運用音樂思維積極思考，學習態(tài)度過于被動。任何知識的學習和進步都會遇到一定的瓶頸，遇到這種情況時，授課教師應當及時查找原因，是否是教學方法過于刻板和傳統(tǒng)？還是因為案例的不生動造成了學生對于音樂領悟力的不足？找到原因后有針對性地進行調(diào)整。很多時候?qū)W生對音樂知識的認識不夠深是產(chǎn)生被動學習的根源，被動學習導致的結(jié)果就是整個課程的授課質(zhì)量不高，學生的學習效果不夠顯著。

4.忽視對音樂作品情感的把握

音樂是有靈魂的，音樂情感是音樂實踐活動的靈魂，是音樂不可或缺的一部分，高職院校學前教育專業(yè)的視唱練耳課程教師普遍在教授的過程中往往只注重音樂技巧方面知識的傳授，比如：對于節(jié)拍、節(jié)奏、音準、速度、力度等音樂基本要素的掌握，往往忽略了音樂的靈魂——情感的表達。導致學生對于音樂作品情感的把握不夠準確，對于音樂作品情感的體會不夠深刻，致使音樂作品聽起來空洞而沒有靈魂，機械又缺失情感，使聽者聽后如同嚼蠟，索然無味，感受不到任何音樂作品帶來的美的享受。因此，作為高職院校的視唱練耳課程的教師如果能既重視音樂基本要素的教授又重視對于音樂作品音樂情感的把握，課堂的教學將取得更加完滿的教學效果。

5.教學手段單一、教學內(nèi)容不夠豐富

目前，高職學前教育專業(yè)的視唱練耳課程在教學過程中大多時候仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，每次上課也都是傳統(tǒng)的視唱部分和練耳訓練部分的結(jié)合，雖然是按照教學內(nèi)容由淺入深地講明知識點，但是枯燥而又專業(yè)的訓練方法使學生的學習很容易倦怠，學習過程中容易出現(xiàn)抵觸情緒，導致教學效果受到影響?，F(xiàn)今的時代提倡教學改革，高職學前教育專業(yè)的視唱練耳課程應該緊跟時代的步伐，與時俱進，創(chuàng)出一條適合高職學前教育專業(yè)視唱練耳課程的實用性更強的一套新的體系。教師要積極思考和探索適用于自己課堂教學的方法和手段，即便現(xiàn)在越來越多的視唱練耳教材層出不窮，但是所涉及的視唱曲目與教學內(nèi)容卻未與時俱進。因此，本門課程迫切需要有豐富內(nèi)容又有專業(yè)水準的優(yōu)秀教材誕生，希望好的教材可以帶來好的教學效果。雖然很多時候在進行教學改革的時候也會受到現(xiàn)有教材不完善等因素的影響，但只要積極尋找解決方法，還是會有一定的改革成效。

四、高職學前教育專業(yè)學生視唱練耳水平的分析

1.學生對于音樂基礎知識的掌握不是很好

大多數(shù)高職學前教育專業(yè)的學生來說，他們?nèi)雽W前沒有接受過專業(yè)的音樂素質(zhì)教育，不具備一定的音樂綜合能力，一切都要從頭開始，從零開始，她們?nèi)雽W后所受的有限的基礎音樂教育在短時間內(nèi)不能達到或者是短期不能夠顯現(xiàn)出特別明顯的教學效果，導致學生在視唱練耳課程的某些方面學習會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，比如：對于音程的把握，對于固定調(diào)與首調(diào)在視唱教學中的實際應用等等。因為這些客觀因素，學生的主觀學習積極性就不夠，對音樂理論的學習興趣才是學好這門課程的關鍵所在。

2.學生沒有形成固定音高的聽覺概念

如何形成固定音高的聽覺概念是學習視唱練耳課程一定要解決的問題，而最大的學習障礙來自于高職學前教育專業(yè)的學生在入學前基本沒有接觸過視唱練耳，有些學生甚至是因為文化課成績差，臨時抱佛腳的結(jié)果，對這些音樂基本功本來就很弱的學生而言，這門專業(yè)性很強的課程學習會讓他們花很長的時間去弄懂它，這常常導致學生聽覺概念模糊，沒有固定調(diào)音高概念，對記譜法掌握不好，缺少聽記的方法與技巧。教師如何有針對性地進行有效指導是學生攻克學習障礙的有利因素。

五、針對視唱練耳課程現(xiàn)狀的解決方法

1.讓學生擁有正確的學習態(tài)度

在這個環(huán)節(jié)當中，教師的作用應該是很重要的，教師要引導學生樹立良好的學習態(tài)度，形成良好的學習風氣，積極鼓勵學生，幫助學生，加深學生對視唱練耳課程重要性的認識，使學生充分意識到視唱練耳的教學不是乏味的訓練與模仿，而是要通過內(nèi)心的聽覺將樂譜中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學生真正的理解對于視唱練耳的學習不是一蹴而就和一朝一夕的，而是一個知識逐漸積累、逐步提高、循序漸進的過程。所以，擁有良好的學習態(tài)度才是學好視唱練耳課程的有力保障。

2.讓學生擁有主動的學習積極性

視唱練耳課程的學習還要結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，將視唱練耳教學結(jié)合奧爾夫和柯達伊等優(yōu)秀的教育法，采用游戲活動的形式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生理解音樂各項要素的同時還要創(chuàng)設良好的學習氛圍調(diào)動學生的主觀能動性。比如：教師在教授視唱曲子的時候就可以結(jié)合曲子的特點在教授基礎知識的基礎上增加一些律動或者是創(chuàng)編環(huán)節(jié)；在教授聽辨大小三度音程的環(huán)節(jié)中，就可以加入小游戲《布谷鳥》讓學生模仿布谷鳥的叫聲等等。改變傳統(tǒng)的教師彈奏學生跟唱、教師彈奏學生聽辨的模式，結(jié)合學前教育的專業(yè)特點進行教學，這都會增加學生學習視唱練耳的積極性。此外，在視唱練耳教學中，我們還要從學生的興趣點出發(fā)，設置學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，為學生提供大量豐富的學習資源，這樣才能真正達到提高學生學習音樂知識積極性的目的。

3.讓學生領會情感教學的魅力

教師在教授視唱練耳的過程中應當注重對學生情感的培養(yǎng)，讓學生理解與分析音樂情感在視唱練耳教學中的作用。任何枯燥的知識融入人性化的情感就格外生動，音樂學習亦是如此。課上音樂練習時，教師要對學生的演唱提出情感充沛上的要求，要求學生有表情地進行視唱，這樣的好處是學生對音樂作品中的情感認識更加深刻，只有先“體會”才能后“表達”。同時，還應該注意的是合理引導學生在音樂作品中合理運用各種表情記號，這樣做是為了提高學生基本的音樂知識能力，不僅提升單方面的能力，還強化了綜合能力。

4.讓學生有自己個人特色的凸顯

由于高職學前教育專業(yè)視唱練耳課程中的學生學習能力與音樂水平不盡相同，因此，教師在教學中就要做到因材施教，將學生的個人特色得到凸顯。教師要有針對性地制定切實可行的教學大綱，了解班級學生的整體狀況和個體差異性，從最有利于學生的角度出發(fā)，把握學生視唱練耳的水平，保證教學質(zhì)量。最后要強調(diào)的是教師還要注意與學生的互動，不僅僅是課上，課下的情感交流與互動也很重要，只有與學生交流緊密，才能更好地了解他們，才能制定出最符合他們的教學計劃。

5.讓學生擁有理性認識的能力

第6篇：學前教育論文范文

以教育法規(guī)保障南通民間音樂在學校音樂教育中的基礎地位。南通民間音樂特色鮮明，是我國民族音樂文化中不可或缺的重要組成部分。為了保護這些寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我國陸續(xù)頒布了《國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與管理暫行辦法》(2006年)、《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》(2011年)等法律法規(guī)，為保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了強大的法律保障，也顯示了政府捍衛(wèi)民族文化的決心。政策法規(guī)具有強制性，在政策法規(guī)的引導下，學校民族音樂教育工作將會事半功倍。1932年，國際著名音樂教育家柯達伊主導制定了以原始民間歌曲教學為基礎的匈牙利音樂課程教學大綱⑤。從1945年起，柯達伊一直承擔領導制定匈牙利音樂教育規(guī)劃的任務，推行民間音樂的各種舉措，從根本上保證了匈牙利學校音樂教育不斷地向著更具有民族性的方面發(fā)展⑥。我國的《全日制義務教育音樂課程標準》提出了“弘揚民族音樂”的基本理念。然而，在多次訪談中，當我們問起孩子們是否會唱南通的民歌時，回答會者寥寥無幾。現(xiàn)行的學校音樂教學體系使用的是材，這樣的教材更注重普遍性，難以兼顧地方民間音樂。因此，就出現(xiàn)了南通孩子不懂南通音樂的怪現(xiàn)象。如果地方教育主管部門出臺一些針對性的政策法規(guī)，用教育法規(guī)的形式保障南通民間音樂在學校音樂教育中的基礎地位，必將大大促進南通民間音樂的傳承與發(fā)展。創(chuàng)新多層次的民間音樂傳承機制。近年來，南通對民間文化的保護一直走在全國前列。南通市在民間文化保護工作方面提出了“保護為主，搶救第一，合理利用，加強管理”的方針，保護工作卓有成效。(1)充分展示民間文化。南通先后成立了南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館等7個國家級、省級項目的專題博物館，每年吸引數(shù)十萬人前來參觀。(2)研究挖掘民間文化。2006年，南通大學創(chuàng)建了民間音樂研究室，致力于研究本土音樂文化，并出版了《南通民間音樂精選》等論著。(3)傳承發(fā)展民間文化。自2009年以來，為了給民間文化傳承人和非遺項目建立傳承平臺，南通市連續(xù)免費開展了24個班次的非遺傳習班，累計培訓3600人次⑦。這些舉措為南通民間音樂的保護和傳承做出了重要貢獻，但是，為了順應時代的飛速發(fā)展，實現(xiàn)民間文化的活態(tài)傳承，需要超越“博物館”式的傳統(tǒng)保護方式，改革“口口相傳”式的傳統(tǒng)傳承方式。因此，必須擴大南通民間音樂的普及面，尤其要重視其在少年兒童中的傳承。讓南通民間音樂走進幼兒園和小學的課堂不失為一種明智之舉，一方面，孩子們通過傳唱民間音樂能夠更加了解本土文化，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土之情;另一方面，南通民間音樂能夠在下一代的啟蒙階段播下種子。讓南通民間音樂走進幼兒園、走進校園，都離不開政府教育主管部門的大力引導。如果能以政府為主導，鼓勵民間的口傳身授式傳授，促進專家藝人的研究發(fā)展式傳承，推進學校的普及式傳承，創(chuàng)新出一種多層次的傳承機制，必定能使南通民間文化得到長效發(fā)展。文化和教育部門牽頭編寫園本教材。目前，相關文化部門已經(jīng)搜集了不少材料，如《南通地區(qū)民歌集》、《通州民間山歌集》、《中國海門山歌集》等，但是這些材料專業(yè)性較強，不適合在幼兒園使用。幼兒園民間音樂教育作為民族音樂的啟蒙階段，應該讓幼兒學得輕松、快樂、有趣，切忌晦澀難懂。選好音樂素材就等于成功了一大半⑧。在政府的牽頭下，教育和文化部門可以組建一支由民間音樂藝人、高校民間音樂研究者、幼兒音樂教育專家，以及幼兒教師共同參與的隊伍，結(jié)合幼兒的生理、心理特征，對民間音樂素材進行篩選、加工、改編。如根據(jù)幼兒的審美特征，選擇情緒鮮明、旋律優(yōu)美、節(jié)奏工整的作品;根據(jù)幼兒以具象思維為主的認知特點，配上漁民撒網(wǎng)、農(nóng)夫挑擔、廣場打麥等鮮明圖片;根據(jù)幼兒的注意力特點，縮短歌曲長度，選唱朗朗上口的副歌部分或者主題部分。

二、幼兒園層面

由表及里，提高幼兒教師的南通音樂文化修養(yǎng)。教師是幼兒園民間音樂的具體實施者，提升幼兒教師的南通音樂文化修養(yǎng)至關重要。首先，激發(fā)幼兒教師對本土文化的認同感和強烈的責任感。教師只有自己喜愛民間音樂，才能把這種情感延續(xù)到兒童身上。其次，通過集體培訓、小組傳授、個別指導、組織觀摩、民間采風等多種形式，提高幼兒教師的音樂知識與技能。音樂是表現(xiàn)的藝術，教師對民間音樂的歌唱、表演是最基本的傳遞方式。再次，引導幼兒教師閱讀文獻，仔細體味南通民間音樂的內(nèi)涵文化。比如，教唱如皋民歌《擔旦號子》“你不來呀讓我來呀，姜太公獨坐釣魚臺啊”，教師如果只是設計哼唱旋律，模仿律動，讓孩子體驗挑擔，了解挑擔的步態(tài)和身法，未免膚淺，應進一步引導幼兒看到如皋人彬彬有禮和敢于爭先的風氣。創(chuàng)新教法，打造多通道的“生態(tài)”集體活動。幼兒園的集體活動是實施南通民間音樂的主要途徑，結(jié)合幼兒的心理特點，對于民間音樂的教學采用多通道教學法最為適合。從幼兒的心理審美特點上看，“學前兒童的審美知覺表現(xiàn)出多通道性，這種多通道性來源于幼兒的通感，表現(xiàn)為語言與非語言的動作、表情等身體活動的結(jié)合，以及不同感覺之間的聯(lián)覺。”⑨幼兒的語言表達能力極其有限，需要用動作、表情、圖畫等予以輔助。由此，教師應該引導幼兒通過視、唱、賞、動、畫、演、奏等多種教學方法，調(diào)動其語言、動作、想象、情感等多通道參與，投入審美體驗、情感表達。例如，對于海安花鼓可以通過“賞－敲－創(chuàng)－演”的模式進行學習。先通過多媒體欣賞海安花鼓隊在天安門前的表演視頻，引導幼兒仔細觀察演員們是如何敲鼓的;然后出示道具，讓幼兒用自己的方式“敲”花鼓，探索花鼓的敲法，感受花鼓的音色;接著，與幼兒一起創(chuàng)編最基本的花鼓敲擊姿勢與節(jié)奏;最后，創(chuàng)設情境，把教室想象成天安門的廣場，列隊表演，模擬演出。這樣，幼兒對民間音樂的感知更深刻，表達也更豐富。本土化環(huán)境布置，將民間文化滲透到幼兒園的每一個角落。幼兒園環(huán)境是隱性課程的重要組成部分，隨處可見的本土文化更容易激發(fā)幼兒的欣賞、探究欲望，所以應從多角度、多方位傳遞文化，潛移默化地影響幼兒的認知和情感。幼兒園本土環(huán)境的創(chuàng)設首先包含空間環(huán)境的創(chuàng)設。如在主題墻上陳列民間建筑、田野生活、民俗演出等圖片，通過折、剪、畫、粘等展示南通音樂文化。區(qū)域里可以擺放南通的民間工藝、民間樂器、民俗道具等，引導兒童操作體驗。

三、結(jié)語

第7篇：學前教育論文范文

（一）辦學經(jīng)費不足多數(shù)幼兒園辦學經(jīng)費存在不足的情況，影響教學活動順利開展和學生學習。例如，室外游戲和體育活動場地比較狹小，學生游戲活動的器材缺乏，室內(nèi)設備簡單，課桌簡陋，玩具較少。多媒體等現(xiàn)代信息技術教學手段沒有得到普及，另外，一些幼兒園的衛(wèi)生條件較差，對學生學習產(chǎn)生不利影響。

（二）師資力量缺乏師資隊伍缺乏，教師的專業(yè)文化素質(zhì)較低，班級規(guī)模存在嚴重超標情況，但學生數(shù)量較多，而任課老師則存在不足的情況。另外教師隊伍的科學文化素質(zhì)低、課堂組織能力較差，影響教學活動順利開展。

（三）發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象盡管近些年來，河北省城鄉(xiāng)學前教育取得較快發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加，入學率不斷提高。但城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡現(xiàn)象比較明顯，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園基礎設施建設較差，教學質(zhì)量有待提高，對學前教育發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、加快河北省城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的對策

（一）明確政府職責，逐步加大資金投入為發(fā)展學前教育，當?shù)卣畱撧D(zhuǎn)變思想觀念，高度重視學前教育各項工作，對其發(fā)展做好整體規(guī)劃與設計，明確學前教育的地位和作用。為解決經(jīng)費短缺問題，政府應該做好長遠規(guī)劃，明確政府在發(fā)展城鄉(xiāng)學前教育的職責，將學期教育經(jīng)費列入縣級財政預算之中。并增加相應的資金投入，切實改善辦學條件，推動各項工作順利開展。設立城鄉(xiāng)學前教育專項資金，加強資金管理與監(jiān)督工作，確保?？顚Ｓ?，為學前教育發(fā)展提供資金上的保障。另外還要采取有效措施，鼓勵個人或企業(yè)投資學前教育，為學前教育發(fā)展提供更為充足的資金保障。并且政府要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展水平，考慮人們承受能力，制定合理的收費標準，讓廣大家長樂意送子女上幼兒園，促進學前教育各項工作順利進行。

（二）加大教師培訓力度，提高教師專業(yè)素質(zhì)幼兒園要重視師資隊伍建設工作，建立專業(yè)的師資隊伍，提高教師待遇，讓他們更好從事自己的工作。建立城鄉(xiāng)學前教育師資隊伍收入保障機制，讓教師隊伍安心工作，提高教師隊伍的穩(wěn)定性。當?shù)卣凸芾聿块T要制定完善的規(guī)章制度，規(guī)范學前教育任課老師的福利、待遇、工資、職稱晉升等內(nèi)容，讓學前教育任課老師和義務教育階段的老師享有同等待遇，從而提高他們的社會地位，吸引更多老師來從事學前教育教學工作。同時應該結(jié)合學生實際人數(shù)，合理配置教師數(shù)量，滿足教學工作需要。另外還要采取有效措施，加強教師隊伍建設工作，重視對任課老師的職前教育，促進他們綜合素質(zhì)提高。可以在高校采取免費、定向培養(yǎng)等方式，實行相應的優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀學生從事學期教育工作。從事對在職任課老師的培訓工作，促進他們綜合素質(zhì)提高，讓他們更新教育教學理念，掌握有效的教學方法，為河北省城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展做出更大貢獻。

（三）科學規(guī)劃學前教育，推動均衡發(fā)展當?shù)卣男泻米约旱穆氊煟瑢Τ青l(xiāng)學前教育發(fā)展做好整體規(guī)劃與設計工作，推動城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展。加大對農(nóng)村地區(qū)學前教育的資金投入和支持力度，完善各項基礎設施建設，給予政策上的支持，確保農(nóng)村學前教育資金投入充足和到位。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展，不斷改善辦學條件，努力讓河北省幼兒園向著標準化幼兒園發(fā)展。重視農(nóng)村師資隊伍建設，采用支教、補助、獎勵等方式，將更多優(yōu)秀教師隊伍吸引到農(nóng)村幼兒園教學中來，提高教學水平和辦學質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展。（四）創(chuàng)新管理體制，推動學前教育改革注重對城鄉(xiāng)學前教育的管理與監(jiān)督，完善管理監(jiān)督制度，實現(xiàn)教學管理創(chuàng)新，為城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展營造公平、平等的環(huán)境，促進學前教育公平和均衡發(fā)展。另外要推動學前教育改革與創(chuàng)新，用健康、語言、社會、藝術、科學等內(nèi)容，代替簡單的讀、寫、算。轉(zhuǎn)變單純的課堂授課方式，使課堂教學變?yōu)橛變荷睢⒂螒?、教學并重的活動，并且教學中注重師生互動，促進教學順利進行，推動學生健康、快樂成長。

三、結(jié)束語

第8篇：學前教育論文范文

學前教育的發(fā)展過程中，音樂也是一個比較入門的窗口，讓孩子能夠提高智力和操作能力，進而能夠提高孩子的學習能力，對于學前教育來說，確實是一個比較優(yōu)秀的教學模式，我們在采取學前教育的時候，選擇音樂也是一個非常明智的選擇。近些年來，鋼琴不再是一枝獨秀了，鋼琴教育也不再是單一的家長們唯一的選擇，越來越多的樂器被提上了學生的學習日程，讓學生能夠有很好的音樂學習機會和更多的音樂教育選擇。音樂教育的選擇性增加也與這些年我國音樂教育事業(yè)的進步發(fā)展關系密切，這種發(fā)展帶來的結(jié)果是國民素質(zhì)有所提高，音樂教育在學前教育中的地位也節(jié)節(jié)攀升，我們追求的是音樂教育的在智力發(fā)展階段所帶給孩子的實際影響，是讓孩子在音樂的教育中能夠領會更多的關于學習、關于生活的內(nèi)容，音樂教育在學前教育中發(fā)揮的作用越大，那么在某個層面來說，音樂教育在整個素質(zhì)發(fā)展的過程中扮演的角色也就越來越大，這是我們都曾經(jīng)認識到的內(nèi)容?？偟目磥恚魳方逃趯W前教育中的扮演的地位有三個，其一是啟蒙，這是教育的首要目的，即便家長對待學前教育的事情再功利，也不能否認其中存在的關于學前教育的種種啟蒙目的。其次是引導，家長寄希望自己的孩子能夠早日成長，望子成龍，希望能夠通過學前教育來提高孩子在未來競爭中的實力，所謂搶錢抓早，盡快謀劃，實際上是對孩子的一種引導。

2音樂教育在學前教育中存在的問題

音樂教育對孩子的成長十分重要，在我國也收到來自家長和教育界的廣泛關注，隨著音樂學前教育的體系不斷完善，規(guī)模不斷擴大，音樂學前教育已經(jīng)產(chǎn)生了一個十分巨大的環(huán)境影響氛圍，帶動著一批又一批的學生和家長不斷的投資投入到音樂學前教育當中。我們可以認真的看到，在音樂學前教育的發(fā)展當中，存在著些許不合理的地方，盡管我們將其歸納為音樂學前教育體系成長中的煩惱，轉(zhuǎn)型期的陣痛，但是我們依然需要認真的總結(jié)這些問題產(chǎn)生的原因，進行深刻的反思，只有在問題中到答案、在問題中做總結(jié)，才能為下一步的發(fā)展和學前音樂教學模式的根本進行探究，這也是本文的一個邏輯歸宿和出發(fā)點。首先，在音樂教育中功利主義盛行，在學前音樂教育中孩子始終應該是第一位的，不是說我們投資多少、付出多少就是對孩子負責人，就是對孩子好，而是在這個過程中，真正讓還是成長多少，收益多少。在這個方面，中國的家長和學前教育機構(gòu)都存在著功利主義現(xiàn)象，大家都沒有對孩子本身的天賦和意識進行尊重和挖掘，在這種情況下，孩子一直是被動學習，不能夠真正地得到應有的良好教育，不能夠真正的在學前教育中收益，得到真正的引導和幫助，這使得學前教育變?yōu)榱撕⒆蛹议L變相競爭和學前教育機構(gòu)不負責的收費競爭，讓學前教育變?yōu)榱宋兜?。其次，學前教育不是啟蒙一個環(huán)節(jié)，有些家長看到別人家的孩子學習了鋼琴，就讓自己的孩子也學習鋼琴，看到別的孩子學習畫畫也讓自己的孩子學習畫畫，覺得到了這個時間段了，應該讓孩子學點什么，沒有考慮到孩子需要什么，在整個過程中，孩子的學習時間被家長充分安排，沒有啟蒙的時間。這個過程中如果能夠一直延續(xù)，家長變成虎媽虎爸還好，如果不能，僅僅是跟風學習，半途而廢，不僅浪費人力物力，在學習的過程中也沒有得到充分的發(fā)展，孩子的自身的能力也沒有得到良好的啟發(fā)。最后，學前教育不成體系，學前教育機構(gòu)是市場化的結(jié)果，良莠不齊的學前教育給學生帶來的授課效果也是參差不齊的，在整個學前教育的過程中，我們真正能夠看到的是不斷地對孩子進行課程調(diào)整，沒有想到孩子是否有能力完成，不斷的灌輸，填鴨式教育。沒有統(tǒng)一的模式，從個體、私人到機構(gòu)、集團，學習教育的過程中充滿了各種不確定性，整個體系不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)紊亂。

3學前音樂教育的教學模式

第9篇：學前教育論文范文

（一）過早地開始小學化的教學違背了孩子們發(fā)展的天性

古人有云，“樹木以天，以致其性?！笔陿淠?，百年樹人，因此，學前教育就必須要遵循兒童的成長規(guī)律以及孩子智力開發(fā)的規(guī)律，但是，很多家長或者教師在教學中，都把幼兒當做小學生來對待，教學中，過早地開發(fā)了他們的智力，讓孩子們提前進入到小學階段的學習當中，這樣會導致幼兒失去學習的興趣，而且還會讓孩子們從學習之初就產(chǎn)生一種強烈的厭學情緒，教師們“費力不討好”，孩子們也會越來越不愛學習。

（二）學前教育的“小學化”，也不利于幼兒身體的正常發(fā)育

在一定程度上還會危害孩子們的身體健康。學前階段的孩子們一般都處于長身體的階段，他們的機體和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，這也決定了他們還不能靜下心來去學習，學前教育的主要形式是以游戲為主，這也是由幼兒所處的特殊年齡階段的身心特點所決定的。但是，一旦學前教育開展小學化教學，會讓兒童提前進入到小學階段，強制兒童長時間集中自己的注意，這樣會導致他們的大腦容易產(chǎn)生疲勞感，在一定程度上會對他們的神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，讓孩子的表情變得呆板。此外，讓孩子過早過多的進行規(guī)范性的學習，也不利于孩子肌肉和骨骼的發(fā)育，也會導致幼兒近視、駝背等。無形中加重了孩子們的心理負擔，給他們的身心造成了一定的危害，也不利于兒童在以后的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度，可謂是百害而無一利的。

二、有效抑制學前教育小學化的對策

（一）要端正教育教學的態(tài)度，正確認識幼小的有效銜接

作為家長或者教師，在教學中，要能夠端正幼兒教育教學的方法，要不斷地學習和掌握一些關于幼兒教育的基礎知識，主動地去了解幼兒教育的主要發(fā)展目標。在教育兒童的過程中，要尊重幼兒以“玩”為主的天性，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展以及生理發(fā)展的特點，利用科學的方法進行教育教學。此外，幼兒園也應該遵循學前教育的規(guī)律，不要盲目地去追求對兒童的“教學識字和演算”的培養(yǎng)，應該把主要的注意力放在培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好等方面，拓寬孩子們的興趣范圍，同時還要積極地培養(yǎng)幼兒的探索精神和主動學習的精神。根據(jù)教育部的規(guī)定，要想有效地開展學前教育，要嚴格遵守學前教育絕不能“小學化”，要根據(jù)教育教學的規(guī)律有目的、有計劃地做好幼小銜接工作，讓孩子們在什么階段接受什么樣的教育，這也是每一位教育者應盡的義務。

（二）不斷地強化保教隊伍的建設

為了有效地避免學前教育出現(xiàn)“小學化”傾向，就需要組建一支數(shù)量足夠且綜合素質(zhì)過硬的幼兒保教隊伍。要嚴格按照持證上崗的要求。按照“一教兩?！钡木唧w要求分配合格的教導員，把幼兒教育放在首要的位置，從源頭上有效地防止“小學化”的傾向。逐步完善園本的教研制度，鼓勵教師多參與一些具體的教育實踐，不斷地開展一些園本的教研活動，讓教師們在實踐活動中積累一些豐富的學前教育經(jīng)驗；嚴防“小學化”的教改研究，提高幼兒保教的質(zhì)量。因此，要想讓兒童接受更好的教育，打造一支業(yè)務知識過硬的學前教師的隊伍來。

（三）要改變家長的教育理念，實現(xiàn)家園共育的目的

家園共育是保證幼兒健康成長的基石，同時也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)之一。孩子們能否茁壯成長，關鍵就要看家園配合的默契程度，孩子們的健康成長也是老師和家長們的共同愿望。正因為如此，家長們的教育觀念也會直接影響到幼兒園教育工作能否順利地開展。因此，做好家園聯(lián)系，改變家長的教育觀念，提高家長對幼兒階段教育的認識，都能為幼兒園教育工作的順利開展打下堅實的后盾。比如，幼兒園要定期開家長會，教育者要經(jīng)常與家長進行溝通，共同了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，向家長宣傳國家學前教育的一些規(guī)程和制度，幫助家長樹立起科學的幼兒教育的理念，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習基礎知識”的錯誤觀念，堅持家園教育的一致性，利用家長的教育影響力來幫助和改善幼兒階段的教育小學化傾向是非常重要的。

三、總結(jié)