翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  七月的天空，有一種渴望的涌動，當(dāng)我離開校園，告別大學(xué)生活時(shí)，我知道我即將開啟另一種生活——醫(yī)院實(shí)習(xí)。

  南丁格爾說過：能夠成為一名護(hù)士是因?yàn)樯系鄣恼賳?，因?yàn)槿耸菍氋F的，能夠使他人康復(fù)，是一件神圣的工作，所以作為一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)，我喜歡我所做的工作。邁入醫(yī)院的大門，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專業(yè)知識與實(shí)踐能力的地方。

  進(jìn)入醫(yī)院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓(xùn)，有關(guān)醫(yī)院的概念，護(hù)士的人文關(guān)懷素養(yǎng)，醫(yī)院感染，手衛(wèi)生的預(yù)防及注意事項(xiàng)以及護(hù)理實(shí)習(xí)制度要求等一一為我們講解。講到人文關(guān)懷，自然是以人為核心，關(guān)心人，愛護(hù)人，尊重人。了解護(hù)士服務(wù)理念，進(jìn)一步更好的為患者服務(wù)，通過聽課也領(lǐng)悟到護(hù)患溝通的技巧，關(guān)心病人的心理護(hù)理。對病人要有愛心，細(xì)心，耐心和責(zé)任心。每天我們接觸最多的就是病人，對病人保持嘴角上揚(yáng)。要換位思考，體諒病人，有效的增進(jìn)護(hù)患感情。

  俗話說：三分治療，七分護(hù)理。所以我認(rèn)為護(hù)理工作是一個(gè)平凡但不可或缺的崗位。我們不只會打針換藥。我們在平凡的崗位上始終以病人為中心，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態(tài)度努力工作，不斷的提高自己的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于患者，更有責(zé)任的做好護(hù)理工作。

  培訓(xùn)中了解到護(hù)理的制度與注意事項(xiàng)，我們每天都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的服務(wù)態(tài)度甚至于無私奉獻(xiàn)的精神奔走于崗位上。用嚴(yán)格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過十個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯我會有寶貴的經(jīng)歷，也會更加熱愛護(hù)理工作，用愛心和雙手為病人服務(wù)，充實(shí)的度過每一天，十個(gè)月的時(shí)間我會學(xué)到更多的知識。

  盛年不再來，一日難在晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實(shí)習(xí)的機(jī)會只有一次，我會好好學(xué)習(xí)，在臨床上學(xué)到更多的實(shí)踐與理論知識，及時(shí)的勉勵(lì)自己，結(jié)束了三天的崗前培訓(xùn)，迎接我的是不同科室的學(xué)習(xí)，我會帶著老師所教的知識，帶著對護(hù)理工作的熱愛，走向臨床，走向?qū)嵺`。

醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2   

  20xx年10月21日在銷售中心二樓會議室，舉行了由國際高力物業(yè)顧問公司的高級經(jīng)理黃老師主講的服務(wù)禮儀課程。重點(diǎn)講解了什么是服務(wù)禮儀；在為客人服務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意那些事項(xiàng)，端正自己的工作心態(tài)，微笑面對工作，規(guī)范地使用服務(wù)禮貌用語，要有親和力和換位思考意識等等。

  通過對這堂課的知識學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到在日常工作中，應(yīng)當(dāng)每天堅(jiān)持微笑面對同事、業(yè)主以及其他人員。微笑，能讓人有一個(gè)好的心情。在接訪業(yè)主的時(shí)候，要認(rèn)真聽取業(yè)主所反映的問題、意見或建議。要時(shí)時(shí)刻刻站地在業(yè)主的立場上思考問題、解決問題。對能夠解決的問題，一定要及時(shí)解決。如果自己無法解決的，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間上報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)處理，做好相關(guān)記錄和跟進(jìn)，讓問題能夠得到及時(shí)解決。對于業(yè)主的承諾，一定要按時(shí)兌現(xiàn)，并做好回訪工作。

  因此在以后的工作當(dāng)中，我要努力學(xué)習(xí)掌握本職崗位的業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身的工作技能和服務(wù)水平。在為業(yè)主、客人服務(wù)時(shí)，要充分體現(xiàn)我們安康金海灣物業(yè)服務(wù)"滿意+驚喜"的金鑰匙服務(wù)理念，為把我們橄欖園物業(yè)服務(wù)公司的服務(wù)水平，推上一個(gè)新的臺階而努力工作。

  在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對于小問題般都采取遷就，寬容的態(tài)度，而在服務(wù)行業(yè)中卻應(yīng)是另外一種態(tài)度和做法，即“小題大做”。尤其是在高級酒店中，“小題大做”簡直到了吹毛求癖的地步。

  服務(wù)員見到客人要問好打招呼，接聽電話要使用敬語，而且振鈴不能超過兩聲。客人交辦的事情要想辦法解決，不能說“不”。服務(wù)員要按規(guī)定路線，要按規(guī)范操作做。操作輕，走路輕，說話輕。餐廳不能有一只蒼蠅，臺布不能有一個(gè)洞，服務(wù)員不能留長指甲、涂指甲油，不能戴手飾，頭發(fā)不能過肩。

  清規(guī)戒律的確太多了，在外行人看來所有這些都是雞毛蒜皮的小事，微不足道。我們正是通過致力于對每一件小事的解決，為賓客提供方便，為賓客營造一個(gè)舒適的環(huán)境。對小事情專注投入的程度足以反映一個(gè)服務(wù)場所的質(zhì)量好壞，管理水平的高低。俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”小題大做正是這門道所在。

  也許有人會說：通宵班那么辛苦，偶爾睡上一覺也不是什么大問題。也有人會說：剛好沒有客人，看一下書也無妨。

  也許還有許多人的許多說法。

  我們對“小題大做”的意識不足，實(shí)質(zhì)上是服務(wù)意識不強(qiáng)。要是每位員工都認(rèn)真對待“小題大做”我們的事情就好辦多了。這是一件艱苦細(xì)致反復(fù)性的工作，不能光等，要努力去做，小題也能作大文章。

醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3   

  作為一名剛?cè)肼毜淖o(hù)士，我有幸和同事們參加了xx省人民醫(yī)院為我們xx市第x人民醫(yī)院新員工制定的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)就醫(yī)院規(guī)章制度、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)理不良事件等進(jìn)行了深入的講解，合理地安排了理論知識及護(hù)理操作的學(xué)習(xí)課程，從中學(xué)到的知識使我受益匪淺。

  理論課程讓我們從對護(hù)理工作的泛泛認(rèn)識深入到我們?nèi)粘９ぷ鞯南到y(tǒng)流程，不僅讓我增加了各項(xiàng)應(yīng)急情況的處理措施，也讓我們對護(hù)理工作產(chǎn)生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學(xué)完有所得。實(shí)踐操作課程讓我們從操作的不規(guī)范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學(xué)，大家分組訓(xùn)練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會到了課前有教育，操作有指導(dǎo)，課后有總結(jié)。各位老師用她們嫻熟與優(yōu)雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護(hù)士是一個(gè)優(yōu)雅與智慧、果斷與堅(jiān)毅并存的職業(yè)。

  我深深地體會到這兒的每個(gè)老師和領(lǐng)導(dǎo)對工作的那種認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，就會讓我不由地去反思：我對工作有沒有那么付出？態(tài)度有沒有那么認(rèn)真？什么時(shí)候才能像她們那樣取得研究生或更高的學(xué)歷，讓我無比的佩服和自愧不如。此次培訓(xùn)給了我上進(jìn)的動力，不愛學(xué)習(xí)的我，讓我覺得不得不學(xué)習(xí)。也讓我在這幾年里第一次感覺，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節(jié)奏也可以像發(fā)達(dá)城市那么快！

第2篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    論文摘要: 本文探討了高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的重要性與現(xiàn)狀,并對如何促進(jìn)該實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革提出了建議。 

    如今,高職教育迎來了高速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。為了更好地發(fā)展高職教育,越來越多的教育工作者開始致力于高職教學(xué)改革工作,并取得了令人矚目的成績。但與此同時(shí),筆者也發(fā)現(xiàn)有些課程的改革方面依然有些滯后,需要引起更多更廣泛的關(guān)注,高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課程便位列其中。

    一、翻譯實(shí)訓(xùn)課的重要性

    實(shí)訓(xùn)課作為實(shí)踐性課程的重要組成部分,對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比,高職教育更加重視培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。實(shí)訓(xùn)課程為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。楊國祥、丁鋼總結(jié)了高職課程建設(shè)的基本原則,其中即有突出實(shí)踐教學(xué)的原則。同時(shí),高職教育較普通高等教育而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,有人也稱高職教育為就業(yè)教育。因此,盡快縮短學(xué)生進(jìn)入工作角色的周期是高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)。設(shè)置一些實(shí)踐性的課程,比如實(shí)訓(xùn)課,就有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

    翻譯課本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,如果沒有大量的實(shí)際操練和訓(xùn)練,就容易偏于理論而失去其應(yīng)有的實(shí)踐性意義。相反,只有通過大量的筆譯和口譯實(shí)操,在訓(xùn)練的過程中掌握做好翻譯所必需的方法、技巧,如筆譯中長句的斷句技巧、主動語態(tài)與被動語態(tài)的互變、增詞譯法、減詞譯法,口譯中的順譯技巧、焊接技巧、拆句技巧、合句技巧、耽擱翻譯、預(yù)判技巧等,才能讓高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更快地掌握翻譯技巧和方法,提高翻譯能力,從而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

    二、高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

    盡管翻譯實(shí)訓(xùn)課非常重要,但是高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課目前卻表現(xiàn)出發(fā)展極其不均衡的狀況。

    1.就重視程度而言,一些院校非常重視,不僅開設(shè)了翻譯實(shí)訓(xùn)課,有些還專門建立了翻譯實(shí)訓(xùn)室。然而,很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)不重視或不夠重視翻譯實(shí)訓(xùn)課的建設(shè),只是在翻譯課中加一些練習(xí)。究其原因,一方面在于財(cái)力、物力等方面有所局限,另一方面則在于主觀上不夠重視,有些院校則根本不設(shè)置翻譯課和翻譯實(shí)訓(xùn)課。

    2.在開設(shè)了翻譯實(shí)訓(xùn)課的院校中,也存在著各種各樣的問題。

    (1)師資問題。

    教授翻譯實(shí)訓(xùn)課的教師必須有翻譯知識背景,要了解基本的翻譯理論、技巧、方法等,同時(shí)最好有商務(wù)實(shí)踐背景?，F(xiàn)實(shí)情況卻是,有些院校的商務(wù)翻譯實(shí)訓(xùn)課是由純語言學(xué)背景而無翻譯背景的教師來教授的,有些則由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏必需的翻譯理論、方法、技巧的教師任教。結(jié)果自然都無法令人滿意。

    (2)翻譯實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)不足。

    有些院校也開設(shè)翻譯實(shí)訓(xùn)課,但課時(shí)卻嚴(yán)重不足,導(dǎo)致的結(jié)果是教師的講授和學(xué)生的練習(xí)均無法達(dá)到令人滿意的效果。

    (3)缺乏好的翻譯實(shí)訓(xùn)課教材。

    教材對教學(xué)活動的重要性不言而喻。實(shí)訓(xùn)教材包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教學(xué)文字材料、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)音像材料等。

    市面上缺乏此類翻譯實(shí)訓(xùn)課教材,因此在教授翻譯實(shí)訓(xùn)課時(shí)只能選擇一些翻譯教程為教材。如此一來,教學(xué)效果肯定會受到很大影響。

    (4)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地缺乏或數(shù)量不足。

    實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不言而喻,商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)亦是如此。但現(xiàn)實(shí)情況卻是很多院校根本沒有商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。

    (5)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研開展不夠。

    在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研等都起著舉足輕重的作用。據(jù)筆者較為詳盡的調(diào)查,這一塊的現(xiàn)狀總體也無法令人滿意。

    三、高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的改革

    翻譯作為語言的五大基本技能之一,對高職商務(wù)英語教學(xué)而言,其作用顯而易見。商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課更是商務(wù)英語教學(xué)中的核心課程之一。據(jù)筆者較為詳實(shí)的調(diào)查,鄭州旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系近幾年的畢業(yè)生有55%左右從事翻譯工作或與翻譯密切相關(guān)的工作。筆者這幾年也一直跟蹤該系畢業(yè)生的情況,給相當(dāng)多的畢業(yè)生修改過翻譯任務(wù),歸納了他們所面臨的最主要的困難和問題:廣告的翻譯、商務(wù)信函的翻譯、合同的翻譯、產(chǎn)品說明書的翻譯、公司簡介的翻譯等。這些都為筆者進(jìn)行的商務(wù)翻譯實(shí)訓(xùn)課程的改革提供了資料和數(shù)據(jù)支持。以下探討高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的改革問題。

    1.重視商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的核心地位和作用。

    翻譯能力為語言的基本五大技能之一,實(shí)訓(xùn)課又是高職教育的特點(diǎn)和亮點(diǎn),因此高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的核心地位和作用毋庸置疑。我院應(yīng)用外語系已將其列為專業(yè)必修課。在總結(jié)為期一周的商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候,很多學(xué)生都認(rèn)為通過這一周的實(shí)訓(xùn)課,所學(xué)的知識幾乎超越一學(xué)期的翻譯課。這其中當(dāng)然有夸張的成分,并且我們的實(shí)訓(xùn)課是在翻譯課上完以后開始的,自然離不開翻譯課上所學(xué)的知識和技巧、方法,但也在一定程度上說明了實(shí)訓(xùn)課的重要作用。

    2.認(rèn)真制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件,開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。

    教學(xué)文件和教材對于教學(xué)活動而言非常重要,我們一定要重視其制定和開發(fā)。筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)指導(dǎo)委員會的重要作用,讓委員們參與到教學(xué)文件的制定和實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)中來。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)邀請其他從事翻譯工作的企業(yè)人士參與其中。只有這樣,制定出的教學(xué)文件和開發(fā)出的教材才能在培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才過程中發(fā)揮重要作用。

    3.做好翻譯實(shí)訓(xùn)課的師資培訓(xùn)工作。

    教師在教學(xué)活動中的重要作用人盡皆知。為了更好地開展翻譯實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作,一定要重視師資和師資培訓(xùn)問題。

    (1)可以輸送有商務(wù)背景但無翻譯背景的教師去相關(guān)院校培訓(xùn)翻譯的相關(guān)知識。

    (2)可以輸送有翻譯背景但無商務(wù)背景的教師去相關(guān)院校培養(yǎng)商務(wù)知識。

    (3)邀請專業(yè)指導(dǎo)委員會的委員和其他企業(yè)界人士前來授課。

    4.重視實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

    離開實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室,實(shí)訓(xùn)課勢必很難開展。有條件的院?？梢约涌旖ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就建立了口譯實(shí)訓(xùn)室,效果令人滿意。

    很多教師在進(jìn)行翻譯口譯實(shí)訓(xùn)的時(shí)候,將學(xué)生帶到交易會或展會的現(xiàn)場,其經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。

    5.校企聯(lián)合。

    隨著對外交往和對外貿(mào)易的逐漸增多,越來越多的企業(yè)需要筆譯和口譯人才。在這種大環(huán)境下,校企聯(lián)合培訓(xùn)翻譯人才越來越有必要。校企可以通過多種方式進(jìn)行翻譯實(shí)訓(xùn),如到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行口譯實(shí)訓(xùn)、聯(lián)合辦班等。

    6.課時(shí)。

    在課時(shí)上也要給予翻譯實(shí)訓(xùn)課足夠的重視。筆者認(rèn)為,一定要開獨(dú)立的翻譯實(shí)訓(xùn)課,并且要給予足夠的課時(shí)。翻譯是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,沒有足夠的練習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間,根本不可能學(xué)好翻譯。

    7.我們的探索和實(shí)踐。

    鄭州旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系一直在摸索翻譯教學(xué)問題。2005級之前沒有單設(shè)翻譯實(shí)訓(xùn)課,只是強(qiáng)調(diào)課堂上實(shí)踐和練習(xí)的重要性。從2005級開始,我們設(shè)置了獨(dú)立的翻譯實(shí)訓(xùn)課,命名為應(yīng)用翻譯實(shí)踐,為期一周(26學(xué)時(shí))。因?yàn)闀r(shí)間有限,我們在開始上課之前專門選定了幾個(gè)重點(diǎn)單元進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐和講評。根據(jù)我系幾年內(nèi)對畢業(yè)生真實(shí)而詳盡的跟蹤調(diào)查和筆者這幾年幫畢業(yè)生修改的翻譯任務(wù),筆者最終選定了幾個(gè)重點(diǎn)單元進(jìn)行有針對性的翻譯練習(xí)和實(shí)踐:廣告翻譯、商務(wù)信函翻譯、商務(wù)合同的翻譯、產(chǎn)品說明書翻譯、公司簡介翻譯等。在實(shí)訓(xùn)的過程中,筆者先講解一些基本的翻譯技巧和方法,進(jìn)行必要的知識補(bǔ)充,然后是學(xué)生大量地練習(xí),接著筆者結(jié)合學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評講,并進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的技巧、方法等。以廣告翻譯為例,筆者以常見的廣告翻譯例子引入,強(qiáng)調(diào)廣告翻譯的重要性。然后以PPT課件介紹廣告的特點(diǎn)、廣告英語的特點(diǎn)和廣告翻譯注意事項(xiàng)。隨后,筆者給出一些廣告案例讓學(xué)生翻譯。最后,筆者進(jìn)行點(diǎn)評,并補(bǔ)充廣告翻譯的方法、技巧等。在最后的實(shí)訓(xùn)測評時(shí),筆者將以前的畢業(yè)生讓筆者翻譯或校對的廣告拿出來讓學(xué)生翻譯,學(xué)生基本上都能較好地翻譯出來。

    在此期間,筆者還用商務(wù)英語翻譯中級證書的原題進(jìn)行了一次測試。在講解試卷的過程中,用實(shí)例講解了常見的翻譯技巧,如長句的斷句、主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換,等等,收到了令人滿意的良好效果。

    除此之外,筆者同樣重視口譯實(shí)訓(xùn),補(bǔ)充了口譯的基本知識、方法和技巧等,如什么是同傳、連傳、交傳、順譯、焊接等。然后進(jìn)行大量的口譯練習(xí)。

    通過這一周的實(shí)訓(xùn),學(xué)生得到了多方面的練習(xí)和實(shí)踐,很多學(xué)生因此對翻譯產(chǎn)生興趣并選定翻譯作為自己的職業(yè)。但是,我們的翻譯實(shí)訓(xùn)課也還存在許多問題。例如:(1)課時(shí)不足。作為專業(yè)必修課和核心課程之一的翻譯實(shí)訓(xùn)課,26學(xué)時(shí)是嚴(yán)重不足的。如有可能,應(yīng)給予更多的學(xué)時(shí)。(2)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地不足。這也是我系面臨但最近無法解決的問題。我們正在考慮并聯(lián)系,嘗試能否到廣交會現(xiàn)場進(jìn)行口譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)。(3)師資不足。我系翻譯教師依然嚴(yán)重不足。

第3篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；翻譯實(shí)訓(xùn)；建構(gòu)主義；項(xiàng)目教學(xué)

社會的發(fā)展推動教育的進(jìn)步，也必然催生教育理念和教育方法的革新。21世紀(jì)我國高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新的能力，教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展以任務(wù)為中心的，形式多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。鑒于此，英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，提倡以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下主動探索知識、發(fā)現(xiàn)知識進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的意義建構(gòu)。本文以基礎(chǔ)筆譯課程的翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在本科英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Learning）是主張將教學(xué)內(nèi)容隱含在有代表性的項(xiàng)目中，以完成項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中找出完成任務(wù)的方法，最后通過項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的教學(xué)模式。

（一） 項(xiàng)目教學(xué)的理論依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人的協(xié)助，利用必要的資源，通過自我構(gòu)建獲得的。

易言之，就是讓學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下，利用學(xué)習(xí)資源，借助教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過協(xié)作式學(xué)習(xí)主動獲得知識和能力，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。建構(gòu)主義理論建議以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者主動去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識；鼓勵(lì)教師在教學(xué)中開展討論活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)幫助其主動構(gòu)建知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)六要素中的第一個(gè)要素就是“創(chuàng)設(shè)情境”，其在現(xiàn)代教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目教學(xué)模式為典型代表。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵特征

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以實(shí)踐探究為中心、以項(xiàng)目活動為中心的教學(xué)模式，其采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，幫助學(xué)生完成仿真學(xué)習(xí)項(xiàng)目、組織學(xué)生在做中學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)習(xí)者圍繞（教師提出的）真實(shí)世界中的問題，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的途徑，并對解決問題的結(jié)果進(jìn)行反思和評價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法同時(shí)具備情景式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中對知識進(jìn)行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及主動構(gòu)建?；谄鋵?shí)踐性、創(chuàng)造性、自主性和協(xié)作性特色，項(xiàng)目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)越性，對于當(dāng)前社會所需求的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定的實(shí)效性。教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》中明確提出高校人才培養(yǎng)要積極推行案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)模式是高校教學(xué)改革研究和探討的重要課題之一。

（三）項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展趨勢

項(xiàng)目教學(xué)法于1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯（Howard Barrow）首創(chuàng)，之后在多個(gè)國家受到重視，尤其是從20世紀(jì)70年代起開始被廣泛運(yùn)用到醫(yī)學(xué)之外的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。項(xiàng)目教學(xué)法于1992年在我國由教育工作者提出，開始時(shí)在一些醫(yī)科院校得到嘗試，逐步擴(kuò)展到其他教育領(lǐng)域。

在經(jīng)歷了“引進(jìn)探索”和“快速發(fā)展”兩個(gè)階段后，項(xiàng)目教學(xué)法目前正處于“創(chuàng)新運(yùn)用”階段，相關(guān)研究論文的質(zhì)量和創(chuàng)新性明顯提升。項(xiàng)目教學(xué)法注重與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，傾向于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而外語專業(yè)教學(xué)正具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法在這一領(lǐng)域里已經(jīng)受到重視，項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)在已成為國際英語應(yīng)用語言學(xué)研究的前沿課題，也是外語教學(xué)和二語習(xí)得的研究熱點(diǎn)。翻譯是一項(xiàng)復(fù)雜的語言實(shí)踐活動，翻譯教學(xué)作為外語專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，同樣具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。然而目前我國大多數(shù)高校英語專業(yè)筆譯課程的教學(xué)往往停留在技巧講解、翻譯舉例和簡單練習(xí)“三步曲”上，與行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，忽略了市場的真實(shí)需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，英語專業(yè)筆譯課程除了要進(jìn)行具體翻譯技巧的講解練習(xí)外，還應(yīng)以行業(yè)為導(dǎo)向，給學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練情境，讓學(xué)生花較多時(shí)間體驗(yàn)、完成真實(shí)的翻譯任務(wù)，通過反復(fù)的翻譯實(shí)踐提高翻譯技能?；诜g實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特色和要求，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)為不二之選。

二、項(xiàng)目教學(xué)在翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

翻譯課程要求學(xué)生有一定的雙語基礎(chǔ)，且學(xué)生應(yīng)該多實(shí)踐才能提高翻譯能力，所以應(yīng)在高年級開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期主要傳授基本翻譯知識和常用翻譯技巧，讓學(xué)生熟悉并掌握翻譯技能，對于該部分教學(xué)筆者已另文討論“翻轉(zhuǎn)課堂模式”的適用性；第二學(xué)期以分類卓越為指導(dǎo)，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，為學(xué)生提供真實(shí)翻譯情境，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生提高綜合翻譯能力，適應(yīng)市場上企事業(yè)單位對翻譯人才的真實(shí)需求，此部分翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)模式為宜（具體設(shè)計(jì)如圖1），將教學(xué)過程具體構(gòu)建為項(xiàng)目設(shè)置、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目匯報(bào)4個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)置項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。教學(xué)的整個(gè)過程和所有內(nèi)容都要以項(xiàng)目來貫徹，項(xiàng)目一旦確定，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來了。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置之前，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，總體上要體現(xiàn)分類卓越的思想，關(guān)注學(xué)生可能從事的職業(yè)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化選取具體的項(xiàng)目文本以待翻譯。如筆者所在高校的筆譯課程以商務(wù)情報(bào)翻譯為特色，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)教師從本?！吧虅?wù)情報(bào)研究所”語料庫選取商務(wù)情報(bào)文本，這些語料均是從世界知名商務(wù)咨詢公司官方網(wǎng)站上搜集而來而且持續(xù)同步更新，具有絕對的真實(shí)性和時(shí)效性。

教師還應(yīng)注意項(xiàng)目內(nèi)容的典型性，所選語料要能反映同類文本的一般特性，起到觸類旁通的作用。項(xiàng)目設(shè)置時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)層次，對文本長度和難度的選取要與學(xué)生的翻譯能力相匹配，做到循序漸進(jìn)，過于容易或過于困難的項(xiàng)目都無法起到有效訓(xùn)練的效果，只能是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。最后，翻譯項(xiàng)目內(nèi)容的確定還應(yīng)保證其沒有現(xiàn)成譯文，避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲敷衍的現(xiàn)象。

（二）組建團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目教學(xué)法的一大顯著特色就是合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)在小組中從事學(xué)習(xí)活動。因此項(xiàng)目實(shí)施前，必須要建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，按每個(gè)團(tuán)隊(duì)4～5人將班級學(xué)生分組。我國高校英語專業(yè)翻譯課程通常以小班教學(xué)為主，使項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施成為可能：團(tuán)隊(duì)成員過多有可能造成團(tuán)隊(duì)管理困y，而團(tuán)隊(duì)數(shù)量過多則不利于教師對整個(gè)教學(xué)班級的指導(dǎo)和監(jiān)控。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成立后要選定組長，教師給組長下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，給出項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)項(xiàng)目標(biāo)。為避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)面臨項(xiàng)目時(shí)手無足措，教師可以給各組提供相關(guān)翻譯文本作互文性參考，并明示組長應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先做什么、再做什么。

教師還要指導(dǎo)各組長與組員開會商定項(xiàng)目計(jì)劃書，就各組項(xiàng)目進(jìn)度、任務(wù)細(xì)分、環(huán)節(jié)安排以及成員分工做出初步規(guī)劃，項(xiàng)目實(shí)施前教師對計(jì)劃書進(jìn)行審定并提出修改意見，確保項(xiàng)目實(shí)施的有條不紊。在團(tuán)隊(duì)的組建過程中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下學(xué)會如何歡迎他人以及受到他人歡迎，如何爭取自己感興趣的任務(wù)以及坦然接受團(tuán)隊(duì)的安排，學(xué)會在觀點(diǎn)的碰撞中審視自己、了解他人，切身體會團(tuán)隊(duì)的涵義。

（三）實(shí)施項(xiàng)目

翻譯項(xiàng)目的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)的核心階段，是學(xué)生對所學(xué)翻譯知識進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的關(guān)鍵過程。項(xiàng)目實(shí)施之初，教師首先對項(xiàng)目涉及的翻譯重點(diǎn)和難點(diǎn)做啟發(fā)式講解，但應(yīng)注意言簡意賅。然后各組對項(xiàng)目文本進(jìn)行深入探討；確定目標(biāo)讀者和目標(biāo)文化；選擇合理的翻譯策略，如追求歸化抑或傾向異化、追求對原文的忠實(shí)抑或強(qiáng)調(diào)譯文的可讀性。除了要統(tǒng)一翻譯策略，小組還應(yīng)對文本中多次出現(xiàn)的行業(yè)術(shù)語和特殊表達(dá)商定一致，避免同一詞語出現(xiàn)多個(gè)翻譯版本。在明確指導(dǎo)思想后，團(tuán)隊(duì)成員各司其職（包括具體翻譯、譯文校對、文檔排版等），按照計(jì)劃書要求完成任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)要求更多的課堂討論，因此建議將個(gè)體探究放在課外完成，課堂主要進(jìn)行小組討論。學(xué)生通過“課前發(fā)現(xiàn)問題、課上解決問題”的方式推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，提高翻譯能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作。教師在此過程中主要起監(jiān)督引導(dǎo)作用，通過抽查進(jìn)度、參與討論等方式掌握各組項(xiàng)目實(shí)施情況。當(dāng)學(xué)生存在疑惑需要協(xié)助時(shí)，教師仍應(yīng)以啟發(fā)為主，誘導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決方案。翻譯工作不能一蹴而就，譯文要達(dá)到項(xiàng)目驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)也必然要經(jīng)歷商榷修改，精益求精后方可定稿排版。

（四）匯報(bào)考核

小組在實(shí)施項(xiàng)目過程中涉及到的翻譯問題和解決方案，成員在完成項(xiàng)目過程中的實(shí)踐體會和翻譯感悟，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行記錄整理形成報(bào)告。這個(gè)過程的實(shí)施有利于學(xué)生從實(shí)踐中體會和總結(jié)翻譯方法，有利于學(xué)生翻譯水平的鞏固提高。除了記錄項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題和體會，項(xiàng)目匯報(bào)還應(yīng)對小組成員在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成的質(zhì)量等情況進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。項(xiàng)目總結(jié)的另外一項(xiàng)重要工作就是進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評價(jià)需要將行為的過程和成果都納入?yún)⒖?。?xiàng)目教學(xué)法的考核環(huán)節(jié)應(yīng)通過學(xué)生自評、成員互評以及教師評價(jià)等方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、揚(yáng)長避短，以不斷提高翻譯水平和項(xiàng)目管理、執(zhí)行能力。

有條件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可以引入外部反饋，邀請其他翻譯教師或同行專家對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行第三方審定，給學(xué)生提供最客觀、最真實(shí)的反饋，學(xué)生根據(jù)各方意見再次完善項(xiàng)目成果。教師最后組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，將各團(tuán)隊(duì)的成果精美裝訂并分享留念，激發(fā)學(xué)生的成就感與上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入課程學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)的挑戰(zhàn)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的項(xiàng)目教學(xué)法具有情境學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用，但是不可否認(rèn)，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際操作中需涉及諸多因素，受多方制約。

首先，項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生的自律性和積極性提出了更高的要求，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生要真正發(fā)揮主體性，主動參與、主動探究、主動合作。事實(shí)上筆者所在高校英語專業(yè)學(xué)生中就不乏對學(xué)習(xí)缺乏興趣者，這些學(xué)生在教師亦步亦趨的督促下尚不能主動追求知識，在開放性的項(xiàng)目教學(xué)中也許會出現(xiàn)明顯的掉隊(duì)現(xiàn)象。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具備更強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力以及管理能力。由于項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)真實(shí)性和時(shí)效性，學(xué)生遇到問題通常沒有傳統(tǒng)教科書式的答案，教師本身要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力方可給學(xué)生提供合理引導(dǎo)；而且項(xiàng)目教學(xué)過程相對傳統(tǒng)教學(xué)更靈活、更變通，如果教師的教學(xué)組織能力不夠，項(xiàng)目實(shí)施容易出現(xiàn)失控狀態(tài)。另外，項(xiàng)目教學(xué)法涉及項(xiàng)目的設(shè)置與管理，教師還要掌握一定的項(xiàng)目管理知識并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，此點(diǎn)通常也是英語專業(yè)教師所不具備的。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要學(xué)校的大力支持和配合。學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)，提供條件培養(yǎng)教師的項(xiàng)目教學(xué)能力，對主動參與項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐、付出艱辛努力以及取得成果的教師給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì)。學(xué)校還應(yīng)為項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)建實(shí)體環(huán)境，建立配套的語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺，提供硬件和軟件支持。此外，學(xué)校還要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極尋求校外資源支持，如建立校企聯(lián)合，將高校教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，協(xié)助教師為學(xué)生提供與將來職業(yè)有關(guān)的真實(shí)教學(xué)情境。

四、結(jié)語

本科翻譯教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)習(xí)者獲得翻譯技能為驅(qū)動，以任務(wù)或項(xiàng)目為方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)法能夠整合外語教學(xué)資源，借助信息技術(shù)和專業(yè)知識，為學(xué)生營造翻譯實(shí)踐情境，搭建翻譯生態(tài)環(huán)境。通過引導(dǎo)學(xué)生以譯促學(xué)、以學(xué)帶譯，項(xiàng)目教學(xué)模式能有效地讓學(xué)生在真實(shí)的翻譯項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)翻譯意識，獲得翻譯能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的意義建構(gòu)。適用于翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，同樣可以運(yùn)用到英語專業(yè)其他如商務(wù)寫作等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，值得英語專業(yè)教育工作者作進(jìn)一步探討與論證。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：跨文化傳播；中華典籍；翻譯策略

衡量一個(gè)國家文化軟實(shí)力強(qiáng)弱，要看這個(gè)國家對外文化的傳播力。傳播學(xué)中有一種理論叫“皮下注射論”，它認(rèn)為一種文化一旦被其他國家所接受，就會對這個(gè)國家的人民產(chǎn)生理性認(rèn)同，從而產(chǎn)生吸引力、影響力和情感上的向往。顯然，一種文化的傳播力越強(qiáng)，這種文化所在的國家就有越大的文化軟實(shí)力，更能影響別國，從而在世界舞臺上掌握話語權(quán)。

一、中華典籍

“中華典籍”包含兩個(gè)義項(xiàng)，一是中國古代重要文獻(xiàn)、書籍；二是法典、制度。中華典籍浩瀚淵博，博大精深，匯聚了中華民族數(shù)千年的文化精髓，是全人類共同的精神財(cái)富。

二、典籍翻譯與傳播

傳播即一個(gè)系統(tǒng)通過操縱可選擇的符號去影響另一個(gè)系統(tǒng)，這些符號能夠通過連接它們的信道得到傳播，以達(dá)到一種信息的交流和共享。翻譯是通過對語言符號的轉(zhuǎn)換，達(dá)到信息的交流和傳播。因此，傳播學(xué)與翻譯有著共同的特征，即信息的處理和交流。傳播學(xué)關(guān)注的是如何讓信息從信源到達(dá)受眾，以達(dá)到傳播者的目的；翻譯所關(guān)注的是如何將原作者要表達(dá)的信息傳達(dá)給譯文讀者，以達(dá)到譯者的目的，二者有著相通之處。

當(dāng)今社會，文化全球化加速了各民族的文化交流與借鑒，翻譯作為文化交流的媒介要順應(yīng)潮流，擔(dān)當(dāng)起了把中華文化有的內(nèi)容和文化現(xiàn)象介紹到更多的文化中去的重任。

三、跨文化傳播下的中華典籍翻譯策略

典籍翻譯對中國文化的推動力是毋庸置疑的。沒有好的譯作，中國文化何談走出去？關(guān)于中國典籍翻譯，前人已總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，在此結(jié)合前人成果，提出一些個(gè)人看法。

（一）關(guān)注高校典籍翻譯人才培養(yǎng)

翻譯中國典籍，傳播中華文化，中國應(yīng)該有自己的翻譯精英隊(duì)伍。高校作為翻譯人才培養(yǎng)的搖籃在翻譯課程設(shè)置、教學(xué)策略及考核方式三個(gè)方面都應(yīng)以翻譯的文化傳播為目標(biāo)。理想的典籍翻譯課程應(yīng)該包括專業(yè)基礎(chǔ)課、通識課和專業(yè)實(shí)踐課，然而目前大部分高校卻忽略后兩種課程。典籍翻譯通識課應(yīng)該針對該專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)古漢語知識，典籍文化研究，中西方文化通論，經(jīng)典典籍翻譯研究等課程。開設(shè)古漢語知識課，是因?yàn)榈浼g需要精通英漢兩種語言，當(dāng)今英語專業(yè)大學(xué)生白話文學(xué)好的人已不多，更不用說生澀的古文。要譯介中國典籍要有扎實(shí)的語言及文化功底，優(yōu)秀的譯者除了有良好的母語基礎(chǔ)外，還必須有良好的古漢語專業(yè)知識。因此，要開創(chuàng)典籍翻譯工作的新局面就得提高認(rèn)識，在英語專業(yè)學(xué)生中盡快開設(shè)漢語典籍基礎(chǔ)理論課及文化課。專業(yè)實(shí)踐課要開設(shè)各類典籍翻譯實(shí)訓(xùn)，比如：文學(xué)典籍翻譯實(shí)訓(xùn)、哲學(xué)典籍翻譯實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)典籍翻譯實(shí)訓(xùn)等。通過這些基礎(chǔ)課增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和翻譯動手能力，為典籍翻譯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)策略上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，安排合理的教學(xué)任務(wù)。首先，要把學(xué)生放在知識的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造者的位置上，給他們更多的典籍翻譯實(shí)踐機(jī)會，選擇難度適中的典籍翻譯材料，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成翻譯任務(wù)，學(xué)生之間可以互相討論、互換翻譯結(jié)果，借鑒和吸收彼此的思想精華，然后教師再加以評價(jià)，每一次翻譯活動都讓學(xué)生有新的的收獲，得到新的啟迪。也可以找一些經(jīng)典翻譯段落，帶領(lǐng)學(xué)生就其語言表達(dá)方式、譯者的思維模式，修辭手法的運(yùn)用、文化傳達(dá)的準(zhǔn)確度等進(jìn)行深入分析，做到，一、宏觀上，挖掘不同的語言在社會文化和民族心理等方面的差異，幫助學(xué)生構(gòu)建典籍翻譯的宏觀思維模式；二：微觀上，引導(dǎo)學(xué)生注重譯文嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，語言生動傳神，以翻譯出即能準(zhǔn)確傳達(dá)中國典籍文化、又能激發(fā)讀者的閱讀興趣的譯文。對學(xué)生的成績評價(jià)上要摒棄以往一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論的方式。采用過程評價(jià)，綜合考慮學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、參與小組討論的積極性、作業(yè)的完成情況、課外知識積累、自主創(chuàng)新精神等，給出最終的考試成績。

（二）創(chuàng)建合作翻譯模式

若要提高中國文化典籍翻譯質(zhì)量，最佳的方式是英漢本族語譯者之間的合作，因?yàn)?，一個(gè)外國人絕對無法像對待本族語那樣透徹的理解漢語文本的微妙與深奧，反之亦然。因此，將內(nèi)涵豐富的中文典籍翻譯成富有文學(xué)價(jià)值的英語，且達(dá)到惟妙惟肖的程度，中外譯者只能同心協(xié)力，進(jìn)行合作翻譯，才能譯出傳世的經(jīng)典之作，薪傳海外。

（三）拓寬翻譯領(lǐng)域

當(dāng)前，中國典籍翻譯取得了一定的成績，但也存在著一些問題。中國文化典籍浩如煙海，在進(jìn)一步深挖、擴(kuò)充英譯典籍時(shí)，人們的思想比較禁錮。一是朝代分布上，譯者偏重于先秦的典籍，先秦之后的典籍關(guān)注不夠。像宋明理學(xué)、陸王心學(xué)，其實(shí)里面有許多精華，被翻譯的卻不多。二是譯作的范圍關(guān)注不均，比如從哲學(xué)典籍來講，儒家、道家文化關(guān)注多一些，而佛家、法家或陰陽家等卻譯者寥寥。另外，中國的文藝作品，體度法規(guī)、習(xí)俗軌制、園林建筑、中醫(yī)、風(fēng)水、中餐等方面的典籍都應(yīng)該受到重視?？傊?，中國有大量的典籍精華被譯者忽視，要突破思想禁錮，拓寬翻譯領(lǐng)域，對更多的典籍進(jìn)行翻譯，才能使中國文化典籍全面走向世界。

參考文獻(xiàn)：

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[4]汪榕培，王宏.中國典籍英譯[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

第5篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】本科轉(zhuǎn)型 實(shí)訓(xùn) 雙師型

基金項(xiàng)目：國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（項(xiàng)目編號：Z1317）和西安翻譯學(xué)院民辦高?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材建設(shè)（項(xiàng)目編號：J12A08）的階段性成果。

2013年教育部推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的重要文件，明確提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，即1999 年升本的地方院校將需建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這使得新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型被提到前所未有的高度。西安翻譯學(xué)院作為新建民辦本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為其提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展的迫切需要。

國際貿(mào)易屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的院校都認(rèn)識到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛通過各種途徑來提升其實(shí)踐能力。目前大多數(shù)院校主要通過購買和使用國際貿(mào)易模擬軟件來搭建校內(nèi)仿真模擬平臺，即運(yùn)用相關(guān)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

西安翻譯學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室自2006年成立到現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)進(jìn)行了8年，在院領(lǐng)導(dǎo)和各位一線老師的共同努力下，教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)效果較為突出，以國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判等課程的操作環(huán)節(jié)、技巧為基礎(chǔ)引進(jìn)的世格SimTade、浙科進(jìn)出口報(bào)關(guān)等外貿(mào)軟件平臺，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法。較之國際貿(mào)易專業(yè)理論課，學(xué)生更愿意在機(jī)房上機(jī)進(jìn)行操作，這既提高了教學(xué)效率又改進(jìn)了教學(xué)效果，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的興趣和積極性。

然而，這類模擬平臺大多以虛擬的某筆具體業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生只是按單一的流程去完成相關(guān)操作，無法反映真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性和動態(tài)性，此外，很多軟件忽視了學(xué)生外語能力的鍛煉，這與我校正在全面實(shí)施的、深受用人單位青睞的“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專業(yè)+英語+現(xiàn)代化技能”的教育模式相背離。

可見，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建模式和訓(xùn)練方式已經(jīng)不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)要求，嚴(yán)重脫離了企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種復(fù)雜多變環(huán)境的實(shí)際處理能力，因此，正值轉(zhuǎn)型這一大好契機(jī)，國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革勢在必行。

POCIB的教學(xué)理念

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的英文縮寫，在模擬國際貿(mào)易基本流程的體系中涵蓋海關(guān)、銀行、外管局、船公司等14個(gè)外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人，來自10個(gè)國家27大類共115種隨時(shí)間動態(tài)變化的產(chǎn)品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)全面體驗(yàn)國際貿(mào)易企業(yè)運(yùn)作的過程，其主要特色在于將實(shí)訓(xùn)室單一、靜態(tài)的實(shí)訓(xùn)操作動態(tài)化。西安翻譯學(xué)院從POCIB大賽開始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)參與了兩屆大賽，我校學(xué)生先后獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)的較好成績，參與其中的學(xué)生對POCIB大賽有著很深的感觸，學(xué)生在面對風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)責(zé)任、亨受收獲與失敗的體驗(yàn)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了自我主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的貿(mào)易實(shí)務(wù)理論上，而是在外貿(mào)業(yè)務(wù)的競爭與競技中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的知識和技能上。

基于POCIB的國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程改革思路

我們根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長、教學(xué)有特點(diǎn)”作為進(jìn)行國際貿(mào)易課程改革的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，即在充分體現(xiàn)我校外語特色的氛圍下，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能。

1.改善實(shí)驗(yàn)室條件，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要基地，良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)興趣的基本因素，應(yīng)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，完善實(shí)驗(yàn)室建制，加大軟件的引進(jìn)力度，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求。同時(shí)積極籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好儀器設(shè)備共享共用、實(shí)驗(yàn)室開放等工作，提高實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

本著以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，真正做到與外貿(mào)實(shí)踐接軌，我們構(gòu)建了基于POCIB的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個(gè)國際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過打造專業(yè)認(rèn)知平臺、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺、綜合實(shí)訓(xùn)平臺和職業(yè)平臺獲得專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生從“市場調(diào)研”、“預(yù)算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業(yè)務(wù)后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)訓(xùn)練。通過搭建高度仿真的談判環(huán)境、業(yè)務(wù)履行環(huán)境、電子商務(wù)環(huán)境等多層次、立體化的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出真實(shí)外貿(mào)實(shí)務(wù)的場景的氛圍和空間感，在模擬訓(xùn)練中體會實(shí)戰(zhàn)的樂趣和體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的談判與應(yīng)變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過問題處理過程的真實(shí)參與提升學(xué)生分析問題、實(shí)際處理問題的技巧，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1：國際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系

2.根據(jù)POCIB優(yōu)化教學(xué)課程安排，重新修訂人才培養(yǎng)方案

在通常的課程講授中，教師一般通過大量的案例來講解貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識。學(xué)生的理論性增強(qiáng)了，但直接造成貿(mào)易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等具體事宜，但是對整個(gè)貿(mào)易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實(shí)務(wù)和單證的講授過程中，用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在對各種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式講解完成后，通過一個(gè)具體的貿(mào)易流程將這些知識囊括進(jìn)來，專門練習(xí)貿(mào)易流程。無論是貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作還是國際結(jié)算，POCIB 對這些課程都是一個(gè)綜合性的總結(jié)，通過POCIB的試用賬號，讓每一個(gè)同學(xué)有機(jī)會去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，將學(xué)生的實(shí)際能力和理論知識有機(jī)結(jié)合起來，對其學(xué)習(xí)能力、跟單能力、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合評價(jià)。

培養(yǎng)方案應(yīng)隨社會的發(fā)展，市場的需求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，我們需要真正確立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重新調(diào)整課程體系，合理安排專業(yè)特色課、專業(yè)方向課和專業(yè)基礎(chǔ)課等授課學(xué)期和先后順序，比如我們還發(fā)現(xiàn)通過參與POCIB大賽，學(xué)生在交易磋商環(huán)節(jié)書寫函電能力比較薄弱，就需要將外貿(mào)函電提前至大賽的前一學(xué)期，平時(shí)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，提高專業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，通過課程、課程體系和培養(yǎng)方案的調(diào)整，理順從理論到實(shí)踐的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.開展雙語教學(xué)，注重雙師型教師的培養(yǎng)

國際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，課程中運(yùn)用雙語教學(xué)的目的在于傳授國際貿(mào)易專業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)實(shí)訓(xùn)及兩次參加POCIB比賽的經(jīng)歷我們也得出英語水平的高低對實(shí)訓(xùn)效果有實(shí)質(zhì)影響，實(shí)施雙語教學(xué)能提高國際經(jīng)貿(mào)人才的英語實(shí)際應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)出既懂國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識，又能熟練使用英語的競爭型人才。

國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課順利開展的關(guān)鍵在于過硬的教學(xué)師資隊(duì)伍，作為中國民辦高校的佼佼者，西安翻譯學(xué)院一直把“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”作為宏愿，近幾年來從全國各大高校引進(jìn)大批青年教師，在校的青年教師已經(jīng)占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對于新事物的接受能力非常強(qiáng)，他們渴望能夠得到相關(guān)的培訓(xùn)，可以選送青年教師到企業(yè)兼職或任職，或者參與技能大賽，專業(yè)技能大賽表面上看是對學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的考核。同時(shí)，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員來擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，專門負(fù)責(zé)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化其國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力。對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師通過國外訪學(xué)，引進(jìn)較為先進(jìn)的案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法等提高雙語師資的存量和雙師型教師的存量。

此外，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的成功與否同樣離不開學(xué)校的大力支持，包括校園語言環(huán)境的建設(shè)、大量的資金的配套、相關(guān)部門的大力支持等， 通過不斷的實(shí)踐和不斷的摸索不斷提升我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能的目的。

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第6篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；旅游英語專業(yè)；翻譯教學(xué)；教學(xué)模式

引言

隨著中國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國旅游業(yè)日益發(fā)展壯大，旅游業(yè)日漸成為中國國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，尤其是中國加入WTO以來，出入境旅游不斷向前發(fā)展，出境旅游增長尤其迅猛，2010年中國出境旅游人數(shù)同比增長速度為20.4%，2010年出境旅游消費(fèi)480億美元，同比增長14.3%。2012年中國已經(jīng)超過美國，成為世界第一大旅游消費(fèi)國。

中國出境旅游已被納入提升中國文化軟實(shí)力、推進(jìn)人文領(lǐng)域交流與合作的戰(zhàn)略規(guī)劃中。文化軟實(shí)力的提升，以及人文領(lǐng)域交流與合作都離不開合格的翻譯人才，因此，旅游行業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)成為重點(diǎn)需要解決的問題。如何培養(yǎng)出既具備全面的綜合素質(zhì)又擁有高技能，懂行業(yè)知識，具備職業(yè)素養(yǎng)的翻譯人才是我們面臨的挑戰(zhàn)。

一、高職旅游英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

高校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量下降，高職學(xué)校幾乎沒有選擇學(xué)生的余地，學(xué)生入學(xué)成績越來越低，甚至是英語專業(yè)在招生時(shí)對學(xué)生的英語成績沒有任何要求，也就是無論學(xué)生高考時(shí)或高中階段英語成績?nèi)绾?，均可?bào)考英語專業(yè)。因此，多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)差，缺乏基本的語法、詞匯、句法知識，再加之良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，給翻譯教學(xué)帶來巨大的困難。因此，高職高專學(xué)校旅游英語專業(yè)翻譯教師壓力山大，如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的翻譯人才，在出入境旅游、文化貿(mào)易等相關(guān)領(lǐng)域能夠熟練應(yīng)用英語作為溝通、交流工具的人才，滿足目前中國旅游等相關(guān)行業(yè)翻譯人才需求，為旅游和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)中國旅游及相關(guān)行業(yè)不斷可持續(xù)、健康發(fā)展，是當(dāng)前我們面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、教育部對高職學(xué)生翻譯能力的要求

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中有關(guān)課程性質(zhì)與教育目標(biāo)方面提出，“培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，是學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)?！睂τ谟⒄Z翻譯方面的要求，那就是：A級：能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語。理解正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過總詞數(shù)5%的實(shí)用文字材料時(shí)，筆譯速度每小時(shí)250個(gè)英語詞。

三、高職旅游英語專業(yè)翻譯課程的性質(zhì)與定位

高職學(xué)生由于英語水平差，基本的詞匯、語法和句法知識缺乏，在很大程度上學(xué)界認(rèn)為高職翻譯課程應(yīng)該屬于教學(xué)翻譯，也就是使用翻譯教學(xué)方法來鞏固學(xué)生對所學(xué)的語言知識，對所學(xué)詞匯、語法、句法加以應(yīng)用。

但是，高職旅游英語的專業(yè)定位表述為“培養(yǎng)英語+旅游（及相關(guān)行業(yè)）的復(fù)合型人才”。這體現(xiàn)了英語和旅游相結(jié)合的特點(diǎn)，但沒有體現(xiàn)出初級特殊用途英語（ESP）的定位。筆者認(rèn)為：旅游英語專業(yè)是要培養(yǎng)能夠理解旅游及相關(guān)行業(yè)基本知識，能夠操作旅游業(yè)務(wù)的一般模式，并能夠熟練運(yùn)用職業(yè)英語的專業(yè)人才。根據(jù)上述定位，完成《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中教學(xué)要求：“不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力?！币簿褪钦f，我們在提高旅游英語專業(yè)學(xué)生英語能力的同時(shí)，提高他們的旅游行業(yè)基本知識和操作行業(yè)運(yùn)作模式的能力，為他們指引進(jìn)入旅游領(lǐng)域的途徑和方向，而非向他們傳授該專業(yè)精神的知識。即培養(yǎng)“懂旅游的英語人才，而非精通英語的旅游人才?！彼苑g課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出職業(yè)英語，而不是專業(yè)英語。要很好地履行《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中有關(guān)課程設(shè)置方面的建議：“行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)，企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則。”

雖然學(xué)界還有爭論，但是Jean Delisle 區(qū)分“教學(xué)翻譯”與“翻譯教學(xué)”是依據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)，而非教學(xué)對象的翻譯水平和雙語能力，因此高職旅游英語專業(yè)的翻譯定位為“初級翻譯教學(xué)”。

四、教學(xué)模式

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中要求的教學(xué)模式：“以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做’為一體。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力；采取靈活、多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互助與協(xié)助學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性；營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動，指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外各類英語技能競賽，使之成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分?！?/p>

旅游英語專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)崗位群主要集中在涉外導(dǎo)游、旅游飯店前臺和銷售、出入境業(yè)務(wù)操作等。這些崗位群均涉及部分翻譯業(yè)務(wù)，因此在學(xué)校教育中除了抓學(xué)生英語聽說讀寫能力外，還需加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)，而高職高專旅游英語專業(yè)學(xué)生的翻譯課程有別于本科，須強(qiáng)調(diào)其行業(yè)性，決不能采用研究性的理論式教學(xué)。翻譯課程的定位應(yīng)該著重于學(xué)生今后在工作和日常交流中，能夠熟練運(yùn)用英語與客戶或合作伙伴交流，達(dá)成協(xié)議，簽訂合同，電話、傳真、電子郵件溝通，簡單的生活口譯、文書翻譯，申請資料翻譯等。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)有能力有追求的學(xué)生為進(jìn)一步升學(xué)或出國留學(xué)打下基礎(chǔ)。

依據(jù)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，我們在不同階段采用不同的教學(xué)方法。

1、在前期，可采用案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。

案例教學(xué)法特別適用于實(shí)用性翻譯教學(xué)模式，尤其適用于高職翻譯教學(xué)實(shí)踐，突出功能性和交際性。首先選取文本，在教學(xué)內(nèi)容選取方面，要注重由淺入深，先易后難，圍繞旅游、新聞、政策法規(guī)等主題甄選材料。然后就某一材料進(jìn)行分組討論或情景模擬方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，成立學(xué)習(xí)小組，讓他們從企業(yè)或工作崗位的角度來思考問題，完成翻譯作業(yè)。從此過程中提高語言能力，獨(dú)立思考能力，表達(dá)能力，分析問題和解決問題的能力，以及小組合作能力。

“任務(wù)教學(xué)法”是指以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是教師在課堂教學(xué)中通過給指引學(xué)生方法和道路，和學(xué)生共同完成特定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過口頭和書面交際共同獲得意義?！叭蝿?wù)教學(xué)法”可廣泛應(yīng)用于各種課程的教學(xué)中，具體到高職旅游英語翻譯課程就是與旅游英語翻譯實(shí)踐工作聯(lián)系密切，或者是模擬工作的仿真任務(wù)，甚至是從企業(yè)接來的真實(shí)工作任務(wù)。高職任務(wù)型翻譯教學(xué)就是針對學(xué)生畢業(yè)后從事的與外語有關(guān)的工作崗位如涉外導(dǎo)游、簽證專員、出入境操作人員等所涉及的內(nèi)容，以單個(gè)項(xiàng)目為驅(qū)動進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。其任務(wù)的前階段包括旅游相關(guān)知識的導(dǎo)入、翻譯難點(diǎn)的處理、任務(wù)分工和清晰的訓(xùn)練步驟；任務(wù)階段中有學(xué)生的翻譯實(shí)操和修改，有翻譯訓(xùn)練，檢驗(yàn)與核對；任務(wù)后階段有成果展示，學(xué)生互評和教師總評、總結(jié)，有前后關(guān)聯(lián)的課外訓(xùn)練和校外訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)是與實(shí)際工作相關(guān)的訓(xùn)練，而檢查評價(jià)的重點(diǎn)則是信息表達(dá)的完整性。信息完整為第一標(biāo)準(zhǔn)，語言完整為第二標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職旅游英語專業(yè)任務(wù)型翻譯教學(xué)模式是要比較真實(shí)地再現(xiàn)工作環(huán)境，體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)要求，是一種可以借鑒的高職旅游英語專業(yè)翻譯教學(xué)新模式。

2、中期主要采用“翻譯工作坊”教學(xué)模式。

為充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的實(shí)踐性和開放性，就要構(gòu)建基于真實(shí)項(xiàng)目的“翻譯工作坊”教學(xué)模式，將真實(shí)的翻譯項(xiàng)目拿到課堂來做，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，遵循分階段、協(xié)作式的知識構(gòu)建過程開展工作坊式旅游英語翻譯教學(xué)，通過真實(shí)翻譯項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高他們的綜合翻譯能力和職業(yè)素質(zhì)。

“翻譯工作坊”與商業(yè)性的翻譯中心類似，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的譯者集中在一起進(jìn)行翻譯活動。在翻譯過程中，譯者們通過互相交流、合作來解決翻譯中的實(shí)際問題。這種模式遷移到翻譯課堂，成為一種翻譯教學(xué)途徑，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生“從做中學(xué)”，即通過翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)翻譯方法和技巧。教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生，分組進(jìn)行翻譯活動。比如教師在課堂上講授特定的簽證資料翻譯時(shí)，先以SAMPLE做示范進(jìn)行針對性分析，講授該類文件翻譯的一些約定俗成的規(guī)則和一些行業(yè)套話的翻譯，然后給出某位客戶簽證資料（教師從企業(yè)收集到的真實(shí)的翻譯項(xiàng)目，注意保護(hù)客戶個(gè)人隱私，可將姓名、身份證號等隱去）作為翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分組翻譯。完成任務(wù)前，需要先理解要求與規(guī)則，這是同桌或小組成員可討論遇到的問題，然后各自獨(dú)立進(jìn)行翻譯活動。接下來互相批改翻譯作業(yè)，核對信息是否填寫正確，并在小組中宣讀或展示自己的譯文，其他同學(xué)幫助修改，選出最好的譯文，再將各個(gè)小組選出的最佳譯文在全班宣讀，之后由老師對學(xué)生的譯文進(jìn)行評價(jià)，抓住典型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的翻譯實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，并在今后的翻譯活動中借鑒。由于高職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)差，語言應(yīng)用能力弱，修改后的翻譯肯定還有錯(cuò)誤，因此，教師給他們提出指導(dǎo)性建議并幫助其改正錯(cuò)誤。高職旅游英語翻譯教學(xué)注重以學(xué)生為中心，但教師的指導(dǎo)作用卻不容忽視。

“翻譯工作坊”教學(xué)模式注重教師和學(xué)生之間的互動，使得教師能夠監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)翻譯過程，及時(shí)獲得學(xué)生翻譯活動的信息反饋，有針對性地采取教學(xué)策略。同時(shí)，它最大限度地激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，調(diào)動學(xué)生參與翻譯活動的積極性，使學(xué)生在翻譯活動中為完成共同的目標(biāo)而協(xié)作共事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，營造民主氛圍，培養(yǎng)競爭意識，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。總之，基于真實(shí)項(xiàng)目的“工作坊”翻譯教學(xué)模式能夠使學(xué)生置身于真實(shí)的翻譯情境中，能夠提高他們的主人翁意識，積極主動參與翻譯活動，從中學(xué)習(xí)翻譯技能，參與翻譯實(shí)踐。而不是灌輸過時(shí)的翻譯知識給學(xué)生，相反，使他們在真實(shí)的項(xiàng)目情境中掌握各種職業(yè)翻譯技能，做到翻譯教學(xué)真實(shí)化、翻譯課堂社會化。

3、后期，校企合作、工學(xué)結(jié)合，真題真做的項(xiàng)目教學(xué)模式。

學(xué)校與企業(yè)建立合作，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。

旅游行業(yè)具備很強(qiáng)的季節(jié)性，多數(shù)旅游企業(yè)平時(shí)并不愿意花更多的成本“養(yǎng)人”，但是到了旅游旺季立刻出現(xiàn)人手不夠的現(xiàn)象，企業(yè)很難在短時(shí)間招聘到合適的人才，而通過校企合作，這時(shí)企業(yè)可以充分利用學(xué)校的學(xué)生補(bǔ)充人力資源，把一些旅游翻譯項(xiàng)目，如簽證資料翻譯等項(xiàng)目“承包”給學(xué)校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，教師將項(xiàng)目帶入課堂，教師讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一位顧客的簽證資料，指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目。首先，查閱使館要求的簽證所需資料（CHECKLIST），簽證申請表，邀請函、學(xué)校或單位同意請假證明，在讀（職）證明，收入證明，身份證、戶口本、結(jié)婚證、離婚證等證件，離婚協(xié)議（未成年人父母的），父母雙方同意書等材料。然后，教師把這些資料的普遍翻譯方法講授給學(xué)生，有模板的給出翻譯模板，讓學(xué)生照著填寫，涉及翻譯的地方告知翻譯方法，如家庭地址按從小到大用漢語拼音填寫即可；離婚協(xié)議各有不同，很難給出模板，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和電子翻譯工具，進(jìn)行翻譯，講究實(shí)用性，并在學(xué)生翻譯過程中回答學(xué)生的問題，幫助其解決問題，最終得出翻譯稿件；身份證、戶口本、在職（在讀）證明、父母雙方同意書等基本上可以按照模板，只需要改一下具體的姓名等身份信息即可。最后翻譯（填寫）完成后，必須仔細(xì)核對信息，檢查CHECKLIST上規(guī)定的文件材料是否齊備，如果還有缺漏，必須馬上與客戶聯(lián)系，與其溝通，催促其盡快在遞交材料，以便我們翻譯和填寫資料，整理齊所有資料，按順序裝入文件袋。當(dāng)然，教師最后還要再次核對資料信息的填寫，尤其是身份信息，否則會影響簽證申請的成功，耽誤事。通過這樣的校企合作，工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，學(xué)生必須理解做這個(gè)項(xiàng)目的目的是要讓這一批客戶在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，申請簽證成功，是該旅游團(tuán)（考察團(tuán)）能夠按時(shí)出發(fā)成行。所以他們在翻譯和填寫相關(guān)信息時(shí)，必須認(rèn)真仔細(xì)，不得有半點(diǎn)馬虎，很小的一個(gè)錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致客戶申請簽證失敗，給客戶和公司造成損失。另外，每個(gè)旅游團(tuán)出發(fā)時(shí)間的都已經(jīng)定好，簽證時(shí)間也必須按照出發(fā)時(shí)間提前定好，這就要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成工作，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。同時(shí)，在該過程中通過學(xué)生之間的合作，學(xué)生與教師之間的互動，與企業(yè)間的溝通與協(xié)作，包括與客戶的溝通與交流等一些列的互動，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)了溝通能力，這也是一種非常重要的職業(yè)素質(zhì)。

另外，我們的學(xué)生在小學(xué)期實(shí)訓(xùn)和暑期實(shí)踐活動時(shí)，親身到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，最后實(shí)習(xí)也到我們的合作企業(yè)。通過這樣的校企合作，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才不僅能使學(xué)校和企業(yè)雙方受益，而且能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，滿足社會對技能型人才的需求，對我們職業(yè)院校來說，通過校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，我們的畢業(yè)生不但獲得了真正的實(shí)踐技能，而且很多學(xué)生畢業(yè)后直接留在企業(yè)，就業(yè)問題迎刃而解了。對于企業(yè)來說，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)，它可以更加經(jīng)濟(jì)、省時(shí)省力地招聘到優(yōu)秀員工。這不但讓企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益，而且使職業(yè)院校打開發(fā)展的突破口，實(shí)現(xiàn)校企對接，解決“用工荒”的難題，更好地為首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

五、教學(xué)評價(jià)

“形成性評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價(jià)在課程結(jié)束時(shí)，對學(xué)生的全面考核。應(yīng)以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)?！笔恰陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》提出的。高職旅游英語翻譯教學(xué)需要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，形成性評價(jià)需要占更大的比例，高職學(xué)生基礎(chǔ)差，自信心不足，需要更多鼓勵(lì)，看到他們的進(jìn)步，并提出表揚(yáng)，促進(jìn)其取得更大進(jìn)步是非常重要的。最后頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段的評價(jià)由實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）帶隊(duì)教師和企業(yè)部門負(fù)責(zé)人共同給出評價(jià)，從知識、技能以及職業(yè)素質(zhì)等多方面綜合考查、評價(jià)。

六、培養(yǎng)“雙師型”教師是必要條件之一

國家決定“大力發(fā)展職業(yè)教育”，擴(kuò)大社會收益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高職業(yè)院校教師的素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能提高職業(yè)教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)社會收益最大化。只有“雙師型”教師才能更加清楚地知道企業(yè)的用人需求，掌握企業(yè)最新技術(shù)、技能，根據(jù)企業(yè)需要開展針對性教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)“用得上，留得住，干得好”的技能型專門人才，才能有效開展企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工技能水平，理論結(jié)合實(shí)踐，從企業(yè)找項(xiàng)目，為企業(yè)攻克難題，排憂解難，促進(jìn)企業(yè)全面發(fā)展?！半p師型”教師通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

為了培養(yǎng)實(shí)用型高職高專旅游英語翻譯人才，教師首先要是這方面的實(shí)用型人才，既要具備翻譯理論知識，又要具備旅游行業(yè)實(shí)踐能力，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在旅游英語翻譯教學(xué)中，教師的角色是翻譯教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂引導(dǎo)者、學(xué)生譯文的糾錯(cuò)者、職業(yè)能力培訓(xùn)者，以及項(xiàng)目引進(jìn)者。為此，旅游英語專業(yè)翻譯教師應(yīng)該積極地投入到真正的行業(yè)、企業(yè)工作中，課余時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，提高自己的動手能力與職業(yè)素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

另外，考取旅游及英語翻譯相關(guān)的職業(yè)資格證書，如：翻譯資格證書，英文導(dǎo)游證書，旅行社計(jì)調(diào)職業(yè)資格證書等，也是“雙師型”教師素質(zhì)要求的一方面。

七、結(jié)語

在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的號召下，高職教育也越來越受重視，對高職教育的研究也在不斷深入，高職高專旅游英語專業(yè)翻譯教學(xué)更加趨向?qū)I(yè)化，其教學(xué)特色在于它體現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，突出職業(yè)特色。同時(shí)需要我們?nèi)趸Z言表達(dá)技巧和語言知識的教學(xué)，突出在學(xué)生翻譯技巧和語言能力不足時(shí)及時(shí)有效地傳遞工作信息，實(shí)現(xiàn)有效溝通，完成真實(shí)項(xiàng)目的目標(biāo)。筆者希望有更多的學(xué)界人士共同來關(guān)注高職高專的翻譯教學(xué)，關(guān)注旅游英語專業(yè)翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的雙語應(yīng)用能力，更好地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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第7篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師范類高校 英漢互譯 語言差異

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳2017年人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目指導(dǎo)性計(jì)劃項(xiàng)目的中期研究成果，項(xiàng)目名稱：《道德經(jīng)》英譯本的整體論研究，項(xiàng)目編號：2017-ZDJH-273

一、師范類高校英語專業(yè)現(xiàn)狀及英漢互譯教學(xué)中的問題

（一）師范類高校英語專業(yè)現(xiàn)狀

近年來，由于不少師范類高校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，進(jìn)而增加了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間比重。例如有很多高校師范專業(yè)將教育實(shí)習(xí)時(shí)間由一個(gè)月擴(kuò)展為一個(gè)學(xué)期。公共課和教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的增加必然導(dǎo)致英語專業(yè)課的授課時(shí)間縮短，從而導(dǎo)致課程開設(shè)時(shí)間的縮短。如筆者所在學(xué)校隨著公共課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)的增加，專業(yè)課的課時(shí)明顯減少，隨之而來的是各個(gè)專業(yè)課授課時(shí)間的壓縮?！队⒄Z語法》由此前的一個(gè)學(xué)年縮短為一個(gè)學(xué)期，由考試課變?yōu)榭疾檎n；《英語寫作》由四個(gè)學(xué)期壓縮為兩個(gè)學(xué)期；《英美文學(xué)選讀》由四個(gè)學(xué)期壓縮為兩個(gè)學(xué)期；《英漢互譯》由三個(gè)學(xué)期壓縮為兩個(gè)學(xué)期。

專業(yè)課課時(shí)的壓縮致使各個(gè)課程的授課內(nèi)容與以往相比明顯減少。以課題組所在學(xué)校的《英漢互譯》課程為例，該課程分為英譯漢和漢譯英兩個(gè)分課程。若授課時(shí)間是三個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)可以有較為充裕的時(shí)間給學(xué)生系統(tǒng)講解英漢語言宏觀與微觀差異、中英思維方式差異等對翻譯實(shí)踐有重要影響的理論知識。此外，有時(shí)間將英漢互譯教學(xué)中應(yīng)用文、論說文、新聞報(bào)刊、科技英語和文學(xué)作品等不同類型的文本的特點(diǎn)及翻譯時(shí)應(yīng)注意的問題等重要內(nèi)容傳授給學(xué)生。課時(shí)縮短影響到學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)生語言基礎(chǔ)不扎實(shí)、低級語言錯(cuò)誤頻發(fā)等問題。

（二）師范類高校英漢互譯教學(xué)中的問題

與綜合性高校相比，師范類高校英漢互譯教學(xué)存在思想觀念落后、人才培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一、能力和素質(zhì)較低、教學(xué)管理模式落后等問題。具體體現(xiàn)在教師和學(xué)生缺乏危機(jī)意識，對于英漢互譯的教學(xué)規(guī)律的探索和對個(gè)人翻譯能力提高的思考不夠深入；教學(xué)內(nèi)容安排中忽視英語之外的其他人文社會學(xué)科和自然學(xué)科的內(nèi)容，教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容陳舊；學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)科知識，在翻譯技能培養(yǎng)過程中過度強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致師范類高校英語專業(yè)學(xué)生明顯存在語言基本功不扎實(shí)、知識面狹窄、翻譯實(shí)踐能力不足等問題。

（三）師范類高校英語專業(yè)學(xué)生英漢互譯學(xué)習(xí)中的困惑

學(xué)生英漢互譯能力的提高除了要求其具備扎實(shí)的英漢雙語基本功，豐富全面的文化知識，能夠正確使用單雙語詞典、百科全書等工具書之外，還要求學(xué)生掌握基本的翻譯理論和技巧。而翻譯方法與技巧是英漢互譯教與學(xué)過程中最為重要的一個(gè)方面。翻譯方法和技巧雖然重要，但學(xué)生在牢固掌握和熟練運(yùn)用的過程中卻存在諸多的困惑，概括下來有以下幾個(gè)方面：1.教材上總結(jié)的諸多翻譯技巧是怎么總結(jié)出來的？它們?yōu)槭裁磿尸F(xiàn)出書本上總結(jié)的那些要點(diǎn)？2.翻譯技巧經(jīng)過努力掌握之后如何在翻譯實(shí)踐中靈活、有效地運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課題組發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然知道某個(gè)翻譯方法的內(nèi)容，但如何在翻譯練習(xí)中準(zhǔn)確地使用卻存在很多問題。學(xué)生學(xué)完翻譯方法與技巧后翻譯的譯文與沒學(xué)習(xí)之前相比并無明顯的差別，從而使學(xué)生質(zhì)疑翻譯方法與技巧的有效性。3.學(xué)生翻譯練習(xí)產(chǎn)生的譯文語言普遍存在語言生硬拗口、歐化程度嚴(yán)重的現(xiàn)象，與漢語的語言規(guī)范有較大的差距。上述困惑對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響，也不利于學(xué)生英漢互譯能力的提高。針對英漢互譯教學(xué)實(shí)踐中遇到的以上問題，課題組從日常教學(xué)活動出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的原因，并針對不同的問題提出相應(yīng)的解決方法，有效地提高了課堂教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)中技巧掌握不牢固、練習(xí)時(shí)不能準(zhǔn)確熟練運(yùn)用的主要原因在于他們對于英漢語言的差異沒有全面深入的認(rèn)識，致使只知道書本上介紹的那些方法與技巧，而這些技巧是怎么總結(jié)出來的，它們之間有什么樣的聯(lián)系，學(xué)生們對此一頭霧水。要解決這個(gè)問題，就要在向?qū)W生傳授翻譯方法與技巧之前向他們系統(tǒng)講解英漢語言的宏觀與微觀差異，使其不僅知其然，更知其所以然，從而在翻譯學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)英漢語言差異意識。對于譯文存在的語言不通順、歐化程度嚴(yán)重的問題，要向?qū)W生傳授中英思維方式的差異，讓學(xué)生認(rèn)識到中英語言習(xí)慣的差異從本質(zhì)上來看是說兩種語言的人們的思維方式的差異產(chǎn)生的，使學(xué)生逐步培養(yǎng)中英思維方式差異意識，從而在翻譯實(shí)踐中自覺根據(jù)英語與漢語的語言習(xí)慣差異選擇恰當(dāng)?shù)姆g方法與技巧，避免譯文歐化現(xiàn)象的產(chǎn)生。這樣看來，學(xué)生語言差異意識與中西思維差異意識的培養(yǎng)在英漢互譯教學(xué)實(shí)踐中就具有特別重要的意義。

二、W生的語言差異意識與英漢互譯教學(xué)

英漢互譯實(shí)踐中學(xué)生的語言差異意識就是對漢語和英語兩種語言宏觀與微觀差異的全面認(rèn)識并將其與英漢互譯的方法與技巧有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成對方法與技巧更加深刻與全面的認(rèn)識。這種認(rèn)識能加深學(xué)生對翻譯方法的系統(tǒng)掌握，進(jìn)而提高翻譯實(shí)踐能力和整體英語語言技能。

（一）英漢語言差異

就整體而言，英語是綜合-分析語，主要通過形態(tài)變化來表達(dá)語法關(guān)系，雖然語言有顯著的綜合語特征但其語序相對固定，虛詞使用頻率高；漢語是分析語，通過語序及虛詞表達(dá)語法關(guān)系。英語具有詞的曲折變化相對簡單、詞序相對固定、虛詞使用相對頻繁以及通過語調(diào)表達(dá)思想的特征。但同漢語相比，英語在詞的曲折變化、詞序和虛詞的使用方面同漢語有較大的不同。下面就以綜合語與分析語的差異為例分析英語與漢語的差異。

曲折變化方面，英語的實(shí)詞有頻繁的詞綴變化。英語詞綴的種類、數(shù)量、規(guī)模都很大；漢語詞綴構(gòu)詞的形式仍在發(fā)展中，數(shù)量和種類都不如英語。這樣，英語就可以利用形態(tài)變化的方法通過更多的途徑表達(dá)同樣的思想，而漢語的表達(dá)方法則相對單一，如：

1.He moved with astonishing rapidity.

2.His movement astonished us by their rapidity.

3.The rapidity of his movement was astonishing.

4.The rapidity with which he moved astonished us.

5.He astonished us by the rapidity of his movements.連淑能，2010：26

表達(dá)“他跑得很快”的思想，英語可以用更多的形式：（1）、（5）用人稱代詞+謂語動詞的結(jié)構(gòu)，前者用謂語動詞move，后者用astonish，謂語動詞的差異使兩個(gè)句子呈現(xiàn)出不同的形式；（2）、（3）、（4）分別以抽象名詞his movement，the rapidity作主語。同（1）、（5）相比，主語的改變必然會導(dǎo)致謂語動詞的變化進(jìn)而改變句子的形式。（2）以his movement作主語，謂語動詞只能選用astonish，而（3）和（4）雖然都以the rapidity，作主語，但后邊的謂語動詞前者是系動詞，后者是astonish。英語可以選擇將move轉(zhuǎn)換成movement，astonishing轉(zhuǎn)換成astonish，rapid轉(zhuǎn)換成rapidity使表達(dá)方式多樣化，而漢語只能表述為“他行動速度之快，讓人驚訝。”

現(xiàn)代英語的動詞、名詞、形容詞和副詞有時(shí)、體、態(tài)、語氣以及性、數(shù)、格、形容詞和副詞的比較級與最高級詞的形態(tài)變化。而漢語的漢字沒有形態(tài)變化，需通過詞語、語序或隱含意義等方法來表達(dá)語法意義。

詞序方面，由于英語的實(shí)詞大多有形態(tài)變化，英語的語序也相對靈活。漢語是典型的分析語，詞沒有形態(tài)標(biāo)記和曲折變化。句子中詞順序相對固定，詞語之間的語法關(guān)系主要通過語序及使用虛詞來實(shí)現(xiàn)。英語句子的靈活性突出表現(xiàn)在英語語言中頻繁出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象。

此外，英語與漢語相比，定語和狀語的位置有明顯的差異。英語定語的位置靈活，可以借助形態(tài)變化和連詞等手段置于所修飾名詞的后面，而漢語的定語通常只能放在名詞的前面。英語定語可以與所修飾名詞分離，中間插入其他句子成分，而這種現(xiàn)象在漢語中則不存在，如：

The second aspect is the application by all members of society， from the government official to the ordinary citizen， of the special methods of thought and action that scientists use in their work. （連淑能，2010：34）

上面句子中application 與其所有格結(jié)構(gòu)of the special methods……被兩個(gè)介詞短語by all members of society和from the government official to the ordinary citizen隔開。但借助英語語法中前后一致的原則，我們并不難厘清句子的結(jié)構(gòu)。而漢語的定語必須放在所修飾名詞前面，因此上述句子漢譯時(shí)必須調(diào)整譯文的順序：

第二方面是科學(xué)家在工作中所使用的特殊的思想方法和行動方法。社會所有成員，不論是政府官員還是普通市民都要使用這些方法。

（二）英漢語言差異與英漢互譯的方法技巧間的關(guān)系

英漢互譯的方法與技巧包括英譯漢和漢譯英兩大方面。英譯漢的翻譯技巧涵蓋詞、句子、修辭格以及聲色詞等的翻譯。漢譯英的翻譯方法同樣涵蓋詞、句子、習(xí)語、聲色詞以及修辭格等。詞的翻譯方法包括選詞、詞義部分對應(yīng)及不對應(yīng)詞的處理方法、成語及四字結(jié)構(gòu)的翻譯等。句子的翻譯方法包括句子主語與謂語的確定、主謂一致、語序調(diào)整、否定句的英譯以及句子功能再現(xiàn)等方面。

下面就以減詞為例，分析其與英漢語言差異間的關(guān)系。

減詞這個(gè)翻譯技巧通常是按照語法的要求減去漢語中沒有而英語中有的詞類以及按照意義的需要減去一些重復(fù)的短語和詞。這同樣是漢英語言差異的客觀現(xiàn)實(shí)使然。英語是一種剛性的語言，句子有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹髦^結(jié)構(gòu)，必須有主語和謂語。各種紛繁復(fù)雜的句子形式通過變形、擴(kuò)展、并列連詞等形式轉(zhuǎn)換而來，因此英語中有許多形態(tài)標(biāo)記，如代詞的各種變格、冠詞、介詞。也有很多連接詞語從而實(shí)現(xiàn)句子的銜接與連貫如并列連詞和從屬連詞。而漢語是一種柔性的語言。主語可有可無，經(jīng)常出現(xiàn)省略主語的情況，而且充當(dāng)主語的成分也比較多樣，不局限于名詞和名詞短語。漢語的謂語同樣形式多樣，形容詞、動詞、名詞都可以充當(dāng)。英語是一種形合的語言，句子成分需要用關(guān)系詞、連接詞、介詞以及名詞的性、數(shù)、格和動詞的時(shí)、體、態(tài)來表達(dá)語法意義和邏輯關(guān)系；而漢語很少用連詞等形式，而是通過詞序、時(shí)間以及事物的邏輯關(guān)系等手段來表達(dá)意義和各種關(guān)系。（華先發(fā)，2013：21）在這種情況下，翻譯時(shí)就需要根據(jù)英漢語法的差異省略代詞、冠詞、介詞以及表示原因、條件、假設(shè)時(shí)間等關(guān)系的連詞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語言差異意識的途徑

培養(yǎng)學(xué)生的語言差異意識，首先要加強(qiáng)對英語語音、詞匯、句法、語用等各個(gè)層面特征的認(rèn)識，深刻理解英語在語言各個(gè)層面的特點(diǎn)。從理論的高度加深對漢語詞匯、句法、修辭等方面特征的認(rèn)識。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極探求這些譯法與技巧的成因，自己去比較英語和漢語在各語言層面特別是詞匯和句法方面的不同，從而形成兩種語言差異的感性認(rèn)識。最后，教師在教學(xué)活動中應(yīng)突出引導(dǎo)職能，通過理論講解、文獻(xiàn)介紹等方法適時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的感性J識轉(zhuǎn)化為對英漢語言差異的理性認(rèn)識。

三、結(jié)語

英漢互譯教學(xué)實(shí)踐中教師可以從培養(yǎng)學(xué)生語言差異意入手，解決學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)中存在的語言基本功不扎實(shí)、知識面狹窄、翻譯實(shí)踐能力不足等問題，使翻譯方法和技巧真正內(nèi)化為學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言技能和英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] Cable，Thomas.A History of the English Language.Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2] 連淑能.英漢對比研究[M].北京：高等教育出版社，2010.

第8篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)狀

西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)開設(shè)于2005年,只是因?yàn)椤拔锪鳠帷?應(yīng)對企業(yè)物流管理人才匱乏和社會需求開設(shè)專業(yè),未能或者來不及對該專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研,課程體系和教學(xué)模式缺乏職業(yè)特色。然而物流管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè),初期沒有太多實(shí)踐環(huán)節(jié),只能靠教師傳授理論知識。2007年,購置了一小部分物流專業(yè)軟件,開設(shè)了《供應(yīng)鏈管理》、《第三方物流》等實(shí)訓(xùn)課程。但仍然處于物流管理發(fā)展的初級階段,不能達(dá)到培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

物流管理專業(yè)改革措施

作為高等教育的重大改革,本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型的緊迫性毋庸置疑。首先要了解什么是應(yīng)用技術(shù)型人才,是指掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會謀取直接利益的人才,任務(wù)是為社會謀取直接利益,因而常處于工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作。物流管理專業(yè)應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面改革,培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

1.專業(yè)方向設(shè)置

現(xiàn)代物流管理需要跨學(xué)科復(fù)合人才,西安翻譯學(xué)院現(xiàn)物流管理在校人數(shù)450人左右,課程設(shè)計(jì)中涵蓋倉儲、運(yùn)輸、第三方物流、國際物流、外貿(mào)函電、電子商務(wù)等課程,學(xué)生在短短3年專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),學(xué)得雜而淺,理論知識還沒有掌握,更不用說掌握應(yīng)用技術(shù)型人才的技能。

因此,就物流管理的大范圍來看,可以把物流管理專業(yè)分方向設(shè)置,以西安翻譯學(xué)院為例,擬分為企業(yè)物流方向和國際物流方向。兩個(gè)專業(yè)課程可以有所交叉,但是就業(yè)方向不同,培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同,這樣設(shè)置可以延長學(xué)生在核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間,并針對不同方向取得相關(guān)崗位職業(yè)資格證書。

2.人才培養(yǎng)方案

目前我國高等教育中,大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存,主要問題不是有多少畢業(yè)生,而是人才供給與需求在培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對接,因此畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。針對物流專業(yè)以上兩個(gè)方向修改人才培養(yǎng)方案,考慮物流類職業(yè)資格考試證書要求,要求企業(yè)直接參與高校的人才培養(yǎng)方案。先定崗再設(shè)制課程,崗位下設(shè)置專業(yè)核心課程,企業(yè)物流方向主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的物流管理特別是企業(yè)物流的基本理論、基本知識和基本技能;掌握物流公司經(jīng)營管理方法和運(yùn)作,從事物流管理的初步能力;企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力;物流技術(shù)方案和物流信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的能力。畢業(yè)后面向商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)類企業(yè)就業(yè)。

國際物流方向側(cè)重于培養(yǎng)國際貿(mào)易物流管理人才,畢業(yè)生主要供給在西安國際港務(wù)區(qū)。除了解物流基本理論、基本知識和基本技能外,還應(yīng)了解內(nèi)陸港國際物流計(jì)劃,了解物流的國際化生產(chǎn)、分配、交換、流通整個(gè)過程的計(jì)劃管理;了解國際物流統(tǒng)計(jì)管理;國際物流費(fèi)用成本管理,合理控制物流成本構(gòu)成;熟悉國際物流所有設(shè)施設(shè)備,加強(qiáng)對各類設(shè)施的配套管理。熟悉國際貿(mào)易法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范,能用一種外語熟練地閱讀本專業(yè)的書刊、文獻(xiàn)、資料,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。畢業(yè)后面向外貿(mào)企業(yè)、國際內(nèi)陸港范圍就業(yè)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高校轉(zhuǎn)型改革的關(guān)鍵,西安翻譯學(xué)院

現(xiàn)有物流管理專業(yè)教師,基本上都是直接畢業(yè)于“211”學(xué)校的碩士研究生,這種“從學(xué)校到學(xué)校”的模式與物流管理超強(qiáng)的實(shí)踐能力是不匹配的?！半p師型”教師既可以引進(jìn)也可以培養(yǎng),應(yīng)盡快啟動“引進(jìn)來,走出去”、“1321”方案?！耙M(jìn)來”,脫離企業(yè)的培養(yǎng)人才是不科學(xué)的,高校應(yīng)與地方企業(yè)緊密合作,在企業(yè)工作的一線管理者,在高校以講座、論壇、參觀、比賽等多樣形式將行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀、規(guī)范融入教學(xué)中?！白叱鋈ァ?鼓勵(lì)年輕教師走進(jìn)企業(yè),親身體會了解企業(yè)發(fā)展,了解行業(yè)動態(tài),為更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才服務(wù)。積極鼓勵(lì)年輕教師考取職業(yè)資格證書?！?321”方案,每門課有一個(gè)課程負(fù)責(zé)人,至少有三個(gè)專業(yè)教師講授,每兩年專職教師在企業(yè)掛職鍛煉一學(xué)期, 每門課都有1名企業(yè)員工參與課程教學(xué)。學(xué)校也可以開設(shè)高級人才培養(yǎng)班,培養(yǎng)已經(jīng)在企業(yè)擔(dān)任職務(wù)和崗位的員工再進(jìn)修。 4.校企合作、以賽促教、創(chuàng)新教學(xué)方法

⑴校企合作、互幫互助

高校與企業(yè)緊密合作,共同參與人才培養(yǎng)方案制定、開拓新的教學(xué)方法與手段、共建師資隊(duì)伍、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,有能力在校外建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,資金不足在校內(nèi)建立軟件模擬實(shí)訓(xùn)基地。將物流的倉儲、運(yùn)輸、配送、供應(yīng)鏈管理等模塊加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。目前西安翻譯學(xué)院物流管理專業(yè)已建成供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)軟件、flexsim、任務(wù)式三維立體互動模擬軟件(運(yùn)輸、倉儲、配送)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

高校成立課程研究小組幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,西安翻譯學(xué)院成立的“新絲綢之路研究中心”積極響應(yīng)提出的建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的洲際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作構(gòu)想,積極搭建科研平臺,充分調(diào)動教師科研積極性,圍繞和服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)與發(fā)展,做好科學(xué)研究工作,打造和建設(shè)一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)。

⑵以賽促學(xué)、以學(xué)促教

高校與企業(yè)可以在高校范圍、專業(yè)范圍建設(shè)比賽,共同制定比賽規(guī)則,組建評委會為同學(xué)們開拓思路、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)大學(xué)生的正能量。同時(shí),高校通過與企業(yè)組織比賽,也使教師及時(shí)、迅速地了解行業(yè)、企業(yè)動態(tài)和人才需求,調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容,形成良性循環(huán)。

⑶創(chuàng)新教學(xué)方法

開展互動式教學(xué)方式,以小論文、小課題、小比賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生動手能力和自學(xué)能力;每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置“微信”平臺,教師引導(dǎo)并由學(xué)生組成管理隊(duì)伍,發(fā)專業(yè)、行業(yè)小知識、行業(yè)動態(tài)、國家法律法規(guī)等知識鏈接;由學(xué)生建設(shè)小企業(yè),為社會需求者提供物流咨詢、方案設(shè)計(jì)等。

5.服務(wù)地方產(chǎn)業(yè),促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)

西安在西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施中具有舉足輕重的地位,是西部大開發(fā)的最熱點(diǎn)地區(qū)之一。以西安為中心的關(guān)中地區(qū)是我國大陸橋經(jīng)濟(jì)帶基礎(chǔ)和實(shí)力最強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域和最發(fā)達(dá)地段。西安翻譯學(xué)院的物流管理專業(yè)的企業(yè)物流方向就應(yīng)以陜西支柱產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn),服務(wù)地方企業(yè),發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

西安國際港務(wù)區(qū)自重新組建以來,就以高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃和建設(shè)引領(lǐng)國內(nèi)“內(nèi)陸港”建設(shè)的潮頭,以現(xiàn)代物流和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特色。西安國際港務(wù)區(qū)將探索社會經(jīng)濟(jì)一體化新路徑,著力打造城鄉(xiāng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展先導(dǎo)區(qū),承擔(dān)“以大物流帶動大服務(wù),以大服務(wù)升級大產(chǎn)業(yè),以大產(chǎn)業(yè)推動大城市,為大城市開創(chuàng)大未來”的光榮使命。物流專業(yè)中的國際物流方向就是以西安港務(wù)區(qū)為服務(wù)對象的。

第9篇：翻譯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)日語專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

近年來，社會和企業(yè)對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求呈有增無減之勢，但另一方面每年涌入社會的大量高職商務(wù)日語的畢業(yè)生卻找不到與專業(yè)對口的工作。我針對這一現(xiàn)象展開研究，對其中141名商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對與日本貿(mào)易相關(guān)的某企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務(wù)日語應(yīng)用能力較弱是導(dǎo)致上述結(jié)果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結(jié)合我院的實(shí)際情況，在高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了總結(jié)、反思，并提出解決問題的對策，以達(dá)到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語人才這一目標(biāo)。

一、高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確。

雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校受到廣泛重視，使教師和學(xué)生都共同認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于培養(yǎng)和提高操作技能和應(yīng)用能力的重要性，但是大多數(shù)日語教師身處教學(xué)一線，沒有接觸外貿(mào)行業(yè)的機(jī)會，從而忽視了培養(yǎng)商務(wù)日語人才職業(yè)技能的要求，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中較盲目，沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中課程缺乏體系性。

從調(diào)查中可看出，目前外貿(mào)企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。以我院日語專業(yè)為例，由于各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的隨意性較強(qiáng)，相互之間沒有有機(jī)聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏體系性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來、融會貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿足社會和企業(yè)需要，致使該專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不完善。

以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也大多使用了語音室、多媒體教室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽錄音，還有就是翻譯資料、編寫會話等，實(shí)訓(xùn)流于形式。顯然這樣的實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果與學(xué)生將來的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。許多學(xué)生感覺收獲不大，對這類實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)也沒有濃厚的興趣，更不要提充實(shí)感了。當(dāng)然，與強(qiáng)調(diào)動手能力和實(shí)際操作能力的工科專業(yè)相比，展開外語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動本身的確有很大的難度，因此，要想使日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，真正做到學(xué)以致用，日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須認(rèn)真思考和探索一種新的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

二、解決問題的對策

針對目前高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，我從調(diào)查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結(jié)出優(yōu)化高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需求的商務(wù)日語人才。

1.采取模擬工作現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

在這方面，我院為了改善日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立了日語專業(yè)的具有日式風(fēng)格的實(shí)訓(xùn)室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習(xí)室、日式榻榻米房間等，讓學(xué)生能夠全面了解日本社會的人文風(fēng)情并且體驗(yàn)公司文化。這樣我們可以更加充分利用學(xué)院已建成的共享網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，模擬實(shí)際商務(wù)活動?？梢园岩粋€(gè)班級分成若干小組，模擬日本公司的若干部門，給每個(gè)學(xué)生以職位和虛擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)送日文電子郵件，作工作報(bào)告，商談并制訂活動企劃，等等，這樣的實(shí)訓(xùn)同樣可以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，這必須有指導(dǎo)老師的精心策劃和有效引導(dǎo)，并且每次實(shí)訓(xùn)實(shí)施前都要有一份詳盡周密的實(shí)施案。

2.組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

在調(diào)研過程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以外，可以利用長三角的地理資源，組織學(xué)生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學(xué)生利用假期去日企實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場訓(xùn)練來提高語言的運(yùn)用能力，同時(shí)提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學(xué)生到外包企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作；談判日語方面的課程可以嘗試請企業(yè)中的專業(yè)人士直接參與訓(xùn)練、授課，也可以請一些日企的一線校外專家到我院來開設(shè)講座和座談，使學(xué)生從中了解更多書本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合能力，應(yīng)通過各種渠道加大對實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育，不失時(shí)機(jī)地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)日語專業(yè)帶頭人，這是高職院校日語師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問題，對學(xué)院日語教育的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺一些實(shí)質(zhì)性的政策，對于“雙師型”教師進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師的成長，從而提高學(xué)院的辦學(xué)能力。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。要達(dá)到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語人才這一目標(biāo)，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和方法。只有在教學(xué)中通過不斷摸索，逐步將實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化，才能夠確保日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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