小學(xué)中學(xué)培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：游戲教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段能夠而且應(yīng)該在中學(xué)足球教學(xué)中發(fā)揮起更大的作用，在改革當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)工作時應(yīng)該回歸以學(xué)生為本的基礎(chǔ)理念，堅守以提升學(xué)生身心健康發(fā)展為宗旨的初心，以此來應(yīng)對目前中學(xué)足球教學(xué)中出現(xiàn)的諸如硬件設(shè)施不足、師資力量薄弱、學(xué)生興趣不高等問題。游戲教學(xué)法能夠在中學(xué)足球教學(xué)中發(fā)揮作用是由其本身的科學(xué)性與合理性所決定的，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在推進(jìn)游戲教學(xué)法進(jìn)入中學(xué)足球教學(xué)過程中，必須要做到構(gòu)建科學(xué)合理的教師隊伍、優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容、豐富足球游戲內(nèi)涵、調(diào)動學(xué)生積極性、完善學(xué)生德育與體育的結(jié)合等工作。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；中學(xué)；足球教學(xué)；興趣

初級中學(xué)階段是我國義務(wù)教育的高級階段，學(xué)生正處于由少年期向青年期轉(zhuǎn)變的人生重要關(guān)頭，身體和心理都在日益成長與健全。在這個過程中，體育教育能夠為其身心健康發(fā)展提供強(qiáng)大的助力，同時，體育課程在中學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)也有較高的認(rèn)可度與歡迎度，是他們調(diào)節(jié)文化課學(xué)習(xí)壓力、發(fā)泄青春期初期精力與負(fù)面情緒的重要渠道。足球作為世界第一大運動，在整個中學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)越來越突出的地位，同時也深受學(xué)生的期待與歡迎。但是，由于多方面因素的共同影響，中學(xué)足球教學(xué)中存在著諸多問題，極大地束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，在中學(xué)足球教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要，其中，游戲教學(xué)法是一種已經(jīng)被證明了的行之有效地新型教學(xué)法，值得更為深入的研究與更大范圍的推廣。

一、中學(xué)教育視野下的游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)簡而言之就是將“游戲”與“教學(xué)”兩個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。作為一種新型教學(xué)方法，游戲教學(xué)法在當(dāng)前中小學(xué)各門課程的教學(xué)改革中日漸得到認(rèn)可與重視，相關(guān)研究層出不窮。在體育課程中引入游戲教學(xué)法同樣具有深刻地現(xiàn)實意義，因為這種教學(xué)法在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)身心和諧、娛樂效應(yīng)與智力發(fā)展，是一種更加有利于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)方法。很長一段時間以來，游戲教學(xué)法基本應(yīng)用在幼兒園或小學(xué)低年級階段，體現(xiàn)出良好的調(diào)動學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生積極性的作用。隨著中學(xué)體育教學(xué)改革的推動，尤其是對中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的要求逐漸深入人心，將游戲教學(xué)法引入中學(xué)體育教學(xué)中就顯得刻不容緩。針對這一教學(xué)法更適宜低幼年齡階段學(xué)生心理特點的顧慮，實踐已經(jīng)證明在中學(xué)生中推行這種教學(xué)法同樣能夠適應(yīng)他們的心理特點。游戲教學(xué)法真正做到了以學(xué)生為課堂主體，擺脫了過去教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象。教師制定游戲教學(xué)法的教案，學(xué)生是課堂的主角，他們喜歡游戲帶來的緊張、刺激、團(tuán)結(jié)、競爭的氛圍，因此一定會更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的更好開展。

二、中學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

足球運動近年來在我國的開展日漸紅火，教育部宣布要在全國建設(shè)五萬所足球特色校，為推動中小學(xué)足球運動的發(fā)展注入了一劑強(qiáng)心針。但是由于我國足球運動成績不佳，足球運動本身重視身體對抗，許多家長和學(xué)生對參加足球運動仍然抱有一定成見。體現(xiàn)在中學(xué)足球教學(xué)階段，存在的主要問題有如下幾點。第一，中學(xué)足球教師數(shù)量嚴(yán)重不足。許多中學(xué)就連體育老師的編制都沒有排滿，至于專業(yè)的足球教師更是鳳毛麟角。由于足球是一項具有自身特點和規(guī)律的強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運動，因此如果沒有專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而讓其他主項的體育老師來兼課足球的話，結(jié)果必然是老師不專業(yè)，學(xué)生也無法學(xué)到更多的知識和技能。第二，中學(xué)足球場地匱乏。足球運動雖然對于場地要求在中小學(xué)階段沒有那么嚴(yán)格，事實上，長期以來我國的中小學(xué)，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)或不重視足球地區(qū)的中小學(xué)校，學(xué)生踢球只能在土地、沙石操場、水泥地等硬質(zhì)地面進(jìn)行，極大地限制了學(xué)生對足球的興趣與技術(shù)的發(fā)揮，同時還增加了學(xué)生踢球受傷的風(fēng)險。第三，中學(xué)生足球興趣不足。由于長期以來我國足球，尤其是男子足球在國際比賽中的成績欠佳，很多學(xué)生從小學(xué)開始就對足球抱有成見，不愿意參加足球活動或?qū)W習(xí)足球知識技能。到了中學(xué)后，許多學(xué)校開設(shè)足球課，但學(xué)生仍然興趣缺缺。沒有興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生的足球?qū)W習(xí)最后只能流于形式和走過場。中學(xué)的足球教學(xué)也就成為了無源之水無本之木。此外，中學(xué)足球教學(xué)當(dāng)前還存在著家長支持度不夠、足球比賽和相關(guān)足球校園文化活動開展不足等問題，這些都在更廣泛的層面上限制了中學(xué)足球運動的發(fā)展，給中學(xué)足球教學(xué)活動帶來了不利影響。所有這些問題歸根結(jié)底還是要在教學(xué)中解決，因為足球教學(xué)是學(xué)生在中學(xué)階段接觸足球最直接最有效地途徑，如果能在教學(xué)中提升學(xué)生的足球興趣，那么長期發(fā)展，無論是學(xué)生自身還是中學(xué)足球運動，都會得到更加長足的進(jìn)步。

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛運用，中小學(xué)信息技術(shù)課程將成為學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用也成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的目標(biāo)，信息技術(shù)課程與其它學(xué)科的教學(xué)整合也是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然選擇，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；信息技術(shù)課程；學(xué)科教學(xué)；整合策略

在現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)中，有條件的學(xué)校都開設(shè)信息技術(shù)課，開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把展現(xiàn)信息媒體的電腦終端當(dāng)做“電子老師”，通過“電子老師”進(jìn)行自學(xué)、互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己獲取知識的水平，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與其它學(xué)科的有效整合，就是在現(xiàn)在教學(xué)中，教師和學(xué)生利用所具備的信息素養(yǎng)，借助信息技術(shù)平臺，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，不再是為提高信息技術(shù)能力而開展活動，而是把信息技術(shù)當(dāng)做一種和傳統(tǒng)的黑板、粉筆一樣的教學(xué)媒體，借助信息技術(shù)教學(xué)媒體不受時間、空間限制的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)強(qiáng)度，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為各科教學(xué)服務(wù)。

一、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

雖然現(xiàn)在很多中小學(xué)都有多媒體教室，每個教室都使用電子白板，安裝了多媒體教學(xué)“一體機(jī)”，每個教室都配備了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也運用了平板電腦，可以說現(xiàn)代高科技作為教學(xué)媒介充分的運用在了課堂教學(xué)中，但是還有一部分年級偏大的教師，由于對現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用不太熟悉，具有恐懼心理，所以課堂上很少使用現(xiàn)代媒體，還是傳統(tǒng)的“三一教學(xué)模式”（一根粉筆、一本教科書、一張黑板），導(dǎo)致學(xué)生對課堂沒有興趣，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重的影響了教學(xué)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。因此，要達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與各科教學(xué)的整合，就必須從提高校長、老師的認(rèn)識開始，轉(zhuǎn)變教育觀念，接受信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力。這對學(xué)校教育教學(xué)改革很有推進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有示范效應(yīng)；對提高課堂教學(xué)效率，減輕教師勞動強(qiáng)度具有幫助作用；能更好的體現(xiàn)“生本教育”原則，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“授之以漁”和教師現(xiàn)在的教師為了將來的不教的目的。

二、“整合”是實現(xiàn)生本教育的一個重要途徑

現(xiàn)代中小學(xué)教育，應(yīng)堅持“生本主義”教學(xué)原則。以生本為主教學(xué)的教學(xué)課堂不再是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，而是以學(xué)生為中心進(jìn)行自己學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的課堂；教師不再是高高在上的“傳教士”，而是與學(xué)生一體學(xué)習(xí)的課堂組織者和學(xué)習(xí)活動的參與者，是學(xué)生參與教學(xué)活動的合作伙伴。因此，在課堂教學(xué)中要運用信息技術(shù)手段，交給學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；交給學(xué)生向“電子老師”請教的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時也為學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高掃清障礙，鋪平道路。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師的“教”為中心，學(xué)生的學(xué)主要是建立在聽的基礎(chǔ)上，自己動手操作的機(jī)會很少，幾乎沒有，教師的教學(xué)媒介也是少的可憐，“一支粉筆、一塊黑板、一教科書”是全部的教具，教學(xué)形式也是“填鴨式”。學(xué)生被動接受，死記硬背，學(xué)生的主體地位沒有充分的發(fā)揮。忽略了學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教學(xué)。

1研究方法

本研究運用自編問卷，對兩個中部地區(qū)地級市的中小學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解中小學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知和評價。

1．1研究工具

本研究在訪談法的基礎(chǔ)上，參照教育部頒布的《綱要》精神和內(nèi)容，自編調(diào)查問卷，問卷包括中小學(xué)校開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的基本情況、中小學(xué)生對學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的評價(包括對心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的效果評價、對心理輔導(dǎo)教師和心理健康課程教師的評價、對心理健康課程內(nèi)容的評價等)，最后還包括中小學(xué)生對本校開展心理健康教育的滿意度。

1．2研究對象

本研究選取山西省某市和河南省某市中小學(xué)生作為調(diào)研對象，選取小學(xué)二、四、六年級，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九個年級11338名學(xué)生為被試，回收有效問卷11027份，回收率為97．3%。其中農(nóng)村中小學(xué)生4453人，占40．4%;城市中小學(xué)生6574人，占59．6%，符合當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村學(xué)生比例。在所有學(xué)生中，小學(xué)生4495人，占40．8%，初中生3408人，占30．9%，高中生3124人，占28．3%。調(diào)研數(shù)據(jù)運用SPSS19．0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)錄入和分析。

2研究結(jié)果

一、高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的措施

以上種種問題表明，高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新的形勢變化，切實有效地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和提高就業(yè)技能服務(wù)，必須從以下幾方面下功夫：

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

古代文學(xué)涵蓋面廣，涉及的作家作品眾多，在具體的教學(xué)中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來重新整合教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為高職高專古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合必須注意以下兩個方面：

1．教學(xué)內(nèi)容的整合必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)語文教師，而且從目前社會發(fā)展對學(xué)歷層次的需求來看，它的培養(yǎng)目標(biāo)還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師，他們需要的是寬廣而不是專深的知識，掌握一定的古代文學(xué)知識是必要的，但理論水平和專業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在文學(xué)史和作品選的教學(xué)安排上，應(yīng)該以作品選為主，以文學(xué)史為輔。在講文學(xué)史時，要遵循“理論必需”的原則，但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時期出現(xiàn)了哪些作家作品，而且應(yīng)該講清這一時期文學(xué)呈現(xiàn)了什么特點，并從社會、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點的原因。甚至在講到每一時期的“一代文學(xué)”時還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學(xué)生能夠掌握相對系統(tǒng)的古代文學(xué)知識和一些基本文體的簡單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經(jīng)典性，優(yōu)秀的古文作品無論是在語言上還是情感上都對學(xué)生有感染和熏陶的作用；二要對小學(xué)語文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重，因為我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來有大部分要到小學(xué)去任教語文，為了讓他們能夠盡快勝任小學(xué)語文教材中的古文教學(xué)工作，對選入小學(xué)語文課本中的古文篇目，從內(nèi)容到教法都要給學(xué)生以示范，而且要加上古詩聲調(diào)和節(jié)奏的講解，要在引導(dǎo)學(xué)生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫，使之成為小學(xué)語文的示范課。

2．注意與中學(xué)語文教學(xué)的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語文教材中，選入了大量的古代文學(xué)作品，包括一些在大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)中要精講的重點篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學(xué)語文教學(xué)得法，那么學(xué)生進(jìn)入高校后，對這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此，我們在古代文學(xué)的教學(xué)中要重新遴選精講篇目，對中學(xué)語文課本中出現(xiàn)過的古代文學(xué)作品一般不要再去重復(fù)講授，對于實在非常重要不能略過的古代文學(xué)作品也要和中學(xué)分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學(xué)的教學(xué)時間，又能給學(xué)生耳目一新的感覺。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動性

摘要：文章首先闡述了農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，然后提出農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，包括加強(qiáng)對教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)；加強(qiáng)對教師信息意識的培養(yǎng)；加強(qiáng)對教師信息技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)

一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

交互式電子白板是基于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)服務(wù)的一種教育形式，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵[1]。然而筆者在信息技術(shù)與學(xué)科融合的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，教師對計算機(jī)操作熟練程度方面，只有27%的教師對計算機(jī)操作比較熟練，36%的教師對計算機(jī)操作程度一般，37%的教師對比較生疏；在平常的課堂教學(xué)中，僅有11%的教師能自制課件進(jìn)行教學(xué)，2%的教師在青年教師幫助下制作課件，80%的教師直接用下載的課件來進(jìn)行教學(xué)，7%的教師不用課件進(jìn)行教學(xué)。從以上兩組數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)筆者所在學(xué)校教師對新形勢下的教學(xué)模式還不能完全適應(yīng)，還存在以下問題：一是教師的信息技術(shù)意識相對薄弱，對信息技術(shù)的認(rèn)識不全面；二是教師對計算機(jī)的操作水平較低，特別是對常用辦公應(yīng)用軟件的操作生疏，導(dǎo)致班班通設(shè)備及資源的使用率較低，也阻礙了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合；三是教師對下載的課件直接使用，不會進(jìn)行二次加工。從中不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師具備良好的信息素養(yǎng)對課堂教學(xué)改革起著決定性的作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)對教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師的文化素養(yǎng)主要有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)等方面。平時的教育工作往往忽視了對教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校要充分利用校本培訓(xùn)對教師進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，通過科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)增強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)改革中作用，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。另外，學(xué)校要結(jié)合政治學(xué)習(xí)時間，對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、個人信息安全及、傳播信息時應(yīng)遵守的道德規(guī)范等倫理道德素養(yǎng)培養(yǎng)。