紀(jì)法知識競賽全文(5篇)

摘要：青少年學(xué)生是民族的未來，國家的希望，是新世紀(jì)的接班人與建設(shè)者。下一代的法律教育如何，直接關(guān)系著依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的成效。逐步推進、目標(biāo)明確地對青少年學(xué)生進行法律教育，對培養(yǎng)知法、守法的新一代，預(yù)防青少年犯罪有著重要而特殊的意義。

關(guān)鍵詞：法律教育；學(xué)校德育；法律素養(yǎng)；學(xué)校德育

黨的十八大明確提出“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的基本治國方略，而實現(xiàn)這一偉大方略的前提條件是公民素質(zhì)的提高和法律觀念的增強，國家有關(guān)教育的文件和法規(guī)也一直強調(diào)法律教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。中職階段是青少年正處于成長發(fā)育的青春期，被稱為“最珍貴、最個性鮮明的階段”，青少年在心理上、生理上和人際關(guān)系、社會生活等方面的認(rèn)識體會漸漸成熟。同時，這也是一個“高危期”或“暴風(fēng)驟雨期”。是青少年人生的關(guān)鍵期。也是青少年思想品德逐漸形成、樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀的重要階段。如何對青少年學(xué)生進行法律教育，幫助他們掌握學(xué)習(xí)、和社會實踐、日常生活中必備的法律理念，培養(yǎng)法律自我約束和自我保護的習(xí)慣，使自己能夠健康成長。我認(rèn)為，要在加強中職生的法律教育，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、挖掘法律課程資源，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

課堂教材是對學(xué)生進行各方面教育的主要形式。而現(xiàn)行的中職思品教材中有許多法律教育的內(nèi)容，如《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《消費者權(quán)益保護法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律。這些教材中涵蓋體現(xiàn)的法律知識都是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律來編撰的，它并不是枯燥乏味的說教，而是整合了許多鮮活案例、具體情境、生動的圖文資料等來幫助學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生普遍可以接受。這些經(jīng)過諸多教育專家淘沙取金、實用性的針對性很強的法律案例，給我們的法律教育帶來了便利。例如，我在講人教版中職一年級思品第六課《隱私權(quán)初探》時，就使用了教材里案例：未經(jīng)本人同意，老師拆看自己學(xué)生的信件、父母拆看自己孩子的信件，領(lǐng)導(dǎo)拆看閱覽單位下屬的信件。這些拆信者均認(rèn)為這是在行使自己教育、管理的權(quán)利。先由學(xué)生分組討論：以上行為是否合法？并闡述理由。再引導(dǎo)學(xué)生使用教材知識來處理解決問題，同時還引用“知識鏈接”中《民法》、《未成年人保護法》的相關(guān)條款。最終收到了很好的教學(xué)效果；備在查閱搜尋一課本內(nèi)容優(yōu)先的典型案例的同時，我也適時補充，發(fā)生在學(xué)生身邊的生動案例。如我在講《這些財產(chǎn)留給誰？》時，就應(yīng)用了課本中的案例：大華的父親病逝后，大華的母親、祖父母、叔伯誰能繼承大華父親的遺產(chǎn)？還沒有成年的大華能繼承嗎？然后讓同學(xué)們分組討論并說明理由。利用教材知識就解決了核心知識。所以，作為從事法律教育的老師應(yīng)該很好地利用手中掌握的優(yōu)化配置現(xiàn)有資源對學(xué)生進行法律教育，塑造孩子們的法律素養(yǎng)。

二、完善法律課堂教學(xué)，提升法律學(xué)習(xí)效果

鞏固課堂教學(xué)主渠道，我采取升華法律素質(zhì)和掌握法律知識相融合、法律教育和道德情操教育相融合的方式，以課堂教學(xué)作為法律教育的主陣地，對學(xué)生開展法律教育。毋庸諱言，新時期的學(xué)生對填鴨式教學(xué)普遍反感。在課堂教學(xué)中，怎樣利用并完善課堂教學(xué)這一主體形式，激發(fā)學(xué)生對對法律理念和思維，使學(xué)生立體化掌握法律知識，形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，在具體實踐中我做了以下一些嘗試。首先，在各個教學(xué)周我都會督促學(xué)生們收看央視綜合頻道每天12：38的《今日說法》或央視新聞頻道中午12：35的《法治在線》，當(dāng)然也建議學(xué)生們利用課余時間，收看央視法治頻道的金牌欄目——《中國法治報道》、《法律講堂》等法律節(jié)目。在收看以上欄目的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們在上課伊始的五分鐘左右時間進行“法治采風(fēng)”現(xiàn)場交流，讓學(xué)生在互動中掌握法律知識，熏陶法律教育。其次，在具體的課堂教學(xué)中，我還采取了廣受學(xué)生們歡迎的“法治辯論會”、“法律知識競賽”、“模擬法庭”、“法治征文你我他”等形式進行法律教育，收到了立竿見影的效果。例如：在講《公民的人格權(quán)和名譽權(quán)》時，我創(chuàng)設(shè)了模擬法庭的情境來讓學(xué)生們身臨其境，在潛移默化中接受法律教育；在講《未成年人保護法》時，則公開召集征文比賽，組織撰寫法律刊物讀后感和法律節(jié)目的觀后感來調(diào)動學(xué)生學(xué)的主觀能動性；讓學(xué)生們在激揚文字的同時，逐漸認(rèn)識到法律的重要性；而講完《憲法是國家的根本大法》后，在學(xué)生們初步掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，設(shè)計了“憲法知識競賽”。我提前做了大量準(zhǔn)備以確保知識競賽的最終質(zhì)量，通過與學(xué)生一起瀏覽下載資料，購買孩子們喜聞樂見的獎品，極大地激發(fā)了學(xué)生們對于本節(jié)知識的學(xué)習(xí)積極性；再如在講《驅(qū)散陰霾的陽光》時，為了讓學(xué)生清晰明辨所謂權(quán)利義務(wù)的知識，形成權(quán)利義務(wù)密不可分、相輔相成的觀念，我籌劃組織班里學(xué)生進行一場生動活潑的“辯論賽”。各個辯手和后援團經(jīng)過前期的準(zhǔn)備演練，在辯論時唇槍舌劍、激情四溢，收到了令人滿意的教學(xué)效果。一件件鮮活深刻的案例，一場場精彩紛呈的課堂活動，把握住了學(xué)生的心弦，使其在自覺主動中掌握了法律知識，培養(yǎng)樹立了法律理念，懂得成為一名好公民必須具備的擔(dān)當(dāng)和道義。

一、講故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的老師是最好的老師，俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用講故事的方法，可激發(fā)學(xué)生的興趣。如空氣污染中，光化學(xué)煙霧事件、馬斯河谷煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件均是同學(xué)們感興趣的故事，因為它們都有發(fā)生的時間、地點、事件發(fā)生的原因和結(jié)果。除此之外，補充講可吸入性顆粒物（IP）、二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOX）、一氧化碳（CO）、多環(huán)芳烴對人體的影響。在水體污染中，水俁病、米糠油事件也是很好的故事，并且可以著重分析流行病學(xué)特征，探索致病的原因。土壤污染中，痛痛病也可作為故事來講，并著重描述其臨床表現(xiàn)。除此之外，補充說明生物性污染、農(nóng)藥污染也可污染土壤。用講故事的方法來教學(xué)，同學(xué)們對學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)就不會覺得枯燥、乏味。

二、結(jié)合現(xiàn)實，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識

隨著世界人口的增加和工業(yè)化的高速發(fā)展，人類對生物資源和化肥農(nóng)藥的大量使用，工業(yè)“三廢”的任意排放，放射性核物質(zhì)的泄漏，以及海域油輪原油的大量泄漏，對當(dāng)今社會帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。我們的地球正處在危難之際，氣候變暖、沙漠化加劇、空氣、水污染肆虐以及物種的急劇減少，使我們?nèi)祟愄幱诒纫酝魏螘r候都需要大家關(guān)心的時刻。我國也不例外，并早已發(fā)出了生態(tài)安全的警告：亂砍亂伐造成森林生態(tài)破壞，以致生物多樣性銳減，植被破壞，土地退化，水土流失，江河斷流，江河泛濫，干旱，沙塵暴來臨；水生態(tài)破壞，造成水體富營養(yǎng)化，以致魚類及其它生物大量死亡。預(yù)防醫(yī)學(xué)教師應(yīng)啟發(fā)性教育學(xué)生積極參與環(huán)境保護之列，把注視生態(tài)安全、關(guān)心生態(tài)安全與關(guān)心、注視軍事、國事安全放在同等地位。在現(xiàn)實中，應(yīng)摒棄那些殺雞取暖，急功近利，只注重眼前利益，不注重長遠(yuǎn)利益的不法分子。土著印第安人有一句名言“：地球是屬于我們所有人的，屬于曾經(jīng)活著的和仍然活著的人，但更多的是尚未出生的人?！蓖ㄟ^環(huán)境保護意識教育，同學(xué)們將會覺得在受教育、學(xué)知識、長身體的同時，應(yīng)該樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操。

三、采取一切可行的措施，加強學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育

現(xiàn)有的地球自然資源，是大自然歷經(jīng)38億年滄桑演化貯存起來的。18世紀(jì)中期工業(yè)革命以來，自然資源以前所未有的速度被消耗。最為痛心的是由學(xué)校培養(yǎng)出來的一代又一代，其中相當(dāng)部分人未能成為自覺的、堅定的環(huán)境保護者。所以，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅要進行環(huán)境知識教育，更要對學(xué)生加強行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。采取的措施有以下幾種方式：可與環(huán)保部門配合舉行學(xué)習(xí)講座，也可舉行環(huán)境知識競賽，如舉辦以“愛我家園”為主題的環(huán)境知識競賽，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀環(huán)境教育讀物，或指導(dǎo)學(xué)生收看電視中關(guān)于環(huán)境知識的宣傳教育片，或介紹國外衛(wèi)生情況，如在日本公園里，到處可見這樣的標(biāo)語牌：“請把自己的垃圾帶回去”，或開展“五講”、“四美”文明禮貌活動等。通過這些活動，教育學(xué)生在日常生活中應(yīng)該做到：不吸煙、不酗酒、無藥癮，堅持體育鍛煉，不吃不潔飲食，不亂拋果皮紙屑，不隨地吐痰，不隨地大小便，穿戴整潔，愛勞動，講衛(wèi)生，生活有規(guī)律，凡事從小事做起，在學(xué)生中倡導(dǎo)“：以小見大，見微知著”的精神，鼓勵學(xué)生積極參與保護環(huán)境的行動。在學(xué)校里，師生共創(chuàng)“綠色學(xué)?！?，在新的世紀(jì)里，把“創(chuàng)立一個人與自然和諧共處的美好未來”作為我們共同目標(biāo)。攜手共進，開創(chuàng)美好未來。

[摘要]現(xiàn)代國家和國家的競爭，主要體現(xiàn)在人才數(shù)量、人才質(zhì)量和科技水平上。科學(xué)專業(yè)教師工作質(zhì)量影響到人才數(shù)量和人才質(zhì)量。研究小學(xué)科學(xué)教育課程，可以使我國在國際競爭中更占優(yōu)勢。本文從科學(xué)教師的角度出發(fā)，指出了現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育教師專業(yè)存在的一系列問題，并針對這些問題相應(yīng)地列舉了具體的解決方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教育；課程實施；教師專業(yè)；發(fā)展；問題；解決策略

在新課標(biāo)中明確指出：科學(xué)教育這一學(xué)科同其他基礎(chǔ)學(xué)科—語文、數(shù)學(xué)、英語一樣重要。教師應(yīng)該對其提起十分重視。然而，就我國小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)在存在的狀況來看，教師的教學(xué)存在很多的不足，所以我們教師應(yīng)該及早地認(rèn)識到這一情況，并采取相應(yīng)地行動去解決這些問題。本文就這一情況進行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。

一、我們國家老師在小學(xué)科學(xué)課程中有很多不好的習(xí)慣

1．教師對小學(xué)生的科學(xué)教育課程不重視

長期以來，我們國家小學(xué)生的教育僅僅鎖定在—語文、數(shù)學(xué)、英語這三大基礎(chǔ)課上。很少有教師能夠真正重視科學(xué)這一學(xué)科。所以就會有些教師不好好備課，上課純粹帶著學(xué)生玩，根本沒有把“科學(xué)”當(dāng)做一門課來對待，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳险n態(tài)度就會使小學(xué)生對上課失去了本身學(xué)習(xí)知識的觀念。有些個別語文、數(shù)學(xué)、英語教師甚至霸占科學(xué)課。他們不讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。他們認(rèn)為科學(xué)是副科，只是單純的要求高分，直接導(dǎo)致科學(xué)教育低下。

2．在我國，小學(xué)沒有真正科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師

摘要：教學(xué)工作量的評價作為高校教學(xué)管理實踐中一個重要的內(nèi)容，它直接關(guān)系到教師的績效考核、職稱評審和教師隊伍的建設(shè)。本文立足于我國歷史文化和高校教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)實，借鑒美國等發(fā)達國家的教育實踐，深入分析了高校教學(xué)工作量評價中普遍存在的問題，并就完善我國高校教學(xué)工作量評價管理制度的提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：教師工作量；教學(xué)工作量；評價標(biāo)準(zhǔn)；管理制度

一、高校教學(xué)工作量評價管理制度的探索與實踐

如何客觀公正的評價教師的教學(xué)工作量，是高等學(xué)校教學(xué)管理工作中一個非常重要的問題，它不僅直接關(guān)系到教師的績效考核和高校師資隊伍的建設(shè)，也是政府教育主管部門一直關(guān)注的焦點。18世紀(jì)三十年代，美國大學(xué)教授協(xié)會（簡稱AAUP）了第一份關(guān)于大學(xué)教師教學(xué)工作與科研活動關(guān)系的綜合報告，為最初的美國高校教師教學(xué)工作量的評價提供了重要的參考。但是，在20世紀(jì)初的幾十年里，教師工作量幾乎被等同于教學(xué)工作量，高校往往僅以課堂教學(xué)時間來計算和測評教師的工作量，歪曲了高校教學(xué)和學(xué)術(shù)研究工作的本質(zhì)。為此，AAUP在1969年了《關(guān)于教師工作量的聲明》，規(guī)定美國高校教師的工作量由教學(xué)、研究和服務(wù)（Teaching，Research，Service）三部分組成，統(tǒng)稱為教師的使命。教學(xué)工作量不能等同于課堂教學(xué)時數(shù)，但是教學(xué)工作量的評價則可以依據(jù)課堂教學(xué)時數(shù)或者說課程計劃數(shù)來計算。因為高校教師從事教學(xué)工作的時間不僅與課堂講授時間或者面授課時數(shù)存在一定的比例關(guān)系，即使是課堂講授教學(xué)以外的備課、批改作業(yè)、論文指導(dǎo)、實踐教學(xué)等隱形教學(xué)工作量，也可以按照一定的核算方式折算成相應(yīng)的課堂教學(xué)時間。我國在較早的時候就已經(jīng)高度關(guān)注教學(xué)工作量的評價問題了。教育部在1981年發(fā)出《關(guān)于試行高等學(xué)校教師工作量制度的通知》，針對部屬院校頒發(fā)了《高等學(xué)校教師工作量的試行辦法》（教干11號）（以下簡稱試行辦法），規(guī)定高校教師全年工作量不得低于1680小時，也就是按照全年42教學(xué)周、每周工作5天、每天工作8小時進行計算。試行辦法將教師工作量分為教學(xué)工作量和科研工作量兩大部分，要求教學(xué)工作量應(yīng)該占教師全部工作量的三分之二左右，其余部分作為科研工作量。另外，關(guān)于教學(xué)工作量的計算方法，試行辦法還針對教師不同的職稱進行了區(qū)分：教授和副教授職稱的教師，年教學(xué)工作量按照教師承擔(dān)的教學(xué)計劃學(xué)時數(shù)的四至五倍折算；講師則按照教學(xué)計劃時數(shù)的五至六倍折算；助教則按照講師的高限，即教學(xué)計劃時數(shù)的六倍折算。試行辦法的頒布實施，是國家第一次嘗試對全國范圍的教師教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一規(guī)范，對于高校教學(xué)工作量評價和管理的改革和創(chuàng)新，起到了積極的推進作用。但是試行辦法作為教學(xué)工作量評價量化分析的初次探索與嘗試，不可避免存在一些缺陷，還要在實踐中面對來自高校各個層面的質(zhì)疑，因此，試行辦法關(guān)于教學(xué)工作量的規(guī)定在其頒布實施4年之后便被廢止了。1985年教育部《關(guān)于當(dāng)前高等學(xué)校教師工作量問題的意見》（[85]教師管字004號）（以下簡稱意見）提出，對于試行辦法中關(guān)于教學(xué)工作量的評價管理制度提出改革意見。一方面，意見規(guī)定各高校對于教師的教學(xué)工作量要作定額要求；另一方面，意見指出，教學(xué)工作量的…“計算辦法可以多樣，教育部不作統(tǒng)一規(guī)定”，各高等學(xué)校參照該辦法，根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)校崗位設(shè)置和定編要求，可以自行決定教師教學(xué)工作量的定額標(biāo)準(zhǔn)和折算方案。意見頒布實施以后，全國各高校根據(jù)自身的情況，制定出了不同的教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)，從200標(biāo)準(zhǔn)課時到450標(biāo)準(zhǔn)課時都有，因校而異[1]?？梢姡鳛榻處煿ぷ髁康闹匾M成部分，教學(xué)工作量一直都是各高校對于教師進行崗位考核、發(fā)放酬金、評定職稱、評選優(yōu)秀等工作績效進行測評的基本依據(jù)。關(guān)于教師教學(xué)工作量的任務(wù)，如果高校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)過高，會導(dǎo)致教師的進行科學(xué)研究和社會服務(wù)的時間被壓縮，影響教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展；如果高校關(guān)于教師教學(xué)工作量任務(wù)的要求過低，可能導(dǎo)致師資人員編制超額，增加學(xué)校超課時量津貼的支出，降低教師津貼的激勵效用。因此，高校教學(xué)工作量定額標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理的制定，既能促使教師保質(zhì)保量的完成授課任務(wù)，又給教師留出時間進行業(yè)務(wù)提升和專業(yè)發(fā)展。

二、完善高校教學(xué)工作量評價管理制度的建議

各高校關(guān)于教學(xué)工作量評價管理制度的制定，應(yīng)該明確肯定教師教學(xué)工作的重要性，充分體現(xiàn)教師對于教學(xué)工作所付出的努力和做出的成績，關(guān)鍵是要建立一個科學(xué)、合理、公平的教學(xué)工作量評價機制，這不僅有助于調(diào)動教師從事教學(xué)和開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性，也是高校推進教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。

（一）各高校應(yīng)該結(jié)合自身情況，科學(xué)合理的制定教學(xué)工作量定額標(biāo)準(zhǔn)第一，教學(xué)工作量定額按照標(biāo)準(zhǔn)課時為單位進行核算，同時取消對于面授課時的定額要求。標(biāo)準(zhǔn)課時是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師投入在教學(xué)中的全部工作進行折算后的課時。教師對于教學(xué)工作的投入，不只體現(xiàn)在課堂講授、組織課堂討論、組織實驗課程等這些顯性教學(xué)工作中。除此之外，教師還要承擔(dān)所授課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施，包括：備課，例如教學(xué)法研究、編寫教案、教學(xué)進度計劃；布置及批改作業(yè)和實驗報告；輔導(dǎo)、答疑；成績考核，如期末考試出卷、批改試卷、報送成績、論文答辯等；指導(dǎo)學(xué)生論文撰寫、參加知識競賽、辯論賽、創(chuàng)新大賽等教學(xué)實踐活動。因此，標(biāo)準(zhǔn)課時是對課堂授課和與教學(xué)密切相關(guān)工作進行統(tǒng)一折算后的課時單位，更能體現(xiàn)教師教學(xué)過程中顯性工作和隱形工作等全部付出。第二，根據(jù)學(xué)科類型和課程設(shè)置制定不同的教學(xué)工作量定額標(biāo)準(zhǔn)。高校課程設(shè)置既有公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課，還有各種各樣的選修課和實踐教學(xué)課程，同時各個學(xué)科之間對于教師教學(xué)工作的要求也各有不同。這就導(dǎo)致對于教師的教學(xué)工作，我們不能制定統(tǒng)一的評價指標(biāo)，而是要充分考慮學(xué)校課程設(shè)置情況以及教師所在學(xué)科的教學(xué)特點，分別制定不同的教學(xué)工作量評價指標(biāo)。

1以學(xué)習(xí)熱情為起點，運用激勵手段提高學(xué)習(xí)動力

1.1榜樣激勵的作用是巨大的

榜樣的帶動力量更是無限的。榜樣激勵的火花燃自情感共鳴，有了情感上的共鳴，就產(chǎn)生了思想上的認(rèn)可，有了榜樣的引領(lǐng)，學(xué)生在不知不覺中有了學(xué)習(xí)動力。因此，榜樣的教育作用更具有感染力、說服力與號召力，榜樣可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以教育學(xué)生正確地學(xué)習(xí)方法，可以鞭策學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在榜樣的確立上，教師必須選擇學(xué)生身邊的典型，如各種省、市級專業(yè)技能競賽獲獎?wù)?、文化知識競賽獲獎?wù)?、文藝表演獲獎?wù)叩取Ｎ覀兛梢酝ㄟ^這些獲獎?wù)叩氖吕寣W(xué)生反思一下：同樣都是職校生，智商又不比他們差，他能獲獎，我應(yīng)該也可以。這樣易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而促使他們在學(xué)習(xí)上樹立信心，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。

1.2“閃光點”激勵大多數(shù)職校生都是中考中成績較差的落選者、失敗者

但他們身上也有“閃光點”。要使學(xué)生能夠充滿信心的迎接學(xué)習(xí)，教師要通過組織各種學(xué)習(xí)活動，挖掘并發(fā)揮學(xué)生的特長，在學(xué)習(xí)活動增強能力意識，并將能力意識轉(zhuǎn)化、遷移到學(xué)習(xí)中來，形成一個學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。例如：學(xué)生有繪畫的才能，就鼓勵他（她）參加學(xué)校或上級部門組織的各種黑板報、手抄報等比賽；有體育特長的就鼓勵他（她）參加學(xué)?；蛏霞壊块T組織的體育競賽等等。我們這樣做的話，會讓這些學(xué)生感覺到自己也是有才能的，進而會使他們有信心去學(xué)習(xí)。

2以探索研究為核心，自主合作式學(xué)習(xí)增強學(xué)習(xí)毅力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)好計算機應(yīng)用技術(shù)的有效途徑，也是現(xiàn)代計算機信息技術(shù)快速發(fā)展的需要，只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上計算機日新月異的技術(shù)更新步伐。在世紀(jì)的計算機課堂教學(xué)中，要形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。課堂中教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者，主要責(zé)任內(nèi)容是：指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生如何“會學(xué)”，來鍛煉學(xué)習(xí)中持之以恒的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生的角色是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主題，主宰課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，在自主合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識強烈，通過對計算機知識的認(rèn)識、分析、理解、研究、探討，體驗到計算機知識學(xué)習(xí)的重要性，感悟出只有堅持不懈的努力學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)經(jīng)濟信息時代的飛速發(fā)展，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)毅力。教師在教學(xué)中應(yīng)按照中職學(xué)生的特點及實際情況，設(shè)置難度由低到高、由小到大的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。同時，應(yīng)及時幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生克服困難，進一步提高學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的長期發(fā)展。