紀(jì)法教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

一、深入開展主題教育活動(dòng)，推進(jìn)司法行政隊(duì)伍建設(shè)

1、深入開展主題教育活動(dòng)。一季度，我局按照縣委、縣政府和市局的統(tǒng)一部署，繼續(xù)深入開展“思想大解放、作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、服務(wù)大提升”主題教育活動(dòng)，安排班子成員及處、室、股負(fù)責(zé)人赴井岡山接受革命傳統(tǒng)教育。同時(shí)結(jié)合縣委政法委組織的對政法部門工作情況社會(huì)評議所反饋的意見及我局開門主動(dòng)征求到機(jī)關(guān)干部及社會(huì)各界的意見，按照“五查五看”的要求，認(rèn)真對社會(huì)評議內(nèi)容進(jìn)行整改，落實(shí)整改責(zé)任人。

2、繼續(xù)深入推進(jìn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)。在以往機(jī)關(guān)效能活動(dòng)取得成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)上級的文件要求，我局印發(fā)了《縣司法局關(guān)于集中整治影響發(fā)展環(huán)境的干部作風(fēng)突出問題工作方案》。方案就集中整治干部職工工作作風(fēng)問題作出了明確具體的要求，務(wù)求解決工作作風(fēng)中存在的問題和不足，改善服務(wù)態(tài)度，提高辦事效率，提升工作效能。

3、精心組織干部進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我局制定了今后四年的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將分批次安排基層司法工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)利用召開工作會(huì)議的機(jī)會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)的形式開展人民調(diào)解員業(yè)務(wù)培訓(xùn)1場、法律援助工作人員業(yè)務(wù)1場、社區(qū)矯正和安置幫教工作文件學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)1次。

二、認(rèn)真履行司法工作職責(zé)，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定

1、拓展法律援助，降低法援門檻。結(jié)合“法律援助服務(wù)為民創(chuàng)優(yōu)年”和“法律六進(jìn)”活動(dòng)，進(jìn)一步降低法援門檻，真正把黨的陽光政策落實(shí)到受援群眾。我縣律師事務(wù)所、公證處、基層法律服務(wù)所、法律援助中心等機(jī)構(gòu)，深入學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)村開展法律援助宣傳和咨詢，取得了較好的社會(huì)效果。一季度，共辦理法律援助案件48件，接受各類來訪、來電、法律咨詢520起，發(fā)放法律援助便民卡400余份，法律文書30件。

2、落實(shí)幫教措施，做好刑釋解教人員的安置幫教。一是規(guī)范安置幫教日常管理工作，加強(qiáng)安置幫教信息平臺的應(yīng)用管理，建立安置幫教工作臺賬和工作檔案。二是落實(shí)刑釋解教人員接送經(jīng)費(fèi)、生活補(bǔ)助費(fèi)以及企業(yè)安置補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，幫助刑釋解教人員解決就業(yè)問題和生活困難。三是制定回歸人員對接安排表，對無人接回的刑釋解教人員由局統(tǒng)一辦理手續(xù)接回，實(shí)現(xiàn)100％無縫對接。一季度，我縣回歸刑釋解教人員共60人，其中刑滿釋放人員47人，解除勞動(dòng)教養(yǎng)人員13人；均落實(shí)了幫教措施，沒有發(fā)生重新犯罪問題。

3、強(qiáng)化公證服務(wù)功能，拓寬業(yè)務(wù)案源。我局加強(qiáng)對公證業(yè)務(wù)的引導(dǎo)和監(jiān)督，增大宣傳力度，提高公證制度的知曉率。同時(shí)進(jìn)一步開辟證源，目前，新拓展交通、城建項(xiàng)目招投標(biāo)公證和婚姻登記財(cái)產(chǎn)協(xié)議公證及土地招投標(biāo)公證等業(yè)務(wù)。截止三月底，我處共完成收費(fèi)40720元，案件數(shù)92件，其中民事經(jīng)濟(jì)公證57件，涉外臺公證35件。

三、切實(shí)加強(qiáng)司法宣傳工作，提升司法行政工作形象

1、強(qiáng)力推進(jìn)司法行政宣傳工作。年初，根據(jù)上級的統(tǒng)一部署，我局印發(fā)了15萬份法制宣傳年歷，在新年前免費(fèi)發(fā)放到全縣人民手中，發(fā)放過程由縣電視臺全程跟蹤。3月23日，我局還請縣電視臺來我局錄制了一期司法行政工作專題新聞，并在當(dāng)晚的新聞節(jié)目中播出。

2、精心準(zhǔn)備，參加全縣綜治宣傳月集中宣傳活動(dòng)。依托各基層司法所，大力開展綜治宣傳活動(dòng)，有針對性的宣傳土地承包經(jīng)營、農(nóng)民工依法維權(quán)、婚姻政策、老人贍養(yǎng)等問題，并發(fā)放各類法律法規(guī)學(xué)習(xí)資料1500余份，解答群眾法律咨詢110余人次。

3、大力加強(qiáng)司法新聞報(bào)道工作。印發(fā)新聞宣傳獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高全系統(tǒng)的新聞宣傳積極性，對在中央、省、市、縣等不同級別的報(bào)刊、網(wǎng)站等新聞媒體上采用的稿件，按照相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一季度，我局在省、市網(wǎng)站上刊發(fā)的稿件共12件。

四、著力改善司法辦公條件，夯實(shí)司法行政工作基石

第2篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:語法翻譯法 交際教學(xué)法 綜合應(yīng)用 教師素質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語作為交際的工具正扮演著越來越重要的角色，社會(huì)對大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力要求越來越高。據(jù)用人單位反饋信息獲知，他們對這些年來畢業(yè)的大學(xué)生的英語綜合能力普遍感到不滿，對口語及寫作能力則更為不滿。究其原因，除了非英語的客觀環(huán)境外，課堂教學(xué)方法的單一也是造成學(xué)生語言能力低下的主要因素。雖然每年有許多學(xué)生通過了四，六級考試，但聽、說能力卻很差，對此社會(huì)不滿意，學(xué)生也不滿意。于是有人將學(xué)生的交際能力差歸罪于語法學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)法受到猛烈抨擊。為了改變現(xiàn)狀，外語教學(xué)改革一直倡導(dǎo)的交際教學(xué)法普遍受到推崇，他們認(rèn)為口語是第一位的，課堂上應(yīng)絕對優(yōu)先進(jìn)行口語教學(xué)，流行著“流利優(yōu)于正確”，“教語言而不是教關(guān)于語言知識”等教學(xué)思想，并對從中學(xué)開始的英語教材進(jìn)行一系列改革。教學(xué)大綱偏重功能型，摒棄了語言教學(xué)注重語法的傳統(tǒng)觀念。教材要依據(jù)交際功能項(xiàng)目來編寫，教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。此時(shí)的語法教學(xué)幾乎是“過街老鼠”，雖有不少老師暗暗地還在強(qiáng)調(diào)語法的重要，并在教學(xué)中加強(qiáng)這一不可或缺的環(huán)節(jié)，但仍心虛，生怕被扣上“保守”、“陳舊落后”的帽子。語法學(xué)習(xí)被打入“冷宮”多年之后，英語習(xí)得者在英語的實(shí)際應(yīng)用中暴露出很多問題，一線老師十分困惑，不知書如何教下去。因此，如何教好外語，采取何種教學(xué)模式能夠使習(xí)得者盡快獲得一定的語言技能成了擺在外語教師面前的一個(gè)十分重要的問題。本文通過分析最為廣泛應(yīng)用的語法翻譯法和交際法，探討這兩種方法在外語教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢與不足

語法翻譯法(Grammar-TranslationTeaching Method)歷史悠久，它是以學(xué)習(xí)語言的語法系統(tǒng)為中心的方法。我國外語教學(xué)界稱它為傳統(tǒng)教學(xué)法。六十年代，Chomsky提出了轉(zhuǎn)換生成語法，并從語言學(xué)角度提出了語法能力的概念，成為推崇語法至上派的理論依據(jù)。這一理論受到許多語言學(xué)家的肯定。Harmer(1983)認(rèn)為，掌握語法對任何語言學(xué)習(xí)者都是最基本的。Alexander(1988)指出，精確掌握任何一種語言的根源是語法。語法學(xué)習(xí)是習(xí)得任何一種語言的捷徑。Pieneman(1984)有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)則證明，受過語法教育的受試者比未接受語法學(xué)習(xí)者能更快進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。語法翻譯法之所以在外語教學(xué)中占據(jù)重要地位，是因?yàn)樗陨淼脑S多優(yōu)點(diǎn)。首先，在語法翻譯教學(xué)法中，精細(xì)的語法規(guī)則使得語言現(xiàn)象更加系統(tǒng)化，語言輸入更易于理解?？梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者打下牢固的語法知識基礎(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)者閱讀和書面技能的提高。另外，學(xué)習(xí)者在掌握了一定的語法結(jié)構(gòu)及詞匯后，就可以利用工具書進(jìn)行自學(xué)。其次，語法翻譯法在教學(xué)過程中充分利用母語優(yōu)勢，在講解目的語中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和抽象概念時(shí)用母語解釋較容易且較直觀，有助于學(xué)習(xí)者對目的語的透徹理解?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，這一傳統(tǒng)教學(xué)法在我國外語教學(xué)中一直占據(jù)統(tǒng)治地位。當(dāng)然這也有其歷史原因，因?yàn)槿藗冏畛鯇W(xué)習(xí)外語的目的主要是查閱外文資料，借鑒西方先進(jìn)的科學(xué)、文化、技術(shù)，因此，閱讀理解能力和筆頭翻譯能力的培養(yǎng)顯得特別重要，而語法翻譯教學(xué)法正好符合學(xué)習(xí)者的需要。

然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國際交流不斷增多，各行各業(yè)都急需外語人才，特別是口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人才。由此而來，傳統(tǒng)的語法翻譯法的不足之處便暴露無遺。傳統(tǒng)的教學(xué)法過于強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了口語教學(xué)，且教學(xué)過程較為單調(diào)、枯燥。教師在課堂上一言堂，只注重語言知識的“輸入”，而忽略了“內(nèi)化”和“輸出”的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中沒能形成師生之間的“互動(dòng)”，學(xué)生無法參與到教學(xué)活動(dòng)中來，只是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，得不到實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，不能有效地把所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，從而形成了語言知識與語言能力之間的脫節(jié)。

二、 交際教學(xué)法的優(yōu)勢與不足

交際法(communicative approach)是以語言功能為綱，著重培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法?！敖浑H法(又稱功能法)”這一理論是在七十年代初由英國語言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wilkins)創(chuàng)立的。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師不再壟斷課堂，教師的任務(wù)只是組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，如:角色扮演，小組討論，辯論，演講等教學(xué)方式，給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交際情景，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極思考，互動(dòng)交流，從而發(fā)展和提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，大大增強(qiáng)了用英語進(jìn)行交際的自信心。學(xué)生們完全擺脫古板、枯燥、壓抑而置身于融洽、自由的課堂氣氛中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著教師角色的變化，學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者和研究者，教與學(xué)的觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

盡管交際法教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生聽、說能力，但也存在一些不足。因交際法重口語輕語法的教學(xué)，造成語言質(zhì)量下降。部分英語老師認(rèn)為交際法就是不教語法只教口語，鼓勵(lì)學(xué)生講英語而不需要糾正他們的錯(cuò)誤。片面強(qiáng)調(diào)語言流利度，而忽視準(zhǔn)確度，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的停滯不前現(xiàn)象。另外，交際法對教師提出了更高要求。在課堂教學(xué)中，教師既要有效地組織課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)豐富多變的語言環(huán)境，又要作為交際伙伴參與到活動(dòng)中去。這就需要教師在外語方面具有較強(qiáng)能力，而大多數(shù)教師接受的也都是傳統(tǒng)教學(xué)思想，本身交際能力不是很高，這多多少少影響交際法的課堂效果。其次，交際法豐富多樣的課堂活動(dòng)需要與之相配套的教學(xué)軟硬件，這在很多高校是很難做到的，而且大多數(shù)學(xué)校教室都采用固定的課桌椅，這就限制了交際活動(dòng)的開展。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相互融合

近二十年來，我國外語界關(guān)于教學(xué)法的爭論始終圍繞著傳統(tǒng)的語法翻譯法和交際法來展開?？陀^上講，這兩種教學(xué)法均有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。語法翻譯法主要通過講解語法規(guī)則來提高外語教學(xué)效果。此法簡潔明了，省時(shí)方便，教出來的學(xué)生語言基礎(chǔ)扎實(shí)全面，讀寫能力強(qiáng)，但忽視口語教學(xué)。交際教學(xué)法則主張語言是交際的工具，教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力，因此培養(yǎng)出的學(xué)生聽說能力較強(qiáng)，但對學(xué)生語言能力的準(zhǔn)確性則重視不夠。由此可見，假如我們在教學(xué)中能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把翻譯法與交際法有機(jī)地結(jié)合起來交替使用，那么這兩種方法定能在一定程度上做到“取長補(bǔ)短”，使學(xué)生不僅有扎實(shí)的語言知識，而且有較好的聽說能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用的能力。

筆者認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中，對一年級新生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法更為科學(xué)。因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)的新生英語水平參差不齊，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。如果用交際法授課，學(xué)生難以適應(yīng)，并造成心理障礙，從而失去自信。傳統(tǒng)教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者確切理解單詞和句子的涵義，牢固基礎(chǔ)知識。當(dāng)學(xué)習(xí)者積累一定量的詞匯和語言點(diǎn)，并掌握了基本句型后，再將交際法貫穿于教學(xué)中，以達(dá)到學(xué)以致用。另外，在授課時(shí)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容施以不同教學(xué)方法也是很有必要的。比如:在講解語法、抽象詞匯、寫作及閱讀技巧時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)法可以將內(nèi)容講得透徹明了。在做句子結(jié)構(gòu)練習(xí)時(shí)采用交際法效果更好，通過師生或?qū)W生間的問答可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力。

四、教師在英語教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相互融合的教學(xué)中，教師的作用非常關(guān)鍵。他既要充當(dāng)教學(xué)的組織者、參與者又要充當(dāng)社會(huì)語言學(xué)家、心理學(xué)家等。因此教師的業(yè)務(wù)水平及語言文化素養(yǎng)會(huì)直接影響著教學(xué)效果，而出色的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。首先，教師自身的外語基本功必須過硬，在聽、說、讀、寫、譯各方面表現(xiàn)出色，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口語流利，板書工整規(guī)范，語法概念嫻熟準(zhǔn)確。這是大學(xué)英語素質(zhì)教育對教師提出的最起碼的要求。其次，教師必須熟練把握英漢兩種語言各自的特點(diǎn)和差異，并熟悉英語國家的社會(huì)文化背景知識，這樣在授課時(shí)才能做到畫龍點(diǎn)睛，簡潔明了，擊中要害。我們知道，語言現(xiàn)象是全人類共有的，人們要表達(dá)的概念和意念是相似或相通的，只是表述所用的語言不同罷了。所以，教師給學(xué)生講清兩種語言各自的特點(diǎn)和差異顯得極為必要，而且往往能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，否則，學(xué)生在造句、寫作和翻譯時(shí)就會(huì)生搬硬套，就字譯字寫出“中式英文”或“英式中文”。在教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生交際能力的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者，必需更新觀念，從改變課堂教學(xué)模式入手，就是將以教師為主講的講授型教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的活動(dòng)型教學(xué)模式。在課堂上教師不能搞“一言堂”或“滿堂罐”，而要堅(jiān)持精講多練的原則。課堂上應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，想方設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多講多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。充分利用有限的學(xué)時(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的外語實(shí)際運(yùn)用能力。因此，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，提高自身業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力和教學(xué)水平是每一為教師的重要課題。

五、結(jié)束語

英語教學(xué)有諸多流派，各有千秋長短，彼此之間可取長補(bǔ)短，互融互通。著名學(xué)者李觀儀提出:“明智的做法是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)法中的長處，擯棄其短處，吸收交際法中適合我國國情，能為我所用的辦法來彌補(bǔ)自己的不足。應(yīng)該兼收并蓄，博采眾長，講求實(shí)效。”因此，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地調(diào)整，不斷地吸取新的教學(xué)思想，并遵循一定的選擇原則，依據(jù)各種不同的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)階段，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇和綜合應(yīng)用，才能提高外語教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Tricia Hedge. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. 外教社:上海外語教育出版社， 2002.

[2]Harmer J. The practice of English Language Teaching [M]. London: Longman. 1983

第3篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識。

我委對普法工作、依法治理工作十分重視，以黨委書記任組長的依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組年初召開專題會(huì)議，制定計(jì)劃，明確任務(wù)，還落實(shí)了人員，保障了經(jīng)費(fèi)，真正做到了有人辦事、有錢辦事。

二、采取措施，提高素質(zhì)。

1、以星期一晚學(xué)習(xí)為契機(jī)，抓好機(jī)關(guān)黨員干部的法制教育。按照縣普法辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作意見》的要求，以全國“四五普法”統(tǒng)編教材及浙江省公務(wù)員培訓(xùn)教材《wto基本規(guī)則與公共管理》、《干部法律知識讀本》、《依法行政讀本》等為基本內(nèi)容，堅(jiān)持把集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真組織機(jī)關(guān)干部定期學(xué)習(xí)法律知識。通過學(xué)習(xí)，普遍提高大家的法治意識，增加了法律知識，收到了良好的效果。一是參加《公務(wù)員依法行政讀本》知識的考試，成績普遍優(yōu)秀；二是大家認(rèn)真學(xué)法，嚴(yán)格守法，依法辦事，牢固樹立了法治觀念，在依法治理中起到了表率作用，營造了濃厚的范圍。

2、進(jìn)一步規(guī)范政務(wù)公開制度。規(guī)范政務(wù)公開制度，增強(qiáng)依法行政的透明度，將直接涉及人民群眾利益或者人民群眾普遍關(guān)注的管理事項(xiàng)的辦事依據(jù)、辦事制度、辦事結(jié)果等定期向社會(huì)公布，如黨員發(fā)展公示制的健全與完善。提高行政管理的效率和質(zhì)量，方便人民群眾辦事，自覺地把行政活動(dòng)置于群眾監(jiān)督之下。

三、依法治理，常抓不懈。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!

第4篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

一、認(rèn)真落實(shí)購機(jī)補(bǔ)貼政策，大力推廣農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具

今年我市財(cái)政農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼資金4900萬元，其中中央補(bǔ)貼資金3000萬元，重點(diǎn)補(bǔ)貼玉米收獲機(jī)械、小麥免耕播種機(jī)械、65馬力以上拖拉機(jī)、青飼料收獲機(jī)械、薯類收獲機(jī)械等機(jī)具。為確實(shí)做好農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作，在總結(jié)前幾年實(shí)施購機(jī)補(bǔ)貼經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，制定了更完善的保證措施，確保今年購機(jī)補(bǔ)貼政策順利實(shí)施。

（一）加強(qiáng)政策的宣傳引導(dǎo)

通過各種媒體及送科技下鄉(xiāng)、召開現(xiàn)場會(huì)等多種形式，大力宣傳購機(jī)補(bǔ)貼政策，提高農(nóng)民群眾的認(rèn)知度，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的購機(jī)用機(jī)的積極性。

（二）進(jìn)一步完善農(nóng)機(jī)購機(jī)補(bǔ)貼政策

在總結(jié)過去實(shí)施購機(jī)補(bǔ)貼政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前我市農(nóng)機(jī)化發(fā)展的實(shí)際，對政策做了切實(shí)可行的調(diào)整。一是擴(kuò)大了補(bǔ)貼的種類；二是拓寬補(bǔ)貼對象和補(bǔ)貼的優(yōu)先條件；三是提高了部分機(jī)型的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。

（三）抓好補(bǔ)貼政策的落實(shí)

一是制定出臺《2009年農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼方案》，二是參照省目錄，結(jié)合*的實(shí)際編制出臺了《*市2009年度農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼產(chǎn)品目錄》，在網(wǎng)上及時(shí)公布了《方案》和《目錄》?！赌夸洝飞婕案亍⒎N植施肥、田間管理、收獲、收獲后處理、農(nóng)產(chǎn)品初加工、畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖、動(dòng)力、農(nóng)田基本建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)備、其它機(jī)械等11大類25個(gè)小類77個(gè)品目的農(nóng)業(yè)機(jī)械，有150家生產(chǎn)企業(yè)的697種產(chǎn)品。三是印發(fā)了《*市2009年農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼產(chǎn)品資料匯編》、《*市2009年度農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼產(chǎn)品目錄》和《*市農(nóng)業(yè)機(jī)械管理局關(guān)于農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作致農(nóng)民朋友的一封信》，并將《目錄》、《一封信》發(fā)放張貼到村，讓農(nóng)民充分了解購機(jī)補(bǔ)貼政策實(shí)施的程序和過程，這樣既方便了農(nóng)民購機(jī)，又確保農(nóng)民對全過程的監(jiān)督。四督導(dǎo)檢查*市農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼農(nóng)民申報(bào)工作，確保申報(bào)工作有序進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)與農(nóng)機(jī)企業(yè)的溝通與聯(lián)系

召開*市2009年度農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作信息通報(bào)會(huì)，在通報(bào)會(huì)就*市2009年農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策、工作程序、資金結(jié)算等事宜進(jìn)行解讀，簡化辦事程序，方便企業(yè)銷售補(bǔ)貼機(jī)具和機(jī)具補(bǔ)貼額的結(jié)算。

（五）嚴(yán)格管理，動(dòng)態(tài)控制

2009年的《補(bǔ)貼產(chǎn)品目錄》中沒有機(jī)具價(jià)格。補(bǔ)貼機(jī)械的具體銷售價(jià)由購機(jī)者與經(jīng)銷商或生產(chǎn)企業(yè)商談確定。為確保享受補(bǔ)貼的機(jī)具廠家隨意漲價(jià)，制定《*市農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼機(jī)具價(jià)格承諾書》，要求銷售價(jià)只能等于或低于企業(yè)20*年的補(bǔ)貼銷售最高價(jià)，對配置變化較大的，可由雙方協(xié)商確定，但不得高于該產(chǎn)品的同期市場價(jià)。在資金使用上，實(shí)行總量控制，計(jì)劃指導(dǎo)，調(diào)整余資，據(jù)實(shí)補(bǔ)貼，并動(dòng)態(tài)跟蹤了解各市區(qū)的進(jìn)展情況，確保補(bǔ)貼資金真正落實(shí)到農(nóng)民的手中。

截止到目前，補(bǔ)貼工作全部完成，共推廣各類機(jī)械近6000臺（套），使5000余戶農(nóng)民受益。

二、加大農(nóng)機(jī)化示范基地建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)機(jī)化發(fā)展的平臺

建設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械化示范基地，是深入貫徹黨的十七大和中央1號文件精神的迫切需要，是落實(shí)《農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法》和《全國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展階段第十一個(gè)五年規(guī)劃》的具體措施，是在現(xiàn)有條件下，通過試驗(yàn)示范的方式，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的有效途徑，是符合*實(shí)際的農(nóng)機(jī)化發(fā)展道路、加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要舉措。

為創(chuàng)新我市農(nóng)機(jī)化發(fā)展平臺，根據(jù)目前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，圍繞突破制約我市農(nóng)機(jī)化發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定今年在*、*、*、*、*、*、*建設(shè)糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、設(shè)施農(nóng)業(yè)、畜牧養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖和茶葉生產(chǎn)機(jī)械化等10個(gè)農(nóng)機(jī)化示范基地。為搞好農(nóng)機(jī)化示范基地建設(shè)，起草出臺了《*市農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技示范基地建設(shè)實(shí)施意見》、《*市農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技示范基地建設(shè)申報(bào)指南》、《*市農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技示范基地建設(shè)申報(bào)書》，開展了對農(nóng)機(jī)化示范基地調(diào)研工作，制定了工作實(shí)施計(jì)劃。農(nóng)機(jī)化示范基地建設(shè)以市場為導(dǎo)向，科技為依托，服務(wù)高效農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，引進(jìn)運(yùn)用新技術(shù)，試驗(yàn)示范新設(shè)施，推廣應(yīng)用新機(jī)具，加快農(nóng)機(jī)、農(nóng)藝相結(jié)合的配套技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)機(jī)高新裝備相結(jié)合。目前，10示范基地已經(jīng)建成，將成為*市現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)對外示范的窗口，成為現(xiàn)代農(nóng)機(jī)科技、技術(shù)、機(jī)具的展示基地。

三、完善農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)體系，提升農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)能力

一是加大農(nóng)機(jī)推廣標(biāo)識的宣傳。在各市區(qū)統(tǒng)一推廣標(biāo)識牌的基礎(chǔ)上，今年將《農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼產(chǎn)品資料匯編》封底、封面全部留出，宣傳*“興機(jī)富民”品牌和農(nóng)機(jī)推廣標(biāo)識，引導(dǎo)農(nóng)民“看推廣標(biāo)識，選補(bǔ)貼農(nóng)機(jī)”。同時(shí)，在實(shí)施農(nóng)業(yè)機(jī)械化示范基地時(shí)，將示范基地的標(biāo)牌中也突出了農(nóng)機(jī)推廣標(biāo)識。二是加強(qiáng)推廣系統(tǒng)和農(nóng)機(jī)企業(yè)的交流。召開系統(tǒng)農(nóng)機(jī)推廣站長會(huì)和農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼企業(yè)信息通報(bào)會(huì)，及時(shí)交流工作、反饋情況，不斷增強(qiáng)農(nóng)機(jī)推廣的凝聚力、向心力。三是大力推進(jìn)農(nóng)機(jī)推廣的信息化建設(shè)。不斷完善充實(shí)農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具檔案信息的內(nèi)容，抓好信息服務(wù)熱線的管理，實(shí)行首問負(fù)責(zé)制，及時(shí)解答農(nóng)機(jī)手的咨詢。四是積極組織參加農(nóng)機(jī)科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，將農(nóng)機(jī)化信息送到田間低頭。今年送科技下鄉(xiāng)，結(jié)合農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作，重點(diǎn)宣傳了玉米聯(lián)合收獲機(jī)和保護(hù)性耕作機(jī)具，發(fā)放宣傳資料和書籍，開展技術(shù)講座，直接和間接培訓(xùn)農(nóng)機(jī)手近萬人。

四、實(shí)施專項(xiàng)機(jī)械化技術(shù)推廣

第5篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

本學(xué)期，本人擔(dān)任九年級三個(gè)班《道德與法治》教學(xué)工作，自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在工作中，主要作好了以下幾個(gè)方面：

一、制定計(jì)劃

認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和常規(guī)課，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次交談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺全方面的去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課,不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。但是，當(dāng)學(xué)生在課堂上無心學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這種情緒帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克制。做到處變不驚，笑著生氣，喜怒無形，

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音、視頻等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。并有激勵(lì)性的評價(jià)，使得學(xué)生感興趣重視自己的作業(yè)，同學(xué)之間還有互相的評比。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此我在教學(xué)中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到了有效發(fā)展和培養(yǎng)。 總體來看，通過一學(xué)期在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體同仁的幫助下，在本人的刻苦努力下，在全體學(xué)生的共同努力下，我在教育教學(xué)工作中取得了較大的進(jìn)步。能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。在以后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。需要今后努力的方向是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)使其處在尷尬的位置，作為政治學(xué)科學(xué)生不重視，有些內(nèi)容離農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活有差距，所以學(xué)生也并不太感興趣。這些原因使得教學(xué)活動(dòng)不能愉快進(jìn)行。如何改變這種狀況呢？我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進(jìn)行整改，采用學(xué)生實(shí)際生活中的小事，或是感興趣的話題進(jìn)行討論，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生愿意聽，愿意參與，教學(xué)中的困難就迎刃而解。

2、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。因此本人針對中學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力的特點(diǎn)，經(jīng)常通過談心、主題探究等方式抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從贊美著手，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學(xué)生交談時(shí)，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。改變教師角色，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓他們敢說話，說真話，這樣讓學(xué)生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達(dá)到思想教育的目的。

3、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)。

第6篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：玉米；總需求預(yù)測；需求結(jié)構(gòu)預(yù)測；誤差；方差分析

中圖分類號：F326.11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2017）13-2597-04

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.13.048

A Comparison of Accuracy Between Total Forecast and Structure Prediction

of Corn Demand

YUAN Meng-ye1，2， LI Xiao-yun1， HUANG Ma-lan1

（1.College of Economics & Management， Huazhong Agricultural University， Wuhan 430070， China；

2.Jiyang College，Zhejiang A&F University，Zhuji 311800，Zhejiang， China）

Abstract： Based on analysis of representative domestic literatures related to the corn demand forecast， the deviations between predicted and observed values were emphatically calculated， and the errors between total demand forecast and structure demand prediction were compared with ANOVA. The results showed the accuracy of structure forecast was higher than that of total forecast. The forecast of corn demand structure could not only more directly present its tendency in China， but also clearly reflect the values of each error. So it would be favorable for the future adjustment of forecast method， so as to enhance prediction accuracy.

Key words： corn； demand structure； forecast； error； analysis of variance

玉米自2012年以來成為中國第一大糧食作物，隨著人們生活水平的提高以及對高蛋白食品需要的增加，在未來一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)其需求都將保持較快增長。玉米不僅是重要的口糧，更是畜禽的主要飼料之一。學(xué)者們認(rèn)為未來中國糧食需求增長主要是飼料糧需求的增加，糧食問題主要是飼料糧問題[1]。同時(shí)，近年來美國等發(fā)達(dá)國家大力發(fā)展燃料乙醇的生產(chǎn)及應(yīng)用，中國大多數(shù)生物燃料乙醇以玉米為原料[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，玉米消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，單純地判斷未來玉米的總需求趨勢已不能很好地把握玉米的發(fā)展方向，只有將玉米需求進(jìn)行細(xì)分并預(yù)測，才能為中國玉米及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更準(zhǔn)確的依據(jù)，為中國糧食供需平衡對策研究提供幫助。

糧食需求預(yù)測的文獻(xiàn)不勝枚舉，玉米需求預(yù)測的文獻(xiàn)也較多。隨著玉米需求的不斷增加，預(yù)計(jì)未來玉米需求預(yù)測和分析的方法會(huì)層出不窮，審視不同方法之間的準(zhǔn)確性差異及導(dǎo)致差異的原因，可榻窈蟮髡預(yù)測方法、提高預(yù)測精度奠定基礎(chǔ)。本研究在有關(guān)玉米需求預(yù)測的近百篇文獻(xiàn)中挑選了9篇有代表性且有具體預(yù)測值的文獻(xiàn)，對其預(yù)測值與實(shí)際觀測值進(jìn)行比對，并利用SPSS軟件對預(yù)測誤差進(jìn)行方差分析，從而分析玉米總需求預(yù)測和玉米需求結(jié)構(gòu)預(yù)測兩種方法的準(zhǔn)確度。并對其產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析，為今后預(yù)測方法的選擇及實(shí)施提供依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究從有關(guān)糧食需求預(yù)測、玉米需求預(yù)測的近百篇文獻(xiàn)中挑選了數(shù)篇有代表性且有具體預(yù)測值的文獻(xiàn)，并按總需求預(yù)測方法和需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法進(jìn)行歸類。此外，所有的玉米實(shí)際消費(fèi)數(shù)據(jù)均來自布瑞克大宗農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫。

1.2 預(yù)測準(zhǔn)確度分析方法

1.2.1 指標(biāo)選取與計(jì)算 將學(xué)者預(yù)測所得的歷年玉米需求預(yù)測值與布瑞克大宗農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫中的歷年實(shí)際觀測值進(jìn)行比對后，利用公式（1）算得預(yù)測誤差。

預(yù)測誤差=■×100% （1）

1.2.2 誤差比較方法 方差分析（ANOVA，Analysis of Variance）是通過分析數(shù)據(jù)的誤差來源檢驗(yàn)多個(gè)總體的均值是否相同，用于兩個(gè)及兩個(gè)以上樣本均數(shù)差別的顯著性檢驗(yàn)。由于本研究只涉及一個(gè)控制變量，即預(yù)測方法對預(yù)測誤差的影響，因此選擇單因素方差分析。

方差分析原假設(shè)H0：用兩種方法預(yù)測玉米需求所產(chǎn)生的誤差的平均值無顯著性差異。方差分析采用的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量是F統(tǒng)計(jì)量，數(shù)學(xué)定義為：

F=■=■ （2）

給定顯著性水平為α=0.05，與檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率P值進(jìn)行比較，如果概率P值小于顯著性水平α，則應(yīng)拒絕原假設(shè)，認(rèn)為預(yù)測方法對預(yù)測誤差產(chǎn)生了顯著影響；反之，則應(yīng)該接受原假設(shè)，認(rèn)為預(yù)測方法對預(yù)測誤差沒有產(chǎn)生顯著影響。

2 結(jié)果與分析

2.1 中國歷年玉米消費(fèi)變化

中國玉米消費(fèi)需求目前主要分為口糧、飼用糧、工業(yè)用糧、種用、耗損等5個(gè)方面，消費(fèi)量呈上升趨勢。2015年玉米總消費(fèi)量增長至19 233.0萬t，較1991年的9 574.3萬t翻了一番。自1985年以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民收入的不斷提高，國民對糧食需求不斷增加的同時(shí)，食物消費(fèi)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的改變。城鄉(xiāng)居民對玉米口糧的直接消費(fèi)逐年減少，對畜禽產(chǎn)品的需求不斷增加，玉米作為主要的飼料糧，其需求也隨之增加。

由圖1可見，玉米作為口糧的消費(fèi)量逐年減少，1991年占玉米總消費(fèi)的近20%，到2015年僅占消費(fèi)總量的5.7%。飼料消費(fèi)是玉米消費(fèi)需求的主要部分，是目前玉米消費(fèi)的最大渠道，也是中國玉米消費(fèi)增長的重要因素。口糧消費(fèi)量的減少和飼料糧消費(fèi)量的增加反映了中國食物膳食結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。中國玉米加工業(yè)起步于20世紀(jì)80年代后期，已經(jīng)發(fā)展了20多年，加工能力不斷提高[3]。1991～2015年玉米工業(yè)用糧量增長了5 000萬t，年均增長率達(dá)10.1%，是中國玉米消費(fèi)中增長勢頭最快的部分。玉米工業(yè)加工消費(fèi)所占比重越來越高，已達(dá)19.1%，有效緩解了玉米增產(chǎn)帶來的過剩問題，同時(shí)也調(diào)節(jié)了中國玉米市場供求關(guān)系。近年來，受玉米加工業(yè)的影響，飼用玉米量雖穩(wěn)步增長，其占總消費(fèi)量的比重卻由1995年的76.9%下降到2015年的62.4%。科技的進(jìn)步、配套設(shè)施的完善使玉米種植效率不斷提高，每公頃玉米地的種子用量由1991年的56.5 kg下降到2014年的31.5 kg。在收獲、運(yùn)輸、貯藏、加工過程中，不可避免地會(huì)有損耗，但由于計(jì)算方式不同，玉米損耗的估計(jì)存在很大差異。從1991～2015年的損耗情況看，每年的損耗約在2%。

2.2 預(yù)測誤差計(jì)算

本研究比較玉米總需求預(yù)測方法和需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法之間的準(zhǔn)確度，對各學(xué)者的預(yù)測按不同預(yù)測方法進(jìn)行了歸類，將學(xué)者們的歷年預(yù)測誤差通過誤差方程計(jì)算，并進(jìn)一步算得歷年平均誤差、歷年平均絕對誤差以及誤差的標(biāo)準(zhǔn)差，見表1。

由于誤差存在正負(fù)，平均誤差不能很好地代表誤差的總體情況，因此選用平均絕對誤差對各學(xué)者的預(yù)測誤差進(jìn)行分析。觀察表1發(fā)現(xiàn)，總需求預(yù)測的平均絕對誤差均大于10%；而需求結(jié)構(gòu)預(yù)測的平均絕對誤差除孫月新的低產(chǎn)低銷方案外均低于10%。由此可粗略判斷，總需求預(yù)測方法的準(zhǔn)確度低于需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法的準(zhǔn)確度。

標(biāo)準(zhǔn)差能反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度?？傂枨箢A(yù)測誤差的標(biāo)準(zhǔn)差普遍大于需求結(jié)構(gòu)預(yù)測誤差的標(biāo)準(zhǔn)差，這表明兩者相比，需求結(jié)構(gòu)預(yù)測誤差更穩(wěn)定。由于廖永松[4]對全球2010、2020、2030、2040年共4年的玉米需求量進(jìn)行了預(yù)測，有效數(shù)據(jù)只有2010年，無法計(jì)算誤差的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差。但計(jì)算其對2010年全球、美國、中國、巴西、墨西哥、日本、印度的玉米需求預(yù)測誤差發(fā)現(xiàn)，其誤差平均值為-19.42%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.170 9，誤差較大。

同時(shí)，將使用總需求預(yù)測方法的歷年預(yù)測誤差和使用需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法產(chǎn)生的誤差制得圖2，由兩條預(yù)測誤差線和零誤差線分別進(jìn)行對比。由圖2可以看出，從整體上看，總需求預(yù)測誤差線偏離零誤差線，且偏離程度較大，這說明對玉米總需求進(jìn)行預(yù)測存在較大誤差且不穩(wěn)定。而需求結(jié)構(gòu)預(yù)測誤差線在零誤差線上下波動(dòng)，只有個(gè)別點(diǎn)偏離零誤差線程度較大，說明按需求結(jié)構(gòu)對玉米未來需求量進(jìn)行預(yù)測產(chǎn)生的誤差較小且較穩(wěn)定。圖2和表1只呈現(xiàn)了誤差的大致情況，兩種預(yù)測方法產(chǎn)生的誤差之間是否存在明顯差異，需要進(jìn)一步通過方差分析來判斷。

2.3 誤差方差分析

使用SPSS軟件對預(yù)測誤差進(jìn)行單因素方差分析，其中控制變量為預(yù)測方法（總需求預(yù)測方法和需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法）。

表2是對樣本的描述性統(tǒng)計(jì)，其中總需求預(yù)測方法的樣本量為8，誤差均值為-17.00%，標(biāo)準(zhǔn)差為9.09；需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法的樣本量為33，誤差均值為-6.21%，標(biāo)準(zhǔn)差為7.19。從誤差均值來看，需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法的誤差比總需求預(yù)測方法的誤差小10.79個(gè)百分點(diǎn)。

方差分析的F檢驗(yàn)，是以各個(gè)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)總體方差齊性為前提的，因此應(yīng)該在方差分析之前，對各個(gè)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)的總體方差進(jìn)行齊性檢驗(yàn)。如果各個(gè)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)總體方差為齊性，而且經(jīng)過F檢驗(yàn)所得多個(gè)樣本所屬總體平均數(shù)差異顯著，這時(shí)才可以將多個(gè)樣本所屬總體平均數(shù)的差異歸因于各種實(shí)驗(yàn)處理的不同所致。樣本方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果見表3。從顯著性概率上看，P=0.221，大于0.05，說明各組的方差在α=0.05水平上沒有顯著差異，即方差具有齊性，可以進(jìn)行方差分析。

從表4可以發(fā)現(xiàn)，方差來源包括組間離差、組內(nèi)離差和總離差。預(yù)測誤差的離差平方總和為2 983.672，在預(yù)測誤差的總變差中，不同預(yù)測方法可解釋的變差為749.425，抽樣誤差引起的變差為2 234.247，它們的方差分別為749.425和57.288，相除所得的F統(tǒng)計(jì)量的觀測值為13.082，對應(yīng)的概率P值為0.001，小于0.05。針對原假設(shè)H0，組間均值無顯著性差異（即用兩種方法預(yù)測需求后產(chǎn)生的誤差平均值無顯著性差異），在顯著性水平α為0.05r，由于概率P值小于0.05，因此拒絕原假設(shè)H0，表明總需求預(yù)測誤差和需求結(jié)構(gòu)預(yù)測誤差之間有顯著差異。

綜合以上圖表，玉米總需求預(yù)測誤差和需求結(jié)構(gòu)預(yù)測誤差之間有顯著差異。需求結(jié)構(gòu)預(yù)測方法比總需求預(yù)測方法更穩(wěn)定，準(zhǔn)確度更高。

2.4 預(yù)測誤差原因分析

對玉米進(jìn)行總需求預(yù)測的學(xué)者都產(chǎn)生了較大誤差，究其原因后發(fā)現(xiàn)，廖永松[4]利用WATER-SIM模型預(yù)測的結(jié)果偏低且誤差較大，主要原因是其假設(shè)各國工業(yè)用糧不會(huì)大幅增長，低估了工業(yè)生產(chǎn)對玉米的需求，仍將玉米需求增長歸因于飼用消費(fèi)的增長。陳永福[5]用線性回歸模型對玉米總需求進(jìn)行預(yù)測，其變量只涉及人均純收入（或人均可支配收入）和食品價(jià)格，在飼料用糧和工業(yè)加工用糧快速增長的時(shí)代，僅僅涉及收入和價(jià)格兩個(gè)因素是不夠的。

對玉米的需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測雖也存在一定誤差，但與總需求預(yù)測誤差相比，其誤差較小，且更容易判斷誤差來源。具體以2010年的預(yù)測值為例，綜合各誤差項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們均低估了玉米總需求量，其中飼料用糧、種用誤差較低，而食用、工業(yè)用糧和耗損的預(yù)測誤差普遍偏高（表5）。

玉米用作口糧和飼料糧的部分，主要與人口總量、居民收入水平等因素有關(guān)，隨著人們飲食結(jié)構(gòu)的改變而變化?？诩Z與飼料消費(fèi)預(yù)測偏差的主要原因是學(xué)者們低估了人民收入水平提高的速度，以及收入對食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)造成的影響。玉米工業(yè)用糧的預(yù)測值存在較大誤差，主要原因是低估了工業(yè)加工需求量的增長速度。一方面中國各種玉米變性產(chǎn)品的生產(chǎn)剛剛起步，產(chǎn)量也很小，學(xué)者們很難把握其發(fā)展進(jìn)度；另一方面在分析玉米需求影響因素時(shí)重點(diǎn)提及人口、收入、城市化三大因素，而這三大因素主要影響的是口糧和飼料消費(fèi)，對工業(yè)用糧的影響相對較小，而學(xué)者們并沒有提出針對工業(yè)用糧的影響因素，從而導(dǎo)致了較大誤差。玉米種用量的預(yù)測依賴于單位面積用種量以及播種面積的準(zhǔn)確估算，而耗損的預(yù)測誤差則與庫存量和運(yùn)輸量有較大關(guān)系。雖然學(xué)者們對損耗部分的預(yù)測誤差都很大，對種用量的預(yù)測誤差也不小，但是由于損耗和種用占總需求的比重甚小，因此其對總需求的預(yù)測誤差影響也很小。相比之下，食用、飼用、工業(yè)加工的相對誤差雖不及損耗大，但對總需求的影響卻非常大。由此可見，食用、飼用、工業(yè)加工作為玉米消費(fèi)的主要部分，對玉米總需求的預(yù)測準(zhǔn)確度具有根本影響，如何準(zhǔn)確把握它們的變化趨勢及未來消費(fèi)量，對玉米需求預(yù)測具有重要意義。

3 結(jié)論與討論

玉米消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)部分都對玉米及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。食用、飼用玉米量的多少直接反映了中國居民膳食結(jié)構(gòu)的變化，用種量反映了中國育種技術(shù)、栽培技術(shù)等農(nóng)業(yè)技術(shù)的水平。玉米加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效緩解了玉米增產(chǎn)帶來的過剩問題，調(diào)節(jié)了中國玉米市場供求關(guān)系，玉米的應(yīng)用價(jià)值被不斷開發(fā)利用。

研究發(fā)現(xiàn)，總需求預(yù)測誤差和需求結(jié)構(gòu)預(yù)測誤差之間有顯著差異。需求結(jié)構(gòu)預(yù)測的誤差明顯小于總需求預(yù)測的誤差，兩者相差10.79個(gè)百分點(diǎn)，且需求結(jié)預(yù)測方法比總需求預(yù)測方法更穩(wěn)定。此外，分用途對玉米需求進(jìn)行預(yù)測，在呈現(xiàn)未來玉米需求走勢的同時(shí)，更直觀地反映了中國玉米需求的組成及變化趨勢。同時(shí)，該方法明晰了各部分預(yù)測誤差的大小，便于日后調(diào)整預(yù)測方法，從而提高預(yù)測精度。在未來的需求預(yù)測研究中，若是能準(zhǔn)確細(xì)分需求結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用合理方法對各個(gè)部分進(jìn)行預(yù)測，從而把握總需求的變化趨勢，定能提高預(yù)測的準(zhǔn)確度。

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第7篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

當(dāng)然，在這2年3個(gè)月的工作中，我們本著對教育事業(yè)的熱忱和對學(xué)員的責(zé)任，不斷鉆研前沿技術(shù)和教學(xué)方法，努力為學(xué)生們提供最好的教學(xué)，希望可以改變他們的生活甚至是命運(yùn)。慶幸的是我們做到了，也看到了學(xué)員們的成長和改變。為人上，他們從剛?cè)胄@的任性、不懂事到現(xiàn)在的尊重、關(guān)心他人。處事上，從輕浮、粗心、不自信到現(xiàn)在的沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識、大度、誠信和擔(dān)當(dāng)。技能上，他們從入學(xué)連打字都不會(huì)，甚至有的連電腦的開關(guān)機(jī)都不會(huì)，現(xiàn)在不緊能做出課本上的項(xiàng)目，并且每次校園競賽都能拿出精彩的作品，而且還有些學(xué)員在上學(xué)期間做項(xiàng)目賺了人生的第一桶金。從家長的每一通感謝的電話中，我們清楚的認(rèn)識到我們努力的方向是對的，我們做的一切都得到了認(rèn)可，一切的辛苦都是值得的。

當(dāng)然，改變是要講究方法的。首先，作為教員，要讓學(xué)員對你產(chǎn)生崇拜感，并且要給他們足夠的關(guān)心和關(guān)注度。從開班儀式上我就對學(xué)員說“只要你們堅(jiān)持跟著我一步一步走，我保證你們可以學(xué)到技能，成功就業(yè)！“給他們足夠的信心。總結(jié)本上，始終要求他們寫上心得、問題、一切想說的話。我都會(huì)一一的給出解答，問題大的，會(huì)直接找學(xué)生訪談溝通。在班級內(nèi)部組織一幫一輔導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)員每天保證在校上機(jī)2小時(shí)。對于學(xué)生我愿意花很多時(shí)間在他們身上，因?yàn)槲乙彩枪ぷ骺瘢龉ぷ骶鸵龀龀煽??？粗鴮W(xué)員們的進(jìn)步，作為教員的我非常高興。從他們的身上我也學(xué)到了很多。其實(shí)，不管學(xué)員的年齡層次如何，學(xué)歷層次如何，性格怎樣，每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。

這段日子，我也成長了很多。轉(zhuǎn)型當(dāng)老師，首先我的心也得到了沉淀，不在浮躁。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。所以我也是愛心爆棚，忍耐力劇增。從為人處事上也更周全了。教師的職責(zé)就是傳授，傳授的不緊緊是技能更是人生觀、價(jià)值觀。所以我要以身作則。為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。善于思考,在實(shí)踐中探求,感悟.要堅(jiān)持用腦子工作,力爭做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新.時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作.教育改變生活,成功始于選擇。教育,改變命運(yùn)的唯一途徑。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

一、學(xué)校基本情況及2018年工作總結(jié)

1、基本情況。我校座落在新城鎮(zhèn)豐胡莊村西南角，是一所完全中心小學(xué)。學(xué)校在2017年11月底搬入新建教學(xué)樓?，F(xiàn)有在校生139名，教學(xué)班6個(gè)，專任教師9名。我校以“尚美博學(xué)，務(wù)實(shí)求新”為校訓(xùn)，“尚美育人，為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，努力創(chuàng)建尚美田園文化。

2、2018年主要成績。我校積極參加新城中心校組織的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、足球賽、籃球賽、乒乓球比賽、教師基本功比賽、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和計(jì)算機(jī)操作比賽等，在這些活動(dòng)中我校取得了優(yōu)秀成績，同時(shí)也鍛煉了我校師生，磨礪了斗志。我校在2018年度新城鎮(zhèn)中心校綜合評估中榮獲了全鎮(zhèn)第一名。

3、我們舉全校之力，軟件規(guī)范化，硬件標(biāo)準(zhǔn)化，順利通過了國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣驗(yàn)收。

首先對照標(biāo)準(zhǔn)，制定工作臺賬，明確分工、責(zé)任到人、我校十名教師，每人一個(gè)專用教室，明確時(shí)間期限務(wù)必按標(biāo)準(zhǔn)完成；從功能室管理人員的迎檢準(zhǔn)備、學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的使用，各種材料的準(zhǔn)備和干部教師的迎檢精神狀態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)布置。

10月11日和11月30日，我校進(jìn)行了兩次“迎國檢”全面預(yù)檢工作。我們細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)，不講優(yōu)點(diǎn)和成績，直面問題及存在的薄弱環(huán)節(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題建立臺賬，明確責(zé)任人、期限，重點(diǎn)推進(jìn)，立即整改。 

4、深入開展了思想作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整頓工作，深入落實(shí)師德師風(fēng)長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化宗旨意識，嚴(yán)明紀(jì)律、嚴(yán)格制度、嚴(yán)格執(zhí)行；開展組織生活會(huì)，深入剖析自身存在的問題；認(rèn)真落實(shí)高碑店市教育局開展思想作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整頓向教師隊(duì)伍延伸的工作部署，扎實(shí)開展了師德論壇征文暨師德風(fēng)采演講和我們身邊的榜樣表彰宣傳。我校朱曉麗老師在新城鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講中榮獲了二等獎(jiǎng)。

5、為了防治大氣污染、“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”、創(chuàng)造幸福美好生活，我校以“小手拉大手”的形式，深入開展“雙代”安全宣傳教育活動(dòng)。12月24日，我們利用升旗儀式國旗下講話向廣大教師和學(xué)生宣傳講解安全用氣、用電知識，普及“雙代”安全知識，進(jìn)行了“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)、創(chuàng)造幸福美好生活”宣誓活動(dòng)。

6、為深入貫徹落實(shí)教育扶貧政策，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)將學(xué)校教育扶貧工作落到實(shí)處，我們在暑假期間深入開展了教育扶貧暑假“大家訪”活動(dòng)。在大家訪過程中，老師們深刻地體會(huì)到家長對孩子和學(xué)校的殷切期望，看到的是家長和孩子對學(xué)校工作的由衷地贊賞。

為了深入落實(shí)高碑店市教育局工作部署，提高全社會(huì)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的認(rèn)識，使國家學(xué)生資助政策家喻戶曉、深入人心，營造全社會(huì)關(guān)心支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的良好氛圍，確保國家各項(xiàng)資助政策更好地順利實(shí)施，我校扎實(shí)開展了教育扶貧政策宣傳和走訪工作。

為了進(jìn)一步增進(jìn)家校聯(lián)系，讓家長更好地了解學(xué)校，了解老師，了解自己孩子在校情況。11月9日下午，開展了家長開放日活動(dòng)，各班召開了家長會(huì)，交流孩子的情況，認(rèn)真聆聽家長們對學(xué)校的意見和建議。校長帶領(lǐng)家長們興致勃勃地參觀了學(xué)校的各功能室，近距離體驗(yàn)了孩子們共同擁有的放飛理想的空間。同時(shí)也讓家長們切身體驗(yàn)學(xué)校的巨大變化。

6、我校深入落實(shí)《學(xué)校安全工作條例》，實(shí)行安全工作十制管理，堅(jiān)持“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管，失職追責(zé)”安全生產(chǎn)責(zé)任制，每天按學(xué)校安全網(wǎng)格化要求進(jìn)行安全巡查錄入，定期舉行安全工作會(huì)議，每月舉行一次緊急疏散練。

 我們深入開展了每月安全主題教育系列活動(dòng)。通過國旗下安全主題講話、安全工作會(huì)議、下發(fā)致家長的一封信、緊急疏散演練、安全排查等活動(dòng)的開展，旨在增強(qiáng)全校師生的安全意識和自我保護(hù)意識，督促養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。11月9日是一年一度的消防安全日，我校結(jié)合自身的實(shí)際，組織安全排查和滅火器使用方法演練，向師生普及實(shí)用的消防知識，提高全校師生關(guān)注消防、參與消防的意識，掀起了消防安全教育專題活動(dòng)的熱潮。

二、迎檢后工作有序開展，迎國檢發(fā)揚(yáng)了不怕苦不怕累的迎檢精神。

1、班子隊(duì)伍有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力

這學(xué)期，學(xué)校班子成員齊心合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，分工明細(xì)，加班加點(diǎn)。在工作中，爭著干，搶著干，都能保質(zhì)保量地按時(shí)完成自己的工作，且能夠在工作中力求創(chuàng)新，發(fā)揮了班子成員的“火車頭”作用，快速帶動(dòng)了全體教師出色地完成各項(xiàng)工作，班子隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力得到了鍛煉和檢驗(yàn)。

2、教師隊(duì)伍有了更強(qiáng)的凝聚力

我校因教學(xué)樓新建，附屬工程也在施工，師生活動(dòng)空間很小。班主任包班，還得完成學(xué)校分配的工作，任務(wù)重，工作量大。教師不夠用，一線教師除了上好課外，都得全部投入迎檢中來。但全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、加班加點(diǎn)、默默無聞、無私奉獻(xiàn)，都能按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。我校教師基本上形成了一種扎實(shí)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、蒸蒸日上的豐胡莊小學(xué)的教師隊(duì)伍精神基本上形成。

3、校園文化得到進(jìn)一步提升

校園文化是學(xué)校的靈魂所在，校園文化體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念與思想。剛剛形成雛形的樓道文化，彰顯著“尚美田園”的主題文化。今年校園文化繼續(xù)在專用教室、校園等方面下功夫，突出“尚美田園”主題。無論從哪一個(gè)角度看，整個(gè)校園都能夠給人以美的熏陶，美的感受，活潑、向上、健康、美麗。

4、辦學(xué)條件得到改善

學(xué)校以迎檢為契機(jī)，時(shí)刻不忘記改善自己的辦學(xué)條件，爭取在最快的時(shí)間完成上級所下達(dá)的任務(wù)，不等不靠，不留死角，出色完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)。與以前相比，學(xué)校的辦學(xué)條件有了翻天覆地的變化，學(xué)生在這里讀書將成為一種幸福，一種享受。

第9篇：紀(jì)法教育總結(jié)范文

一、回顧20世紀(jì)90年代以來我國教育實(shí)驗(yàn)研究方法

我國教育首次采用科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的肇端，當(dāng)首推東南大學(xué)附屬中學(xué)主任廖世承。他與1921年運(yùn)用“等組法”實(shí)驗(yàn)，以比較道爾頓制與普通教學(xué)法之效率孰優(yōu)。20世紀(jì)90年代以來，教育實(shí)驗(yàn)在我國開始快速發(fā)展并有所取得進(jìn)一步的拓展與成果。20世紀(jì)80年代末90年代初，提出了“素質(zhì)教育”，即把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。自此以后，教育實(shí)驗(yàn)變以“素質(zhì)教育”為主題和行動(dòng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：

（一）從教育實(shí)驗(yàn)理論探討上，首先，20世紀(jì)90年代以來，教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)多次開會(huì)研討了教育實(shí)驗(yàn)的主要問題和報(bào)告了其主要成果。1987年，《教育研究》、《教育實(shí)驗(yàn)與研究》雜志社等單位連續(xù)六年召開學(xué)術(shù)研討會(huì)，先后探討了“教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐”、“教育實(shí)驗(yàn)評價(jià)”、“教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)化”等問題。之后，1994年在杭州大學(xué)成立了教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并研討了“面向21世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)新思路和新方案”。1995年的研究會(huì)研討了“教育實(shí)驗(yàn)的方法論問題”1998年的研究會(huì)進(jìn)一步研討了“教育實(shí)驗(yàn)方法論問題”并在某些方面達(dá)成共識；1999年的研究會(huì)研討了，面向21世紀(jì)中國教育實(shí)驗(yàn)如何發(fā)展的問題。其次，許多專家學(xué)者在探索教育實(shí)驗(yàn)自身的規(guī)范性和科學(xué)性問題，做出了巨大的貢獻(xiàn)。如：王漢瀾主編的《教育實(shí)驗(yàn)學(xué)》、陳社育、柳夕浪主編的《教育實(shí)驗(yàn)方法》、顧明遠(yuǎn)主編的《全國中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐叢書》。

（二）從教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)上，1990年，應(yīng)聯(lián)合國教科文組織亞太辦事處實(shí)施的“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量聯(lián)合革新計(jì)劃”項(xiàng)目的號召，我國有59所中學(xué)開展了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并在京、湘、鄂、浙等地的中小學(xué)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。1991年，主要在中小學(xué)教學(xué)模式、心理素質(zhì)及教師素質(zhì)與學(xué)生能力的關(guān)系上實(shí)驗(yàn)探索。1992年，對教學(xué)模式進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，并對課程結(jié)構(gòu)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1993年，“離合型”課程改革實(shí)驗(yàn)、“和諧教育”實(shí)驗(yàn)、高中課程改革實(shí)驗(yàn)、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育”實(shí)驗(yàn)、“中小幼一體化素質(zhì)教育”實(shí)驗(yàn)、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)等得到嘗試。1994--2000年，較為著名的并被推廣的教育實(shí)驗(yàn)是：山東省教育科學(xué)研究所主持的“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)；四川省開展的“英語立體化教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)；云南省“白漢雙語文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)；上海市開展的“成功教育”實(shí)驗(yàn)；東北師范大學(xué)主持的“農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合改革”實(shí)驗(yàn)；西南師范大學(xué)主持的“GX”實(shí)驗(yàn)；華中師范大學(xué)主持的“小學(xué)生主體性品質(zhì)培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)；北京朝陽區(qū)職教中心主持的“集群式模塊課程”。

（三）進(jìn)入21世紀(jì)后，依據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我國新一輪的教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展特征有了顯著的變化。其特點(diǎn)是：以政府推動(dòng)、理論研究者帶動(dòng)、廣大中小學(xué)教師參與的課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)入了一個(gè)更為廣泛深入的創(chuàng)新領(lǐng)域，開始對基礎(chǔ)教育課程材料、營造生命實(shí)踐的活動(dòng)課程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面做實(shí)驗(yàn)探索。

二、總結(jié)20世紀(jì)90年代以來我國教育實(shí)驗(yàn)研究方法

20世紀(jì)90年代以來的這些成果促進(jìn)了我國教育理論的傳播和重構(gòu)，同時(shí)，使廣大教育工作者在一些基本的教育觀念上達(dá)成共識，即亦是教育實(shí)驗(yàn)為中國教育事業(yè)上總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在教育實(shí)驗(yàn)方法論問題和教育基本理論問題上的共識：

首先，肯定了教育實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)的和性質(zhì)有效的，其方法論具有特殊性，主要以系統(tǒng)論、控制論、信息論等三論為主，并有自己的性質(zhì)、規(guī)范及科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)。對于新一代的的素質(zhì)培養(yǎng)立意于主體性，并沿著學(xué)制、課程、教學(xué)、德育、評價(jià)和管理等方面形成主要課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

其次，樹立實(shí)驗(yàn)學(xué)校正確的實(shí)驗(yàn)觀，形成正確的價(jià)值取向，處理好實(shí)驗(yàn)與學(xué)校常規(guī)教育之間的關(guān)系，注意學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)理論和方法，為我所用武裝自己。同時(shí)，加強(qiáng)地區(qū)性、全國性的交流，避免實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

最后，在育人觀、師生觀、教學(xué)觀上，亦達(dá)成共識。堅(jiān)持“以人為本”、重視人的全面和諧發(fā)展，建立民主平等的交往合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

三、反思今后我國教育實(shí)驗(yàn)研究方法發(fā)展的策略

（一）從教育實(shí)驗(yàn)方向的角度出發(fā)，要把教育實(shí)驗(yàn)的立足點(diǎn)在的中國化。立足于“中國化”就是要沿著中國的主流教育思潮，結(jié)合我國實(shí)際情況，相應(yīng)的對教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革發(fā)展。當(dāng)代以來的中國，主流的教育思潮是“人文主義教育思想”——倡導(dǎo)的是以人活動(dòng)、需要為中心的新的教育思想，民主和科學(xué)是中國教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。依據(jù)此主流思潮，國家提出了“素質(zhì)教育”，但是沒有結(jié)合21世紀(jì)的人才環(huán)境和社會(huì)狀況是無法真正做到對教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革。