高校師資管理全文(5篇)

摘要：高校師資隊伍管理是高校人事管理的重中之重。師資隊伍管理也歷經(jīng)人事管理向知識管理的轉(zhuǎn)變。為提升高校師資隊伍管理效率，提升高校師資隊伍質(zhì)量，文章從人事管理和知識管理及二者之關(guān)系等三方面，對高校人事管理中的師資隊伍管理進(jìn)行探討，以期對師資隊伍的管理和進(jìn)步有所助益。

關(guān)鍵詞：高校；師資隊伍；人事管理；知識管理

1人事管理

高校的師資隊伍管理，說到底是“人”的管理，是要激發(fā)教師的工作積極性，從教學(xué)質(zhì)量到教研能力等方面具有積極向上的態(tài)度，力求通過人事管理等相關(guān)手段激發(fā)教師工作的主觀能動性，提高教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量。首先，為提高高校師資隊伍的建設(shè)與管理，高校要結(jié)合教師日常工作情況，建立科學(xué)有效的師資能力評價體系。高校是人才的聚集地，也是人才施展能力的平臺。因此，高校在人才管理方面，要為教師的教學(xué)和教研等方面提供優(yōu)越條件，為教師積極向上的工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方面，高校的師資隊伍管理，要為教師的教學(xué)建立便捷的教務(wù)系統(tǒng)，以科學(xué)的教學(xué)課程安排及教研組的組織體系的設(shè)置，為教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，及提升科研能力保駕護(hù)航。同時，在科學(xué)便捷的教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中，對教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力及教學(xué)內(nèi)容，等等，進(jìn)行評估，從而對教師的教學(xué)活動及相關(guān)教務(wù)任務(wù)的完成給予恰當(dāng)?shù)脑u價。其次，基于師資隊伍的團(tuán)隊能力，建設(shè)關(guān)于教學(xué)教研等方面的交流、溝通、評價等系統(tǒng)，以團(tuán)隊能力帶動個人能力，促進(jìn)共同進(jìn)步，從整體上提升師資隊伍的質(zhì)量。即，通過團(tuán)隊教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)活動及教學(xué)相關(guān)事務(wù)的交流、溝通及評價，為教師團(tuán)隊建立便捷的交流平臺或空間，強(qiáng)化教師團(tuán)隊成員間的彼此聯(lián)系，打通教師之間的隱性壁壘，促進(jìn)教師隊伍的交流與溝通，從而互相取長補(bǔ)短，從整體上提升教師的工作積極性及教學(xué)工作能力，從而建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍。再次，把握教師的心理機(jī)制，通過職稱評定及升職等途徑促進(jìn)師資隊伍的管理和建設(shè)。對于教師而言，最具有吸引力和競爭力的莫過于職稱。在高校中，教師在職稱評定方面的競爭十分激烈，且為得到職稱的提升或職位的提升，也時有機(jī)關(guān)算盡的事情發(fā)生。而此方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以說直接影響著教師的工作熱情及努力方向。因此，在提升師資隊伍管理的過程中，要完善職稱的評價體系，為教師的職稱評定設(shè)立科學(xué)、合理且公平、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過職稱評價標(biāo)準(zhǔn)直擊教師心理，通過評價標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)節(jié)的制定，規(guī)范教師教學(xué)及教研活動，激發(fā)教師的教學(xué)能力及科研能力，為師資隊伍的管理和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

2知識管理

高校是人才聚集之處，人才的評價及活動都是圍繞著知識在進(jìn)行。即，高校是人才生產(chǎn)知識、傳播知識、創(chuàng)新知識的平臺。因此，高校的師資隊伍的管理，也可以說是對人才所具備的知識的管理，也是通過多種手段激發(fā)人才對知識的生產(chǎn)、傳播與創(chuàng)新等方面能力的管理。因此，在高校中，師資隊伍的管理，也可以從知識的角度，形成知識管理。以知識管理強(qiáng)化師資隊伍管理，以知識管理提升師資隊伍管理效率。首先，從制度層面保護(hù)知識生產(chǎn)，完善師資隊伍的管理。即，通過知識產(chǎn)權(quán)等系列制度的建設(shè)提升師資隊伍的管理效率。一方面，要注重知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，為教師的知識生產(chǎn)提供保障；另一方面，注重知識產(chǎn)權(quán)的輸出效率及相關(guān)獎勵制度的建設(shè)，促進(jìn)教師對核心知識的共享與應(yīng)用，激發(fā)工作積極性，提升師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)。其次，從知識的共享層面打破教師之間的隱性知識壁壘，建設(shè)共享型的知識體系，提高師資隊伍的教學(xué)效率與教研質(zhì)量。從知識角度而言，高校的每一個教師，都可以看成是知識的載體，而每一位教師又因其特點及其他因素，導(dǎo)致對知識的掌握與理解層次不同，對知識的理解和鉆研深度也因人而異。因此，在師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)與提升方面，要注重打破知識的壁壘，尤其是隱性知識的壁壘，促進(jìn)知識的生產(chǎn)與交流，集團(tuán)隊之力，共建知識新體系，并共享成果，從而為知識體系的完善與提升打開新的局面。再次，通過知識管理避免人事管理方面的弊端，強(qiáng)化師資隊伍管理的公平性，為教師爭取公平、合理、科學(xué)的知識競爭體系，從而完善高校的師資隊伍管理體系。對于教師而言，以知識的生產(chǎn)、傳播與創(chuàng)新為己任，且以此為工作的根本?？梢哉f，在教師之任上，窮奇一生，都是鉆研知識、創(chuàng)新知識的一生。知識的生產(chǎn)能力、傳播能力及創(chuàng)新能力，是最能說明教師的工作態(tài)度、工作能力的關(guān)鍵因素。因此，采用知識管理體系，進(jìn)行師資隊伍管理是容易為教師所接受，離教師工作核心比較近，更易于激發(fā)教師工作積極性的重要管理理論。知識，是最能體現(xiàn)教師工作能力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過知識管理促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，既能夠避免許多因人事而起的紛爭與弊端，又能夠有效地提升師資隊伍管理效率。因此，知識管理堪稱高校提升師資隊伍管理的捷徑。

3人事管理與知識管理的關(guān)系

［摘要］在當(dāng)前校企合作背景下，高校酒店管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在著來源渠道單一、教師缺乏實踐鍛煉機(jī)會、教師知識陳舊等一系列的問題，針對與此，高職院校應(yīng)該采取建立校企雙方“雙導(dǎo)師”制度、積極培訓(xùn)、引進(jìn)骨干教師等方式優(yōu)化教師隊伍，以期實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)用人和學(xué)校育人的三贏目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］高職院校;酒店管理;師資建設(shè);校企合作

近年來，國家提出“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式［1］”的方針。校企合作、產(chǎn)教融合逐步成為各個高職院校發(fā)展職業(yè)教育的趨勢。隨著世界旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，酒店行業(yè)作為旅游六大要素的主體力量，其傳統(tǒng)經(jīng)營管理模式正發(fā)生著迅速的轉(zhuǎn)變，舊的管理模式被現(xiàn)代化的管理模式逐步取代，酒店管理模式?jīng)Q定了學(xué)校教學(xué)模式的變革，高職院校師資建設(shè)必須適應(yīng)新型教學(xué)模式所提出的新要求。

一、高職院校酒店管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)中存在的問題

1、師資的來源渠道單一

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的酒店管理專業(yè)基本形成了專、兼職結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，但是教師的來源相對比較單一。經(jīng)筆者調(diào)查表明:現(xiàn)如今高職院校的酒店管理專業(yè)絕大多數(shù)的教師是從學(xué)校到學(xué)校的模式，理論知識較為扎實，但是實踐能力明顯不足，所以出現(xiàn)的是一多四少的現(xiàn)狀:理論課教師多，技能課教師少，實踐經(jīng)驗豐富的教師少，具有職業(yè)教育理念的教師少，能具體指導(dǎo)實習(xí)、實踐的教師少，“雙師型”教師少。雖然有一部分教師持有相關(guān)職業(yè)資格證書，但是比例小，而且社會實踐能力不足。

2、教師一定程度缺乏實踐鍛煉機(jī)會

摘要：目前，地方高校工商管理專業(yè)師資招聘力度不夠，選聘忽視管理實踐背景，對教師參與組織管理實踐的激勵與支持不足。為了強(qiáng)化學(xué)生管理技能的培養(yǎng)質(zhì)量，地方高校應(yīng)多途徑充實工商管理師資隊伍，改變傳統(tǒng)的選聘標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的激勵與約束機(jī)制，促進(jìn)教師積極參與組織管理實踐，實現(xiàn)“靜態(tài)師資”與“動態(tài)師資”的良性互動。

關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理；師資隊伍

眾所周知，目前地方性高校工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)遭遇了種種尷尬。其中一個主要原因是學(xué)生走出校園之后“學(xué)不能用”，對職場所需要的管理技能掌握較少。實際上，這與高校工商管理專業(yè)的學(xué)術(shù)型師資隊伍有著極大的關(guān)聯(lián)。不少教師是“沒有游過泳的游泳教練”，面對工商管理這門具有實戰(zhàn)性的專業(yè)，難以針對學(xué)生進(jìn)行有效的管理技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此基于強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，已成為地方性高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、地方高校工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的意義

鑒于目前畢業(yè)生所面臨的就業(yè)窘境，地方高校的工商管理類本科專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)面向地方市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型管理人才作為自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。當(dāng)然，這就需要既有深刻專業(yè)知識背景，又熟知如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成管理技能的專業(yè)師資隊伍作為支撐。第一，師資隊伍建設(shè)有利于改善工商管理專業(yè)師資知識與能力之間的配比，推動形成合理的師資人力資本結(jié)構(gòu)，顯著增加師資內(nèi)涵。第二，師資隊伍建設(shè)有助于扭轉(zhuǎn)工商管理專業(yè)教育中重“知”輕“能”的傾向，突破課堂教學(xué)“紙上談兵”的困境，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。第三，師資隊伍建設(shè)有益于學(xué)生依靠高質(zhì)量師資，學(xué)會如何從概念、人際與技術(shù)三個方面分向構(gòu)筑管理技能體系，努力打造就業(yè)核心競爭力?？梢哉f，地方性高校要強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)是第一步行動。

二、地方高校工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的困境

從強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角來看，不少地方性高校在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上還難以跟上高質(zhì)量工商管理教育的步伐，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的意義

伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和逐步完善，大學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，為了更好地緩解就業(yè)壓力及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家提倡要大力發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十八大報告指出，就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更積極的就業(yè)政策，號召引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層和中西部地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要求有關(guān)部門加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度，對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶。大學(xué)生的就業(yè)情況直接關(guān)系社會穩(wěn)定發(fā)展，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，因此要高度重視高校大學(xué)生的就業(yè)情況。在當(dāng)前我國教育體系中，針對創(chuàng)業(yè)教育是十分缺乏的。民辦高校作為新興力量針對創(chuàng)業(yè)教育仍有諸多不足。輸送的人才質(zhì)量直接關(guān)系將來就業(yè)的競爭力，關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展，因此大力發(fā)展民辦高校創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。眾多研究表明，在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策面前越來越多同學(xué)有了自主創(chuàng)業(yè)意識，但是真正付諸實踐的少之又少。究其原因除了大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣外，還跟高校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)滯后有關(guān)。民辦高校辦學(xué)歷史較短，雖然教師隊伍經(jīng)過不斷整合、改革，但仍然存在諸多問題。

二、H大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀

H大學(xué)深刻地認(rèn)識到只有畢業(yè)生能很好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)之后有一個很好的發(fā)展，才能讓學(xué)校獲得長足發(fā)展。H大學(xué)根據(jù)自己學(xué)校的特點有特色地發(fā)展本校創(chuàng)業(yè)教育，但師資隊伍發(fā)展中遇到不少瓶頸。

1.缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)

一方面，H大學(xué)設(shè)有大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，但是沒有專門創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室隸屬學(xué)校公共課部，屬于教學(xué)基層單位，但是行政權(quán)威較小。另一方面，兼職教師是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育隊伍的中堅力量。兼職教師大部分來自大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心或者各學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，因為兼職教師平日都有本職事務(wù)性工作要忙，所以精力有限。

2.創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍缺乏穩(wěn)定性

摘要：在物流人才培養(yǎng)中，物流管理專業(yè)實踐教學(xué)是其中重要的一個環(huán)節(jié)。由于多種因素的影響，高校物流管理專業(yè)教學(xué)存在各種各樣的問題。為了有效地提高高校物流管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校必須采取應(yīng)對措施。本文圍繞高校物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題與改革對策這一主題展開論述，重點從流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題和完善物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革對策兩個方面進(jìn)行闡述，旨在提高高校物流管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;流管理專業(yè)教學(xué);問題;對策

近幾年，物流熱一直在升溫，各大高校為適應(yīng)這種社會的需求，在物流管理專業(yè)的設(shè)置中數(shù)量越來越多。在這種迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，由于種種因素導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)。面對這些問題，學(xué)校該采取哪些策略以應(yīng)對？筆者通過實踐總結(jié)如下。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.師資力量缺乏

近年來，由于高校物流管理專業(yè)在招生中加大了招收數(shù)量，使師資力量的嚴(yán)重缺乏。這種師資力量的缺乏，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在教師的水平上。我們知道，一個高水平的物流師資都是經(jīng)過系統(tǒng)而嚴(yán)格地培訓(xùn)的教師，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。在實際中，我們的物流的師資來源于管理類、經(jīng)濟(jì)類的教師。一些院校所接收的高學(xué)歷的師資有較強(qiáng)的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，造成師資力量的薄弱。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰