高效教學(xué)全文(5篇)

第一篇:打造高職高效課堂的思考解析

摘要：隨著信息化教學(xué)的日益推廣普及，課堂教學(xué)模式日漸豐富，本文對當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從學(xué)生和教師的不同角度論述了高校課堂的含義，提出了如何構(gòu)建高職高效課堂的方法和思路，為高職院校探索高效課堂的建設(shè)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育;高效課堂;教學(xué)改革

1什么是高職高效課堂

對于高職院校高效課堂的理解，本文主要從以下三個(gè)方面闡述。

1.1標(biāo)準(zhǔn)的有效性

高效課堂首先必須是有效課堂，課堂教學(xué)必須有“意義”。高效課堂的有效性和課堂教學(xué)的意義從兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是對于高職學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)必須符合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，教學(xué)內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取必須符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的接受能力匹配，教學(xué)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣匹配。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)“讓學(xué)院成為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的搖籃”這一辦學(xué)理念。高職課堂教學(xué)除了傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放到重要的位置。通過有效的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)渴求的興趣，對職業(yè)的向往，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，自動(dòng)地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

摘要:在新課程背景下的中學(xué)中，教學(xué)是教師傳播知識(shí)、學(xué)生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學(xué)是很必要的，為了構(gòu)建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學(xué)過程，這樣才可能提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要對新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探究，然后提出一些高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:新課程背景;中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率;教學(xué)策略

21世紀(jì)初，自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布開始，新一輪的數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施近八年，此次課程改革，核心環(huán)節(jié)就是課程實(shí)施，實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，打造高效課堂就是這一背景下的重要內(nèi)容。那如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，這是許多數(shù)學(xué)教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談?wù)勎覀€(gè)人看法，我認(rèn)為在新課程背景下打造高效優(yōu)質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要有以下:

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎(chǔ)就必須做好以下工作:

1．認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容

在上數(shù)學(xué)課前，作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個(gè)深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)的邏輯性，能運(yùn)用自如，在教學(xué)的過程中知道補(bǔ)充哪些材料怎樣才能教好學(xué)生;化，就是教師的思想和教材的思想科學(xué)地融化在一起。

一、讓高中語文教學(xué)具有人文氣息

實(shí)現(xiàn)情感的互動(dòng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)只是知識(shí)的單向傳遞，沒有情感的互動(dòng)，這樣不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥而繁重，也不利于學(xué)生能力的全面提高。實(shí)現(xiàn)師生之間、生本之間的情感互動(dòng)，這是實(shí)施人文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)，教師對學(xué)生付出真摯的情感自然可以換來學(xué)生對教師的喜愛、尊重與認(rèn)可，這樣更加利于建立和諧的師生關(guān)系，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)來幫助學(xué)生深入地理解文章所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生對于文本內(nèi)涵的理解更深刻，更加利于學(xué)生健全心理、提升情感。如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》《再別康橋》等文章時(shí)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備的圖文聲像功能來詮釋，讓學(xué)生在美的氛圍中來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情趣。

二、讓高中語文教學(xué)充滿生活氣息

生活即教育，要想取得教學(xué)的成功就不能只是局限于教材，限定于教室，將學(xué)生的思維與思想限定在固定的條框內(nèi)，而要引入生活這股活水，讓語文教學(xué)具有濃厚的生活氣息。這樣的教學(xué)，一方面符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中生生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活充滿熱愛與激情。在語文教學(xué)中引入生活，以學(xué)生所熟悉的生活來引入文本的學(xué)習(xí)，這樣更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的親切與熟悉，更能將學(xué)生對生活的激情轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面符合語文的學(xué)科特征，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。閱讀與寫作是語文教學(xué)的重中之重，但這二者都是建立在生活之上，是對生活的真實(shí)寫照，是對生活的再加工與再創(chuàng)造。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀文章來就必須要重視學(xué)生的生活積累。這正是學(xué)習(xí)語文最為有效的方法。新課程改革非常重視語文教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文本的理解，以讓學(xué)生產(chǎn)生更多獨(dú)特的感受與感悟。這正是構(gòu)建高效教學(xué)的一個(gè)重要因素。

三、讓高中語文教學(xué)具有現(xiàn)代氣息

推進(jìn)語文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程這是新形勢下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的重要方面，也是構(gòu)建高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的信息呈現(xiàn)方式，可以全方位、多角度地來呈現(xiàn)信息，這樣的教學(xué)更加富有趣味性與情境效果，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更能加深學(xué)生對于文本的理解，從而使學(xué)生展開快樂而有效的學(xué)習(xí)。

1.直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在英語教學(xué)中，對英語學(xué)科的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的重要因素。只有學(xué)生對英語知識(shí)感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地探究新知識(shí)，在遇到問題時(shí)主動(dòng)尋找解決問題的方法和途徑。在自主探究和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷能提高，促使他們對英語進(jìn)行更深層次的探究和運(yùn)用，這個(gè)過程是一個(gè)良性的循環(huán)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了他們的自主性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中來探究英語知識(shí)。例如，教師可以通過多媒體展現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，讓他們用英語復(fù)述課文的內(nèi)容；還可以通過展現(xiàn)圖片來讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，一般可設(shè)計(jì)以下問題：Whatisthemainideaofthetext？或是Whatdoyouthinkthetextisabout？激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生對英知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們在進(jìn)行英語閱讀過程中掌握課文的含義，提高英語理解能力。在教學(xué)后，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，不能對英語課文閱讀一遍就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要通過探究掌握課文的主要意思，掌握生詞和新的句型，并能夠用英語復(fù)述課文內(nèi)容。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在正確的學(xué)習(xí)方法下提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

1.對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

在教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們通過預(yù)習(xí)掌握生詞，熟讀課文，并思考教師提出的問題，對有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注，在上課時(shí)進(jìn)行解決。

2.給出學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，啟迪學(xué)生思維

疑問是思維的開端，智慧的開始，發(fā)現(xiàn)的基石，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，既可以改變以往枯燥而機(jī)械的知識(shí)講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又可以將學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，啟迪學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與及主動(dòng)探究。為此，教師在教學(xué)中要深入研究提問藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富而有效的問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維，在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)。這正是構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。

（一）通過遞進(jìn)的問題來深化學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)過程。為此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)切忌盲目追求高難度，不然與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相離甚遠(yuǎn)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)富有一定梯度性的漸進(jìn)問題。這樣的問題既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)又具有一定的深度，可以使學(xué)生從所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐個(gè)解決問題，以順利地解決問題。這樣的問題富有梯度性，可以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，更能深化學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的理解與掌握。

（二）通過對案例的剖析來形成分析框架

通過真實(shí)的案例來創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，同時(shí)也更加利于學(xué)生展開分析與思考，從而形成學(xué)生對地理事物的分析框架。這樣更加利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，教師就可以利用中外有名的航海歷史來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的案例情境，如標(biāo)出鄭和下西洋的航行路線，為什么要選擇在冬季出發(fā)、夏季返回；標(biāo)出泰坦尼克號的航行路線，最終沉沒點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)來說一說其慘劇發(fā)生的原因。這樣，通過對案例的剖析可以達(dá)到學(xué)生對洋流這一知識(shí)的深刻理解，從而在學(xué)生的頭腦中建立一套完善而科學(xué)的分析框架。

（三）通過解決實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移