高中英語(yǔ)高效教學(xué)策略

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的重要因素。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地探究新知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。在自主探究和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷能提高，促使他們對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更深層次的探究和運(yùn)用，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了他們的自主性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中來(lái)探究英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，讓他們用英語(yǔ)復(fù)述課文的內(nèi)容；還可以通過(guò)展現(xiàn)圖片來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Whatisthemainideaofthetext？或是Whatdoyouthinkthetextisabout？激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生對(duì)英知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中掌握課文的含義，提高英語(yǔ)理解能力。在教學(xué)后，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，不能對(duì)英語(yǔ)課文閱讀一遍就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要通過(guò)探究掌握課文的主要意思，掌握生詞和新的句型，并能夠用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在正確的學(xué)習(xí)方法下提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

1.對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

在教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)掌握生詞，熟讀課文，并思考教師提出的問(wèn)題，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，在上課時(shí)進(jìn)行解決。

2.給出學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，為了保證預(yù)習(xí)的高效，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。通過(guò)學(xué)案的指導(dǎo)，一段時(shí)間之后，學(xué)生就能掌握有效的預(yù)習(xí)方法，并養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，構(gòu)建完善的知識(shí)體系

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)，使他們?cè)黾訂卧~的記憶量和對(duì)句型的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生整理和歸納知識(shí)的能力，使他們構(gòu)建完善的知識(shí)體系，在解決英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)能夠快速及時(shí)地調(diào)取相關(guān)的信息，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，通過(guò)把新舊知識(shí)整理融合，構(gòu)建出比較完善的知識(shí)體系。在構(gòu)建過(guò)程中，教師要在學(xué)生進(jìn)行單詞記憶、句型探究的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，使他們從點(diǎn)到面的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展他們的英語(yǔ)能力

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生只是單純地靠死記硬背來(lái)增加知識(shí)量，那么他們只是掌握了大量的英語(yǔ)單詞，但是缺少運(yùn)用的能力，學(xué)習(xí)效果不明顯，記憶時(shí)間也是短暫的。而如果不斷地練習(xí)與運(yùn)用，其理解與記憶效果則更好。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，找出符合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)每一單元中的Reading部分時(shí)，在課堂上教師不能對(duì)課文進(jìn)行逐句分段講解，否則會(huì)讓學(xué)生局限在語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言點(diǎn)中，難以向課文內(nèi)容、語(yǔ)感、所含文化方面作深入了解。教師應(yīng)盡量由語(yǔ)篇入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，如利用精讀與泛讀來(lái)把握文章結(jié)構(gòu)，抓住文章主要內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容，教師可通過(guò)自由會(huì)話(huà)法展開(kāi)師生問(wèn)答、互問(wèn)互答、自問(wèn)自答。當(dāng)學(xué)生了解文章內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，或以故事、表演、對(duì)話(huà)等形式來(lái)表現(xiàn)文章內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)能力。在課程結(jié)束后，教師可組織學(xué)生展開(kāi)debate或者discuss活動(dòng)，以鍛煉思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可讓學(xué)生在課后利用文章中的句型、詞匯等寫(xiě)英語(yǔ)短文，這樣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境中進(jìn)行知識(shí)探究，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)積累。教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，使學(xué)生的英語(yǔ)思維獲得發(fā)展，英語(yǔ)綜合能力獲得提高。

作者：郭群莉 單位：浙江省長(zhǎng)興縣古城中學(xué)