高中政治教學時事政治內容探索(9篇)
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摘要：時事政治是當前我國高中政治教學過程中關鍵部分，對提升整體教學質量具有十分重要的意義。以當前時事政治在高中政治教學過程中的應用情況為基礎，結合近年來的實際工作經(jīng)驗，分別提出不同的時事政治在高中政治教學中的應用策略。
關鍵詞：時事政治；高中政治；教學；應用策略
引言
時事政治是政治教學不可或缺的一部分，同時也是考試中比較容易丟分的環(huán)節(jié)。國內在該方面的教學存在誤區(qū)，影響時事政治作用的正常發(fā)揮，下文將進行闡述。
1時事政治在高中政治教學中應用的必要性
政治理論可以帶動社會發(fā)展，同時政治理論也會對社會發(fā)展起到指導的作用。這種作用不會停留在紙張上，也不會停留在過去，具有鮮明的實效性，需要與時事政治相關聯(lián)。時事政治是任何社會政治理論背景下的最新素材，可以幫助學生深入了解社會政治所具有的深化特點與實踐性特點。時事政治來源于身邊每時每刻所發(fā)生的事，所以也是我國政治社會發(fā)展的表現(xiàn)形式之一。新時代高中生比較關注政治生活與各種生活中的生活事件，這種思想可以幫助學生培養(yǎng)自身的政治素養(yǎng)。所以從該角度來說，時事政治必須要和當下的高中政治相關聯(lián)，在保證時事政治學習日常性以及時事政治學習效率的基礎上，做好高中政治課堂教學工作。比如近年來很常見的一種情況，學生雖然可以考取高分，但是對時事政治卻一無所知，影響學生的正常交際。
2時事政治教學模式在高中政治教學過程中的應用策略分析
2．1全面提升時事政治關注度：時事政治屬于當下高中政治教學過程中十分關鍵的一個組成部分，時代性十分明顯，可以幫助學生更好的學習政治理論，幫助學生對理論進行分析。當前考試模式下，高中時事政治知識一般都會在考試之前進行集中積累，學生對教師與專家的各種資料進行總結，并做好集中記憶工作，這也是當前我國高中政治考試中丟分的大項之一。這種學習方式不僅會影響到時事政治學習效率，同時還會導致學生個人時事政治與理論政治基礎理論出現(xiàn)破裂。時事政治屬于當前我國政治理論學科發(fā)展的基本素材之一，可以幫助學生更好的理解政治理論含義以及政治理論深層次的意義。政治理論屬于當下時事政治基本指導思想之一，同時也是當下馬克思主義基本理論在國內的實踐方法。所以教師方面可以將時事政治知識積累完全融入到學生日常政治學習中，讓學生利用新聞媒體、網(wǎng)絡媒介等途徑，對各種時事政治信息進行積累，完善自身。政治生活屬于當下我國社會主義生活當中十分關鍵的一個構成部分，而且當今社會發(fā)展速度較快，每天都會有新變化。作為學生來說必須要不斷的去了解和積累時事政治，才能從時事政治中找到具體的理論價值，為課堂教學奠定良好的基礎，讓學生更加積極的參與到課堂教學中去。政治還可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，受近日持續(xù)強降雨影響，7月2日，湖南、廣西、江西、湖北、安徽等地有60多條河流發(fā)生超警以上水位洪水，長江正經(jīng)歷今年第一號洪水。國家防總根據(jù)長江流域汛情啟動防汛Ⅲ級應急響應。迎戰(zhàn)洪水，各方嚴陣以待，全力以赴搶險救災。該時事新聞與當?shù)厝藗內粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，有許多人遇害。教師應當闡明該情況的嚴重程度，好讓學生可以真正的認識到洪水所帶來的負面影響，并讓學生持續(xù)關注，提出自己的一些看法。利用提升學生參與度的形式，讓學生多關注時事政治。2．2增加時事政治討論環(huán)節(jié)：時事政治討論的是社會實踐以及相對應的案例，如果對這些內容進行單純記憶，會影響到時事政治教學模式的正常發(fā)揮，并導致出現(xiàn)時事政治呆滯化的問題，影響課堂教學過程中時事政治引入以及課堂教學過程中的時事政治分析結果。時事政治主要培養(yǎng)的內容，集中在學生政治敏感性方面，學生需要通過不斷交流，并構建動態(tài)化圖像集合的方式，來讓時事政治的內容轉化成為自己的知識。從近年來教育工作開展的情況來看，強化學生時事政治討論的途徑主要包含下述幾個方面；第一個方面是在上課前五分鐘，對當下時事政治的內容進行播報，并做好對應的評析工作。每天由不同的小組來對當天的時事政治內容進行播報，通過多媒體設備或者網(wǎng)絡設備來播報時事政治。針對時事政治當中比較典型的案例，學生與教師還要做好案例分析工作，以此來培養(yǎng)學生的個人表達能力以及學生在政治理論方面的分析能力，讓學生更好的學習政治內容。第二個方面是組織學生參加時事政治課后辯論，并以比賽的形式來提升辯論競爭強度。針對一些事實性時事政治，可以通過小組比賽等形式，讓雙方的小組相互出題，并由對方來回答這些問題。比如美國最高法院6月26日部分解凍特朗普政府新版移民限制令，并表示將在今年10月正式審理移民限制令是否合法一案這一時事新聞，教師可以讓學生從政治的角度，去討論該信息會對美國、對中國以及國際社會產(chǎn)生何種影響，調動課堂教學氣氛，讓學生全身心的參與到課堂學習中，還可以發(fā)散學生的思維。2．3時事政治課堂運用模式：時事政治是當下我國政治理論教學過程中十分關鍵的教材之一，教師在日常教學過程中，需要引入時事政治當成基本案例，并對案例進行分析，讓學生可以更加深入的了解各種政治知識理論，并對學生講解一些時事政治內容。比如在《我國公民的政治參與》教學過程中，教師方面可以根據(jù)當?shù)鼗鶎幼灾鹘M織村民委員選舉開展的情況，分別對民主社會生活作用進行選擇。對先前的各種知識點進行回憶，不論是選舉人資格還是后續(xù)的選舉方式等，都是比較重要的環(huán)節(jié)，讓學生可以從日常學習中感受到時事政治的作用。結束語：上文首先討論了當下時事政治教育的重要性，之后分別從多個方面，對相關問題進行了解答，希望可以為后續(xù)工作的開展提供參考。
參考文獻
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作者:王艷 單位:新疆烏魯木齊火炬學校
第二篇:時事政治中高中政治教學應用探析
摘要：將時事政治融入高中政治教學中，既能夠增加學生學習的主動性，又能夠拓寬學生的知識面。本篇文章將主要從三個方面：時事政治應用的重要意義、目前應用時事政治所存在的問題以及合理應用時事政治的策略，來談一談時事政治在高中政治教學中的應用。
關鍵詞：時事政治；高中政治教學；應用
一、引言
時事政治是高中政治教學中至關重要的一部分，一方面能夠促進學生養(yǎng)成關心國家政治生活的習慣，在維護個人利益的同時積極行使自己的權利，另一方面能夠促使政治理論知識與生活實踐的緊密結合，增加學生學習的自信心。在政治教學中引用時事政治，既要與教材知識緊密聯(lián)系起來，同時也要能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在之前討論相關話題的文章中，大多數(shù)主要集中時事政治在高中政治教學中應用的作用。那么，本篇文章將主要從三個方面：時事政治應用的重要意義、目前應用時事政治所存在的問題以及合理應用時事政治的策略來談一談時事政治在高中政治教學中的應用。
二、時事政治應用的重要意義
高中階段的學生正處于逐漸形成個人價值觀的重要時期，在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡信息時代對我們生活環(huán)境造成了巨大的沖擊。新興的網(wǎng)絡媒體以及網(wǎng)購生活，促成了更多新行業(yè)新職業(yè)的產(chǎn)生，例如爆紅的主播行業(yè)，影響著學生價值觀的形成。很多學生覺得一夜暴富是分分鐘可以實現(xiàn)的，只有無數(shù)的奢侈品才能叫做真正的生活等等。學習思想政治最關鍵的一點就在于幫助學生樹立正確的思想觀念，不能輕易地隨波逐流。其次是能夠讓學生養(yǎng)成關心國家政治生活的習慣，能夠意識到公民參與政治生活的重要性與價值?，F(xiàn)在的學生很少主動關心國家大事的發(fā)生與發(fā)展，他們比較關注各個大明星的生活狀態(tài)以及影視劇，甚至有的學生認為政治生活離自己的生活比較遠。作為國家的一個合法公民，有義務有責任關心國家政治生活，了解最新的政治政策，為國家的政治建設貢獻自己的一份力量。最后是能夠將所學到的理論知識與實際生活融會貫通，有利于更好地消化吸收知識。在高中政治學習中，主要劃分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學這四個板塊，各個板塊之間緊密相連，且與我們的日常生活息息相關。例如任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一，就像我們國家政治生活的發(fā)展，經(jīng)歷了各種磨難，道路十分曲折，但前途終究是光明的。
三、目前應用時事政治所存在的問題
在高中政治教學中，時事政治是重要的一部分，但有的教師并沒有密切關注日常政治生活的發(fā)展，所引用的材料過于陳舊，或者經(jīng)常反復使用同一個材料。例如袁隆平雜交水稻的故事，既可以在經(jīng)濟生活中，也可以在政治生活中，還可以在哲學生活中運用。同一個例子反復使用雖然能夠培養(yǎng)學生全面解析材料的意識，但是會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。運用時事政治例子的作用也是為了能夠調動學生學習的積極性，促使學生積極參與到教學活動中來。針對一個具體的時事政治例子，有的教師為了節(jié)省教學時間，很少讓學生主動進行討論分析，也有的教師對于實例的解析只停留于材料的表面，而并沒有深入進行分析。還有的教師所選用的時事政治例子，與教材內容并沒有多少聯(lián)系，學生往往把握不住討論的重點。結合理論知識分析時事政治，教師處于主導的地位，很少與學生進行溝通交流，也有的學生對所選取的材料并不感興趣，還有就是教師也很少對學生的研討進行詳細的評價與分析。
四、合理應用時事政治的策略
1．注重發(fā)揮學生的學習自主性要充分發(fā)揮時事政治在高中政治教學中的應用，首先教師應該重視發(fā)揮學生的學習自主性。一方面是從高一開始就要培養(yǎng)學生關心國家政治生活的習慣?？梢栽谡n堂中每日分享頭條新聞，也可以讓學生每周關注熱點內容，吸引學生學習的好奇心，激發(fā)學生學習的主動性，在不斷堅持中養(yǎng)成良好的習慣。例如可以讓學生關注明星生活的同時，關注國家政治生活。另一方面多樣化進行教學，充分調動學生學習的積極性?？梢栽谡n堂中給予學生充分的時間進行討論分析，并針對具體的研究結果相互之間進行評價與補充。也可以讓學生建立播報小分隊，每天傳送重要新聞要事。例如對于網(wǎng)絡眾籌事件的看法，網(wǎng)絡眾籌反映出群眾的力量是巨大的，樂于奉獻是一種可貴的精神，但也反映出我們國家社會生活制度不健全，人們的生活質量與保障有待完善。2．重視時事政治材料的選取時事政治材料的選取是非常關鍵的一步。一是教師應該多與學生多溝通交流，了解學生們的興趣愛好，具有針對性地選取材料。例如對于學生很喜歡的網(wǎng)絡游戲———王者榮耀，教師可以選取具體的網(wǎng)絡游戲危害事例，并運用哲學的觀點引導學生意識到過度游戲的危害。以學生的興趣愛好選擇材料，有利于激發(fā)學生學習的主動性，也有利于更有針對性地解決學生的生活實際問題。二是教師應該與時俱進，在與教材知識相聯(lián)系的基礎之上選取材料。隨著網(wǎng)絡新媒體的傳播，各種各樣的新聞鋪天蓋地，教師應該具備一定的選擇判斷能力，要緊緊圍繞教材內容。時事政治材料的運用同時也要及時更新，尤其是相關的國家政策法規(guī)。三是教師所選材料應該多與生活實際相關，有利于促進理論與時間相結合。例如猖獗不斷的傳銷組織，接連發(fā)生幾場慘案，讓學生通過傳銷組織了解不正確的三觀的利弊，從而樹立正確的個人觀念。
五、小結
時事政治的運用在高中政治教學中具有重要的意義。既能夠激發(fā)學生學習的積極性，注重參與到課堂活動中來，又能夠促進學生理論與實踐相結合，正確運用所學到的知識。目前時事政治在高中政治教學中面臨的主要問題是學生過于被動，教師很少給予學生時間與空間，時事政治材料的選擇具有一定的問題。為了提高時事政治在高中政治教學中的應用，一方面應該在課堂中注重發(fā)揮學生的自主性，另一方面應該重視時事政治材料的選取。
參考文獻：
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作者:劉國棟 單位:安徽省六安市第一中學
第三篇:漫畫在高中政治教學中的應用探究
摘要：漫畫主要通過夸張、比喻以及寫實等手法來描繪事情的內容。因此漫畫在高中政治教學中的應用可以增加教學內容的趣味性,培養(yǎng)學生具有正確的價值觀和人生態(tài)度。另外在政治課堂上應用漫畫也可以活躍教學氛圍,提高教學效果。
關鍵詞：新課標;高中政治;教學方法
一、新課標高中政治教學中應用漫畫的必要性
(一)順應時代的發(fā)展
目前大部分的領域在文章中都會應用圖片來使讀者更好地理解文章的內容。而漫畫通過簡單明了的特點傳達著大量的社會信息,從而有效提高了讀者的閱讀效率,順應了時代的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的進步,人們的生活節(jié)奏也在不斷加快。因此這種在文章中插入漫畫的方式受到了人們的喜愛,漫畫利用比較夸張的手法來更直觀地表達出觀點,比較符合人們現(xiàn)在的辦事效率。隨著人們閱讀方式的增多,漫畫也以不同的種類和方式出現(xiàn)在人們的閱讀當中,為人們節(jié)約了大量閱讀的時間。如今在高考中也出現(xiàn)了大量漫畫類的考題,這就說明漫畫在教學中的應用存在一定的必要性。
(二)符合學生的身心特點
高中政治課堂的教學內容比較枯燥和乏味,而漫畫的趣味性可以活躍課堂氛圍,符合學生身心發(fā)展的特點。例如,教師在政治課堂上可以應用海賊王的漫畫來講解教學內容,這樣一方面可以有效激發(fā)學生的興趣,另一方面也可以調動學生學習的積極性。
(三)滿足新課標教學理念的需求
高中政治教學的要求,是學生要能夠掌握課本上的基本知識以及具有一定理解圖片內容的能力,教師通過漫畫教學可以讓學生有效地理解漫畫內容并將漫畫內容轉述為文字。這樣不僅可以調動學生學習政治知識的積極性,而且還能使學生在政治課堂上充滿活力。
(四)激發(fā)學生學習的興趣
漫畫主要通過夸張和幽默的手法來直觀地表達中心思想,而教師應用漫畫教學可以增強學生對政治知識的好奇心,使學生有學習政治知識的欲望。這樣,學生在學習過程中不會再感到枯燥和乏味,并且也能夠積極主動地去學習,這在一定程度上提高了學生自主學習的能力。
二、漫畫在新課標高中政治中應用的現(xiàn)狀
漫畫是應用夸張、比喻的手法簡單描述現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象,漫畫主要通過畫來呈現(xiàn)內容并且配有文字。高中政治教材中,會包含大量的生活資料且配有五百多張生活圖片。簡單是漫畫最大的優(yōu)勢,各個年齡階段和各個階層的人都可以快速理解漫畫的內容。目前,我國高中政治教材中就運用了大約六十多幅漫畫來描述相關的教學內容。隨著漫畫在各個行業(yè)的運用,新課標高中政治課本上應用漫畫的數(shù)量呈現(xiàn)增長的趨勢,增加了教師教學的表現(xiàn)形式。教材中通過對漫畫的連續(xù)應用將課本知識和生活內容進行結合,使學生能夠將所學到的知識靈活地運用到生活當中。從而使課本知識能夠更好地在生活中體現(xiàn)出來,增強學生在學習政治知識過程中的親切感。和傳統(tǒng)的教學方式相比,漫畫教學可以將理論和實踐相結合起來,漫畫可以體現(xiàn)出理論在實踐中的應用、提高政治教學的實踐性、表現(xiàn)出新課標的開放性,這有效擴大了學生的政治視野,還提高了學生的思維能力。
三、高中政治教學中應用漫畫的教學方法
(一)課堂上應用漫畫
課堂上應用漫畫可以將生活內容引入課堂,使學生能夠將所學到的知識真正運用到生活當中。并且也可以讓學生明白課本知識都來源于生活,這樣能夠起到很好的教學效果。學生在課堂上主要是懷著好奇心和興趣來聽講的,因此,在高中政治課堂中應用漫畫不僅可以避免課本內容比較生硬所帶來的乏味性,還可以幫助教師更好地解決學生所提出來的問題,延長學生在課堂上的注意力。
(二)難點和重點知識中應用漫畫
高中政治課本上的每個章節(jié)都有難點和重點內容。雖然新課標已經(jīng)降低了各個章節(jié)的學習難度,學生可以通過自主學習來掌握大部分的內容。但是有一部分內容比較抽象,學生學習起來比較困難。這也是教師在教學過程中需要讓學生掌握的重點和難點內容,因此,教師在教學過程中,應用漫畫可以使重點和難點內容更加直觀。教師可以利用漫畫來使學生通過漫畫來掌握課本知識,學生可以通過漫畫簡單的特點,來更好地理解自己在學習過程中所遇到的問題,從而提高學生思考問題的能力。
四、結語
漫畫通過多種形式引入高中政治教學中,一方面,能夠增加課本知識的趣味性,另一方面,也能夠使學生更加輕松的學習課本知識。近年來我國教學體制發(fā)生了重大的改革,高中政治教學中應用漫畫來使學生將課本知識和生活緊密聯(lián)系在一起,從而提高學生的視覺思維能力。因此,在高中政治教學中應用漫畫可以有效完善教學的內容,提高政治教學的意義。
參考文獻
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作者:張彥 單位:安徽省淮北市第十二中學
第四篇:高效提升高中政治教學設計的品質
創(chuàng)建簡約高效課堂,這是教師的教學追求。在開展高中政治課堂教學設計時,教師引入簡約意識,對教學目標、教學內容和教學語言展開全面簡約化處理。這不僅能夠幫助學生找到正確的學習方向,而且給教師展開重點、突破難點提供了良好機遇,這對提升學生綜合素質有特殊支持和幫助。簡約是一種教學方法,更是一種教學理念。簡約不是物理性減少,而是對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化整合處理。
一、目標簡明,凸顯課堂教學主線
在設計課堂教學目標時,教師需要綜合考慮多種教學信息。教材文本是教學的重要載體,教師需要深入到教材之中,對教學目標展開篩選優(yōu)化。學生是學習的主體,教師在教學設計之前,還要對學生的學習情況展開充分調研,以提升教學目標設計的匹配度。教師是教學的發(fā)動者、組織者和服務者,充分掌握了教師自身的教學優(yōu)勢,給課堂教學帶來了積極幫助。簡明教學目標,這是教師教學設計最需關注的內容。為實現(xiàn)目標設計簡約化,教師還要對教學制約因素進行多重整合,以提升教學目標設計的針對性和實用性。在設計教學目標時要關注三維性,即知識目標、能力目標和情感目標。教師要有整合意識,并對三維性進行觀察,對眾多條目展開簡約性設計,以突顯課堂教學為主線。如在學習《人民民主專政:本質是人民當家做主》時,教師給出學習目標:掌握國家本質、國家性質、民主專政等概念和特點,理解民主專政的本質、民主與專政的關系。利用具體材料展開辯證分析,培養(yǎng)學生愛國情感。學習重點是理解民主專政的國家性質和堅持民主專政的意義。因為課堂教學目標設計恰當,課堂教學呈現(xiàn)就有序,學生學習思維快速啟動,教與學能達成較高和諧度。教師將眾多教學目標進行簡約化處理,為學生指明學習方向,教學展開有序而高效,學生學習主體意識得到有效彰顯。教學目標設計需要關照學生核心素質塑造,但盲目增加教學目標內容,往往會給課堂教學帶來一些適得其反的效果。教師為追求目標達成度很容易忽視學生學習反饋的情況,教師有意識將教學目標簡明化處理,其操作效果更為顯著。
二、內容簡要,抓住重點展開突破
教師對教材文本展開深度解析時,需要引入簡約意識并挖掘領會教材設計的意圖。抓住關鍵點和學習重點,給學生學習指明操作方向、給教師施教帶來重要啟迪。教材學習內容帶有普遍性、時效性,但教材上一些內容有明顯滯后特征,教師要有校本教學意識,及時吸收校本課堂資源,為學生提供適宜的學習內容。適時整合教學內容,這也是教師教學設計必須要直面的課題。在學習《政治生活:有序參與》時,教師對教材內容進行合理整合,教學設計具有較強針對性。教師先讓學生自主閱讀教材文本,然后組織學生從兩個方面展開教學:首先是理清政治生活主要內容、從行使政治權利履行政治義務展開學習認知、參與社會公共管理活動和社會政治文明建設、關注我國在國際社會中的作用。其次是中學生如何參與政治生活:明確政治生活作用、學習政治知識、體驗政治實踐。課堂教學緊緊圍繞主要內容展開,教師抓住教學重點讓學生學習體驗感知更為鮮明。教師對教學內容進行簡要性處理,抓住重點展開突破性教學,學生學習體驗多元、深刻,課堂教學目標的達成度更高。精簡學習內容,也大大減輕了學生學習負擔,對學習認知構建發(fā)揮積極作用。高中政治課堂教學實施簡約化設計,符合新課改基本精神要求。
三、語言簡練,啟動學生學習思維
教學語言運用是對教師最重要的要求,一名優(yōu)秀的教師不僅要有較好的表達能力,還要講究教學語言的個性化。提升教學語言的啟迪性和有效性,能夠有效渲染課堂學習氣氛,對課堂教學形成重要促進。教師教學語言是不是出彩,需要做多方面的考量。該精準的時候不可含糊、該生動的時候也不能太刻板,根據(jù)教學進程和學習氣氛做出科學調整。學習《民主管理:共創(chuàng)幸福生活》時,如果是常規(guī)教學,教師不僅要詳細講解基層社區(qū)管理內容,還要講清學生參與基層社區(qū)管理的途徑和方法。學生對教師說教性的教學常常缺少耐心,這與教師教學語言過于枯燥有很大關系。為提升教學語言的新鮮度,教師可對教學語言進行簡練性設計:共建祥和的文明社區(qū)?！俺鞘惺俏壹?管理靠大家”,這不僅是一種口號宣傳,更應該成為每一個市民的行為準則。作為青年學生,我們共同生活在同一個社區(qū),大家都是鄰居,當然要相互關照。提升自己的文明程度,對共建文明社區(qū)有重要的促進作用。教師教學語言具有啟發(fā)性,有口號宣傳講解,也有積極引導規(guī)勸,更有希望和期待。學生自然會感覺教師語言的親切性,其參與基礎社區(qū)管理共建積極性也會大幅度提升。教師語言要富有感染力,如和學生拉家常,這樣才能提升課堂教學和諧度。學生認同教師引導,其學習思維發(fā)動自然是水到渠成。高中政治課堂教學設計引入簡約意識,不僅能夠凸顯課堂學習主體地位,還能引導學生參與課堂互動學習,并且促進教師教學和學生學習的共同進步?！昂喖s是手段,發(fā)展是目標”,對教學環(huán)節(jié)展開優(yōu)化升級處理,勢必形成重要教學支持。簡約是教學操作手段,高效是教學主觀追求,如何實現(xiàn)二者有機融合,已經(jīng)成為我們政治教師共同關注的話題。
作者:紀星 單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學
第五篇:合作探究中高中政治教學的應用解析
摘要：近年來我國高中政治教學實現(xiàn)了長足進步，基于此本文就合作探究模式在高中政治教學中的應用展開研究，這一研究主要圍繞筆者所在高中開展的《促進個性化學習的服務型政治課堂的實踐研究》課題展開，希望研究中所論述的課前準備、課堂教學、課外探究等環(huán)節(jié)的合作探究模式應用能夠為相關教師帶來一定啟發(fā)。
關鍵詞：合作探究模式；高中政治教學；應用研究
一、前言
近年來我國教育的發(fā)展速度不斷提升，統(tǒng)一、大眾式教學也逐漸落后于時代，這點在高中政治教學中有著較為直觀體現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識由此也日漸受到關注，而為了將這種關注真正轉換為學生的全方位進步，正是本文就合作探究模式在高中政治教學中應用展開具體研究的原因所在。
二、關于課題《促進個性化學習的服務型政治課堂的實踐研究》的思考
隨著教育改革的日漸深入，學生的個性化發(fā)展已經(jīng)得到了我國各級院校的普遍性重視，而為了由此實現(xiàn)“每一個學生的發(fā)展”，筆者所在高中開展了《促進個性化學習的服務型政治課堂的實踐研究》，而結合這一實踐研究的展開，筆者對以往高中政治教學中存在的教學模式大統(tǒng)一、教學難以為學生個性化發(fā)展提供服務、學生的個性被教師有意與無意抹殺、教學模式落后等問題產(chǎn)生了更為深入的了解。參考相關文獻資料筆者發(fā)現(xiàn)，服務型課堂的核心在于學生的自主與個性化學習、滿足不同學生的個性化學習需求、實現(xiàn)學生學習狀態(tài)的改善、實現(xiàn)輕松學習環(huán)境的營造，而結合這一認知筆者發(fā)現(xiàn)合作探究教學模式與服務型政治課堂的創(chuàng)建具備較高契合度，為此筆者最終選擇了較為完善、科學性較高的合作探究模式開展高中政治教學。
三、合作探究模式在高中政治教學中的應用
為了真正在合作探究模式支持下實現(xiàn)服務型政治課堂的創(chuàng)建、學生的個性化學習與發(fā)展，筆者將關注的重點集中在了課前準備、課堂教學兩個環(huán)節(jié)，關于這兩個環(huán)節(jié)的分析將主要圍繞合作探究模式的應用、服務型政治課堂創(chuàng)建的滲入展開。（一）課前準備在課前準備環(huán)節(jié)，為了真正實現(xiàn)合作探究模式下服務型政治課堂的創(chuàng)建，筆者主要將這一環(huán)節(jié)分為兩個方面，即轉變教學觀念、以學生為中心。在轉變教學觀念的課前準備中，課堂氛圍的創(chuàng)建必須得到重視，而在具體實踐中發(fā)現(xiàn)，寬松、自由的課堂氛圍對于學生的自主學習、合作開展、思維活躍都將帶來較為積極影響。因此，筆者在教學觀念轉變中真正將自身的課堂“領導者”身份轉換為了學生的合作者，這種通過學生合作探究的平等和諧師生關系的構建，也使得學生的學習熱情實現(xiàn)了較好提升，在大膽鼓勵與肯定下，越來越多的學生在合作探究教學中放開了自己的手腳與頭腦，筆者也將自身在合作探究教學中常說的：“讓我們一起來研究”轉變成了實際。在以學生為中心的課前準備中，精研教材并選好主題屬于這一準備環(huán)節(jié)的核心，這主要是由于政治學科天然具備難以學以致用的特性，而為了能夠更好契合這一特性，結合學生實際問題就是教師可以做出的選擇，由此保證問題能夠引起學生興趣并同時具備較高的綜合性與開放性，這樣合作探究教學才能夠真正發(fā)揮自身作用，課堂中“萬馬齊喑”的問題也才能夠實現(xiàn)較好避免。例如，在人教版教材高二《思想政治》（必修）《量變與質變》的教學中，筆者便應用歷史小故事《一錢斬吏》作為教學引入，而在這一頗具教育意義的故事支持下，教師便可以引領學生開展合作探究，以此實現(xiàn)學生的學習動機喚起、學習熱情提升。（二）課堂教學在完成課前準備后，課堂教學就可以真正應用合作探究模式，而這一應用可以具體分為創(chuàng)設問題情境、教師適時點撥兩個方面。對于創(chuàng)設問題情境來說，學生的興趣、好奇心、求知欲將真正被引入課堂教學中，由此實現(xiàn)的全身心投入課堂教學，也將真正將學生帶入合作探究模式中。為了保證問題情境能夠最大化自身效用的發(fā)揮，相關教師在創(chuàng)建問題情境中必須遵循符合學生最近發(fā)展區(qū)、堅持理論聯(lián)系實際的原則。例如，在人教版教材高一《思想政治》（必修）《樹立正確的消費觀》教學中，筆者就曾在課堂上舉過這樣一個例子：“爺爺家有一臺使用近20年的23英寸彩電，使用至今未曾進行過修理，但近年來父母每次去爺爺家往往勸說老人換一臺大屏幕電視機，并開導說，現(xiàn)代人必須拋棄過去消費觀學會享受生活，爺爺長此以往也陷入了困惑……”，而結合這一例子筆者將學生分成小組進行“23英寸彩電是否應該更換的探討”。由于探討的例子實質上是家用電器的更新?lián)Q代問題，學生往往會這類內容存在一定了解，因此合作探討中學生紛紛踴躍發(fā)表觀點，這對于《樹立正確的消費觀》教學的開展便提供了有力支持。值得注意的是，時事、歌曲、比喻等同樣能夠進行問題情境的創(chuàng)建，而這些對于高中服務型政治課堂創(chuàng)建就將提供較為有力支持。教師適時點撥的核心在于合作、學習、探究三者的有機結合，對于合作探究模式下的高中政治教學來說，除了上文中提到我的小組式探究外，生生探究與大班集體探究同樣屬于較為常見的模式，而對于這三類探究模式教師必須予以不同點撥。例如，在人教版教材高一《思想政治》（必修）《按勞分配為主體，多種分配方式并存》教學中，由于學生已經(jīng)對合作探究模式的教學產(chǎn)生了較為深入的了解，教學過程中學生便結合自身的看法展開了熱烈的討論，有的學生提出“廠房機器等生產(chǎn)資料無法按勞分配”、有的學生則提出了“公有制經(jīng)濟是否等于按勞分配”等探討，而最終通過筆者提出的“科技人員的收入都是按技術要素分配”的問題后，適時點撥的作用開始發(fā)揮，學生的比較鑒別、辯證思維的能力培養(yǎng)由此便獲得了較為有力支持，而結合課后為學生布置的《對目前我國收入分配性質的思考》小論文作業(yè)，這一課程內容教學有效性就得到了較好保證。值得注意的是，具體教學中鼓勵學生與同伴、教師爭論，同樣屬于教師點撥范疇，這種無須給出結論的爭論也將大大提升教學有效性。
四、結論
結合本研究不難發(fā)現(xiàn)，合作探究模式能夠較好服務于服務型政治課堂的創(chuàng)建，而結合筆者基于實際教學經(jīng)驗提出的相關教學實例，本文研究的較高實踐價值也得到了較好保證。因此，筆者建議相關教師在服務型政治課堂創(chuàng)建中，可以嘗試應用本文提到的相關策略。
參考文獻：
［1］孫立武．高中政治課堂中合作探究教學模式的應用［J］．中國校外教育，2016，（5）：132
［2］岳秀．試析高中政治教學中合作探究模式的運用［J］．學周刊，2017，（4）：25．
作者:蔡蕓 單位:福建省莆田擢英中學
第六篇:高中政治教學中時事政治內容的實踐
摘要：在高中政治教學期間，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方法，將時事政治內容與政治教學聯(lián)系在一起，在全面整合的情況下，引導學生自主探討各類內容，使其樹立正確的價值觀，從根本上培養(yǎng)學生的時事政治問題的分析能力與解決能力，保證教育教學效果。
關鍵詞：高中政治教學；時事政治內容；整合實踐教學
一、引言
當前，部分高中政治教師雖然已經(jīng)開始應用時事政治內容開展教學活動，但是，課堂教學中還是存在一些問題，不能保證時事政治內容整合的精確度與可靠性，難以滿足相關工作需求，因此，教師應當對自身教學問題進行分析，采取有效措施解決問題。
二、高中政治課堂時事政治內容教育的缺失
高中政治教師在時事政治內容整合期間，還沒有制定完善的教學機制，不能充分落實各類教學制度，難以將時事政治貫穿于整體教學中。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：（一）不能貫穿整體課堂教師不能將時事政治中的新聞內容等與課堂教學融合在一起，只能在課堂教學之前作為課前導入材料，或是在課堂教學結束之后對其進行補充，無法滿足當前教學工作要求，難以發(fā)揮時事政治的積極作用。（二）課堂教學流于形式教師在應用時事政治期間，只能將其簡單地應用在課堂教學中，無法系統(tǒng)性的開展專題講座等活動，無法滿足當前工作需求。且在實際教學期間，教師隨意將時事政治應用在工作中，不能保證相關內容的說服力，難以保證相關工作效果。（三）缺乏正確工作觀念教師只能利用主觀教學方式應用時事政治內容，缺乏全面的評價體系，不能根據(jù)學生的實際情況開展教學活動。在此期間，會導致學生存在片面性與錯誤的理解，在思想方面產(chǎn)生誤區(qū)，無法滿足當前實際教學需求，不能對整體教學結構進行創(chuàng)新，甚至會影響政治教學可靠性。（四）缺乏正確觀念高中政治教師只能片面地對時事政治知識進行應用，無法根據(jù)學生的實際學習特點等對其進行設計，同時，高中教師與學生受到高考的壓力，忽視對時事政治知識的講解，在高考之前教師通過押題的方式指導學生學習時事政治知識，使得學生在強迫記憶的情況下，不能更好地對其進行理解。由此可見，在高中政治教學期間還存在一些問題，不能保證時事政治教學效果，無法科學應用此類信息，導致教學質量降低，不能滿足當前實際發(fā)展需求。因此，在未來發(fā)展的過程中，高中政治教師應當合理分析時事政治教學信息，建立專門的教育體系，明確各方面工作要求，通過現(xiàn)代化教學方式對其進行處理，以此提高自身教學水平。
三、高中政治課堂整合時事政治內容的實踐
高中政治教師在教學期間，應當根據(jù)時事政治內容的特點，對各類教學資源進行挖掘，將其與教學工作聯(lián)系在一起，創(chuàng)建先進、靈活的課堂教學環(huán)境，以便于優(yōu)化整體工作體系。具體教學措施包括以下幾點：1．時事政治教育資源的有效挖掘高中教師應當根據(jù)教材內容實際情況，對時事政治教學資源進行全面的分析，充分挖掘各類教學資源。第一，教師可以在網(wǎng)絡中挖掘資源，構建專門的時事政治教學分析體系，與其他教師之間相互溝通、交流，在全面交流的情況下，更好地搜索各類資源，以便于提高工作效率。同時，教師應當在網(wǎng)絡信息系統(tǒng)中合理分析相關工作情況，創(chuàng)建專門的管控體系，滿足其實際發(fā)展需求。第二，教師可以在報紙或是新華網(wǎng)中搜索各類時事政治，也可以通過《時事政治報》等途徑了解相關內容，更好地搜集與整理教育資源，全面更新與補充教學信息，提高教學效率。在長時間的堅持之下，教師應當創(chuàng)新教學資源搜集渠道與方式，利用先進的教育管理方式對其進行處理。第三，教師可以引導學生自主查找各類學習資源，在課堂教學之后，為學生布置課后作業(yè)，要求學生與家長共同查找時事政治內容，在總結歸納之后，對其進行全面的分析，不僅能夠增加資源來源渠道，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面挖掘時事政治深層次價值，發(fā)揮相關教學資源的積極作用。2．時事政治教育作用的有效發(fā)揮在高中政治教學期間，時事政治教學資源的應用具有較為良好的作用，教師應當對其進行全面分析，創(chuàng)新教育教學形式，明確自身工作目的，根據(jù)教學特點等，建立專門的教育機制，以便于完成當前各項任務。第一，在現(xiàn)代化教育改革期間，教師應當將學生作為教學主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其形成正確的人生觀與價值觀。在培養(yǎng)學生生活能力的過程中，可以引導其關注時事政治，對社會焦點問題與熱點問題進行分析，在了解社會情況的基礎上，打破傳統(tǒng)教學工作局限性，創(chuàng)新相關教學方式，提高工作水平。第二，教師在應用時事政治教學方式期間，應當發(fā)揮其良好的思想引導作用，將學生掌握的學科專業(yè)知識與實際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生分析與表達能力，轉變傳統(tǒng)的教學方式，在為學生講解生活實例之后，使其理解黨的方針路線政策，進一步形成良好的世界觀。第三，教師可以定期開展專題講座活動，使得學生在相關活動中，更好地理解與掌握時事政治內容，全面提高學生的政治素養(yǎng)，例如：教師為學生講解新疆西藏的民族問題、釣魚島問題等，使得學生樹立正確觀念，促進學生情感與價值觀教育，起到良好的德育作用，全面發(fā)揮時事政治的良好作用。3．借助時事政治教育，讓高中政治課堂更靈活教師應當將時事政治貫徹到課堂教學中，在二者相互融合的情況下，明確教學目的，保證教育教學效果。一方面，在教學工作中，教師可以挖掘一些社會重大問題，保證其新鮮性與有趣性，吸引學生關注相關內容。另一方面，教師應當將時事政治與課堂教學高度融合在一起，建立先進的自主學習機制，指導學生針對時事政治開展自主學習活動，全面優(yōu)化相關教學機制。同時，教師應當激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)建小組探討活動，使其在小組討論期間，掌握時事政治內容，提出自己的觀點，在相互支持與鼓勵的情況下，提高學生的學習積極性，滿足當前教學需求。
四、結束語
高中政治教師應當科學應用時事政治教學資源，應用網(wǎng)絡信息技術對其進行搜索，在報紙與書刊中查看各類信息，在全面整合教學資源的基礎上，將其貫穿到整體課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使其樹立正確的人生觀與價值觀。
參考文獻：
［1］周東靜．淺談時事政治在高中政治教學中的應用［J］．學周刊C版，2013，（9）：72．
［2］朱紅霞．如何優(yōu)化整合時事政治資源［J］．考試周刊，2013，（17）：102－103.
作者:陳孔訓 單位:岑溪市第二中學
第七篇:高中政治教學中構建生活化課堂分析
摘要：在傳統(tǒng)高中政治教學中，大多教師采取單一枯燥的講授法，課堂教學策略毫無變化，使得學生在課堂中對知識點的學習產(chǎn)生視覺疲勞，從而導致學生課堂學習效率低。在新課改后針對這些教學現(xiàn)狀，教師在教學中根據(jù)教學經(jīng)驗以及理論知識對教學課堂模式進行了調整，并且提出了諸多新型教學策略。其中在高中政治教學中效果較為明顯的教學策略便是———構建生活化課堂。教師在教學中通過構建生活化課堂，極大地提高了課堂教學效率，但是部分教師由于對教學策略運用不當，導致在教學中不能取得預期教學效果。本文便對高中政治教師在教學中應該如何合理地運用教學策略構建生活化課堂進行系統(tǒng)敘述。
關鍵詞：高中政治教學；生活化課堂；教學策略
根據(jù)新課改革教育部領導人員所提出的教學目標“全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多元化人才”，教師在教學中積極響應上級政策，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷改革，生活化課堂便是在這樣的情境下被教師所提出的。生活化課堂是指教師在教學中將生活中的事或物搬到課堂教學中來，并且建立知識與生活的聯(lián)系。在教學中通過構建生活化課堂，通過這一新型教學策略調節(jié)傳統(tǒng)課堂中沉悶的學習氛圍，調動學習積極性，提高課堂教學效率。政治學習本就是源自生活，課本中的知識點都是前人根據(jù)生活中的事物所推演、總結出的思想或者規(guī)律。并且學生在課堂中學習知識最重要的目的便是將知識運用于生活中，只有這樣才能實現(xiàn)知識點的實際價。故教師在教學中構建生活化課堂時要合理地運用知識源于生活的規(guī)律，也要銘記知識要用于生活的目的。
一、將知識與生活相結合
在高中政治教學課本中，多數(shù)知識點是概念，并且許多知識點是建立在哲學的基礎上的，哲學中的“唯心主義”和“唯物主義”這兩個較為簡單的概念便讓學生難以理解。由此可見，政治是一門基于抽象文字上的學科，教師在教學中要通過教學策略將抽象的文字轉換為具體形象的故事、動畫或者圖片，讓學生易于理解。為了提高學生對知識點的理解能力，根據(jù)課堂生活化中“知識源于生活”的規(guī)律，教師可以在構建生活化課堂時將知識點與生活中的時事政治相結合，通過具體的故事讓學生理解知識點，同時提高學生對材料的分析能力，讓學生在分析時事政治的同時，將知識點與其相結合，從而明白知識點深層次的含義。當然，教師在將知識點與生活相結合時，除了將知識點與時事政治相結合之外，還能與學生身邊的事情相結合，通過身邊的事物增加學生對知識點的親切感，提高學生的學習興趣。例如教師在講解“我國的對外政策”這一課時，為了讓學生更好地了解知識點，教師在教學中可以列舉一個國際時事新聞：世界貿易組織10月19日中國訴美國反傾銷措施案專家組報告，裁定美國針對中國出口產(chǎn)品實施的多項反傾銷措施違反世貿規(guī)則。教師在教學中便可以根據(jù)這一時事新聞對對外政策相關知識點進行講解、拓展以及讓學生運用知識點對這一知識點進行分析。
二、將知識運用于生活中
教師在高中政治教學的主要教學目標便是要培養(yǎng)學生對知識點的綜合運用能力，讓學生能將知識點用于生活中。故教師在構建生活化課堂時不僅讓學生借助生活故事幫助學生理解知識點，更加要培養(yǎng)學生對知識點的運用能力，讓學生學會將知識與實踐相結合。在課堂中教師要讓學生學會合理地運用知識點，最常用、效率最高的教學方法便是布置學習任務，通過學習任務調動學生的學習積極性，在生活中自主將知識點與生活相連接。長此以往便可以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識，主動運用知識解決生活難題的良好學習習慣。例如教師在講解“貨幣”這一章時，其中涉及到“銀行與存儲”的相關知識點，為了讓學生在生活中學會運用此知識點，幫助學生構建生活與知識點之間的聯(lián)系，教師在教學中可以布置一個任務，讓學生運用自己所學的知識以及個人的經(jīng)濟情況以及消費水平制定一個理財計劃。
三、創(chuàng)辦特色教學活動
在新課改之后教師的教學目標不再是應付考試，而是培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)多元化人才。故教師在高中政治教學中構建生活化課堂時，教師應該根據(jù)所教學的知識點定期創(chuàng)辦特色教學活動，通過教學活動讓學生脫離學校的限制，將課堂搬至生活中，在生活中學習知識，提升學生的動手操作能力、組織能力、口語交際能力等等，培養(yǎng)綜合型人才，創(chuàng)設真正的生活化課堂。例如教師在教“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，教師可以創(chuàng)辦一個特色活動，讓學生對于“在市場經(jīng)濟中，誠信是否重要”進行一個辯論。通過這樣的特色活動，不僅加深學生對知識點的理解、拓展學生的知識面，而且提高了學生的口語交際能力，豐富學生的課外生活，并且了解生活中的經(jīng)濟體制。
四、結語
在高中政治教學中構建生活化課堂有著諸多益處，能幫助教師豐富課堂教學內容，加強學生對知識點的理解能力，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率并且改變了學生在課堂中的學習方式。但是也有教師在教學中需要注意的地方，教師要合理運用教學策略控制課堂教學秩序，并且教師在運用以上三種教學策略時要根據(jù)學生的學習實際情況以及年齡特征對教學策略進行適當?shù)恼{整，使其適合學生學習。只要教師在教學中認真分析學習者特征以及根據(jù)自身教學經(jīng)驗以及理論知識對教學策略進行調整、修改以及創(chuàng)新，一定能為學生創(chuàng)設一個舒適的學習環(huán)境，促使學生更好地學習發(fā)展。
參考文獻：
［1］段國強．高中政治課堂構建有效生活化情境的策略［J］．中學政史地：教學指導版，2013，（1）：13－14．
［2］王云霞，梁麗娜，梁信．用生活建構課堂以課堂探究生活———高中政治“生活化課堂”的建構［J］．小作家選刊：教學交流，2014，（4）：122.
作者:姜鵬 單位:江蘇省沭陽縣建陵高級中學
第八篇:高中政治教學中案例資源多元化的釆集
從某種角度上來講，在政治課堂上實施案例教學，選取的案例材料能夠對高中政治的整體教學效果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師應精心選取和采集多元化的資源，打破空間和時間的限制?；诖耍疚恼撌隽烁咧姓谓虒W中案例資源的多元化采集。
一、利用網(wǎng)上新聞事件
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我們已經(jīng)來到了信息化的時代，很多的事件一發(fā)生，在網(wǎng)上就能夠得到及時的傳播。這是因為在新的時代背景下，每個人都要同電子設備打交道，不管是手機也好，還是電腦也好，都能夠通過網(wǎng)絡上的一些平臺信息和傳播，又如，微信微博、QQ空間、臉書等平臺。這些平臺的傳播速度遠比傳統(tǒng)媒介要快，因此得到了人們的廣泛使用，而教師可收集網(wǎng)上的一些新聞事件，加以利用，這樣更能夠吸引學生，激發(fā)他們學習政治的興趣。比如教師可在課堂上引入這樣一個案例：4月1日6時20分，瀘州市瀘縣公安局太伏鎮(zhèn)派出所接到報案，中學男生宿舍樓外發(fā)現(xiàn)一男子俯臥在水泥地上沒有動靜。經(jīng)查證，死者趙某，是中學八年級的學生。男孩怎么會突然性死去？一天后揭曉了答案，相關的部門公布，經(jīng)尸表檢驗以及調查，由于男孩符合高墜傷特征，因此排除他殺，但真正的死亡原因還有待于進一步的考察。后來，網(wǎng)上又流出視頻：男孩母親沖進濱儀館，將孩子衣衫剪開，看到后背有大面積青紫，旁人紛紛拍照上傳。而在同時，有人轉發(fā)朋友圈，說男孩是被幾位校霸活活打死，后爺爺奶奶報警，但相關人員登記了之后就把案子丟在一邊。還有傳言說，打死男孩的校霸學生，其中包括縣長、鎮(zhèn)長、校長、鎮(zhèn)派出所領導的子女。為了平息事件，其家長愿意以經(jīng)濟賠償?shù)男问絹硐⑹聦幦恕處熆蓡枺捍蠹覍@一事件有什么看法，學生提出了自己的意見：冷靜下來看，幾乎所有“有鼻子有眼”的謠言都經(jīng)不起細細推敲。從整個事件來看，傷的是家屬，被動的是政府，被騙的是公眾。誰也不想看見這樣的多輸局面。通過這樣的方式，更利于學生分析和看清社會的本質。所以，作為政治教師，應順應時展的趨勢，堅持每天通過手機閱讀網(wǎng)上的一些新聞事件，然后從中篩選出熱點話題、同教學內容相關作者簡介：李達，江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學教師。的事件，充當教學教學資源，這樣更能夠提升教學的整體效果，保障教學的整體質量。
二、鼓勵閱讀黨報黨刊
社會成員包括了廣大人們群眾，也包括了政治教師，對待社會上存在的問題、發(fā)生的事件，他們也有很多的困惑，因此他們也需要通過一定的渠道對自己的頭腦進行武裝，從而樹立正確的價值觀和人生觀，只有這樣才能夠更有依據(jù)性地分析政治問題。黨報、黨刊里，有先進的思想文化、有人民群眾的訴求、有黨的路線政策方針、也有社會的新風正氣。通過黨報、黨刊進行閱讀，不僅能夠站對立場，統(tǒng)一思想，還能夠拓展思維，對自己的生活和工作進行指導，因此學習黨報、黨刊，應成為每位政治教師生活和工作中的一種習慣，始終堅持和保持的一種習慣。閱讀黨報不僅能夠強化黨性修養(yǎng)、將素質能力提高，還能夠了解社會的熱點事件和民情，更利于找到真相、發(fā)現(xiàn)本質。比如，人民日報當中概述了這樣的一段話：黨之所以有無窮的勇氣，有無所畏懼的勇氣，那是因為黨除了人民和民族以及國家的利益，不摻雜任何的個人利益。不為自己謀私，才能夠獲得更大的利益，才能夠從人民根本利益和根本宗旨以及黨的性質出發(fā)，對自己進行審視；才能夠不文過飾非、不將缺點掩飾、不對問題回避。面對問題的時候，就能解決問題，發(fā)現(xiàn)錯誤就勇于承擔并糾正。要想堅持自我革命精神，就要勇于正視問題，敢于正視問題，自覺的正視問題。還有這段話：從根本上來講，所謂的自我革命就是針對問題，而自我革命最忌諱的就是不敢面對問題。不管是各級黨委也好，還是領導千部也好，都要不斷地對自身進行審視，及時地找到自己的短板以及不足，避免小問題成為大問題，大問題成為更大的問題，到最后變成無法解決的問題。同時應肩負起管黨和治黨的責任，讓全黨上下自覺追求自我革命精神。通過閱讀這樣的黨報黨刊，能夠有效的提升政治素養(yǎng)，樹立正確的三觀。所以為了更好的實施政治教學，高中政治教師應經(jīng)常性的閱讀與時俱進的黨報黨刊，只有這樣才能夠更新自己的知識體系，學習到更為科學、更為先進的政治理論，從而更助于各種政治案例的分析。
三、收集電視廣告用語
廣告用語遍布我們周圍，能夠在潛移默化中影響我們的生活，而且很多廣告當中也蘊涵著一定的哲學意味，因此教師可對這些廣告用語進行收集，并在課堂上加以利用，比如教師可收集以下這兩個案例：“新解構生活”這句廣告詞是年輕一代對生活的重新定位，每個人一生有一半的時間是在自己的住所度過，所以很多人都會選擇能夠體現(xiàn)自身風格、符合個人文化的住所。因此，現(xiàn)代樓盤的設計融入了越來越多的人文色彩，而這句廣告詞也很好地體現(xiàn)了當代青年陽光、開放的生活方式，也代表了年輕人的生活態(tài)度，并對一種創(chuàng)造新的生活的人文精神進行了演繹?！吧罹驮诓贿h處”這句廣告語引人深思。什么是生活的本質？人們一直苦苦追尋的是什么？隨著生活節(jié)奏的加快，生活水平的提高，這個問題一直是人們熱議的話題，當你拼命努力而悵然若失，當你逐漸迷失名利的漩渦中，當你慢慢丟失了自我，真實生活也慢慢遠離了你。于是，人們開始提倡走進生活、回歸生活，倡導一種純樸和自然的生活模式。而“生活就在不遠處”這句廣告詞強烈地暗示著訴求對象，生活就在不遠的地方，在他們看得見的地方，也暗示著房地產(chǎn)商家可以帶給他們的，是心靈重歸恬靜以及生命重回自然。蘊涵哲學意味的廣告案例非常多，因此教師要做生活的有心人，對生活進行細致觀察，找出合適的案例，當作教學資源使用，這樣更利于達到理想的教學效果。
四、借鑒生活哲學思想
我國傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，同時一些名言警句蘊涵的思想非常深刻，富有哲理，因此教師在實際教學的過程中，可借鑒生活哲學思想，收集名言警句，引用到教學的過程中，這樣更能夠助于學生提升綜合素質。比如，可以引用呂坤“貧不足羞，可羞是貧而無志?！倍×岬摹爸灰幸环N信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應?！眾W斯特洛夫斯的“共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?！卑乩瓐D的“若是一個人不知真理，只在人們的意見上捕風捉影，他所做出來的文章就顯得可笑，而且不成藝術了?！瘪R克？拉瑟福德的“每個人身上都有一口泉眼，不斷噴涌出生命、活力、愛情。如果不為它挖溝疏導，它就會把周圍的土地變成沼澤?！边@些名言警句凝聚著古人以及當代人的思想精髓，熠熠生輝，因此，教師應重視對這些名言警句的引用，這樣更能夠保障教學效果，完成教學目標。
作者:李達 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學
第九篇:高中政治教學德育元素運用探析
摘要:如何實現(xiàn)高中政治教學的德育價值，提升學科品質，展現(xiàn)育人水平，轉變主體觀念，已成為新課改理念下擺在政治教師面前的一道難題。本文依托高中政治教學案例，運用德育元素，激發(fā)興趣點，延伸時政鏈，增強育人感，切實探索課堂教學與學科教育的最佳契合。
關鍵詞:高中政治教學;德育元素;運用
本文借助教學素材，把握德育任務，遵照全面推進素質教育決定，著重展開高中政治教學的德育元素運用研究，以期凸顯新理念、新課堂與新教法的有機結合，凸顯政治學科知識性、實踐性和高效性的有機結合，凸顯德育元素的針對性、漸進性和豐富性的有機結合。
一、運用德育元素，促成教育內化
培根認為，一切天性和語言都不如習慣更有力量。通俗地說，教育內化就是學生對德育工作的相關要求入腦、入心、入行，實現(xiàn)“記得住”到“忘不了”到“做得到”的沉淀過程。作為高中政治教師，都能清楚地認識到，學生道德認識水平的提高并不意味著道德行為的產(chǎn)生，唯有在認知與行為的內化過程中，肩負育人使命，把握育人良機，轉變育人理念，方能發(fā)揮德育優(yōu)勢，收獲育人效果。唯有通過擯棄“唯知識論”的教學理念，通過“潤物細無聲”的文化影響，通過互動課堂的氣氛營造，通過關鍵問題的層層撥開，以情感人，以理服人，方能讓受教育者消除逆反，參與教學。唯有以自身的博學、良知、專業(yè)和人格的交融，方能讓思想的引領、習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一種頑強而巨大的學習內驅力，進而實現(xiàn)政治教學業(yè)績的速度提升。這正如陶行知先生所提及——建筑人格的長城。在日常的政治教學中，通過挖掘語言之德育元素，應用正面性、簡潔性、藝術性和抑揚頓挫引領政治教學的感召力，追求“辭不可不休，說不可不善?！蓖ㄟ^積淀觀點之德育元素，應用思辨性、時政性、拓展性和問題層疊提升政治教學的戰(zhàn)斗力，追求“人是為生活而學習，并非為學校而學習”。通過明確行動之德育元素，應用示范性、塑造性、智慧性和主動修飾見證政治教學的說服力，追求“行是知之始，知是行之成?！北热纾瑘?zhí)教《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》框題，學生感知了中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的確立，教師用三句詩詞概述這一過程，即從“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”到“虎踞龍盤今勝昔，天翻覆地慨爾慷”再到“一橋飛架南北，天塹變通途”，讓學生感知到渾厚的語調、鏗鏘的言辭和著實的提煉，觸動了學生對黨的忠誠，對國家的愛戴，對生活的珍惜及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。又如，執(zhí)教《中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》框題，通過播放優(yōu)秀黨員視頻，圍繞教材內容激發(fā)學生思考“為什么最好的蟲草在書本里”和“如何看待他們用生命書寫了忠誠”系列問題。最后組織學生開展“采訪一位黨員教師，傳遞一個優(yōu)秀事跡，分享一段心路歷程，感染一名學習伙伴”等活動運用德育元素，實現(xiàn)教育內化。
二、整合教育資源，升華道德素養(yǎng)
實踐證明，學校德育應把握對現(xiàn)實問題進行分析和討論，引導學生正確看待和理性應對復雜的社會現(xiàn)象，進而把科學理論用于社會現(xiàn)實分析，幫助學生抵制不良現(xiàn)象的工作基調?；谶@一認知，高中政治教學面臨了更大的挑戰(zhàn)和要求。我們不能僅僅依托政治教案和輔助資料，更應與生活實際、德育理念和時政熱點相對接，更應秉承“備課做加法，上課做減法”的備課理念，做到備目標，備學情，備資源，備方法，備試題，更應依托“問題式”課堂教學模式，優(yōu)化教學設計，美化教學環(huán)境，量化教學評價，悟化教學風格，升華道德素養(yǎng)。比如，執(zhí)教《積極參與國際競爭與合作》框題，課前通過英國王妃戴安娜香消玉殞的故事，與學生共同演繹了經(jīng)濟全球化趨勢，導入課題，激發(fā)興趣；課堂通過中國在對外開放中“傷不起—了不起—來不起—頂?shù)闷稹钡乃拇髿v程，順勢歸納問題，生成應對舉措；課后通過鏈接2017年我國政府工作報告中的對外開放戰(zhàn)略，拓展思維，開放探究，鼓勵學生以“我國推動更深層次更高水平的對外開放”為主題，草擬一段外交部發(fā)言提綱。通過這一案例提取和環(huán)節(jié)設計，以期對準把握教學對象的心理特征，幫助高中生克服政治學科中出現(xiàn)的信心不足、逃避害怕、悲觀厭世等不健康表現(xiàn)，讓高中政治教學彰顯德育強大的生命力。同時，有效對接高考，緊跟時代脈搏，將學生的德育活動延伸到了學科素養(yǎng)之中。再如，執(zhí)教《關于世界觀的學說》框題，通過開展“觀世界——世界觀”互動探究，圍繞中學生的學習觀、金錢觀、享樂觀和戀愛觀，提出正反話題展開辯論。如，A認為“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”我和她的緣分上天注定，無法阻止。B認為，青春并不只是鮮花和淚水的代言詞，更多的是責任與成長……通過思維碰撞和活動探究，幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生自我感悟了體驗教學、對話教學、問題教學的意義，課堂有效激發(fā)了德育元素的針對性、趣味性和實效性?？傊?，長期的政治教學實踐認知到，德育工作是對青年學生的內在心靈做文章，學科教學是對“一體四層四翼”的素養(yǎng)要求做探索，課堂設計是對跨界整合和對話交流做回應，政治教師是對德育元素的運用價值做追捧。
三、創(chuàng)新教學方法，緊扣育人心弦
教育學家赫爾巴特認為，中學德育工作是教學最高、最后的目的?；谶@一教育理念，圍繞高中生渴望真理反對說教的特點，作為高中政治教師，只有堅持以活動為中心，以學生為主體，以育人為宗旨，探求新教法，了解新需求，有的放矢，以點帶面，由此及彼，由表及里，循序漸進，才能動態(tài)德育元素，呈現(xiàn)受教育者追求真理的反復性和持久性，打響品質革命。例如，在高中政治教學中，我們通過數(shù)學思維點擊易混點，結合《經(jīng)濟生活》涉及的計算公式，創(chuàng)新了政治高考計算題解題口訣——正比乘、反比除、提高加、降低減；通過游戲方法串聯(lián)知識點，采取“擊鼓傳花”“貼名牌”“開火車”等游戲方式，激發(fā)學習興趣；通過辯證思維突破重難點，編制糾錯分析，體現(xiàn)“學患無疑”的人格品質；通過合作學習解決薄弱點，結合學生的知識基礎、學習能力、性格特點進行差異分組，達到教學相長；通過小組代表展示閃光點，借助語言、肢體、表情、板書、電子等多種方式的交流載體，提升其學習獲得感；通過社會實踐捕捉信息點，組織學生實地參觀、調研、訪問、競賽，開展真人報告、論壇、影評、問卷等方式，喚醒學習欲望；通過信息技術激發(fā)興趣點，利用PPT、flash、網(wǎng)頁、微課、QQ、投影和同屏器等現(xiàn)代技術，拉近學生距離，呈現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政治”的教學生態(tài)。鑒于此，本文嘗試將高中政治教學方式的多樣化和德育滲透的多元化相結合，促使德育之花綻放高中政治教學之壇。如果說，德育是一個深刻主題，是一部心靈史書，是一味良辰佳肴，是一世桃源美景。那么，政治學科本質上理應是一門德育課程，義不容辭地就應發(fā)揮其德育的主渠道作用。
參考文獻：
[1]朱永新《我的教育理想》漓江出版社，2009.
[2]仲素梅，胡玉霞.論新媒體時代的高效思想政治教育[J]教育探索，2009(9).
作者:李玲 單位:重慶市綦江中學