中職政治教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考

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摘要：現(xiàn)在，新課程改革正在深入進行中。但在中職教育中，政治教學卻一直采取著傳統(tǒng)的教學方法，這與時代的特征是完全不符的。因此，在新形勢下，中職政治教育應進行全面改革。而在中職政治教育改革的過程中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維應成為教師深刻思考的問題之一。

關鍵詞：中職；政治教學；培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于人才的需求有了新的需求，這給中職教育帶來了全新的契機。在中職教育體系中，政治教學卻一直采取著傳統(tǒng)的教學方法，這與時代的特征是完全不符的。而且，在新形勢下，中職政治教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教師應該深刻思考的問題之一。

一、創(chuàng)新思維的含義及其特點

創(chuàng)新思維指的是以培養(yǎng)學生學習興趣為目的，讓學生學會對事物融會貫通，并對這些知識點進行新的思考。通過這些新的思考，進而讓問題的解決的方式有了新的方向。創(chuàng)新思維是現(xiàn)如今中職學生特別需要的一個特質(zhì)，具備了創(chuàng)新思維能夠讓很多問題的解決變得更加輕松。與其他思維方式不同，創(chuàng)新思維具有很多獨特的特點。其中，發(fā)散性、深刻性和獨創(chuàng)性就是其明顯的特征。具備了思維的創(chuàng)新性，才能讓學生的思維方式變得更加獨辟蹊徑，并對自己的結(jié)構(gòu)體系進行一個重新整合發(fā)展。

二、中職政治教學的主要現(xiàn)狀

目前，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，在中職院校中，傳統(tǒng)的中職政治教育模式已經(jīng)越來越不能適應時展的需求。傳統(tǒng)的中職政治教育中，政治教師的教學往往都以“說教”為主，課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情和學習情緒完全不能被調(diào)動起來。加之政治內(nèi)容本身就比較枯燥無味，中職院校的學生學習基礎又較弱。在這些因素的共同作用下也很容易使學生在學習中產(chǎn)生強烈的逆反心理，并對政治學習產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)相關調(diào)查，在中職院校中，學生逃課率較高的課程便是思想政治課程。即便不逃課，很多學生在課上也是“人在心不在”的狀態(tài)，要么是悄悄玩手機，要么就是做其他學科的作業(yè)。真正能夠靜下心來認真聽課的學生數(shù)量屈指可數(shù)。

三、在中職院校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要意義

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育體系也變得日益完善。而中職教育在整個教育體系中承擔著培養(yǎng)雙向人才的重要使命和作用。目前，很多的中職學生學習基礎較薄弱，學習能力較差，就更別提所謂的創(chuàng)新思維和能力了。而這些存在于學生身上的局限性也讓中職教育培養(yǎng)出來的學生不能真正適應時展的需求，并與時展存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在中職的政治教育過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過在思想政治教育中的創(chuàng)新學習，學生有了更為豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，并逐步形成獨特的個性和思考方式。這些都能成為學生未來成功進入職場的有用籌碼。特別是近年來，我國的大部分中職院校都調(diào)整了自己的招生人數(shù)。大量的擴招讓學生的生源質(zhì)量不可避免的大幅度下滑?，F(xiàn)在的中職學生理論學習能力較弱，對于政治學習缺乏基本的興趣。因此，中職教師在進行教育的過程中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)漸漸忽略了。而此時再提創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生的潛能，并利用教師在課堂上教授的方法進行實際問題的解決和處理。

四、中職政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）在教學中充分尊重學生的主體地位

在中職的政治教育過程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，充分尊重學生，并在教學過程中盡量體現(xiàn)學生的主體性地位是基本前提。在傳統(tǒng)教育模式下，學生的主體性地位根本無從體現(xiàn)，學生僅僅進行著單調(diào)的機械學習，這種教學方法是明顯行不通的。新形勢下，課堂不應該僅僅是課堂而已，教師也不再應該是“高高在上”的導師。在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)模式下，課堂應該是學生和教師進行相互溝通交流的平臺，而教師也應該只是學生思想政治課學習的引導者。在思想政治的課堂上，教師應該始終樹立“以生為本”的觀念，讓學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。例如，當教師就一問題要求學生發(fā)言的時候，教師不應該對學生給出的答案給出過于果斷的正誤判斷。即便學生回答的問題有一定出入，教師也應該保護學生的積極性，肯定學生積極發(fā)言的行為，為學生進行創(chuàng)新思維提供有力的氛圍。又如，對于在政治課堂上存在分歧的問題，教師不應該“一竿子打死”，而是應該要求學生進行分組討論，并在討論中各抒己見，進行頭腦風暴。這樣的方式既能提升學生的團隊合作意識，又能讓學生之間的思維形成相互的碰撞，有助于創(chuàng)新思維模式的形成。

（二）幫助學生形成正確的角色定位

在中職政治教學中，幫助學生形成正確的角色定位也十分重要。正確的角色定位更容易激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)新性思維也會在潛移默化中逐漸形成。首先，在課堂上，教師應該引導學生敢于養(yǎng)成向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的學習精神。在挑戰(zhàn)和質(zhì)疑中，學生學會了不盲從，有了自己的思考方式，自然而然也就逐步形成了開放的思想和新穎的思維方式。其次，政治教師也應該找準自己的定位，認真提取學生的意見和建議，鼓勵學生多發(fā)表自己的想法。這種互相促進的學習方式能夠讓學生的思維得到融會貫通，并在課堂上變得更加自信。這些角色定位的轉(zhuǎn)變都有利于學生形成創(chuàng)新性思維。

（三）鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中提升創(chuàng)新思維能力

中職學校學生未來的發(fā)展方向是實現(xiàn)就業(yè)，而很多中職學生雖然理論學習能力較弱，但是具有較強的實際動手操作能力。因此，政治教師應該抓住學生的這一特質(zhì)，讓學生多參與一些社會實踐，并在社會實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以結(jié)合政治課上一些內(nèi)容組織學生參加一些科技活動或技工活動。在這些活動中，學生應充分調(diào)動自己的思維，積極思考，勇于動手，在實踐中體會創(chuàng)新思維帶來的快樂。

五、結(jié)語

在當前形勢下，學生的創(chuàng)新思維非常重要。任何一門課程都必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為教學目的，對于中職的思想政治教育來說也不例外。創(chuàng)新思維能力的提升能夠讓學生的未來發(fā)展變得更加順利。

參考文獻：

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［3］傅小青.淺談中職政治教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學時代，2012（12）：15.

作者：劉冬梅 單位：甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學校