高中政治教學(xué)策略(10篇)
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第一篇：高中政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略研究
摘要：闡述自主學(xué)習(xí)策略的概念，從激發(fā)興趣導(dǎo)入新課、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和交流討論、知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)探討了其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中政治；效果評(píng)價(jià)
高中政治教學(xué)目標(biāo)涵蓋三方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。因此，高中政治教學(xué)不是單純的知識(shí)教學(xué)，而要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成哲學(xué)思辨能力，能夠明辨是非，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給學(xué)生太多獨(dú)立思考的時(shí)間，難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏主見和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學(xué)策略。
一、自主學(xué)習(xí)策略概述
以自主學(xué)習(xí)策略為主導(dǎo)的教學(xué)模式是一種“自主—合作—探究”相結(jié)合的模式，即興趣主導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并與同學(xué)合作探討，出現(xiàn)分歧后對(duì)問題進(jìn)一步探究，找到正確答案。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不再是給學(xué)生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵(lì)新思想，并讓學(xué)生用邏輯思辨捍衛(wèi)自己的想法，避免學(xué)生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有獨(dú)創(chuàng)思想、思辨能力和解決問題的能力，合作討論的過程更是政治辯論的縮影，能提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為死記硬背，以記憶知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)付考試為主，但考試結(jié)果并不理想。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，哲學(xué)思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內(nèi)涵，愛國(guó)精神的形成更無從談起。自主學(xué)習(xí)模式由教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課外延伸、多媒體引導(dǎo)等辦法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過引入國(guó)際熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生探討研究，以寫小論文、社會(huì)調(diào)查的方式培養(yǎng)學(xué)生的政治熱情與分析解決問題的能力，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。
二、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課
常用的學(xué)習(xí)激勵(lì)辦法有兩種：一是導(dǎo)入趣味話題?？梢栽谛抡n開始時(shí)引入一個(gè)趣味話題，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在“我國(guó)的民族和宗教問題”這一章節(jié)中引入西藏問題，設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去思考。二是營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生普遍喜歡看電影、聽音樂。因此，可以利用學(xué)生的這些習(xí)慣，根據(jù)課程內(nèi)容播放一些視頻、音樂等，用影音效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要清晰的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要緊緊圍繞教學(xué)大綱。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生圍繞這些問題探索解決的方法。比如，在“文化的作用”這一講時(shí)，筆者設(shè)置了如下問題：文化是如何影響社會(huì)的；當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化分別對(duì)生活有哪些影響；文化為什么會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響等。
（三）合作討論環(huán)節(jié)
學(xué)生自學(xué)過程比較主觀，對(duì)一些問題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題抒發(fā)不同的觀點(diǎn)，通過觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生明白自己理解上的不足，這是一個(gè)拿客觀答案消除主觀偏見的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)可以以小組的形式展開；之后各小組反饋有爭(zhēng)議的問題，由教師講解，并進(jìn)一步討論。
（四）知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用
課堂上給學(xué)生留一部分時(shí)間用于做習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的記憶，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決問題的能力。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)由易到難逐步展開，先設(shè)置判斷題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，最后留一些課外實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)小調(diào)查、小論文等。
三、自主學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)價(jià)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)已在兩屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐。選取學(xué)生素養(yǎng)相當(dāng)?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生做對(duì)比，以考試成績(jī)?yōu)閰⒖嫉玫揭韵陆Y(jié)果（傳統(tǒng)教學(xué)方法不要求社會(huì)實(shí)踐，只能以考試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)方案）：有68%的學(xué)生在哲學(xué)思辨類問題的回答上有了很大提高，成績(jī)的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學(xué)生的成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)方案的得分更低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不佳的學(xué)生大多不喜歡參加討論，在社交上比較被動(dòng)、弱勢(shì)。同時(shí)，成績(jī)特別低的學(xué)生其他科目的成績(jī)也較低，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)時(shí)間玩手機(jī)、看課外書，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。自主學(xué)習(xí)由于缺乏限制，讓一些厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)更低。
總之，自主學(xué)習(xí)策略能提高大部分學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是在哲學(xué)思辨類題目的回答上，學(xué)生會(huì)有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)策略。因此，在自主學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行中應(yīng)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，多提問，多激勵(lì)引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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作者：樂章高 單位：福建省仙游金石中學(xué)
第二篇：新課改下的高中政治教學(xué)分析
摘要：課程改革對(duì)我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。
關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；突破
在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個(gè)迫切需要探討和解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。
1打破“嚴(yán)師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
2改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。我國(guó)教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。
3高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法
思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實(shí)踐性，該學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法，是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際堅(jiān)持這一基本原則和根本方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；才能幫助學(xué)生理解、掌握書本理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟，并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，思想政治課教學(xué)如果只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，就會(huì)使政治課失去生機(jī)和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學(xué)如何改革，要實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法。
4高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一
事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。高中思想政治課有效教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學(xué)理念創(chuàng)新方面，要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學(xué)并重理念等；教學(xué)手段方面，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)方面，突出思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、多給予肯定性評(píng)價(jià)、把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來、采用開放的多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等；在課堂教學(xué)方面，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，更加重視生成性教學(xué)；在教師成長(zhǎng)方面，重視教學(xué)反思等。所有這些，都是教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育起到了積極的推動(dòng)作用。然而在新課程背景下，也存在一個(gè)錯(cuò)誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。
參考文獻(xiàn)
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［3］劉振銀．用“三階段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式建構(gòu)高中政治高效課堂［J］．成才之路，2014（5）：39
作者：崔衛(wèi) 單位：陜西省商洛市中學(xué)
第三篇：高中政治教學(xué)中時(shí)事政治的應(yīng)用
摘要：在高中政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治教育，可以幫助高中生提高政治覺悟和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能減少因高中政治教材的滯后性帶來的種種問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣，合理安排應(yīng)用時(shí)事政治的時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)用時(shí)事政治。
關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；高中政治；應(yīng)用
近年來，隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，逐漸要求教師通過高中政治教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。但是，在當(dāng)前的高中政治教育中，往往只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，教學(xué)中缺乏實(shí)用性與趣味性，不僅不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性也有消極的影響。因此，為了能夠不斷提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用時(shí)事政治。
一、及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念
隨著新課程改革和新課標(biāo)的實(shí)施，教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是教學(xué)主體，這對(duì)順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用。教師在教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，并營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在該環(huán)境中進(jìn)行平等、公平的對(duì)話[1]。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并能用合理的方式促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用時(shí)事政治，結(jié)合合作式、探討式等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮其主體作用。教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，積極引用時(shí)事政治，并構(gòu)建起良好的交流平臺(tái)，促進(jìn)高中政治教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣
教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以有針對(duì)性地開展與時(shí)事政治主題相關(guān)的專題講座，或者在班級(jí)內(nèi)部開展時(shí)事政治辯論會(huì)。由于當(dāng)前的信息技術(shù)迅速發(fā)展，大多數(shù)的高中生都有自己的電腦與手機(jī)，因此，學(xué)生獲得信息的渠道與途徑也較多[2]。學(xué)生在面對(duì)每天接收到的社會(huì)新聞以及在生活中遇到的實(shí)際情況時(shí)，會(huì)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象以及時(shí)事政治產(chǎn)生較大的困惑，如果不能及時(shí)得到解決，就容易導(dǎo)致高中生產(chǎn)生挫敗感，或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生在高中階段已經(jīng)初步形成自己的認(rèn)知系統(tǒng)，這一階段是其樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期。針對(duì)該情況，教師在政治教學(xué)的過程中，就可以針對(duì)某一重大時(shí)事政治事件進(jìn)行剖析與講解，也可以在講解后組織學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論。例如，2012年爆發(fā)的“釣魚島日本國(guó)有化”事件，當(dāng)時(shí)在社會(huì)的各個(gè)階層都掀起了不同的抵抗運(yùn)動(dòng)，在一些地區(qū)還爆發(fā)了惡性的抵制事件，如規(guī)模較大的違法示威活動(dòng)、打砸活動(dòng)。針對(duì)這一事件，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行專題講座、交流活動(dòng)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更好地了解該事件，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的思維。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
三、合理安排應(yīng)用時(shí)事政治的時(shí)機(jī)
教師在高中政治課堂上運(yùn)用時(shí)事政治，還要注意應(yīng)用的時(shí)機(jī)，但到底該在何時(shí)應(yīng)用時(shí)事政治比較合適，還尚未有明確的答案。所以，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整[3]。但是，就一般的教學(xué)情況來看，教師通常會(huì)在課堂開始后約5～10分鐘的時(shí)間，或者在課堂結(jié)束前5分鐘開展。課堂剛開始，學(xué)生往往還沉浸于上一節(jié)課的教學(xué)中，在此時(shí)運(yùn)用時(shí)事政治，可以將學(xué)生的注意力從上節(jié)課中轉(zhuǎn)移出來。例如，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道最近國(guó)內(nèi)外發(fā)生了什么大事嗎？”然后，盡量將時(shí)事政治事件的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生帶著疑問與好奇開始學(xué)習(xí)相關(guān)的政治知識(shí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師在教學(xué)結(jié)束前，通過應(yīng)用時(shí)事政治可以起到較好的歸納與總結(jié)的作用，使學(xué)生不僅可以理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還能將其與時(shí)事結(jié)合起來。教師在課程結(jié)束前，通過多媒體向?qū)W生展示世界各地興辦孔子學(xué)院的熱潮這一時(shí)事政治，并結(jié)合在近兩年舉行的中法文化年、中俄文化年，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，并了解到世界各國(guó)之間文化的交流。綜上所述，在高中政治教學(xué)中通過靈活應(yīng)用時(shí)事政治開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效減少傳統(tǒng)的政治教材中案例、內(nèi)容的滯后性等問題，對(duì)促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)提升有積極的作用。為了能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)時(shí)事政治的應(yīng)用策略進(jìn)行探索與研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的時(shí)事政治教育。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐小松.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用和效果分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):63.
[3]孫壽玉.淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10):110-111.
作者：惠小輝 單位：臨沂高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第四篇：高中政治教學(xué)中德育教育的滲透
摘要：高中思想政治課程新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅(jiān)定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，在思想政治課堂中滲透德育是十分有必要的，其在本質(zhì)上就是一門德育課程?；诖?，本文將從高中政治教學(xué)中德育的地位入手，對(duì)高中政治教學(xué)中滲透德育的方法進(jìn)行了分析，并指出了高中政治教學(xué)中滲透德育需注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)，希望能夠?yàn)閺V大政治教師提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高中政治；德育滲透；課外實(shí)踐
引言
政治課是系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義政治教育和道德教育的課程，因此，德育在高中政治教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。
1高中政治教學(xué)中德育的地位
高中政治不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想、鄧小平理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等基本思想的教育工作，還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。因此，德育在高中政治教學(xué)中的地位是十分重要的，是需要在整個(gè)政治教學(xué)過程中不斷滲透的，只有真正落實(shí)德育，才能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
2高中政治教學(xué)中滲透德育的方法
在高中政治教學(xué)中滲透德育的方法有很多，筆者進(jìn)行了不斷嘗試，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)行之有效的方法：
2．1制定計(jì)劃滲透德育：在每學(xué)期的政治教學(xué)之前，教師需要事先制定一個(gè)系統(tǒng)的、整體的德育滲透計(jì)劃，以落實(shí)德育為根本目的，以教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)政治課的教學(xué)目標(biāo)。比如，以人教版高一政治課程教材為例，必修一包括四個(gè)單元，分別是《生活與消費(fèi)》、《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》、《收入與分配》、《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》，四個(gè)單元的教學(xué)都是圍繞經(jīng)濟(jì)生活來開展的，對(duì)此，筆者仔細(xì)研究了每一個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，并圍繞這幾個(gè)方面制定了詳細(xì)的德育滲透計(jì)劃；在此后的具體教學(xué)中，每講到一個(gè)德育滲透知識(shí)點(diǎn)，都注重以多種形式來向?qū)W生滲透德育，切實(shí)強(qiáng)化了德育效果。
2．2聯(lián)系教材滲透德育：政治教材中處處都可以進(jìn)行德育滲透，比如，在教學(xué)人教版高中政治必修三第三單元《中華文化與民族精神》第六課《我們的中華文化》時(shí)，教師可以通過講述博大精深的中華文化，來教育學(xué)生熱愛我們的中華文化，熱愛我們的民族與國(guó)家。而在講第四單元第八課《走進(jìn)文化生活》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談當(dāng)前社會(huì)上的主要文化生活，此期間，學(xué)生舉出了很多例子，比如“廣場(chǎng)舞”“互聯(lián)網(wǎng)”“旅游”等，這個(gè)時(shí)候，教師便可以抓住其中一個(gè)點(diǎn)來滲透德育。比如就旅游的文化現(xiàn)象展開探討：“現(xiàn)在人們經(jīng)濟(jì)條件好了，都喜歡出去旅游，那么旅游的過程中有哪些不文明的行為呢？你都聽到過、見到過哪些不文明的行為呢？我們?cè)诼糜螘r(shí)應(yīng)該如何保持文明的行為舉止呢？”這些問題都可以促使學(xué)生內(nèi)省，起到德育效果。其實(shí)，即便是有些看似與德育關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，也可以通過一些巧妙的設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)德育滲透，如何實(shí)現(xiàn)，這就需要教師在具體的教學(xué)中多探索，多挖掘，多嘗試。
2．3進(jìn)行課外實(shí)踐滲透德育：德育并不是一句空口號(hào)，而是應(yīng)該付諸實(shí)踐的，只有實(shí)踐中的德育，才是真正有效的。思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從某種意義上說是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它基于學(xué)科的知識(shí)背景，卻又超越了學(xué)科知識(shí)體系的羈絆；它基于教師的引導(dǎo)，卻又超越了教師的思維禁錮，能使學(xué)生獲得更廣闊的思維空間。為此，教師應(yīng)該適時(shí)組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，于課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。比如，人教版高中政治必修一第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的人群消費(fèi)現(xiàn)象中分析當(dāng)前我國(guó)居民消費(fèi)趨向、消費(fèi)心理及存在的問題，讓學(xué)生從自己、同學(xué)以及親朋好友的消費(fèi)情況入手，并通過多種途徑調(diào)查收集相關(guān)資料、得出結(jié)論，最后通過交流拓寬認(rèn)識(shí)，樹立正確的消費(fèi)觀念。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生真正地觀察現(xiàn)象，找出問題，找到原因，著手解決。雖然整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過程沒有提到德育，卻處處都是德育的成效。
3高中政治教學(xué)中滲透德育的注意事項(xiàng)
在高中政治教學(xué)中滲透德育，還需注意以下幾點(diǎn)：
3．1德育滲透要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”：高中生有一定的判斷能力，而且正處于青春期，存在叛逆心理。因此，高中政治教學(xué)的德育滲透一定要抓住“滲透”二字，不要強(qiáng)制灌輸?shù)掠枷?，或者以教條主義的德育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菢訒?huì)激起高中生的叛逆心理，反而會(huì)事倍功半，適得其反。
3．2動(dòng)之以情，曉之以理：教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是人的靈魂教育，而非理性認(rèn)識(shí)和知識(shí)的堆積?！鼻楦惺堑掠凉B透的特殊載體，是感化心靈的特殊力量，沒有情感的參與就沒有真正意義的教育。同理，政治課教學(xué)中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時(shí)，動(dòng)之以情，便能取得意想不到的育人效果。
3．3聯(lián)合班主任與其他學(xué)科教師：筆者是一名高中政治教師，同時(shí)也是一名班主任。在具體的德育滲透實(shí)踐中，由于筆者的雙重身份，更容易落實(shí)到位。而一般的高中政治教師要想真正提高德育實(shí)效性，就需要聯(lián)合班主任，細(xì)化德育實(shí)施細(xì)節(jié)，形成一個(gè)統(tǒng)一的德育體系，藉此真正促使學(xué)生在一個(gè)德育氛圍中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
4結(jié)語
總之，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。高中學(xué)生雖然有了最基本的是非判斷能力，但是由于社會(huì)閱歷不足，往往會(huì)缺乏對(duì)社會(huì)上一些現(xiàn)象的鑒別能力，容易受到不良思想的影響。因此，政治教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起德育的重任，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良思想的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，政治課堂是德育的主陣地，而德育并非僅僅是政治教師的責(zé)任，學(xué)校、社會(huì)、家庭都應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生的德育重任，只有形成立體的、全方位的德育體系，才能真正使學(xué)生接受最佳效果的德育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［3］蒲暉明．淺談?wù)握n教學(xué)與中學(xué)生的思想道德教育［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）
作者：趙麗萍 單位：黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)
第五篇：新課改下的高中政治教學(xué)研究
摘要：在新課改的過程中，高中政治教師需要深入探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握課堂改革的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，并主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通交流，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成就進(jìn)行激勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)政治的信心。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)觀念；積極探究；評(píng)價(jià)
高中政治教材中有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生死記硬背來掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率不同。隨著新課改的進(jìn)行，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)探究，通過理解這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行記憶，有效提高了他們的政治綜合能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師遵守師道尊嚴(yán)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生在壓抑的狀態(tài)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)政治知識(shí)不感興趣。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈骄?、思考的過程中獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效率的高中政治教學(xué)。
（一）用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在新課改的進(jìn)行中，教師在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，提高他們的政治綜合能力。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿興趣，并積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和政治思維的發(fā)展，使他們?cè)谔骄空沃R(shí)時(shí)從多角度進(jìn)行分析，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和獲得者。
（二）精心備課，為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)
在教學(xué)改革過程中，教師不僅要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，把握教材的重難點(diǎn)，還要精心備課。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確指定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生了解。精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿探究欲望。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們逐步深入地進(jìn)行知識(shí)探究。一堂成功的政治課，需要教師精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要深入了解學(xué)生的歷史綜合水平，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課堂隨機(jī)生成來靈活地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，使政治教學(xué)高效進(jìn)行。
（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)
隨著隨著教育的發(fā)展，在高中政治教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重他們素質(zhì)的提高。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，采用多方面、多維度的綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更客觀、全面。在評(píng)價(jià)過程中，教師要始終遵循促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過綜合評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生更全面地了解自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)堅(jiān)持下去，分析自己的不足并改正。通過綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并讓他們樹立起學(xué)好政治的信心。
（四）進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化
在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的思維和能力處于不斷提高的過程，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。通過分析教學(xué)過程和學(xué)生的掌握情況，教師要進(jìn)行課后反思和總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化。通過反思和總結(jié)，教師才能從每次課堂教學(xué)中有所收獲，并能夠找到改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，使以后的課堂教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、以人為本，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力
在新課改的過程中，教師改變教學(xué)模式最突出的表現(xiàn)就是把政治課堂還給學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行自主探究，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生起到了學(xué)習(xí)主人翁的作用，在課堂學(xué)習(xí)中，他們進(jìn)行自主探究和合作探究，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，使他們能夠高效地學(xué)習(xí)和探究教材中的重難點(diǎn)。在學(xué)生遇到理解不了的問題時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地進(jìn)行理解，最終掌握政治知識(shí)。在高中政治教學(xué)中，新的教學(xué)模式使教師和學(xué)生進(jìn)行了積極的互動(dòng)，使課堂教學(xué)在和諧、積極的氛圍中順利進(jìn)行。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的政治綜合素質(zhì)不斷獲得提高。
三、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與熱情
隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)高中政治教師提出了新的教學(xué)要求：高中政治教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)方式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)更貼近生活。例如，在高一的經(jīng)濟(jì)生活課程的講解中，可以結(jié)合學(xué)生在消費(fèi)時(shí)常見的現(xiàn)象對(duì)當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行深入淺出的講解，使課堂內(nèi)容與生活緊密相連。在高二“文化生活”的講授過程中，可以在教學(xué)周期的前半段將大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們收集、整理資料，對(duì)自己所熟悉的或者是自己感興趣的文化進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而通過積極的探索和小組的合作，學(xué)生的探索能力和合作意識(shí)能夠得到有效提升，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
總之，在高中政治教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)師生之間的情感，為順利進(jìn)行教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)思想的束縛，從發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，提高他們?cè)谡握n堂上的參與熱情，使政治教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
作者：張丹 單位：河北省定州中學(xué)
第六篇：高中政治教學(xué)中時(shí)事政治的應(yīng)用
摘要：高中政治課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它與學(xué)生的日常生活聯(lián)系的非常緊密，是學(xué)生每天打開電視和報(bào)紙，都會(huì)看到的事情。近年來，高中政治新課改逐步推行，在政治課程中加入時(shí)事政治內(nèi)容成為了發(fā)展的新趨勢(shì)，它能夠?qū)⒗碚撝R(shí)更好的結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的理解這個(gè)世界。但是，時(shí)事政治的教學(xué)內(nèi)容不固定，會(huì)隨著時(shí)間的更改發(fā)生變化，內(nèi)容多樣繁雜，不好把握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力、覺悟水平也有較高的要求。現(xiàn)如今，高中政治教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到了時(shí)事政治在政治教學(xué)中的重要作用，可是在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用情況卻較差，學(xué)生無法理解其中的邏輯關(guān)系，教學(xué)存在滯后性。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中政治教師要提高教學(xué)的時(shí)效性，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，將時(shí)事政治加入課堂教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的正確認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；高中；政治教學(xué)；應(yīng)用辦法
隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育思想已經(jīng)開始盛行，高中政治是與時(shí)事聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的主要方法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的高職政治課堂多注重理論教學(xué)，將學(xué)生的成績(jī)看作教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)中缺乏多樣性，教學(xué)枯燥乏味，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不相符。將時(shí)事政治引入高中政治課堂，是一種全新的嘗試，它有助于學(xué)生延伸大腦的知識(shí)面，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高自己的政治素養(yǎng)，并在生活中樹立良好的政治思想。當(dāng)然，由于時(shí)事政治進(jìn)入課堂的時(shí)間還較短，使得教師應(yīng)用的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不達(dá)標(biāo)。本文就結(jié)合我國(guó)高中政治教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單闡述一下時(shí)事政治加入其中的積極意義，并做好應(yīng)用研究，發(fā)揮時(shí)事政治的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。
一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要作用
時(shí)事政治是高中政治教學(xué)中的一個(gè)重要分支，它的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生的政治素養(yǎng)，在高中政治中加入時(shí)事政治，對(duì)教學(xué)也有非常重要的作業(yè)。第一，擴(kuò)充政治的知識(shí)面。政治課程是高中教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力、感悟力都有一定的要求。近年來，高考內(nèi)容變得愈加多樣化，與社會(huì)生活聯(lián)系的也更加緊密。在教學(xué)中加入時(shí)事政治，能夠擴(kuò)充知識(shí)面，對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，改變過去重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，在課堂中加入時(shí)代氣息，將抽象的知識(shí)具體化。第二，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段之一，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和人生觀的養(yǎng)成都具有重要的作用。時(shí)事政治的增加，可以幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，解讀社會(huì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象，開闊自己的眼界。另外，時(shí)事政治與時(shí)代結(jié)合的更為緊密，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，能夠順利解決，使他們思維能力得到擴(kuò)展。第三，有助于轉(zhuǎn)變教師角色。高中教師過去的教學(xué)思想相對(duì)傳統(tǒng)，將自己置于主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂已經(jīng)成為了教師的一言堂。時(shí)事政治教學(xué)的引入，有助于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己去探索問題，解決問題，并設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的完善自我。
二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
時(shí)事政治教學(xué)是政治課程的主要內(nèi)容，通過引入與時(shí)代相契合的知識(shí)點(diǎn)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，并促進(jìn)他們積極進(jìn)取。然而，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，政治內(nèi)容多樣、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在制約，再加上教師教學(xué)觀念的束縛，都阻礙了時(shí)事政治教學(xué)積極性的發(fā)揮。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們一定要結(jié)合實(shí)際生活做好時(shí)事政治教學(xué)，突出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（一）端正教師觀念，加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的重視
伴隨教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高中政治在教學(xué)目標(biāo)上也有了新的創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，政治教師要端正自身的行為，轉(zhuǎn)變固有的老舊思想，明確時(shí)事政治的積極性，將其與政治理論更好的聯(lián)系起來。另外，教師還要發(fā)揮自己的榜樣力量，通過自我完善為學(xué)生樹立典范，將時(shí)事政治的熱點(diǎn)內(nèi)容更好的滲透到課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）通過多種方式做好時(shí)事政治的應(yīng)用
時(shí)事政治在高中政治課堂的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須通過多種方法豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要經(jīng)常舉辦時(shí)事政治專題講座，增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，并在講座結(jié)束之后，進(jìn)行集體交流，通過溝通完善自己的能力。例如針對(duì)釣魚島日本國(guó)有化事件，可以通過講座的方式讓學(xué)生深入理解事件的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)引起巨大的熱情，鍛煉思維能力。此外，教師還可以經(jīng)常開展演講比賽，讓學(xué)生講解與社會(huì)有關(guān)的事件熱點(diǎn)，在講述中提高自我。
（三）結(jié)合科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
素質(zhì)教育的改革體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在素質(zhì)教育的提倡下，教學(xué)多媒體步入我國(guó)高中政治教學(xué)課堂已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。教師在安排時(shí)事政治教學(xué)的過程中要科學(xué)使用現(xiàn)代化設(shè)備，通過高科技手段播放一些與時(shí)事政治有關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化技術(shù)完善教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)高中政治教材“我國(guó)悠久歷史文化”的時(shí)候，政治老師可以通過課堂結(jié)束前十幾分鐘對(duì)學(xué)生講述海外對(duì)我國(guó)儒家文化的創(chuàng)始人孔子的看法，進(jìn)而引出課堂教學(xué)內(nèi)容。
總而言之，時(shí)事政治是高中政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的思路具有非常重要的意義。過去的政治教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視了時(shí)事政治的積極作用，課堂教學(xué)過于刻板，不利于學(xué)生綜合能力的提高。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思想，豐富課堂時(shí)事政治的教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，從內(nèi)心明確時(shí)事政治的作業(yè)，更好的完善自我。
作者：張玉紅 單位：南陽市唐河縣第四高級(jí)中學(xué)
第七篇：高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究
摘要：任何教育的根本目的都在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，政治教學(xué)也不例外。本文試從對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)與政治教學(xué)的密切關(guān)系的分析入手，結(jié)合筆者在高中思想政治教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的問題。
關(guān)鍵詞：高中；思想政治教育；思維能力
長(zhǎng)久以來，高中思想政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)問題，遠(yuǎn)未引起教育者足夠的重視。然而，中學(xué)政治課在學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上，對(duì)提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜多變的政治現(xiàn)象以及其他社會(huì)現(xiàn)象的能力有著其他課程不可替代的作用。所以，我們?cè)诟咧兴枷胝握n教學(xué)過程中，應(yīng)更注重學(xué)生創(chuàng)造欲望的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法。
一、通過情境創(chuàng)設(shè)，開導(dǎo)學(xué)生思維
在學(xué)生打開思維之前，通常需要對(duì)一個(gè)事物提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學(xué)教具，如多媒體技術(shù)等。我們可以運(yùn)用微課等教學(xué)方式，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具和設(shè)備，為學(xué)生提供直觀和豐富多彩的視覺沖擊，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂興趣的作用，誘發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就出示自來水、礦泉水以及河水三種水，并向?qū)W生提問：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢購(gòu)買，而另外一種則不用呢？而其中有兩種水需要用錢購(gòu)買的，卻有便宜和昂貴的區(qū)別呢？通過這種舉例的方式，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生很容易明白商品的屬性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。其次，老師還可以在教學(xué)語言上下工夫，將課堂語言變換成簡(jiǎn)單易懂的語言，并充分地利用俗語、成語、各種詩(shī)詞等。這樣的教學(xué)語言生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中集中注意力，參加到對(duì)課堂知識(shí)的思考中來。比如，我在講解哲學(xué)部分中“具體問題具體分析”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就充分地利用了成語。我首先叫學(xué)生解釋一下“量體裁衣”這一個(gè)成語的意思，并要求學(xué)生分享自己關(guān)于這個(gè)成語的想法，再講解“具體問題具體分析”這一哲理。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的積極性得到了提升，我通過提問和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極地參與學(xué)習(xí)，積極地尋找答案。
二、注重學(xué)生多種思維方式的培養(yǎng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。從一個(gè)問題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個(gè)問題該如何解決，從而解決更多的問題。在解決學(xué)習(xí)上的諸多問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的深入思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改善，提高學(xué)習(xí)效率。在多個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)之間，為學(xué)生建立必然的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，層層深入地探討學(xué)習(xí)中的問題。注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是指學(xué)生通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在思考該問題的時(shí)候?qū)⑺伎紗栴}的方式發(fā)散開來，并將與問題有關(guān)的各種信息都朝著各種方向進(jìn)行思考，得到合乎常理的答案。
三、提高學(xué)生的作比較和抽象化的能力
1.訓(xùn)練作比較、找聯(lián)系的能力
一系列基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的獲得，都離不開作比較、找聯(lián)系的思維過程。有比較才有鑒別，通過比較，不僅能準(zhǔn)確記住這些知識(shí)點(diǎn)，而且能多方位理解知識(shí)。讓學(xué)生在比較中區(qū)分事物，在聯(lián)系中認(rèn)識(shí)規(guī)律，既可使學(xué)生獲得牢固的知識(shí)，又能在知識(shí)的掌握過程中發(fā)展思維能力。
2.訓(xùn)練抽象化、形象化（具體化）的能力
讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體事物中抽象出本質(zhì)，又能將抽象的概念具體化、形象化。教師在提出或講解自然、社會(huì)知識(shí)時(shí)，一方面應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生能從生動(dòng)豐富的具體事物中概括出某一抽象概念的能力，另一方面又能形成依據(jù)概念的生動(dòng)表象以具體事例來闡述該抽象概念的能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王渝川 單位：重慶市兩江中學(xué)
第八篇：高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)
摘要：高中政治教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)與任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，新課改的深入更是讓這一目標(biāo)受到了前所未有的重視。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，除了會(huì)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)與道德水平造成一定影響外，還會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。本文就如何在高中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一話題提出了自己的三點(diǎn)見解。
關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；思維能力
我國(guó)的教育目標(biāo)隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展發(fā)生了明顯的變化，于高中政治教學(xué)而言，也是如此，社會(huì)對(duì)廣大高中教師政治教學(xué)活動(dòng)的開展的要求在不斷地提高。當(dāng)前的教學(xué)工作重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如何更好地利用高中政治教學(xué)進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)重點(diǎn)研究的問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
作為高中政治教師，在開展教學(xué)工作的過程中，一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用各種不同的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和人格教育，要讓學(xué)生無論是在思想上，還是人格上，都能夠得到二次塑造，更重要的是，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育和生存教育，以從精神層面上使學(xué)生思維現(xiàn)狀得到改變。也就是說，教師要充分利用好政治課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要做好這一工作，政治教師除了要刻苦努力地鉆研相關(guān)的政治理論知識(shí)之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中去探索隱藏在這些理論知識(shí)背后的人文精神，發(fā)現(xiàn)這些精神的閃光點(diǎn)，使學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)找到哲學(xué)、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在對(duì)“馬列主義哲學(xué)思想”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生站在馬克思和列寧的角度去體會(huì)馬列主義的時(shí)代精神、歷史意義及其對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。也只有這樣，學(xué)生才能夠在整個(gè)高中的政治學(xué)習(xí)的過程中，找到民族精神和時(shí)代精神的最佳契合點(diǎn)，正是因?yàn)橛羞@一契機(jī)，學(xué)生才更容易發(fā)揮自己已經(jīng)開始逐漸成熟的思維優(yōu)勢(shì)去思考，去形成自己的關(guān)于這一話題的獨(dú)到見解，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為可能。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索
我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)的目的除了是為了培養(yǎng)更多的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才之外，還有一個(gè)就是為了盡可能地滿足當(dāng)代人的學(xué)習(xí)需求，即滿足學(xué)生們的求知欲。求知欲既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索精神，又是學(xué)生自主觀察與自主思考的一種能力，與此同時(shí)，求知欲還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論的一大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生求知欲也就理所當(dāng)然地成為了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一種有效手段。所以，對(duì)高中政治教師而言，其課堂教學(xué)的重點(diǎn)就不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，而是要對(duì)其進(jìn)行求知欲激發(fā)。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備較強(qiáng)知識(shí)探索性的教學(xué)氛圍，或者是提出一些能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的問題等，要通過這樣的方式來逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到政治課堂教學(xué)中去。對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的高中政治教師而言，靈活課堂教學(xué)的能力時(shí)必不可少的，要能夠根據(jù)高中政治教材中的不同內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入地探討學(xué)習(xí)相關(guān)的政治理論。比如，在對(duì)相關(guān)的政治理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)與該理論相關(guān)的概念、來源、存在意義及應(yīng)用方法等進(jìn)行教學(xué)，然后再通過小組合作或者“政治生活小課堂”等形式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能所學(xué)的政治理論和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，解決自己所遇到的日常問題，以從自己的視角出發(fā)，通過自己的獨(dú)立思考來不斷加強(qiáng)自身運(yùn)用政治理論的能力。
三、正確對(duì)待學(xué)生提出的個(gè)性化見解
學(xué)生所接受的教育內(nèi)容感受其成長(zhǎng)環(huán)境的影響，不同的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)造就出教育內(nèi)容接受程度不同的學(xué)生，在面對(duì)不同問題的時(shí)候，不同的學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生不同的見解，自然也就會(huì)得出不同的答案。然而，由于高中政治理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師們總是習(xí)慣性地為這些理論設(shè)置一個(gè)參考答案，用來判斷學(xué)生觀點(diǎn)的正誤，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因?yàn)檫@些學(xué)生的答案就是其思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對(duì)”或者“錯(cuò)”來對(duì)其加以判斷，很容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，再遇到類似的問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地朝某一方面去想，長(zhǎng)久以來，就會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的個(gè)性化見解，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解。例如，在對(duì)“內(nèi)因和外因”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來引入，在開始新課之前，教師便故意說這句話是非常正確的，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。此時(shí)，肯定會(huì)有一些思維活躍的學(xué)生提出異議并表達(dá)自己的看法，受這些同學(xué)影響，其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真思考這一問題，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)外因的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行探討。如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)效率也得到了提升。企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)生了變化，思維的創(chuàng)新越來越受到用人單位的重視，那么相應(yīng)地，學(xué)校的人才培養(yǎng)策略也應(yīng)當(dāng)隨之而作出調(diào)整。所以，作為高中政治教師，在開展教學(xué)工作的過程中，一定要學(xué)會(huì)綜合利用各種不同的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：秦艷平 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
第九篇：高中政治案例教學(xué)法研究
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，高中政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對(duì)于學(xué)生政治觀念的建立以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，積極了解國(guó)家的政治形勢(shì)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)時(shí)局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴(kuò)大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)給予高中政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會(huì)。當(dāng)代高中政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的政治課堂，有利于推動(dòng)高中政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動(dòng)性提高
利用案例教學(xué)法開展高中政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解政治知識(shí)，并能快速掌握政治知識(shí)。傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開展高中政治教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動(dòng)性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力
養(yǎng)成案例在高中政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會(huì)。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實(shí)、生動(dòng)的案例，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)在于，教師將案例引入中，運(yùn)用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動(dòng)力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個(gè)沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生眼界的擴(kuò)寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外的時(shí)政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會(huì)時(shí)事作為檢測(cè)手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的政治見解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，將中國(guó)人驕傲的事件作為案例引入課堂，會(huì)讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時(shí)候，教師可以找一個(gè)切入點(diǎn)，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場(chǎng)文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國(guó)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識(shí)的同時(shí)，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生圍繞這一觀點(diǎn)去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時(shí)代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識(shí)的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價(jià)值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的重要階段。在高中政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人價(jià)值觀。例如，在講解《我國(guó)公民的政治參與》的時(shí)候，針對(duì)“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識(shí)到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會(huì)責(zé)任感。
綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實(shí)案例在教學(xué)活動(dòng)中的融入，可以提高政治教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識(shí)。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運(yùn)動(dòng)起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王清華 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第七中學(xué)
第十篇：高中思想政治教學(xué)人文精神培養(yǎng)思考
摘要：要貫徹執(zhí)行新時(shí)代國(guó)家教育部門制定的“德智體美”全面發(fā)展的總方針，就要求教師在繼續(xù)提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，還要不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。高中政治教學(xué)活動(dòng)中涉及許許多多的人文精神教育內(nèi)容，為提升學(xué)生的思想道德水平起到了積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；人文精神
一、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是要營(yíng)造一種全體參與的氛圍，學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，以協(xié)作的方式，感知教材內(nèi)容，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成理性的認(rèn)知。學(xué)生的自我意識(shí)能覺醒，他們的身心潛能就能被激發(fā)，在交流碰撞中就能產(chǎn)生新的思想火花。學(xué)生想要如何學(xué)習(xí)，老師就如何引導(dǎo)；學(xué)生問什么，教師就采取適當(dāng)機(jī)智回答，形成最具有吸引力的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)始終問自己：這樣做，是否有助于學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否有助于加深學(xué)生的認(rèn)知？是否有益于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建呢？在學(xué)生的課堂適應(yīng)性狀態(tài)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，投石問路，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)了知識(shí)、提高了技能、拓展了視野、認(rèn)識(shí)了規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到教師的啟發(fā)，加上自己對(duì)內(nèi)容的理解，在積極的、興奮的、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，將基本的知識(shí)理解掌握，思維能力也得到充分的鍛煉。新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、新思維的產(chǎn)生、新情緒的影響，多種元素在學(xué)生心中積累、吸引進(jìn)而融合，最終形成自己獨(dú)特的見解、思路。
二、深度挖掘教材當(dāng)中的人文精神
學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的樹立是通過以馬克思主義為主要內(nèi)容的思想政治教育課程來構(gòu)建的。馬克思主義理論是人類追尋自由、平等、和平、解放，引領(lǐng)人們幸福生活的主要的理論依據(jù)。為了使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性，我們必須首先了解和研究馬克思主義哲學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人文精神的統(tǒng)一。結(jié)合對(duì)社會(huì)實(shí)例的實(shí)證分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才有助于加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，抵御不良的社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上滲透人文精神
教學(xué)課堂中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式限制，給學(xué)生盡情發(fā)揮的空間，使他們的積極性得以提升，讓思想政治課堂變得更加活躍。高中思想政治教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面寬廣、知識(shí)又較為枯燥，學(xué)生沒有那么高的主動(dòng)性。一方面老師可以利用創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中來。利用多媒體使當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用到的聲音、圖像融為一體，提高課堂感染力，讓學(xué)生在觀看影像資料或者是圖片資料時(shí)能夠有更真實(shí)的心理與情感體驗(yàn)。還可以選擇大家喜聞樂見的形式將枯燥乏味的知識(shí)演變成小品、相聲、話劇等讓學(xué)生一起表演出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。另一方面，教師可以組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生更緊密地接觸社會(huì)，了解生活的焦點(diǎn)、普通人的生活和社會(huì)問題，鍛煉自身的勇氣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們?cè)谶@一活動(dòng)過程中的人文精神。
四、重視社會(huì)的責(zé)任，激發(fā)家國(guó)情懷
老師在組織課堂教學(xué)材料時(shí)應(yīng)與國(guó)家、社會(huì)、人文知識(shí)密切相連。人文科學(xué)的核心是關(guān)愛。關(guān)愛又是什么？就是在國(guó)家大事層面，在社會(huì)方面，要有那種“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的胸襟，有那種無論身處高位或放逐邊遠(yuǎn)也都沒有失去的憂國(guó)憂民的情愫。涉及政治常識(shí)中的祖國(guó)統(tǒng)一、“一國(guó)兩制”這些問題時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)問，我們?yōu)槭裁床荒苁ヅ_(tái)灣？我常反思，假使我們能夠讓學(xué)生具體地明白臺(tái)灣自古以來就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，是東南幾省的天然屏障，并且是我國(guó)南北海運(yùn)的咽喉之地，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)海洋產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，那么，我們將不用過多地陳述，而學(xué)生也將能充分理解國(guó)家統(tǒng)一的價(jià)值及意義。所以說，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，是政治永恒的魅力，同時(shí)也是政治教師的永久使命。加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是建立正確人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，它也是提高學(xué)生素質(zhì)和對(duì)國(guó)際形勢(shì)的認(rèn)識(shí)的主要途徑。為了加強(qiáng)高中生人文精神的培養(yǎng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)老師的課堂教學(xué)效果，提升教師的知識(shí)水平和道德素質(zhì)，深挖教材，積極營(yíng)造課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
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作者：莫?jiǎng)佘?單位：廣西壯族自治區(qū)三江中學(xué)