高中生活化政治教學(xué)論文

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一、政治教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

生活是孕育各種哲理的課堂，對一個(gè)人的教育意義是最為直接的。政治教材中很多知識都是用抽象的概念表達(dá)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易發(fā)生混淆。而將具體的現(xiàn)實(shí)案例引入課堂能夠更深層次地引發(fā)學(xué)生的思考，對學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成有極大的促進(jìn)作用。例如，經(jīng)濟(jì)部分有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀；政治部分可以幫助學(xué)生深層地了解國家的法律規(guī)范，從而提升學(xué)生的法律認(rèn)知能力；文化部分可以培養(yǎng)學(xué)生對精華與糟粕文化的辨別能力，促使我國優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；而哲學(xué)部分能加深學(xué)生對自然、社會以及個(gè)人等的思考，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供思想指導(dǎo)。政治教學(xué)的生活化是促進(jìn)高中生正確觀念形成與發(fā)展的重要手段，對學(xué)生的未來發(fā)展極具指導(dǎo)意義。

二、高中政治教學(xué)生活化的途徑

（一）利用信息技術(shù)引入實(shí)例

高中政治教師在課前備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的社會信息，通過與學(xué)生分享、分析與探討，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。高中生雖然在一定程度上接觸了社會，但其閱歷與認(rèn)知方面尚存在很大的片面性，因而教學(xué)過程中教師可以通過生活化的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，筆者在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)融文字、圖片與視頻等信息材料于一體的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。在講到《多彩的消費(fèi)》一課的時(shí)候，筆者利用多媒體展示出在不同的消費(fèi)觀影響下人的消費(fèi)情況的圖片，并具體闡述各種消費(fèi)觀對人生活的影響，使學(xué)生意識到樹立正確消費(fèi)觀的重要性及如何做才能樹立正確的消費(fèi)觀，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義重大。

（二）課堂教學(xué)還原生活情景

寓情于景或情景交融是教師可以嘗試的教學(xué)方式。在高中政治教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)充滿生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍的影響下積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，筆者在《神奇的貨幣》的教學(xué)中為使學(xué)生充分了解貨幣作為一般等價(jià)物的職能，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將貨幣的價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段以及世界貨幣等五種職能以情景劇的形式演繹出來，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還通過具體情景的還原使學(xué)生真正掌握貨幣的各種職能。

（三）進(jìn)行生活化的課后延伸

教學(xué)過程中筆者還會為學(xué)生預(yù)留一些生活化的實(shí)踐性或思考性的習(xí)題，旨在強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究與獨(dú)立思考能力。例如，筆者在講到《生活在人民當(dāng)家作主的國家》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間對身邊的人進(jìn)行走訪，并探尋每個(gè)人對自己“當(dāng)家作主”有什么體會，以強(qiáng)化學(xué)生對“當(dāng)家作主”的理解及對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的擁護(hù)。高中政治教學(xué)的生活化強(qiáng)調(diào)教師采用多種教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，在營造和諧的課堂氛圍的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，是極為高效的教學(xué)模式。

作者：肖芳 單位：江蘇黃橋中學(xué)