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高中思想政治互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展策略

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高中思想政治互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展策略

摘要:新課程改革浪潮下,努力構(gòu)建互動(dòng)式課堂已經(jīng)成為政治教師的首要目標(biāo)。通過(guò)有效的互動(dòng),促使學(xué)生以平等的身份積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,促使學(xué)生在深入互動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展、能力提升,真正落實(shí)政治核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。文章以高中思想政治課堂教學(xué)作為研究切入點(diǎn),對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的現(xiàn)狀展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);高中政治;核心素養(yǎng);改進(jìn)策略

在最新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促使學(xué)生在師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的課堂氛圍中開(kāi)展課堂教學(xué);借助多樣化課堂教學(xué)手段、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促使其在積極主動(dòng)課堂參與中,發(fā)展自身的多種素養(yǎng)。在這一背景下,互動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,并彰顯出極大的應(yīng)用價(jià)值。但在高中思想政治課堂落實(shí)過(guò)程中,受多種因素的制約,依然存在很多問(wèn)題,致使互動(dòng)教學(xué)效果大打折扣。

一、高中思想政治互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

(一)互動(dòng)觀念仍需改變與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,互動(dòng)教學(xué)要求將師生關(guān)系置于平等的位置上,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中,在主動(dòng)參與中建構(gòu)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。但高中政治教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí),依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,致使課堂互動(dòng)僅僅停留在表層,欠缺深層次的互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō),部分教師僅僅將課堂互動(dòng)看作是課堂教學(xué)形式,并不具備真正的意義;還有部分教師在具體的互動(dòng)中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,忽視了教師的引導(dǎo);還有些教師對(duì)課堂互動(dòng)關(guān)注不夠,一是怕耽誤時(shí)間,難以完成教學(xué)任務(wù),二是對(duì)學(xué)生的能力不夠自信,認(rèn)為在互動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)弄巧成拙的現(xiàn)象。在研究中發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致高中政治課堂互動(dòng)教學(xué)效果不佳的重要因素,就是教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)研究不夠全面和深刻,互動(dòng)教學(xué)觀念并未得到改善。

(二)互動(dòng)過(guò)程不夠規(guī)范

在研究中發(fā)現(xiàn),高中政治教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式時(shí),存在嚴(yán)重的不嚴(yán)密現(xiàn)象。從互動(dòng)形式上來(lái)說(shuō),互動(dòng)課堂逐漸成為教師提問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)回答的學(xué)習(xí)模式;在小組討論的互動(dòng)教學(xué)模式下,雖然給學(xué)生提供了較大的發(fā)展空間,但受到不可控因素的制約,在實(shí)施的過(guò)程中極易出現(xiàn)不夠規(guī)范的現(xiàn)象。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論時(shí),很少會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,即便是學(xué)生在討論中遇到不懂的問(wèn)題,也難以得到教師的指導(dǎo),難以真正提升高中政治互動(dòng)教學(xué)效果。另外,在當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)模式下,對(duì)活動(dòng)時(shí)間控制不夠。由于學(xué)生的思考能力有限,在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),需要對(duì)課堂互動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分。但在具體開(kāi)展教學(xué)時(shí),由于教師對(duì)其關(guān)注不夠,經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象,難以真正提升互動(dòng)教學(xué)效果[1]。

二、高中思想政治互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展策略分析

(一)樹(shù)立科學(xué)的互動(dòng)觀,平衡師生關(guān)系

為了真正提升高中政治課堂互動(dòng)的有效性,教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先,教師應(yīng)增強(qiáng)自身的互動(dòng)意識(shí)。高中政治教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)從互動(dòng)教學(xué)的目的出發(fā),將其落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處。其次,教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,在和諧的課堂氛圍中,讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。再次,教師還應(yīng)平衡師生關(guān)系,保障互動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi)。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生關(guān)系,教師應(yīng)將自己與學(xué)生置于平等的位置,放下自己的權(quán)威、調(diào)整自己的心態(tài),構(gòu)建新型的師生關(guān)系,進(jìn)而保障互動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi)[2]。

(二)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì),做好互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備

1.制訂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課堂教學(xué)的核心和靈魂,為課堂教學(xué)指明了方向。因此,為了增強(qiáng)高中政治課堂互動(dòng)教學(xué)效果,教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)之前,應(yīng)制訂出明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。首先,應(yīng)立足于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。高中政治教師應(yīng)以“政治學(xué)科素養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。高中政治教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)之前,應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研,明確其中包含的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。再次,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。為了保證互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性,還應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力等,制訂出層次化的政治教學(xué)目標(biāo),確保所有學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

2.整合課內(nèi)、課外資源,豐富互動(dòng)素材?;?dòng)教學(xué)的內(nèi)涵就是通過(guò)多種途徑的引導(dǎo),促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中,最終主動(dòng)完成知識(shí)的構(gòu)建。但是在具體的互動(dòng)學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的思維能力、知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)有限,在互動(dòng)教學(xué)時(shí),依然面臨著較大的困難。為了增強(qiáng)高中政治互動(dòng)教學(xué)的效果,教師應(yīng)對(duì)課內(nèi)、課外教學(xué)資源進(jìn)行整合,促使學(xué)生在豐富的互動(dòng)素材中,積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。一方面,教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研和分析,關(guān)注教材中的材料以及材料與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系;另一方面,基于政治學(xué)科特點(diǎn),涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)素材處于不斷的變化中,為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣,教師應(yīng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外素材,不斷提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性、實(shí)效性,促使學(xué)生更好地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。3.科學(xué)設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題?;?dòng)教學(xué)模式旨在引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,完成知識(shí)的構(gòu)建?;诖耍瑸榱嗽鰪?qiáng)高中政治互動(dòng)教學(xué)效果,教師應(yīng)靈活運(yùn)用互動(dòng)問(wèn)題的引導(dǎo),促使學(xué)生有目的、有方向地開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。首先,設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題。教師應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、沖突點(diǎn),設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中。其次,問(wèn)題應(yīng)契合學(xué)生學(xué)情,具有極強(qiáng)的啟發(fā)性。正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,為了增強(qiáng)互動(dòng)效果,政治教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題時(shí),還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計(jì)出符合其發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,確保學(xué)生“跳一跳即可摘到桃子”。再次,關(guān)注問(wèn)題的啟發(fā)性,促使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下,積極參與到課堂互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中,最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。最后,設(shè)置的互動(dòng)問(wèn)題具有層次性。為了確保所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則,精心設(shè)計(jì)出具有層次性的問(wèn)題,滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

(三)多元互動(dòng),優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)過(guò)程

在互動(dòng)教學(xué)模式下,互動(dòng)過(guò)程尤為重要,直接決定了互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的效果?;诋?dāng)前高中政治互動(dòng)教學(xué)過(guò)程不佳的現(xiàn)狀,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,依據(jù)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵,靈活運(yùn)用多重手段,努力構(gòu)建多元化的互動(dòng)課堂,增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō),可從以下幾個(gè)方面著手:1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,立足于學(xué)生的實(shí)際情況,采用精彩的語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、角色扮演、游戲、多媒體等途徑,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的互動(dòng)情境,引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中,積極主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。2.合作探究。為了強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果,高中政治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等,精心設(shè)計(jì)具有深度、探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式,圍繞問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)、交流和探討,最終獲得答案,完成知識(shí)構(gòu)建,獲得思維能力的發(fā)展。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?;诟咧姓螌W(xué)科特點(diǎn)以及互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵,高中政治教師在優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)時(shí),還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中,促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,開(kāi)展深度的交流,最終落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵。同時(shí),學(xué)生在政治實(shí)踐中,知識(shí)應(yīng)用能力也隨之提升,真正落實(shí)了核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

(四)增強(qiáng)效果,建立科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想保障互動(dòng)教學(xué)模式的高效展開(kāi),教師不僅要轉(zhuǎn)變理念、進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)等,還應(yīng)建立與其相適應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化?;诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值功能,教師在促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化的過(guò)程中,一方面應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化,在堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)時(shí),將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中,促使學(xué)生在互動(dòng)性評(píng)價(jià)中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中的不足;另一方面,從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn),包括邏輯思維、語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。2.評(píng)價(jià)效果實(shí)用化。為了更好地增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展效果,在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師不能局限于評(píng)價(jià)形式,還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的實(shí)用化。一方面,教師應(yīng)將學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)以及面臨的問(wèn)題等;另一方面,在選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí),還應(yīng)以激勵(lì)為主,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并促使學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)中,意識(shí)到自身存在的不足之處[4]。綜上所述,互動(dòng)教學(xué)模式契合了新課程理念的要求,是構(gòu)建高效政治課堂的關(guān)鍵性因素。基于當(dāng)前高中政治互動(dòng)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,教師不僅應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的互動(dòng)觀,平衡師生關(guān)系,還應(yīng)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)過(guò)程、建立科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不斷提升高中政治互動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。

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作者:孫華 單位:甘肅省民勤縣第一中學(xué)