學(xué)生主體參與的高校思想政治教學(xué)策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生主體參與的高校思想政治教學(xué)策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】以學(xué)生為主體的課堂，教學(xué)有效性才能不斷提升。高校思想政課教學(xué)切實讓學(xué)生參與到進來，可以充分發(fā)揮參與式教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生成就動機，增強學(xué)生對思想政治理論的認同感，促進思想政治教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。文章首先就高校思想政治教育中融入?yún)⑴c式教學(xué)的意義進行闡述，進一步對高校思想政治教育中學(xué)生主體參與機制的運用策略進行探究，旨在全面提升高校思想政治教育水平。
【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；學(xué)生主體；參與機制
現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展，促進了社會政治環(huán)境與校情輿論的變化，高校思想政治教育也必須要把握新形勢，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，切實引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，參與課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價，通過學(xué)生的全程參與，確保思想政治課教學(xué)與教學(xué)需要和學(xué)生需求相符合，展現(xiàn)思想政治教育教學(xué)規(guī)律，全面提升學(xué)生思想政治水平，高校思想政治教育目標(biāo)也得以順利實現(xiàn)。如何在高校思想政治教育中實施學(xué)生主體參與機制，是當(dāng)前高校思政教師所面臨的一項重要課題。
1高校思想政治教育中融入?yún)⑴c式教學(xué)的意義
1.1對于思政課程本身的意義
傳統(tǒng)包辦式教學(xué)模式下，強調(diào)教師圍繞教材來對知識進行灌輸，但學(xué)生的主體地位弱化，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教育的實效性不足。在參與式教學(xué)模式下，能夠充分凸顯出學(xué)生的主體地位，通過教育形式的創(chuàng)新化，來對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引，促使學(xué)生積極參與到思想政治學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)展，政治素養(yǎng)也得以提升，思想政治教育的實效性更強。
1.2對于學(xué)生主體的意義
思想政治教育的政治性鮮明，在人才培養(yǎng)過程中，要考慮到社會環(huán)境變化以及學(xué)生個體多樣性，通過學(xué)生主體參與機制的構(gòu)建，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個參與思想政治教育過程的優(yōu)良條件，在教育、溝通、協(xié)商、討論等過程中，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，對于思想政治教育的認同度更高，這就有助于促進知識吸收內(nèi)化，為個體的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.3對于課程教師的意義
參與式教學(xué)在高校思想政治教育中的實施，促進了教學(xué)情況的改善，師生的積極性都得到充分調(diào)動，在教學(xué)過程中能夠關(guān)注學(xué)生的需求，教學(xué)的針對性更強。并且通過新媒體的運用，能夠營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，教學(xué)形式得以創(chuàng)新化，包括案例教學(xué)、情景再現(xiàn)等，引發(fā)學(xué)生思考，教師的教學(xué)經(jīng)驗也得以積累，促進知識結(jié)構(gòu)完善化，思想政治教育效果也得以改善，師生都有所發(fā)展提升，對于高校自身的長足發(fā)展也具有重要的推動作用。
2高校思想政治教育中學(xué)生主體參與機制的運用策略
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)觀念，將思想政詒課堂真正交給學(xué)生，讓大學(xué)生依照相應(yīng)的思想政治教育主題進行課堂互動學(xué)習(xí)，通過教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生時刻認識到自己學(xué)習(xí)中的不足，進而有針對性地進行改進和完善，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生參與思想政治課教學(xué)的興趣，切實提高高校思想政治課教學(xué)實效。高校思想政治課教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，首先需要教師自身從思想上深刻認識到課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，教師是配角，只是起到引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的目的。其次，教師要不斷通過外出培訓(xùn)，或者深入兄弟院校著名教師的課堂進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)，再或通過運用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握更為先進的教育教學(xué)理念，從而有效提升自己的教學(xué)理論水平，豐富和改進自己的教學(xué)手段和方法。再次，教師要轉(zhuǎn)變高校思想政治課單一化思想教育的認識，應(yīng)將思想政治教育放在學(xué)生思想道德水平提升、情感態(tài)度豐富、心理素質(zhì)強化、人際關(guān)系處理、婚戀觀教育、有效的社會實踐應(yīng)用等綜合整體的思想道德素養(yǎng)提升上來，通過多措并舉，多策略轉(zhuǎn)變觀，從而切實以學(xué)生為主體開展高校思想政治課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性不斷提升思想政治課教學(xué)水平。
2.2豐富教育內(nèi)容
高校思想政治教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生最為喜歡參與學(xué)習(xí)的課程，教師應(yīng)在社會主義核心價值觀內(nèi)容基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，其涉及廣博的知識內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)形式。實踐教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的時事熱點，以小組探究討論、演講比賽、辨論賽等形式進行教學(xué)。同時通過充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+智能手機+多媒體”向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，進而較好地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，積極參與到思想政治課堂教學(xué)中來。豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的同時，教師還應(yīng)該深度把握時展的節(jié)奏，對思想政治課中陳舊的教學(xué)內(nèi)容進行刪除，運用新時代國家社會發(fā)展的特色教學(xué)內(nèi)容替代落后的思想理論知識，主要從兩個層面進行。一個方面是，要結(jié)合大學(xué)生思想道德水平提升的要求拓展教學(xué)內(nèi)容，主要包括新時代國家創(chuàng)新發(fā)展的總體思想內(nèi)涵，大學(xué)生新時代應(yīng)該肩負的家庭、社會和國家發(fā)展的責(zé)任使命，人與自然的和諧共生發(fā)展、人與人的互助融洽關(guān)系建立、人與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)一致等，同時還要拓展大學(xué)生對于真善美的弘揚、對于假丑惡的批判能力，有效培養(yǎng)大學(xué)生高尚的審美視角，切實不斷提升大學(xué)生的思想獨立自主能力和思想品位，進而避免誤入不良輿論和信息的陷阱，提升自身的思想發(fā)展防范能力。另一個方面是，要結(jié)合大學(xué)生的心理發(fā)展需求來拓展教學(xué)內(nèi)之容。新時期，國民經(jīng)濟發(fā)展速度使得人們的生活水平顯著提升，同時新時代的大學(xué)生多是獨生子女，他們的心理承受能力十分的薄弱。近年來大學(xué)生因為心理健康問題產(chǎn)生的校園悲劇屢見不鮮，大學(xué)生的心理健康問題已引起全社會的關(guān)注。高校思想政治課應(yīng)該將學(xué)生的心理健康教育納入教學(xué)體系，思想政治教師應(yīng)該不斷豐富自身的心理學(xué)知識，掌握發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生心理問題的策略。在實踐教學(xué)中，將心理健康教育內(nèi)容有機地融入到思想政治教學(xué)中，潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握時刻糾正自己心理偏差的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，有效預(yù)防心理問題的發(fā)生，不斷提升學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。
2.3參與課程教學(xué)設(shè)計
在高校思想政治教育過程中，傳統(tǒng)課程設(shè)計主要依靠教師來實現(xiàn)，整個流程中教師進行講解，學(xué)生被動接受，而學(xué)生的參與和反饋僅僅體現(xiàn)在考核與評價階段，此種情況下思想政治教育的實效性不足。要切實調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，課堂教學(xué)的初始階段就必須讓學(xué)生參與進來，即在高校思想政治課程設(shè)計階段，就完全融入學(xué)生的想法和學(xué)生的所需，這樣才能夠打造充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂主人的高效課堂。教學(xué)設(shè)計階段，師生進行深度的互動交流，教師掌握了學(xué)生的想法和內(nèi)心思想動態(tài)，有意識地將學(xué)生的需求融入課程設(shè)計中。思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生在自己內(nèi)心需求的引導(dǎo)下積極主動地參與到整個教學(xué)流程中，師生之間互動交流更為密切。在課程設(shè)計方面，要重視教學(xué)框架的合理化構(gòu)建，為教學(xué)活動的推進提供輔助。通過學(xué)生主體參與機制的運用，能夠打造參與式的思想政治教育課堂，整個教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計桎梏得以突破，能夠關(guān)注學(xué)生的需求來開展課程教學(xué)，這就能夠?qū)W(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心加以激發(fā)，課程教學(xué)問題也能夠得到順利解決。
2.4參與課程教學(xué)準(zhǔn)備
高校思想政治課教學(xué)是一個師生互動的過程，整個教學(xué)過程需要利用諸多教學(xué)輔助，同時又要師生良好配合，這樣才能確保高效課堂的實現(xiàn)。這就需要讓學(xué)生參與到課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段中來，通過師生的密切配合，教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)所需要的教學(xué)用具和注意事項都會被想到，這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，同時也減輕了教師的工作負擔(dān)，有力地避免了課程教學(xué)中的疏漏。高校思想政治課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，必須要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，教師要全面掌握課程教學(xué)方向，同時充分尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，明確學(xué)生的參與態(tài)度，既是幫助教師準(zhǔn)備，也是幫助自己學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使其積極參與到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，確認教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程形式、活動所需要的用具等。在學(xué)生參與的過程中，能夠增強其學(xué)習(xí)的信心，鍛煉其實踐操作能力，確保思想政治教育活動的開展?jié)M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。對于學(xué)生來說，在參與課程教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生能夠提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求也能夠得到較好的滿足。
2.5參與課程教學(xué)實施與評價
在學(xué)生主體參與機制下，高校思想政治教育活動的開展，可以從課程實施階段入手，對教學(xué)方式進行優(yōu)化調(diào)整，保證授課形式的靈活化，比如情景模擬、案例教學(xué)、分組討論等，增進師生之間、生生之間的互動，在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治水平，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在實踐中優(yōu)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生綜合能力的不斷強化。同時，在教學(xué)最后階段的評價環(huán)節(jié)，科學(xué)的總結(jié)與反饋能夠改善課程教學(xué)的整體效果，在教學(xué)過程中要正確認識教學(xué)評價的作用，反思教學(xué)過程，不再局限于考試或考核，而是要從多個方面入手，來對學(xué)生進行全方位的考察，包括理論知識、實踐能力、情感認知等。在學(xué)生主體參與機制下，可明確評價主體，選擇評價形式，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評價內(nèi)容，反思過程問題，并提出意見和建議，這就能夠確保反饋與評價的真實性與可靠性，促進教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，對于高校思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)也至關(guān)重要?？傊谌嫠刭|(zhì)教育大環(huán)境下，學(xué)生主體參與機制在高校思想政治教育中的實施，能夠強化學(xué)生課堂體驗，師生之間互動合作更為密切，以相關(guān)平臺為支持，素質(zhì)教育得以拓展思想政治教育更具真實性與實效性。學(xué)生主體參與機制在高校思想政治教育中的運用，需要從課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、課程實施以及教學(xué)評價至四個方面入手，全面提升高校思想政治教育成效，學(xué)生的思想政治水平也逐步得到提升。
參考文獻
[1]張敏.高校思想政治教育學(xué)生主體參與機制研究衛(wèi)生[J].職業(yè)教育,2019(12):80.
[2]楊洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生主體式高校思想政治教育模式研究[J].求學(xué),2019(11):22.
[3]王麗娟.高校思想政治教育社會主體與學(xué)生主體的落實[J].黑龍江高教研究,2017(5):156-158.
作者：李淼 單位：宿遷學(xué)院法政學(xué)院
