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摘要:自主學(xué)習(xí)是指讓高中生充分發(fā)揮自身的自主性與積極性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,讓學(xué)習(xí)成為一件趣事。思想政治教育對于一些學(xué)生來講,較為乏味,其中一些概念較為抽象,難以理解,這就需要思政教師利用多種手段來調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,提升自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞:高中;思想政治;教學(xué);自主
思政課程是高中教學(xué)的必學(xué)課程,如何有效學(xué)習(xí)思政課程,成為教學(xué)的重要課題。通過研究發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,對學(xué)生聽課、交流、概念分析、原理理解、觀點(diǎn)闡述都能起到積極作用。自主學(xué)習(xí)并非某一階段的學(xué)習(xí),而是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí),在整個(gè)過程中體現(xiàn)學(xué)生本位的理念,并鼓勵(lì)高中生充分將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中,去解決生活中的難題與困惑。教師則需要給予正確的指導(dǎo),讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情,通過情景教學(xué)的方式,讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中,養(yǎng)成喜歡研究和善于思考的習(xí)慣,保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在與他人交流及合作的過程中獲取各種知識與信息,加以整理歸納。高中生在學(xué)習(xí)思政課的時(shí)候,還應(yīng)當(dāng)對所學(xué)知識進(jìn)行有效分析,綜合評估,準(zhǔn)確運(yùn)用,精準(zhǔn)判斷,合規(guī)推理,以期在運(yùn)用過程中收獲新的觀點(diǎn)、新的方法、新的策略。對思政課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還可培養(yǎng)高中生觀察事物的能力,分析深層探討知識的能力,在增加知識信息的同時(shí),提升自身的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)存在于高中思政學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,在此過程中,貫徹了“自主、探究、合作”的教育觀念,更注重學(xué)生能力的提升。
1思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)的原則
(1)主體性。在以往的觀念中,學(xué)生僅是知識的接受者,在教學(xué)中處于被動(dòng)地位,然而新課改更提倡學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)人本思想與理念,要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄知識奴隸的思想,變成學(xué)習(xí)的主人。思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí),就要提倡學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,這一觀念貫徹的主旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),不再被動(dòng)接受知識,而是主動(dòng)接受知識,從原本的要學(xué)生學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化成學(xué)生要求學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見,高中思政課程貫徹自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的感受放在首位,將原來硬性灌輸、強(qiáng)制壓服的教學(xué)糟粕一并摒棄;教師在教學(xué)活動(dòng)中僅起到指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生自己去理解,自己去研究,自己去分析,并通過大量的文獻(xiàn)資料對知識進(jìn)行透徹理解。思想政治教學(xué)應(yīng)對時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注,并結(jié)合所學(xué)的思政內(nèi)容進(jìn)行分析,不斷探究,進(jìn)而得出正確的觀點(diǎn)與理論。這種教育原則就是主體性的重要體現(xiàn)。(2)發(fā)展性。高中思政課程主要為了培養(yǎng)高中生的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時(shí),能夠了解更為廣泛的文化知識、科學(xué)內(nèi)容,將高中生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來,提高高中生的品德,使其能夠科學(xué)調(diào)節(jié)自身的情緒,把心中的不快利用有效的方式進(jìn)行排解,將不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣加以矯正,而不是簡單的知識傳播、文化傳揚(yáng),更非簡單的應(yīng)付高考。高中思政教學(xué)的整個(gè)過程中都應(yīng)貫徹自主學(xué)習(xí)思想,既是對新課程改要求的有力回應(yīng),還能夠有效培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì),達(dá)到思政教育全面提高的目標(biāo)。由此可見,高中思政教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情景設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì),將高中生的心理健康放在教學(xué)的首位,助力高中生思想醒悟,實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移與能力的提升,培養(yǎng)高中生不斷探索、不斷進(jìn)取的精神,養(yǎng)成合作意識,全方位提升高中生的能力,使其整體能力邁上一個(gè)新臺階。發(fā)展性同樣是自主學(xué)習(xí)的重要原則,是高中思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主旨。(3)開放性。高中思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)理念,主要側(cè)重高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與適應(yīng)性,主要表現(xiàn)在高中生能夠主動(dòng)適應(yīng)生活的變化、社會(huì)的變化、環(huán)境的變化、資源的變化,并能夠游刃有余的應(yīng)對各種生活、學(xué)習(xí)中的難題。由此可見,高中思政教學(xué)中貫徹自主學(xué)習(xí),其落實(shí)過程應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容、形式、空間、時(shí)間等進(jìn)行深入拓展。在時(shí)間方面,重視高中生的繼續(xù)教育和課外生活熱點(diǎn)學(xué)習(xí),并促使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣;在空間方面,應(yīng)當(dāng)將教學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)、生活等多種因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;在內(nèi)容方面,應(yīng)當(dāng)注重全能型人才的培養(yǎng)。開放性能夠有效保障自主學(xué)習(xí)在高中思政課程中得以有效貫徹與實(shí)施。
2高中思政課程中自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)路徑
2.1自由教學(xué)體系的構(gòu)建,自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
高中思政課程教學(xué)原本為靜態(tài)的封閉模式,實(shí)施自主學(xué)習(xí)就要將其轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的開放模式,不論是教學(xué)模式抑或教學(xué)方法,都要從原本的靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的流動(dòng)狀態(tài),讓高中生在動(dòng)態(tài)中完成自主學(xué)習(xí)。(1)教學(xué)過程變得自由。傳承多年的教學(xué)過程都是將問題作為教學(xué)的始點(diǎn),將結(jié)論作為教學(xué)的重點(diǎn),整個(gè)過程為閉環(huán)形式,處于封閉的狀態(tài)。我國課程改革則提倡新的教育理念,新教學(xué)目標(biāo)要求:應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生探究問題,并主動(dòng)解決問題,在此過程中有效鍛煉學(xué)生的思維,提升學(xué)生的能力,激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng),進(jìn)而探求并發(fā)現(xiàn)新知識點(diǎn)。自由開放的學(xué)習(xí)模式,即按照認(rèn)知規(guī)律,將學(xué)習(xí)過程與得出結(jié)論兩者之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,讓過程占據(jù)主要地位。在自由的觀念中,教條式的教學(xué)勢必會(huì)被淘汰,而啟迪、研究、討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、信息獲取等則為教學(xué)的根本,教學(xué)自由讓過程占據(jù)主動(dòng)地位,能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。(2)思維鍛煉變得自由。自由教學(xué)體系的構(gòu)建,第一就是讓整個(gè)大腦得以自由。不僅注重學(xué)生記憶力的開發(fā)、邏輯思維能力的鍛煉,還應(yīng)注重學(xué)生空間想象力的鍛煉,將具體和抽象、感官和研究、思考和想象進(jìn)行有機(jī)整合。所以,高中生在學(xué)習(xí)思政課程的時(shí)候,不僅要開動(dòng)腦筋,還應(yīng)當(dāng)注意觀察,將感情與智慧充分結(jié)合。另外,注重發(fā)散思維的鍛煉。隨著教育改革,發(fā)散思維應(yīng)得到強(qiáng)化,不論是作業(yè)布置,還是考試內(nèi)容,都應(yīng)跳出固有思路,讓問題變得靈活。答案不再具有唯一性,就如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣,只要觀點(diǎn)明確、條理清晰,答案只要有其獨(dú)特觀點(diǎn)就應(yīng)算是正確。這種的題目更容易鍛煉高中生的發(fā)散思維,這類題目的解答過程,也是自主學(xué)習(xí)演練的過程。
2.2第二課堂的建立,學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建
高中思政課程教學(xué)的模式具有多樣性,然而課堂作為教學(xué)的主要陣地,受到時(shí)間、條件、空間多方面因素的制約,難以將自主學(xué)習(xí)氛圍充分體現(xiàn)出來。所以,高中思政課教師應(yīng)當(dāng)有針對性的搭建第二課堂,構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺,利用先進(jìn)的科技手段,信息技術(shù),讓教學(xué)變得輕松高效,讓高中生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性發(fā)揮出來,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識,鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。高中思政課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校溝通,根據(jù)現(xiàn)有條件構(gòu)建第二課堂,如:法律顧問團(tuán)、道德大講堂等形式,并邀請專家來學(xué)校進(jìn)行授課,實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的辯證統(tǒng)一,還可以組織實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到檢察院、法院、博物館、紅色教育基地等觀看學(xué)習(xí)。
2.3給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間
自主學(xué)習(xí)從根本上講就是鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,這就意味著在高中思政課程中教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要給予學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間,給予他們充分的自由,在必要的指導(dǎo)為前提下,讓他們?nèi)オ?dú)立的面對學(xué)習(xí)任務(wù),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)會(huì)自己調(diào)控自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí),讓他們明白自己到底要干什么。課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),需要教師們把握這個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主的去預(yù)習(xí),自主的去復(fù)習(xí),在學(xué)會(huì)課堂知識的前提下把握這些知識點(diǎn),學(xué)會(huì)鞏固課堂知識,加強(qiáng)認(rèn)識,真正的將知識點(diǎn)記牢。(1)將預(yù)習(xí)留在課堂,指導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的自主預(yù)習(xí),可以在每節(jié)課的前10分鐘左右,指導(dǎo)學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去閱讀教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)閱讀的內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案,并且根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)在課本上做好簡單的筆記。所謂自主的預(yù)習(xí),所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生們熟悉教學(xué)的內(nèi)容,知道這節(jié)課要學(xué)什么,哪些地方比較抽象,需要學(xué)生們著重關(guān)注,這樣在課堂上就知道哪些內(nèi)容需要著重的去聽,有目的的去學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)。將預(yù)習(xí)留在課堂,經(jīng)過對學(xué)生們有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練,有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們掌握預(yù)習(xí)的基本方法,根據(jù)自身的實(shí)際情況,逐步的學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。(2)把復(fù)習(xí)交給學(xué)生,成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的練兵場。其實(shí)復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,遺忘的進(jìn)程總是先快后慢的,所以課堂的學(xué)習(xí)之后,一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)。還要在一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,將這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí),看看自己是否真正的掌握了這些知識點(diǎn),比如考試之前階段性的復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于課后作業(yè)繁重,不能及時(shí)的做到課后的復(fù)習(xí),特別是思政課。課后作業(yè)本來其實(shí)就是為了復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容,因此教師們在布置作業(yè)的時(shí)候一定要做到與課堂知識的相對應(yīng),不要讓作業(yè)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)所脫節(jié),做到作業(yè)適當(dāng)、適量,太多的作業(yè)有時(shí)候會(huì)適得其反,只會(huì)引起學(xué)生們的反感,他們只是為了完成作業(yè)而機(jī)械的去做,其實(shí)根本沒有真正的開動(dòng)腦筋去思考這一知識點(diǎn)的由來,不明白這一知識點(diǎn)到底應(yīng)該怎么運(yùn)用等等。這樣根本無法實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兌疾欢米约旱降滓獜?fù)習(xí)什么。復(fù)習(xí)計(jì)劃也是非常重要的,因此在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師們要把握各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾髦贫◤?fù)習(xí)的計(jì)劃、自主安排復(fù)習(xí)進(jìn)度、自主選擇復(fù)習(xí)的方式等,針對他們安排的不合理之處及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,真正的學(xué)會(huì)課后或者是考前的復(fù)習(xí)方法,制定出適合自己的一套復(fù)習(xí)方案,實(shí)現(xiàn)自己的復(fù)習(xí),自主的學(xué)習(xí),真正掌握所學(xué)的知識。綜上所述,高中思政課程中貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí),讓教學(xué)得以創(chuàng)新,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),思政教育響應(yīng)國家教育改革,幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察能力,讓教學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展趨勢,讓思政教學(xué)改變學(xué)生終生。
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作者:李成漢 單位:甘肅省華池縣第一中學(xué)