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近幾年,對某職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,85%~90%的畢業(yè)生在專業(yè)技能能夠達到企業(yè)的需求,但缺乏團隊合作、責(zé)任意識職業(yè)素養(yǎng),這種現(xiàn)象在高職院校普遍存在。究其原因,有學(xué)校、教師和學(xué)生方面的因素,也有社會層面的原因。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
廣義的職業(yè)素養(yǎng)是指受教育者從事某一職業(yè),并為了滿足職業(yè)需求和崗位要求而應(yīng)該具備的素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)中,專業(yè)是第一位的,所以,根據(jù)職業(yè)的不同,所需具備的職業(yè)素養(yǎng)不同。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)指學(xué)生為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展及崗位的需求,自身應(yīng)該具備的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任等。職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ),是學(xué)生將來就業(yè)的技術(shù)能力,只要通過學(xué)習(xí)便可熟練掌握,并在后續(xù)的社會實踐中得到檢驗,而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任屬于意識范疇,需要在長期的學(xué)習(xí)和工作中逐漸培養(yǎng)出的價值觀、人生觀、就業(yè)觀,具有一定的發(fā)展延續(xù)性。本文所說的職業(yè)素養(yǎng)并非職業(yè)素質(zhì),而是“素質(zhì)的養(yǎng)成”過程,具體指學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和內(nèi)化的過程,在實踐中以行動體現(xiàn)出其高度,并且能夠持續(xù)發(fā)展,不斷提高。近年來,隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,企業(yè)和社會對高職人才質(zhì)量的關(guān)注越來越多的體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)方面,而不僅僅是職業(yè)技能,憑借“一技之長”成為企業(yè)的“佼佼者”的時代已不能滿足企業(yè)和社會的需要。而實際情況是,當前高職院校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)的很缺失,主要體現(xiàn)有:
1.高職院校重技能輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
近幾年,隨著高職院校的擴招和就業(yè)壓力的增大,高職院校和教師只重視與學(xué)校發(fā)展更為密切的辦學(xué)規(guī)模、招生政策、精品課程、教學(xué)團隊、師資力量和專業(yè)設(shè)置等教學(xué)因素的發(fā)展,而對高職學(xué)生內(nèi)在的人生觀、世界觀和價值觀等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只存在形式上的培養(yǎng),在高職院校中,《思想道德教育與法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等理論課的教育普遍重視不足,投入力度不夠,一些高職院?!堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課只安排在大一上學(xué)期不足10周的教學(xué)課時,上課形式也多采取大班上課,同時“灌輸式”和“模塊式”的教學(xué)模式也嚴重脫離實際,對學(xué)生的時代特征和思想特點重視不夠,使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育形同虛設(shè),從而造成高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的嚴重缺失現(xiàn)象。
2.高職學(xué)生自身對職業(yè)素養(yǎng)概念模糊
一方面由于家長和社會對職業(yè)教育的定位,使大部分高職學(xué)生片面的認為在校期間只重視專業(yè)知識技能就可以了,職業(yè)觀念淡薄,缺少學(xué)習(xí)動力,作為一名即將成為職業(yè)人的高職學(xué)生,沒有認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性,對自己三年的大學(xué)生活也沒有制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,也不重視自己人生觀、世界觀和價值觀等意識層面的培養(yǎng),大部分時間都用來應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試;另一方面,當前高職院校的學(xué)生基本上都是“94和95”后,這些學(xué)生的的主要特征就是個性特點較為鮮明,有自己的理想,具有一定的判斷能力、對新事物充滿好奇、喜歡嘗試與探索等。但同時他們也存在拒絕正視現(xiàn)實和理想的差距,自律性差,功利性和追求物質(zhì)表現(xiàn)突出,對待今后的工作過分看中工資待遇,不能積極正確的面對工作環(huán)境中遇到的挫折和挑戰(zhàn),缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和職業(yè)責(zé)任;還有一小部分高職學(xué)生,因高考失敗在心理的陰影,認為“高職院校是沒辦法的選擇”,不主動學(xué)習(xí),缺乏進取精神,更不具備創(chuàng)新的潛力。
3.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與企業(yè)不對接
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生畢業(yè)后更換單位的頻率比本科生相對要高,工作中存在職業(yè)生涯模糊,不善于處理人際關(guān)系的現(xiàn)象。存在這種現(xiàn)象的原因主要是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育與企業(yè)不能對接。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)模式方面存在重技能培訓(xùn),輕人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育的現(xiàn)象;以人為本,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)理念沒有真正落實,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育也沒有貫穿于教育教學(xué)全過程。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分需要進入企業(yè),而當前高職院校的人才培養(yǎng)模式中,缺乏社會調(diào)查和企業(yè)實踐,因而出現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)需要不相符合的現(xiàn)象。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析
高職院校職業(yè)素養(yǎng)缺失不能簡單的將原因歸結(jié)為高職教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,它與高職院校的職業(yè)教育培訓(xùn)體系、教師和學(xué)生的觀念等等有直接或間接的關(guān)系,概括起來主要表現(xiàn)在:
1.當前高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的不健全
當前,各高職院校沒有統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系,完全靠自己探索,呈現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價標準多樣性,各有特色,各有創(chuàng)新,互相借鑒,不斷發(fā)展的局面。國家相關(guān)教育部門應(yīng)借鑒部分高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價標準體系建設(shè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,盡快制定出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一的評價標準體系。
2.高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式不完善
傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)過程多采用書本教學(xué),忽視學(xué)生思考能力與動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)難度加大,而當前高職院校雖然在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上有一定突破,卻疏于對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任等“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在組織機構(gòu)設(shè)立上,職業(yè)素養(yǎng)培育機構(gòu)多由學(xué)工處、團委和就業(yè)部門兼職負責(zé),這些部門主要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)、文體活動、素質(zhì)拓展活動、專業(yè)講座、企業(yè)觀摩等拓展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),活動參與面窄、質(zhì)量不高、針對性不強等原因?qū)е侣殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果平平。要想做好高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),還需要我們透過表象看本質(zhì),不斷創(chuàng)新完善高職學(xué)生素養(yǎng)培育模式,引導(dǎo)學(xué)生準確定位職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育,緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和自身特色,廣泛調(diào)研,按需設(shè)課,整體設(shè)計培養(yǎng)內(nèi)容,以校企互動的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式為主,避免重技能輕素質(zhì),重理論輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。所以,在今后學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,如何做到教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合,如何做到重視教師和學(xué)生的觀念的提升,如何對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進行方向性的引導(dǎo),如何長效的實施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育成為新時期高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重中之重。
3.高職學(xué)生自身原因
高職學(xué)生大部分屬于學(xué)習(xí)成績不理想、甚至在高中時期的班里、年級里學(xué)習(xí)成績相對較差的,在價值觀方面認為自己沒有價值,總覺得自己不如別人,有自卑心理、自信心不足。這些因素,使高職學(xué)生面對挫折時,主體意識薄弱,出現(xiàn)了消極、自卑、不自信等心理。因此,正確認識高職學(xué)生的心理成長特點,引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的價值觀,有針對性的開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)育尤為重要。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與高職院校在讀期間的學(xué)習(xí)和生活有直接關(guān)系,如何以社會發(fā)展為需求,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于高職教育全過程,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,探索高職院校有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,在實踐中檢驗學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的可行性,是高職院校今后職業(yè)教育的重點工作。
1.以社會需求為出發(fā)點,制定科學(xué)合理的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式
高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)只能在社會和企業(yè)中得到檢驗,這就要求高職院校如何結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢、以社會需要為出發(fā)點,以就業(yè)為導(dǎo)向,制定自己院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式,是解決當前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失問題的關(guān)鍵所在。高職院校要明確職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標。一方面教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了總的要求和目標:“要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)為指導(dǎo),進一步加強思想政治教育,把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”概括的說高職院校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專業(yè)型、技能型人才,會學(xué)習(xí),懂管理,善于溝通和協(xié)作,具有社會責(zé)任感和敬業(yè)精神,實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力強。另一方面,高職院校根據(jù)學(xué)校實際制定具體的職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標,側(cè)重應(yīng)用技能型、實踐能力和高技能人才的培養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論強,懂經(jīng)營、會管理、守誠信、能創(chuàng)業(yè)的高職人才。
2.以企業(yè)需求為出發(fā)點,創(chuàng)建產(chǎn)教相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式
當前,高職院校在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式上多選擇校企合作的方式,但大部分只停留在實習(xí)、實踐的基礎(chǔ)上,如何將企業(yè)文化引入校園文化,使高職院校形成具有企業(yè)文化特色的校園文化,營造正確的職業(yè)觀氛圍,真正的實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合,而不是停留在形式上。一方面,高職院校在人才的引進方面可以向企業(yè)相傾斜,結(jié)合自己的專業(yè),從企業(yè)引進相關(guān)人才,讓有理論、懂實踐的企業(yè)人上講臺,這樣的教學(xué)才能使學(xué)生的知識技能與實際的操作規(guī)范融為一體,更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和競爭意識。而企業(yè)也需要學(xué)生具備責(zé)任、合作、敬業(yè)、服從、奉獻等基本的職業(yè)素養(yǎng),走產(chǎn)教相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)模式更能使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。另一方面,產(chǎn)教相結(jié)合,可以使學(xué)生更好的理解企業(yè)精神,認識每個企業(yè)的成長發(fā)展過程,不僅僅是傳授基本的理論知識,而是生動鮮活的教科書,才能貼近學(xué)生、吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家”精神,發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)潛能,尤其是具備一些企業(yè)的堅忍不拔、自強不息和勇于創(chuàng)新的精神。
3.以學(xué)生需求為出發(fā)點,重點打造職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺
高職院校如何將理論與實際相結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中檢驗自己的理論知識,這就要求高職院校利用自身優(yōu)勢為學(xué)生搭建更多、更好的實踐平臺。例如:我院目前共有實習(xí)實訓(xùn)基地35個,每年的暑期各實踐基地接受30~60名學(xué)生進行為期一個月的實習(xí),目前與蒙牛、新城賓館、錦江國際大酒店、北京華聯(lián)等企業(yè)已經(jīng)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。為了激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識,我院于2010年建立了創(chuàng)業(yè)園,目前已有30多個項目入住,個別學(xué)生通過在創(chuàng)業(yè)園的鍛煉,賺了人生的第一桶金。這些與學(xué)院的總?cè)藬?shù)相比還遠遠不夠,高職院校可以結(jié)合自身專業(yè)定期舉辦職業(yè)技能大賽,讓學(xué)生有更多的機會檢驗自己所學(xué),同時在備賽和參賽過程中,能更好的鍛煉自己的各方面的職業(yè)技能,比如心里承認能力、團結(jié)合作能力、應(yīng)對挫折能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了學(xué)校的因素外,高職學(xué)生要主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)技能、合作精神和誠信意識等,并積極主動投入社會實踐,有意識的將自己培養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的主人。因此,高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也要與時俱進,還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自我教育、自我管理中使自身的職業(yè)素養(yǎng)自然養(yǎng)成。
作者:李彩娟 鐘鐵錚 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院