高職生職業(yè)素養(yǎng)教育方式研討

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本文作者：王中 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院

目前在我國城市建設(shè)大發(fā)展過程中提供了大批一線管理人才。但是麥可思研究機(jī)構(gòu)的一份調(diào)查報告中顯示，目前企業(yè)對我國高職畢業(yè)生的第一要求就是有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，它包括人才的職業(yè)道德、個人的人格魅力、社會的誠信度等問題，所以目前很多高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)中都把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。目前高職院校招生全部面對90后，在教育的過程中我們可以看出新一代90后大學(xué)生個性十分突出，所以在職業(yè)素養(yǎng)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的個性化教育成為了教育部門的重點(diǎn)研究內(nèi)容之一。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育個性化模式上取得了巨大突破。

一、基礎(chǔ)公共課改革———注重了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育學(xué)分制教學(xué)改革是將語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、求職與創(chuàng)業(yè)、體育、演講與口才等全部以項目式重整，確定各項目的內(nèi)容、項目的授課形式及學(xué)分等。學(xué)生可進(jìn)行選擇式學(xué)習(xí)完成規(guī)定的總學(xué)分。如語文可分為“聽”、“說”、“寫”等項目，“聽”為名篇欣賞（如聽余丹教授的講座），“說”即演講與口才，“寫”即應(yīng)用文寫作、書法等；如英語進(jìn)行分層式項目，可分為初級英語、三級考證英語、中級英語、建筑英語等。具體操作如下：

（一）以學(xué)生需求為目標(biāo)，提出公共課的改革基礎(chǔ)和考查辦法。學(xué)院要充分的進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的要求和學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生個性化素養(yǎng)提出可靠依據(jù)，打破傳統(tǒng)灌輸是教學(xué)模式，將公共課進(jìn)行分解，以項目的形式進(jìn)行授課，采用啟發(fā)式方法了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生的需求開展項目制教學(xué)。針對土建類專業(yè)對學(xué)生的對素質(zhì)的要求和個性化的特點(diǎn)，分組進(jìn)行教學(xué)。

（二）公共課基礎(chǔ)部門針對建筑學(xué)院的調(diào)研結(jié)果，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。公共課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用項目制的教學(xué)模式，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，公共課教師加強(qiáng)與建筑學(xué)院相關(guān)教師的交流，形成具體的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方案，建筑技術(shù)學(xué)院對公共課老師提出的授課方案進(jìn)行論證和審查，報教學(xué)主管部門審批，建筑技術(shù)學(xué)院打破原有教學(xué)班級，學(xué)生可有針對性的進(jìn)行選擇，直至修滿素質(zhì)教育學(xué)分。

（三）任課教師要脫離原有教材，針對建筑類專業(yè)編寫校本教材。教學(xué)過程中注重課堂的活躍性，公共課教師可以講第一課堂和第二課堂有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生充分在第一課堂與第二課堂中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）改變傳統(tǒng)的考核模式，采用多元嵌入式的考核模式。每個項目單獨(dú)進(jìn)行評價，記入學(xué)生最后的總成績，如果有國家或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，直接用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)考核；沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，聘請企業(yè)或者社會相關(guān)專家參與制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。每一個項目結(jié)束，學(xué)生必須有明確的成果展示，通過展示提高學(xué)生的素質(zhì)；展示中，成果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生計算學(xué)分。教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等計算工作量。

二、創(chuàng)建學(xué)生俱樂部與協(xié)會———充分發(fā)揮學(xué)生的個性

社團(tuán)是一種自發(fā)的、在大學(xué)生相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上，由于觀念、愛好、習(xí)慣等相同或相似而形成的一種關(guān)系，它跨越班級、年級、專業(yè)，對大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，對大學(xué)生思想觀念和行為等的形成和發(fā)展都具有不可忽視的影響，必須將它納入學(xué)生思想政治工作的視野，認(rèn)真加以研究。大學(xué)生社團(tuán)的積極作用。

第一，大學(xué)生社團(tuán)可作為正式組織的補(bǔ)充，滿足大學(xué)生不同的需要。比如大學(xué)生社團(tuán)可以滿足大學(xué)生交往的需要，使之產(chǎn)生歸屬感、依靠感。由于大學(xué)人才濟(jì)濟(jì)及大學(xué)生個體的差異性，一些在中學(xué)階段優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后顯得平淡無奇，個人在集體中的位置發(fā)生分化，一些學(xué)生在正式組織中交往淡漠，一些學(xué)生在正式組織中得不到表現(xiàn)的機(jī)會和被肯定，于是到大學(xué)生社團(tuán)中尋找和獲得滿足。大學(xué)生社團(tuán)可以滿足學(xué)生尊重感、威信感的需要，提供其自我表現(xiàn)的機(jī)會和達(dá)到自我表現(xiàn)的目的；可以滿足學(xué)生廣泛的興趣和愛好，更容易發(fā)展在正式組織中個人無法滿足的興趣愛好特長，使之旺盛的精力和愛好得以表現(xiàn)；能夠滿足大學(xué)生對信息溝通的需要；能滿足大學(xué)生求知與好奇的需要，可以學(xué)習(xí)到在正式組織中某些無法學(xué)到的東西；較之正式組織，大學(xué)生社團(tuán)成員自發(fā)選擇而聚合，接觸頻繁，溝通隨便，信息傳播快，每個成員都可以充分分享。總之，大學(xué)生社團(tuán)能夠通過組織成員間的相互模仿、相互感染、相互暗示、相互強(qiáng)化以及對核心人物的崇拜，實現(xiàn)社團(tuán)成員一定的社會滿足和心理滿足，成為正式組織的有益補(bǔ)充。

第二，大學(xué)生社團(tuán)可以成為正式組織凝聚力強(qiáng)度的晴雨表，為建設(shè)強(qiáng)有力的正式組織提供借鑒。大學(xué)生社團(tuán)越活躍，證明正式組織———班級、團(tuán)支部、學(xué)生黨支部、學(xué)生會沒有完全滿足大學(xué)生成才成長的需要，內(nèi)部機(jī)制不夠健全，凝聚力強(qiáng)度低。同時，大學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部群體行動規(guī)范的約束和控制機(jī)制、對成員態(tài)度和行為模式的改造方式、對成員的感召激勵方式等，都是建設(shè)強(qiáng)有力的正式組織的有益借鑒。

第三，大學(xué)生社團(tuán)對正式組織目標(biāo)的實現(xiàn)具有巨大的促進(jìn)作用。大學(xué)生社團(tuán)直接為滿足大學(xué)生各方面的需要而自發(fā)形成，有利于促進(jìn)大學(xué)生全面成才成長和綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生社團(tuán)群體觀念強(qiáng)，行為高度一致。正確加以引導(dǎo)，會成為一股可貴的促進(jìn)學(xué)生健康成長的積極力量，有利于促進(jìn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

組建學(xué)生專業(yè)俱樂部與社團(tuán)活動采區(qū)學(xué)分制是建筑技術(shù)學(xué)院又一特色。建筑技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生的特點(diǎn)采取俱樂部與協(xié)會相結(jié)合的形式，拓展了學(xué)生第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵俱樂部與協(xié)會參與社會實踐，在這種思想的指導(dǎo)下，成立了天籌造價工作室，俱樂部與協(xié)會有專門的指導(dǎo)教師，并且指導(dǎo)教師采用聘任制，計入教師的工作量，目前建筑技術(shù)學(xué)院成立了工程造價專業(yè)協(xié)會、天地測量技術(shù)協(xié)會、建筑CAD技術(shù)協(xié)會、建筑發(fā)展協(xié)會、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會、體育協(xié)會、辯論協(xié)會等九個社團(tuán)。

三、教學(xué)活動與學(xué)生活動———促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

目前高職院校教學(xué)活動主要?dú)w學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)管理，學(xué)生活動主要?dú)w校學(xué)工處或校團(tuán)委管理，形成了教學(xué)活動和學(xué)生活動的分離局面，導(dǎo)致學(xué)生活動的從眾化，例如每個學(xué)校都有什么辯論賽、演講比賽等等，雖然提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，但是并沒有從學(xué)生成才的角度出發(fā)，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好平臺。導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。不能有的放矢的發(fā)展自己的職業(yè)平臺，不能很好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成空談。對高等職業(yè)教育的全面發(fā)展不利。所以學(xué)校有必要從高職教育的發(fā)展和學(xué)生成人成才的角度出發(fā)，系統(tǒng)的展開學(xué)生活動，并且有機(jī)的將教學(xué)活動和學(xué)生活動結(jié)合在一起，使學(xué)生在良好的綜合平臺下發(fā)展自己，做到“招的進(jìn)”“教的好”“發(fā)展快”的人才。推進(jìn)高等職業(yè)教育快速、良好的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出“技術(shù)高”“品德好”“適應(yīng)強(qiáng)”的高素質(zhì)人才。為此通過研究筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)系統(tǒng)的將教學(xué)活動和學(xué)生活動有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，形成強(qiáng)有力的合力，推動高職教育的發(fā)展。

目前國家對于高職專業(yè)的劃分已經(jīng)比較細(xì)化了，學(xué)生的就業(yè)方向也比較明確，學(xué)生在校期間需要培養(yǎng)的能力也十分清晰。所以學(xué)生活動必須以專業(yè)建設(shè)為平臺，展開適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中不僅能夠得到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更能得到職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)知識的實踐。例如建筑工程技術(shù)專業(yè)可以以學(xué)生就業(yè)方向的“五大員”為指導(dǎo)方向，展開系列活動，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又如南京財經(jīng)學(xué)校的馮欣老師提出會計專業(yè)教學(xué)必須以學(xué)生活動為中心，他闡述了高職教師在會計教學(xué)課堂上注重學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，而不是單純的強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實際水進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生在課堂上的被動地位。充分地體現(xiàn)了教學(xué)活動對推動人才培養(yǎng)的重要性。

單獨(dú)的推動專業(yè)建設(shè)并不能體現(xiàn)學(xué)生活動和教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，所以在研究如何將教學(xué)活動和學(xué)生活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時必須思考一個問題就是舉行這樣活動的提高學(xué)生專業(yè)知識以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在活動設(shè)計上必須要與教學(xué)活動相結(jié)合，所以在教學(xué)活動中可以采取活動互動。