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摘要:校企文化立體融合對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有著重要意義。文章立足當(dāng)下對高職教育的訴求,圍繞高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù),結(jié)合當(dāng)代高職生特點,以職業(yè)素養(yǎng)教育為有效切入點,利用校企兩種文化共性,將企業(yè)職業(yè)技能與高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同起來,以制約高職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實問題為解決目標(biāo),緊緊抓住校企文化立體融合這一實現(xiàn)途徑,聚焦高職生職業(yè)素養(yǎng)提升進行研究,探索教育改革背景下校企文化立體融合對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的可行性路徑。
關(guān)鍵詞:高職教育;校企文化;職業(yè)素養(yǎng)
《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào),未來職業(yè)教育要立足職業(yè)素養(yǎng),以就業(yè)為導(dǎo)向,加強職業(yè)素養(yǎng)教育成為社會及教育界的共識。教育部部長袁貴仁曾指出:“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人,說到底就是文化育人。”教育部魯昕副部長就職業(yè)教育實踐提出,要做到“企業(yè)文化進課堂、工業(yè)文化進校園、產(chǎn)業(yè)文化進教育”,明確了下一步推動職業(yè)教育改革發(fā)展的落腳點。當(dāng)代社會需要高素質(zhì)的人才后備軍,如何求同抓重、實現(xiàn)校企文化碰撞融合中尋找高職生職業(yè)素養(yǎng)可行性路徑,是當(dāng)前各大高職院校面臨的一大課題。
一、校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
校企兩種文化共性是企業(yè)職業(yè)技能與高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同的基礎(chǔ),校企文化的有效融合對于高等職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量[1],增強人才培養(yǎng)針對性是充要條件。校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義如下。
(一)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng),有助于高職院校的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才、應(yīng)具備什么樣的素質(zhì),有利于培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的創(chuàng)造性人才。
(二)豐富和完善校企文化立體融合學(xué)校與企業(yè)文化之間在許多方面是可以相互融合貫通的,兩者之間應(yīng)該相互吸取對方的文化精髓,互為完善,互相補充[2]。“學(xué)生走出去+企業(yè)專家走進來”,這樣不僅有利于構(gòu)建有職業(yè)特征的特色校園文化,并且是企業(yè)人才資源質(zhì)量的保障,也是進一步豐富現(xiàn)代企業(yè)文化的前提。
(三)有效對接并滿足高職教育輸出與企業(yè)人才需求校企文化立體融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是提高畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)的最佳選擇路徑。在校階段尚未就業(yè)前就對先進企業(yè)文化有所涉獵并實現(xiàn)價值認同,利于提高入職高職畢業(yè)生的的工作效率。
二、校企文化立體融合下高職生職業(yè)素養(yǎng)實證調(diào)研
為了更加深入分析總結(jié)校企文化立體融合下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況,下文總結(jié)了職業(yè)素養(yǎng)存在的問題。本文對山東四所駐濰高職院校:濰坊職業(yè)學(xué)院、山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、山東交通職業(yè)學(xué)院進行了調(diào)查。校企文化立體融合下高職生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果如下。
(一)看重物質(zhì)及制度文化建設(shè),對文化建設(shè)實質(zhì)不清高職院校通常都比較重視物質(zhì)和制度文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)包含干凈整潔的校園環(huán)境、學(xué)校的建筑風(fēng)格、相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)室。制度文化建設(shè)如高職院校引入質(zhì)量認證體系、借鑒企業(yè)管理模式,制定適合本校實際的管理制度。但卻相對忽視精神文化建設(shè)的問題。
(二)課程設(shè)置及實施過程踐行不到位1.課程設(shè)置未充分體現(xiàn)職業(yè)特色。我國高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)雖然取得了許多成績,但很多高職院校學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)與教學(xué)管理系統(tǒng)是相對獨立的,這使得職業(yè)素養(yǎng)教育只有通過課程或階段教育才能實現(xiàn)。2.職業(yè)精神在高職課程實施中未得以有效貫徹。有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明:“接受調(diào)研的企業(yè)人士均認為高職院校應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展企業(yè)職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育”。這就要求高職生不僅要掌握本專業(yè)理論知識與操作技能,而且需要吸取企業(yè)文化中的精髓。3.企業(yè)專家進課堂較少。大部分高職院校舉行專業(yè)技能大賽、文化節(jié)、科技節(jié)比較多,但從企業(yè)邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校利用開設(shè)講座等方式講解職業(yè)素養(yǎng)的相對較少。
三、校企文化立體融合對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)存問題的原因剖析
(一)對校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的認識不足意識決定行為,心態(tài)決定意識。對校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的認識及認識深刻性,關(guān)系到實踐中的具體行為。首先需要明確,校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,尤其要凸顯校園精神文化的重要性,因為需要長期的摸索以不斷完善和深化,進而確立適合的本校校園文化。
(二)教學(xué)介入需要更多理論支撐與實踐參考高職教育兼有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性,又有其自身的固有特征。因其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的不同,高職院校在校企文化立體融合切入高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),目前尚無成熟經(jīng)驗可以借鑒。具體到各個高職院校個體,又因為辦學(xué)歷史、地理位置、辦學(xué)沿襲、產(chǎn)業(yè)集聚地等差異,導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)提升不可照搬照用。
(三)主體參與性受到制約就高職教師而言,參與校企文化立體融合提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的主動性受到的制約因素主要來自兩點:第一,尚未意識到自己的主導(dǎo)作用。尚未明確自己的教學(xué)也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,沒有形成校企文化立體融合對職業(yè)素養(yǎng)提升是學(xué)院核心競爭力的深刻性認識。第二,絕大部分高職院校尚未形成職業(yè)教育職稱評聘體系,普遍存在獎勵機制側(cè)重教學(xué)、科研,不重視教師參與文化建設(shè),也并未將教師在校企文化融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主動參與與貢獻納入考核體系。
(四)校企互動機制不完善整體而言,學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)活動中的互動性有待提升,普遍存在只是停留在表面上的現(xiàn)象,嚴重制約高職人才的培養(yǎng)和企業(yè)新鮮血液的輸入。
四、校企文化立體融合對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
針對當(dāng)前我國高職生職業(yè)素養(yǎng)教育實踐中衍生出的不足及現(xiàn)狀,需要應(yīng)用以下策略優(yōu)化校企文化立體融合工作。
(一)夯實校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的認知基礎(chǔ)要讓學(xué)生認識到校企文化立體融合對高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的深刻意義,這項工作不僅利于個體價值的實現(xiàn),也是高職院校最大化實現(xiàn)教育育人功能,實現(xiàn)人才輸出的根本需求。在準(zhǔn)確認知基礎(chǔ)上,通過三級聯(lián)動校企合作體制機制,對職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)常規(guī)化、制度化、規(guī)范化。
(二)開通企業(yè)文化融入入駐職業(yè)院校的主渠道校園文化貫穿于高職院校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié),落實到人才培養(yǎng)的全過程中,全方位、深層次地加以實施。除了校園文化外,校企文化立體融合還需要相關(guān)企業(yè)積極參與和支持,如知名企業(yè)所需的專業(yè)在高職院校開設(shè)課程,加大訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革力度。
(三)提升教師企業(yè)文化素養(yǎng)第一,要把優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化做為職業(yè)院校教師的重要培訓(xùn)內(nèi)容。作為知識傳輸、技能傳授、精神指引的教師,首先要感受并吸收企業(yè)文化,進而擴散傳播企業(yè)文化。第二,校企共建教學(xué)團隊。教學(xué)團隊要立足專業(yè),做到專兼結(jié)合,利用好學(xué)校和企業(yè)的各自文化優(yōu)勢,實現(xiàn)二者人員的互聘共用,增加雙向掛職鍛煉的機會、加強橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)。在教學(xué)團隊中提升高職教師的企業(yè)文化素養(yǎng)。
(四)引入企業(yè)文化,強化學(xué)生職業(yè)價值觀熏陶要實現(xiàn)校企文化立體融合,提升高職生職業(yè)素養(yǎng),必須在辦學(xué)過程中謹遵校企文化互動融合、共榮共建的原則。要以現(xiàn)代校企文化引領(lǐng)校企合作、工學(xué)結(jié)合,實現(xiàn)校企文化的傳承和創(chuàng)新。在實踐層面,可以組織學(xué)生到對口企業(yè)見習(xí)參觀、實習(xí)、通過進入企業(yè)近距離接觸,感知企業(yè)文化氛圍,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此以外,高職院校應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過企業(yè)文化整合,影響和增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識。
(五)構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的指導(dǎo)課程體系高職院校應(yīng)綜合分析學(xué)生將要面對的企業(yè)文化、企業(yè)用人制度與核心要求,征求包括企業(yè)顧問、專家和技術(shù)骨干在內(nèi)的校外專家指導(dǎo)委員會的建議,立足自身實際,把職業(yè)素養(yǎng)教育作為職業(yè)教育的一個重要內(nèi)容,突出職業(yè)教育的特色。校企合作中可共同開發(fā)課程、共編職業(yè)素養(yǎng)教材,著重增加校企文化共建粘合度。常規(guī)教學(xué)中滲透企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃中引入企業(yè)真實職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求。
(六)營造良好的校企文化立體融合環(huán)境,開展多種形式的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動第一,教學(xué)計劃中凸顯職業(yè)素養(yǎng)教育。課程體系和課程內(nèi)容要緊緊抓住兩個關(guān)鍵:立足高等性外加彰顯職業(yè)性。積極考慮教學(xué)計劃的策略,將課程體系的設(shè)計和教學(xué)計劃納入全面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案,課程體系的設(shè)置加入職業(yè)素養(yǎng)教育。第二,加強專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。高職教師要利用專業(yè)課的課時優(yōu)勢,在專業(yè)課中有意識、有規(guī)劃地介紹職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)理論和理念,實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育滲透,形成符合企業(yè)文化秉承的誠信、敬業(yè)、合作、負責(zé)的職業(yè)道德理念。第三,建立校企文化立體融合職業(yè)素養(yǎng)評價體系。一是按照培養(yǎng)方案的設(shè)計,實施定期過程性考核。實時監(jiān)控學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況,適時進行反饋、溝通,做到有效控制學(xué)生過程。二是調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情,并建立并實施發(fā)展性學(xué)習(xí)評價,評價中注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的通識教育、個人知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。評價旨在貫通校企文化融合職業(yè)素養(yǎng)教育的各個學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)。高職院校要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,需樹立具有輻射效應(yīng)的品牌,提升在人力資源市場上的競爭力,短期靠的是發(fā)展機遇,長期靠的是文化建設(shè)。學(xué)校文化與企業(yè)文化的相互作用、優(yōu)化組合,培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)校教育輸出與企業(yè)人才需求的無縫連接。
參考文獻:
[1]孫慧娟.校企文化融通視域下高職院校校園文化建設(shè)的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.
[2]吳嫻.校企文化互動與高職學(xué)生的素質(zhì)提高[D].江西師范大學(xué),2010.
作者:張麗萍 公丕娟 沈靜 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院