信息檢索教學(xué)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：本文以信息檢索與處理課程教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，從信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息道德、信息能力四個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容與方式入手，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；信息檢索；信息素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，信息化速度日益加快，信息素養(yǎng)儼然成為新時(shí)代人們必須要具備的基本素養(yǎng)之一。對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說，在人力資源成為最重要戰(zhàn)略資源的今天，在通往就業(yè)、升學(xué)深造的道路上，要想讓自己成長(zhǎng)為人力資源中有價(jià)值的資源，那么信息素養(yǎng)必不可少。信息素養(yǎng)本質(zhì)上就是信息時(shí)代的一種基本生存技能，它是人們?cè)谌蛐畔⒒尘跋滦枰邆涞囊环N基本能力，主要表現(xiàn)在：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行需求分析，掌握如何去獲取信息的各種方法，可以對(duì)信息做出評(píng)價(jià)并能夠有效利用所需要的信息。信息檢索與處理課程作為一門職業(yè)素養(yǎng)課程，從認(rèn)識(shí)信息、檢索信息、處理信息及探究實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生了解信息知識(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)和信息道德，進(jìn)而提升學(xué)生從眾多信息中獲取、甄別和有效利用信息的能力。通過信息檢索與處理課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)能力，需要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中滲透信息知識(shí)

如果想讓學(xué)生很好地掌握并理解信息的概念、特征、價(jià)值、種類等基本知識(shí)內(nèi)容，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性?！缎畔z索與處理》教材中已經(jīng)納入一些歷史故事、民間故事、名人故事，針對(duì)概念、特征等比較抽象的內(nèi)容，用案例來(lái)幫助學(xué)生理解，使得本來(lái)單調(diào)、乏味的理論內(nèi)容融入一個(gè)具體的情景中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，還原故事場(chǎng)景，從充滿好奇的故事情節(jié)之中體會(huì)信息知識(shí)。教師在課前要選取耳熟能詳?shù)?、恰?dāng)?shù)陌咐龔?qiáng)化學(xué)生的理解，教師在講解過程中還可以選取學(xué)生比較感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，為什么人們常說“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮”，從信息知識(shí)的角度怎樣理解？結(jié)合蕭伯納的一個(gè)形象比喻：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果。如果你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流，就有了兩種思想?！睂W(xué)生很快得到結(jié)論：正是由于信息的共享性，讓思想有了碰撞和交流，多一個(gè)人多一種想法，人們才會(huì)有此說法。學(xué)生對(duì)信息的共享性特征的理解便會(huì)伴著“臭皮匠”和“諸葛亮”而印象深刻。

二、精心選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，在案例中培養(yǎng)信息意識(shí)

信息意識(shí)可以通俗地認(rèn)為是人們對(duì)信息的一種感覺或者知覺，也可以是情感和意志等，是人們對(duì)信息敏銳的感受力。它是一種屬于主觀范疇的內(nèi)容。學(xué)生的信息意識(shí)必然對(duì)其信息行為起到控制性作用，信息意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響到學(xué)生信息行為的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)要真正觸動(dòng)到學(xué)生的思想靈魂，才會(huì)使得學(xué)生對(duì)信息的感受力敏銳起來(lái)。這里就需要學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，而共鳴的產(chǎn)生則需要更多能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷體會(huì)的案例。比如，今年全國(guó)受到肺炎疫情的影響，全國(guó)各類學(xué)校都面臨停課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度卻沒有落下，原因正是因?yàn)槔没ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)及釘釘?shù)華pp實(shí)行線上教育，學(xué)生親身體驗(yàn)到信息的價(jià)值。有一所學(xué)校在復(fù)課后進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)令老師大為驚嘆，有許多匹“黑馬”殺了出來(lái)；分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)他們都是疫情期間自己針對(duì)個(gè)人實(shí)際選擇了一些線上輔導(dǎo)課，因此有大幅度的進(jìn)步。倘若沒有線上教育，他們也不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己也可以有這么大進(jìn)步的空間。這些真實(shí)發(fā)生在自己身邊的事自然會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息的感受敏感起來(lái)，他可能會(huì)更加關(guān)注線上教育，獲取自己需要的信息；他也會(huì)感受到如果沒有敏銳的信息意識(shí)，依然把學(xué)習(xí)載體寄托在傳統(tǒng)的書本上，那他就可能錯(cuò)過了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)生在疫情防控時(shí)期長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，逐漸有了對(duì)復(fù)課的渴望，開始密切關(guān)注每日疫情通報(bào)，甚至在預(yù)測(cè)復(fù)課時(shí)間，這說明他們已經(jīng)對(duì)“疫情動(dòng)態(tài)”這些信息有了較強(qiáng)的敏銳力。同時(shí)，學(xué)生每天要按照要求如實(shí)填報(bào)健康信息，這些與信息的零距離接觸，都讓他們感受到信息的作用，他們的信息意識(shí)已在無(wú)形中不斷增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化課堂的師生互動(dòng)，在溝通中樹立信息道德

信息道德的培養(yǎng)與學(xué)生是否有著正確的“三觀”息息相關(guān)。信息時(shí)代，信息的共享與開放是一把“雙刃劍”，它能夠?yàn)槿藗兊纳顜?lái)很大的便利，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種強(qiáng)勁的沖擊。學(xué)生能否在信息大潮中始終把握住正確的航向，不偏離軌道，這就需要學(xué)生樹立良好的信息道德。信息檢索與處理課堂作為信息道德教育的平臺(tái)，需要具備內(nèi)容豐富、形式多樣的案例素材，更重要的是教師與學(xué)生充分交流與溝通、教師引導(dǎo)與學(xué)生回應(yīng)，師生相互的思想碰撞才能夠促進(jìn)學(xué)生真正感受信息道德的內(nèi)涵。由于學(xué)生正處于青春期，情緒管理能力不足，自我控制能力較差，容易受到不良信息的誘惑，教師在信息檢索課堂要善于為學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供素材索引，引導(dǎo)學(xué)生通過檢索挖掘合適的素材，并組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)、暢談體會(huì)，讓學(xué)生感受自己的選擇。選擇素材的過程，就是對(duì)學(xué)生在道德方面的洗禮。比如，在做“丹頂鶴之愛”宣傳活動(dòng)需求分析時(shí)，學(xué)生在見到馴鶴員因?yàn)閷ふ业ろ旡Q而犧牲的消息時(shí)，反應(yīng)是不同的：有的學(xué)生認(rèn)為馴鶴員很偉大，這種精神值得學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生卻認(rèn)為人的生命如此珍貴，怎么可以為了一只動(dòng)物而犧牲，有點(diǎn)不值。教師在此就要為學(xué)生輸入一些背景信息，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到丹頂鶴的珍貴，認(rèn)識(shí)到馴鶴員與丹頂鶴之間的情誼之深。教師要用充分的事實(shí)例證引起學(xué)生的共鳴，幫助他們甄別信息，讓他們接受正能量信息的鼓舞，摒棄負(fù)能量信息的干擾，為樹立信息道德奠定好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師與學(xué)生的交流溝通、評(píng)價(jià)要求，在潛移默化地影響和幫助學(xué)生樹立了良好的道德。比如，在一個(gè)學(xué)生檢索信息的練習(xí)中，要求學(xué)生做一次旅游出行計(jì)劃。學(xué)生在對(duì)旅行目的地、交通工具、路線、住宿、行程的選擇和安排過程中，就會(huì)有一些自己的想法與思考，這些是師生在交流過程中要談到的，多問學(xué)生“為什么”，要讓學(xué)生充分展示自己的內(nèi)心。有一名學(xué)生選擇的目的地是四川汶川，他想去那里看看，緬懷大地震犧牲的英雄戰(zhàn)士及其他許許多多的人物。學(xué)生沒有把珍貴的旅行機(jī)會(huì)放在娛樂賞景上，而是選擇了這里，這與之前學(xué)生做過防震減災(zāi)宣傳活動(dòng)需求分析有著一定的關(guān)系。教師在交流中可以贊賞學(xué)生選擇的初衷，這樣的交流與引導(dǎo)對(duì)學(xué)生樹立良好的信息道德有著潛移默化的積極作用。

四、適時(shí)組織探究實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升信息能力

信息能力的形成與發(fā)展，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，只有通過親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化為素養(yǎng)。因此，筆者在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息傳遞的時(shí)候，組織學(xué)生分組進(jìn)行“驛站傳書”活動(dòng)，隨著傳遞次數(shù)的增多，學(xué)生不斷改進(jìn)傳遞的方法，隨著傳遞內(nèi)容難度的變化，學(xué)生的應(yīng)對(duì)措施也在變化，只有真正讓其參與其中，他們才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的大腦，主動(dòng)想辦法并嘗試取得理想的結(jié)果，而這個(gè)過程映射出的就是他們的能力。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)手工檢索內(nèi)容時(shí)，組織他們參觀校史展覽，使其在充分了解學(xué)校發(fā)展歷史的同時(shí)分組完成檢索任務(wù)。在此過程中，學(xué)生們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，對(duì)照檢索要求，認(rèn)真檢索信息的過程，這就是能力形成的過程。常言道，實(shí)踐出真知，只有實(shí)踐才會(huì)讓學(xué)生的能力得以體現(xiàn)并不斷提升。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，教師在信息檢索課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)抓住各個(gè)環(huán)節(jié)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，策劃設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)在無(wú)形中不斷提高。

作者：王文艷 單位：山西交通技師學(xué)院