心理教育對職校生職業(yè)素養(yǎng)提升價值

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摘要：基于職校生職業(yè)心理健康教育的角度，研究目前職校生職業(yè)心理健康教育中的優(yōu)缺點，分析有效培養(yǎng)職校生職業(yè)素養(yǎng)的可行性對策，以期能優(yōu)化職校生職業(yè)心理教育，讓職校生的職業(yè)素養(yǎng)得以穩(wěn)步提升，為職校生未來發(fā)展做好準備工作，并為職業(yè)院校未來發(fā)展做出積極貢獻。

關鍵詞：心理教育；職校生；職業(yè)素養(yǎng)

前言

職業(yè)院校以培養(yǎng)滿足當代社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質技能型人才作為根本辦學目標，受這一辦學目標的影響，必須對職校生的職業(yè)素養(yǎng)予以高度重視。縱觀當前職校生職業(yè)心理教育的開展情況，在心理健康疏導和專業(yè)知識及技能傳遞上有所偏頗，與職業(yè)心理教育的具體要求不盡相同，會對職校生職業(yè)素養(yǎng)及未來職業(yè)發(fā)展造成負面影響。伴隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，職業(yè)教育作為其中不可忽視的組成部分，必須讀職校生心理素質教育予以高度重視，致力于引導學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，推動技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)平衡發(fā)展，實現(xiàn)提升職校生職業(yè)素養(yǎng)的目標。

一、職校生職業(yè)心理健康教育的必要性

通過開展職業(yè)心理素質教育，有利于培養(yǎng)學生在從事相應工作時所需具備的心理素質，職業(yè)技能、職業(yè)意識等均屬于此范疇，在評價和調解職業(yè)活動中具有不可忽視的作用。職業(yè)院校要圍繞著職業(yè)心理教育，開展具有針對性的教育活動，優(yōu)化職業(yè)心理健康教育課程設置，引導學生對未來職業(yè)生涯發(fā)展形成更為清晰、明確的認知，以滿足當今社會對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求?？v觀當前職校生職業(yè)心理健康教育的實施情況，具體表現(xiàn)如下：

（一）關于職校生的心理活動特點一般而言，職教生的年齡相對較小，多處于十八歲上下，身心發(fā)展尚不成熟，社會閱歷相對較少，在認識和區(qū)分事件上存在不少亟待改進的部分，正處于人生觀和價值觀塑造的關鍵時期，且受生理活動相對統(tǒng)一的共性影響，在認識周圍事物上不夠全面和客觀，存在自私、狹隘等多種負面心理，且存在極高的自尊心。職校生一般具有遠大的人生理想和抱負，持有積極進取的決心，但在有效控制和調解自身情緒上存在不足，自我約束和控制力相對較弱，容易出現(xiàn)情緒失控等問題。基于此，職業(yè)院校必須大力開展職校生職業(yè)心理健康教育，引導學生樹立清晰的職業(yè)規(guī)劃，制定科學合理的職業(yè)發(fā)展目標。職校生一方面要專注提升自身專業(yè)技能及專業(yè)能力，一方面要樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，以從容面對職業(yè)生涯中遇到的困難及挫折，讓承擔職業(yè)風險的能力得以提升，更好地適應當今快節(jié)奏的生活，以積極正面的心態(tài)應對職場上的挑戰(zhàn)和考驗。職校生長期處于學校內，社會閱歷相對較少，在職校生正式步入社會之前，若未能基于學生科學合理的引導，則難以讓學生以良好的心態(tài)應對未來的職業(yè)生涯。

（二）開展職校生職業(yè)心理健康教育的重要性職業(yè)教育屬于我國九年義務教育的拓展內容，依據(jù)九年義務教育的特點，可知其具備選拔和淘汰的特點，旨在給上一級別的學校，培育滿足相應要求的學生，對學生的學術研究和未來發(fā)展予以高度關注，使得課程設置、教學內容規(guī)劃、教學目標制定等均受到相應影響，與職場的要求存在一定差距。通過分析我國九年義務教育的課程設置情況，可知有關職業(yè)技術的課程鮮少出現(xiàn)在其中，學生對于職業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)機構、經(jīng)濟發(fā)展趨勢等一知半解，了解不夠充分，故而在一定程度上會影響其職業(yè)發(fā)展。在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，生活節(jié)奏加快、經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人們的思想觀念產(chǎn)生改變，職校生作為社會群體中的一員，在畢業(yè)后面臨著就業(yè)壓力，需要承擔各種心理負擔。由此可見，職業(yè)院校必須組織學生開展科學有效的職業(yè)心理健康教育，讓學生樹立積極正面的職業(yè)素質，提升職校生應對職場壓力及當今社會的抗壓能力，這也是職業(yè)教育發(fā)展進程中的頭號課題。當前有關職校生職業(yè)心理健康教育尚處于綜合性論述環(huán)節(jié)，在具體細分上仍有很長的一段路要走。

二、實施職校生職業(yè)心理健康教育的對策

（一）引導職校生制定適宜的職業(yè)規(guī)劃在個人人生理想中，職業(yè)理想屬于其中不可忽視的組成部分，關系到個人價值能否實現(xiàn)。故而，職業(yè)院校在設置職業(yè)心理健康教育課程時，要注重給予職校生在職業(yè)發(fā)展上的建議，引導職校生基于自身實力，制定適宜的職業(yè)理想，正確認識到當前所接受教育的特點及現(xiàn)實，將多樣化和分層次的教學方式合理運用其中，讓職校生正確面對自己在教育教學活動中存在的問題，并基于職校生的興趣愛好、學習特點等，設計多種多樣的職業(yè)活動，為職校生制定職業(yè)理想做好鋪墊，為推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。

（二）對職校生的職業(yè)傾向和興趣予以重視在職校生的個體職業(yè)發(fā)展進程中，必須對職校生的興趣愛好予以重視，而興趣愛好也是影響職校生職業(yè)走向的重要因素。就職業(yè)傾向和興趣而言，指的是職校生在選擇所從事的職業(yè)領域時，多何種職業(yè)更為感興趣和喜愛，這是影響職校生能否從事該職業(yè)的重要因素，相較于職業(yè)能力，職業(yè)傾向及興趣更為關鍵。若職校生對于所從事情的職業(yè)興趣缺乏，則在具體工作中會流露出來。唯有選擇真正感興趣的工作，才能堅持不懈地學習相應技能及知識，對其職業(yè)生涯發(fā)展更為有益。故而，職業(yè)院校在設置職業(yè)心理素質教育時，要將職校生的職業(yè)傾向及興趣納入考慮范圍內，讓學生對自身職業(yè)生涯發(fā)展及前景有更為清晰、明確的認知，制定科學合理的職業(yè)發(fā)展方向，深度挖掘學生的職業(yè)潛能。

（三）引導學生塑造職業(yè)個性在一個人的職業(yè)發(fā)展中，是否具備鮮明的職業(yè)個性，關系其在職場上的核心競爭力，與其職業(yè)潛力的開發(fā)具有密不可分的關鍵。每個行業(yè)的崗位具有不同特點，對求職者的工作能力、技能等的要求不盡相同。基于此，職業(yè)院校在組織職校生開展職業(yè)心理健康教育時，要引導學生更為清晰明確地認識到本專業(yè)的特點，讓學生逐步塑造具有特色的職業(yè)個性，對學生職業(yè)個性塑造提供輔助和指導，這也是我國職業(yè)教育發(fā)展中的重要組成部分。

（四）注重提升職校生的就業(yè)適應能力職業(yè)院校在開展職業(yè)心理健康教育時，要將怎樣提升職校生的就業(yè)適應能力作為重要內容?；诖?，在組織職校生開展職業(yè)心理健康教育時，要引導學生制定適宜的職業(yè)心理素養(yǎng)，將形形色色的職業(yè)心理素質塑造方式有選擇性地合理運用于其中，讓學生的心理問題得到妥善解決，增進職校生對職業(yè)技能的掌握及職業(yè)心理素養(yǎng)的塑造，讓職教生的就業(yè)適應能力得以提升和鍛煉，當在未來職業(yè)發(fā)展中遭受挫折及失時，以更加從容的態(tài)度面對這些挫折。

（五）設置多樣化的成長訓練為實現(xiàn)提升職校生職業(yè)心理素養(yǎng)的目標，職業(yè)院?？梢栽谠O置心理健康教育時，將成長訓練活動科學運用其中，優(yōu)化成長訓練活動設計。在各課程教學中，結合實際情況，將有關職業(yè)心理健康教育的內容合理滲透其中，在潛移默化之中給學生產(chǎn)地職業(yè)心理素養(yǎng)，深化德育教育模式創(chuàng)新，將情景式教學科學運用其中，構建仿真的職業(yè)環(huán)境?？傮w來說，職業(yè)教育作為我國教育體系中不可分割的組成部分，在發(fā)揮自身原有教育資源時，要強化職業(yè)心理健康教育建設，注重優(yōu)質心理健康教師隊伍構建，推進健全完善的職校生職業(yè)心理素質教育機制構建，讓接受職業(yè)心理健康教育的受眾得以擴大，讓職校生的職業(yè)素養(yǎng)及技能均得以提升，切實提升職校生的核心競爭力，從而更好地參與到未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中。

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作者：衛(wèi)潔瓊 單位：三門峽職業(yè)技術學院