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發(fā)展我國職業(yè)教育論文

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發(fā)展我國職業(yè)教育論文

1.發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育的重視

英國職業(yè)教育的基本走向是“新職業(yè)主義”。把職業(yè)教育納入主流教育,改變了傳統(tǒng)上職業(yè)教育是面向?qū)W業(yè)失敗者和經(jīng)濟(jì)地位低下者的教育。新職業(yè)主義的主要目標(biāo)之一是構(gòu)建一個培養(yǎng)彈性的、富有合作精神的、高技能高素質(zhì)人才的全新職業(yè)教育體系。在英國,人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育的普及程度應(yīng)成為評價一個國家經(jīng)濟(jì)成就的新標(biāo)準(zhǔn)。為了提高職業(yè)教育的效率與質(zhì)量,英國政府及教育部門采取了一系列改革措施,如,增強課程的靈活性和應(yīng)用性,根據(jù)國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式與潮流,不斷調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)目錄、拓寬專業(yè)方向等,使職業(yè)教育能最大限度地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。在瑞士,職業(yè)教育不是“后進(jìn)生”的歸宿,而是國家經(jīng)濟(jì)鏈條上重要的一環(huán),職業(yè)院校生受社會尊重、受企業(yè)歡迎。瑞士人從小就被教導(dǎo)“一個健全的人必須掌握一技之長”。瑞士人認(rèn)為職業(yè)教育不是培養(yǎng)只能操作熟練工種和簡單勞動的工人,而是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新人才的重要領(lǐng)域。

2.我國職業(yè)教育的發(fā)展和應(yīng)對策略

在1996年公布實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定:“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)教育”,這是歷史上我國第一次把高等職業(yè)學(xué)校教育以法律形式固定下來,第一次確立了高等職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校在我國教育結(jié)構(gòu)中的法律地位。從這一時期開始,高等職業(yè)院校才逐步探索從專業(yè)設(shè)置到培養(yǎng)目標(biāo),從教學(xué)設(shè)計到具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。真正意義上的高等職業(yè)教育在我國是從1998年至2005年,這一時期是高職教育發(fā)展的重要時期,招生從43萬人增長到268.1萬人,在校學(xué)生總數(shù)從117萬人增長到713萬人,高職院校數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前我國已經(jīng)初步形成了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)教育培養(yǎng)體系,形成了政府主導(dǎo)的市場調(diào)節(jié)的職業(yè)教育調(diào)節(jié)體系,形成了政府、行業(yè)、企業(yè)和社會共同參與的職業(yè)教育服務(wù)保障體系。并明確提出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則,大力推進(jìn)以實踐教學(xué)基地建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為重點的職業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè),大力推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè),保證了職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展,現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步形成。我們必須清醒地看到,我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在一些亟待解決的問題:第一,由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)等方面的差異,一些地方政府對職業(yè)教育重視不夠,國家雖然有政策但地方政府推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的措施力度不夠,致使職業(yè)教育發(fā)展后勁不足,一些地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展停滯不前。第二,職業(yè)教育管理體制不盡合理,一些地區(qū)還沒有真正形成政府、行業(yè)、企業(yè)、社會、個人的聯(lián)動機制。一些職業(yè)院校生搬硬套,沒有形成適合本地區(qū)、有助于自己進(jìn)一步發(fā)展的特色。第三,職業(yè)教育投入資金不足,與實際需求差距較大,嚴(yán)重影響了職業(yè)教育整體辦學(xué)的成效,資金問題將是今后我國職業(yè)教育發(fā)展改革的重要制約因素。第四,基礎(chǔ)能力和教師隊伍建設(shè)亟待加強,尤其是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)。第五,對職業(yè)教育的觀念有待轉(zhuǎn)變。只有觀念的轉(zhuǎn)變和提高,后面一系列發(fā)展改革工作才能比較順利地開展。綜上所述,要使職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展,就必須轉(zhuǎn)變觀念,明確職業(yè)教育的發(fā)展思路,加大宣傳力度,加大對職業(yè)院校的資金投入力度與支持力度,拓展校企合作深度,圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,合理調(diào)整、設(shè)置專業(yè),堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,構(gòu)建完善的就業(yè)服務(wù)體系。加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè),建立完善師資培訓(xùn)體系,完善職業(yè)教育資格認(rèn)證體系,加強對外交流與合作,形成開放的職業(yè)教育辦學(xué)格局。

3結(jié)語

職業(yè)教育已經(jīng)被認(rèn)為是構(gòu)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不可或缺的重要因素。職業(yè)教育制度只有隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷“進(jìn)化”才能永葆活力,才能為社會的進(jìn)步、人民的幸福作出更大貢獻(xiàn)。

作者:王兵 王欣燕 單位:通遼職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古民族大學(xué)